教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　根據(jù)注釋疏通文意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識(shí)。

　　1、齊讀課題：《文言文兩則》

　　談話：接觸過(guò)文言文嗎？說(shuō)說(shuō)看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說(shuō)說(shuō)大致意思）

　　文言文是古人用來(lái)寫(xiě)文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東�！�、“溫故而知新”還有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文：專(zhuān)心致志，守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。）

　　文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫(huà)下來(lái)，想辦法解決。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。

　　3、指讀，糾正字音：

　　與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ

　　為是其智弗若與？與，yú

　　為：惟/弈秋之為聽(tīng)為，wéi

　　一心以為有鴻鵠將至，為，wéi

　　為是其智弗若與？為，wèi

　　弗：為是其智弗若與？弗，fǘ

　　繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó

　　4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

　　（1）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。

　�。�2）、反饋：對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。

　　（3）、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國(guó)之/善弈者也

　　思/援弓繳/而射之，

　　為/是其智/弗若與？

　�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分；語(yǔ)氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

　�。�5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。

　　三、回顧學(xué)法，疏通文意。

　　1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？

　�。�1）根據(jù)注釋疏通文意。

　�。�2）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。

　　（3）結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。

　　（4）利用工具書(shū)查閱等。

　　2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　�。�1）、交流，反饋。

　　（2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。

　�。�3）、學(xué)生串講文意。

　　四、體會(huì)中心，感悟表達(dá)。

　　1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）

　　2、出示思考的問(wèn)題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

　　學(xué)生批畫(huà)相關(guān)的文言文句來(lái)回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的.語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，以鞏固文意。）

　　3、本文告訴了我們一個(gè)道理？

　　4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　感悟表達(dá)方法：對(duì)比（批畫(huà)文句，感悟好處）

　　設(shè)問(wèn)（批畫(huà)文句，感悟好處）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟：

　�。�1）一詞多義：

　　舉例：之：“通國(guó)之善弈者也”之：的

　　“惟弈秋之為聽(tīng)”之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）

　　“一人雖聽(tīng)之”之：弈秋講課

　　“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

　　“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人

　　“弗若之矣�！敝�：前一個(gè)人

　　另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

　�。�2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn)，小結(jié)一下這樣寫(xiě)的好處。

　　6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。

　　五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

　　1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)：

　�。�1）文言文學(xué)習(xí)方法上；

　�。�2）內(nèi)容本身。

　　3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？

　　學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等，教師補(bǔ)充。

　　4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

　　六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　其一人：專(zhuān)心致志態(tài)度不同

　　學(xué)弈結(jié)果不同

　　另一人：三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

　　1、使弈（yì yí）秋誨（huì huǐ）二人弈。

　　2、弗若之矣（yǐ yì）。

　　3、為（wèi wéi）是其智弗（fó fú）若與（yú yǔ）？

　　4、鴻鵠（hú háo）

　　二、形近字組詞

　　弈（）悔（）

　　奕（）誨（）

　　三、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　唯弈秋之為聽(tīng)。

　　思援弓繳而射之。

　　四、寫(xiě)出“之”在下列句子中的意思。

　　1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）

　　2、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）

　　3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

　　4、惟弈秋之為聽(tīng)。（）

　　五、理解課文，回答下列問(wèn)題。

　　1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

　　2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，

　　一個(gè)，一個(gè)

　　告訴我們的.道理。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　文本解讀：

　　《》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文。本單元圍繞“科學(xué)精神”這一人文主題，選編了精讀《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》，和略讀課文《他們那時(shí)候多有趣啊》共四篇課文。語(yǔ)文要素為“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說(shuō)類(lèi)文章常見(jiàn)的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)�！秾W(xué)弈》一文選自《孟子·告子》，全文共五句話，雖不足百字，卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過(guò)程寫(xiě)得清楚明白，道理說(shuō)得透徹，事中見(jiàn)理，告訴讀者只有專(zhuān)心致志才能有所成就。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

　　3、從文中體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的.道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解文言詞句的意思，把握文章內(nèi)容，懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　　板塊一：故事導(dǎo)入，解讀課題

　　1、讀題導(dǎo)入，理解課題意思。

　　“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

　　2、回顧單元導(dǎo)讀內(nèi)容，明確人文主題與語(yǔ)文要素。

　　3、了解作者，拓展《孟母三遷》的故事。快速檢索關(guān)鍵信息：其舍近墓、舍市旁、復(fù)徙舍學(xué)宮之旁。

　　板塊二：指導(dǎo)朗讀，熟讀課文

　　1、初讀課文，提出問(wèn)題。

　　誦讀提示：請(qǐng)同學(xué)們快速自由誦讀課文2~3遍，碰到難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�1）學(xué)生自由讀文。

　�。�2）指名學(xué)生讀文，教師相機(jī)正音。

　　2、同桌對(duì)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們與同桌再次誦讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，爭(zhēng)取讀出韻味。

　　3、教師范讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)便劃分節(jié)奏。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為”。

　　板塊三：理解詞句，把握文意

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)要求：結(jié)合注釋與插圖，想想每句話的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　（1）先自主學(xué)習(xí)，疏通課文意思。

　�。�2）再合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。

　　（3）小組匯報(bào)展示。

　　2、理解“之”在不同句子里的不同意思。

　　板塊四：領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識(shí)

　　1、啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。

　　（1）兩個(gè)人同時(shí)向弈秋學(xué)圍棋，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣。是智力不一樣嗎？

　　出示：為是其智弗若與？曰：非然也。

　�。�2）那到底是什么原因使得兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢？

　　出示：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　2、小結(jié)：讀書(shū)、做事一定要專(zhuān)心致志，不能三心二意，惟有專(zhuān)心致志方能學(xué)有所成；三心二意只會(huì)一事無(wú)成，因?yàn)閼B(tài)度決定成敗。（相機(jī)板書(shū)）

　　3、嘗試背誦課文。

　　4、拓展閱讀《割席分坐》，大概理解意思即可。

　　5、課后作業(yè)：

　�、俦痴b課文。

　　②有條件的話，可以找來(lái)《世說(shuō)新語(yǔ)》讀一讀。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。场�從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））

　　１、讀題。

　�。�、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、老師有感情地范讀課文。

　�。病�學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　�。�、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

　�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　�。础�學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　�。�、指名讀全文：

　　當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！

　�。丁⒃倏纯磮D，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋?zhuān)�想想每句話的意思�?/p>

　　全文共五句話，分句出示：

　　１、學(xué)習(xí)第一句：

　　⑴ 師范讀第一句。師：這句什么意思？

　�。▽W(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　�、� 齊讀第一句，會(huì)背的背。

　�。�、學(xué)習(xí)第二句：

　　師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)�小組合作交流。

　�、� 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

　　① 寫(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

　　師：你用自己的話把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

　�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）

　　② 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮腵學(xué)習(xí)中，值得去探討。

　�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

　�、� 學(xué)生讀一、二兩句。

　�、� 師指圖試背。

　�、� 會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：

　　過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

　�。�、學(xué)習(xí)三、四、五句：

　�、� 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

　�、� 讀生字，解釋生字。

　�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。

　　４、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　學(xué)生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

　　“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)�怎么解釋呢�?/p>

　�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

　�。�、第四句：為是其智弗若與？

　　⑴ 學(xué)生解釋。

　�、� 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

　　師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？

　�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？

　　６、第五句：曰：非然也。

　�、� 學(xué)生解釋。

　�、� 順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

　　師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。

　�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）

　　師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。

　　小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專(zhuān)心致志。

　�、� 讀好三、四、五句：

　　① 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。

　�、� 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

　　③ 三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果啊！

　　四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

　�。�、自讀、自釋全文。

　�。病⒃敢庾x的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>

　�、� 解釋全文。

　　⑵ 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

　　３、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

　�。�、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

　�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。

　　六、課后探討

　�。�、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？

　�。病�學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用字典學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

　　2、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　3、對(duì)照注釋?zhuān)�理解句子意思�?/p>

　　4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄明白每句話的意思。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以圖激趣、引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象、推測(cè)課文的'主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、對(duì)照注釋?zhuān)�自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

　　二、反復(fù)朗讀、積極思維

　　1、教師范讀、激發(fā)興趣

　　2、反復(fù)朗讀、讀準(zhǔn)讀熟

　�。�1）注意讀準(zhǔn)生字：

　　弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

　�。�2）正確區(qū)分和讀好下列字音：

　　弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

　　3、逐字精讀、積極思維

　　（1）比較分析如下生字在寫(xiě)法和意思方面的區(qū)別：

　　俱矣曰

　　具唉日

　�。�2）比較歸納、總結(jié)規(guī)律

　　通國(guó)之善弈者也。（的）

　　惟弈秋之為聽(tīng)。（的教導(dǎo)）

　　一人雖聽(tīng)之。（弈秋的教導(dǎo)）

　　雖與之俱學(xué)。（他，前一個(gè)人）

　　弗若之矣。（他，前一個(gè)人）

　　其一人專(zhuān)心致志。（其中）

　　為是其智弗若與？（他，后一個(gè)人）

　　三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀

　　1、指名用自己的話講《學(xué)弈》這則故事。

　　2、思考、分析、討論。

　�。�1）驗(yàn)證推測(cè)，結(jié)合句子講講兩個(gè)人的表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

　�。�2）《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

　　四、練習(xí)背誦

　　五、課后擴(kuò)展

　　自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節(jié)課講給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　一人專(zhuān)心致志

　　為是其智弗若與？

　　一人一心以為有鴻鵠將至

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

　　2、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　5、能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　正確，流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　理解文意。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入

　　1、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的`意思。

　　2、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

　　3、疑問(wèn)引入：

　　這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、讀通課文

　　1、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

　　2、指讀，評(píng)價(jià)并正音。

　　3、學(xué)生再練讀。

　　4、指讀。

　　5、齊讀。

　　6、小節(jié)過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！

　　三、理解課文

　　1、根據(jù)注釋?zhuān)�疏通全文�?/p>

　　學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì)的地方小組商討。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)（出示小黑板）：

　�、拍愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�？是什么意思？

　�、朴惺裁吹胤讲焕斫猓�提出來(lái)。

　�、怯米约旱脑捦暾�地講講課文的意思。

　　3、引讀課文，加深理解：

　　引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　�、呸那锸钦l(shuí)？

　�、谱屴那锔墒裁�？

　　⑶跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同？

　　相機(jī)板書(shū)：

　　一人惟弈秋之為聽(tīng)

　　一人思援弓繳而射之

　　⑷后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：弗若之矣。）

　�、墒亲詈笠粋�(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？

　　四、感悟道理，談出感受

　　1、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)并相機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）

　　2、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。）

　　3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？

　　五、練習(xí)誦讀，讀出韻味

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、這一課你學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)會(huì)了？

　　2、回去之后，把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)弈

　　一人惟弈秋之為聽(tīng)（專(zhuān)心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓繳而射之（三心二意）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛茏x通課文，理解課文意思。背誦課文。

　�。�、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　�。�、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

　�。场⑦@些警句就是用文言寫(xiě)成的'。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　�。薄�師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　　２、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　３、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　４、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　�。怠�學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)�理解每句話�?/p>

　�。丁⒂懻摻涣�。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。�、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　�。�、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　四、讀書(shū)明理

　�。�、討論：

　　“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？

　　（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　　２、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　�。�聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊�目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業(yè)

　�。薄ⅲ〞�(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　�。�、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。

　�。�、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

　　一、讀通，整體感悟文章大意

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫(xiě)作，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　二、拓展抒發(fā)真情

　　本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“專(zhuān)心致志則得矣！”提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高綜合素養(yǎng)。

　　三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。

　　四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類(lèi)型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開(kāi)課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開(kāi)課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。

　　《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句，使他們了解到文言文的'特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

　　其次，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、初步感知，讀順原文

　　由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認(rèn)同，我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專(zhuān)門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。

　　二、再讀課文，理解意思

　　學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問(wèn)的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。

　　三、總結(jié)全文，讀書(shū)明理

　　在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。

　　上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：

　　一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

　　雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

　　二、應(yīng)重視“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)

　　這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專(zhuān)題是“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”，針對(duì)這個(gè)專(zhuān)題，我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫(xiě)成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等，使故事寫(xiě)得更加生動(dòng)，具體。其實(shí)，我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智，所以造成了遺憾。

　　三、欠缺教學(xué)機(jī)智，沒(méi)合理調(diào)控時(shí)間

　　這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況，把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會(huì)造成拖堂。這說(shuō)明了我沒(méi)有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

　　通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷反思提高。同時(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材說(shuō)明】

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

　　奕秋、通國(guó)、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋?zhuān)�讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容

　　4、懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)(xián)”(學(xué)生齊讀)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān)(課件展示)指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

　　敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。

　　首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

　　二、初讀課文，將課文讀通順

　　課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？

　　1、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　　2、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

　　3、自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

　　4、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。

　　5、齊讀。

　　進(jìn)入第二關(guān)：義。

　　三、整體感悟大意

　　讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)�結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：

　　1、小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的`，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。

　　2、師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

　　3、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

　　進(jìn)入第三關(guān)：悟。

　　四、交流感悟

　　1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

　　師總結(jié)并板書(shū)(不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。)

　　2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

　　小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

　　在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

　　師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。

　　五、品讀，讀出其中的韻味

　　1、指名讀，評(píng)議。

　　2、齊讀。

　　六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦

　　1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)。

　　3、指名交流。

　　4、同桌互相檢查。

　　七、課堂小結(jié)

　　八、作業(yè)

　　1、正確地背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)弈

　　一人一人

　　專(zhuān)心致志一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意不能三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　�。�、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

　　２、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

　　二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目

　�。�、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：

　　我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

　�。病�導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

　�。�、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　　１、初讀課文，提出問(wèn)題：

　　引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　�。�、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　�、� 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。

　�、� 再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句：

　　例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！毙枰�理解重點(diǎn)字詞的'意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

　　３、領(lǐng)讀課文，提升能力：

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結(jié)合注釋?zhuān)�理解�?nèi)容

　　１、結(jié)合注釋?zhuān)�理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

　�。�、提出疑問(wèn)，討論解決：

　　如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

　�。�、交流分享，理解大意：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　�。�、有感情朗讀：

　　理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦

　�。�、領(lǐng)悟道理：

　　我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　�。病⒈痴b課文：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

　�、� 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

　　1、引入故事情境

　　出示課件：古樂(lè)聲中，畫(huà)面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門(mén)口張貼了張告示，上書(shū)四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書(shū)卷路150號(hào)。

　　2、尋訪棋社，拜師交友

　　在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。

　　3、檢查交流

　　⑴生讀

　　師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先試試？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的怎么樣？

　　師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀？

　　生：很拗口，不好讀。

　　師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書(shū)聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽(tīng)老師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

　�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂(lè)范讀）

　　師：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么感覺(jué)？

　　生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！

　　學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

　�、抢蠋熤鹁浣套x。

　�、葘W(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。

　　三、化整為零，沐浴書(shū)香

　　1、小組故事會(huì)

　　師：請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組�，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺(jué)藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ�紛紛尋找。）

　　每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

　　一組：

　�、耪f(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

　�、葡胍幌脒@句話是什么意思？

　　⑶這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著讀一讀，

　　二組：

　�、耪�?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。

　�、七@句話是什么意思？

　�、沁@句話該怎么讀？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

　　三組：

　�、趴纯吹诙�個(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？

　　⑵這句話怎么理解？

　�、怯迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀？試著加上動(dòng)作演演、讀讀。

　　四組：

　�、旁�3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？

　　⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？

　�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼模�

　　師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長(zhǎng)將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。C在組長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。D組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。）

　　師：大家開(kāi)始行動(dòng)吧！

　　學(xué)生開(kāi)始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、交流感悟，美文美讀

　　師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開(kāi)始吧！組長(zhǎng)主持匯報(bào)。

　　第一部分：

　　一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。

　　生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”可以看出。

　　師：說(shuō)的不錯(cuò)！（課件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請(qǐng)繼續(xù)。

　　一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。

　　生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。

　　師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的.弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。）

　　一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)回答。

　　生：我覺(jué)得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。

　　師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

　　生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。

　　師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）

　　第二部分：

　　師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。

　　二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。

　　生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專(zhuān)心的人，從文中“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”一句看出。

　　師：找的很準(zhǔn)確�。ㄕn件：一徒弟沉思專(zhuān)注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”。）

　�。ㄖ笇�(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤(pán)，神色專(zhuān)注，一副全心投入的樣子。）

　　二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來(lái)解決。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。

　　師：那你來(lái)試試。（該生試讀）

　　師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）

　　第三部分：

　　師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

　　三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來(lái)回答。

　　生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說(shuō)的：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（課件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）

　　師：不錯(cuò)，這句話怎么理解呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）

　　三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。

　　生：我覺(jué)得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。

　　（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師生共同評(píng)價(jià)。）

　　第四部分：

　　師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來(lái)會(huì)怎樣呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四組的發(fā)言。

　　四組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來(lái)回答。

　　生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。

　�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）

　　四組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來(lái)補(bǔ)充。）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。

　　四組組長(zhǎng)：最后一個(gè)問(wèn)題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來(lái)回答。（釋句）

　　教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話的余味無(wú)窮。

　　3、回顧全文，講講讀讀

　�、沤忉�

　　師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

　　生：老師，我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話，多累呀！

　　師：你這個(gè)想法很有趣，不過(guò)，在剛開(kāi)始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)言，而非日�？谡Z(yǔ)，明白了嗎？

　　相機(jī)解釋其他問(wèn)題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。

　�、浦该�1－2人，用自己的話講這人故事。

　�、侨�班配樂(lè)朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、升華感悟，思緒綿延

　　1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說(shuō)都可以。）

　　2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香�。〔恢�不覺(jué)開(kāi)始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見(jiàn)到了弈秋的兩個(gè)弟子，在以后的日子里，他們各自會(huì)怎樣呢？會(huì)有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。）

　　3、作業(yè)：

　�、爬m(xù)寫(xiě)《學(xué)弈》故事。

　　⑵試背全文。

　　五、教后反思：

　　1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

　　3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。

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