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       單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
      
            
      
                時(shí)間：2025-04-17 16:00:14 
                小英
                
                教學(xué)資源
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      [精品]單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)22篇
      
                
      　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
      [精品]單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)22篇
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 1
      　　內(nèi)容簡(jiǎn)介
      　　本單元有一首古詩(shī)《靜夜思》，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情�！缎⌒〉拇肥且黄嵨�，課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。《陽(yáng)光》這課給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，有形有色一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽(yáng)光的功勞�！队白印放c《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。
      　　總體構(gòu)想
      　　整個(gè)單元的教學(xué)分為三個(gè)部分：
      　　第一部分：教科書(shū)教學(xué)
      　　模塊一　識(shí)字
      　　模塊二　理解內(nèi)容
      　　模塊三　寫(xiě)字
      　　模塊四　口語(yǔ)交際與習(xí)作
      　　第二部分：讀整本書(shū)教學(xué)──《擠不破的房子》
      　　第三部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──猜猜我畫(huà)的器官
      　　第一部分　教科書(shū)教學(xué)
      　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　認(rèn)識(shí)54個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字。
      　　正確流利地朗讀課文。
      　　感受詩(shī)歌和課文所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。使學(xué)生生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。感受陽(yáng)光的美好與高貴
      　　模塊一　識(shí)字
      　　1．通讀課文，讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍后，并讓學(xué)生給生字注上拼音。這樣又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的一遍認(rèn)識(shí)。
      　　2．同桌互相學(xué)習(xí)生字，讓同桌討論認(rèn)為簡(jiǎn)單、會(huì)認(rèn)的生字，并用符號(hào)標(biāo)記下來(lái)。還要找出你們認(rèn)為難記的生字，并一起想辦法記住他。
      　　3．檢查識(shí)字情況：讓同桌的代表說(shuō)出你們都會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)出你們認(rèn)為難記的生字，說(shuō)出你們識(shí)記的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用減一減的`方法：影──景�；蛴脫Q一換：很──跟。通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，這樣鍛煉了學(xué)生自己認(rèn)字的能力。
      　　4．能過(guò)游戲檢查對(duì)生字的認(rèn)字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戲，讓學(xué)生去找對(duì)生字。這樣有趣地激勵(lì)了孩子認(rèn)字的能力。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元的字稍有一些難度，在識(shí)字時(shí)多對(duì)學(xué)生灌輸識(shí)字方式，多對(duì)識(shí)字方式進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)在識(shí)字上有提高。】
      　　模塊二　理解內(nèi)容
      　　1．預(yù)習(xí)的指導(dǎo)：學(xué)新課之前，先讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，并圈出本課的生字。
      　　2．初讀課文：讓學(xué)生標(biāo)出本課的自然斷，同桌以一人讀一段的形式去讀，這樣鍛煉了同桌的合作學(xué)習(xí)。
      　　3．精讀課文：學(xué)生熟讀后，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)境，如《靜夜思》，這首詩(shī)寫(xiě)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想念時(shí)，你的心情是什么樣的，讓學(xué)生試著去讀一讀。
      　　4．句子的分析：在課文中，讓學(xué)生找出文中的句式，并讀出來(lái)，個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)行比較讀。如：陳述句怎么樣，問(wèn)句該怎樣讀。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：初步感知課文，讓學(xué)生通過(guò)課文，初步感受祖國(guó)的美好河山，感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。】
      　　模塊三　寫(xiě)字
      　　書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，讓學(xué)生做到三個(gè)一，學(xué)生坐十分鐘還可以，不一會(huì)就趴下了，只能及時(shí)給孩子糾正�？梢杂锚�(jiǎng)勵(lì)的方式，如寫(xiě)字之星了，評(píng)選前三名，這樣可以讓孩子做到正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
      　　教寫(xiě)生字，把生字寫(xiě)在黑板上，每個(gè)生字易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)用彩筆勾畫(huà)出來(lái)。這樣加深孩子的印象。那些易錯(cuò)的生字，也可以編成小故事讓孩子去記。如車：是這樣記的：橫（車頭）撇折（車尾）橫（輪胎）豎（開(kāi)起來(lái)了）這樣比較有意思的就記住這個(gè)生的筆順。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字并寫(xiě)好漢字是作為一個(gè)中國(guó)人必備的素質(zhì)和基本能力的體現(xiàn)。本單元繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)筆畫(huà)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！�
      　　模塊四　口語(yǔ)交際與習(xí)作
      　　本單元練習(xí)孩子的說(shuō)話能力，開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子，為了讓學(xué)生慢慢接觸句子，我就開(kāi)始讓學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的句子，可以利用上課前的十分鐘，寫(xiě)一句，我說(shuō)的話。如：彎彎的月兒像小船，讓學(xué)生用拼音寫(xiě)出來(lái)。也可以，自己寫(xiě)一句想說(shuō)的話。
      　　“這樣做不好”是人們對(duì)不良行為進(jìn)行勸說(shuō)的通常說(shuō)法。文中第一幅圖是幾個(gè)小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水嘩嘩的往外流，一位朋友看見(jiàn)了，勸說(shuō)阿姨要節(jié)約用水。
      　　教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來(lái)水”這兩種做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說(shuō)。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：借助本單元的表達(dá)內(nèi)容，我讓學(xué)生話說(shuō)說(shuō)他們的父母在家里是怎樣打掃衛(wèi)生的，多數(shù)孩子說(shuō)的挺具體。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)要有禮貌，并能夠勇于表明自己的態(tài)度。】
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 2
      　　課時(shí)目標(biāo)：
      　　1.理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。
      　　2.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬律己嚴(yán)的品性
      　　重難點(diǎn)：理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。
      　　項(xiàng)目過(guò)程：
      　　一、葉圣陶簡(jiǎn)介
      　　葉圣陶,原名葉紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,作家、教育家。有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《稻草人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、短篇小說(shuō)《隔膜》《多收了三五斗》等。他先后主持編輯過(guò)多種重要的文學(xué)、語(yǔ)文教育刊物和幾十種中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū),撰寫(xiě)過(guò)十多本語(yǔ)文教育方面的論著,為語(yǔ)文教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn),是新文學(xué)史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說(shuō)家”。
      　　二、體會(huì)語(yǔ)言
      　　1.作者在第1段說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的.含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語(yǔ)句,再找出來(lái)做品析(思考探究二)。
      　　句子：譬如近些年來(lái),有不少人是宣揚(yáng)朦朧的,還有更多的人是順勢(shì)朦朧的,對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張,就必付之一笑。
      　　2.閱讀課文最后一段,結(jié)合全文內(nèi)容,分析下列加點(diǎn)詞所蘊(yùn)含的作者的情感(作業(yè)本任務(wù)三)。
      　　葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績(jī)。凡是拿筆的人,尤其或有意或無(wú)意而寫(xiě)得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫(xiě)話的主張,以及提出這種主張的深重的苦心。
      　�、懦３！３！�
      　　⑵凡是……都要……
      　　3.葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽(tīng)著,是說(shuō)話,不是念稿,才算及了格�！痹鯓永斫膺@種“寫(xiě)話”的主張？本文具有這樣的“寫(xiě)話”風(fēng)格嗎？舉例說(shuō)說(shuō)(思考探究三)。
      　　例子:我第一次見(jiàn)到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前,我當(dāng)然知道他,那是上學(xué)時(shí)期,大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候。
      　　4.本文的語(yǔ)言也有“如話”的風(fēng)格,請(qǐng)舉例說(shuō)明。
      　　例子:萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了。
      　　例子:念,順口,聽(tīng),悅耳,說(shuō)像話還不夠,就是話。
      　　5.作者在敘述中不僅加入自己的評(píng)論,還引用古語(yǔ)名言。
      　　在文中將這些名言劃出來(lái),小組合作說(shuō)說(shuō)它們的意思,說(shuō)說(shuō)這些名言對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
      　　6.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？文章是如何表現(xiàn)的？
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　三、課堂小結(jié)
      　　《葉圣陶先生二三事》中作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。寬以待人,嚴(yán)于律己,葉圣陶先生做到了,我們能做到嗎？通過(guò)本文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉圣陶先生的品格,寬厚待人,嚴(yán)格要求自己。
      　　四、拓展延伸
      　　課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，文章寫(xiě)了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 3
      　　一、單元教材文本解讀
      　　本組教材圍繞“多彩的生活”安排了4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》、《金色的草地》、《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情景，感受孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的情趣，感受鄉(xiāng)村兒童生活的愜意。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。
      　　在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活” 的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
      　　本組無(wú)論是閱讀、還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導(dǎo)讀中，點(diǎn)出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，從課內(nèi)到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開(kāi)，“語(yǔ)文園地” 中的“展示臺(tái)” 則是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。
      　　二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
      　　1．掌握本組的生字、詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)22個(gè)字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，正確讀寫(xiě)45個(gè)詞語(yǔ)。
      　　2．正確、流利、有感情地朗讀本單元的4篇課文。《爬天都峰》中人物的對(duì)話要讀出不同的語(yǔ)氣和心情。
      　　3．理解課文內(nèi)容，感受豐富多彩的兒童生活。
      　　4．通過(guò)課前搜集資料、圖片等途徑培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理、交流信息的能力。
      　　5．背誦、摘抄文中的優(yōu)美句段，積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美。
      　　6．進(jìn)行“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)，記錄、交流自己的課余生活，并寫(xiě)一寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
      　　7．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，采用最好的方式展示自己的課余生活。
      　　三、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議
      　�。ㄒ唬┱w感知，初步涉略
      　　1．學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，了解這個(gè)單元有哪幾篇課文，圍繞什么主題，寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
      　　2．討論學(xué)習(xí)這個(gè)單元要做哪些準(zhǔn)備，需要搜集哪些資料。
      　　3．部署這一階段課外閱讀和積累的重點(diǎn)。
      　　（二）具體建議，篇篇勾連
      　　“課前布置 ──中間鋪墊──課后拓展”，以資料的搜集、語(yǔ)言的積累為“經(jīng)線”，以綜合性學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”為“緯線”，貫連本組的學(xué)習(xí)。具體安排如下：
      　　1．課前布置。
      　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備課上交流。比如，《我們的民族小學(xué)》可搜集我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事；《金色的草地》可搜集有關(guān)蒲公英的材料；《爬天都峰》可搜集有關(guān)黃山的文字、圖片等資料；《槐鄉(xiāng)的孩子》可查找槐樹(shù)的圖片及文字資料等。
      　　2．中間鋪墊。
      　　在《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文后，提出開(kāi)展“記錄自己的課余生活” 的綜合性學(xué)習(xí)的要求，提出了活動(dòng)內(nèi)容、要求以及記錄活動(dòng)的方式。并例舉了用文字?jǐn)⑹�、填表格、�?huà)圖畫(huà)三種形式，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種，也可以選教材沒(méi)有提到的其他形式。
      　　在學(xué)習(xí)了《金色的草地》這一課后，又引導(dǎo)學(xué)生把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。
      　　在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，一是督促學(xué)生繼續(xù)做好課余生活的記錄；二是讓學(xué)生對(duì)自己的記錄進(jìn)行階段性的交流。交流的時(shí)候，可提示學(xué)生，教材中所列表格僅是一種記錄的形式，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生采用其他的形式，不要強(qiáng)求一致。為后續(xù)語(yǔ)文園地的匯報(bào)、交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
      　　3．課后拓展。
      　�。�1）在課后練習(xí)中加強(qiáng)詞、句、段的積累。
      　　我們要引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文時(shí)，可以提示學(xué)生：“我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄了下來(lái)，你抄了哪些？”；在教學(xué)《爬天都峰》一文時(shí)，提示學(xué)生：“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)�！保辉诮虒W(xué)《金色的草地》一文時(shí)，提示學(xué)生：“我要把下面的句子抄寫(xiě)下來(lái)，你抄了哪些？”。
      　�。�2）讀、背訓(xùn)練。
      　　課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分。如， “課文寫(xiě)得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)”，“我要多讀幾遍課文，把對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的感情讀出來(lái)。”，“我們來(lái)分角色朗讀課文�！痹诖嘶A(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。
      　�。�3）“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“展示臺(tái)”，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
      　　口語(yǔ)交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的`同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問(wèn)，互相評(píng)價(jià)；教師要參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起總結(jié)，并為習(xí)作做些準(zhǔn)備。
      　　學(xué)生第一次寫(xiě)作文，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫(xiě)好作文的信心。因此，要求不可提得過(guò)高，學(xué)生只要能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思就可以了。對(duì)習(xí)作的評(píng)改要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，回憶在口語(yǔ)交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準(zhǔn)備寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，并和同學(xué)交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后，可組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，也可以讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
      　　這次展示臺(tái)的活動(dòng)要圍繞課余生活這一主題進(jìn)行�；顒�(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲，教學(xué)中不要受課本展示臺(tái)中的示例限制，要根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，感受獲得成功的喜悅。
      　�。ㄈ┱w回歸，拓展延伸
      　　結(jié)合作業(yè)超市和語(yǔ)文園地進(jìn)行，可選內(nèi)容：
      　　1．基礎(chǔ)大會(huì)戰(zhàn)：詞語(yǔ)接龍、猜字謎等 。
      　　2．展示自己的積累本，互相交流積累的好詞佳句。
      　　3．本單元學(xué)習(xí)中印象最深的是什么？
      　　4．舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。
      　　5．小練筆：自由練筆，可以寫(xiě)身邊有趣的動(dòng)植物或是游覽過(guò)的名山美景，與本單元學(xué)習(xí)有關(guān)即可。
      　　四、教學(xué)資源
      　　1． 生活中的經(jīng)驗(yàn)積累。本組四篇課文都是反映兒童生活的文章，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)經(jīng)常拓展到這類資源，如《金色的草地》中的草地、蒲公英就是我們身邊熟悉的景物。因此，結(jié)合本單元的教學(xué)，教師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，嘗試練筆；可以引導(dǎo)學(xué)生沉靜下來(lái)回味自己學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，提煉素材；可以有條件組織學(xué)生秋游，感受家鄉(xiāng)的美麗；還可以鼓勵(lì)學(xué)生去游覽祖國(guó)名山大川，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
      　　2．書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源。教師先提出要求，進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料，如《我們的民族小學(xué)》可搜集我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事；《金色的草地》可搜集有關(guān)蒲公英的材料；《爬天都峰》可搜集有關(guān)黃山的文字、圖片等資料。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 4
      　　一、單元教材分析與解讀 六年級(jí)
      　　第二單元人文主題
      　　語(yǔ)文要素
      　　回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的
      　　分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
      　　課文七律長(zhǎng)征2理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系時(shí)代背景，感受紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。
      　　狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力；體會(huì)五壯士為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
      　　開(kāi)國(guó)大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為中華人民共和國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的感情；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
      　　燈光1理清課文的表達(dá)順序，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
      　　口語(yǔ)交際演講1語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
      　　習(xí)作多彩的活動(dòng)2寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫(xiě)出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。
      　　語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，交流寫(xiě)法；
      　　體會(huì)“重復(fù)”在語(yǔ)言表達(dá)中的作用；
      　　學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)；
      　　掌握硬筆書(shū)法的要領(lǐng)，提高書(shū)寫(xiě)水平
      　　詞句段運(yùn)用
      　　日積月累
      　　本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開(kāi)國(guó)大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭(zhēng)階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的革命樂(lè)觀主義精神。
      　　本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，旨在體會(huì)文章在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。
      　　本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)”，這與本單元課文的寫(xiě)法一脈相承。
      　　二、學(xué)情分析
      　　本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的`民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。通過(guò)感受中國(guó)近代史上中華兒女奮力抗?fàn)�、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫(huà)面，學(xué)生能受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。
      　　三、教學(xué)重點(diǎn)：了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法
      　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、圖片視頻等資料
      　　五、教學(xué)建議：
      　　需要注意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個(gè)單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語(yǔ)交際”和語(yǔ)文要素關(guān)聯(lián)不大。
      　　統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)這樣說(shuō)：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候，既要考慮到語(yǔ)文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語(yǔ)交際等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素，可以靈活掌握�！�
      　　在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的整體教學(xué)過(guò)程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，通過(guò)有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解，再到實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
      　　六、教學(xué)安排：
      　　（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時(shí)）
      　　教學(xué)目標(biāo):
      　　四篇課文讀正確、讀通順。
      　　會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
      　　概括課文主要內(nèi)容，理清層次。
      　　搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
      　　（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課
      　　《七律長(zhǎng)征》（1課時(shí)）（首讀經(jīng)典，初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”）
      　　《開(kāi)國(guó)大典》（2課時(shí)）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）
      　　《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）（讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1.讀出詩(shī)歌的磅礴氣勢(shì)，背誦《七律長(zhǎng)征》。
      　　2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。
      　　3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
      　　(三)自讀訓(xùn)練課
      　　《燈光》（1課時(shí)）
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會(huì)情感。
      　　結(jié)合閱讀鏈接開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)。
      　�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際課
      　　“演講”（1課時(shí)）
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。
      　　2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
      　　(五)習(xí)作指導(dǎo)課
      　　“多彩的活動(dòng)”（2課時(shí)）
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1.寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
      　　2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)場(chǎng)面。
      　　3.寫(xiě)出活動(dòng)中的體會(huì)。
      　　4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫(xiě)句子，用多種形式來(lái)替代說(shuō)，讓表達(dá)更生動(dòng)。
      　�。┗A(chǔ)訓(xùn)練課（1課時(shí)）
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1.欣賞作品，能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。
      　　2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 5
      　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      　　語(yǔ)言目標(biāo)：
      　　1.通過(guò)默讀本單元四篇課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次，理清作者思路；
      　　2.通過(guò)細(xì)讀多篇文章，掌握文章運(yùn)用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法；
      　　3.通過(guò)摘引文中的相關(guān)語(yǔ)句，分析對(duì)比手法的妙處；
      　　4.通過(guò)圈出兩文中作者評(píng)價(jià)人物的形容詞，并按照褒義和貶義進(jìn)行分類，分析其對(duì)彰顯人物精神品質(zhì)的作用。
      　　思維目標(biāo)：
      　　1.學(xué)會(huì)運(yùn)用魚(yú)骨圖、矩陣圖等思維導(dǎo)圖形式理清文章思路，提升思維的嚴(yán)密性；
      　　2.通過(guò)分析多篇課文對(duì)比手法的妙處，提升比較分析的能力；
      　　3.通過(guò)挖掘文本的關(guān)鍵詞句，剖析人物的光輝形象，提升鑒賞能力。
      　　價(jià)值目標(biāo)：
      　　1.能從本單元四篇課文中汲取人生經(jīng)驗(yàn)，并在生活中展現(xiàn)美好品質(zhì)和理想人格；
      　　2.學(xué)習(xí)榜樣人物的優(yōu)秀品行，并從他們身上汲取精神力量。
      　　核心任務(wù)：學(xué)校正在開(kāi)展“平凡·偉大”校園人物評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)你挖掘校園中平凡卻偉大的人物，并撰寫(xiě)一篇征文，參與評(píng)選。
      　　【教學(xué)實(shí)施】
      　　第一課段：巧用導(dǎo)圖理思路
      　　核心任務(wù)：默讀四篇課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次，利用思維導(dǎo)圖，理清作者思路。
      　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)：
      　　1.默讀《植樹(shù)的牧羊人》《走一步，再走一步》，勾畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，利用魚(yú)骨圖，理清文章思路；
      　　2.閱讀《誡子書(shū)》，參考注釋疏通文意，遇到不理解的語(yǔ)句，借助工具書(shū)完成；
      　　3.默讀《紀(jì)念白求恩》《誡子書(shū)》，圈畫(huà)中心句和有疑問(wèn)的句子，標(biāo)注內(nèi)容要點(diǎn)，劃分段落層次，利用矩陣圖，理清文章思路。
      　　二、課時(shí)安排：3課時(shí)
      　　三、學(xué)習(xí)資源：
      　　1.本單元四篇課文《紀(jì)念白求恩》《植樹(shù)的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書(shū)》；
      　　2.XMind思維導(dǎo)圖軟件（手機(jī)端、電腦端皆可）。
      　　四、完成任務(wù)：
      　　1.通讀四篇課文，根據(jù)文體特征將四篇課文分成兩類。
      　　提示：《紀(jì)念白求恩》號(hào)召學(xué)習(xí)白求恩的精神，議論性強(qiáng)；《植樹(shù)的牧羊人》和《走一步，再走一步》是敘事性文章，側(cè)重記敘和描寫(xiě)的表達(dá)方式；《誡子書(shū)》的“書(shū)”指書(shū)信，文章是一封諸葛亮告誡、勸勉兒子的文言書(shū)信，議論性、說(shuō)理性明顯。因此，《紀(jì)念白求恩》和《誡子書(shū)》可以歸類為說(shuō)理性文章，《植樹(shù)的牧羊人》和《走一步，再走一步》可以歸類為敘事性文章。
      　　不同的文體特征意味著行文思路的差異，所以教師幫助學(xué)生明確文體，把握文體特征，可以更有效地為下一步學(xué)習(xí)掃清障礙，理清文章思路。
      　　2.默讀《植樹(shù)的牧羊人》《走一步，再走一步》兩篇敘事性文章，勾畫(huà)標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語(yǔ)句；再次快速默讀兩篇課文，勾畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，利用XMind思維導(dǎo)圖軟件繪制魚(yú)骨圖，理清文章思路。
      　　魚(yú)骨圖示例：
      　　《植樹(shù)的牧羊人》
      　　《走一步，再走一步》
      　　3.小組合作學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》：參考注釋，朗讀并翻譯課文，畫(huà)出不理解的語(yǔ)句，先與同學(xué)討論交流，如仍有不能解決的問(wèn)題，借助工具書(shū)完成，最后全班達(dá)成共識(shí)。
      　　4.默讀《紀(jì)念白求恩》《誡子書(shū)》兩篇說(shuō)理性文章，勾畫(huà)中心句，標(biāo)注內(nèi)容要點(diǎn)，劃分段落層次；利用XMind思維導(dǎo)圖軟件繪制矩陣圖，理清文章思路。
      　　矩陣圖示例：
      　　《紀(jì)念白求恩》
      　　第一自然段第二自然段第三自然段第四自然段
      　　中心句第3、4句第1句第1句第6句
      　　內(nèi)容要點(diǎn)贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。贊揚(yáng)了白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的精神。贊揚(yáng)了白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。毛主席號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。
      　　文章思路分——分——分——總
      　　《誡子書(shū)》
      　　第一層次第二層次第三層次
      　　中心句第1、2句第3、4句第5句
      　　內(nèi)容要點(diǎn)提出中心觀點(diǎn),指出修身養(yǎng)性的途徑:“靜”“儉”。從正反兩方面闡明必須堅(jiān)持“靜”“儉”的道理。作者提出切實(shí)要求:“珍惜時(shí)日”和“努力實(shí)踐”。
      　　文章思路提出觀點(diǎn)，分層論述，層層遞進(jìn)。
      　　五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
      　　1.背誦《誡子書(shū)》全文，理解文章的中心句含義；
      　　2.學(xué)生自選思維導(dǎo)圖形式，梳理“平凡·偉大”校園人物征文的段落層次，理清行文思路。
      　　第二課段：聚焦人物析形象
      　　核心任務(wù)：學(xué)會(huì)運(yùn)用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
      　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)：
      　　1.勾畫(huà)并分析《植樹(shù)的牧羊人》對(duì)牧羊人直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的語(yǔ)段，掌握運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合，來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)人方法；
      　　2.勾畫(huà)并分析《走一步，再走一步》描寫(xiě)“我”不同階段心理活動(dòng)的語(yǔ)句，理解直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
      　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)
      　　三、學(xué)習(xí)資源：
      　　1.課文《植樹(shù)的牧羊人》《走一步，再走一步》；
      　　2.[法]讓·喬諾（文），[法]弗瑞德里克·拜克（圖），武娟（譯）《植樹(shù)的男人》繪本；
      　　3.[美]莫頓·亨特《懸崖上的一課》。
      　　四、完成任務(wù)：
      　　1.學(xué)生勾畫(huà)《植樹(shù)的牧羊人》運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)段，參照示
      　　例，以“他是一個(gè)的人”的形式分析牧羊人的形象。
      　　分析直接描寫(xiě)的示例：
      　　他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的這處的直接描寫(xiě)中可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過(guò)日子。
      　　分析間接描寫(xiě)的示例：
      　　他是一個(gè)能吃苦、能忍耐，甘于寂寞，內(nèi)心堅(jiān)定的人。從對(duì)牧羊人惡劣的生活環(huán)境這一間接描寫(xiě)可以看出，“狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)高原上風(fēng)聲形象貼切的描摹，體現(xiàn)環(huán)境嚴(yán)峻險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，間接突出牧羊人的耐力超乎常人，
      　　擁有無(wú)堅(jiān)不摧的執(zhí)著品質(zhì)。
      　　知識(shí)鏈接
      　　1.直接描寫(xiě)：又稱正面描寫(xiě),是對(duì)人或環(huán)境的直接描述。
      　　2.間接描寫(xiě)：又稱側(cè)面描寫(xiě),通過(guò)對(duì)其他人或環(huán)境的描寫(xiě),從側(cè)面烘托所寫(xiě)人物、所寫(xiě)之景,從而收到“烘云托月”的效果。
      　　2.學(xué)生勾畫(huà)并分析《走一步，再走一步》中，描寫(xiě)“我”不同階段心理活動(dòng)的`語(yǔ)句，參照示例，以“寫(xiě)，實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)”的形式分析人物心理活動(dòng)。深入理解直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
      　　示例：
      　�。�1）語(yǔ)句：我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
      　　（2）分析：寫(xiě)外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)�！皾M頭大汗”“渾身發(fā)抖”寫(xiě)出了“我”的整體狀態(tài)，“手扒在這兒，腳踩在那兒”用慢鏡頭寫(xiě)手和腳的動(dòng)作，形象地寫(xiě)出“我”小心翼翼、恐懼害怕的心理。
      　　五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
      　　學(xué)生思考、交流被推薦人的典型事件、精當(dāng)細(xì)節(jié)和場(chǎng)景畫(huà)面，運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)人方法，突出被推薦人的形象，并以關(guān)鍵詞和提綱的形式呈現(xiàn)。
      　　第三課段：分析手法探奇效
      　　核心任務(wù)：分析對(duì)比手法的妙處，探究運(yùn)用具有強(qiáng)烈感情色彩的形容詞對(duì)彰顯人物精神品質(zhì)的作用。
      　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)：
      　　1.勾畫(huà)兩文中運(yùn)用對(duì)比手法的句段，分析對(duì)比手法的表達(dá)效果；
      　　2.圈出兩文中作者評(píng)價(jià)人物的形容詞，并按照褒義和貶義進(jìn)行分類，分析其對(duì)彰顯人物精神品質(zhì)的作用。
      　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)
      　　三、學(xué)習(xí)資源：
      　　1.課文《紀(jì)念白求恩》《植樹(shù)的牧羊人》；
      　　2.統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第69頁(yè)“詞語(yǔ)的感情色彩”和第80頁(yè)“形容詞”相關(guān)知識(shí)介紹。
      　　四、完成任務(wù)：
      　　1.默讀《紀(jì)念白求恩》《植樹(shù)的牧羊人》，勾畫(huà)兩文運(yùn)用對(duì)比手法的句段，完成表格。
      　　勾畫(huà)集中體現(xiàn)對(duì)比手法的段落和相關(guān)語(yǔ)句具體分析如何運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)效果
      　　《紀(jì)念白求恩》
      　　第2段在對(duì)待工作態(tài)度上，白求恩極端的負(fù)責(zé)任，而不少人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、拈輕怕重、把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的，兩者形成對(duì)比。不僅贊揚(yáng)白求恩高貴的品質(zhì)，突出其難能可貴之處。更是批評(píng)黨內(nèi)不良傾向以此教育全黨向白求恩學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)白求恩的必要性。
      　　《植樹(shù)的牧羊人》
      　　提示：
      　�。�1）可以先在文章中用筆勾畫(huà)運(yùn)用對(duì)比手法的相關(guān)語(yǔ)句，整合后挑選關(guān)鍵詞再填寫(xiě)；
      　　（2）具體分析如何體現(xiàn)對(duì)比手法時(shí)，要找到具體對(duì)比的點(diǎn)，如在《紀(jì)念白求恩》一文中，把白求恩對(duì)待同志、人民極端熱忱的態(tài)度和不少的人對(duì)同志冷冷清清、漠不關(guān)心、麻木不仁形成對(duì)比；
      　�。�3）在分析其表達(dá)效果時(shí)，可以結(jié)合本文寫(xiě)作目的來(lái)分析表達(dá)效果。
      　　2.圈出兩文中作者評(píng)價(jià)人物的形容詞，并按照褒貶感情色彩進(jìn)行分類，探究其作用。
      　　課文篇目具有褒義感情色彩的形容詞具有貶義感情色彩的形容詞表達(dá)作用
      　　《紀(jì)念白求恩》文章第二部分的開(kāi)頭極方正，質(zhì)樸，博學(xué)
      　　《植樹(shù)的牧羊人》文章開(kāi)頭最重要是我最重要的一天
      　　知識(shí)鏈接
      　　1.詞語(yǔ)的感情色彩：漢語(yǔ)中有不少詞語(yǔ)帶有或褒或貶的感情色彩。其中表達(dá)贊美、喜愛(ài)、肯定等積極向上情感的為褒義詞，如“奮不顧身”“大公無(wú)私”“見(jiàn)義勇為”“慈愛(ài)”“偉大”等；表達(dá)貶抑、厭惡、否定等情感的為貶義詞，如“狹隘”“損人利己”“見(jiàn)利忘義”“卑鄙”“貪生怕死”等。還有一些不帶褒貶色彩的詞，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，稱為中性詞，如“大”“小”“高”“參觀”“發(fā)動(dòng)”等。
      　　——統(tǒng)編版教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第69頁(yè)（有改動(dòng)）
      　　2.形容詞：用來(lái)描摹人或事物的詞語(yǔ)。如“激動(dòng)”“凌亂”是表示狀態(tài)的形容詞；“高尚”“純粹”是表示性質(zhì)的形容詞；“碧綠”“蒼白”是表示顏色的形容詞；“筆直”“彎曲”是表示形狀的形容詞。許多形容詞前面可以加“很”“最”“非�！薄笆帧薄岸嗝础钡缺硎境潭鹊脑~來(lái)修飾�！y(tǒng)編版教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第80頁(yè)（有改動(dòng)）
      　　五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
      　　1.在全班分享自己填寫(xiě)的表格；瀏覽其他同學(xué)填寫(xiě)的表格，并與同學(xué)們交流、討論，用紅色字跡筆完善自己的表格；
      　　2.至少積累5個(gè)具有強(qiáng)烈感情色彩的形容詞，以便運(yùn)用在“平凡·偉大”征文中；
      　　3.設(shè)計(jì)一處對(duì)比手法運(yùn)用在“平凡·偉大”征文中。
      　　第四課段：完成征文薦榜樣
      　　核心任務(wù)：運(yùn)用前三個(gè)課段所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一篇“平凡·偉大”校園人物的征文。
      　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)：
      　　回顧梳理前三個(gè)課段所學(xué)內(nèi)容，選取校園中的某一個(gè)人物，挖掘他平凡卻偉大的相關(guān)經(jīng)歷或事件，撰寫(xiě)一篇征文，參與“平凡·偉大”校園人物評(píng)選活動(dòng)。
      　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)
      　　三、學(xué)習(xí)資源：
      　　課文《紀(jì)念白求恩》《植樹(shù)的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書(shū)》
      　　四、完成任務(wù)：
      　　1.根據(jù)下列問(wèn)題提示，運(yùn)用魚(yú)骨圖或矩陣圖進(jìn)行整體構(gòu)思，確定文章框架。
      　�。�1）所選擇的校園人物是誰(shuí)？
      　�。�2）想采用哪種思維導(dǎo)圖形式來(lái)整體構(gòu)思？
      　�。�3）文章的中心句是什么？文章的段落層次是怎樣的？
      　�。�4）若是敘事性散文，采用什么順序來(lái)寫(xiě)？表示事情發(fā)展的關(guān)鍵句是哪些句子？若為說(shuō)理性散文，將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)人物？這幾個(gè)方面的中心句是什么？這幾個(gè)方面按照怎樣的順序來(lái)排序？
      　　2.根據(jù)下列問(wèn)題提示，運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，塑造人物形象。
      　　（1）將對(duì)人物哪些方面進(jìn)行直接描寫(xiě)，目的是為了突出人物怎樣的形象特點(diǎn)？
      　�。�2）將間接描寫(xiě)什么來(lái)凸顯人物怎樣的特點(diǎn)？間接描寫(xiě)放在哪個(gè)部分？
      　　3.運(yùn)用對(duì)比手法，精選富有感情色彩的形容詞，凸顯人物精神。
      　　（1）我將在文中把______和________進(jìn)行對(duì)比，以此突出人物_______的精神，表達(dá)___________的情感；
      　　（2）我將在文中使用如下具有褒義色彩的形容詞_______________________________
      　　或具有貶義色彩的形容詞______________________________________________來(lái)抒情議論；
      　　4.動(dòng)筆完成“平凡·偉大”校園人物評(píng)選活動(dòng)征文。寫(xiě)作過(guò)程中可以對(duì)既定的提綱作必要的修正。
      　　五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
      　　1.在班內(nèi)交流分享與互評(píng)，依據(jù)以下寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表，對(duì)征文進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。
      　　要求：你自己至少給3位同學(xué)的征文進(jìn)行星級(jí)評(píng)定并提出修改建議。同時(shí)，至少找3位同學(xué)對(duì)自己的征文進(jìn)行星級(jí)評(píng)定并提出修改意見(jiàn)，然后根據(jù)意見(jiàn)和評(píng)價(jià)量表，修改征文。
      　　評(píng)價(jià)項(xiàng)目等級(jí)：☆☆☆☆☆等級(jí)：☆☆☆☆等級(jí)：☆☆☆
      　　思路清晰度結(jié)構(gòu)很清晰，中心很突出，段落層次很分明，順序很合理結(jié)構(gòu)較清晰，中心較突出，段落層次較分明，順序較合理結(jié)構(gòu)混亂，中心不突出，段落層次不分明，順序不合理
      　　形象典型度人物事跡很突出，形象豐富立體，具有典型性人物事跡一般，形象較鮮明，有一定代表性沒(méi)有突出的人物事跡，形象不夠鮮明，無(wú)代表性
      　　手法巧妙度能靈活運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象只運(yùn)用了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中的一種，沒(méi)有兩相結(jié)合沒(méi)有運(yùn)用任何描寫(xiě)手法
      　　能運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)凸顯人物形象運(yùn)用了對(duì)比手法，但沒(méi)能凸顯人物形象沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比手法
      　　能至少運(yùn)用5個(gè)具有鮮明感情傾向的形容詞來(lái)描摹人物使用具有鮮明感情傾向的形容詞少于3個(gè)沒(méi)有使用具有鮮明感情傾向的形容詞
      　　精神感人度文中能用議論抒情句來(lái)表現(xiàn)人物“平凡·偉大”的精神，讀來(lái)感人文章較能表現(xiàn)人物“平凡·偉大”精神，讀來(lái)較感人文章不能表現(xiàn)人物“平凡·偉大”精神，讀來(lái)不夠感人
      　　六、測(cè)試反饋
      　　（一）必做題
      　　完成寫(xiě)作后，至少與三位同學(xué)彼此交流習(xí)作，從思路清晰度、形象典型度、手法巧妙度、精神感人度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以形成書(shū)面評(píng)語(yǔ)，也可以口頭評(píng)價(jià)。然后結(jié)合同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次溫習(xí)課文和相關(guān)資料，認(rèn)真修改征文，并認(rèn)真謄寫(xiě)一遍。
      　　（二）選做題
      　　《植樹(shù)的牧羊人》本是作者虛構(gòu)的一篇小說(shuō)，但卻寫(xiě)得無(wú)比真實(shí)，請(qǐng)你去文中尋找“虛構(gòu)”的蛛絲馬跡，思考并與同學(xué)們交流：作者是如何將“虛構(gòu)”寫(xiě)得如此“真實(shí)”的。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 6
      　　單元目標(biāo)
      　　一、單元分析：
      　　本單元為綜合性學(xué)習(xí)單元，主題為“難忘的小學(xué)生活”。
      　　在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來(lái)的同時(shí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
      　　教材圍繞“難忘小學(xué)生活”的主題，編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。每個(gè)板塊都編排了“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”，其中“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體，提供了具體的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，“閱讀材料”屬于綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源參考，可以根據(jù)活動(dòng)的需要選擇使用這些材料。
      　　本單元的第一項(xiàng)活動(dòng)是“運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料”，用“填寫(xiě)時(shí)間軸”“分享難忘回憶”的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序、有重點(diǎn)地回憶往事，幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行操作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生整理資料與使用資料的能力。本單元的第二項(xiàng)活動(dòng)是“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)”。
      　　二、課標(biāo)要求：
      　　1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
      　　2、閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。
      　　3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理材料。
      　　4、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，如畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)。
      　　5、設(shè)計(jì)并制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。
      　　三、學(xué)情分析：
      　　這個(gè)單元與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生即將告別生活六年的小學(xué)校園，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的兒童成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也凝聚著學(xué)校老師的心血。
      　　開(kāi)展一系列有意義的語(yǔ)文活動(dòng)，依托語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來(lái)的同時(shí)，梳理或令人激動(dòng)、喜悅，或令人傷心、遺憾的事，使得本單元學(xué)習(xí)時(shí)光成為人生道路上永遠(yuǎn)難忘的.歲月，在綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，單元學(xué)業(yè)
      　　質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
      　　1、圍繞單元及板塊主題，與同學(xué)交流、協(xié)商，制定階段活動(dòng)計(jì)劃。
      　　2、收集和篩選反映小學(xué)生活的資料，填寫(xiě)時(shí)間軸，與同學(xué)分享難忘的回憶。
      　　3、自主整理成長(zhǎng)資料，設(shè)計(jì)制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。
      　　4、策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫(xiě)出策劃書(shū)。
      　　5、與人合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)對(duì)師友、母校的惜別之情。
      　　6、用書(shū)信等形式表達(dá)情感，與人交流。
      　　單元
      　　結(jié)構(gòu)化
      　　活動(dòng)設(shè)計(jì)
      　�。ù蟾拍睢⒋笾黝}、大情境下的分問(wèn)題一：回憶往事）
      　　活動(dòng)1：填寫(xiě)時(shí)間軸
      　　把印象最深的人或事填寫(xiě)在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上，還可以把照片貼在旁邊。
      　　活動(dòng)2：分享難忘回憶
      　　選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容于同學(xué)分享。
      　　活動(dòng)3：制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)
      　　（大概念、大主題、大情境下的分問(wèn)題二：依依惜別）
      　　活動(dòng)1：畢業(yè)演講
      　　活動(dòng)2：舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)
      　　活動(dòng)3：給老師或同學(xué)寫(xiě)一封信
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 7
      　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念
      　　根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：
      　�。ㄒ唬┮匀藶楸荆w現(xiàn)“三個(gè)一切”。
      　　新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。
      　�。ǘ┳屨Z(yǔ)文走向生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文。
      　　首先，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求。也是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律所決定的。生活對(duì)語(yǔ)文猶如空氣和陽(yáng)光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，才能使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體。
      　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
      　　（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
      　　進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)確定教學(xué)目標(biāo)，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo)，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
      　　教學(xué)目標(biāo)就是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)還可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)過(guò)程，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面思考：
      　　1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類
      　　認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識(shí)與技能的要求，過(guò)程與方法的要求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo)，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。
      　　2.教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性
      　　在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略使它們整合。
      　　3.教學(xué)目標(biāo)的表述要合理
      　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不牽強(qiáng)。
      　　4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要靈活
      　　一反面在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能把目標(biāo)定得太窄太死，要有靈活性；一方面在教學(xué)中也要隨機(jī)調(diào)整，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際需要的變化，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。
      　　教學(xué)目標(biāo)就像射箭時(shí)需要瞄準(zhǔn)耙心一樣，只有心中做到目標(biāo)清楚，才能有的放矢，要從“三個(gè)維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。如：【案例】《狼和鹿》第二課時(shí)
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
      　　能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉信息的能力和說(shuō)話能力。
      　　情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
      　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定
      　　教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的，確定教學(xué)重難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透課標(biāo)教材，認(rèn)真閱讀教參。因?yàn)�，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)部分具體講了教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的最基本的目標(biāo)，這些具體目標(biāo)就是我們的教學(xué)重難點(diǎn)，指出大體方向。我們閱讀教材、教參，要知道課文講的是什么內(nèi)容，對(duì)照課標(biāo)，明白要在這篇內(nèi)容中向?qū)W生傳授些什么，并把內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分不同課時(shí)來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)。其次是根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)重難點(diǎn)。其中最重要的就是學(xué)生情況及教學(xué)準(zhǔn)備
      　　教學(xué)目標(biāo)就是體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容，但不是所有的目標(biāo)都是重難點(diǎn)。如《狼和鹿》：
      　　教學(xué)重點(diǎn)可為：認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系；
      　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，分析問(wèn)題
      　�。ㄈ┵Y源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
      　　資源準(zhǔn)備，是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比如引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)的資料，或者引領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行一些活動(dòng)，或者教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料等等。多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計(jì)上，我們要從教學(xué)的實(shí)效來(lái)確定是否使用多媒體。不要片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)。
      　�。ㄋ模┙虒W(xué)分析
      　　教學(xué)分析又分為教材分析和學(xué)情分析。
      　�。ㄒ唬┙滩姆治�
      　　教材包括課本、教學(xué)參考用書(shū)、教學(xué)掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源，這些是教師教學(xué)不可缺少的憑借。有些教師認(rèn)為，小學(xué)課文淺顯易懂，憑自己的水平給小學(xué)生上課，那還不是綽綽有余?所以，對(duì)教材的鉆研與解讀，也就是瀏覽一下課文，看看參考書(shū)而已。顯然，這種認(rèn)識(shí)是片面的，也是不正確的。
      　　那么，解讀教材包括哪些內(nèi)容，教師應(yīng)著力解決哪些問(wèn)題呢?
      　　首先要整體地把握教材
      　　1.要了解新課標(biāo)語(yǔ)文教材作了哪些調(diào)整和變動(dòng)。
      　　2.要了解教材編排特點(diǎn)及編輯意圖。
      　　其次要準(zhǔn)確地理解教材
      　　所謂準(zhǔn)確，主要指的是人們對(duì)文章主題思想、表達(dá)方法、字詞句段的理解沒(méi)有偏失，切合文章的本意。
      　　如：《這片土地是神圣的》我是這樣分析的：
      　　《這片土地是神圣的》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的重要意義，呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái)，為我們家園的美好明天，盡一份自己的力量。
      　　其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的.珍惜和熱愛(ài)。
      　�。ǘ⿲W(xué)情分析
      　　教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，有效的教學(xué)不應(yīng)該是教教材，而是教學(xué)生。學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，才會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策和具體的方法。
      　　學(xué)情分析的內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)、能力和動(dòng)機(jī)態(tài)度。又如對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》的學(xué)情分析：
      　　六年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)比較高了。心理的想法也發(fā)生了很多變化。學(xué)生有自己的主見(jiàn)，有自己的想法。學(xué)生的獨(dú)立性也增強(qiáng)了，大部分學(xué)生愿意動(dòng)腦筋，喜歡語(yǔ)文課，喜歡朗讀。所以我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)
      　　生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。
      　　課時(shí)安排主要根據(jù)內(nèi)容來(lái)預(yù)訂，在這就不用多講了。
      　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
      　　這里所說(shuō)的過(guò)程主要是指小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，即通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同努力以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的過(guò)程�？捎孟卤肀硎�，更清晰明了：
      　　有的老師認(rèn)為用課件上課可不寫(xiě)，其實(shí)不是這樣的，板書(shū)在教學(xué)中既反映了教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。如果把板書(shū)視為洞察教材的“窗口”，開(kāi)啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，是非常恰當(dāng)?shù)�。板�?shū)雖然是“微型”，但它卻展現(xiàn)了一個(gè)宏觀世界；板書(shū)雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無(wú)窮的能量。所以，從某種意義上說(shuō)，板書(shū)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。設(shè)計(jì)板書(shū)是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學(xué)知識(shí)，充分利用板書(shū)藝術(shù)的審美價(jià)值，提高學(xué)生的審美知覺(jué)，豐富學(xué)生的審美情感，健全學(xué)生的審美判斷力，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力，板書(shū)的美包括布局美、形式美、色彩美、書(shū)寫(xiě)美等。只有讓學(xué)生有了美的感受，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
      　　（六）教學(xué)評(píng)價(jià)
      　　最后講教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思。
      　　一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20年，但如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn)�，通過(guò)反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過(guò)反思，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過(guò)反思，教師以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為；通過(guò)反思，還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面，從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，變得更加成熟。所以，反思是教師取得特定實(shí)踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此，我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識(shí)、形成反思習(xí)慣。
      　　如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢?我從以下幾個(gè)方面與大家探討：
      　�。�1）寫(xiě)成功之處　　將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
      　　（2）寫(xiě)不足之處　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
      　�。�3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
      　�。�4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
      　　（5）寫(xiě)”再教設(shè)計(jì)”　　一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出”二次教案”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
      　　總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
      　　如《這片土地是神圣的》的教后反思：
      　　本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。
      　　在教學(xué)時(shí)，我采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò)，并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。
      　　這篇反思是寫(xiě)成功之處的。
      　　我覺(jué)得自己在教學(xué)中也存在遺憾，朗讀是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在學(xué)生理解的讀，談體會(huì)上面花的時(shí)間比較足，理解后的感情朗讀相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，有些蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。在以后的教學(xué)中，我要處理好理解體會(huì)課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
      　　這是寫(xiě)不足之處的。
      　　盡管上述介紹不是非常全面，但我相信，今天的課能解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能。任何一門(mén)技能，如果沒(méi)有理論指導(dǎo)，效果是不理想的。因此，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法對(duì)教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力很重要。
      　　如有說(shuō)得不到和說(shuō)得不對(duì)的地方敬請(qǐng)?jiān)徍椭笇?dǎo)！謝謝大家！
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 8
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，并學(xué)以致用。
      　　2、通過(guò)歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
      　　3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動(dòng)積累字詞的習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)的豐富語(yǔ)言。
      　　教學(xué)重難點(diǎn)：
      　　通過(guò)歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
      　　課時(shí)安排：3課時(shí)
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　第一課時(shí)
      　　一、童心小廣播
      　　1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播
      　　2、主持人：童心小廣播開(kāi)播了，請(qǐng)大家端坐靜聽(tīng)。有請(qǐng)小廣播員
      　　3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽(tīng)。
      　　4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請(qǐng)下一組小組
      　　的廣播員做好準(zhǔn)備。
      　　二、闖關(guān)游戲
      　　第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
      　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
      　�。〝唷⒊�、孤、帆）
      　　2、小組匯報(bào)。
      　　第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
      　　1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
      　�。ㄖ袛�、楚江、孤帆）
      　　2、全班齊讀。
      　　第三關(guān)：火眼金睛辨得清。
      　�。ü隆ɡ^——斷）（帆——凡）
      　　第四關(guān)：我是小小書(shū)法家
      　　1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
      　　2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
      　　3、學(xué)生練習(xí)。
      　　4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
      　　三、小結(jié)。
      　　大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
      　　四、布置作業(yè)：
      　　完成寫(xiě)生字
      　　板書(shū)： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
      　　第二課時(shí)
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。
      　　2、掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)。
      　　教學(xué)重難點(diǎn)：
      　　掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)。
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　一、童心小廣播
      　　主持人：童心小廣播開(kāi)播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
      　　***同學(xué)上臺(tái)
      　　主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
      　　二、闖關(guān)游戲
      　　第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
      　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
      　�。ㄋ{(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）
      　　2、小組匯報(bào)。
      　　第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
      　　1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
      　　（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）
      　　2、全班齊讀。
      　　第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
      　　藍(lán)（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）
      　　籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚(yú)（ ）
      　　第四關(guān)：我是小小書(shū)法家
      　　1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
      　　2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
      　　3、學(xué)生練習(xí)。
      　　4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
      　　三、小結(jié)。
      　　大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
      　　五、布置作業(yè)：
      　　完成寫(xiě)生字
      　　板書(shū)：
      　　藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩
      　　第三課時(shí)
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)歸類鞏固，靈活運(yùn)用。
      　　2、掌握生字的'音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
      　　教學(xué)重難點(diǎn)：
      　　掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
      　　一、童心小廣播
      　　主持人：童心小廣播開(kāi)播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
      　　***同學(xué)上臺(tái)
      　　主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
      　　二、闖關(guān)游戲
      　　第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
      　　1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
      　�。▍R、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）
      　　2、小組匯報(bào)。
      　　第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
      　　1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
      　�。▍R成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過(guò)、舌頭）
      　　2、全班齊讀。
      　　第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
      　　黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）
      　　賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）
      　　第四關(guān)：我是小小書(shū)法家
      　　1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
      　　2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
      　　3、學(xué)生練習(xí)。
      　　4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
      　　三、小結(jié)。
      　　大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
      　　六、布置作業(yè)：
      　　完成寫(xiě)生字
      　　板書(shū)：
      　　匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 9
      　　課時(shí)目標(biāo)：
      　　運(yùn)用略讀方法,找出作者的觀點(diǎn),圈畫(huà)出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。
      　　重難點(diǎn)：
      　　運(yùn)用略讀方法,找出作者的觀點(diǎn),圈畫(huà)出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。
      　　項(xiàng)目過(guò)程：
      　　一、預(yù)學(xué)檢測(cè)
      　　給黑體字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
      　　安分?jǐn)坉á觀恩huìqì　約
      　　監(jiān)dūxún環(huán)xiè卻如shì　重負(fù)
      　　死而后yǐrén　人志士悲天mǐn　人
      　　二、理清思路
      　　1.課文《最苦與最樂(lè)》是一篇論述性文章,略讀時(shí)應(yīng)側(cè)重把握作者的觀點(diǎn)和思路等。略讀課文,邊讀邊用紅筆圈畫(huà)出三句表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句(作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)一)。
      　　觀點(diǎn)句：
      　�、�
      　　②
      　�、�
      　　2.在文中圈畫(huà)出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,體會(huì)下列句子的作用。
      　　3.根據(jù)關(guān)鍵句可以明確文章寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。將標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句與這些內(nèi)容一一對(duì)應(yīng),梳理出文章的結(jié)構(gòu)。
      　　4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路(作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)二)。
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　論述文略讀要領(lǐng)
      　　關(guān)注標(biāo)題(是什么、為什么、怎么樣）、開(kāi)頭(方式）、每段中心(抓段首或段尾）
      　　理清文章思路
      　　分析段與段之間的關(guān)系(并列、層進(jìn)、對(duì)照、總分）
      　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)
      　　比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂(lè)》,思考寫(xiě)人記事
      　　散文和論述文的閱讀策略。
      　　篇目文體品德(中心論點(diǎn))事件(分論點(diǎn))結(jié)構(gòu)
      　　《葉圣陶先生二三事》
      　　《最苦與最樂(lè)》
      　　四、方法指導(dǎo)
      　　1.找中心論點(diǎn)
      　　基本概念：①論題:作者要討論的問(wèn)題。
      　�、谡擖c(diǎn):作者對(duì)所討論問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張(明確表明作者態(tài)度或觀點(diǎn),表肯定或否定的判斷句)。
      　�、壑行恼擖c(diǎn):作者在文中擺出的'核心觀點(diǎn)。議論文一般都有一個(gè)中心論點(diǎn)。
      　�、芊终擖c(diǎn):各部分用以補(bǔ)充和主持中心論點(diǎn)的分支論點(diǎn)。
      　　答題方法：①看位置:標(biāo)題開(kāi)頭中間結(jié)尾。
      　�、谧リP(guān)鍵詞:“可見(jiàn)”“總之”“所以”“歸根結(jié)底”等總說(shuō)詞；過(guò)渡詞；反復(fù)使用的詞。
      　　③提取分論點(diǎn)。④分析論據(jù)。
      　　2.概括中心論點(diǎn)
      　　答題方法:①摘抄或改編表觀點(diǎn)的句子為表判斷的陳述句。
      　�、谡谊P(guān)鍵詞,連詞成句。
      　　3.論證結(jié)構(gòu)
      　　一般結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
      　　總分式:總分式(總分、分總、總分總)里分述各項(xiàng)一般都是并列的。
      　　層進(jìn)式:由淺入深。段與段之間常有遞進(jìn)式的標(biāo)志“不僅如此”“而且”“甚至”等。
      　　對(duì)照式:在論證過(guò)程中,把兩種事物或意思加以對(duì)比,或者用一種事物或意思來(lái)比照另一種事物或意思,就是對(duì)照式。
      　　并列式:行文在幾個(gè)并列的層次或者段落之前常常標(biāo)有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……上分析”等形式。
      　　第二課段：感受中華美德課
      　　——略讀小說(shuō)、散文、論述文、文言短文
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1.理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。
      　　2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫(xiě)作手法。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 10
      　　單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。
      　　首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
      　　基于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：
      　　一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
      　　教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
      　　二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
      　　我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過(guò)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái)，一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí)，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
      　　三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中
      　　在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話題的.結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
      　　因此，當(dāng)我們?cè)趯?xiě)自己的教案時(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 11
      　　一、激趣導(dǎo)入
      　　1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
      　　2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
      　　二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。
      　　1.詞語(yǔ)大比拼
      　　瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
      　　自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
      　　第一場(chǎng)：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
      　　第二場(chǎng)：豎行比拼。
      　　第三場(chǎng)：小組比拼。
      　　2.搭建智慧屋
      　　小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧!
      　　火車火車就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
      　　(1)逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
      　　(2)詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
      　　師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
      　　比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
      　　(3)齊讀詞語(yǔ)。
      　　3.燕子走迷宮
      　　在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧!
      　　課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
      　　詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
      　　4.做游戲
      　　過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
      　　游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)
      　　跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的'識(shí)字。
      　　5青蛙跳水
      　　你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了�？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒�(出示青蛙跳水圖)哦!原來(lái)是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點(diǎn)膽小，要我們幫助它們，誰(shuí)愿意?
      　　詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
      　　三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。
      　　這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)
      　　設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
      　　四、總結(jié)
      　　這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 12
      　　一、教學(xué)目標(biāo)
      　　知識(shí)與能力：
      　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇。醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
      　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)自己的所思、所想。
      　　過(guò)程與方法：
      　　1、小組合作、師生合作學(xué)習(xí)探究；班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
      　　2、課文講讀與生活情境相結(jié)合。
      　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      　　讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
      　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
      　　教學(xué)重點(diǎn)：
      　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)個(gè)別句子嘗試換一種說(shuō)法。
      　　教學(xué)難點(diǎn)：
      　　引導(dǎo)學(xué)生理解什么是花鐘。
      　　三、教學(xué)策略
      　　《花鐘》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并使用了擬人的手法將不同的花開(kāi)放時(shí)獨(dú)有的姿態(tài)美描寫(xiě)得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇心，進(jìn)一步探索了開(kāi)花的時(shí)間為什么不同，又在文章最后寫(xiě)出了花鐘是怎樣做成的，全文結(jié)構(gòu)清晰，敘述精當(dāng)。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，還要揣摩文章的表達(dá)方法并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生觀察、記錄的熱情并體會(huì)作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開(kāi)放特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行擬人化描寫(xiě)的。
      　　四、教學(xué)過(guò)程
      　　（一）梳理預(yù)習(xí)成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
      　　1、整體感知。
      　　課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？花鐘的組成、花開(kāi)的原因、花鐘的制造。
      　　2、引出質(zhì)疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？
      　�。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究
      　　1、品讀第一段，了解花鐘的組成。
      　　（1）我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：花鐘是什么樣子的？我們一起來(lái)看第一自然段。
      　�。�2）這個(gè)自然段共有幾句話？三句。我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀。
      　�。�3）第一段三句話之間有著怎樣的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
      　　預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到中心句。
      　　教師追問(wèn)：第二句話在第一段中起到了什么作用呢？
      　　預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了第二句是中心句。
      　　教師小結(jié)：第一自然段都是圍繞著第二句話寫(xiě)的。
      　�。�4）教師引導(dǎo)：文中說(shuō)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同，請(qǐng)你在文中用橫線畫(huà)出花的名稱。
      　　學(xué)生從文中畫(huà)出：牽�；�，薔薇，睡蓮，午時(shí)花，萬(wàn)壽菊，煙草花，月光花，夜來(lái)香，曇花。
      　�。�5）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀這句話，和書(shū)上相比你喜歡哪種表達(dá)？
      　　課件出示：所有花都是“開(kāi)放了”的句子。
      　　預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不好，因?yàn)闆](méi)有原文美。
      　　教師引導(dǎo)：原文是怎樣寫(xiě)，就寫(xiě)出了美呢？看看圖，再看看書(shū)上的原文，有想法了嗎？
      　　預(yù)設(shè)：都是寫(xiě)開(kāi)花，但是用不同的方法來(lái)寫(xiě)。
      　　教師引導(dǎo)：牽�；ㄊ鞘裁礃拥�？薔薇呢？再結(jié)合圖片上花朵的姿態(tài)想一想。
      　　預(yù)設(shè)：牽�；ň拖窭龋詫�(xiě)它開(kāi)花時(shí)就寫(xiě)了“牽�；ù灯鹆俗仙男±取�。
      　　教師總結(jié)：把花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住了花的特點(diǎn)，這樣語(yǔ)句就更生動(dòng)了。
      　　（6）自由朗讀描寫(xiě)花的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你最喜歡哪種花？
      　　①當(dāng)學(xué)生談到“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭�！痹趯W(xué)生談完喜歡這句話的原因后，隨機(jī)問(wèn)：做做吹喇叭的動(dòng)作？牽�；ù灯鹦±仍谡f(shuō)什么呢？通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受。
      　�、诋�(dāng)學(xué)生談到“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解“艷麗”“綻開(kāi)”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把薔薇的嫵媚風(fēng)姿讀出來(lái)。
      　�、郛�(dāng)學(xué)生談到“七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)�！币龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從夢(mèng)中醒來(lái)”，問(wèn)：我們每天早上都從夢(mèng)中醒來(lái)，在這里，作者把睡蓮當(dāng)成誰(shuí)來(lái)寫(xiě)了？指導(dǎo)朗讀。
      　�、墚�(dāng)學(xué)生談到“中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了�！笨磮D，加上自己的形容，說(shuō)說(shuō)：午時(shí)花怎么樣地開(kāi)花了？或什么樣的午時(shí)花開(kāi)花了？想象著它開(kāi)花時(shí)的樣子再來(lái)讀這個(gè)句子。
      　　⑤當(dāng)學(xué)生談到“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放�！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“欣然怒放”一詞的理解。
      　　師：看到這幅圖，看到它的花開(kāi)得這么美是什么心情？“欣然”就是心里很快樂(lè)。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時(shí)候，可以查字典。出示課件：怒：①生氣，氣憤：怒容滿面。②氣勢(shì)盛：草木怒生。
      　　師：氣勢(shì)很盛，萬(wàn)壽菊盡情地開(kāi)放，快樂(lè)地開(kāi)放，就可以稱為欣然怒放。指導(dǎo)讀出花開(kāi)的氣勢(shì)。
      　�、蕻�(dāng)學(xué)生談到“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，指導(dǎo)朗讀這句。
      　�、弋�(dāng)學(xué)生談到“月光花在七點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣”做動(dòng)作表演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀出花兒的嬌嫩。
      　�、喈�(dāng)學(xué)生談到“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”看圖說(shuō)一說(shuō)，它會(huì)怎樣地開(kāi)花？指導(dǎo)朗讀。
      　�、岙�(dāng)學(xué)生談到“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”提問(wèn)：“什么叫‘含笑一現(xiàn)’？”隨機(jī)出示一組曇花從開(kāi)到謝的圖片：曇花從開(kāi)花到花謝僅僅三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在這三小時(shí)中，經(jīng)歷了開(kāi)花到花謝的全過(guò)程。雖然短暫，但卻把它最美的笑臉展現(xiàn)給我們，這就是——含笑一現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀。
      　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)句子對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)，不同的花有不同的姿態(tài)，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)。
      　�。�7）教師引導(dǎo)：師生配合著朗讀第一自然段。（注意：要讀出不同花的姿態(tài)美）
      　　師引讀：凌晨四點(diǎn)，牽牛花五點(diǎn)左右，薔薇——
      　　提問(wèn)：老師讀的部分你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確）
      　　預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了時(shí)間的不同。
      　　教師反饋：正是因?yàn)檫@樣，才能讓這些花組成“花鐘”。
      　　預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時(shí)間詞和“左右”這樣表示不確定意思的詞。
      　　教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓我們明確了不同花大概在何時(shí)綻放，這些詞語(yǔ)表示的時(shí)間看似模糊，但用詞準(zhǔn)確。有些句子沒(méi)有“左右”這個(gè)詞，也不代表就是準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)，但都加這個(gè)詞就會(huì)顯得重復(fù)過(guò)多了�？磥�(lái)作者的遣詞造句是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
      　�。�8）同桌兩人合作讀第一段，練習(xí)背誦。
      　�。�9）教師出示課件：
      　　下午五點(diǎn)，紫茉莉_________。
      　　半支蓮，在早上十點(diǎn)_______。
      　　___的芍藥花在早上七點(diǎn)____。
      　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，想象它們開(kāi)花時(shí)獨(dú)特的風(fēng)姿，把句子補(bǔ)充完整吧。學(xué)生補(bǔ)充句子。
      　　預(yù)設(shè)：學(xué)生語(yǔ)言單調(diào)。
      　　教師引導(dǎo)：如果你是花朵，當(dāng)你開(kāi)放時(shí)，會(huì)希望大家怎樣夸贊你呢？想象一下，再來(lái)補(bǔ)充這個(gè)句子吧。
      　　預(yù)設(shè)：學(xué)生依據(jù)花朵特點(diǎn)寫(xiě)出了不同的開(kāi)放姿態(tài)。
      　　教師評(píng)價(jià)：你善于觀察，抓住了花朵的特點(diǎn)把它綻放的瞬間說(shuō)得活靈活現(xiàn)。
      　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
      　　2、細(xì)讀第二段，了解花開(kāi)不同時(shí)間的原因。
      　�。�1）請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，一位讀第一句，一位讀剩下的部分。其他同學(xué)思考，有什么新的發(fā)現(xiàn)。
      　　預(yù)設(shè)：前邊是問(wèn)題，后邊是回答。
      　�。�2）師小結(jié)：像這樣前邊提問(wèn)、后邊回答的自然段，我們叫它因果段式。這樣的段落可以讓我們獲得問(wèn)題的答案。
      　　（3）請(qǐng)你默讀課文第二段，思考：為什么不同的花有不同的開(kāi)放時(shí)間？用直線畫(huà)出原因。學(xué)生默讀畫(huà)線。
      　　小結(jié)：與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系；它們開(kāi)花的時(shí)間往往和昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合。
      　　教師引導(dǎo)：曇花的開(kāi)放是文中舉的例子，文中概括地說(shuō)了影響花開(kāi)時(shí)間的原因，你能找到嗎？
      　�。�4）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀描寫(xiě)曇花開(kāi)花的句子，試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)它為什么只在九點(diǎn)左右開(kāi)放。
      　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因果段式并練習(xí)提取關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說(shuō)明“曇花一現(xiàn)”的原因，實(shí)現(xiàn)能力的`提升。
      　　3、略讀第三段，花鐘的制造。
      　　教師提問(wèn)：請(qǐng)大家自己讀這一段，有一些詞語(yǔ)如果去掉了，表達(dá)的意思就與原文完全不同，產(chǎn)生科學(xué)性錯(cuò)誤，快用你的火眼金睛找出來(lái)吧。
      　　生反饋：陸續(xù)、剛剛、大致。陸續(xù)，表示先后出現(xiàn)；剛剛，表示觀察時(shí)間要恰當(dāng)；大致，表示不是非常精確的時(shí)間。
      　　小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓文章的表述更具有科學(xué)性，現(xiàn)在用朗讀讓我們知道花鐘是怎樣制造出來(lái)的。
      　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)自學(xué)、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)科普文的用詞準(zhǔn)確和精確表述，再通過(guò)讀的形式展示，讓學(xué)生在心里留下痕跡。
      　�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法
      　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了花鐘，了解了花鐘是怎樣為我們大致報(bào)時(shí)的，還知道它是怎樣被做出來(lái)的。其實(shí)只要你認(rèn)真觀察、積極探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物有著無(wú)窮的奧秘正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們還練習(xí)了抓住花朵特點(diǎn)，寫(xiě)出不同花開(kāi)放時(shí)用不同的語(yǔ)言去形容它的獨(dú)特美，在今后的寫(xiě)作中我們要學(xué)以致用。
      　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
      　　1、摘抄第一自然段中描寫(xiě)花朵開(kāi)放的語(yǔ)句。
      　　2、抓住花朵的特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花開(kāi)放時(shí)是怎樣的。
      　　3、背誦課文中自己喜歡的部分。
      　　《花鐘》教學(xué)反思
      　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
      　　一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們明白，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
      　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。
      　　從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
      　　1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言激起美的愿望。
      　　2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
      　　3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的潛力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不一樣形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣貌的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
      　　不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 13
      　　課時(shí)目標(biāo)：
      　　1.運(yùn)用略讀方法,概括出人物與小茅屋之間的事件,理解記敘的順序。
      　　2.理清文章思路,體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)設(shè)置懸念和誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。
      　　重難點(diǎn)：
      　　理清文章思路,體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)設(shè)置懸念和誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。
      　　項(xiàng)目過(guò)程：
      　　一、預(yù)學(xué)檢測(cè)
      　　給黑體字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,了解助詞(作業(yè)本預(yù)學(xué)二)。
      　　二、寫(xiě)法探究
      　　1.結(jié)合課文內(nèi)容完成下面的思維導(dǎo)圖(作業(yè)本任務(wù)一⑴)。
      　　知識(shí)卡片
      　　懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突,以造成讀者對(duì)故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫(xiě)法。激發(fā)讀者對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。目的是吸引讀者注意力,引人入勝。
      　　2.通過(guò)梳理思維導(dǎo)圖,你是否發(fā)現(xiàn)了本文構(gòu)思的巧妙之處？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果(作業(yè)本任務(wù)一⑵)。
      　　構(gòu)思巧妙之處:
      　　表達(dá)效果:
      　　三、記敘的順序
      　　記敘的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。
      　　知識(shí)卡片
      　　順敘:按時(shí)間順序敘述故事情節(jié)和人物性格的`發(fā)展過(guò)程,行文自然流暢、脈絡(luò)清晰。
      　　倒敘:把后發(fā)生的情節(jié)或結(jié)局提到前面來(lái)敘述,然后按照時(shí)間先后來(lái)寫(xiě)事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò),常會(huì)設(shè)置懸念,引人入勝,使文章波瀾起伏,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
      　　插敘:敘事時(shí)中斷敘述,插入相關(guān)的另一件事,對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,使情節(jié)更曲折,內(nèi)容更充實(shí)。
      　　1.以“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序,復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)其記敘順序。
      　　明確：課文描寫(xiě)的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——瑤族老人借住小茅屋——“我們”一起修葺小茅屋——妹妹照看小茅屋——妹妹說(shuō)十多年前解放軍過(guò)夜蓋小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
      　　全文以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見(jiàn)所聞的時(shí)間順序，采用順敘。其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘。
      　　2.按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序列表,展示文中人物與小茅屋之間的事件,把握文章主要內(nèi)容(作業(yè)本預(yù)學(xué)一),說(shuō)說(shuō)其記敘順序(作業(yè)本任務(wù)一⑶)。
      　　十多年前解放軍戰(zhàn)士路過(guò)修建小茅屋
      　　十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來(lái)照料小茅屋
      　　前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照管小茅屋
      　　上個(gè)月瑤族老人借宿,回報(bào)小茅屋
      　　暮色中到第二天早晨“我們”路過(guò)借住,修葺小茅屋
      　　明確：從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看，采用倒敘。
      　　3.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用？
      　　明確：課文采用倒敘的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　驛路梨花
      　　小茅屋的主人是誰(shuí)？（懸念一）
      　　認(rèn)為瑤族老人是主人。（誤會(huì)一）
      　　主人家到底是誰(shuí)？（懸念二）
      　　哈尼小姑娘是主人。（誤會(huì)二）
      　　解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念三）
      　　是雷鋒同志教我們這樣做的。
      　　作用：這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。
      　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)
      　　完成《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》的閱讀概要表(任務(wù)一③)。
      　　篇目文體評(píng)價(jià)性詞句事件感受或評(píng)析
      　　《葉圣陶先生二三事》
      　　《驛路梨花》人物
      　　事件
      　　環(huán)境
      　　思考寫(xiě)人記事散文和小說(shuō)的閱讀策略。
      　　文體敘事散文小說(shuō)
      　　情節(jié)
      　　線索
      　　順序
      　　結(jié)構(gòu)
      　　閱讀策略
      　　五、方法小結(jié):
      　　略讀寫(xiě)人記事類文章應(yīng)關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾,明確文體,抓表明人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)和評(píng)價(jià)性語(yǔ)句,抓段首或段尾(中心句)、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句,梳理文章要點(diǎn),把握內(nèi)容大意。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 14
      　　【教材分析】
      　　這是一組介紹祖國(guó)大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫(huà)的臺(tái)灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受祖國(guó)山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛(ài)國(guó)主義教育素材，但一定不要通過(guò)教師的傳授去實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
      　　【學(xué)生分析】
      　　對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一組課文中的《北京亮起來(lái)了》學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過(guò)，對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺(tái)灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒(méi)去過(guò)，但他們可能在課外書(shū)上讀過(guò)，聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到過(guò)那里的美麗風(fēng)光�，F(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì)帶孩子去旅游，這會(huì)引起孩子對(duì)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會(huì)感興趣的。
      　　【教學(xué)設(shè)想】
      　　1．與生活鏈接。通過(guò)在中國(guó)地圖上畫(huà)出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
      　　2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國(guó)山河的美好。
      　　3．通過(guò)師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個(gè)地方的特色。
      　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      　　1．認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)48個(gè)字。
      　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
      　　3．有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情。
      　　【課前準(zhǔn)備】
      　　中國(guó)地圖、多媒體課件。
      　　【教學(xué)流程】
      　　一、課前準(zhǔn)備
      　　在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國(guó)地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺(tái)灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語(yǔ)文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識(shí)，了解我國(guó)56個(gè)民族，了解我國(guó)的28個(gè)省，在地圖上找一找這些地方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這四篇課文的位置有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
      　　二、基本策略
      　　1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
      　　2．隨文識(shí)字，在游戲中識(shí)字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行識(shí)字。自主探究識(shí)字方法。
      　　3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識(shí)的字。
      　　4．要寫(xiě)的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫(xiě)、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
      　　三、各有側(cè)重
      　�。ㄒ唬度赵绿丁�
      　　1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰(shuí)讀得美。
      　　2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。課后延伸收集臺(tái)灣其它的風(fēng)景圖片。
      　　（二）《葡萄溝》
      　　1．激趣導(dǎo)入。
      　　小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑?guó)家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書(shū)課題）
      　　2．剛才有那么多小朋友說(shuō)喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的.一串串葡萄多么惹人喜愛(ài)，那我們?cè)趺茨馨堰@種喜愛(ài)的心情讀出來(lái)呢！
      　　3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會(huì)跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
      　　4．學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
      　　（三）《難忘的潑水節(jié)》
      　　1．以知識(shí)搶答的游戲?qū)胄抡n。
      　　我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒(méi)到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個(gè)知識(shí)搶答的游戲，看誰(shuí)得分最多：我國(guó)有多少個(gè)民族？我們是哪一個(gè)民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)。（板書(shū)課題）。今天來(lái)這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于周恩來(lái)總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說(shuō)，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）
      　　2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
      　�。ㄋ模侗本┝疗饋�(lái)了》
      　　回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課文：
      　　1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們?cè)俚奖本┤タ匆豢幢本┑囊咕啊?/p>
      　　2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
      　　3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
      　　四、交流展示
      　　1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開(kāi)一個(gè)旅游歸來(lái)交流會(huì)，談一下你游覽這四個(gè)地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
      　　2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個(gè)祖國(guó)山河圖片展，看一看誰(shuí)收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 15
      　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)略讀方法,確定閱讀重點(diǎn),理清課文思路,繪制課文結(jié)構(gòu)圖。
      　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
      　　第一課時(shí)
      　　目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《葉圣陶先生二三事》
      　　課時(shí)目標(biāo)：
      　　1.運(yùn)用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容。
      　　2.把握課文行文思路,繪制結(jié)構(gòu)圖。
      　　重點(diǎn)：運(yùn)用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容。
      　　難點(diǎn)：把握課文行文思路,繪制結(jié)構(gòu)圖。
      　　項(xiàng)目過(guò)程：
      　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      　　1.什么是略讀方法？
      　　小貼士
      　�、怕宰x是一種快速閱讀文章了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。根據(jù)文體特征,記敘性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“發(fā)生了什么事”等;論述性文本要重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)、思路等。
      　�、铺^(guò)某些細(xì)節(jié),有選擇性閱讀。通過(guò)閱讀段落的主題句和結(jié)論句快速粗知文章大意即可。
      　　2.文章略讀三步驟：
      　�、趴焖贋g覽；⑵圈出重點(diǎn)；⑶重覽重點(diǎn)。
      　　略讀建議：
      　　默讀,不出聲,不指讀,可掃讀,每分鐘約400字。標(biāo)注出段落序號(hào),勾畫(huà)出評(píng)價(jià)性語(yǔ)句;圈畫(huà)出提示思路的詞語(yǔ),把握文章的要點(diǎn)。理解結(jié)構(gòu)通常要從抓線索或文眼入手。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為:提出對(duì)象——對(duì)對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)——點(diǎn)明意義。
      　　二、預(yù)學(xué)檢測(cè)
      　　1.區(qū)分下列詞語(yǔ)中黑體字的讀音(作業(yè)本預(yù)學(xué)二)
      　　2.給紅色字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
      　　別扭商zhuórǒnɡ長(zhǎng)累zhui
      　　拖tà妥tiē丁mǎo年pì如
      　　huì人不倦顛pèi流離
      　　3.解釋下面成語(yǔ)意思
      　　學(xué)而不厭：
      　　誨人不倦：
      　　不恥下問(wèn)：
      　　三、運(yùn)用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容
      　　1.略讀課文《葉圣陶先生二三事》,在文中勾畫(huà)出評(píng)價(jià)性語(yǔ)句(關(guān)注段首句和開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng))。
      　　2.在文中圈畫(huà)出評(píng)價(jià)性語(yǔ)句提示思路的`詞語(yǔ),體會(huì)下列句子的作用(作業(yè)本任務(wù)二)。
      　　表達(dá)效果：這些語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用,在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用,是文章的關(guān)鍵性語(yǔ)句。
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　略讀要領(lǐng)
      　　抓段首或段尾(中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句）
      　　抓評(píng)價(jià)性語(yǔ)句或概括總結(jié)性詞句
      　　關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾等關(guān)鍵位置的詞語(yǔ)的信息
      　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)
      　　1.給《葉圣陶先生二三事》劃分層次,概括內(nèi)容,繪制結(jié)構(gòu)圖。
      　　2.運(yùn)用略讀方法,略讀《懷念葉圣陶先生》,梳理文章的基本結(jié)構(gòu),繪制思維導(dǎo)圖(勵(lì)耘“現(xiàn)代文閱讀”)。
      　　五、課堂小結(jié)
      　　《葉圣陶先生二三事》中作者通過(guò)一些典型事例,以小見(jiàn)大,讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者寬以待人,嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌,作者的評(píng)論側(cè)面突出這一形象。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 16
      　　教學(xué)內(nèi)容：
      　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元
      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課內(nèi)外作品學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的方法。
      　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
      　　品讀作品，感受人物形象，總結(jié)外貌描寫(xiě)方法。
      　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
      　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)， 少年閏土那紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上那個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，還有魯迅先生那刷子似的頭發(fā)，隸書(shū)的一字胡須, 已深深印在我們的腦海中。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)本組課文以及魯迅先生的其它作品，細(xì)細(xì)品味人物的描寫(xiě)方法，更進(jìn)一步了解魯迅。
      　　二、深入文本，品味外貌描寫(xiě)
      　�。ㄒ唬斞腹P下的人物形象 1. 魯迅筆下的閏土
      　　（1）讀《少年閏土》中描寫(xiě)閏土的外貌的片段，從外貌描寫(xiě)中感受少年閏土的特點(diǎn)。（樸實(shí)、可愛(ài)、富有活力）
      　�。�2）讀《故鄉(xiāng)》中的片段，從外貌描寫(xiě)中體會(huì)中年閏土的特點(diǎn)。（生活艱辛、飽經(jīng)風(fēng)霜）
      　�。�3）比較中年閏土與少年閏土的異同，感受外貌描寫(xiě)的好處。
      　　這是魯迅記憶中的閏土的形象，只可惜魯迅跟閏土一別就是三十年，三十年后假如他們?cè)俅蜗喾�，閏土?xí)兂墒裁礃幽兀课覀円黄饋?lái)讀一讀這一段話。
      　　2.魯迅作品中其他人物形象
      　�。ǘ┧斯P下魯迅的形象
      　　1.快速瀏覽19課《一面》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的句子，認(rèn)真讀一讀，把你的.感受批注在旁邊。
      　　2. 學(xué)生匯報(bào)。
      　　3. 讓我們把這六處描寫(xiě)外貌的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？
      　　4. 魯迅先生怎么會(huì)這么瘦啊？
      　　5. 除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
      　　6. 有兩處外貌描寫(xiě)有點(diǎn)重復(fù)，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔(dān)心”，還有頭發(fā)、胡須等等。能不能去掉一處？
      　　7. 引導(dǎo)思考：文中這六次外貌描寫(xiě)有什么作用？
      　　（這樣突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。）
      　�。ㄈ┬〗Y(jié)
      　　三、拓展延伸：
      　　學(xué)生展示自己摘抄的魯迅本人或魯迅作品中的人物外貌描寫(xiě)片段。
      　　四、課堂總結(jié)
      　　五、布置作業(yè)
      　　繼續(xù)讀魯迅的作品，品味魯迅筆下的人物形象，更進(jìn)一步了解魯迅。
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
      　　入形入神寫(xiě)外貌
      　　按順序 抓特征 展性格 巧修辭
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 17
      　　本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
      　　除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
      　　總體構(gòu)想：
      　　本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
      　　第一部分：
      　　模塊一：預(yù)習(xí)課文。
      　　模塊二：理解內(nèi)容。
      　　模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
      　　模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
      　　模塊五：檢測(cè)。
      　　第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
      　　第三部分：整本書(shū)閱讀。
      　　第一部分教科書(shū)教學(xué)。
      　　模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
      　　教學(xué)目標(biāo)。
      　　1、養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
      　　2、能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
      　　3、積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
      　　4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
      　　5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
      　　教學(xué)過(guò)程。
      　　一、利用插圖，借助資料，了解作品。
      　　1、投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
      　　二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
      　　1、小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
      　　2、小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
      　　3、學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
      　　三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
      　　1、小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
      　　2、小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的意思，其他人紀(jì)錄。
      　　3、交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
      　　4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
      　　1、認(rèn)讀生字。
      　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
      　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
      　　四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
      　　1、讀《釣魚(yú)的.啟示》，小組匯報(bào)收獲。
      　　說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
      　　匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
      　　2、讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
      　　讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
      　　文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
      　　讀《落花生》，全班交流。
      　　匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說(shuō)什么呢？
      　　4、讀《珍珠鳥(niǎo)》，小組交流。
      　　這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
      　　五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
      　　1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
      　　2、集體討論。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 18
      　　課時(shí)目標(biāo)：
      　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解多種論證方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
      　　2.通過(guò)賞析本文流暢凝練的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的人文內(nèi)涵,樹(shù)立對(duì)自己、他人、社會(huì)的責(zé)任感。
      　　重難點(diǎn)：
      　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解多種論證方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
      　　2.通過(guò)賞析本文流暢凝練的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的人文內(nèi)涵,樹(shù)立對(duì)自己、他人、社會(huì)的責(zé)任感。
      　　項(xiàng)目過(guò)程：
      　　一、作者簡(jiǎn)介
      　　梁?jiǎn)⒊?1873—1929),字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,近代改良主義思想家、學(xué)者。
      　　1885年和康有為發(fā)起“公車上書(shū)”,提倡維新運(yùn)動(dòng),主張“變法”“育人才”“開(kāi)學(xué)�！薄白兛婆e”等。1898年和康有為等人參與戊戌變法,失敗后逃亡日本。著有《飲冰室合集》《李鴻章傳》等。
      　　二、文體知識(shí)
      　　知識(shí)卡片
      　　議論文:以議論為主要表達(dá)方式,通過(guò)擺事實(shí)、講道理,直接表達(dá)作者的`觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文分為立論文和駁論文。
      　　議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
      　　論據(jù)的類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
      　　常見(jiàn)論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證
      　　三、賞析語(yǔ)言
      　　1.本文語(yǔ)言既莊重又輕靈,既流暢又簡(jiǎn)潔,既平實(shí)又有書(shū)卷氣,請(qǐng)選擇一個(gè)方面(修辭、語(yǔ)句、句式)進(jìn)行品讀。
      　　小結(jié):本文的語(yǔ)言莊重而不失靈動(dòng),流暢卻不冗雜,平易親切,如話家常,具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),深厚學(xué)養(yǎng),憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開(kāi)的。
      　　2.本文運(yùn)用了哪些論證方法？
      　　論證方法——引用論證、舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等
      　　3.標(biāo)題“最苦與最樂(lè)”有什么特點(diǎn)？“最”能否刪除？“最苦”與“最樂(lè)”能否交換位置？這樣為標(biāo)題好在哪里？
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　四、拓展延伸
      　　1.在學(xué)過(guò)的課文中,有哪些人物身上背著責(zé)任呢？又有哪些人享受到了盡責(zé)任的快樂(lè)呢？同學(xué)們可以回憶一下。
      　　2.你還知道哪些人也是以擔(dān)當(dāng)責(zé)任為樂(lè)的？
      　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)
      　　比較《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂(lè)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      　　篇目語(yǔ)言特點(diǎn)
      　　《葉圣陶先生二三事》
      　　《最苦與最樂(lè)》
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 19
      　　一、設(shè)計(jì)理念
      　　本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
      　　二、內(nèi)容簡(jiǎn)介
      　　本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力�！豆旁�(shī)三首》介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過(guò)節(jié)的故事或過(guò)程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。
      　　在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�；顒�(dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過(guò)寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
      　　三、單元目標(biāo)
      　　（一）核心目標(biāo)：
      　　了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚；收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫(xiě)清過(guò)節(jié)的過(guò)程。
      　　（二）常規(guī)目標(biāo)：
      　　1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。
      　　2.能背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)。抄寫(xiě)指定的課文段落。
      　　3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
      　　4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
      　　5.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
      　　6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
      　　7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。
      　　8.能說(shuō)出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。
      　　四、總體構(gòu)想
      　　從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩(shī)與說(shuō)明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)交流與寫(xiě)作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩(shī)的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”。學(xué)生在理解課文整合語(yǔ)文能力知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
      　　第一部分教科書(shū)設(shè)計(jì)
      　　模塊一
      　　初讀感悟：初識(shí)傳統(tǒng)文化，了解寫(xiě)作方法（2課時(shí)）
      　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　1.導(dǎo)入本單元，明確單元主題，激發(fā)興趣。
      　　2.初步認(rèn)識(shí)“了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”。
      　　3.制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。
      　　4.整體讀本單元四篇課文，了解課文主要內(nèi)容。
      　　二、課時(shí)分配
      　　2課時(shí)
      　　學(xué)習(xí)過(guò)程：
      　　課時(shí)1：
      　　板塊一
      　　開(kāi)啟單元學(xué)習(xí)，初步了解傳統(tǒng)文化
      　　1.導(dǎo)入傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)。
      　�、賹W(xué)生自由交流對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
      　�、诮處熝a(bǔ)充總結(jié)：
      　　傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。它是對(duì)應(yīng)于當(dāng)代文化和外來(lái)文化的一種稱謂，有時(shí)也稱“文化遺產(chǎn)”。
      　　世界各地、各民族都有自己的傳統(tǒng)文化，其內(nèi)容為歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)，例如民族服飾、生活習(xí)俗、古典詩(shī)文、忠孝觀念等。
      　　中華傳統(tǒng)文化以儒家、佛家、道家三家之學(xué)為支柱，包括思想、文字、語(yǔ)言，之后是六藝，也就是：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，再后是生活富足之后衍生出來(lái)的書(shū)法、音樂(lè)、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。
      　　2.調(diào)研預(yù)習(xí)情況，收集預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
      　　結(jié)合課文體會(huì)內(nèi)容：在第三單元我們可以跟隨作者的腳步感受詩(shī)詞的意境和民間風(fēng)俗，品味藝術(shù)的精彩，再現(xiàn)古都風(fēng)貌，通過(guò)四大發(fā)明和建筑的精妙體會(huì)古代人民的智慧和才干。（課件結(jié)構(gòu)圖展示概括）
      　　3.檢查課文初讀情況。
      　　【設(shè)計(jì)意圖：本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源，圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題展開(kāi)。單元初教師首先要引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。另外鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生直觀了解整單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便更順利地了解和體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，為后面的綜合性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
      　　板塊二
      　　說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，詞句段運(yùn)用
      　�。ㄒ唬┌凑樟鞒虉D和例子口頭介紹一次手工活動(dòng)過(guò)程。
      　　1.閱讀藍(lán)色方框中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是動(dòng)詞。
      　　2.讀下面的一段話，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在段落中加入這些動(dòng)詞的好處：
      　�、龠@些動(dòng)詞幫助讀者準(zhǔn)確了解造紙動(dòng)作的先后順序。
      　　②這些動(dòng)詞十分生動(dòng)，使得描寫(xiě)十分吸引讀者。
      　　3.學(xué)生自主選擇一種手工活動(dòng)，借助動(dòng)詞思考活動(dòng)過(guò)程。
      　　4.小組交流，相互修改。
      　　5.全班匯報(bào)，生生互改，教師提建議并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
      　　6.教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
      　�。ǘ┧伎祭涿鑼�(xiě)的共同點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
      　　1.自由讀例句，思考特點(diǎn)。
      　　2.全班交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生相互補(bǔ)充。
      　　3.總結(jié)歸納兩句話的相同點(diǎn)：
      　�、俣际菄@一個(gè)意思展開(kāi)描寫(xiě)，體現(xiàn)了事物的`一個(gè)特點(diǎn)。
      　　②在描寫(xiě)的時(shí)候都運(yùn)用了排比的修辭手法，用上了“有的……有的……有的……”。
      　�、壅Z(yǔ)言十分生動(dòng)，能用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
      　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生確定自己想要表達(dá)的意思，選擇好一件事物的一個(gè)特點(diǎn)。
      　　5.教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的句子，相機(jī)指導(dǎo)。
      　　6.寫(xiě)完后小組交流互改句子。
      　　7.全班交流，生生互改，教師提出修改建議。
      　　8.教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
      　　【設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文要素之一為“了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”，在走進(jìn)課文學(xué)習(xí)之前，在之前的《趙州橋》一課中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)分析學(xué)習(xí)了解和學(xué)習(xí)了這一核心目標(biāo)，園地的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生通過(guò)具體例子更好地體會(huì)單元語(yǔ)文要素。在本部分教學(xué)中先利用詞句段運(yùn)用的練習(xí)讓學(xué)生初步感悟，收獲一些圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也為后期課文中的寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
      　　板塊三
      　　自主學(xué)習(xí)，制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃
      　　1.教師先呈現(xiàn)單元整體結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生梳理單元重難點(diǎn)。
      　　好處：整理出單元知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，幫助學(xué)生整體理解單元任務(wù)，方便制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
      　　2.分享之前的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)交流自己的學(xué)習(xí)方法。
      　　3.選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，制定本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
      　　【設(shè)計(jì)意圖：本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)要從兩個(gè)角度出發(fā)，從主題體會(huì)上，要以“中華傳統(tǒng)文化”為核心，了解傳統(tǒng)文化，體會(huì)其魅力，更重要的是結(jié)合自己的感受和生活經(jīng)歷了解感受進(jìn)而展示學(xué)習(xí)成果。不僅要感受傳統(tǒng)文化的魅力，還要針對(duì)本單元的語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)作方法上進(jìn)行能力提高，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這有助于學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，達(dá)成核心目標(biāo)�！�
      　　課時(shí)2：
      　　板塊一
      　　交流計(jì)劃，激發(fā)興趣
      　　1.學(xué)生展示學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師與學(xué)生共同參加指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
      　　2.小組合作，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。
      　　板塊二
      　　落實(shí)計(jì)劃，整讀課文
      　　1.自由讀《古詩(shī)三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，圈畫(huà)生字詞。
      　　2.再讀課文，將不理解的詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)，試著通過(guò)查詞典理解或在語(yǔ)境中理解詞義。
      　　3.小組交流讀課文。小組成員相互糾正讀音并交流自己在讀書(shū)中不理解的詞語(yǔ)，嘗試相互解決問(wèn)題。
      　　師：請(qǐng)同學(xué)們和小組成員一起合作讀讀課文，相互糾正字音并將試著相互解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。
      　　預(yù)設(shè)：
      　　學(xué)生1：我不理解什么是“橫跨”。
      　　學(xué)生2：我來(lái)幫你解答。我查了詞典，“橫跨”的意思是在上形成拱形，從一個(gè)界限展開(kāi)、延伸到另一個(gè)界限。在課文中就是指拱形的趙州橋從岸的一邊延伸到對(duì)岸，連接了兩岸。
      　　4.將疑難詞所在的句子多讀幾遍，幫助理解。
      　　5.默讀課文，在讀的過(guò)程中嘗試標(biāo)畫(huà)，將自己不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)。
      　　6.小組成員相互交流上節(jié)課提出的關(guān)于課文的問(wèn)題，嘗試相互解答。
      　　7.再讀生字詞及課文，進(jìn)行鞏固與自檢，達(dá)到準(zhǔn)確、熟練認(rèn)讀的目的。
      　　板塊三
      　　通讀課文，了解大意
      　　1. 通讀課文，概括文章大意。
      　　2. 大致了解文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，嘗試旁批。
      　　《紙的發(fā)明》：
      　　師：這篇課文是什么結(jié)構(gòu)？
      　　學(xué)生：總分總結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)造紙術(shù)有偉大貢獻(xiàn)，再分說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程，最后總說(shuō)造紙術(shù)促進(jìn)了文化發(fā)展。
      　　師：你在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作特點(diǎn)？
      　　學(xué)生：課文中有的段落圍繞一句話展開(kāi)描寫(xiě)。
      　　3.小組成員相互交流補(bǔ)充。
      　　4.全班交流，教師點(diǎn)撥，總結(jié)概括大意的好方法。
      　　教師總結(jié)：概括主要內(nèi)容的時(shí)候可以先找一找文章中有沒(méi)有哪個(gè)句子或哪個(gè)段落能夠直接概括，如果找不到，可以分別概括每個(gè)自然段的意思，再將這些段落的意思串聯(lián)在一起。
      　　板塊四
      　　課時(shí)梳理，布置作業(yè)
      　　1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
      　　2.布置作業(yè)，繼續(xù)讀四篇課文，從中提取信息，嘗試解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。
      　　模塊二
      　　閱讀課文：字里行間找信息
      　　（4課時(shí)）
      　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　1.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
      　　2.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
      　　3.能在組內(nèi)交流收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的資料，并商量展示活動(dòng)成果所用的方式。
      　　4.能用幾句連貫的話向別人介紹你所收集的“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”資料。
      　　5.能回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的具體方法,并試著寫(xiě)一寫(xiě)。
      　　6.通過(guò)課文內(nèi)容了解我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日和習(xí)俗，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
      　　二、課時(shí)分配
      　　4課時(shí)
      　　學(xué)習(xí)過(guò)程：
      　　課時(shí)1：
      　　板塊一
      　　整讀課文，尋找信息
      　　1.動(dòng)態(tài)出示表格第1列，引導(dǎo)學(xué)生聚焦課后習(xí)題。
      　　2.到課文中尋找重要信息，整體把握課文寫(xiě)的內(nèi)容。
      　　3.動(dòng)態(tài)出示表格按要求找信息。
      　　4.發(fā)現(xiàn)信息的關(guān)鍵性。
      　　5.體會(huì)關(guān)鍵句的重要性。
      　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表格的動(dòng)態(tài)梳理的方式引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力并理解課文內(nèi)容�！�
      　　板塊二
      　　課時(shí)梳理，布置作業(yè)
      　　1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
      　　2.布置作業(yè)，練習(xí)朗讀四篇課文，并背誦《古詩(shī)三首》、默寫(xiě)《清明》。
      　　課時(shí)2：
      　　板塊一
      　　朗讀課文，感受文趣
      　�。ㄒ唬├首x《古詩(shī)三首》
      　　1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
      　　2.指名讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
      　　3.同桌互讀，互相糾正，讀出節(jié)奏。
      　　4.出示圖片，理解詩(shī)意，進(jìn)行全班交流。
      　　5.交流傳統(tǒng)文化節(jié)日和習(xí)俗。
      　　6.出示圖片，背誦古詩(shī)。
      　�。ǘ├首x《紙的發(fā)明》
      　　1.紙是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？帶著問(wèn)題自讀課文。
      　　2.再讀課文，了解文章大意。
      　　3.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變和記錄方式的缺點(diǎn)。
      　　師：請(qǐng)你默讀課文第2、3自然段，完成下面的表格。
      　　4.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段內(nèi)容。
      　　5.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
      　　6.交流蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
      　　討論總結(jié)：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
      　　7.梳理紙的演變過(guò)程。
      　　師：請(qǐng)你再次瀏覽課文，用表格形式記錄紙的演變過(guò)程。
      　�。ㄈ├首x《趙州橋》
      　　1.播放圖片，介紹趙州橋的相關(guān)資料。自讀課文。
      　　2.交流不理解的詞語(yǔ)，了解課文大意。
      　　3.指名分段朗讀課文。
      　　4.讀第一自然段，了解交代了哪些內(nèi)容。
      　　5.讀第二自然段，趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？哪些句子寫(xiě)了雄偉？哪些句子寫(xiě)了堅(jiān)固？
      　　6.自讀第三自然段，這段圍繞哪一句話寫(xiě)的？主要寫(xiě)了什么？起了什么作用？
      　　7.齊讀最后一個(gè)自然段，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
      　�。ㄋ模├首x《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》
      　　1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
      　　2.自讀第二自然段，體會(huì)人多的場(chǎng)景，同桌相互交流。
      　　3.自讀第三、四自然段，體會(huì)街市熱鬧的畫(huà)面。
      　　4.齊讀最第一個(gè)自然段，體會(huì)畫(huà)的價(jià)值,感受這幅畫(huà)名揚(yáng)中外的原因。
      　　板塊二
      　　學(xué)以致用，拓展內(nèi)容
      　　1. 收集資料了解地動(dòng)儀、圓周率、活字印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
      　　2.假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)，向游客介紹趙州橋。
      　　板塊三
      　　課時(shí)梳理，布置作業(yè)
      　　1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
      　　2.結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫(huà)，向別人介紹《清明上河圖》。
      　　課時(shí)3
      　　板塊一
      　　背誦讀文，搜集資料
      　　1.背誦古詩(shī)，交流你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。
      　　2.出示表格，引導(dǎo)學(xué)生還可以通過(guò)表格或泡泡中的提示進(jìn)行收集資料。
      　　3.恰當(dāng)提出建議，并把了解到的內(nèi)容記錄下來(lái)。
      　　4.選擇活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃、時(shí)間安排�？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表。
      　　活動(dòng)計(jì)劃表
      　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首后，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了一定的了解之后，通過(guò)多種方式搜集傳統(tǒng)文化節(jié)日和習(xí)俗，并運(yùn)用表格的形式分組分工合作完成搜集任務(wù)，感受小組合作的快樂(lè)。】
      　　板塊二
      　　小組討論，確定方式
      　　1.交流組內(nèi)成員課外收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的資料。
      　　2.商量準(zhǔn)備展示活動(dòng)成果的方式。
      　　3.統(tǒng)計(jì)收集資料，發(fā)現(xiàn)不足，補(bǔ)充資料，確定展示活動(dòng)成果的方式。
      　　課時(shí)4：
      　　板塊一
      　　提取重要信息，介紹歷史文化
      　　1.查找“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資料。
      　　2.提取資料中的重要信息，用幾句連貫的話向別人介紹。
      　　3.請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      　　4.向介紹清楚、聲音洪亮的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張積分卡。
      　　5.將你所介紹的“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”寫(xiě)下來(lái)。格式如下：
      　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)查找“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資料，使學(xué)生更深入地了解我國(guó)的歷史，并通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)清楚地介紹，培養(yǎng)學(xué)生重組信息的能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。介紹后還可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性�！�
      　　模塊三
      　　梳理探究：歸類識(shí)字，積累詞語(yǔ)
      　�。�2課時(shí)）
      　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　1.鞏固復(fù)現(xiàn)本單元44個(gè)生字，8個(gè)多音字。
      　　2.按結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)歸類學(xué)習(xí)生字，正確書(shū)寫(xiě)36個(gè)生字和30個(gè)詞語(yǔ)。
      　　3.了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。
      　　二、課時(shí)分配
      　　2課時(shí)
      　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程
      　　課時(shí)1：
      　　板塊一
      　　朗讀課文，復(fù)現(xiàn)生字
      　　1.小老師領(lǐng)讀。
      　　2.開(kāi)火車讀生字。
      　　3.我指你認(rèn)做游戲讀。
      　　4.分類交流識(shí)字方法。
      　　組詞、根據(jù)字形、加一加、減一減、換一換、同音字、根據(jù)插圖、查字典。
      　　5.交流生活中見(jiàn)過(guò)的標(biāo)示牌。
      　　6.出示句子，補(bǔ)全詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境鞏固生字。
      　　板塊二
      　　學(xué)多音字，據(jù)意定音
      　　1.出示本單元多音字：累、切、便、鮮、爪、都、乘、籠
      　　2.交流多音字的讀音并組詞。
      　　3.查字典確定多音字的讀音。
      　　4.生讀多音字組詞。
      　　5.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境確定多音字并組詞填空。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：可以讓學(xué)生根據(jù)多音字在文中的意思，進(jìn)而讀準(zhǔn)它們的字音，學(xué)會(huì)通過(guò)字義確定字音�！�
      　　板塊三
      　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)
      　　1.出示本單元詞語(yǔ)。
      　　2.生讀詞語(yǔ)。
      　　3.小老師領(lǐng)讀。
      　　4.根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詞語(yǔ)。
      　　5.出示日積月累詞語(yǔ)，感受傳統(tǒng)文化
      　　文房四寶：筆墨紙硯
      　　雅人四好：琴棋書(shū)畫(huà)
      　　花中君子：梅蘭竹菊
      　　中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切
      　　（1）生讀，讀準(zhǔn)字音，注意多音字“好”。
      　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考四字詞語(yǔ)的意思。
      　�。�3）學(xué)生看圖介紹這些四字詞語(yǔ)。
      　�。�4）開(kāi)展游戲“對(duì)對(duì)碰”。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：積累詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。學(xué)生可以根據(jù)圖片、視頻等資料理解四字詞語(yǔ)，感受傳統(tǒng)文化�！�
      　　課時(shí)2：
      　　板塊一
      　　分類指導(dǎo)，歸類書(shū)寫(xiě)
      　　1.出示本單元要求會(huì)寫(xiě)的生字：
      　　2.嘗試分類識(shí)記：
      　　符 欲 魂 借 酒何牧 兄 獨(dú)異佳 術(shù) 偉 錄 冊(cè) 保 存 約 驗(yàn) 阿歐洲 社
      　　趙 省 縣 匠設(shè)計(jì) 史 創(chuàng) 舉 且 智 慧 歷
      　　3.學(xué)習(xí)第一組左右結(jié)構(gòu)的字及特點(diǎn)：
      　　左右同寬：欲 牧歐約
      　　左寬右窄：創(chuàng)
      　　左窄右寬：魂 借 酒何獨(dú) 佳 偉 保 驗(yàn) 阿 洲社設(shè)計(jì)
      　　4.學(xué)習(xí)第二組上下結(jié)構(gòu)的字及特點(diǎn)：
      　　上窄下寬：符 兄異錄
      　　上寬下窄：省 縣 舉 智
      　　5.半包圍結(jié)構(gòu)：
      　　匠 歷 趙 存
      　　6.獨(dú)體字：
      　　術(shù)史 且 冊(cè)
      　　7.上中下結(jié)構(gòu)：
      　　慧
      　　8.書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：
      　�。�1）觀察田字格，找到每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)與占格。
      　�。�2）重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：
      　　牧：“牜”書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是提。
      　　錄：“錄”的下半部分不是“水”。
      　　歐：“歐”的筆順是：橫、撇、點(diǎn)、豎折、撇、橫勾、撇、捺。
      　　洲：“洲”先寫(xiě)三點(diǎn)水，再寫(xiě)點(diǎn)、豎撇、點(diǎn)、豎、點(diǎn)、豎。
      　　省：下半部分是“目”。
      　　慧：中間的“彐”要寫(xiě)得扁一些，中間的一筆橫不出頭。
      　　匠：先寫(xiě)橫再寫(xiě)里面的“斤”，最后寫(xiě)豎折。
      　　9.師范寫(xiě)。
      　　10.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
      　　11.生交流展示，生評(píng)價(jià)。
      　　12.修改后，布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字、生詞。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，先觀察字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和重點(diǎn)壓線筆畫(huà)，形成習(xí)慣，再對(duì)重點(diǎn)筆畫(huà)或易錯(cuò)筆畫(huà)進(jìn)行重點(diǎn)梳理，有助于學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)可以規(guī)范書(shū)寫(xiě)�！�
      　　第二部分
      　　讀整本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
      　　模塊一
      　　整本書(shū)導(dǎo)讀：激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀
      　�。�1課時(shí)）
      　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　1.激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。
      　　2.探索文本，感受閱讀的樂(lè)趣。
      　　二、課時(shí)分配
      　　1課時(shí)
      　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程
      　�。ㄒ唬┘とひ�
      　　同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，相信你們對(duì)《清明上河圖》已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天老師就來(lái)給你們推薦一本介紹得更加詳細(xì)的繪本——《清明上河圖·十三郎》，讓我們跟著繪本一起走進(jìn)熱鬧的汴京街市吧！
      　　（二）大膽猜測(cè)
      　　1.看封面，認(rèn)識(shí)主人公十三郎。
      　　請(qǐng)你觀察封面，你看到了什么？
      　　這個(gè)小男孩是誰(shuí)？讓我們一起跟他走入這次驚險(xiǎn)而又神奇的“旅行”……
      　　2.對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。
      　　請(qǐng)你大膽發(fā)揮想象，猜一猜這本書(shū)和張擇端的《清明上河圖》有什么聯(lián)系和不同？里面會(huì)有什么內(nèi)容？（配合上學(xué)期學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)方法嘗試閱讀繪本）
      　�。ㄈ┝私馑拇蟛糠�
      　　打開(kāi)書(shū)，看一看這本書(shū)分為幾大部分？
      　　每部分都是什么內(nèi)容？（故事配圖簡(jiǎn)單理解）
      　�。ㄋ模╅喿x第一部分——十三郎的故事
      　　讀一讀第一部分，用自己的話講一講這個(gè)故事。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：猜測(cè)是一個(gè)閱讀者的好品質(zhì)，更是一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，猜一猜書(shū)中的內(nèi)容，從而激發(fā)閱讀興趣。整體瀏覽全書(shū)，掌握結(jié)構(gòu)，接著閱讀十三郎的故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行初步體驗(yàn)，為后續(xù)進(jìn)一步欣賞打下基礎(chǔ)�！�
      　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
      　　在繪本故事中，十三郎走過(guò)了許多地方，請(qǐng)你再次仔細(xì)觀察圖畫(huà)中的人物和景物，選擇你感興趣的畫(huà)面，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述給伙伴或者家人聽(tīng)。
      　　模塊二
      　　整本書(shū)匯報(bào)：匯報(bào)交流，引發(fā)深思
      　�。�1課時(shí)）
      　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　交流閱讀收獲，感受畫(huà)作之美。
      　　二、課時(shí)分配
      　　1課時(shí)
      　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程
      　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
      　　上節(jié)課我們一起走進(jìn)了熱鬧繁華的汴京街市，認(rèn)識(shí)了十三郎，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)欣賞耐人尋味的古代畫(huà)作。
      　　（二）分享交流
      　　1.打開(kāi)書(shū)，翻到第二部分，這里有《十詠圖》、《明皇避暑宮圖》、《五馬圖》三幅畫(huà)作，請(qǐng)你選擇一幅畫(huà)，用自己的話介紹給大家聽(tīng)。
      　　2. 請(qǐng)你向大家展示《清明上河圖》中你感興趣的畫(huà)面，想象一下當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么故事？
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：給學(xué)生搭建閱讀交流的支架，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，并組織好語(yǔ)言交流自己的收獲，在分享中感受中國(guó)古代畫(huà)作的古典美，體會(huì)《清明上河圖》的精妙之處�！�
      　　3.你在欣賞《清明上河圖》的時(shí)候是否有困惑或者有更多想知道的呢？請(qǐng)你閱讀本書(shū)的第三部分，看一看這101個(gè)解讀，和你的同桌互相介紹一下這些知識(shí)。
      　　4.《清明上河圖》中包含著許多人物與有趣的景觀，看到這樣的畫(huà)面，你想對(duì)作者張擇端或者畫(huà)作中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)看“解讀”，進(jìn)一步了解畫(huà)作，并感受北宋的繁華景象。通過(guò)與作者和畫(huà)作中古人的“隔空對(duì)話”抒發(fā)對(duì)古代藝術(shù)家的崇敬之情和對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩之情�！�
      　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
      　　第四部分是作者的創(chuàng)作后記，在這份后記里，你能看到作者整個(gè)的創(chuàng)作思路，更重要的是，你還能看到作者埋伏在畫(huà)面里的一些游戲和故事。比如正文故事里有個(gè)人物，渾身畫(huà)滿了眼睛，他是什么人？又如，在這本書(shū)里，你除了可以看到《清明上河圖》，還能看到哪些宋畫(huà)的影子？這些設(shè)計(jì)都會(huì)在后記里解答。請(qǐng)你在課下仔細(xì)閱讀后記，和你的小伙伴或者家人進(jìn)行交流。
      　　第三部分
      　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
      　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
      　　2.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。
      　　3.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。
      　　4.能對(duì)其他小組展示活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。
      　　二、課時(shí)分配
      　　2課時(shí)
      　　學(xué)習(xí)過(guò)程：
      　　課時(shí)1：
      　　板塊一
      　　播放視頻，激發(fā)興趣。
      　　1.（播放過(guò)春節(jié)的視頻）到處張燈結(jié)彩，真熱鬧呀！這是什么節(jié)日呢？（背誦《元日》）
      　　2.你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？
      　　3.過(guò)春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日，看，有的同學(xué)眉飛色舞，原來(lái)是收到了紅包，難怪那么高興。其實(shí)每個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢！今天我們就來(lái)研究一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書(shū)：傳統(tǒng)節(jié)日）
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：春節(jié)是學(xué)生們最熟悉不過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞這一節(jié)日展開(kāi)，使這個(gè)活動(dòng)與單元主題更密切，又和學(xué)生的生活更緊密�！�
      　　板塊二
      　　談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。
      　　1.大家知道我國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
      　　2.學(xué)生自由交流，教師補(bǔ)充。
      　　3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗嗎？
      　　4.學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解（可以通過(guò)講故事、背古詩(shī)、圖片資料介紹等形式簡(jiǎn)單展示）。
      　　5.教師進(jìn)行小結(jié)。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)各種途徑和多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�！�
      　　板塊三
      　　進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。
      　　1.你最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特別的地方？
      　　2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日？
      　　3.學(xué)生交流了解的內(nèi)容及方式。
      　�。�1）介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，收集傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人物故事。
      　�。�2）介紹傳統(tǒng)節(jié)日美食佳肴的制作方法。
      　�。�3）介紹自己經(jīng)歷過(guò)的慶祝或民俗活動(dòng)。
      　�。�4）上網(wǎng)或查找書(shū)籍，收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)和圖片；詢問(wèn)長(zhǎng)輩。
      　　4.各小組制定活動(dòng)計(jì)劃，交流展示活動(dòng)方案。在小組討論交流后，各小組派組長(zhǎng)匯報(bào)本組的活動(dòng)方案。
      　　小組通過(guò)自己喜歡的形式進(jìn)行展示。（講故事、PPT展示、小報(bào)制作等均可）
      　　5.教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生可以通過(guò)不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，小組進(jìn)行合作，鍛煉合作能力�！�
      　　課時(shí)2：
      　　板塊一
      　　交流評(píng)價(jià)活動(dòng)
      　　1.回顧前期活動(dòng)，引入交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)本小組自開(kāi)展本課題以來(lái)的做法和感想進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      　　2.展開(kāi)交流活動(dòng)。
      　　（1）自主交流，談?wù)勈斋@。
      　�。�2）集體匯報(bào)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
      　　3.展示成果。
      　�。�1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫(xiě)春聯(lián)等。
      　　（2）展示成果時(shí)，本小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
      　　（3）評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
      　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生的小組合作能力和表達(dá)能力�！�
      　　板塊二
      　　寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。
      　　1.明確本次習(xí)作要求。
      　　2.指名反饋，教師小結(jié)。
      　�。�1）可以寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。
      　�。�2）可以寫(xiě)節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。
      　　提示：寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程，要寫(xiě)熱鬧、歡樂(lè)的場(chǎng)面。寫(xiě)故事，要能寫(xiě)清楚故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（完整的一件事）
      　　3.指導(dǎo)選材。
      　�。�1）開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解許多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，有飲食文化，有風(fēng)俗習(xí)慣，有傳說(shuō)故事等。
      　　（2）在選擇時(shí)，一定要選擇自己親身經(jīng)歷的，或在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中令你印象最深刻的事。
      　　4.小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)什么，打算從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
      　　5.全班交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
      　　寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的經(jīng)過(guò)；
      　　要有一定的順序；
      　　合理利用收集到的材料；
      　　寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
      　　6.范文指導(dǎo)。
      　　7.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
      　　板塊三
      　　展示作品，修改習(xí)作。
      　　1.出示習(xí)作范文。
      　　2.老師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議范文。
      　　3.同桌交換習(xí)作，交流點(diǎn)評(píng)：過(guò)節(jié)的過(guò)程是否介紹清楚？有沒(méi)有寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的感受？有沒(méi)有錯(cuò)別字？
      　　4.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 20
      　　一、激趣導(dǎo)入
      　　1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
      　　2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
      　　二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。
      　　1.詞語(yǔ)大比拼
      　　瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
      　　自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
      　　第一場(chǎng)：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
      　　第二場(chǎng)：豎行比拼。
      　　第三場(chǎng)：小組比拼。
      　　2.搭建智慧屋
      　　小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧!
      　　火車火車就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
      　　(1)逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
      　　(2)詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
      　　師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
      　　比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
      　　(3)齊讀詞語(yǔ)。
      　　3.燕子走迷宮
      　　在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧!
      　　課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
      　　詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
      　　4.做游戲
      　　過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
      　　游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)
      　　跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
      　　5青蛙跳水
      　　你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲(出示青蛙跳水圖)哦!原來(lái)是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點(diǎn)膽小，要我們幫助它們，誰(shuí)愿意?
      　　詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
      　　三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。
      　　這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的`詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)
      　　設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
      　　四、總結(jié)
      　　這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 21
      　　課時(shí)目標(biāo)：
      　　1.積累文言字詞,背誦并默寫(xiě)這兩篇短文。
      　　2.了解“銘”與“說(shuō)”兩種古代文體的特點(diǎn)。
      　　重難點(diǎn)：了解“銘”與“說(shuō)”兩種古代文體的特點(diǎn)。
      　　項(xiàng)目過(guò)程：
      　　一、了解作者
      　　劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家,有“詩(shī)豪”之稱。唐順宗時(shí),與柳宗元等參加王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動(dòng),不久失敗,被貶為朗州司馬。著有詩(shī)作《竹枝詞》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《秋詞》等。
      　　周敦頤yí(1017—1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家,是宋明理學(xué)的開(kāi)山鼻祖。因他世居道縣濂溪,后人稱他為濂溪先生。著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。
      　　二、預(yù)學(xué)檢測(cè)
      　　1.讀準(zhǔn)字音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
      　　鴻儒()案牘()西蜀()
      　　晉()蕃()淤泥()不蔓不枝()
      　　濯()清lián()xiè()玩鮮有聞()
      　　2.解釋劃線字。
      　　有仙則名()有龍則靈()斯是陋室()
      　　惟吾德馨()()()苔痕上階綠()
      　　草色入簾青()談笑有鴻儒()
      　　往來(lái)無(wú)白丁()可以調(diào)素琴()()
      　　無(wú)絲竹之亂耳()()()
      　　無(wú)案牘之勞形()()()
      　　何陋之有()()
      　　水陸草木之花()可愛(ài)者甚蕃()()()
      　　晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊()自李唐來(lái)()()
      　　予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染()()()
      　　濯清漣而不妖()()()不蔓不枝()()
      　　香遠(yuǎn)益清()亭亭凈植()()
      　　可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()()
      　　予謂菊()花之隱逸者也()()
      　　菊之愛(ài)()陶后鮮有聞()()宜乎眾矣()()
      　　3.理解下列句子的意思。
      　�、僬勑τ续櫲�,往來(lái)無(wú)白丁。
      　�、诤温�？
      　�、塾瑾�(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
      　　④亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
      　　三、文體知識(shí)
      　　1.“銘”:古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體字句兩兩相對(duì),句式對(duì)仗工整而且用韻(偶句末字押韻)。
      　�、僬�(qǐng)找出《陋室銘》中押韻的韻腳(預(yù)學(xué)二)。
      　�、诟鶕�(jù)文章的押韻規(guī)律,邊朗讀下面的課文邊為它斷句(預(yù)學(xué)三⑴)。
      　　2.“說(shuō)”:古代一種用來(lái)闡述事理的文體,類似于現(xiàn)代雜文,是古代議論說(shuō)明一類文章的總稱。形式自由活潑,或側(cè)重記敘,或側(cè)重議論。
      　　“說(shuō)”多借助比喻、傳說(shuō)、寓言、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理,《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者就是借寫(xiě)蓮來(lái)表明自己的'志向和情感。這種寫(xiě)法是“托物言志”。
      　　“說(shuō)”是一種兼有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式的文體,請(qǐng)?jiān)囍鴮ⅰ稅?ài)蓮說(shuō)》按照表達(dá)方式的不同進(jìn)行分離,抄錄在下面(作業(yè)本預(yù)學(xué)三⑵)。
      　　四、布置作業(yè)
      　　1.熟讀并背誦這兩篇短文。
      　　2.辨析“之”的用法(積累拓展五)。
      　　3.文言詞語(yǔ)解釋(一詞多義、古今異義、詞類活用)。
      　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 22
      　　一、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)
      　　1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂(lè)趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
      　　2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路，理解文章主旨。
      　　3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
      　　4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。
      　　本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
      　　本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。
      　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)�！�
      　　教材單元導(dǎo)語(yǔ)：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路；分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接”
      　　教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
      　　二、教學(xué)（學(xué)習(xí)）重點(diǎn)
      　　1.通過(guò)多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
      　　2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明事理，完成一篇研究性說(shuō)明文。
      　　3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成自己的見(jiàn)解，用自己熟知的生活語(yǔ)言、知識(shí)、事件闡釋見(jiàn)解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言形式。
      　　同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
      　　本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)為：
      　　1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
      　　2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
      　　3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
      　　4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接，學(xué)寫(xiě)事理說(shuō)明文。
      　　本單元的寫(xiě)作任務(wù)為“如何清晰地說(shuō)明事理”
      　　三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）難點(diǎn)
      　　1.領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
      　　2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。
      　　同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
      　　四、教法與學(xué)法
      　　1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
      　　2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
      　　3.小組合作探究法。
      　　4.比較閱讀法。
      　　具體建議：
      　　1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
      　　2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過(guò)，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過(guò)平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
      　　3.《中國(guó)建筑的特征》是一篇關(guān)于中國(guó)建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國(guó)建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國(guó)建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語(yǔ)言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
      　　4.《說(shuō)“木葉”》是一篇關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩(shī)意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
      　　5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問(wèn)題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說(shuō)明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說(shuō)明。
      　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
      　　五、教學(xué)（學(xué)習(xí)）課時(shí)數(shù)
      　　共9課時(shí)
      　　落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開(kāi)展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。
      　　教學(xué)過(guò)程
      　　設(shè)計(jì)意圖
      　　環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)
      　　第1課時(shí)
      　　一、了解和閱讀相關(guān)資料
      　　1.教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)
      　　2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語(yǔ)，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
      　　二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
      　　任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
      　　任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
      　　讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
      　　環(huán)節(jié)（二）：讀書(shū)交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）
      　　第1課時(shí)
      　　初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
      　　1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
      　　2.小組間展示評(píng)比。
      　　1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
      　　2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。
      　　第2課時(shí)
      　　精讀文章，探究特色。
      　　1.探究知識(shí)性說(shuō)明文章的`寫(xiě)作特色，完成下表：
      　　2.結(jié)合任一文章的寫(xiě)作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。
      　　環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）
      　　第4-5課時(shí)
      　　研讀文章，揣摩概念與邏輯。
      　　任務(wù)：閱讀《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
      　　小組活動(dòng)一：理解概念的含義
      　　找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
      　　小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
      　　小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
      　　小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
      　　1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
      　　2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
      　　小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
      　　小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
      　　小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
      　　1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
      　　2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
      　　1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
      　　2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法。
      　　環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語(yǔ)言與思維（1課時(shí)）
      　　第6課時(shí)
      　　活動(dòng)一：感受文本語(yǔ)言
      　　1.閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      　　在第一階段，我搜集了2000個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
      　　研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
      　　2.以《中國(guó)建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
      　　活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)
      　　1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國(guó)建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語(yǔ)言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
      　　2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。
      　　活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？
      　　1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過(guò)程中，哪一步最為關(guān)鍵。
      　　2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
      　　3.完成下列表格。
      　　1.品讀語(yǔ)句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
      　　2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
      　　環(huán)節(jié)（五）：?jiǎn)l(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）
      　　第7課時(shí)
      　　結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
      　　1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
      　　2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
      　　1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
      　　2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
      　　環(huán)節(jié)（六）：寫(xiě)作與交流清晰地說(shuō)明事理（2課時(shí)）
      　　第8-9課時(shí)
      　　一、提前布置任務(wù)：
      　　“說(shuō)得清，道得明”是說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求。從下列寫(xiě)作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說(shuō)明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
      　�。�1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)一篇800字左右的作文，說(shuō)明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
      　�。�2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫(xiě)一篇800字左右的說(shuō)明文，題目自擬。
      　　二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)
      　　三、班刊編輯
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