《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)課:
親愛的同學(xué)們,開課前先提一下你們童年的好朋友——司馬光。砸缸救人,他的事跡伴隨了一代又一代人的成長。
《資治通鑒》記錄了一個故事:三國時期的東吳國君孫權(quán)手下有一個猛將叫呂蒙,他勇猛善戰(zhàn),曾在赤壁之戰(zhàn)中和周瑜一起擊敗曹操,后來又占領(lǐng)荊州,并在麥城活捉關(guān)羽父子,建立了赫赫戰(zhàn)功,深得孫權(quán)賞識。但是他在年輕時不喜歡讀書,認(rèn)識不了幾個字,孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種理由拒絕,還自稱是一介武夫,只要懂得帶兵作戰(zhàn)就行,F(xiàn)在孫權(quán)又來勸他學(xué)習(xí)了,這次的結(jié)果會如何呢?讓我們一起來看看吧。
二、初讀:
1. 老師示范讀,學(xué)生注意人物的語氣和文中的停頓。
2. 學(xué)生代表讀。
3. 全班齊讀。
三、理解原文:
1. 小組討論,理解大致意思,遇到不確定的字或句子做好標(biāo)記,稍后向全班請教。
2. 學(xué)生提問,全班解答。
四、深入分析并指導(dǎo)誦讀:
1. 概括這個故事的意思。
教師適時板書:孫權(quán):勸學(xué);呂蒙:就學(xué);魯肅:驚嘆。
2. 老師借此話題發(fā)揮:有些同學(xué)不愛學(xué)習(xí),無論老師多么苦口婆心地勸告都收效甚微。那么孫權(quán)是如何勸說呂蒙,使這位只會射箭殺敵的人改變觀念,最終成為一個博學(xué)之人呢?作為老師,我們應(yīng)該借鑒孫權(quán)的勸學(xué)方法。
3. 學(xué)生代表讀孫權(quán)勸學(xué)的部分。
、偾浣癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)?
語氣堅定,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性?梢钥闯鰧O權(quán)對部下的嚴(yán)格要求和對呂蒙的高度期望,希望他學(xué)成之后能更好地輔助自己。
、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。
前半部分是質(zhì)問語氣,隱約流露出孫權(quán)對方蒙找借口“推脫學(xué)習(xí)”的責(zé)備之情。
后半部分則充滿誠意,為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)?梢妼O權(quán)對部下的關(guān)心。
、矍溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。
前半部分是質(zhì)問語氣。駁斥了呂蒙的“軍中事務(wù)繁忙”這一借口。后半部分以自己的例子為例,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可能性。
、軐O權(quán)的勸說語重心長。呂蒙的表現(xiàn)如何呢?請大家齊聲讀出來。
語氣驚訝。魯肅對呂蒙才能的增長既驚又喜。
、輩蚊傻幕卮鹨彩钟腥ぁ
語氣贊嘆。呂蒙對自己的進(jìn)步感到自豪。呂蒙和魯肅同朝為官,對話中帶著些調(diào)侃的意味。
4. 小組內(nèi)部分角色朗讀,抽取三位同學(xué)扮演其中的`角色,其他同學(xué)擔(dān)任旁白。
五、擴(kuò)展與提升:
1. 呂蒙能夠接受孫權(quán)的勸學(xué),最終成為了文武雙全的人物,這是件可喜的事。然而,我們也聯(lián)想到了北宋天才兒童方仲永,五歲就能作詩,但由于忽視了后期的學(xué)習(xí),最后淪落為普通人,實(shí)在令人痛心。
呂蒙和方仲永雖然分別生活在三國和北宋,但我們不妨展開想象力,假設(shè)他們在某一天相遇,他們會進(jìn)行怎樣的對話呢?
請小組內(nèi)部為他們設(shè)計一些簡短的對話,稍后小組內(nèi)部推薦兩位同學(xué)進(jìn)行演示。
2. 學(xué)習(xí)這篇文章后,你有何感想?請大家暢所欲言,可以從多個角度發(fā)表意見。
參考:
、僦挥袥Q心和毅力,才能學(xué)到東西。
、谔撔慕邮芩松埔獾慕ㄗh。
、鄄荒苡门f的眼光看待人,要學(xué)會看到他人的進(jìn)步。
3. 呂蒙之所以能從一個目不識丁的武士,成長為文武雙全的人,離不開他的勤奮好學(xué)。有位同學(xué)說過:“書籍是鑰匙,能打開智慧的大門!毕旅嬲埓蠹曳窒硪幌履銓母惺堋
例如:書籍是階梯,可以幫助人們登上理想的高峰。 書籍是良藥,可以治療無知。 書籍是泉水,可以滋潤枯竭的靈魂。 書籍是船只,可以把人們送到理想的彼岸。 書籍是橋梁,...
4. 欣賞完孫權(quán)高超的說服技巧,我們能否引用有關(guān)閱讀的名言來進(jìn)一步鼓勵大家學(xué)習(xí)呢?
例如:讀書破萬卷,下筆如有神。 年輕時不努力,老了只能后悔。 書,是人類進(jìn)步的階梯。 知識就是力量。 行萬里路,讀萬卷書。 不要虛度光陰,白頭再遺憾。 黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲。 玉不磨不成器,人不學(xué)不知義。 書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。 為了中華民族的偉大復(fù)興而讀書。
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。
2、過程和方法:能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;通過理解文意,體會對話的
不同語氣,揣摩、想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生分析、概括問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生懂得“開卷有益”,讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
品味魯肅、呂蒙對話,分析人物形象,多角度理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,多角度理解文章的主旨。
課時安排:
兩課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入,介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅,讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學(xué)生先介紹,老師再補(bǔ)充)
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
提問:你在預(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》了解多少,由學(xué)生先介紹,不完整老師再補(bǔ)充。
1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三、讀文感知。
聽錄音范讀,學(xué)生齊讀課文,老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音,注意朗讀停頓、節(jié)奏。
正音。教師出示投影片。
卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(shè)邪(yé)孰(shú)遂(suì)
四、疏通文意。
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。
2、指導(dǎo)學(xué)生分組譯文,標(biāo)識重點(diǎn)字詞。
。ㄗ寣W(xué)生先交流,然后以小組為單位回答。)
歸納總結(jié):
重點(diǎn)字詞:當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈:難道但:只見:知道往事:歷史
涉獵:瀏覽群書,不作深入研究才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略
語氣詞的運(yùn)用:
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“邪”相當(dāng)于“耶”,表示反問語氣,譯為“嗎”。
“但當(dāng)涉獵,見往事耳。”“耳”:罷了,語氣助詞,表示肯定語氣。
“大兄何見事之晚乎!”“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。
古今異義:
a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士:古義_______________今義_______________
b、但當(dāng)涉獵但:古義_______________今義_______________
c、見往事耳見:古義_______________今義_______________
d、既更刮目相待更:古義_______________今義_______________
3、指明翻譯。
請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
。ń處熯m時加予指導(dǎo)、評價)
五、分角色朗讀,編課本劇,深入課文。
朗讀要求:
能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。
表演要求:
a、能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進(jìn)行表演。
b、再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。
再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。)
。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)
。5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)
(學(xué)生朗讀、表演完,要及時加以總結(jié)、評價。)
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文直到會背誦
2、完成課后練習(xí)一、二。
第二課時
教學(xué)過程:
一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。
二、學(xué)生朗讀課文,理清課文情節(jié)。
1、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?(勸學(xué))
2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(就學(xué))
3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢?(議論)
4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?(結(jié)友)
提問:孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的?
勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘
提問:孫權(quán)勸說的效果怎么樣?
魯肅大驚呂蒙自信
找出兩個詞來概括呂蒙的變化:吳下阿蒙——刮目相待
提問:這兩個詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個成語,是什么意思呢?解釋并造句
吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。
刮目相待:另眼相看,用新的'眼光看待。
提問:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
、僭攲憽皠駥W(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過。
、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。
③情節(jié)以人物對話為主。
三、分小組討論問題。
1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?
2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?
3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
4.學(xué)習(xí)本文對你有什么啟發(fā)?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā)。
討論后明確
1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
3.魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。
4.從呂蒙變化的角度談
。ǎ保┳x書學(xué)習(xí)非常重要。
。ǎ玻┳x書給人以樂趣,給人以光彩。
(3)一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。
。ǎ矗┣笾梢愿倪M(jìn)人的天性。
(5)告訴我們“開卷有益”的道理,讀書對健全人格的重要性。
也可以從孫權(quán)、魯肅的角度談,作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對待下屬,讓下屬接受自己的建議等等。
讓學(xué)生各抒己見,合理即可。老師適時加予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)。
四、分析人物形象。(以小組為單位討論)
孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。
呂蒙:勤奮好學(xué),自信。
魯肅:慧眼識人,敬才愛才。
五、體驗(yàn)反思。
昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相看,說到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
方仲永——不學(xué)習(xí),天才變?yōu)橛共拧?/p>
呂蒙——接受建議,勤奮好學(xué),一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。
通過對比,可見學(xué)習(xí)是多么的重要!
六、拓展延伸。
1、請說說你還知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。(荀子《勸學(xué)》)
2、古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些?
讀書破萬卷,下筆如有神。
書籍是人類進(jìn)步的階梯。
書讀百遍其意自現(xiàn)。
行萬里路,讀萬卷書。
書到用時方恨少。
學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?
七、總結(jié)全文。
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益",讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。文章以對話為主,用不多的幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,進(jìn)而了解人物的形象。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲。
八、布置作業(yè)。
1、完成《學(xué)案》。
2、課外閱讀《三國演義》。
許麗欣
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、人文要求:通過學(xué)習(xí)短文,理解學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
2、知識要求:理解短文內(nèi)容,積累主要實(shí)詞和虛詞,把握人物形象。
3、能力要求:在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力,提高自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解呂蒙與魯肅對話的含義。
【教具準(zhǔn)備】
自制光盤(音樂、畫面、提示)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課:激趣引讀
同學(xué)們看過電視連續(xù)劇《三國演義》嗎?現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段,聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲,看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面,我們就會想到三國時代人才輩出,群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙(圖片),此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)(圖片)的信賴,可是,呂蒙有個毛病,不愛讀書。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識,可他總是推三阻四,認(rèn)為自己是一介武夫,讀書沒有用處。這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣,同學(xué)們想知道嗎?那么,讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、第一次嘗試讀文:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀
文章篇幅短小,注釋詳盡。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文,結(jié)合注解,爭取讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。
1、學(xué)生自由朗讀。(教師適時指導(dǎo))
2、指定學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生評價。(是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。)
A、卿qing邪ye即更jingeng
B、蒙/辭以軍中多務(wù)。
C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪?
三、第二次嘗試讀文:理清故事情節(jié)
現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,把課文中不理解的詞語句子找出來,可以和同桌討論,并嘗試用自己的話互相講講這個事故。
1、字、詞、句質(zhì)疑并解答(或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來引起重視)。
、僖裕阂浴瓰榻杩
務(wù):事物
涉獵:廣泛瀏覽群書,不深入研究。
、诘寡b句:蒙辭以軍中多務(wù)
、鄢烧Z:士別三日,刮目相看。(意思、用法)
……
2、理清課文中故事情節(jié)(故事情節(jié)質(zhì)疑并解答)
A、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))
B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎?(辭——→就)
C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的?(議論)
D、魯肅與呂蒙的一番交談后,有何舉動?(結(jié)友)
3、學(xué)生齊讀課文,在朗讀中體會故事情節(jié)。
4、小結(jié):
孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開始就學(xué),而且取得了很大進(jìn)步,就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。
四、第三次嘗試讀文:揣摩人物語言
這個故事中寫了哪幾位人物?(3位)作者是怎樣刻畫這些人物形象的?(語言描寫)那么,我們接下來仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語言描寫,我們從哪些方面揣摩語言呢?(①身份②心理狀態(tài)③語氣)
1、小組合作探究,自主分角色朗讀,要求讀準(zhǔn)語氣語調(diào),表現(xiàn)出對話中的神態(tài),看哪些小組做得最好?
2、播放音樂,創(chuàng)造情境,示范朗讀
。ㄐ〗M比讀,學(xué)生評價,給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。)
3、動畫配音。(由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。)
孫權(quán):卿今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。
卿言多務(wù),孰苦孤?孤常讀書,自以為/大有所益。(語重心長)
魯肅:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。@訝、稱贊)
呂蒙:別三日,即更/刮目相待,大兄何見事之晚乎。ㄗ院赖靡猓
4、教師小結(jié):
東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才,語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書;武將呂蒙通過學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪,得意之情益于言表;忠厚的長者魯肅看到呂蒙進(jìn)步,由衷的.稱贊,并大為驚訝。
五、第四次嘗試閱讀:拓展語言訓(xùn)練
1、自編故事一則
同學(xué)們,老師有一個建議,我們把這個故事用自己的話講給在座的老師們,讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們,好嗎?
2、嘗試總結(jié)課文
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響,誰能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲:說說你知道了什么,有什么體會。進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生談啟示。(呂蒙原本是一介武夫,通過孫權(quán)的勸學(xué),他勤奮學(xué)習(xí),最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯,抓緊時間,發(fā)奮學(xué)習(xí),將來也一定會成為建設(shè)祖國的棟梁之才,到時候老師可要對同學(xué)們刮目相看,我們的同學(xué)也不會是吳下阿蒙。)
、亵斆C善于用新眼光看待別人。
、趨蚊芍蛔愣髲浹a(bǔ)。
、蹖O權(quán)是個善用人才的明君。
、茏x書能使人增長知識,開拓視野。
……
。ㄗ⒁庹Z言表達(dá)清楚,有條理)
3、寫作訓(xùn)練
我們班上的劉明同學(xué)非常聰明,可是由于沉迷上網(wǎng),厭倦讀書,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》,老師覺得有很多話要對他說說,你們愿意勸勸劉明同學(xué)嗎?
板書設(shè)計(略)
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用的特殊文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
3、明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、誦讀并背誦全文,積累文言詞語。
2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
2.掌握全文比喻和對比論證的特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程
1、解讀第一段(7分鐘)
1)回憶上個課時的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的結(jié)果,提問:本文的中心論點(diǎn)是什么?(明確中心論點(diǎn):學(xué)習(xí)不可以停止)
2)齊背誦第一段后,提問:
a、請問本段論述了什么內(nèi)容?
b、運(yùn)用什么方法論述的?
c、本文作者運(yùn)用了5個比喻,從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。作者以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個比喻,說明了什么道理?
d、發(fā)生什么樣的.變化?
e、作者又以“直木為輪”為喻,說明什么道理呢?
f、“金就礪”“木受繩”兩個比喻引出什么結(jié)論?
g、此句與本段哪句相照應(yīng)?
。▎栴}層層遞進(jìn),學(xué)生回答一個接一個問題時思考,本段的主旨即學(xué)習(xí)的意義為何?)
3)教師總結(jié)
荀子提出人性本惡的思想,認(rèn)為只有用教育來陶冶,用禮法來約束,才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤薄_@里作者運(yùn)用5個比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程,如果不停止地學(xué)習(xí),人的知識、才能、品德會不斷地增進(jìn)、提高,達(dá)到“知明而行無過”的境界。
2、解讀第二段(7分鐘)
1)同學(xué)們一起背誦第二自然段。
2)提問:
本段寫了幾層內(nèi)容?
第一層闡明什么內(nèi)容?
第二層與第三層是什么關(guān)系?
第二層是具體闡述“假于物”的重要,第三層得出結(jié)論:“君子善假于物”。聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?
由此看來,第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?
用哪幾個比喻?
。▎栴}層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生自主剖析第二段的層次和主旨——學(xué)習(xí)的重要性)
3)教師總結(jié)
第一、二自然段是文章的第一部分,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻,從各個方面對中心論點(diǎn)加以闡釋,使論點(diǎn)既鮮明又生動。第二段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思”,“不如須臾之所學(xué)”先來闡說,接著就用“揉而望”,“不如登高之博見”這個比喻,形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟,作者順勢而下,連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻,從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論,君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。?
3、解讀第三段(7分鐘)
1)引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三段(本段主要論述什么問題?分幾層?作者是用什么方法論述問題的?每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系?本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處?)
4、請同學(xué)們拿出紙來,按要求作練習(xí)。要求:每人寫一個比喻句闡述知識的重要性,比喻要恰當(dāng)。
5、布置作業(yè):寫一篇不少于500字的議論文,論述人要有崇高的理想。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法。
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)知識技能
1、積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、掌握幾個虛詞的用法。
2、理清文章思路,學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法
過程方法
1、利用工具書,準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、
2、熟讀、背誦、默寫
情感態(tài)度
價值觀明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅持專一的道理,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)把握文中重要實(shí)詞、虛詞
掌握文中的通假字、詞類活用情況、特殊句式
教學(xué)難點(diǎn)初通文章大意
知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計跂而望——————→登高博見
登高招——————→見者遠(yuǎn)
順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒?彌補(bǔ)不足
假于馬——————→致千里
假舟楫——————→絕江河
共性:“善假于物”。
結(jié)論:善假于物,可以彌補(bǔ)不足,達(dá)到目標(biāo)。
喻義:人通過學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足。
青出于藍(lán)
提高自己
冰寒于水
學(xué)習(xí)的意義知明而行無過
輮木為輪
改變自己木受繩則直
金就礪則利
教學(xué)主案(教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)輔案
。ń虒W(xué)方法、手段、活動)
一、導(dǎo)人新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了《勸學(xué)》的中心論點(diǎn),“學(xué)不可以已”,開篇一句話讓我們有了一個總體印象,接著第二段論述了學(xué)習(xí)可以提高人的水平,發(fā)展人的'能力,那么接下來本文怎樣進(jìn)一步展開論述呢,就讓我們繼續(xù)研讀課文的余下部分吧。
二、朗讀課文,整體感知:
學(xué)生齊聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。
三、合作探究,疏通文意
研習(xí)第3段
實(shí)詞
須臾之所學(xué):片刻
跂而望:提起腳后跟
博見:廣
聞?wù)哒茫呵宄?/p>
假輿馬者:借助;憑借
致千里:到達(dá)
絕江河:橫渡
虛詞
跂而望:表修飾
而致千里:表轉(zhuǎn)折
詞類活用
非能水也:名詞作動詞游泳
登高而招:形作名,高處
通假字
君子生非異也:生通性,資質(zhì),稟性
古今異義(古/今)
聲非加疾也:強(qiáng),洪亮;疾。豢
假輿馬者:借助、利用;不真
絕江河:橫渡;斷絕
第3段:闡明學(xué)習(xí)的重要作用。作者用了五個比喻。“跂而望”、“不如登高之博見”:只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果!暗歉叨小薄ⅰ绊橈L(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻,闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。
——君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點(diǎn)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不可以已”,不可放松。
第4段,
實(shí)詞
不積跬步:古代稱跨出一小步為“跬”
用心躁也:浮躁,不專心
虛詞
風(fēng)雨興焉:兼詞,于此
圣心備焉:語氣助詞
詞類活用
上食埃土,下飲黃泉:上、下:方位名詞分別用在動詞“食”、“飲”前,作狀語,當(dāng)“向上”(指在地面上),“向下”(指在地下)講。
2、用心一也:一:數(shù)詞作形容詞,專一
3、積善成德:善:形作名善行古今異義(古/今)
1、用心一也:因?yàn)樗枷胍庾R活動;讀書用功
2、蟹六跪而二螯:腳;跪下
3、爪牙之利:爪子和牙齒;壞人的黨羽或幫兇
特殊句式
無以至千里:固定句式蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng):定語后置非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。
判斷句式
本段闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。作者用了十個比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。“不積跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次,說明學(xué)習(xí)要積累。
下面就分兩層說明如何做到積累。
“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。
蚓和蟹兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。
——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點(diǎn)的。闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。
五、鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題,教師解答。
六、布置作業(yè):背誦全文;完成書后練習(xí)。
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解《荀子》及相關(guān)知識,掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式;
2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力;
3.明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。
4.背誦課文
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn):文言詞語和句子,論證方法;
難點(diǎn):比喻論證——比喻的本體和喻體,所要論證的道理,如此論證的效果;
【教學(xué)方法】
學(xué)案教學(xué)法、誦讀法、練習(xí)法、討論法
【教學(xué)課時】
兩個課時(課前要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué))
第一課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.了解作者,解題:
2.辨析文中重要讀音,找出通假字;
3.結(jié)合議論文的三要素,對課文進(jìn)行整體感知,并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。
課前三分鐘
1. 古典詩詞積累
2. 語言表達(dá)訓(xùn)練(哲理小故事,名人事跡)
一、課文導(dǎo)入
(學(xué)生上臺導(dǎo)入課文)
二、學(xué)生朗讀課文,對課文進(jìn)行整體感知
。ㄒ唬└兄囊
本文主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)該持有的態(tài)度。作者反復(fù)論證人的知識、才能、品德不是天生就有的,而是通過后天的學(xué)習(xí)和積累取得的。即使是圣人的思想,也可以在不斷的學(xué)習(xí)和積累中具備,所以,任何人都應(yīng)該持恒專一,腳踏實(shí)地,不斷學(xué)習(xí)。
。ǘ┯嘘P(guān)《荀子》
。▽W(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)
荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說,又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。
荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道,強(qiáng)調(diào)以禮治國、民貴君輕;
荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”,主張選賢能、明賞罰,兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治;孟子認(rèn)為“性本善”,荀子認(rèn)為“性本惡”,所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師,他承認(rèn)儒家的基本思想,但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。
(三)題解
《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。
。ㄋ模┍嫖鲎忠
。▽W(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音,上講臺寫出答案)
木直中(zhng)繩 輮(róu )以為輪 雖有(yu )槁(g?o)暴(pù) .....
金就礪( lì)則利 參。╟ān)(xǐng) 知(zhì)明而行無過....
須臾(xū)( yú ) 跂( qì ) 彰(zhāng)....
輿( yú )馬 生(xìng )非異 跬( kuǐ)步 ...
騏驥( qí )(jì)駑馬( nú ) 鍥(qiè)而不舍....
朽木不折( zhé ) 鏤 ( lu )螯( áo ) 蛇鱔( shàn ) ....
。ㄎ澹┱页鐾僮
1.君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。 “知”通“智”,智慧
2.雖有槁暴,不復(fù)挺者。 “有”通“又”
3.君子生非異也,善假于物也。 “生”通“性”,資質(zhì),稟賦
4.木直中繩,輮以為輪。 “輮”通“煣”,使彎曲
三、學(xué)生再次朗讀課文,并結(jié)合議論文的三要素,剖析文章結(jié)構(gòu)
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已(1)
論據(jù):學(xué)習(xí)的意義(提高自己,改變自己,完善自己)——(2)
學(xué)習(xí)的作用(拓展自己)——(3)
論證:學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度(注重積累,跪在堅持,用心專一)——(4)
四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu),把握文章的論證方法
明確:比喻論證和對比論證
第二段:
以靛青從藍(lán)草中提取卻比藍(lán)草更藍(lán),冰是水結(jié)成的卻比水更寒冷,木材經(jīng)過木匠的加工就可以成為符合需要的圓形,金屬刀劍經(jīng)過磨刀石的加
工就可以變得鋒利等比喻,說明人只有通過學(xué)習(xí)才可以提高自己的知識和能力,才能符合社會規(guī)范的要求,只有博學(xué)才可以智慧、明達(dá),行為端正無過錯。論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看,屬于比喻論證。
第三段:以登高而望、順風(fēng)而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻,說明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是:學(xué)習(xí)可以使人增長知識,彌補(bǔ)自己的不足。因此,這一段是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。
第四段:積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強(qiáng)調(diào)了日積月累對于學(xué)習(xí)的重要性;騏驥和駑馬的對比、鍥而舍之和鍥而不舍的對比都強(qiáng)調(diào)了常年堅持的重要性;蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉,螃蟹卻非蛇鱔之穴無以寄托都強(qiáng)調(diào)了用心專一的重要性。本段運(yùn)用了比喻論證和對比論證,且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。
四、課堂小結(jié):
本文論點(diǎn)鮮明,論證層次清晰,比喻的論證方法靈活生動,結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合,語勢鏗鏘有力,邏輯嚴(yán)密,雄辯而富有說服力。
五、作業(yè)布置
1.針對我校學(xué)生使用手機(jī)這一問題,進(jìn)行短文訓(xùn)練(要求用到比喻論證或?qū)Ρ日撟C)
2.背誦課文
3.結(jié)合課文注釋,做相關(guān)聯(lián)系,并對文中的文言知識進(jìn)行歸納(文言實(shí)詞,虛詞,古今異義字,特殊文言句式)
六、板書設(shè)計
第二課時
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1.鑒賞本文的論證藝術(shù),分析本文的寫作特點(diǎn)。
2.掌握文言知識(古今異義,詞類活用,特殊句式)
一、學(xué)生朗誦課文,回答問題(提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)。)
1.本文的.中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個論點(diǎn)的?
學(xué)生討論回答后,教師總結(jié):本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。
2.本文的寫作特點(diǎn)是什么(即鑒賞本文的論證藝術(shù))?
學(xué)生討論回答后小結(jié):
①大量運(yùn)用比喻闡明事理,是本文第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達(dá)效果。第二段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。
、谡撟C方法靈活,是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時先正后反,有時先反后正。靈活而有變化,使論辯生動有力。
③語言特點(diǎn):多用對偶,夾用排比,也是一個特點(diǎn)。排比句使文章氣勢充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧,又參差錯落、變化流暢,反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)。
二、檢查《教學(xué)與測試》,講解文言知識
1.古今異義
。1)君子博學(xué)而日參省乎己
古義:驗(yàn),檢查 今義:參加,加入
。2)聲非加疾也
古義:強(qiáng) 今義:疾病
。3)假輿馬者
古義:借助,利用 今義:不真實(shí)
。4)蟹六跪而二螯
古義:蟹腳 今義:兩個膝蓋著地的一種姿勢
。5)金就礪則利
古義:指金屬制的刀劍等 今義:黃金的簡稱
。6)用心一也
古義:因?yàn)?今義:使用
2.詞類活用
(1)動詞的使動用法:木直中繩,輮以為輪。
。2)名詞作狀語:a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土,下飲黃泉
(3)名詞用作動詞:a.假舟楫者,非能水也b.假輿馬者,非利足也
。4)形容詞用作動詞:假輿馬者,非利足也
3.特殊句式(學(xué)生口譯,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn))
(l)判斷句
、偾,取之于藍(lán)
、诒疄橹
、垭m有槁暴不復(fù)挺者,輮使之然也
、艿歉叨,臂非加長也
、菥由钱愐,善假于物也
。2)固定格式
無以至千里(“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此)
。3)定語后置
蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)
4.名句翻譯(將名句板書在黑板上,讓學(xué)生將之翻譯出來)
。1)青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。
譯:靛青是從蓼藍(lán)中提取的,但它比蓼藍(lán)的顏色更青;冰是由水凝結(jié)成的,但它比水更冷。
。2)假輿馬者,非利足也,而致千里。
譯:借助車馬的人,并不是腳走得快,但是(能)達(dá)到千里之外。
。3)積善成德,而神明自得,圣心備焉。
譯:積累善行,養(yǎng)成良好的品德,于是精神就能達(dá)到很高的境界,智慧就能得到發(fā)展,圣人的思想(也就)具備了。
(4)駑馬十駕,功在不舍。
譯:劣馬拉車走十天,(也能走得很遠(yuǎn)),(它的)成功在于走個不停。
(5)故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。
譯:所以不積累小步,(就)沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的(辦法);不匯聚溪流,(就)沒有借以成江海的(辦法)。
。6)蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。
譯:蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅強(qiáng)的筋骨,(卻能)上吃泥土,下飲地下水,(這是)用心專一(的緣故)。
三、總結(jié)
本文作為《荀子》的開篇之作,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ),旁征博引,娓娓說理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理,在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時,本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。
《勸學(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字,卻形象清新、膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,運(yùn)用比喻時手法又極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理,堪稱雄辯奇才,口若懸河,滔滔不絕,文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的,這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻,都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,進(jìn)而連類比物,啟迪思考,接受作者所說的深刻道理。所有這些,也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
四、板書
五、作業(yè)布置
1.背誦全文
2.做《教學(xué)與測試》
3.課本研討與聯(lián)系第四大題。
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生應(yīng)掌握基本文學(xué)常識和常見文言詞匯,并理解文章的大致含義;領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。
2. 通過對文本的反復(fù)誦讀,以及對話情境的模擬和分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作、自我表達(dá)、概括等能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生意識到讀書對個人成長和社會責(zé)任的價值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
通過魯肅、呂蒙的對話,多維度地理解和探索文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)
將文章中的觀點(diǎn)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活,多元化地理解文章的主題。
課時安排
共計兩課時
第一課時
教學(xué)流程
1. 課堂導(dǎo)入:利用《三國演義》的`經(jīng)典橋段,如“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”來引入話題,介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅的角色背景及關(guān)系。
2. 講解《資治通鑒》和司馬光的背景知識。
3. 文本閱讀與感知:播放音頻示范朗讀,組織學(xué)生集體跟讀,指導(dǎo)朗讀技巧。
4. 理解和梳理文章的主要字詞。
5. 分角色朗讀,增加互動性。
第二課時
教學(xué)流程
1. 檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2. 再次朗讀文本,理清故事情節(jié)。
3. 組織討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。
4. 總結(jié)并評價學(xué)生的討論結(jié)果。
5. 指導(dǎo)學(xué)生思考和探究文章的深層次內(nèi)涵。
6. 結(jié)束課程,留出時間完成課后的練習(xí)任務(wù)。
這個教學(xué)設(shè)計方案的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章,同時通過文本學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻認(rèn)識到讀書對于自身發(fā)展和完善的重要性。
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力:
1、了解荀子及其思想核心;
2、掌握文言基礎(chǔ)知識,包括掌握勸、見等實(shí)詞的意義,積累通假字和三個文言虛詞。
3、提高誦讀和閱讀文言文的能力。
4、理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。
5、學(xué)習(xí)比喻、對比論證方法,提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
。ǘ┓椒ㄅc過程:
1、通過教師講析與指導(dǎo)歸類,學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎(chǔ)知識。
2、通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感,并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。
3、通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:
1、認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅持和專一的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生端正對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識,即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂,要樂學(xué)、好學(xué)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀并背誦全文,積累文言詞語。
2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
2、掌握全文比喻和對比論證的特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻,只聽開頭四句。
問:同學(xué)們剛才聽到了什么?
生可能答“三字經(jīng)”,也可能答讀的具體內(nèi)容,無論如何回答,都要將學(xué)生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。
2、接著投影播放文字畫面。請學(xué)生翻譯這四句意思,重點(diǎn)落在“習(xí)”上。
3、師:提出“人之初,性本善”觀點(diǎn)的是我國古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時代)(這句話可以是教師敘述,也可以提問學(xué)生),他認(rèn)為人一生下來,本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認(rèn)為,恰恰相反,他認(rèn)為人一生下來,本性是“惡”的,就是“人之性惡,其善者偽也”。(投影展示荀子的生卒年和時代,)
說明:通過比較和投影展示,學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識,又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別,另外也明確了二人的生活時代。
。ǘ┱n文學(xué)習(xí)
1、解題:“勸”:勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。
。ㄕf明:前面剛比較過孟子和荀子關(guān)于人之本性的思想差異,但最終歸結(jié)點(diǎn)都是學(xué)習(xí),所以《荀子》首篇即談“勸學(xué)”,那么究竟“勸學(xué)”為何意?接下來再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化這一概念。)
2、學(xué)生聽課文朗誦音頻,邊聽邊標(biāo)上小節(jié)號,給生字注音,嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號。
聽完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。最后學(xué)生一齊朗誦全文,注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。
3、解讀第一自然段:
先翻譯然后提問:
1)這句話告訴我們一個什么觀點(diǎn)?(明確:學(xué)習(xí)不可以停止。)
2)為什么學(xué)習(xí)不能停止?有的人不學(xué)習(xí)似乎也過得挺好,那么荀子的這句話又有何意義可言?
。鞔_:這一點(diǎn)我們在探討性善論與性惡論時已說過,關(guān)鍵在于提出這一觀點(diǎn)的人是怎樣的人。學(xué)生會說是“君子”,由是引入思考“君子”是什么樣的人?我們要以“君子”為標(biāo)準(zhǔn)來理解荀子的學(xué)習(xí)觀。)
3)第一節(jié)講完后讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。
4、解讀第二自然段:
1)導(dǎo)入:一提起“學(xué)習(xí)”二字,同學(xué)們便擺出一臉不耐煩準(zhǔn)備聽人說教的神情,多少個家長和老師面對學(xué)習(xí)難題都苦無對策呢,那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢?請同學(xué)們一起看第二自然段,先了解一下大意。
2)翻譯第二自然段。
3)問:
A、這一段話里,荀子是否一上來就說學(xué)習(xí)有多重要?(明確:當(dāng)然沒有)
B、為了讓易流于說教的話題變得生動易接受,荀子用了一組比喻的手法(考慮到學(xué)生未必能答出)來論證,請大家找出有幾個比喻?
。鞔_:共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個比喻。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的,但比藍(lán)草更青;冰是水所結(jié)成,可是比水更寒冷;木材本是筆直而符合墨線要求的,但用火熏烤把木材制作成車輪,它的曲度就符合了圓規(guī)的要求,即使把它曬干也不再重新挺直;木材經(jīng)墨線量過,就能取直;金屬放在磨刀石上磨過,就能鋒利。此段也可簡略地說,如果學(xué)生領(lǐng)會夠好的話。)
C、這五個比喻和“學(xué)習(xí)”有何關(guān)聯(lián)呢?怎么就歸結(jié)到“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”上的呢?
。鞔_:
4)學(xué)生齊讀第二自然段。
5、解讀第三自然段:
1)翻譯本段,落實(shí)重點(diǎn)字詞。
2)提問:
A、和第二自然段一樣,荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點(diǎn),請問有幾組比喻?
(明確:五組比喻,見課件)
B、這些比喻得出了什么結(jié)論?
(明確:荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也,善假于物也”,有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。)
3)學(xué)生齊讀第三自然段。
6、解讀第四自然段:
1)翻譯本段,落實(shí)重點(diǎn)字詞。
2)提問:說完了學(xué)習(xí)的意義和作用,接下來還有什么可說的呢?(學(xué)生也許七嘴八舌地說很多,可以根據(jù)《荀子》原文作出肯定和評價,但最終引到第四段的內(nèi)容“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”上來。)荀子是如何論述的呢?還是用比喻的形式嗎?……
3)學(xué)生齊讀第四自然段。
(三)知識點(diǎn)歸納(課件展示)
1、通假字
2、古今異義詞
3、詞類活用
4、特殊句式
說明:
1、以上知識點(diǎn)的歸納并不是簡單的知識梳理,而是通過自己整理和提問的方式逐步解決。
2、另外針對本單元要求掌握的28個文言實(shí)詞(本文占8個)和3個文言虛詞,可在最后讓學(xué)生參考閱讀學(xué)習(xí)P209的附錄“本冊文言詞語一覽表”有關(guān)《勸學(xué)》中的字詞。有些在學(xué)習(xí)課文時已講過,有些還需和后面的課文學(xué)習(xí)相結(jié)合,一蹴而就無論從時間還是精力上來說都難以達(dá)到。
3、除此知識點(diǎn)歸納也結(jié)合了書后的【思考與練習(xí)】。
(四)文章思路回顧
由節(jié)選部分提到的'學(xué)習(xí)的意義、作用和方法、態(tài)度擴(kuò)展到《荀子·勸學(xué)篇》涉及的與學(xué)習(xí)相關(guān)的段落內(nèi)容(可先請學(xué)生思考學(xué)習(xí)還有哪些需要重視的地方,然后再引出荀子的觀點(diǎn)、論述。)最終歸結(jié)到“學(xué)不可以已”這個中心論點(diǎn)上。
說明:
對思路的回顧目的有二:一是從技巧上來看,讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫作思路與方法;二是從內(nèi)容上來看,讓學(xué)生領(lǐng)會理解學(xué)習(xí)的重要性,等等。
。ㄎ澹┬〗Y(jié):
結(jié)合時代,反觀自身,闡述學(xué)習(xí)的重要性、意義和態(tài)度等。
。┎贾米鳂I(yè):
1、熟讀課文,根據(jù)課文思路背誦。
2、結(jié)合自身實(shí)際,總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
六、教學(xué)反思
《勸學(xué)》是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇,雖然說理性很強(qiáng),但文章以喻代議、內(nèi)容生動、寓意豐富,所以在講析時不能以理說理,否則易流于說教,為學(xué)生厭倦。
這個教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐使我真切地感受到,寓教于樂,趣味生動地將知識傳授給學(xué)生的不易,尤其針對技校生而言。所以我在講析時,按照每段話先疏通字詞,接著解析內(nèi)容、手法,然后朗讀背誦的順序進(jìn)行,這樣不至于整篇疏通字詞的太過枯燥,也不會將興奮點(diǎn)都集中在寓意豐富的議論手法上?傊,整次課下來,節(jié)奏有快有慢,有張有弛,較以前有不小進(jìn)步。
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)建議】
1、本文篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生自讀,當(dāng)堂背誦全文。
2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思,積累文言字詞,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語,并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住關(guān)鍵語句,體會文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。
4、可與王安石的《傷仲永》相比較,找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。
5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),從而加深對課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)設(shè)計】
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、圖片導(dǎo)入法:教師展示三國時期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個人物的圖片或畫像,由學(xué)生對這三個人物的討論、認(rèn)識引入課文內(nèi)容。
2、故事導(dǎo)入法:教師適當(dāng)介紹文中三個人物的一些故事,導(dǎo)入課文。
3、名言積累導(dǎo)入法:課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言,課堂上相互交流,認(rèn)識讀書、學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。
4、教師誦讀導(dǎo)入。
二、誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容
聽課文錄音或教師范讀后,學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音:
卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì
三、理解翻譯課文,掃清文字障礙
1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。
【初】當(dāng)初。 【謂……曰】對……說。 【以】用,拿。
【豈】表反問的語氣助詞,難道。 【但】只。 【耳】語氣助詞,罷了。
【孰若……】誰(哪一個)比得上……。 【所益】所收獲的、所得到的好處。
【就】從事,做。 【議論】商討、論說(天下大事)。
【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。
【三日】虛數(shù),指多天。 【之】助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯。
【遂】于是,就。 【而】連詞,表承接關(guān)系。
2、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文,教師訂正。
3、學(xué)生再次朗讀課文,體會人物對話的語氣,揣摩人物的心理。
⑴卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
語氣堅決果斷,神態(tài)嚴(yán)肅,既嚴(yán)格要求,又充滿期望。
、曝M欲卿治經(jīng)為博士邪!
反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。
、乔溲远鄤(wù),孰若孤?
神情激動,語氣殷切,以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的`可能性。
、惹浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!
既感到驚奇,又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。
⑸大兄何見事之晚乎!
指責(zé)中帶有自豪,以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。
4、歸納文言字詞。
、抛⒁夤糯姆Q呼。
孤:古代王侯的自稱。
卿:古代君對臣或朋友之間的愛稱。
大兄:即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。
、谱⒁庖惶幪厥獾恼Z言表達(dá)方式。
謂……曰:對……說。
、亲⒁夤沤癞惲x的詞語。
但:但當(dāng)涉獵(只)
往事:見往事耳(歷史)
過:及魯肅過尋陽(到)
博士:治經(jīng)為博士(當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)
、茸⒁庖辉~多義的詞語。
以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)
見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)
⑸注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣。
例子參見課后練習(xí),此略。
、史e累運(yùn)用成語。
、賲窍掳⒚桑罕扔魅藢W(xué)識尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以至窮困而富有了,都可以說:非復(fù)吳下阿蒙。
造句:這人啊,可真是“三十年河?xùn)|,三十年河西”,以前只是個窮小子的小王,而今卻成了大企業(yè)家,不再是吳下阿蒙了。
、诠文肯啻褐赣眯碌难酃鈦韺Υ
造句:平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍,這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎,大家不得不對他刮目相待了。
四、探究質(zhì)疑,深入研討
1、質(zhì)疑:孫權(quán)勸學(xué),取得了很好的效果,請問他怎樣勸學(xué)的?
討論歸納:首先是一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,即可以看出他善于勸學(xué),又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。
2、質(zhì)疑:魯肅與呂蒙的對話,可謂是一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請問作者在此描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用?
討論歸納:二人的對話,既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。
3、質(zhì)疑:魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?
討論歸納:在東吳,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識,是周瑜之下的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明了魯肅的愛才、敬才,二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。
4、質(zhì)疑:“士別三日,即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示?
討論歸納:這一成語告訴我們,事物是在不斷發(fā)展變化的,人也是在不斷發(fā)展變化的,不能拿老眼光看人,要用發(fā)展的眼光看待人和事。
5、質(zhì)疑:呂蒙的變化對你有什么啟示?
討論歸納:讀書學(xué)習(xí)大有益處,人只有不斷地學(xué)習(xí),才能提升自我,增長識與才干。
五、總結(jié)
本文篇幅短小,淺顯易懂,語言凝練,含義豐富。以對話刻畫人物,善于通過個性化的語言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng),同時很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對比的手法,突出了孫權(quán)的善“勸”,告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性,勸人上進(jìn)成才,讀書明理。
【教學(xué)反饋】
一、解釋下列加點(diǎn)的詞
1、蒙辭以軍中多務(wù)( )
2、但當(dāng)涉獵( )
3、見往事耳( )
4、即更刮目相待( )
二、把課文分為兩段,寫出段意
第一段:
第二段:
三、翻譯下面文言句子
1、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀并背誦課文,掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”等12個文言常用實(shí)詞和“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。
2.理解從三個角度論述中心論點(diǎn)的方法。
3.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。
4.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,探究作者的思想觀點(diǎn)。
【使用說明】
1.第一課時落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2,第二課時落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3-4;
2. 第一課時落實(shí)基礎(chǔ)演練1-3,第二課時落實(shí)基礎(chǔ)演練4-5;
3. 第一課時落實(shí)合作探究1-4,第二課時落實(shí)合作探究5-10;
4. 第一課時落實(shí)鞏固訓(xùn)練1-8,第二課時落實(shí)鞏固訓(xùn)練9-13;
【知識導(dǎo)學(xué)】
1.關(guān)于作者
荀子(約公元前313—前238)名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,善用比喻!秳駥W(xué)》是荀子的代表作之一,是《荀子》的第一篇。內(nèi)容分前后兩個部分,前部分著重闡明學(xué)習(xí)的重要性,后部分著重闡明學(xué)習(xí)的方法。本文是原文前幾段的節(jié)錄,勉勵人們學(xué)習(xí)須持之以恒,以求增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚品德。
2.關(guān)于勸學(xué)的名言名句
少小多才學(xué),平生志氣高。別人懷寶劍,我有筆如刀。(《神童詩》)
朝為田舍郎,暮登天子堂。將相本無種,男兒當(dāng)自強(qiáng)。(《神童詩》)
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。(唐 顏真卿《勸學(xué)》)
力學(xué)如力耕,勤惰爾自知。但使書種多,會有歲稔時。(宋 劉過《書院》)
青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(《長歌行》)
盛年不再來,一日難再晨。及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。(晉 陶淵明《雜詩》)
勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(唐 《金縷衣》)
讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量。(宋 陸九淵《讀書》)
讀書患不多,思義患不明;甲慵翰粚W(xué),既學(xué)患不行。(唐 韓愈《勸學(xué)詩》)
木落水盡千崖枯,迥然吾亦見真吾。坐對韋編燈動壁,高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火,一清足稱讀書者。讀書之樂何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。(元翁森《四時讀書樂》冬)
春讀書,興味長,磨其硯,筆花香。讀書求學(xué)不宜懶,天地日月比人忙。燕語鶯歌希領(lǐng)悟,桃紅李白寫文章。(民國熊伯伊《四季讀書歌》春)
3.關(guān)于比喻論證
比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻,來證明較抽象道理的論證方法。比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的事物叫 “ 本體 ” ,用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ,聯(lián)系二者的詞語叫 “ 喻詞 ”(像、是、如等)。用來作為喻體的事物,應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的,這樣,才能既通俗又生動地說明另一個事物。比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然,要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶,說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切,卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來,可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚,這樣運(yùn)用比喻法,叫“引喻失義”,應(yīng)當(dāng)注意。因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系,所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題,不能僅靠幾個比喻,應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。比喻論證不是議論文寫作的主要論證方法,要求慎重使用。
【基礎(chǔ)演練】
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
靛青( ) 蓼藍(lán)( ) 木直中繩( ) 參省( )
須臾( ) 以為輪( ) 跬步( ) 生非異也( )
槁暴( ) 騏驥( ) 駑馬( ) 跂而望矣( )
二螯( ) 鍥而不舍( ) 金石可鏤( ) 則知( )明而行無過矣
2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)勸學(xué)( ) (2)君子博學(xué)而日參省乎己( )
(3)吾嘗跂而望矣( ) (4)假輿馬者( )
(5)而絕江河( ) (6)風(fēng)雨興焉( )
(7)積善成德,而神明自得( )(8)不積跬步,無以至千里( )
(9)駑馬十駕( ) (10)用心躁也( )
(11)學(xué)不可以已( ) (12) 金就礪則利( )
(13)而聞?wù)哒? ) (14)鍥而不舍,金石可鏤( )
(15)用心一也( ) (16)非蛇鱔之穴無可寄托者( )
。17)木直中繩,以為輪( ) (18)聲非加疾也( )
。19)非能水也( ) (20)非利足也,而致千里( )
3.名句默寫填空。
(1)(20xx江蘇高考)______________,不如登高之博見也。
(2)(20xx福建高考)故木受繩則直,______________。
(3)(20xx天津高考)______________,不如須臾之所學(xué)也。
(4)(20xx全國高考Ⅱ)______________,______________;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,______________。
(5)____________,不復(fù)挺者,____________。
(6)____________,非利足也,____________;假舟楫者,______________,______________。
(7)______________,朽木不折;____________,______________。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),____________,____________,用心一也。
4.找出文中的20個比喻句。
5.結(jié)合已學(xué)知識,說明加點(diǎn)虛詞的意義和用法
。1)“而”字主要有下列用法,后邊句中的“而”屬哪種用法,請把相應(yīng)的用法的序號填在句后的'括號里。
a.連詞,表并列關(guān)系。b.連詞,表遞進(jìn)關(guān)系。c.連詞,表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞,表因果關(guān)系。 e.連詞,表順承關(guān)系。f.連詞,表修飾關(guān)系
、偾,取之于藍(lán)而青于藍(lán)( )
②君子博學(xué)而日參省乎已( )
、畚釃L終日而思矣( )
、芊e善成德,而神明自得( )
、蓓橈L(fēng)而呼,聲非加疾也( )
、扌妨蚨 )
。2)按照“之”字的意義的用法,選出全是代詞的一項( )
①青,取之于藍(lán)②黃鶴樓送孟浩然之廣陵③不如須臾之所學(xué)也④蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)⑤冰,水為之⑥君將哀而生之乎⑦非蛇鱔之穴無可寄托者⑧孤之有孔明,猶魚之有水也
A.②③⑤ B.①⑤⑥ C.③⑦⑧ D.④⑤⑧
(3)下列句子中加點(diǎn)介詞“于”的意義,用法相同的一組是:()
、偾嗳∮谒{(lán),而青于藍(lán) ② 善假于物也 ③ 寡人之于國也
、芮劣诮瓰I ⑤頒白不負(fù)于戴于道路矣
、奕接、季路見于孔子
A.①④⑤ B.①②③ C.③⑤⑥ D.②④⑥
【合作探究】
一、說說第一段在文章中的作用和地位。
二、根據(jù)提示,梳理本文內(nèi)容
文本圍繞“ ”從三方面展開說理分析,其中第二段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠 、 、 ,第三段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠 、 、 ,第四段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個比喻句分析了學(xué)習(xí)要求 、 、 。
三、分析第一段五個比喻句所表達(dá)的意思。
四、荀子說,“青取之于藍(lán)而青于藍(lán)”,如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人,你是否同意這樣的觀點(diǎn)?說說理由。
五、分析第三段五個比喻句所表達(dá)的意思。
六、我們今天認(rèn)為,在一個人獲得教養(yǎng)的途徑上,“思”是一個很重要的方面,荀子卻說“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”,這應(yīng)該怎樣理解?
七、分析第四段十個比喻句所表達(dá)的意思。
八、結(jié)合文本,說說本文比喻說理的特點(diǎn)
九、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變先天所具有的“人性惡”的本質(zhì),從而具備圣心,成為君子,對此,你有著怎樣的評價和認(rèn)識?
十、在知識急增的社會,我們對于學(xué)習(xí)的看法發(fā)生了很大的變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時?有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展?
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的
一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。
二、掌握積累12個文言常用實(shí)詞:勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用,3個文言常用虛詞:于、者、而,6個古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第一、三兩自然段的教學(xué)。
2、難點(diǎn):以生動、通俗的比喻為論據(jù)。
教學(xué)設(shè)想
一、針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,明確本文論點(diǎn)和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時,落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合,以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語境,理解其意義和用法,然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦,切實(shí)掌握。
三、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
教時安排:用兩課時教完。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文。第一課時,重點(diǎn)弄通文字,初步理解內(nèi)容。第二課時,理清層次,加深對內(nèi)容的理解,并研究寫作特點(diǎn)。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作者,解題;
2.正音正字;
3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
4.翻譯課文。
一、導(dǎo)入:
1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,也許我們有的同學(xué)不能真正理解學(xué)習(xí)的重要性;也許我們有的同學(xué)整天或冥思苦想,或埋頭看書,但效果不佳,因而苦愁沒有一個好的學(xué)習(xí)方法。今天我們學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》,它將告訴我們學(xué)習(xí)的意義和作用,告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。希望大家能有所借鑒。
2、荀子(約公元前313~前238)名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于山東蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的`學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
3.解題:《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸:“勸勉”的意思。繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵的意思,如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。
二、讀文
1、師范讀課文。
2、生自由朗讀,掃清字音障礙。
3、生齊讀課文,師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、生借助注釋工具書梳理課文。
三、師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
第1段,提出中心論點(diǎn)。
君子曰:學(xué)不可以已。(已,停止,學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。)
開門見山,提出全文的中心論點(diǎn),揭示了題旨。
第2段,闡明學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻,證明學(xué)習(xí)的重要意義。
。1)青,取之于(從)藍(lán),而(卻)青于(比)藍(lán);冰,水為(凝成)之,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也說明學(xué)習(xí)可以使人提高自己、改變自己。)
。2)木直中(合乎)繩(墨線),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干),不復(fù)(再能)挺(直)者(的原因),輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性,使之向好的方面發(fā)展變化。)
。3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,金就礪(放磨石,上磨過)則利,君子博學(xué)而日(每日)參。z查省察)乎(于)己,則知(智)明而行(行為)無過矣。(說明學(xué)習(xí)可以使人增長智慧,提高品德修養(yǎng)。)
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義,所以“學(xué)不可以已”。
第3段:闡明學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻,從三個側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí),善于假物,就能使人成為有才德的君子,然后得出結(jié)論:“君子生非異也,善假于物也!
。1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,不如登高之博見(看得廣)也。(學(xué)、思對比,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對比,登高的收獲大。兩例證明利用學(xué)習(xí)、利用外物的作用。)
(2)登高而招(招手),臂非加長也,而見者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見);順風(fēng)而呼(呼喊),聲非加疾(快)也,而聞?wù)撸牭娜耍┱茫牭酶宄。(兩例證明利用自然條件的作用。)
。3)假(借助)輿馬者(的人),非利足(快腳)也,而致(達(dá)到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而絕(橫渡)江河。(兩例證明利用工具的作用。)
(4)君子生(性)非異也,善假(利用)于(對)物(外物)也。
連用比喻,得出結(jié)論:那些有才德的君子,生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也),只是由于他善于利用學(xué)得的知識和本領(lǐng),善于利用處界條件彌補(bǔ)自身的不足,不斷提高自己,所以才成為君子的。
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不可以已”,不可放松。
第4段,闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,論述學(xué)習(xí)必須不斷積累、堅持不懈、專心致志。
。1)積土成山,風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然獲得),圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻,從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積累,并引出結(jié)論:圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步,無以(沒有用來……的辦法)至千里;不積小流,無以成江海。(跬步、小流兩喻,又從反面強(qiáng)調(diào)了積累。正反對比,闡明學(xué)習(xí)必須不斷積累。)
。2)騏驥(駿馬)一躍,不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對比,朽木與金石對比,從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,要靠堅持不懈。)
。3)蚓(蚯蚓)無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃(泥)土,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對比,從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志。)
全段由強(qiáng)調(diào)“積”,到論證“不舍”,最后歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn),表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”,不可松散,不可半途而廢。
6、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點(diǎn)。
青,取之于籃,而青于藍(lán)。(于,介詞。前者引進(jìn)動作的處所,作“從”講;后者引進(jìn)比較對象,作“比”講。)
君子生非異也,善假于物也。(于,介詞,引進(jìn)動作對象,作“對”、“向”講。)
假舟楫者,非能水也,而絕江河。(者,代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,作“的人”講。)
雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。(者,助詞,表停頓,并提示下文要說的原因。)
知明而行無過矣。(而,連詞,表并列,可不譯。)
吾嘗終日而思矣。(而,連詞,表修飾,可譯作“地”。)
假輿馬者,非利是也,而致千里。(而,連詞,表轉(zhuǎn)折,相當(dāng)于“卻”、“可是”。)
積善成德,而神明自得,圣心備焉。(而,連詞,表順承,相當(dāng)于“就”、“于是”。)
雖有(又)槁暴(曝),不復(fù)挺者(通假字)
君子生(性)非異也(通假字)
則知(智)明而行無過矣(通假字)
7、學(xué)生討論,老師引導(dǎo)歸納文章寫作特色。
、俅罅窟\(yùn)用比喻闡明事理,是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達(dá)效果。第二段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。
、谡撟C方法靈活,是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時先正后反,有時先反后正。靈活而有變化,使論辯生動有力。
、壅Z言特點(diǎn):多用對偶,夾用排比,也是一個特點(diǎn)。排比句使文章氣勢充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧,又參差錯落、變化流暢,反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)
2.簡介作者:(見教參)
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
1.論述中心的三個角度2.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
1.檢查:
。1)學(xué)生口頭回答詞義,教師講釋小結(jié)。
青,取之于籃,而青于藍(lán)。(于,介詞。前者引進(jìn)動作的處所,作“從”講;后者引進(jìn)比較對象,作“比”講。)
君子生非異也,善假于物也。
。ń樵~,引進(jìn)動作對象,作“對”、“向”講。)
假舟楫者,非能水也,而絕江河。
(者,代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,作“的人”講。)
雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。
(者,助詞,表停頓,并提示下文要說的原因。)
知明而行無過矣。(連詞,表并列,可不譯。)
吾嘗終日而思矣。(連詞,表修飾,可譯作“地”。)
假輿馬者,非利是也,而致千里。
。ㄟB詞,表轉(zhuǎn)折,相當(dāng)于“卻”、“可是”。)
積善成德,而神明自得,圣心備焉。
。ㄟB詞,表順承,相當(dāng)于“就”、“于是”。)
雖有(又)槁暴(曝),不復(fù)挺者(通假字)
君子生(性)非異也(通假字)
則知(智)明而行無過矣(通假字)
(2)背誦課文:教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,講評記分。
2.總結(jié):
提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)。
。1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個論點(diǎn)的?
學(xué)生討論回答后,教師總結(jié):本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已’’才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。
(2)本文的寫作特點(diǎn)是什么?
學(xué)生討論回答后小結(jié):
①大量運(yùn)用比喻闡明事理,是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達(dá)效果。第二段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。
、谡撟C方法靈活,是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時先正后反,有時先反后正。靈活而有變化,使論辯生動有力。
③語言特點(diǎn):多用對偶,夾用排比,也是一個特點(diǎn)。排比句使文章氣勢充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧,又參差錯落、變化流暢,反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)。
3、課外延伸:
。ǘ╅喿x下列文言文,完成10—13題(15分)
予少時讀書,一見輒能誦。暗疏①之,亦不甚失。然負(fù)此自放,喜從滑稽②飲酒者游。旬朔之間,把卷無幾日。故雖有強(qiáng)記之力,而常廢于不勤。
比數(shù)年來,頗發(fā)憤自懲矣,悔前所為;而聰明衰耗,殆不如曩時十一二。每閱一事,必尋繹數(shù)終,掩卷茫然,輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦,而常廢于善忘。
嗟夫!敗吾業(yè)者,常此二物也。比讀《齊史》,見孫搴答邢詞曰:“我精騎三千,足抵君羸卒數(shù)萬!毙纳破湔f,因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”之可為文用者,得若干條,勒③為若干卷,題曰《精騎集》云。
噫!少而不勤,無知之何矣。長而善忘,庶幾以此補(bǔ)之。
高郵﹒秦觀《秦觀勸學(xué)》
注釋:①暗疏:默寫。②滑稽:詼諧善辯。指行為放蕩、玩世不恭的酗酒者。③勒:編。
10。解釋下列句中加點(diǎn)的詞(4分)
①一見輒能誦()②然負(fù)此自放()
、圩愕志鋽(shù)萬。()④心善其說()
11.下列加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是(2分)()
A.旬朔之間何陋之有?(《陋室銘》)
B而聰明衰耗,殆不如曩時十一二千里馬常有,而伯樂不常有。(《馬說》)
C.因取”經(jīng)””傳””子””史”之可為文用者罔不因勢象形,各具情態(tài)。(《核舟記》)
D.庶幾以此補(bǔ)之。以備一板內(nèi)有重復(fù)者。(《口技》)
12.將下列語句譯成現(xiàn)代漢語(6分)
(1)故雖有勤勞之苦,而常廢于善忘。
譯文:
。2)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(《陋室銘》)
譯文:
。3)策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。(《馬說》)
譯文:
13.本文告訴我們什么道理?請結(jié)合具體文字說明。(3分)
答案:
10.就、憑借、疲憊的、以……為善(認(rèn)為……好)(各1分)
11.B(2分)
12.所以即使有勤奮刻苦的辛勞,卻常;膹U在善忘。(2分)課內(nèi)翻譯略
13.秦觀在這篇短文中敘述了他自己年輕時憑借記性好不勤奮苦讀,以至后來常因善忘而毀壞學(xué)業(yè)的情況。告訴我們要趁大好時光,勤奮學(xué)習(xí),有所成就,而不應(yīng)終日玩耍荒廢學(xué)業(yè)。(3分,結(jié)合內(nèi)容分析1分,道理解說準(zhǔn)確2分)
譯文
我年輕時讀書,看一遍就能背誦,默寫它,也不會有多大的錯誤。依仗這樣的本事就放任自流,喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往,一個月,沒有幾天在看書。所以,即使有很強(qiáng)的記憶力,也常;膹U在不勤奮上。
近幾年來,非常勤奮,后悔以前的所作所為;然而聰明已經(jīng)耗盡,大概不如以前的十分之二,每看一件事,心中反復(fù)推敲幾遍,合上書還是感到茫然不知,就又不知道了。所以即使有勤奮刻苦的辛勞,卻常常荒廢在善忘,嗨!損害我的學(xué)業(yè)的,常常是這兩種情況。最近讀《齊史》,看到孫曩答邢詞中有這樣的句子:“我精騎三千,足敵君羸卒數(shù)萬!
心中贊同喜歡這個說法,于是摘取了“經(jīng)”、“傳”、“子”、“史”中在寫文章時可以用到的語句,摘錄幾千條,編為幾卷,取名為《精騎集》。
啊!年輕時不勤奮,無可奈何啊。成年后善忘,差不多可以用這個來補(bǔ)救吧。
注釋
1本段文字選自北宋婉約派詞人秦觀的《精騎集序》。秦觀,字少游,號淮海居士,高郵(今屬江蘇)人,“蘇門四學(xué)士”之一。
2輒:常常。
3誦:記誦,記熟。
4暗疏:默寫。
5負(fù):依仗。
6自放:放,放縱。即放縱自流。
7滑稽:詼諧善辯。指行為放蕩、玩世不恭的酗酒者。
8旬朔:古時十日為一旬,泛指較長的時間。旬,十天。朔,農(nóng)歷的每月初一,也指一個月。
9把卷:看書。
10比:近,近來。
11懲艾(yì):懲:戒止、警戒;艾讀yì。即懲治過錯,警戒將來。
12殆:大概、恐怕。
13曩時:昔日。
14十一二:十分之一二。
15必尋繹數(shù)終:尋繹:思考。數(shù)終:多遍,多次。從頭到尾翻閱數(shù)次。
16輒:總是,就。
17。憾、明了,此處指記住。。
18善忘:健忘。
19孫搴答邢:北齊的大將。
20精騎:精銳的騎兵。
21贏卒:疲弱的士兵。
22經(jīng):儒家經(jīng)典,如《論語》、《孟子》、《周易》等。
23傳:人物轉(zhuǎn)記作品。
24子:諸子百家。
25勒:編。庶幾:差不多。
26題:寫上
27庶幾:差不多。
4.布置作業(yè):
。1)作文(任選一題)談學(xué)習(xí)試論“鍥而不舍”
。2)預(yù)習(xí)《師說》
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。
。病⒎e累一定數(shù)量的實(shí)詞,了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。
。、注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語
培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學(xué)習(xí)。可以說,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的`行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。
二、介紹荀子
明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,說明本文出處。
荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子,又善于用比喻!秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),還是比喻的運(yùn)用,它多達(dá)20個,且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。
三、解題
從“勸”字入手,在比較古今詞義不同的同時,明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思,與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同!皠瘛笔鞘侄危皩W(xué)”是目的,明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文
。薄⒅v解第一自然段:
提問:本段在全文中的地位和作用是什么?
明確:
、 是全文的文眼。
、 統(tǒng)領(lǐng)全篇,開門見山,引起下文論述。
詞語:已。
2、講解第二自然段:
、 請學(xué)生朗讀第二自然段。
、 找出本段論述的事物及特點(diǎn):
明確:
藍(lán)→青,水→冰,木→輪,(金)鈍→利。
以上四組都說明一個道理:藍(lán)、水、木在外力作用下都有不同程度的加強(qiáng)。對人而言,這個外作用力就是學(xué)習(xí)。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省,才能達(dá)到智慧清明、行無過錯的境界。
、 分解比喻句的含義,分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系。
教師舉例示范,用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析,目的在于教會方法。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主,提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題的能力。
以第二段為例作分析。本段用了五個比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證!扒喑鲇谒{(lán)”,是講靛青從藍(lán)草中取出,但比藍(lán)草的顏色更青!氨谒,是說冰是由水凝凍成的,但比水更冷。這兩個比喻句可以歸納擴(kuò)展,得出:客觀事物(如藍(lán)、水)經(jīng)過一定的變化過程,可以有所發(fā)展(如青),有所提高(如冰)。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí),聯(lián)想一下,可得出同樣道理:人只要不斷學(xué)習(xí),就會改變,就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為:(略)“輮木為輪”的比喻,說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪;“木受繩則直”,木頭經(jīng)過墨線量過就能取直;“金就礪則利”,金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了。這三個比喻說明客觀事物(如直木、木頭、金)經(jīng)過人工改造(如車柔、繩、礪),可以改變原來的狀況(如為輪、直、利)。根據(jù)同樣道理推論:人只有博學(xué),才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達(dá)到“知明而行無過”?梢妼W(xué)習(xí)的意義十分重大。這一分析過程,同樣可以用圖示表示:(略)以上的推理過程其實(shí)是由具體→抽象→具體的過程,分析的目的是尋找規(guī)律,教給學(xué)生具體方法,啟迪思維。
⑷ 總結(jié)本段中心思想:
論述學(xué)習(xí)的重要性。
、 詞語:
輮、槁暴、受、就、中。
。、講解第三自然段:
、 請學(xué)生朗讀第三自然段。
、 請找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。
明確:君子生非異也,善假于物也。
⑶ 作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的?
明確:從四個方面說明,即:登高而招見者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒,假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié),說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。
⑷ 詞語:
致、絕、假。
四、課后作業(yè)
背誦前面學(xué)過的幾段。
第二課時
一、檢查背誦情況
二、講解第四自然段
。、請學(xué)生朗讀第四自然段。
2、本段可分幾個層次,各說明什么道理?
明確:
可分為三個層次:
、 開頭至“無以成江!,說明知識在于積累。
、 “騏驥一躍”至“金石可鏤”,說明學(xué)習(xí)貴在堅持。
、 “蚓無爪牙之利”至段末,從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。
。场⒃~語:
跬、鏤、一、焉。
三、總結(jié)全文
提問:本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個方面進(jìn)行論述?
明確:本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。
四、齊讀全文,體會本文善用比喻、說理透徹的特點(diǎn)
五、完成習(xí)題
。、課后思考練習(xí)題。
。、基訓(xùn)上的習(xí)題。
六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文,積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法。在此基礎(chǔ)上,將背誦全文
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象;
2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和對比論證的行文方式;
3、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
【難點(diǎn)、重點(diǎn)分析】
1、作者以哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?
2、本文的比喻論證有何特點(diǎn)?
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、導(dǎo)入本文
由先秦文學(xué)談百家爭鳴;綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。
二、荀子簡介
荀子,名況,趙國人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動;主要思想:
1、法后王;
2、人定勝天;
3、人性惡,重視教育。
其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書,被郭沫若稱為先秦散文四大臺柱之一。其文渾厚,邏輯嚴(yán)密。
三、解題
勸,即勸勉,鼓勵。
四、誦讀第一段
1、誦讀的準(zhǔn)確。先劃分節(jié)奏,糾正字音;
2、學(xué)生朗讀第一段;
3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象,文言句式;老師指導(dǎo);
4、指名學(xué)生口譯第一節(jié);
5、文理分析:
、 本節(jié)的觀點(diǎn)是什么?
、 作者采取什么方法,如何論證觀點(diǎn)的?
⑶ 比喻論證,其中的本體,喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?
、 這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個層而來勸學(xué)的。
五、誦讀第二節(jié)
1、主要步驟同上(第一節(jié));
2、文理分析:
、 本節(jié)的論點(diǎn)是什么?
⑵ 此節(jié)作者依然采取比喻論證,馬上一節(jié)不同的是,他采取了一組比喻。
討論:分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。
、 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?
、 這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個角度來勸學(xué)?
六、誦讀第三節(jié)
1、主要步驟同上;
2、文理分析:
、 劃分層次,概括層意;
、 第一次運(yùn)用比喻論證,分析其此喻意,這一層作者從哪幾個方面來展開論證的?
⑶ 第二層除了喻證還運(yùn)用了什么論證方法?
騏驥一躍,,駑馬十駕,,這一句側(cè)重哪個角度的對比?
鍥而舍之,,鍥而不舍,這一句側(cè)重哪個方面的`對比?
、 最后一層內(nèi)容如何理解?
、 這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個角度來勸學(xué)?
七、全體學(xué)生一齊朗讀本文
八、《勸學(xué)》是節(jié)選,結(jié)合本文,拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想
九、結(jié)合上面的討論,進(jìn)一步思考:比喻論證有怎樣的作用
十、作業(yè)布置
1、背誦全文;
2、完成教師布置的練習(xí)題。
【附板書設(shè)置】
一、學(xué)不可以已
1、通過學(xué)習(xí),可超越前人(橫向);
2、通過學(xué)習(xí),可提高自身(縱向);
3、總結(jié):只要學(xué)習(xí),必有進(jìn)步,甚至知明而行無過。
──學(xué)習(xí)的意義
二、學(xué)習(xí)要善假于物
1、過渡:承上啟下;
2、比喻論證。
──學(xué)習(xí)的方法
三、學(xué)習(xí)必須
1、善于積累:正、反;
2、持之以恒:主觀、客觀;
3、用心專一。
──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識。
2、積累文言詞匯、文中的成語,理解文意。
3、正確朗讀全文,讀出人物語言的身份、情態(tài),分析人物性格。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義。
教學(xué)過程
一、情感啟動
1、導(dǎo)入新課
很多偉大的領(lǐng)袖都強(qiáng)調(diào)過學(xué)習(xí)的重要性,列寧說:“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!泵珴蓶|主席說:“好好學(xué)習(xí),天天向上!倍颊f明了學(xué)習(xí)的重要性。早在三國時期有位偉人也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性,那就是吳國國君孫權(quán)。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,體會讀書學(xué)習(xí)的重要性。(板書:《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》)
2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
(1)掌握本文有關(guān)文學(xué)常識。
(2)正確朗讀全文,嘗試讀出人物語言的身份情態(tài)。
。3)識記本文涉及的兩個成語的現(xiàn)代含義。
(4)根據(jù)書下注釋嘗試翻譯全文。
預(yù)習(xí)檢測:
(1)文學(xué)常識填空:本文選自《》,是()
。〞r期)杰出的()家和()家()主持編纂的一部()體通史,記載了從()到()共()年間的史事。書名是當(dāng)時皇帝宋神宗定的,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
。2)解釋成語含義:
吳下阿蒙:
刮目相待:
搶答,按組加分,糾錯加分。
二、解題生疑
根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生提出問題:
。1)孫權(quán)是誰?
。2)勸誰學(xué)習(xí)?
(3)為什么勸?
。4)勸學(xué)結(jié)果如何?
三、讀文求解
1、學(xué)生齊讀文章,尋找答案。
。1)吳國國君
(2)呂蒙
。3)卿今當(dāng)涂掌事,讀書大有所益
。4)呂蒙進(jìn)步驚人。
搶答,按組加分,糾錯加分。
2、再讀釋義。
。ㄗ杂衫首x文章,以小組為單位進(jìn)行展示(口述)、評價)(自學(xué)3分鐘,小組合作2分鐘)
。1)敘述性語言:譯文
。2)孫權(quán):譯文
。3)呂蒙:譯文
。4)魯肅:譯文
四、三讀析人
1、怎樣分析人物形象?(刻畫人物的方法)
2、分析文中人物語言展示人物什么身份、性格、心理。評價的同學(xué)有感情的朗讀該人物語言(自由朗讀文章,以小組為單位進(jìn)行展示板書、評價)(自學(xué)3分鐘,小組合作2分鐘)
(1)孫權(quán):身份();性格();心理()。
。2)呂蒙:身份();性格();心理()。
。3)魯肅:身份();性格();心理()。
五、求異思辯
如果孫權(quán)勸學(xué)無效,呂蒙不學(xué)習(xí),結(jié)局會怎樣?(展開你的想象運(yùn)用簡短的話語進(jìn)行說明)
六、學(xué)以致用
談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲或啟示。(用一句話說明)
七、班長總評
學(xué)科班長總評
八、教學(xué)反思
課堂實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)的問題:
1、學(xué)生對于文學(xué)常識的審題過于倉促,導(dǎo)致很多同學(xué)都沒有完整的回答出本題答案,在下次的`授課中,應(yīng)先給學(xué)生10秒鐘的審題時間,之后再進(jìn)行搶答。
2、據(jù)題生疑中學(xué)生又提出了新的有價值的問題“怎樣勸的”,也應(yīng)該給予確定。
3、朗讀由原來的三讀:初讀理解大意;再讀釋義;三讀析人;增加到四讀深入理解,設(shè)置在人物分析之后,有感情的分角色朗讀課文。
4、人物分析,學(xué)生板書的答案書寫不是很規(guī)范,無條理,所以改用表格的形式,更加明晰。
5、題目《孫權(quán)勸學(xué)》既交代了人物也交代了本文情節(jié),呂蒙就學(xué)和魯肅鑒學(xué)亦是如此。所以在講解人物形象時同時也交代了文章情節(jié)。
6、文章情節(jié)有詳有略,由此應(yīng)該引到文章寫作手法的講解。
7、課文翻譯中本文有三個語氣詞需要注意強(qiáng)調(diào)“邪、耳、乎”。
8、學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠明確,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟讀書益于人類發(fā)展和充實(shí)的道理
2、積累文言詞語
3、善于品味揣摩語言,真切感受人物形象,進(jìn)而分析人物性格特征
4、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力
課時安排:
1課時
教學(xué)步驟:
一、圖片導(dǎo)入[展示人物繪像孫權(quán)與呂蒙,并介紹]
圖片中的這兩個人物都是三國時期赫赫有名的大人物:吳王孫權(quán),大將呂蒙。呂蒙跟隨孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,任橫野中郎將,后隨周瑜大破曹操于赤壁。孫權(quán)曾評價呂蒙“籌略奇至,可以次于公瑾;圖取關(guān)羽,勝于子敬”。呂蒙最大的功績莫過于率軍襲破蜀將關(guān)羽,占據(jù)荊州。他最初本是一介武夫,為什么會得到如此高的贊譽(yù)和功績呢?今天,我們就在《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章中尋找答案!
二、檢查預(yù)習(xí)
☆提問交流文學(xué)常識要點(diǎn)
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司馬光:北宋史學(xué)家,字君實(shí),世稱涑水先生,著有《資治通鑒》,有《司馬文正公集》。
《資治通鑒》:編年史通史,全書上起周威烈王二十三年,下訖后周世宗顯德六年,共一千三百六十二年史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”而命名。書名是以歷史上的得失作為借鑒來加強(qiáng)統(tǒng)治的意思。
三、朗讀感知
1、教師范讀
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卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(shè)孰(shú)遂(suì)
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀音與停頓
3、學(xué)生齊讀,初步感知文意
四、理解感悟
1、結(jié)合注釋,小組為單位疏通文意,教師巡回答疑,并將共同的疑難板書。
邪:表示反問語氣,“嗎”
耳:表示限制語氣,“罷了”
乎:表示感嘆語氣,“啊”
遂:就,于是
何:什么
乃:于是
豈:難道
謂:對……說
2、課文翻譯
當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說;“士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友后分別了
3、理清文章整體思路
。1)全文共129個字,敘事簡練又不失內(nèi)容上的精華,作者共敘寫了幾件事?
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孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅與呂蒙論議、魯肅與呂蒙結(jié)友
。2)詳寫、略寫什么內(nèi)容?
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詳寫:勸學(xué)、論議
略寫:就學(xué)、結(jié)友
4、揣摩語言,分析人物
。1)本文主要通過什么描寫方法來表現(xiàn)人物?
語言描寫
。2)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事,題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”,那么孫權(quán)是如何勸呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,并試著讀一讀,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
a卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)
b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。
c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。
。3)從這些語句中可以看出:孫權(quán)是一個怎樣的人?
關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸
。4)重點(diǎn)討論:勸學(xué)的結(jié)果如何呢?(結(jié)合課文回答)并試著讀一讀,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
贊嘆
、偻ㄟ^魯肅、呂蒙兩個人的`對話得知“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)有所成。②魯肅主動與呂蒙結(jié)交,是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
。5)從這些語句及行動中可以看出:魯肅是一個怎樣的人?
愛才、敬才
(6)那么呂蒙聽從勸告就學(xué),從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個怎樣的人?
能聽取意見、好學(xué)
并試著讀一讀他的語言,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
自豪、自得
。7)孫權(quán)、呂蒙對話與呂蒙、魯肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;呂蒙、魯肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
5分角色朗讀課文,要求結(jié)合人物身份,表現(xiàn)文中人物對話時的口吻神態(tài)和心理
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1、孫權(quán):能言善勸,對下屬嚴(yán)格要求,有關(guān)懷愛護(hù)之心
2、呂蒙:勤勉好學(xué),能夠認(rèn)真聽取別人的意見
3、魯肅:善于發(fā)現(xiàn)別人長處,敬才愛才
五、拓展延伸
《傷仲永》與《孫權(quán)勸學(xué)》兩文的有什么異同?
《傷仲永》寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父不使學(xué)而泯然眾人。《孫權(quán)勸學(xué)》寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”,經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進(jìn);兩文都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻一正一反,一是年長的好學(xué),學(xué)有所成;一是幼年不學(xué)毫無所成。從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。
六、探究反思
1、學(xué)與不學(xué),呂蒙的變化給我們什么樣的啟示?
。1)學(xué)習(xí)不能推諉,要從現(xiàn)在開始努力;
。2)只要有決心,有毅力,就能學(xué)有所成。
(3)要虛心接受別人的意見,有則改之,無則加勉。
2、欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù),我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢?
讀書破萬卷,下筆如有神
少壯不努力,老大徒傷悲
行萬里路,讀萬卷書
莫等閑,白了少年頭,空悲切。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲
玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義。
書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難
為中華之崛起而讀書
七、背誦課文
八、課堂小結(jié)
《孫權(quán)勸學(xué)》講述了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快有了驚人長進(jìn)的故事。文章對話言簡意賅,生動傳神,富于情味,故事情節(jié)也給我們留下了深刻的啟示,的確是我國古典文庫中值得誦讀的珍品。
九、布置作業(yè)
1、找出出自本文的兩個成語,解釋并用它們寫出一段話
2、默寫課文
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