教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
《 唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了,對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué),走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問(wèn)題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合,同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始,趣伊生”,雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了,但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操,在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中,培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái),發(fā)揮多媒體的作用,將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中,抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),感悟老人的形象,在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái),從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感,以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助,是不是缺少了什么?的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線,提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章,深化關(guān)愛(ài)的情感,并將本單元寫(xiě)人的習(xí)作前提,降低習(xí)作的難度。
自我評(píng)價(jià):
我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn),體會(huì)到了老人的良苦用心,從而學(xué)會(huì)了感恩,懂得了關(guān)愛(ài);從學(xué)生的朗讀和課上情緒,可以看出學(xué)生感到了文章語(yǔ)言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字—關(guān)愛(ài),所以,載客的實(shí)施過(guò)程中,我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的`感受,并在小結(jié)中提升感情,板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)分組學(xué)習(xí),將兩條線索向前推進(jìn)。
課堂反思:
雖有這些可喜的火花,但是縱觀本課堂的教學(xué),還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、 朗讀形式較少,指導(dǎo)不夠深入,學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但挖掘不深入,給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,所以,對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽(tīng)眾”的角色.
三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如,“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸!边@一句,老人為什么會(huì)這么說(shuō),他為什么感到快樂(lè)和幸福?學(xué)生在這句話上,糾纏了好久也沒(méi)有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢?我想,應(yīng)該是從一開(kāi)始,對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、 課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn),雖然課堂上,我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上,我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換,省略號(hào)的補(bǔ)白,預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆,但是由于課堂容量較大,沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng),這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠,朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈善老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解待人寬容的重要性---能讓自己和他人都感到快樂(lè)。
2.學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)待人寬容的人。
活動(dòng)內(nèi)容
小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)。
活動(dòng)形式
心理小測(cè)試、看動(dòng)畫(huà)、即興表演、分組討論。
活動(dòng)對(duì)象
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。
活動(dòng)準(zhǔn)備
根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)情境的多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、在游戲中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。
1、學(xué)生入座。
2、師生做課前熱身操。
師:孩子們,上課前先讓我們來(lái)放松一下心情吧!咱們一起來(lái)做《猜拳小游戲》。 過(guò)渡:做完熱身操心情輕松多了吧?
3、揭題:孩子們,俗話說(shuō):“讓人三分,容人之短”,可以避免許多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。能化解許多矛盾,使自己成為一個(gè)受歡迎的人。那么為什么要寬厚待人,怎樣學(xué)會(huì)寬容呢?今天老師就和大家一起尋找問(wèn)題的答案。(板題:學(xué)會(huì)寬容)
二、在心理測(cè)試中認(rèn)識(shí)自己的不足:
1、孩子們,老師先給大家做個(gè)心理小游戲,讓大家了解自己目前屬于哪種心態(tài)的人。老師這兒共有13道題,每道題有“是”“否”兩個(gè)答案,請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)題,如實(shí)答題,在自己認(rèn)定的答案后面打“”,答“是”的得1分,答“否”的得0分。最后統(tǒng)計(jì)自己的得分。(出示測(cè)試題)
2、出示分析結(jié)果。請(qǐng)大家對(duì)照看自己屬于哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的人。參考分析結(jié)果。師相機(jī)給學(xué)生建議:
0---4分:心態(tài)很好,遇到任何人和事都能用自己的寬容心去面對(duì)。
師:這說(shuō)明你是一個(gè)心胸寬廣、海納百川的人,所謂宰相肚里能撐船說(shuō)的就是你了,老師希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),做一個(gè)永遠(yuǎn)受他人歡迎的人。
5--7分:心態(tài)較好。雖然你偶爾也會(huì)因?yàn)樗说膽B(tài)度生氣,但大多數(shù)情況下你還是能寬容別人。
師:在這老師給你的建議是,寬容別人就是解放自己,寬容是我們最高貴的精神,最完美的行為。只有寬容別人的人才能得到他人的寬容,希望你能像第一種心態(tài)的人學(xué)習(xí),做一個(gè)受他人歡迎的人。
8---13分:說(shuō)明你在平時(shí)的生活中還要加強(qiáng)自己的靈活性,多培養(yǎng)自己的寬容精神。
師:得分較高的孩子要注意了,說(shuō)明你在平時(shí)的生活中不夠?qū)捜,容易?jì)較自己的得失,老師建議你要盡量寬容別人,該放手時(shí)就放手,得饒人處且饒人,忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空。學(xué)會(huì)寬容,世界會(huì)變得更加廣闊,你的心靈會(huì)得到解放,才能讓自己真正快樂(lè)起來(lái)。
三、觀看動(dòng)畫(huà)情景劇,了解寬容的重要性。
過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái),老師請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)情景劇,看看這兩個(gè)小朋友之間發(fā)生了什么事情?
師:你們來(lái)猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?結(jié)局會(huì)怎樣?你明白了什么?接著看。
師:是啊,比大海寬廣的是天空,比天空更寬廣的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人,正是因?yàn)榭巳R蒂的寬容讓他們能重歸于好。寬容是多么重要。∠M蠹以谄綍r(shí)的生活中也能想克萊蒂學(xué)習(xí),做一個(gè)寬容的.孩子。
四、在課中游戲中輕松心情。
1、孩子們,咱們來(lái)玩?zhèn)小游戲吧!集中你的注意力哦,讀讀這段繞口令,每當(dāng)你讀到“盆”字時(shí),要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手,還要防止自己的手被別人抓到。
2、師:被抓到4次以上的孩子請(qǐng)舉手。請(qǐng)被抓到次數(shù)多的孩子表演一個(gè)節(jié)目,讓大家都來(lái)開(kāi)心一下。
。▽W(xué)生可唱歌、跳舞、講笑話??)
五、敞開(kāi)心扉,對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂(lè),得到別人寬容的人會(huì)更加快樂(lè)。動(dòng)畫(huà)中的安利柯后來(lái)也向克萊蒂道了歉,他是這樣說(shuō)的:(出示課件:我明知你不是故意弄臟了我的本子,我卻故意報(bào)復(fù)你,我太不寬容了,我向你道歉。)
1、想一想:平時(shí)你有沒(méi)有因?yàn)樽约旱牟粚捜菖c同學(xué)發(fā)生矛盾影響友情的?
2、個(gè)人匯報(bào):誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3、 找到你的同學(xué),把你最想說(shuō)的話說(shuō)給他聽(tīng),并與他親切握手或擁抱。(播放輕松的音樂(lè))
師小結(jié):看到你們跟自己的同學(xué)重歸于好了,老師特別高興。生活中難免有磕磕碰碰,只要我們都能以一顆寬容的心對(duì)待,就能讓我們相處得更加快樂(lè),友誼能更加長(zhǎng)久。
六、辨析討論:
師:那么在今后的生活中,遇到一下的情況,你會(huì)怎樣去處理呢?
四人小組討論:(課件出示)
1、當(dāng)同學(xué)拿錯(cuò)了我的牛奶時(shí),我會(huì)??
2、當(dāng)同學(xué)用錯(cuò)我的沐浴露或洗發(fā)水時(shí),我會(huì)??
3、當(dāng)同學(xué)不小心弄壞我的文具盒時(shí),我會(huì)??
。▽W(xué)生自己選擇分析,還可以說(shuō)說(shuō)其他的情況。)
七、活動(dòng)結(jié)束,升華主題。
1、孩子們,通過(guò)這節(jié)心理健康活動(dòng)課,你有什么收獲?
2、師小結(jié):聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),老師非常感動(dòng),老師相信大家一定會(huì)成為寬容的孩子。老師將你們的這些收獲編成了一首易誦易記的拍手歌,咱們一起來(lái)看看。(出示課件) 兒歌:
你拍一,我拍一,文明做人放第一。
你拍二,我拍二,寬容待人最可愛(ài)。
你拍三,我拍三,責(zé)已嚴(yán)來(lái)對(duì)人寬。
你拍四,我拍四,寬以待人嚴(yán)律己。
你拍五,我拍五,寬容令人最佩服。
你拍六,我拍六,該放手時(shí)就放手。
你拍七,我拍七,計(jì)較失友最可惜。
你拍八,我拍八,誠(chéng)摯寬恕最偉大。
你拍九,我拍九,真誠(chéng)待人友情久。
你拍十,我拍十,生活快樂(lè)最充實(shí)。
3、生齊唱拍手歌。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)會(huì)寬容
課后反思:
現(xiàn)代的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女一代,他們大多是在父母及家人寬容中、甚至是溺愛(ài)著長(zhǎng)大的,他們已習(xí)慣了別人對(duì)他們的寬容,卻不知道自己也要寬容待人。在與人交往的過(guò)程中,他們常常遇到誤解、不快樂(lè)等事情的發(fā)生,尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓,鬧得不可開(kāi)交。我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人際交往的指導(dǎo)、培養(yǎng)他們寬容待人等健全的心理品質(zhì)是非常重要的。本節(jié)課我正是由此思想而設(shè)計(jì)的。
本節(jié)課我采用了“測(cè)試一激情一導(dǎo)行一內(nèi)化”的心理活動(dòng)教學(xué)模式:
第一,測(cè)試;顒(dòng)一開(kāi)始我就讓學(xué)生做一系列的測(cè)試題,這一類(lèi)的題目是每天都會(huì)在學(xué)生身邊出現(xiàn)的,貼近生活實(shí)際。讓學(xué)生進(jìn)行心理小測(cè)驗(yàn),學(xué)生的情感由此及彼,對(duì)學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)、自我反省很有幫助,學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以大致了解到自己的心態(tài),并可以參考結(jié)果分析知道自己今后該怎樣做。
第二,激情。我先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)情景劇,先看別人如何處理日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的事情,再讓學(xué)生評(píng)價(jià)這樣處理事情有什么好處。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)了日常學(xué)習(xí)生活中待人寬容的重要性,我這節(jié)課課的教學(xué)目標(biāo)之一“懂得待人寬容的重要性”初步達(dá)成。 第三,導(dǎo)行。心理健康教育課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí),自我調(diào)節(jié)。因而,學(xué)生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上我趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)因?yàn)樽约翰粚捜荻绊懲瑢W(xué)間的友情,并與同學(xué)親切握手或擁抱,與同學(xué)重拾友情。
第四,內(nèi)化、升華。心理健康教育課的目標(biāo)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)良好心理品質(zhì),所以,領(lǐng)悟、內(nèi)化是最終目的。在課的結(jié)束部分,我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)收獲與感受。我將這些收獲加以總結(jié),把它編成易頌易記的兒歌,讓學(xué)生記憶更加深刻。也有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的內(nèi)化。
這節(jié)活動(dòng)課預(yù)設(shè)的幾個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到,在這節(jié)活動(dòng)課后我們班很少有人來(lái)告狀,孩子們基本上能用寬容心對(duì)待同學(xué),原諒?fù)瑢W(xué)的不小心,有時(shí)進(jìn)教室經(jīng)常能聽(tīng)到他們用寬容的名言或兒歌教育同學(xué),同學(xué)關(guān)系和睦了好多。本節(jié)活動(dòng)課收到了較好的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
活動(dòng)目標(biāo):
發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性,根據(jù)提供的已有圖形,畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。
活動(dòng)準(zhǔn)備:具有兩組相對(duì)稱的圖形若干,幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套,玩具、插粒若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、后面躲著誰(shuí)(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨铮層變翰虏潞竺鏁?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)
二、找朋友(展示圖形片,請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友,說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥,再集體觀察兩個(gè)圖形的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對(duì)稱的意義)。
三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方,指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料,找出對(duì)稱的'圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案,用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半)。
修改后活動(dòng)方案:
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備:三張對(duì)稱圖片:三角形,花朵,小鳥(niǎo)。
對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。
操作紙每人一張:有找對(duì)稱涂色的,有畫(huà)對(duì)稱圖形的。
過(guò)程:一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半,讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對(duì)稱的意義)。
二、找一找(先出示若干半張圖片,讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。
四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對(duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最后畫(huà)對(duì)稱圖案的另一半)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思:
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng),而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn),只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件,幼兒能容易找到,但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn),這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人,但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己,要使這活動(dòng)盡量減少紕漏,那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案,琢磨活動(dòng)過(guò)程,把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié),活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案,總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施,因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整,讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件,每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了,重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思:活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,不空不廣也不難,并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn),特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得非常好,都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4
教材分析
1.《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),
表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn),感受貓的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)
感情的特別方式。
學(xué)情分析
貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò),有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
。础⒓て馃釔(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
。、重點(diǎn):通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。
。、難點(diǎn):在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論探究,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 1.導(dǎo)語(yǔ):大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語(yǔ)樸實(shí),語(yǔ)句優(yōu)美,常常給人留下深刻印象,
今天,我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。
2.揭示題目:貓(讀題)
學(xué)生齊讀題目了解作者,熟悉課題
1.自由輕聲讀課文。 二、初讀課文,初步了解文章內(nèi)容,理清文章條理
思考:①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的?
②給課文分段。
2.指名讀,交流。
、 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。(板書(shū))
、 分段:第一段:1—3節(jié),第二段:第4節(jié)
。ㄒ唬└爬ǖ谝欢味我狻
1.分節(jié)朗讀,劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)
師:這句話是這一段中的總起句。
基本信息
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5
【摘要】《垃圾的處理》是六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元的第二課。我分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害;引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展;分析焚燒垃圾的利弊,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)解決垃圾問(wèn)題的方法,為下一課的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;模擬實(shí)驗(yàn);創(chuàng)意設(shè)計(jì);拓展探究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】20xx-3089(20xx)04-0245-02
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒,簡(jiǎn)單的填埋和焚燒同樣會(huì)造成環(huán)境污染,設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。
過(guò)程和方法:通過(guò)填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn)觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害,從而考慮設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考,提高他們的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考,提高他們的環(huán)保意識(shí)。
【器材準(zhǔn)備】1.課件。2.分組實(shí)驗(yàn)材料:塑料瓶、洗凈的細(xì)石子、浸過(guò)墨水的餐巾紙、噴水壺、設(shè)計(jì)記錄表、抹布、鑷子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,每個(gè)家庭在生活中都會(huì)不可避免地產(chǎn)生大量的垃圾,平時(shí)我們會(huì)挑出其中還能用的,把其余的垃圾放到垃圾箱里(課件),這些垃圾箱里的垃圾又會(huì)有專人用垃圾清運(yùn)車(chē)清理(課件),運(yùn)送到垃圾處理場(chǎng),垃圾處理場(chǎng)是怎樣集中處理這些垃圾的呢?這節(jié)課我們來(lái)研究垃圾的處理問(wèn)題。板書(shū)課題:垃圾的處理。
二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究
2.1教師講解:垃圾被運(yùn)到垃圾處理場(chǎng)后,通常會(huì)用兩種方法進(jìn)行處理(板書(shū))。填埋是現(xiàn)階段我國(guó)垃圾處理的主要方式,我們鄒平縣的垃圾處理場(chǎng)也是用填埋的方式來(lái)處理垃圾的。有些地方對(duì)垃圾處理問(wèn)題不夠重視,將垃圾集中起來(lái)后,只是挖坑進(jìn)行簡(jiǎn)單填埋,你認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單填埋垃圾合適嗎?為什么?
2.2大家都認(rèn)為簡(jiǎn)單填埋垃圾不合適,可能會(huì)給周?chē)h(huán)境帶來(lái)危害。讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究一下,簡(jiǎn)單填埋垃圾是否安全有效(課件出示實(shí)驗(yàn)方法),這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置模擬的是垃圾填埋場(chǎng),分析填埋模擬實(shí)驗(yàn):
2.2.1實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分分別代表了什么?
2.2.2為了保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,在操作時(shí)要注意什么?
2.3學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
2.4交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)
3.1正如大家剛才所說(shuō),簡(jiǎn)單填埋垃圾會(huì)污染土壤、地下水、還會(huì)污染空氣、引發(fā)疾病,危害非常大。怎樣才能防止填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染呢?你想到了什么方法?
3.2學(xué)生思考,提出解決問(wèn)題的主要方法:把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái)。教師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.3讓我們以小組為單位,發(fā)揮集體的智慧設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng),來(lái)減少垃圾對(duì)周?chē)h(huán)境的污染。(課件出示建議)老師重點(diǎn)指導(dǎo):怎樣處理源源不斷送來(lái)的垃圾?垃圾產(chǎn)生的氣體、污水怎樣處理?垃圾場(chǎng)填滿了垃圾以后怎么辦?
3.4分小組嘗試設(shè)計(jì),記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
3.5匯報(bào)交流,大家評(píng)價(jià)。
3.6師:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的垃圾處理方案都能有效防止垃圾對(duì)環(huán)境污染,下面我們來(lái)看看專業(yè)人員設(shè)計(jì)的現(xiàn)代新型垃圾填埋場(chǎng)。
觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖,講解它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。
介紹鄒平縣的垃圾處理場(chǎng)。
3.7這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎?能在上面種植莊稼、建造房屋嗎?(課件)
四、垃圾焚燒的分析
4.1焚燒是另一種處理垃圾的.方法,就是把垃圾放在焚燒爐里燒掉,焚燒比填埋成本高,但是有自身的優(yōu)點(diǎn)。
4.2分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4.3這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要是城市生活垃圾的處理方式,科學(xué)填埋和焚燒垃圾雖然都能有效減少垃圾對(duì)環(huán)境的污染,但卻都存在缺點(diǎn),怎樣做才是解決垃圾處理問(wèn)題更有效的辦法呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
垃圾的處理
垃圾——垃圾處理場(chǎng)——填埋或焚燒
【教學(xué)反思】
幾次試教本課后,對(duì)于以下幾點(diǎn)比較滿意:
一、垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn)是本課的一個(gè)重要活動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)材料我進(jìn)行了改進(jìn),用塑料瓶代替廣口瓶、酸奶盒上的蓋子用來(lái)放浸過(guò)墨水的紙巾,給學(xué)生起到了合理使用垃圾的榜樣作用,從細(xì)節(jié)處滲透環(huán)保教育。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么?各部分代表的是什么?把模擬實(shí)驗(yàn)裝置圖及實(shí)驗(yàn)要求做成了課件,通過(guò)談話讓學(xué)生明確這些后,又提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄,這些措施都保證了分組實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。
二、在設(shè)計(jì)科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考垃圾填埋后會(huì)產(chǎn)生的一系列問(wèn)題,如怎樣解決源源不斷運(yùn)來(lái)的垃圾、垃圾滲出的污水怎樣處理排放、發(fā)酵所產(chǎn)生的氣體怎樣處理運(yùn)用,垃圾場(chǎng)填滿后又怎么辦,逐步將學(xué)生的思維引導(dǎo)到最科學(xué)的處理垃圾、最大化的利用垃圾。因?yàn)橐龑?dǎo)到位,學(xué)生設(shè)計(jì)的作品非常精彩,許多設(shè)計(jì)已經(jīng)能與專業(yè)設(shè)計(jì)人員的思路一致,在與新型垃圾填埋場(chǎng)的示意圖進(jìn)行對(duì)比后,孩子們體會(huì)到了設(shè)計(jì)的快樂(lè)與成就感。
三、合理使用課件,提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入新課時(shí),為學(xué)生搜集身邊的垃圾箱和清運(yùn)車(chē)的圖片,做成課件,把學(xué)生帶領(lǐng)到熟悉的生活環(huán)境中,自然而然的提出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)完科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)后與新型的垃圾填埋場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比、填埋垃圾與焚燒垃圾的優(yōu)缺點(diǎn)的比較,都做成了相關(guān)的圖片、文字資料,直觀形象,能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
需要改進(jìn)的地方:設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容進(jìn)行得比較倉(cāng)促,在以后的教學(xué)中應(yīng)注意把握好時(shí)間。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6
【教材解讀】
一、教材特點(diǎn)
1、從思想內(nèi)容上看
。1)這篇課文寫(xiě)的是桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
。2)課文共有四個(gè)自然段,第一自然段講燕子的外形特點(diǎn),用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn),一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子!薄耙簧碛鹈薄耙粚(duì)翅膀”是對(duì)小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。
第二自然段講春天來(lái)了,小燕子從南方飛來(lái),為春天增添了許多生機(jī),作者用優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的春天景色圖,小燕子的到來(lái)更是為光彩奪目的春天增添了勃勃的生機(jī)。
第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài),從“斜著身子”表現(xiàn)到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”,突出燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧地叫著”表達(dá)燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過(guò)“有的……有的……”展現(xiàn)眾多的燕子在早春的春光中,迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了情趣,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。
第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗的春景圖。作者用兩個(gè)恰當(dāng)生動(dòng)的比喻,即把“電桿之間連著的機(jī)痕細(xì)線”比喻成“五線譜”,“停著的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂(lè)相結(jié)合,使讀者產(chǎn)生通感,形成共鳴,增添春天的和諧美。
(3)作者從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě)燕子。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段寫(xiě)的是由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種由近及遠(yuǎn)的觀察方法和描寫(xiě)順序,并把它運(yùn)用到用時(shí)的觀察和寫(xiě)作中。
(4)教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生展開(kāi)想象,理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如,第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”,要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色!八{(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”,讓學(xué)生展開(kāi)想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來(lái)感受作者的想象力,并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的愛(ài),以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,展開(kāi)想象,體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。
2、從語(yǔ)言表達(dá)上看
。1)全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文共有四個(gè)自然段,第一自然段講燕子的外形特點(diǎn);第二自然段講春天來(lái)了,小燕子從南方飛來(lái),為春天增添了許多生機(jī);第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。
。2)對(duì)燕子的觀察和描寫(xiě),按照“外形——?jiǎng)討B(tài)——靜態(tài)”的順序進(jìn)行,這是課文的一條線索,分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。
。2)語(yǔ)言優(yōu)美明快,比如課文第一自然段,僅寫(xiě)了燕子的三個(gè)部分,就把活潑機(jī)靈的小燕子刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。再如課文的第3自然段,用兩個(gè)“有的”就將燕子飛行的姿態(tài)、敏捷、快活表現(xiàn)了出來(lái)。
。3)用詞準(zhǔn)確,形象生動(dòng)。如描寫(xiě)春雨用“蒙蒙”,描寫(xiě)春天的景色用“光彩奪目”;描寫(xiě)小燕子從南方飛來(lái)用“趕來(lái)”;描寫(xiě)燕子飛行的姿態(tài)用“斜著身子、橫掠過(guò)”;描寫(xiě)遠(yuǎn)處的電線用“幾痕細(xì)線”等等。
。4)富有想象力,韻味無(wú)窮。如“趕集似的聚攏來(lái)”各色鮮艷的花,青的草,綠的.葉,一叢叢一團(tuán)團(tuán)一簇簇,你挨著我,我擠著你,爭(zhēng)著搶著來(lái)參加春天的聚會(huì),這青草、綠葉、花團(tuán)錦簇的場(chǎng)面正像人們爭(zhēng)先恐后的“趕集似的聚攏來(lái)”。再如“五線譜、音符”非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了停歇的燕子的特點(diǎn)。
。5)運(yùn)用“比喻”和“擬人”的表達(dá)手法。全文三處采用比喻的表達(dá)方式,如“剪刀似的尾巴”“電桿之間的幾痕細(xì)線多么像五線譜!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌!比膬商幉捎脭M人的表達(dá)手法,如“趕集似的聚攏來(lái)”“小燕子從南方趕來(lái)”。這種比喻和擬人的表達(dá)方法使所要表現(xiàn)的形象更加生動(dòng)逼真。
二、教材位置
1、人文專題位置
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,本組教材以“感受大自然的美好”為主題,使學(xué)生從綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,感受春天的來(lái)臨,傾聽(tīng)大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。關(guān)于這一主題的課文,從一年級(jí)上冊(cè)就開(kāi)始有所滲透,一年級(jí)上冊(cè)的第3篇課文《小小竹排畫(huà)中游》,是學(xué)生最先接觸到的寫(xiě)景的課文,從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始,每?jī)?cè)課文都有關(guān)于大自然的美景的單元,盡管單元主題并不是“感受大自然的美好”,但都涉及到感受和體驗(yàn)大自然美景的課文,如一年級(jí)下冊(cè)第一單元:多彩的春天,二年級(jí)下冊(cè)第一單元:美麗的秋天;二年級(jí)下冊(cè)第一單元:春天里的發(fā)現(xiàn);三年級(jí)上冊(cè)第三單元:心中的秋天;三年級(jí)上冊(cè)第六單元:壯麗的祖國(guó)山河。
2、單元重點(diǎn)位置
。1)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),書(shū)寫(xiě)漢字已不在陌生,學(xué)生對(duì)漢字的規(guī)律也有了一定的認(rèn)識(shí),繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě),提高規(guī)范、熟練書(shū)寫(xiě)正楷字的能力,是這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,本課語(yǔ)言優(yōu)美明快,適合朗誦。這是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn),有感情地朗讀課文可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三年級(jí)應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化有感情地朗讀課文。
。3)練習(xí)上下文理解詞句,體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用,如描寫(xiě)燕子抓住“斜掠過(guò)唧唧地叫著一轉(zhuǎn)眼偶爾沾”等詞語(yǔ),體會(huì)燕子的快活、自由自在;燕子飛行的輕快、敏捷;感受春天的生機(jī)勃勃。
。4)從課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。作者是通過(guò)由近及遠(yuǎn),由整體到局部,由上到下的觀察方法,觀察燕子的外形——飛行——停歇三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的特點(diǎn)。關(guān)于燕子的外形,作者觀察到了燕子這三個(gè)最有特點(diǎn)的部分:羽毛、翅膀、尾巴,作者按照從整體到局部的順序,抓住燕子最有特點(diǎn)的部位仔細(xì)觀察,先觀察整體即燕子的羽毛,再觀察局部即燕子的翅膀和尾巴,這是一種科學(xué)的觀察事物的方法,可以引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察的時(shí)候,采用這種抓住事物關(guān)鍵部分,從整體到局部的方法進(jìn)行觀察。
。5)積累文中優(yōu)美詞句,精彩句段。本課無(wú)論是描寫(xiě)春天景色的句子,還是描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn),亦或是描寫(xiě)燕子飛行的姿態(tài)和停歇的靜態(tài),都用了簡(jiǎn)練優(yōu)美的句子,而且還不乏生動(dòng)形象的描述,值得積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):
經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng),建立數(shù)學(xué)模型,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建!彼枷。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
經(jīng)歷從具體到抽象的探究過(guò)程,提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和興趣,感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”。
教學(xué)難點(diǎn):理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。
教學(xué)準(zhǔn)備:教具:5個(gè)杯子,6根小棒;學(xué)具:每組5個(gè)杯子,6根小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲激趣,初步體驗(yàn)。
師:同學(xué)們,你們玩過(guò)撲克牌嗎?下面我們用撲克牌來(lái)玩?zhèn)游戲。大家知道一副撲克牌有54張,如果去掉兩張王牌,就剩52張,對(duì)嗎?如果從這52張撲克牌中任意抽取5張,我敢肯定地說(shuō):“張5張撲克牌至少有2張是同一種花色的,你們信嗎?那就請(qǐng)5位同學(xué)上來(lái)各抽一張,我們來(lái)驗(yàn)證一下。如果再請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)抽,我還敢這樣肯定地說(shuō),你們相信嗎?其實(shí)這里面蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的數(shù)學(xué)原理,想不想研究啊?
二、操作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
。ㄒ唬┙(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,理解原理。
1.研究小棒數(shù)比杯子數(shù)多1的情況。
師:今天這節(jié)課我們就用小棒和杯子來(lái)研究。板書(shū):小棒杯子
師:如果把3根小棒放在2個(gè)杯子里,該怎樣放?有幾種放法?
學(xué)生分組操作,并把操作的結(jié)果記錄下來(lái)。
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)操作過(guò)程,教師在黑板上記錄。
師:觀察這所有的擺法,你們發(fā)現(xiàn)總有一個(gè)杯子里至少有幾根小棒?板書(shū):總有一個(gè)杯子里至少有。
師:依此推想下去,4根小棒放在3個(gè)杯子里,又可以怎樣放?大家再來(lái)擺擺看,看看又有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生分組操作,并把操作的結(jié)果記錄下來(lái)。
請(qǐng)一個(gè)小組代表匯報(bào)操作過(guò)程,教師在黑板上記錄。
師:觀察所有的擺法,你發(fā)現(xiàn)了什么?這里的“總有”是什么意思?“至少”又是什么意思?
師:那如果把6根小棒放在5個(gè)杯子里,猜一猜,會(huì)有什么樣的結(jié)果?
師:怎樣驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果對(duì)不對(duì),你又什么好方法?引導(dǎo)學(xué)生不再一一列舉,用平均分的方法來(lái)找答案。并用算式表示分的結(jié)果:6÷5=1……1
師:那如果用這種方法,你知道把7根小棒放在6個(gè)杯子里,把10根小棒放在9個(gè)杯子里,把100根小棒放在99個(gè)杯子里,會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?你又從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?
師:我們發(fā)現(xiàn)了小棒的數(shù)量比杯子的數(shù)量多1,總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒。那如果小棒的數(shù)量比杯子的數(shù)量多2、多3,又會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
2、研究小棒數(shù)比杯子數(shù)多2、多3的情況。
師:如果把5根小棒放在3個(gè)杯子里,會(huì)有什么結(jié)果?
引導(dǎo):先平均分,每個(gè)杯子里分得1根小棒,余下的2根小棒又該怎么分呢?
師:把7根小棒放在3個(gè)杯子里,會(huì)有什么結(jié)果呢?為什么?
3、研究小棒數(shù)比杯子數(shù)的2倍多、3倍多…等情況。
師:如果把9根小棒放在4個(gè)杯子里,把15根小棒放在4個(gè)杯子里,分別又會(huì)有什么結(jié)果?
小組內(nèi)討論,再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)結(jié)果和理由。
4、總結(jié)規(guī)律。
師:我們將小棒看做物體、把杯子看做抽屜,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
總結(jié):把m個(gè)物體放在n個(gè)抽屜里(m﹥n),總有一個(gè)抽屜至少有“商+1”個(gè)物體。
5、介紹抽屜原理。
“抽屜原理”又稱“鴿巢原理”,最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的,所以又稱“狄里克雷原理”,這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用!俺閷显怼钡膽(yīng)用是千變?nèi)f化的,用它可以解決許多有趣的問(wèn)題,并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。
三、應(yīng)用“抽屜原理”,感受數(shù)學(xué)的魅力。
1、把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜中,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)幾本書(shū)?為什么?
先思考:這里是把什么看做物體?什么看做抽屜?再說(shuō)結(jié)果和理由。
2、8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍,至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么?
3、向東小學(xué)六年級(jí)共有370名學(xué)生,其中六(2)班有49名學(xué)生。請(qǐng)問(wèn)下面兩人說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?
(1)六年級(jí)里至少有兩人的生日是同一天。
。2)六(2)班中至少有5人是同一個(gè)月出生的。
4、張叔叔參加飛鏢比賽,投了5鏢,成績(jī)是41環(huán)。張叔叔至少有一鏢不低于9環(huán)。為什么?
5、師:開(kāi)課時(shí)我們做的游戲還記得嗎?為什么老師可以肯定地說(shuō):從52張牌中任意抽取5張牌,至少會(huì)有2張牌是同一花色的?你能用所學(xué)的抽屜原理來(lái)解釋嗎?
四、全課小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō):今天這節(jié)課,我們又學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?(師生共同對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié))
五、布置作業(yè)。
課本73頁(yè)練習(xí)十二第2、4題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理
物體數(shù)÷抽屜數(shù)= 商……余數(shù) 至少數(shù) =商+1
小棒 杯子 總有一個(gè)杯子里至少有
3 2 2
4 3 2
6 ÷ 5 = 1……1 2
5 ÷ 3 = 1……2 2
7 ÷ 4 = 1……3 2
9 ÷ 4 = 2……1 3
15 ÷ 4 = 3……3 4
教學(xué)反思:
1、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。課前我設(shè)計(jì)了從52張撲克牌(去掉2張王牌)中任意抽取5張,老師肯定地說(shuō):至少有2張牌是同一花色的,在學(xué)生半信半疑時(shí),師生共同游戲,讓學(xué)生信服,但又不知道其中奧妙,這樣導(dǎo)入,學(xué)生興趣盎然。
2、操作探究,建立模型。
本節(jié)課充分放手,讓學(xué)生自主思考,采用自己的方法“證明”:“把4根小棒放入3個(gè)杯子里,不管怎么放,總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒”,然后交流展示,為后面開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。此處設(shè)計(jì)注意了從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)開(kāi)始擺放,有利于學(xué)生觀察、理解,有利于調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極性。在有趣的類(lèi)推活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的'結(jié)論,讓學(xué)生體驗(yàn)和理解“抽屜原理”的最基本原理,當(dāng)物體個(gè)數(shù)大于抽屜個(gè)數(shù)時(shí),一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少2個(gè)物體。這樣的教學(xué)過(guò)程,從方法層面和知識(shí)層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提升,有助于發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。在評(píng)價(jià)學(xué)生各種“證明”方法,針對(duì)學(xué)生的不同方法教師給予針對(duì)性的鼓勵(lì)和指導(dǎo),讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功,獲得發(fā)展。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步比較優(yōu)化,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中抓住了假設(shè)法最核心的思路就是用“有余數(shù)除法” 形式表示出來(lái),使學(xué)生借助直觀,很好的理解了如果把物體盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜里,看每個(gè)抽屜里能分到多少,余下的不管放到哪個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里比平均分得的數(shù)量多1。特別是對(duì)“某個(gè)抽屜至少有的數(shù)量”是除法算式中的商加“1”,而不是商加“余數(shù)”,教師適時(shí)挑出針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行交流、討論,使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”。
3、解釋?xiě)?yīng)用,深化知識(shí)。
學(xué)了“抽屜原理”有什么用?能解決生活中的什么問(wèn)題,這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在應(yīng)用“抽屜原理”,感受數(shù)學(xué)的魅力環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象,有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又還原于生活”的理念。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)不足:
1、在把3根小棒放進(jìn)2個(gè)杯子,把4根小棒放進(jìn)3個(gè)杯子里,都讓學(xué)生進(jìn)行了操作并做了記錄,但對(duì)學(xué)生的有序思考重視不夠,導(dǎo)致課堂檢測(cè)時(shí),學(xué)生用列舉法解決問(wèn)題的時(shí)候,有兩個(gè)同學(xué)把所有的可能都列舉對(duì)了,但不是有序排列的。還有兩個(gè)差一點(diǎn)的學(xué)生由于思維無(wú)序,因此沒(méi)能正確列舉出來(lái)。
2、在把5根小棒放在3個(gè)杯子里,有學(xué)生出現(xiàn)了總有一個(gè)杯子里至少有3根小棒的結(jié)論,可能是用5÷3=1……2,1+2=3,也就是很多同學(xué)容易出的錯(cuò)誤:用商+余數(shù)。這時(shí)老師沒(méi)有抓住這個(gè)同學(xué)思維中的錯(cuò)誤制造思維矛盾,因此感覺(jué)學(xué)生對(duì)總有一個(gè)抽屜至少有的數(shù)量=商+1這一知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠透徹。
3學(xué)生在用“抽屜原理” 解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),書(shū)寫(xiě)格式教師指導(dǎo)不到位。有些題目是要先說(shuō)結(jié)論,再說(shuō)理由。那么說(shuō)理由的時(shí)候,有的同學(xué)只列了算式,如:5÷3=1……2,1+1=2,還有的同學(xué)先列算式,再回答問(wèn)題。在區(qū)教研室周俊主任的指導(dǎo)下,我才明白這類(lèi)題目的書(shū)寫(xiě)格式是:因?yàn)?÷3=1(根)……2(根),1+1=2(根),所以每個(gè)杯子里至少有2根小棒。
總的說(shuō)來(lái),本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),全班學(xué)生針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2、正確體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì)。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、解決師留出的質(zhì)疑:一共出現(xiàn)五次“鳥(niǎo)的天堂”,四次加引號(hào)的是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹(shù),表示一種特定的稱謂,是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后,感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心里,大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
2、你背的哪一部分,相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分,為什么?
二、 引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
1、演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這么可愛(ài),主要抓住“鳥(niǎo)”的什么來(lái)寫(xiě)。(動(dòng)態(tài))
2、自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;
3、小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))
4、交流感受:你想到了什么?
三、學(xué)習(xí)“樹(shù)”的靜態(tài)描寫(xiě)
1、自己讀描寫(xiě)“樹(shù)”的部分,畫(huà)出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(這些句子有什么特點(diǎn)?)
2、交流:(體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)的好處):抓特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)表達(dá)。
四、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3、結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
五、課件重新展示,回味《鳥(niǎo)的天堂》
六、作業(yè)
有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思9
在一年級(jí)教學(xué)《春曉》時(shí),我僅作單純地分析講解,然后提問(wèn),讓學(xué)生再回答,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩(shī)的意境的體會(huì)就做不到了。
“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué),我如何嘗試用新理念來(lái)更好地完成教學(xué)任務(wù)呢?
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀,在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時(shí),好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩(shī)句,這時(shí)我就問(wèn):“你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)呢?”同學(xué)們馬上活躍起來(lái),提出很多問(wèn)題:那個(gè)人干嗎寫(xiě)這首詩(shī)?他寫(xiě)的是什么意思?寫(xiě)這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人?“離離”是什么意思?草燒沒(méi)了怎么會(huì)長(zhǎng)?等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會(huì)念這首《草》了,可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。
在前面教學(xué)中,老師作單純地分析講解后,讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,結(jié)果很多學(xué)生說(shuō)不好甚至說(shuō)不出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思,并且會(huì)說(shuō)呢?我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水,學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。
教參中指出,教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗,野草頑強(qiáng)的生命力。
40分鐘學(xué)習(xí)下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺(jué)得對(duì)古詩(shī)教學(xué)有這樣設(shè)想:
一、打破,F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的'主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。
三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂(lè)范讀,投影打出的畫(huà)面,錄像片中真實(shí)的茫茫草原,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開(kāi)了想象,提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是,要舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思10
緊接著在山頂上,完全解決了歌曲的難點(diǎn),通過(guò)大石頭上的詩(shī)句“白云悠悠,陽(yáng)光柔柔,青山綠水一片錦繡”來(lái)對(duì)秋天景色的贊美,我用歌唱的方式來(lái)表達(dá)情感,同時(shí)讓孩子也唱唱這幾句,結(jié)果孩子們唱的有滋有味,音準(zhǔn)基本得到解決。
四、語(yǔ)言渲染,感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感!督加巍犯枨械牡谝、三樂(lè)段和第二樂(lè)段的演唱情緒是不同的。我用兩個(gè)小朋友和白云的圖標(biāo)出示在每一樂(lè)段歌曲的開(kāi)頭部分,我問(wèn):“歌曲中有個(gè)秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”,結(jié)果孩子們找到了相同的樂(lè)段。我又接著引導(dǎo):“今天你們和老師一起到郊外,你的心情是怎樣的?”孩子們異口同聲的回答:“高興、快樂(lè)!”這時(shí)我順勢(shì):“那你們把這種快樂(lè)用歌聲表達(dá)出來(lái)吧!”。孩子們唱的非常投入,演唱的音樂(lè)很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂(lè)段,我是這樣引導(dǎo)的:“秋天的陽(yáng)光照在身上是什么感覺(jué)?”孩子們有的說(shuō)是暖暖的、柔柔的,我又順勢(shì):“那你們的歌聲也唱出柔美的味道,一起來(lái)試試!”結(jié)果孩子們唱的`很有韻味,“錦繡”的尾音拖的也很到位。
五、創(chuàng)編歌詞,體驗(yàn)快樂(lè)
創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)闡釋的。這節(jié)課最后的歌詞創(chuàng)編,孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等,我讓他們把創(chuàng)編的歌詞一起唱唱,顯得很興奮和自豪。孩子們?cè)趧?chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅,并體驗(yàn)到了音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。
最后,用一個(gè)比喻結(jié)束。好的一堂課,教學(xué)內(nèi)容是菜,教學(xué)思路是火,教師是廚師,而教師根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)所做的及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整就是調(diào)味料,只有四合為一,才能烹飪出“美味佳肴”!
8、《郊游》教學(xué)反思
《郊游》為臺(tái)灣兒歌,旋律平易,親切,朗朗上口,歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景,要求學(xué)生在演唱歌曲,感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的能力。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種音樂(lè)方式創(chuàng)編歌詞,創(chuàng)編動(dòng)作,做游戲,創(chuàng)設(shè)了郊游的心情和大自然美麗的景色。使學(xué)生展開(kāi)豐富想象,在春天里,可以坐火車(chē)出發(fā),去踏青,放風(fēng)箏,還可以開(kāi)展許多有益活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行游戲表演,一組表演坐火車(chē),一組表演放風(fēng)箏的情形,其他同學(xué)分別表演劃船,穿山洞,過(guò)小橋。此時(shí)課堂氣氛活躍,學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中,用心感受、體驗(yàn)了音樂(lè)的情緒。提高了自己的音樂(lè)表現(xiàn)力,最后我還設(shè)立了個(gè)人表演獎(jiǎng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并提出新的努力目標(biāo)。
在這堂課上讓學(xué)生親身去參與郊游的音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)生活中音樂(lè)的樂(lè)趣,自己去尋找春天郊外的景色,體驗(yàn)大自然的變化,并運(yùn)用音樂(lè)方式同他人進(jìn)行交流和情感溝通。通過(guò)討論,創(chuàng)編歌詞,歌表演,從不同層面豐富了學(xué)生的體驗(yàn),提供了讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思11
【課程】小學(xué)音樂(lè)
【教學(xué)內(nèi)容】《采一束鮮花》
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):以連貫的氣息、明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。
2、教學(xué)難點(diǎn):唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏和強(qiáng)拍上的休止。
【設(shè)計(jì)思路】 “唱歌教學(xué)應(yīng)以審美情感為主線,通過(guò)感受、體驗(yàn)音樂(lè),達(dá)到情感性、音樂(lè)性、技能性的完美統(tǒng)一”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、演唱歌曲《采一束鮮花》,感受歌曲優(yōu)美的旋律和歌曲所抒發(fā)的對(duì)母親的熱愛(ài),
表達(dá)對(duì)媽媽的贊美之情。
2、在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,通過(guò)聆聽(tīng)范唱、歌詞朗誦、情感體驗(yàn)等方法感受歌曲, 以達(dá)到正確演唱歌曲的目的。
3、能以連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
1、聽(tīng)《采一束鮮花》歌曲伴奏進(jìn)教室。
2、練聲。
二、學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)入:(師配音朗讀)
廣闊的原野開(kāi)滿了鮮花,采來(lái)一束獻(xiàn)給媽媽,它五彩繽紛;它芬芳飄逸;它是給媽媽的報(bào)答.啊!媽媽媽媽親愛(ài)的媽媽,你默默的耕耘,你久久的播撒,讓四季美麗如畫(huà),讓四季美麗如畫(huà),讓四季美麗如畫(huà),廣闊的原野開(kāi)滿了鮮花采來(lái)一束獻(xiàn)給媽媽,它五彩繽紛,它芬芳飄逸,它是給媽媽的報(bào)答噢,媽媽媽媽親愛(ài)的媽媽,你默默的耕耘,你久久的`播撒,讓四季美麗如畫(huà),讓四季美麗如畫(huà)讓四季美麗如畫(huà),啊!媽媽媽媽親愛(ài)的媽媽,你辛勞的汗水,你喜悅的淚花,讓春色鋪滿天涯,讓春色鋪滿天涯,讓春色鋪滿天涯。
2、聆聽(tīng)范唱,感受情緒和節(jié)拍
3、作者簡(jiǎn)介
4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏
A.附點(diǎn)節(jié)奏B.強(qiáng)拍上的休止符
5、哼唱旋律(用LU或LUI)
6、唱歌詞
7、歌曲兩部分演唱(第一部分中速、抒情地;第二部分聲音響亮、激動(dòng)地)
8、跟伴奏音樂(lè)完整演唱歌曲
9、歌曲處理, 連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱
三、拓展欣賞 歌曲《魯冰花》
四、課堂小結(jié)
為了我們的成長(zhǎng),母親為我們付出了辛勤的汗水。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r(shí),母親的眼中會(huì)閃爍著喜悅的淚花,當(dāng)我們失敗時(shí),母親陪伴在我們身邊,支持、鼓勵(lì)我們。那么同學(xué)們,你們知道母親節(jié)是哪一天么?(五月的第二個(gè)星期日) 你們知道自己母親的生日么?(自由回答)
在母親節(jié)或者媽媽生日這天,你都為媽媽做了些什么呢? (學(xué)生自由回答)
小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在就大聲的對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我愛(ài)你”。告訴媽媽,我們已經(jīng)長(zhǎng)大,我們懂事了,讓我們?cè)僖淮纬疬@首獻(xiàn)給媽媽的歌。唱著歌離開(kāi)教室。
五、聽(tīng)音樂(lè)離開(kāi)教室
教學(xué)反思
這是音樂(lè)教材中新加入的一首歌曲,主要抒發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài),表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美,情感真摯,節(jié)奏運(yùn)用豐富,多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號(hào)以及大跳音程,在增加了歌曲難度的同時(shí),也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。 對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的演唱還是有難度的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握不清楚和識(shí)譜能力較弱情況,我在每節(jié)課開(kāi)始都會(huì)練一些節(jié)奏律動(dòng)和識(shí)譜訓(xùn)練,來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。
本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲,做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。在學(xué)唱過(guò)程中,主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感,通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內(nèi)容,再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞,同時(shí)對(duì)歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱,從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中,孩子們的理解力讓我大加贊賞!
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思12
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè))
課題:胖乎乎的小手
總課時(shí)數(shù):
課型:
新授:
輔助工具;課件、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容:《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
學(xué)情分析:一年級(jí)孩子有了一定的勞動(dòng)意識(shí)本課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)方法:1、猜謎語(yǔ)。2、角色表演。3、板書(shū)示范。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
。薄⒄J(rèn)知(知識(shí))目標(biāo): ⑴ 鞏固認(rèn)識(shí)胖、喜等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo): ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
。、情感目標(biāo): 培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。 設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的.
教與學(xué)
教師的教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),比一比,哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹(shù),一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,天天干活不說(shuō)話。
二、揭題:
1、同學(xué)們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手拿出來(lái)看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫(huà)在黑板上。(找一雙學(xué)生的手,把手印畫(huà)在黑板上。)
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。(齊讀課題)
三、初讀課文,了解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰(shuí)的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。(學(xué)生自由讀課文)
2、讀了課文,你知道這雙小手是誰(shuí)的?(生答)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢?
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子)
4、XX,你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪一句?(學(xué)生匯報(bào)三句話)
四、生字識(shí)記:
1、在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎?
3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了,讓我們一起來(lái)讀一讀。
4、這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了,老師如果把拼音擦掉,編成一個(gè)小故事,你還能認(rèn)出它們嗎?老師今天想來(lái)考考大家。請(qǐng)大家拿起桌子上的紙條,比一比,誰(shuí)能把這個(gè)小故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(讀故事復(fù)習(xí)生字) 五、課中操。 同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事,我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī),感受一下媽媽的無(wú)私的母愛(ài)
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮,活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀,我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看,爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí),臉上的表情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸,把這句子話說(shuō)得更好?(指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好)
2、在這句話里有這樣一個(gè)詞替,你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過(guò)拖鞋,還給媽媽做過(guò)事,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽,夸夸蘭蘭呢?
4、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀(jì)最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說(shuō)(生讀)
5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來(lái)請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色,我們一起來(lái)把這三話讀一讀。(教師:爸爸說(shuō)學(xué)生)
六、說(shuō)話練習(xí)。
1、蘭蘭的小手這么能干,同學(xué)們,你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢?請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。(同桌互相說(shuō))
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你幫別人做過(guò)什么?(請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言)
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯(cuò),我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會(huì)非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學(xué)校里,我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù),那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎?
2、在田字格中寫(xiě)字,我們要看清楚每一個(gè)筆畫(huà)的位置,認(rèn)真地書(shū)寫(xiě),并且注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。(教師范寫(xiě)) 學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)。
七、課堂小結(jié):
。ū?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的)XX、XX的小手真能干,寫(xiě)出了非常漂亮的字。(展示)請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫(huà)在上面,做成一張手印畫(huà),送給你最喜歡的人吧。
八、課外實(shí)踐活動(dòng):
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其余的6個(gè)生字。
2、分角色朗讀全文,感悟課文所包含的人文關(guān)懷。
3、用因?yàn)樗哉f(shuō)話。
4、正確、端正地書(shū)寫(xiě)看、畫(huà)、興、會(huì)四個(gè)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課(學(xué)生回答:胖乎乎的小手)(教師板書(shū)課題) 同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧。(教師出示音節(jié),學(xué)生找出相應(yīng)的生字。) 二、學(xué)習(xí)生字:
1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?
2、(出示詞語(yǔ))這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認(rèn)出它來(lái)嗎?
三、感情朗讀。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里,你還有什么不明白的嗎?請(qǐng)小朋友再去讀一讀,有問(wèn)題的提出來(lái)大家討論,沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通,你可以讀給同桌聽(tīng),也可以申請(qǐng)請(qǐng)給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭,你最喜歡誰(shuí)?我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來(lái)演一演吧。分角色朗讀課文,先請(qǐng)一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)示范,再以四人小組為單位角色朗讀,教師巡回指導(dǎo))
四、說(shuō)話訓(xùn)練。 全家都喜歡蘭蘭的小手,你能用上因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)說(shuō)他們喜歡小手的原因嗎?
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們,你們猜猜,當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后,還會(huì)做些什么事情呢?
2、每個(gè)小朋友都有一雙手,你們將來(lái)又會(huì)用你的手做些什么呢?(自由發(fā)言)
六、寫(xiě)字練習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了笑、著兩個(gè)字,這節(jié)課我們還要用自己的小手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)另外的四個(gè)字。(出示生字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫(huà),你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎?
2、聽(tīng)了同學(xué)們的指點(diǎn),老師覺(jué)得對(duì)寫(xiě)好這幾個(gè)字很有信心,你們?cè)敢饪蠢蠋煂?xiě)一寫(xiě)嗎?(教師范寫(xiě))
3、請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)一評(píng)老師寫(xiě)的字,既要肯定我的優(yōu)點(diǎn),也要指出我的不足。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)束:從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度中看出,大家都是有志氣的孩子,你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關(guān)心身邊的`人做起,努力地使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。
八、猜謎語(yǔ) 齊讀課題
同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文(請(qǐng)45人回答后教師小結(jié)并出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。學(xué)習(xí)用喜歡說(shuō)話。學(xué)習(xí)生字喜、張。)(學(xué)生領(lǐng)讀生字)(交流識(shí)記方法)(齊聲讀生字)(請(qǐng)學(xué)生欣賞伴樂(lè)古詩(shī)《游子吟》) (生讀)同桌互相說(shuō)(觀察分析字形)(學(xué)生介紹識(shí)字方法)(認(rèn)讀詞語(yǔ),再認(rèn)生字)(學(xué)生自由讀課文)(說(shuō)話訓(xùn)練)(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言)(請(qǐng)幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難點(diǎn))(學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě))
反饋
1、我會(huì)讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)?課文中也有兩個(gè)類(lèi)似的詞,它們是()和()。 我還知道這樣的詞,它們是()、()、()。
2、我們的雙手能做什么呢?連一連,并把動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思: 《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。所以,在本課教學(xué)中,我以手為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以猜手、畫(huà)手導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手,說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來(lái)又能做什么?整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性,有說(shuō)有寫(xiě),有演有畫(huà),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外,我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,,達(dá)到啟迪思想,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。 低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開(kāi)始,我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個(gè)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀,讓學(xué)生提意見(jiàn),這不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面、面積的含義,能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
2.經(jīng)歷面積與周長(zhǎng)的區(qū)分,加深
學(xué)習(xí)重點(diǎn):結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):面積與周長(zhǎng)的區(qū)分
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)具(方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等)、課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程:預(yù)設(shè)
一、激情導(dǎo)課
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識(shí)
二、民主導(dǎo)學(xué)
1.任務(wù)一:初步認(rèn)識(shí)面
。1)摸一模,認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面,再摸一摸課桌的桌面。
通過(guò)更豐富的素材,積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生觀察教室中黑板面和國(guó)旗的表面,
。2)找找自己身上的面,比比臉面與桌面的不同。
(3)認(rèn)識(shí)曲面(蘋(píng)果、乒乓球)
2. 任務(wù)二:認(rèn)識(shí)面積大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)涂,其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù),最快涂完的獲勝。
2.探討比賽規(guī)則是否公平,知道“面積”的概念。
。┙Y(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。
教師舉例說(shuō)明:黑板表面的大小就是黑板面的面積;國(guó)旗表面的大小,就是……(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)面積。)
2.學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的'面積。
。1)動(dòng)作、語(yǔ)言相結(jié)合,說(shuō)明身邊物體的面積。
請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō),什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積,什么是課桌面的面積……
。2)通過(guò)想象,舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體,邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。
3.用豐富的實(shí)例,進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。
。1)摸摸字典的封面和側(cè)面,說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
4.周長(zhǎng)與面積的區(qū)別
5. 將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放,說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
完成第62頁(yè)做一做。
交流時(shí),讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結(jié)果,還要說(shuō)明自己是怎樣想的。
反思:
在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面,摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面,以及觀察黑板的表面等等,用學(xué)生自己身邊熟知的事物,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分感知”面”,引發(fā)新知的生成。
在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí),通過(guò)涂色比賽的活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,在探討比賽規(guī)則是否公平的過(guò)程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這里所謂的大、小,實(shí)際上是說(shuō)樹(shù)葉的面有大有小,進(jìn)而引出“面積”的概念,為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí),把生活語(yǔ)言提升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言:黑板表面的大小就是黑板面的面積,數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積等。先就具體事物,說(shuō)明“面積”的意義,為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
摸身邊物體的表面,觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面,并且比較兩個(gè)面的大小,能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小,可以比較大小”的認(rèn)識(shí),鞏固面積概通過(guò)完成做一做的練習(xí),使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位,它的面積就是幾(個(gè)單位),感悟單位的價(jià)值。
但反思整節(jié)課,還存在許多遺憾和不足的地方:
1、在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體的某個(gè)面時(shí),沒(méi)有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說(shuō)說(shuō)各種各樣的物體的面并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等,但沒(méi)有延伸到課堂以外,延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上,沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求,但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練,學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力,在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思14
一、教材分析:
課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第21課),主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任,在第一次參議院演講時(shí),遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾,贏得了一片贊嘆的掌聲,從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。
二、學(xué)情分析:
這篇課文是一篇演說(shuō)辭,主要圍繞林肯的三段話展開(kāi)描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),演說(shuō)辭這類(lèi)題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想,難度頗高。所以課堂上應(yīng)注意:
1、調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。抓住課文中的隱線——參議員態(tài)度的變化:羞辱——大笑——靜默——掌聲,緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,創(chuàng)設(shè)話題讓學(xué)生去討論,引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō),體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力,從而讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、充分利用朗讀,幫助學(xué)生理解課文。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深!币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言的重要手段,對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且,不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,不強(qiáng)求一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,運(yùn)用各種朗讀方式,自由輕聲讀課文、隨機(jī)指名朗讀、細(xì)讀,讓學(xué)生從讀中感悟到了林肯的思想感情,體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
3、注重引導(dǎo)點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生自己去讀,去理解,去思考,遇到問(wèn)題自己解決,然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在自由讀課文后,說(shuō)出通過(guò)讀明白了什么?不明白什么?從林肯的話中,你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人?參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?再通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考,逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目標(biāo):
第一層:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、體會(huì)寬容是一種力量,學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二層:
能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
第三層:
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面入手,進(jìn)行細(xì)致的分析,體會(huì)課文如何通過(guò)典型事例表現(xiàn)林肯的個(gè)人魅力的。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
五、教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)法,討論法
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課間資料
七、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上一節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人,(課件)他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——鞋匠的兒子,而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。
2、這位偉人說(shuō)過(guò)這樣的話(出示),一起讀。當(dāng)你今天學(xué)習(xí)完這篇課文以后,相信會(huì)對(duì)這些話有更深的體會(huì)。
二、瀏覽課文,找關(guān)鍵詞:
1、林肯出身貧寒,在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí),遭到了參議員們的羞辱,但是最后那些自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。
2、打開(kāi)書(shū),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(板書(shū):尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆)
三、學(xué)習(xí)第一段:
1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng),參議員們覺(jué)得——尷尬。
[分層:第一層:能借助詞典理解“尷尬”一詞的意思。第二層:理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的`感情色彩。第三層:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。]
2、如果你是一位出身于名門(mén)望族的參議員,看到一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)了總統(tǒng),你會(huì)怎么想?
四、學(xué)習(xí)第二段:
1、正因?yàn)檫@樣,于是有參議員想要羞辱他。(指板書(shū):羞辱)
。1)自讀課文第二自然段,看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的?指名回答。
。2)指導(dǎo)讀:從他的話中,我們可以感受到什么?除了傲慢,還有怎樣的語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)讀?
。3)聽(tīng)到這樣的話,所有的參議員都——大笑起來(lái)。在你聽(tīng)來(lái),這笑聲讓人感覺(jué)如何?
如果你是林肯,你會(huì)怎樣做?
2、林肯是如何表現(xiàn)的?我們一起來(lái)看他說(shuō)話。
3、品讀第一段話。
。1)指讀。
(2)下面還有一組句子,自讀,比較一下兩組句子,有什么不同?
。3)三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了林肯怎樣的情感?小組合作討論
[分層:第一層:理解三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別代表了寬容、自豪、對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴。
第二層:體會(huì)每一個(gè)“永遠(yuǎn)”都有不同的意味。第一個(gè)永遠(yuǎn),看似感謝這位議員,看似在表現(xiàn)林肯的大度在、寬容,其實(shí)是林肯在對(duì)那個(gè)議員進(jìn)行有力的回?fù),語(yǔ)氣堅(jiān)定的。第二個(gè)永遠(yuǎn)表現(xiàn)得失林肯的坦誠(chéng),表現(xiàn)出林肯最為一個(gè)鞋匠兒子的自豪、堅(jiān)定。第三個(gè)永遠(yuǎn),充滿著自己對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、懷念。第三層:體會(huì)林肯在謙遜的同時(shí),潛臺(tái)詞是說(shuō)父親是一個(gè)偉大的鞋匠,了不起。也是在反襯自己會(huì)把總統(tǒng)做的很好,也會(huì)是一個(gè)了不起的總統(tǒng)。這一段話為下面兩段話埋下了伏筆,做了鋪墊。體會(huì)到林肯是一位出色的演說(shuō)家。]
A寬容。(板書(shū):寬容)
B自豪。
C充滿著自己對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴。
。4)對(duì)這種羞辱,他抱以感激,而且自豪,我們一起把這種感情讀出來(lái)吧!齊讀。
。5)在林肯回?fù)糁,這時(shí),參議員員陷入——
這其中當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員,此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
4、品讀第二段話。
。1)在一片靜默聲中,林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)(課件出示)。自讀第二段話,你從中讀懂了什么?
(2)交流。
我們一般認(rèn)為做鞋子是一種——技術(shù),而哪些才稱為藝術(shù)呢?
這里做鞋子的藝術(shù)指的是什么?小組討論。
。3)林肯的這段話則讓我們感受到他態(tài)度的不卑不亢,不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大,也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄,一起來(lái)讀讀這段話。
5、品讀第三段話。
(1)然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么?自讀第三段話,你從中體會(huì)到了什么?
[分層:第一層:體會(huì)到前半句表示的是林肯自己的謙虛、寬容,后半句才是核心,讓聽(tīng)者逐漸感受、體驗(yàn)到他父親的偉大。
林肯在說(shuō)他父親的偉大,其實(shí)就是在說(shuō)林肯自己。體會(huì)林肯充滿寬容、充滿仁愛(ài)的語(yǔ)調(diào)中,因?yàn)楦械阶约河诌@樣一位偉大的父親而自豪,并陷入深深的回憶時(shí),他的演講已經(jīng)超越了技巧。他在用埋在自己心底自己的真誠(chéng)、真摯,感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
體味“但有一件事是可以確定的,我無(wú)法像我父親那么偉大,他的手藝是無(wú)人能比的”這句話:一是回應(yīng)他講的第一句話,作為演講來(lái)說(shuō),這是首位呼應(yīng)。二是感受到雖然他父親的雖然是個(gè)卑微的鞋匠,但他的品格、他的行為是那么高尚,那么偉大。他的兒子,雖然沒(méi)有父親做的那樣好,但也會(huì)像他的父親一樣去努力。林肯通過(guò)他的演講在回?fù)簟⒃诟袆?dòng)那些傲慢議員的同時(shí),還在告訴他們,他會(huì)像他的父親一樣,成為一個(gè)偉大的總統(tǒng),受人尊敬的總統(tǒng)。地位卑微的人,并不代表他人格卑微。林肯的這一句話步步推進(jìn),反映出他不愧是一個(gè)出色的演說(shuō)家,語(yǔ)言表達(dá)的天才。]
。2)交流
。ㄖ灰谧约焊傻囊恍兄杏谐錾某煽(jī),就是偉大)
。3)林肯說(shuō)到這兒,流下了——眼淚。(出示“流淚”插圖)。仔細(xì)看圖,你覺(jué)得這是怎樣的眼淚?
讓我們默默地凝視,看看他的動(dòng)作,想想他的神情,來(lái)讀一讀這段話。師范讀,后齊讀。
。4)這時(shí),參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化?(指板書(shū):掌聲)
6、如果你是參議員,這時(shí)候你會(huì)怎么想?小組討論。
[分層:第一層:簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
第二層:揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
第三層:體會(huì)課文題目的真正意義。鞋匠的地位雖然卑微,但鞋匠的品格、鞋匠的精神,卻是偉大的。雖然林肯在說(shuō)父親,其實(shí)林肯真正是在說(shuō)自己:雖然我的出身卑微,我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以,他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。]
7、是呀,林肯總統(tǒng)正是用自己寬廣、謙遜和樸實(shí),用真誠(chéng)、真摯和平等的人格魅力打動(dòng)了所有人,這也正是參議員前后態(tài)度改變的原因。
8、(出示課件)馬克思曾稱贊林肯是一位“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物!
五、學(xué)習(xí)第三段:
1、文章作者稱林肯是美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任總統(tǒng)不久,南方一些州發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂,他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)——
“裂開(kāi)的房子”“站立不住”“塌下去”指的是什么?這兩句話表明了他什么樣的態(tài)度?
4、正是因?yàn)榱挚项I(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民贏得了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,美國(guó)才得以發(fā)展,才日漸成為世界第一強(qiáng)國(guó)。
5、這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就,讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——
六、總結(jié)
1、現(xiàn)在,我們?cè)僮x林肯的這些話時(shí),一定會(huì)有更深的感悟和體會(huì),讓我們高聲朗誦,牢記這些話——(課件)師生齊讀:
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
鞋匠的兒子
參議員:尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆
林肯:寬容、謙遜、以情動(dòng)人、維護(hù)統(tǒng)一……
九、教學(xué)反思:
《鞋匠的兒子》是一篇寫(xiě)人的文章,作者通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)。林肯三處的語(yǔ)言,非常有特點(diǎn),層層遞進(jìn),直抵聽(tīng)者內(nèi)心。這三處語(yǔ)言的理解也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
他的第一段話描寫(xiě),中間用了三個(gè)“永遠(yuǎn)”,每一個(gè)“永遠(yuǎn)”都有不同的意味。三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了林肯怎樣的情感?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有一定難度,小組合作討論時(shí),我讓1號(hào)組長(zhǎng)做記錄,2、3、4號(hào)小組成員分別理解一個(gè)“永遠(yuǎn)”的含義,再讓1號(hào)組長(zhǎng)記錄,再進(jìn)行匯報(bào)。事實(shí)上,經(jīng)過(guò)小組討論,全班交流以后,學(xué)生們體會(huì)到:第一個(gè)永遠(yuǎn),看似感謝這位議員,看似在表現(xiàn)林肯的大度在、寬容,其實(shí)是林肯在對(duì)那個(gè)議員進(jìn)行有力的回?fù)。第二個(gè)永遠(yuǎn)表現(xiàn)得失林肯的坦誠(chéng),表現(xiàn)出林肯最為一個(gè)鞋匠兒子的自豪、堅(jiān)定。第三個(gè)永遠(yuǎn),充滿著自己對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、懷念。在謙遜的同時(shí),潛臺(tái)詞是說(shuō)父親是一個(gè)偉大的鞋匠,了不起。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思15
教學(xué)背景分析
學(xué)生情況:對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文,在閱讀中通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方法的運(yùn)用,能夠體會(huì)人物情感,品味人物高尚品格。《梅花魂》這課把理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn),學(xué)生在情感的升華之處有一些難度,但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了,學(xué)生接受的信息量很多,他們可能在課外書(shū)上讀過(guò),聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到那些古今中外的愛(ài)國(guó)人士的感人事跡。因此,憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。
教學(xué)中,我采用從整體,到部分,再到整體的原則。注意發(fā)揮學(xué)生的主體,以讀帶說(shuō),讀中感悟,多媒體輔助等方法理解課文。初步讀課文,談自己的淺淡的理解,及提出自己不懂的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題再次深入學(xué)習(xí)課文,通過(guò)讀、說(shuō)、看、聽(tīng)等多種方法,解決問(wèn)題。在此特別要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的13自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解,讓學(xué)生明白外祖父不僅在贊賞梅花,還在喻人,更是想通過(guò)送墨梅圖,送梅花手絹來(lái)表達(dá)自己那顆愛(ài)國(guó)之心。通過(guò)欣賞《我的中國(guó)心》,讓學(xué)生隨唱來(lái),使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。最后,把自己的全部情感融在給梅花圖附詩(shī)上面。
教材分析
《梅花魂》是一篇閱讀課文,講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的`眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章在其平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對(duì)深?lèi)?ài)梅花實(shí)為愛(ài)國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、了解課文內(nèi)容,懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
一、深情導(dǎo)入
同學(xué)們,寒來(lái)暑往,四季中最讓人留念的怕是春季了,春天是花的季節(jié),有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,其實(shí),夏天有“出污泥而不染”的荷花,秋天有“風(fēng)霜挺立直”的荷花,而嚴(yán)冬則有“一身傲骨”的梅花,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇課文。
二、初讀課文,質(zhì)疑
1、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家想一想文章圍繞梅花寫(xiě)了那幾件事?
學(xué)生:自由讀2~15自然段,一邊讀書(shū)一邊思考,并在書(shū)邊做簡(jiǎn)單的畫(huà)批。
2、讀這五件事,想一想哪幾件事你能讀懂?在哪件事上有疑問(wèn)要和大家一起交流?
生:從第一件事那幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)句,談外祖父黯然落淚的原因。
生:我能通過(guò)讀體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。
生:從第三件事體會(huì)到外祖父想回國(guó),又一次痛哭。
……
3、反饋:
⑴談一談你讀懂了哪件事?說(shuō)一說(shuō)你的理解。
師:還能從那件事讀懂外祖父有思想的感情?
⑵在哪件事你還有疑問(wèn)要和大家交流?
教師整理疑問(wèn):{板書(shū)}
①有氣節(jié)的人是什么樣的人?
、谕庾娓改敲聪矚g梅花圖為什么最后送給我?
③課文為什么以“梅花魂”為題?
教師必須注重溝通學(xué)生的心靈,增進(jìn)相互了解,營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,并盡可能地給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生時(shí)刻保持愉快的情感,思維始終處于活躍的狀態(tài),敢想、敢說(shuō),敢于質(zhì)疑、問(wèn)難,勇于大膽創(chuàng)新。
三、精讀課文,梳理分析文章
1、含淚贈(zèng)梅花:
“梅花圖”是外祖父的摯愛(ài),是他最寶貴的畫(huà),為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女?
學(xué)生帶著這疑問(wèn)仔細(xì)的閱讀12~13自然段:
、艑W(xué)生默讀課文,便讀邊批注。
、瓢炎约旱睦斫夂屯勒f(shuō)一說(shuō)。
2、真心贊梅花:
梅花在外祖父的心中有著神圣的地位,就像文中寫(xiě)道的:
“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,與秀氣!,她最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!”
、朋w會(huì)幾個(gè)“愈”字體現(xiàn)了梅花得怎樣的品格?
、七@三個(gè)“有……有……有……”是在說(shuō)梅花的什么?
學(xué)生可以自由談自己的體會(huì),并通過(guò)對(duì)句子理解加以評(píng)論,或是以讀的方式抒發(fā)情感。
師:你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?想看看嗎?(通過(guò)多媒體課件演示:傲雪中的梅花)
3、赤誠(chéng)喻梅花:
外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎?不,他是在借花喻人,是在贊美著那些有著梅花精神的“中國(guó)人”。
“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣!
“有氣節(jié)的人”是什么樣的人?
學(xué)生通過(guò)資料搜集,把自己了解的有著梅花精神的人和他們的事跡在班級(jí)中交流。教師通過(guò)多媒體視頻播放補(bǔ)充有關(guān)“愛(ài)國(guó)人士”的圖片和感人事跡,讓學(xué)生在感受上得到升華。讓學(xué)生從中品味出外祖父也是許許多多中華有氣節(jié)的人物中的一個(gè),他珍藏墨梅圖對(duì)梅花的贊美是在表現(xiàn)他的一顆愛(ài)國(guó)心。不僅如此外祖父也希望自己的外孫女能受到自己的感染,把自己的那顆愛(ài)國(guó)之心延續(xù)到下一代,直到子子孫孫,到此,學(xué)生對(duì)“梅花圖”是外祖父的摯愛(ài),是他最寶貴的畫(huà),為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女的理解已經(jīng)不言而喻了。
4、呼應(yīng)課題,深化主題:
課文為什么以“梅花魂”為題?梅花象征著什么?
⑴學(xué)生縱覽全文。
⑵結(jié)合文章內(nèi)容或者資料和組內(nèi)同學(xué)討論。
、侨嘧杂山涣鳌
5、點(diǎn)撥歌曲,升華文章:
全班學(xué)生跟著音樂(lè),帶著對(duì)文章的深刻理解放聲歌唱。
6、賦詩(shī),回歸課文:
教師出示一副梅花圖,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)過(guò)古詩(shī)或自行編寫(xiě)詩(shī)句或用文中語(yǔ)句給梅花圖賦詩(shī)。
教師要轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生,打破清規(guī)戒律,實(shí)施開(kāi)放型課堂教學(xué)模式的同時(shí),為了更好地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新想象的潛能,我認(rèn)為把語(yǔ)文課堂延伸到各學(xué)科中,讓各個(gè)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合是十分重要的,這樣可給學(xué)生提供更多的空間。
教學(xué)反思
從教師的角度來(lái)看,教師能充分認(rèn)識(shí)自己的角色,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者必開(kāi)煩瑣的點(diǎn),而準(zhǔn)確把握文章的縣,用巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來(lái),使課堂活化。教師的教育思想是開(kāi)放的。
從學(xué)生學(xué)得情況來(lái)看,學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人主人翁”意識(shí),能全身心的榮辱學(xué)習(xí)之中,能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù),結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”,敢想敢說(shuō),每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺(jué)。無(wú)疑,能讓課堂如此靈動(dòng)其來(lái)源于學(xué)生思維的開(kāi)放。
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