教學設計與反思(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的教學設計與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計與反思1
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但個性鮮明，而且都會給今天的中學生，特別給初三的學生以某種人生的啟迪。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。
在初一、二我們就已經(jīng)學過小說這一種文體了，學生們對于小說的相關(guān)知識也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學習不僅是對這些知識的回顧，同時也是一次對所學知識的提高！
二、教學目標分析
知識與能力目標
①學習運用對比刻畫人物形象的方法； ②體會人物語言的個性化； ③培養(yǎng)學生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
過程與方法目標
�、� 借助工具書及課文注釋，收集文章的背景材料；
�、谕ㄟ^學生質(zhì)疑提問、編排課本劇，培養(yǎng)學生在探究性學習中的合作意識、創(chuàng)新精神與實踐能力； ③通過比較性閱讀，深入領(lǐng)會小說所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標
①通過本文主題思想的探討，讓學生體驗舊社會中國廣大人民的痛苦生活，認識其社會根源， ②激發(fā)學生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感。
三、教學重難點分析
新課程改革中反復強調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學中教師中心、書本中心，改變學生接受學習的被動局面，提倡學生自主、探究、合作的學習方式，讓學生學會學習。根據(jù)學生實際情況，結(jié)合本文的特點，我將引導學生把握文章結(jié)構(gòu)，掌握對比的寫作方法，領(lǐng)會文章的主題，確定為教學的重點內(nèi)容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，作為教學的難點。
四、學習者特征分析
教學 對象是初三的同學，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學們的時代相去甚遠。對于當時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。
因此在讓學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓同學們在預習時多閱讀本小說，然后讓同學各自表達自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學們的發(fā)言來引導同學來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點。讓學生真正成為學習的主體。
五、教學策略的選擇和設計
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學習法： “閏土”形象學生可自主分析
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。
六、教學資源
1 .多媒體網(wǎng)絡教室
2 .語文版初中語文八年級上冊教材。
3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件
七、教學過程
（一） 詩詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠
�。ê锰帲�1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。）
（二）整體感知
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。
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1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
（1）閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。
（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。
A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
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目標檢測上相關(guān)練習題
備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。
�。ㄎ澹�、教學總結(jié)
通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
八、教學反思
教學這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。
首先是教師對教材的理解。教師理解課文的.深度，一定程度上影響了學生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點撥和糾正；對于學生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當?shù)谋頁P將影響其他同學的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認識。
其次，尊重學生的認知規(guī)律。對學生的思維發(fā)展要有充分的認識，他們的認知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時都應該有所準備，只有站在學生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當?shù)呐_階，幫助學生登上山峰。
再次，對語文課堂教學有了新的認識。其一，語文課應當重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設計要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設計，就體現(xiàn)了這一點。分析完楊二嫂人物形象后，學生在教師的引導下，歸納出了學習方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學生的思維層面卻是相同的。如果要讓學生從零散的點狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設置障礙。在教學中，補充一個答題語言的要求，粗看是語言的訓練，其實是思維的訓練。組織整理已有的材料，正是學生思維的過程。更何況學習有條理的闡述觀點和理由，綜合和歸納是初二學生的學習重點。這對學生以后學習和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學習和課外探究的銜接。我們應該明白學生學習是一個完整的序列，這堂課只是這個序列中的一環(huán)。學生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)。《故鄉(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設計，就比較合理的讓學生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認識的問題。
教學設計與反思2
教學目標：
1．認知目標：了解課文內(nèi)容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標：培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。 3．情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。 教學難點：
學習側(cè)面烘托的的寫作方法。 教學過程： 一、談話導入
1.同學們，上節(jié)課我們初步學習了《信任》這篇課文。誰來說一說，課文主要寫了誰信任誰的故事？
�。ㄌ覉@主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任） 2.那么雙方是怎樣信任的呢？下面請同學們認真聽課文錄音，想一想：課文主要講了一個什么故事？
（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。） 二、深入學習
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
�。ㄔ谀莾海覀兊玫降氖侨伺c人之間的信任和被人信任的喜悅。） 2.學習1-2自然段。
重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了�！� （告示牌的設置贏得去果園的`客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設計和細心）
3、學習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
�。�1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（A．把“我們”當作朋友；B .讓“我們”自己采桃子自己付錢；C .信任“我們”）
�。�2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
�。崆�，有禮貌，信任客人，友好??）
�。�3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
4、學習第4-6自然段。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？ 下面就請小狗為大家?guī)�，同學們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適�！梆捪延巍笔鞘裁匆馑�？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
�。�2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？ （我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？ （果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）
�。�4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？
（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）
三、 品讀結(jié)尾，學習第7-9自然段。
（1）當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？
（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
（2）學生齊讀第9自然段。思考課后的第一個問題，公路邊的告示牌把人們引向了什么地方？
�。ü愤叺母媸景讶藗円蛄�??，讓人們采摘到??；還把人們引向了??的崇高境界，讓人們感受到??。） 四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內(nèi)交流一下。 五、布置作業(yè)。
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。
板書設計：
主人→信任 ←客人 真誠 喜悅
教學設計與反思3
教學目標
1．通過再次學習統(tǒng)計，感知數(shù)學在生活里的作用。
2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，再次認識統(tǒng)計表，獲得統(tǒng)計的結(jié)果。理解和掌握復式統(tǒng)計表。
3．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。
教學流程
一、提供質(zhì)疑，喚起意識。
師：學校讀書節(jié)你讀了那么書，要知道同學們最喜歡那些書，我們怎么辦？
生：統(tǒng)計……
師：具體方法？
生答
二、提供探索，激活意識。
1．動手實踐、自主探索。
�。�1）分類理一理。
師：怎么整理？
生說
指名學生到黑板前分類整理，哪種方法比較好？通過比較，學生再熟知方法。
師：分類后一個對一個地排好，是“分類理一理”。
�。�2）語言描述。
看了這張圖你能告訴你什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的`是否和你說的一樣。（學生互相說。）
剛才同學們交流得很認真，現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。
像這樣整理有什么好處？
2．獨立操作、體會過程。
師：航模組各多少人，怎么整理制表？
學生匯報分類整理的結(jié)果。教師板書，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。
三、聯(lián)系生活實際應用1、用所學“統(tǒng)計”知識選出同學最喜歡哪幾門功課？
師：請同學利用我們所學的統(tǒng)計知識選出我們班喜歡的功課是什么？然后完成你手上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
師：要完成這個統(tǒng)計，你們會用什么方法來收集數(shù)據(jù)呢？
生答
四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲？你還對老師或者同學說些什么嗎？
反思
學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。《統(tǒng)計》這一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親手實踐，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，理解統(tǒng)計的思想和方法。
教學設計與反思4
1.課題 風娃娃(第一課時)
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學
目標 1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
5.教學
內(nèi)容
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點： 讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學情
分析
學生年齡特點、已有知識經(jīng)驗、差異分析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
7.教學
方法 引導法、點撥法。
8.教與學
教師的教學過程
學生的學習過程 一、激趣導入 1．猜謎激趣： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？ 2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛�。◣熯厰⑹鲞厪堎N風娃娃的圖片） 3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！ 4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風娃娃的求助信及配音） 師質(zhì)疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？ 師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！ 二、初讀課文，整體感知 1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！ 2、、檢查初讀清況 （1）教師出示生字，學生念讀 多種形式指導學生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀 （2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入） （3）出示練習題 （4）劃分自然段（投影展示） （5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學生的回答相機板書： 田野吹動大風車 河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹 3、交流 （1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什么？ （2）教師根據(jù)學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。 4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 （課件出示風娃娃的感謝信） 三、寫字教學 1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。 2．瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。 3．指導書寫傷、表 示。 四、教師小結(jié) 今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的`真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風） 學生打招呼 1、把字音讀準2、句子讀通順、流利3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。 讀信 學生練寫
9.反饋
當堂反饋作業(yè)： 一、給下面加點的字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動（zhunzhuǎn） 纖夫（qiān qin ） 號子（ ho ho） 風箏（zhēnɡ zhenɡ） 二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風箏 傷心
教學反思： 這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。2、講課過程中對學生的評價語言太單調(diào)�？偸菐拙浜唵蔚脑�，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。好的方面是：1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
10.板書設計
16、風娃娃 田野 吹動大風車 河邊 推動帆船 廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
教學設計與反思5
一、教材分析：
《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。由王世光作曲，胡宏偉作詞�！伴L江之歌”題意關(guān)于長江、贊美長江的歌。長江是我國第一大河，發(fā)源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長6300千米，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，向東注入東海�？芍^源遠流長，它與黃河一起，成為了中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，是永遠值得贊頌的“母親河”。
二、設計思路：
《這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，整篇課文是詩人情感的迸發(fā)和澎湃。而要讓學生和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學生從視聽等各個方面去感受，并且在充分感受課文的魅力與作者所醞釀的感情后，充滿感情地去朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
三、課堂設計：
教學目標：
1、品味詩歌的語言，背誦詩歌。
2、吟唱詩歌，感受音樂美。
3、培養(yǎng)愛國情感。
教學重、難點：
吟唱詩歌，感受音樂美，培養(yǎng)愛國情感。
課時安排：
一課時
教法設計：
通過視頻欣賞、歌曲吟唱、歌詞朗誦等，激起學生學習語文的興趣和愛國情感。
教學過程：
一、情境導入：
�。úシ拧堕L江之歌》作為背景，在音樂情境中導入新課）
師：有一條大河，蜿蜒曲折，醞釀著中華兒女幾千年的愛國情懷；有一條大河，莽莽蒼蒼，承載著華夏民族幾千年的文明滄桑。這條大河從青藏高原的格拉丹東雪山走來，與兩岸啼不住的猿聲為伴，用健美的臂膀挽著高山大海，向粼粼東海奔去。這條大河從遙遠的亙古走來，與天外回蕩的濤聲為伴，用翻騰的巨浪蕩滌歲月的塵埃，推動我們新的時代。
她，就是我們的母親河——長江。我們贊美長江，因為她是無窮的源泉，我們依戀長江，因為她有母親的情懷。把我們的贊美與依戀串成一首歌，那就是《長江之歌》。
�。▽W生沉醉于音樂節(jié)奏中）
二、知識鏈接
師：母親河長江，用甘甜的乳汁哺育了我們中華兒女。身為兒女的我們，對于母親河又了解多少呢？
生：長江從青海出發(fā)，流經(jīng)10個省、市、自治區(qū)，最后注入東海。
生：長江是世界第三大河，僅次于亞馬遜河和尼羅河。
師：同學們說的一點兒也不錯，我們一起來看看投影，更多地了解母親河。
�。ㄕ故就队埃洪L江的實際長度是6380多公里。從長度來講，僅次于南美洲的亞馬遜河和非洲的尼羅河，是世界上當之無愧的第三大河。長江的干流從青海出發(fā)，流經(jīng)西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海一共10個省、市、自治區(qū)。最后注入東海。）
（學生全神貫注觀看投影）
很多其他的文人騷客也喜歡謳歌長江，同學們能不能調(diào)動自己的課外知識庫存，說出一些謳歌長江的詩句來呢？
�。▽W生思考……）
生：我想到了一句�！度龂萘x》片頭曲里唱的：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！�
�。ㄆ渌麑W生投來肯定的目光）
生：我也想到了一句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�
�。▽W生討論熱烈，教師示意暫停）
師：謳歌長江的古詩文非常多，由于時間關(guān)系，我們不再一一枚舉。但是老師想告訴大家，古人贊美的長江，是未經(jīng)改造的、質(zhì)樸的長江，到了現(xiàn)代，人類改造自然的能力越來越強，長江在經(jīng)濟生活中也發(fā)揮了越來越大的作用。我們可以看看現(xiàn)在的長江有什么新的景象。
�。ㄍ队埃褐貞c、武漢、九江等長江流經(jīng)的重要城市的圖片，武漢長江大橋、南京長江大橋的圖片，葛洲壩水電站、三峽水電站的圖片）
師：（配圖解說）美麗的長江，讓我們的經(jīng)濟更加繁榮。為了贊美她，為了讓更多的人了解她，中央電視臺曾經(jīng)拍攝了一部大型紀錄片《話說長江》。下面，讓我們欣賞《話說長江》的視頻剪輯，來共同領(lǐng)略母親河的英姿。
視頻欣賞：
�。úシ拧对捳f長江》視頻剪輯，學生很有興趣地觀看）
師：《話說長江》拍攝于1983年，當年8月在央視播出的時候，引起全國觀眾熱烈的反響，幾乎可謂萬人空巷。在這種情況下，《話說長江》節(jié)目組在全國范圍內(nèi)征集主題曲，成千上萬的作品如雪片般紛飛而至。優(yōu)秀的作品當然不少，但格外引起評委們注意的是一篇名為《長江之歌》的作品。這首歌的作者名叫胡宏偉，名不見經(jīng)傳，但是正因為這首歌，他的命運被改變了。
我們今天要學習的《長江之歌》正是胡宏偉當年技壓群雄脫圍而出的優(yōu)秀作品。讓我們齊聲朗誦它的歌詞，體會它的壯美吧。
吟唱長江
生：（齊聲朗讀）
你從雪山走來，春潮是你的豐采；
你向東海奔去，驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我們贊美長江，你是無窮的源泉；
我們依戀長江，你有母親的情懷。
師： 說說讀了這句詩想了解什么？
交流：
�。�1）為什么說長江是無窮的源泉？
�。�2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？
精讀第1節(jié)：
�。�1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
�。�2）交流。
“雪山”在祖國的最西部，“東�！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。
默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？
“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。
指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
精讀第2節(jié)：
聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
師： 從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
生： （“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。
“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”）。 “推動新的.時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。
師：從哪些地方看出長江具有母親的情懷？
生：“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。
指導朗讀：
師（ 引讀）：…… 我們——贊美長江……
練習朗讀全詩。
并挑選學生進行示范朗讀。
提問：
同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？
師（總結(jié)）：長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
作業(yè)設計：
1、 練習朗讀以及背誦本課文。
2、 通過課文學習，練習生字生詞。
3、 練習造句
4、 體會作者的情感，仿寫“**之歌“
教學反思：
教學過程總體是順利的。學生對我所補充的視聽材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望。但是也凸顯出了很多學生在課堂上不敢積極的參與，有很多的時候，他們面對我的提問總是用沉默來回答，特別是一些女同學。
出現(xiàn)這樣的問題不應該把這些責任歸咎于學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。
同時，這也是一節(jié)探索課。將音樂視屏等視聽材料與語文結(jié)合在一起，在輕松活潑的課堂活動中滲透語文知識，激起學生學習語文的興趣，同時也陶冶了學生的愛國情操。
但是還是要注意把握這個度，不能為了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使學生注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外去。
教學設計與反思6
《夾竹桃》是教科版第十一冊第二單元的一篇主體課文。本文是一篇被譽為“具有史詩性質(zhì)”的散文。作者在爭奇斗艷的萬花叢中，選擇了既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠對象，按總—分—總的順序，形象細致地描述了夾竹桃常開不敗的特點和它特有的欣賞價值，以清新淡雅、樸實自然的風格將人帶入美的境界。通過對夾竹桃的描寫，表達了對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，也寄寓了作者的趣味和追求。為了堅決貫徹本�！八牟饺健苯虒W法的教學理念，更為了達到以讀促寫的目的，同時也想嘗試一些新的東西，因此我把本文的教學分為“讀、品、悟、練”四個大步驟。讓學生以“讀”為基礎(chǔ)，從而對文章進行“品、悟”品讀文中所表現(xiàn)的作者的情感基調(diào)和文中景物的品質(zhì)特點，通過對這些內(nèi)容的品讀進而領(lǐng)悟作者所運用的寫作方法等；再通過寫作練習，引導學生對所能借鑒的寫作方法進行運用練習，來促使學生掌握這種寫作方法，從而達到提高學生寫作能力的目的來實現(xiàn)“以讀促寫”。
學生閱讀理解能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重點內(nèi)容之一。因此，在本文的教學中我把基礎(chǔ)目標確定為：
認讀識記文中重點生字詞；
正確、流利、有感情地的朗讀課文；
在朗讀中體會夾竹桃的品質(zhì)，明白作者對夾竹桃的情感； 抓住關(guān)鍵句子分析并學習作者的寫作方法。
六年級的孩子已經(jīng)有了基本的獨立識字能力，所以在教學過程
中，我讓學生自主閱讀課文并梳理、積累文中的重點生字詞，包括文中需要認識和會寫的生字及文中的好詞，在這一目標的實現(xiàn)上還是比較理想的，學生能夠自行梳理出文中的重點字詞，即使一名同學梳理的不完善，經(jīng)過全班同學的互相補充，也能很好地使學生明確本課要積累的重點字詞都有哪些，從整體效果上看，教學反饋還是比較理想的。
“正確、流利、有感情地的朗讀課文”，我讓學生在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，指名學生分段朗讀，其他同學傾聽完全文后再對朗讀過程中出現(xiàn)的字詞讀音錯誤現(xiàn)象進行糾正，這樣既尊重了學生的學習權(quán)利同時又鍛煉了學生的傾聽能力。能夠很好地糾正學生基礎(chǔ)字詞上的錯誤現(xiàn)象，使其積累鞏固。經(jīng)過課堂上的實踐，這樣的做法還是能夠取得比較好的效果的。
“在朗讀中體會夾竹桃的品質(zhì)，明白作者對夾竹桃的情感”和“抓住關(guān)鍵句子分析并學習作者的寫作方法”是本文教學的重點和難點，在實際教學中，我將“在朗讀中體會夾竹桃的品質(zhì)，明白作者對夾竹桃的情感”作為第一課時的教學難點來突破，因此我給學生20分鐘的時間朗讀課文，15分鐘對課文的內(nèi)容進行思考，用5分鐘對課文中夾竹桃的.品質(zhì)和作者表達的思想情感進行解說，學生在匯報的過程中能夠暴露出對于課文理解上的疏漏，這時在進行相應的引導和點撥，學生能夠很好地掌握這一方面的內(nèi)容，從課堂上的反映情況來看，學生能夠很好地品悟出夾竹桃“默默無聞”“常開不敗”“能引起許多幻想”的品質(zhì)特點，所以在“在朗讀中體會夾竹桃的品質(zhì)，明白作
者對夾竹桃的情感”這一目標的實現(xiàn)上并不困難。
而對于“抓住關(guān)鍵句子分析并學習作者的寫作方法”這一目標，是全文教學內(nèi)容的重點更是難點，因此，我將這一部分內(nèi)容放在第二課時，用整個課時來完成。整節(jié)課以品讀課文的第二、三、四、五和六自然段中作者運用的寫作方法和分析全文的結(jié)構(gòu)特點為主，在課堂上貫徹“組織化”教學的理念，劃分學習任務，一個學習小組一個任務，學生在自主學習、同桌對學之后在組內(nèi)交流自己的學習發(fā)現(xiàn)，最后由小組長作為全組的匯報員，代表全組進行匯報。這一環(huán)節(jié)的實施上，由于學生沒有做好充分準備，不能很好地適應小組學習的方式，所以效果不夠理想。但學生在課文寫作方法的分析和品讀上，經(jīng)過自學、合作學之后，對課文進行了深入發(fā)掘，能夠很好地找到文中的關(guān)鍵句子，分析作者的寫作方法。
對于寫法練習，由于時間安排的不夠合理，所以沒有當堂進行，而是改成了課后作業(yè)，讓學生以作業(yè)的形式呈現(xiàn)。
總結(jié)整個教學過程，審慎思考后，我覺得，我所選擇的這幾個大步驟還是比較合理的，能夠比較好地引導學生學習語文這門課，從而，循序漸進地使學生的語文素養(yǎng)得到提高。
教學設計與反思7
教學要求
1、學習本課的生字新詞，北師大版小學語文第五冊《海底村莊》教學設計與反思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學生體會到海底物產(chǎn)豐富，但要合理開發(fā)和利用。體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像，畫出文中描述的海底村莊，體會文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
教學重難點
重點：通過朗讀，了解海底村莊的奇妙之處,體會作者對海底村莊的喜愛之情。
難點：學習第二自然段，找出重點句，體會村莊的奇妙之處；學習第六自然段，通過對海水綜合加工廠的了解，讓學生體會到海底物產(chǎn)豐富，人們要合理開發(fā)與利用。
教學過程：
一、激情導入：
1、在上課之前，老師想帶大家去一個美麗的地方。（播放錄象）
2、剛才我們?nèi)チ耸裁吹胤�？都看到了什么�?/p>
3、隨著科學的不斷發(fā)展，在未來的'海底，不僅有美麗的動植物，還有人類生活呢！那就是奇妙的海底村莊。（板書課題）
4、你們想去海底村莊參觀嗎？下面，我們就跟隨作者去海底村莊看一看吧！
二、細讀品味，理解感悟
1、默讀課文，看看作者都來到了那些地方？
生：匯報。（村莊、海底牧場、海底植物園、海水加工廠）（板書課題）
點明旅游路線，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《海底村莊》教學設計與反思》。
2、作者在游覽了海底村莊后，不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？（海底村莊真了不起）
2、第二自然段：
（1）、抓住村子的特點匯報房屋的特點，并分析房屋為什么是這個樣子。體會海底房屋的設計奇妙。
�。�2）、有感情朗讀。
3、第四自然段：
�。�1）、讀書，匯報體會。
�。�2）、抓住懶洋洋、蠕動體會海參的動作。有感情朗讀。
�。�3）、抓住威武、全身披甲體會大龍蝦的威武。
�。�4）、再讀本自然段。
4、第五自然段：
�。�1）、讀書，匯報。
�。�2）、抓住顏色深褐色、綠色的、紅色的體會顏色的美。抓住漂動在碧波里體會動作美。抓住美味可口、營養(yǎng)豐富體會出味道美。
�。�3）、有感情朗讀。
5、第六自然段：
�。�1）、讓學生匯報讀懂的地方。
�。�2）、讓學生扮演海水、三個車間的工人，理解如何加工海水的。
三、總結(jié)
今天，我們跟隨作者，一起參觀了海底村莊。感到海底村莊真是很了不起。
實際上，這是一篇科幻文章，是作者對未來生活的美好向往，憧憬，我們也期待著這一天早日到來。
教學反思
《海底村莊》一課文字簡潔，內(nèi)容較淺顯，字里行間表達出未來科技的奇妙。因而，本課采用了創(chuàng)設情境，幫助學生切實體驗海底村莊的美麗和奇妙，領(lǐng)悟到科技的神奇：活躍學生思維，激發(fā)想象的能力，使學生大膽憧憬未來美妙的生活。
在學習課文時，針對每段的不同特點，找到不同的切入點。第二自然段，著重讓學生體會海底房屋的奇妙，抓住形狀與陸地房屋的不同，讓學生感到這樣的房屋的確體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖闹腔�，人們真了不起。第四自然段通過做動作、抓重點詞、朗讀的方法讓學生體會海底動物的可愛和特點，體會海底資源豐富，很了不起。第五自然段通過抓住重點詞語、指導朗讀的方法讓學生體會海底植物顏色美、動作美、味道美的特點，體會動物們是那樣可愛，很了不起。第六自然段通過情境模仿工人來體會人們很了不起，用智慧合理利用海底資源，讓海底資源為我們?nèi)祟惙⻊�。這四部分內(nèi)容都緊緊圍繞文章的中心句，來讓學生談體會。
由于本人能力有限，在教學中還存在著一些不足。如：在學習第六自然段時，要分清過濾和提煉的含義。過濾是把沒有用的東西去掉，提煉是把有用的東西提取出來，合理利用。在第五自然段時，讓學生自己多說說感到哪里感受到了海底植物的美就更好了。另外，教師語言還略顯多，應讓學生多讀書，多匯報，培養(yǎng)學生的分析課文的能力。
教學設計與反思8
課題： 《在山的那邊》王家新
科目： 語文
教學對象：初一學生
課時： 一課時
一、教學內(nèi)容分析
本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣
單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣
二、教學目標
知識與能力：
1.積累掌握"癡想、隱秘、鐵青......"等詞語；
2.逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過程與方法：
1.通過閱讀和思考，領(lǐng)悟"海"與"山"的含義；
2.通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；
情感與價值：
培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。
三、學習者特征分析
學生情學情分析
我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期.初中語文與小學語文在學習方法上與知識結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結(jié)構(gòu)而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的'求知欲
針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應的教學方法和采用了對應的手段
四、教學策略選擇與設計
教法分析
根據(jù)對教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，我在教學中準備主要采用以下幾種教學方法：
1、
反復誦讀法
新課標明確要求：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學的目標，也是詩歌教學的手段之一因此在教學中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會詩的感情，理解詩的意蘊
2、討論點撥法
在加強詩歌朗讀訓練的同時，倡導學生自主學習，在賞詩、品詩的過程中學生自主質(zhì)疑，師生合作探討學習，對于學生難于解決的問題，教師適時點撥，讓學生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生的感悟
3、多媒體教學輔助法
運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學內(nèi)容更直觀，教學手段更便捷，適當穿插展示課件能創(chuàng)設教學情境，又能解構(gòu)文本因此在教學中充分運用課件的提示，能激情導思、遷移，激發(fā)學生的學習激情，深入課堂，體現(xiàn)詩的情美、理美、文美、意美
學法指導
1、課前預習
我要求學生課前預習課文，初步感知課文，培養(yǎng)學生能獨立發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力
2、誦讀悟情法
指導學生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，掌握朗讀詩歌的要領(lǐng)，體會作者在文中飽含的感情
3、品讀悟理法
學生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理解的句子，獲得人生的感悟
4、情感遷移法
學生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實自己的精神世界
五、教學重點及難點
1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。
2．理解"山"和"海"的深層含義。
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
（一）導入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）., 導語設計：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調(diào)動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強烈的想望，經(jīng)過無數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發(fā)表詩作，經(jīng)過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進王家新《在山的那邊》。
步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”
學生各抒己見，各抒己夢
此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學生進入自主角色
（二）檢查預習情況，積累詞語（此環(huán)節(jié)3分鐘）
步驟
1、出示課件，明確學習目標
步驟
2、展示課件，朗讀生詞，點評
此環(huán)節(jié)落實知識與能力目標，積累詞語
(三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)18分鐘）
步驟
1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言
①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動
�、鄄シ耪n件,聽讀課文，體會意境
步驟
2、欣賞品讀第二節(jié)
�、�
老師范讀，學生仿讀，生生評議；③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？
�、芙處燑c撥，學生評議
(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）
1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？
（五）聯(lián)系生活，感悟人生（此環(huán)節(jié)8分鐘）
�、僦该首x詩歌的第一節(jié)學生評議，開展比較讀，比賽讀的動②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言,學習品讀詩歌. ②學生配樂朗讀；
2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，自主品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究賞析
請學生根據(jù)詩歌給自己的啟示，談談自己的親身經(jīng)歷
此環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生能準確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)此環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴
新課標要求:在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力
目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)
此環(huán)節(jié)的設置是為了落實知識與能力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果
此環(huán)節(jié)的意圖是創(chuàng)設學習的氛圍，引導學生主動參與，既獨立思考又合作探究，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力及交流與合作的能力
（六）寫作訓練
以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
學生習作
新課標中指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).新課標要求:“在寫作中應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”）為此我要求學生把自己的體會和收獲表達成文字。
七、教學評價設計
請同學朗讀自己寫的小短文，同學評析。標準1是否理解大海的象征意義。2是否寫出奮斗過程。3.語言是否流暢，聲音是否洪亮。
八、板書設計
在山的那邊（王家新）
“海”——理想的境界
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。
九．教學反思
教學反思：
德國著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗，激活了心中的夢想，并知道去怎樣才能去實現(xiàn)夢想，那們這節(jié)課就沒有白上。還有我想學生們可能對詩歌產(chǎn)生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節(jié)課最大的收獲。一節(jié)課結(jié)束了，但影響是深遠的，那這節(jié)課是多么有意義��！
這節(jié)課我盡量創(chuàng)造情境，讓學生盡快進入詩歌的學習氛圍中。上課前的導語，我以講故事的方式既創(chuàng)設了情境、導出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。
這節(jié)課我著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主學習的情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。詩歌是美的，讀詩應該是一種美的享受。詩歌教學要以朗讀為主，所以這節(jié)課我給學生充足的時間朗讀，讓學生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質(zhì)疑，探究，同時也提高了朗讀的水平。
這節(jié)課容量比較大，內(nèi)容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對于初一的新生，只有短短一節(jié)課的時間，感覺還是講的過多了。孩子們聽起來也許比較累。
在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡，引發(fā)學生的思考產(chǎn)生探究的愿望，促進發(fā)展的問題設計，但一直也沒有找到更好的。學生的質(zhì)疑會很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡很好地理清，但只要學生思考了，動腦了，在老師的引導點撥下理解了詩歌的思想內(nèi)容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節(jié)課在分析的過程中感覺有點亂吧。
教學設計與反思9
在課堂教學上，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。學生小組合作學習。在此課中我設計了兩處需要小組合作學習：首先是在品味雨中美景的1、2自然段，要求學生在書中圈畫優(yōu)美的詞語和句子，并與小組學生討論美在哪里？學生品讀，交流、想象、感悟，在合作學習中充分，快樂的學習，有效的完成了學習任務。文中，賣蘋果姑娘的心理變化是課文的難點。為此，我設計了另一處的小組合作學習：（1）、姑娘看到打翻的蘋果，心里————。（2）姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里————。（3）蘋果回到貨車上，姑娘心里————。學生填上合適的詞語。并用書中的'語句去體會。在學生們的討論聲中，既體會了行人們的助人為樂的美好心靈，又有效的突破了難點。學生在討論時都感到有章可循，有東西要挖掘。學習興趣盎然。
在教學中，重視培養(yǎng)學生概括課文內(nèi)容的能力。例如，課剛開始，我讓同學們初讀課文，試著填空：（1）雨中，————和————幫助——————。（2）雨中，因為————，————和————幫助————結(jié)果——————。學生的概括能力得到訓練，逐漸提高。再例如：在課文分析中，我要求學生用“首先----然后-----最后”將故事簡單復述一遍。學生自然的就將故事的過程按事情的發(fā)展順序介紹了出來。
馬忱
教學設計與反思10
一、教學目標：1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。
4、讓學生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
二、課時安排：1課時。
三、教學重點：“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。
四、教學難點：讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
五、教學設計
1、情景創(chuàng)設，激活課堂
聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的.教室。
先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？
指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。
在數(shù)學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。
2、出示課題：畫矩形
3、提出任務，共同探究
會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現(xiàn)在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。
學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。
指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。
師：是不是只要會畫這四個基本圖形，我們就能很快地畫出多多乘坐的這輛大卡車呢？答案是……
出示圖片：
多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用Shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。
師：好，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。
在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。
指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。
4、技巧鞏固，實踐提高
好了，大卡車造好了。任務完成。那么多多乘著大卡車去做什么呢？原來，它要搬家。要搬哪些東西呢？
生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。
師：小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學生小組內(nèi)交流，集體匯報。
師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。
學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
5、展示學生作品，學生進行評價。
請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應該有的東西。
學生先說說自己準備添加的物品。
學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。
學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。
學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。
學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。
……
學生動手操作。
展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。
師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品，給予表揚，頒給“藝術(shù)多多”章。
6、回顧總結(jié) 感悟升華
這節(jié)課你有什么收獲？
教學設計與反思11
第一課時
一、導入新課
1、談話導入：同學們，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會是一場什么樣的雨呢？你聽，他來了�。úシ爬子赇浺簦┧恰子辏鄼C板書課題：雷雨。今天我們學習第18課《雷雨》，請同學們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀，整體感知課文。（小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）
二、自學平臺
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己散文方法識記，擴詞。
教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記�。骸皦骸�"垂"；用換偏旁記住“虹”等。3、引導學生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課文，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）
三、細讀梳理
1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）
四、學習寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。3、學生臨寫，同桌交流評價。對照
總結(jié)
之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。）
第二課時一、回顧
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的`掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓練。）
二、研讀
1、引導學生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況；教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁矗磕馨阉サ魡�？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
四、拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。）
教學設計與反思12
這是一篇很煽情的文章，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章。所以，我的教學目標設定在情感的引導上，在對學生的人性化教育上。
依稀記得在上一屆上這篇課文時，學生飽含熱淚的感動和意味深長的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評。但，今日卻事與愿違。
早上第一節(jié)在一班，我從《父愛的高度》這首詩引入，配了音樂，找了朗誦好的學生，但因為音樂聲音過大、朗誦聲音過小，所以這個導入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中，我選擇的'視頻沒有配文字，學生看書看屏幕很麻煩，這個過程是頗為失敗。因為我的情緒沒奠定到位，所以當我分析文字的時候，語言顯得尤為干癟，當我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白，當我的《父親》一歌響起時，尤為無力。學生根本沒在我關(guān)注的點上。我知道在一班，我的《背影》失敗了。
我迅速地調(diào)整PPT的邏輯關(guān)系，更換新的導入。
二班時，是下午第三節(jié)課。此時的學生經(jīng)歷了一天的疲勞，已經(jīng)毫無新鮮感。課前我做了一個小小的實驗：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人（很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個劃掉你認為不那么重要的一個，直至最后一個。在第三個的時候，有點孩子就淚光閃閃了，第四個時，直接有孩子呼喊能不能保留兩個！而在這時，我再觀孩子最后的“愛”，多數(shù)是父母。從而引入文章，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛意融入歌詞和MV。
就這樣，我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦，在沒正式進入文本之前，學生就能夠?qū)⒆约簩Ω改傅母星槿谌胛恼�，那么再分析朱自清的文字時，就顯得輕而易舉啦。
經(jīng)過這堂課，我更加明白了導入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲調(diào)先有情是多么重要。
教學設計與反思13
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
教學難點：
使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學流程：
一、故事導入，揭示課題。
1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。
有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉(zhuǎn)過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。
2、同學們，你們聽了這個故事后，有什么話要說嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，現(xiàn)在我們要學的課文，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目，板書：8、將心比心
2、生讀題，說題意。
�。亲约旱男娜ケ日談e人的心。指遇事設身處地替別人著想。）
3、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來。
4、指名學生說，教師隨機板書：
阿姨 奶奶
母親 護士
三、研讀課文，品味語言。
1、這時的“我”，心里有什么感受？請用一個詞來形容出來。
�。ǜ袆�、震撼、溫暖……）
2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢？請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
�。ㄒ唬⿲дZ：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢？誰來說說吧？
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。
�。�1）說說為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）
（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶，你心里會怎么想？
�。�4）朗讀：請讀出暖暖的感覺。
導語：阿姨為什么這樣做？
句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
�。�1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛？學生讀。
4、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。
5、引讀：
是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；
學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；
學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最后一段。
�。ǘ┭凶x第二件事。
1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動？
2、 交流、品讀。
3、出示課件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話。”
�。�1）說說為什么讓你感動？
�。�2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎么樣？
�。ㄒ蛱弁炊纯�、埋怨或責備）
�。�3）如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產(chǎn)生什么后果？
導語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了，是哪句話？
句2、“不要緊，再來一次。”
�。�1）你認為這句話簡單嗎？為什么讓你感到不簡單？
（如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）
（2）引讀這句話：
當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……
當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……
當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……
導語：（1）當你看到此情此景，你想對這位母親說些什么？
�。�2）母親為什么這樣做呢？
句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵。”
�。�1）說說為什么讓你感動？
4、小結(jié)：
母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫——（讓學生回答）。
5、引讀：
是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關(guān)懷，讀最后一段。
有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最后一段。
有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段。
四、拓展空間，升華情感。
1、導語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？
�。ɡ衔崂�，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
2、導語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看，誰來說說。
3、師引例。
大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關(guān)心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命�？上攵�，這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無父母教育，他從小養(yǎng)成了那別人東西的`惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續(xù)不斷�？晌也坏挥憛捤矎臎]說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關(guān)照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他；看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子，老師我有很多，現(xiàn)在我把時間讓給同學們。
3、 學生舉例。
4、 出示課件“心”圖。
導語：如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什么詞？
五、課外延伸：
1、出示課件：寫一寫：
不久的將來，這位小護士成了醫(yī)院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天，一家電視臺要對她進行專門的采訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心里話。
2、指名都設計稿
六、總結(jié)：
1、出示課件：
如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺灣作家羅蘭
2、學生齊讀。
3、結(jié)束語：
總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！
板書設計：
8、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖
母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
《將心比心》教學反思
課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關(guān)系，再來一次�！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力。
教學設計與反思14
一、教學目的：
1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構(gòu)建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學重難點：
教學重點：第二部分
教學難點：理解教師所說的那段話。
三、教學方法：
整體閱讀法、情境教學法、討論法
四、教具準備：
楊桃
五、課時安排：三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓練，給課文分段
六、過程設計：
第一、二課時
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況：
1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習有感情的'朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
�。�1）、出示重點句子，讀一讀。
（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�
五、拓展練習，讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時（略）
板書設計：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我
教師
幾個同學
�。ㄏ肫鸶赣H的話）
認真看、老實畫
看了看
哈哈大笑
審視（？）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課后反思：
應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓�，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。需要改進的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
教學設計與反思15
《夾竹桃》是我國著名教育學家季羨林先生的一篇散文，作為當代著名的語言學教育家，季羨林先生的作品，一向以文質(zhì)兼美而著稱。而這篇夾竹桃可以說是季羨林先生的代表作。文章用美麗生動的語言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
第二課時的主要教學任務是引導學生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。
教學伊始，我以作者的感情為主線，緊緊抓住課文的第一自然段，學生質(zhì)疑為什么夾竹桃既不美麗也不名貴，卻是作者最值得留戀、最值得回憶的花？學生抓住最后一個自然段為突破口，直奔中心，展開教學。學生圍繞最后一段又提出了兩個問題：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？我因勢利導，這節(jié)課中重點指導學生感悟“韌性的內(nèi)涵。“韌性”是夾竹桃的魅力之一，首先然學生理解韌性的意思，說出和它有關(guān)的成語，首次感受它的內(nèi)涵，然后重點抓住第四自然段的語言文字，把韌性讀厚。
所以課文第四自然段的教學，我以讀為主，力求通過個性閱讀，引導學生讀中學文，讀中生悟，由悟生情。學生通過朗讀表達了自己對夾竹桃韌性的理解，從多個角度進行了感悟，如從“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕�！斌w會出了夾竹桃生命力的
頑強，從“然而”悟出了“與眾不同”，從“悄悄地一聲不響”讀出了“韌性”就是默默無聞的奉獻??從而感受到“韌性”就是堅強，就是默默地奉獻，就是堅持不懈。從“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”讀出了堅強，讀出了花期長。在其中，我又穿插了比較雙重否定句與肯定句的區(qū)別：（在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。在和煦的特別茂盛的.時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，每日都迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，全都奉陪。）學生通過朗讀理解了課文通過運用雙重否定句使表達的效果更為強烈。
第三自然段相對于第四自然段而言，所起的是對比襯托作用。這一自然段的教學我沒作過多的講解，只是分別出示了春夏秋三季的花，春季的迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香；夏季的鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅；秋季的玉簪花、菊花。在出示每一季節(jié)的花時，我讓學生將百花盛開時的艷麗與凋謝時的無奈和夾竹桃一年三季的旺盛對照著讀，學生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用。然后又抓住“這樣的韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”這句
話展開。并讓學生把這句話改成陳述句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，師生一起將三四自然段對比讀，這樣，不僅滿足了學生的好奇心和求知欲，也使學生和作者在感情上產(chǎn)生了共鳴，使學生對夾竹桃有了進一步的了解。
之后我設計了一個小練筆——應用課文中對比反襯的寫法寫一寫我們身邊具有夾竹桃韌性的人或物，將語文的人文性和工具性統(tǒng)一起來，加深了對課文內(nèi)容的理解，并進一步體會了作者的寫作方法。
反思這堂課，我覺得以下幾個方面還存在以下不足：
1、課前鉆研教材不夠深入。只看到三、四小節(jié)的花期長短的對比，沒關(guān)注到迎春花的炫耀張揚和夾竹桃默默無聞的對比。
2、進行小練筆之前對“幻想”的質(zhì)疑，沖淡了練筆的熱度。
3、在指導朗讀時有點太機械，放不開。
4、給予學生思考時間不太充足，激勵性評價還有點欠缺，導致學生的感情不是太濃厚。
學而不思則罔，思而不學則殆。從這節(jié)課，我更加深刻地認識到學習、終身學習的重要性。
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