亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>
    

      

      2. <legend id="61a2t"></legend>
      3. 

      
    
      
        
        
        
    
      

      

      
    
    
      
        
      
            
       阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
      
            
      
                時(shí)間：2024-10-15 12:33:30 
                
                
                教學(xué)資源
                投訴
                投稿
                
            
      
            
            
      
                
                
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
      
                
      　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
      

      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
      

      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、理解阿長(zhǎng)的人物形象，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。
      　　2、學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。
      　　3、從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。
      　　4、在阿長(zhǎng)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、學(xué)會(huì)感恩。
      　　教學(xué)重點(diǎn)：
      　　1、理解阿長(zhǎng)的人物形象，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情。
      　　2、學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。
      　　3、從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。
      　　教學(xué)難點(diǎn)：理解阿長(zhǎng)的形象，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵語(yǔ)句。
      　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
      　　課前準(zhǔn)備：
      　　布置學(xué)生搜集有關(guān)魯迅、《山海經(jīng)》等的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景，結(jié)合“思考探究”給課文做批注。
      　　課時(shí)：2課時(shí)
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　第一課時(shí)
      　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      　　同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》，里面提到了三個(gè)人物，一個(gè)是長(zhǎng)媽媽，一個(gè)是最好的朋友閏土的父親，一個(gè)是啟蒙老師壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，長(zhǎng)媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下反復(fù)提及，甚至還專門寫(xiě)文章介紹呢？今天我們學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，理解長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)課題：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
      　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)
      　　說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。
      　　1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介
      　　魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒(méi)落的封建家庭，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。
      　　2.寫(xiě)作背景
      　　本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫(xiě)的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
      　　3．關(guān)于《山海經(jīng)》
      　　《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品內(nèi)容。主要是我國(guó)民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來(lái)的神話故事，魯迅稱之為“古之巫書(shū)”。
      　　5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。
      　　大駭（hài）孤孀（shuāng）擄去（lǔ）震悚（sǒng）
      　　惶急（huáng）瘡疤（chuāng b�。┰憜�(wèn)（jié）渴慕（mù）
      　　疏懶（shū）霹靂（pī lì）孤孀（shuāng）懼憚（dàn）
      　　6.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
      　　惶急：恐懼著急。詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。
      　　懼憚：害怕，畏懼�？誓剑浩惹械亓w慕，文中有想得到的意思。
      　　震悚：因恐懼而顫動(dòng)。情有可原：從情理上可以原諒。
      　　疏懶：疏散而不慣受拘束。霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。
      　　煩瑣：繁雜瑣碎。粗拙：粗糙低劣。
      　　面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
      　　深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
      　　四、課堂新授活動(dòng)
      　　活動(dòng)一：大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
      　　現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，然后思考下面的問(wèn)題：
      　　1、請(qǐng)你理清文章思路，并分別用一句話概括各部分的內(nèi)容。
      　　展開(kāi)全文閱讀
      　　點(diǎn)撥：
      　　第一部分（1—2）：介紹阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。
      　　第二部分（3—18）：作者介紹討厭阿長(zhǎng)的事例。
      　　第三部分（19—29）：阿長(zhǎng)為我尋找并購(gòu)買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。
      　　第四部分（30—31）：表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的懷念。
      　　2、說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了作者怎樣的感情？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
      　　點(diǎn)撥：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、感激之情。
      　　從文章結(jié)尾他深情地祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、感激之情。
      　　活動(dòng)二：熟讀課文，走近凡人阿長(zhǎng)
      　　同學(xué)們，請(qǐng)大家熟讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后以小組為單位交流，派代表向全班展示。
      　　1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么。
      　　2、從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
      　　小組內(nèi)交流，派代表向全班展示對(duì)上面問(wèn)題的看法，集體交流。
      　　教師點(diǎn)撥：
      　　1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了對(duì)她的稱呼的由來(lái)，寫(xiě)了她喜歡“切切察察”的毛病，寫(xiě)了她的睡相，寫(xiě)了元旦吃福橘的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，寫(xiě)了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫(xiě)了她謀害“我”的隱鼠，寫(xiě)了她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。
      　　其中詳寫(xiě)了她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》，其他事情進(jìn)行了略寫(xiě)。
      　　2、從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
      　　寫(xiě)對(duì)她的稱呼的由來(lái)，和“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”說(shuō)明她出身之低下，身世不幸。“有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’”，說(shuō)明她享受不到教育的權(quán)利，不識(shí)字，沒(méi)文化。
      　　她喜歡“切切察察”的毛病，說(shuō)明她好事。
      　　寫(xiě)了元旦的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，表現(xiàn)了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚著慈母般的細(xì)心關(guān)愛(ài)。
      　　寫(xiě)她的睡相，寫(xiě)她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫(xiě)她謀害“我”的隱鼠等表現(xiàn)了她粗俗。
      　　寫(xiě)她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》，表現(xiàn)了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
      　　活動(dòng)三：涵詠品味，合作探究作者感情
      　　同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，小組討論并完成下列各題。
      　　1.分別找出代表“寫(xiě)作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的語(yǔ)句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。
      　　點(diǎn)撥：文章1—2段回憶阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)時(shí)，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。”
      　　在回憶她喜歡“切切察察”的毛病時(shí)，首先描寫(xiě)自己童年的感受“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。”引出下文的回憶。
      　　回憶她的睡相難看時(shí)，最后描寫(xiě)童年的感受“我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了�！睂�(duì)上文的回憶進(jìn)行總結(jié)。
      　　回憶元旦吃福橘的古怪儀式時(shí)，首先寫(xiě)童年的感受“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的�！币鱿挛牡幕貞�，最后再一次說(shuō)童年感受“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那時(shí)的不情愿。
      　　回憶她一肚子煩瑣的道理時(shí)，最后描寫(xiě)童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情�！睂�(duì)上文的'回憶進(jìn)行總結(jié)。
      　　回憶她給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，首先描寫(xiě)童年的感受“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意�！币鱿挛牡幕貞�。最后再描寫(xiě)童年的感受“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，……占領(lǐng)全床……倒應(yīng)該我退讓�！睘橄挛男碌木匆庑纬蓪�(duì)比。
      　　回憶她謀害“我”的隱鼠時(shí)，首先寫(xiě)了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后�！币鱿挛牡幕貞�。
      　　回憶她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》時(shí)，首先描寫(xiě)童年的感受“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了�！币鰧�(duì)這件事的回憶，最后又重點(diǎn)寫(xiě)童年的感受“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！蓖怀鲞@件事對(duì)我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。
      　　2.在“寫(xiě)作時(shí)的回憶”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來(lái)？
      　　點(diǎn)撥：“我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶�！笨梢钥闯鲎髡邔�(duì)阿長(zhǎng)充滿尊敬。
      　　“我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘；也終于不知道她姓什么�！睘樽约翰恢腊㈤L(zhǎng)的名字而遺憾、愧疚。
      　　“又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。”通過(guò)描寫(xiě)看出長(zhǎng)媽媽是擔(dān)心我的安全。
      　　“但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的�！本渲小暗恰背薪由衔牡乃嚯y看轉(zhuǎn)折，“大概是我”從我童年的角度說(shuō)感受，其實(shí)包含著對(duì)長(zhǎng)媽媽教育我的懷念。
      　　“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住�！薄八钟兴笏频模瑩u著我的肩�！薄八谑鞘謿g喜似的，笑將起來(lái)�！焙孟裥碌囊荒甑倪\(yùn)氣，全在孩子有沒(méi)有“恭喜”她，要是不說(shuō)，可就惶急了，說(shuō)了，開(kāi)心得什么似的。表現(xiàn)出阿長(zhǎng)但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
      　　“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！泵鑼�(xiě)阿長(zhǎng)將福橘塞給我吃的動(dòng)作，包含阿長(zhǎng)對(duì)我的愛(ài)，充滿懷念、感激。
      　　“她教給我的道理還很多”，將這些繁瑣的規(guī)矩說(shuō)成人生的道理，包含懷念之情。
      　　“我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我。”記憶深刻，描寫(xiě)出一個(gè)善良、樸實(shí)，疼愛(ài)孩子的婦女形象，充滿溫情。
      　　展開(kāi)余文
      　　“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”語(yǔ)句中充滿懷念、熱愛(ài)。對(duì)于自己不了解阿長(zhǎng)遺憾，對(duì)于她的身世同情。
      　　“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”深情地祈禱，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、感激之情。
      　　3.在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試填寫(xiě)下表簡(jiǎn)要說(shuō)明。
      　　點(diǎn)撥：
      　　有關(guān)阿長(zhǎng)的事件童年感受作者的印象、態(tài)度
      　　喜歡“切切察察”的毛病“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察�！辈慌宸�
      　　睡相難看“我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了�！狈浅Ｓ憛�
      　　元旦吃福橘的古怪儀式“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的�！薄霸┍兕^的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”不耐煩
      　　一肚子煩瑣的道理“都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。”討厭
      　　給“我”講長(zhǎng)毛的故事“……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，……”空前敬意
      　　謀害了“我”的隱鼠“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)……完全消失……我懼憚她什么呢！”憎惡怨恨
      　　給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》 “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”新的敬意、偉大的神力
      　　五、課堂小結(jié)
      　　同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，課文前半部分，魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”。所以“憎惡”“討厭”是作者兒時(shí)的心理，但在這些充滿貶義的文字后面有作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。
      　　布置作業(yè)：
      　　課下重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》部分，探究我的內(nèi)心活動(dòng)。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
      

      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　1、整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？
      　　2、把握課文中作者情感變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法？
      　　3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
      　　教學(xué)重難點(diǎn)：
      　　文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
      　　教學(xué)準(zhǔn)備：
      　　1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》
      　　駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
      　　2、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。
      　　設(shè)計(jì)思路：
      　　本篇課文用兩課時(shí)完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事，體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　第一課時(shí)
      　　一、導(dǎo)入新課
      　　每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書(shū)。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了的回憶。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書(shū)，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉�！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫(xiě)他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。
      　　二、檢查預(yù)習(xí)
      　　檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。
      　　三、整體感知
      　�。ㄒ唬┳屑�(xì)默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
      　　1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。
      　　2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
      　　3、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？
      　　4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？
      　�。ǘ⿴熒餐懻摎w納。
      　　要點(diǎn)提示：
      　　1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
      　　文章寫(xiě)了：“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買來(lái)《山海經(jīng)》。
      　　其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
      　　2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：
      　　長(zhǎng)媽媽名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒(méi)有。隱含著作者的同情。
      　　切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。
      　　擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
      　　元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福。
      　　交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
      　　講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和純樸。
      　　寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來(lái)，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
      　　長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
      　　文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的.祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。
      　　3、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
      　　4、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
      　�。ㄈ┬〗Y(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。
      　　事情
      　　形象特征
      　　感情色彩
      　　寫(xiě)法
      　　“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷
      　　地位低下
      　　同情
      　　欲
      　　揚(yáng)
      　　先
      　　抑
      　　喜歡切切察察
      　　絮叨瑣碎，純樸直率
      　　“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”
      　　睡覺(jué)擺“大”字
      　　不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍
      　　“無(wú)法可想”
      　　吃福桔
      　　真誠(chéng)、善良
      　　“不耐煩”
      　　教給我很多道理
      　　對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)
      　　“煩瑣之至”“非常麻煩”
      　　講“長(zhǎng)毛”的故事
      　　愚昧無(wú)知
      　　“空前的敬意”
      　　買《山海經(jīng)》
      　　對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、善良仁慈
      　　“新的敬意”
      　　四、布置作業(yè)
      　　“研討與練習(xí)”一。
      　　可邊分析邊板書(shū)，也可留給學(xué)生課后完成。
      　　第二課時(shí)
      　　一、精讀課文
      　�。ㄒ唬┓纸巧首x六—十七自然段，思考下列問(wèn)題。
      　　1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？
      　　2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美？
      　　要點(diǎn)提示：
      　　1、寫(xiě)了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。
      　　2、首先，文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事，寫(xiě)他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望��！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝�，而是由他“塞在我的嘴里”�?/p>
      　　其次，阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
      　　再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、純樸。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得他有“偉大的神力”，從此對(duì)于他就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意的是什么呢？
      　�。ǘR讀第十八—二十八自然段
      　　1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
      　　2、文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？
      　　3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？
      　　4、文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法？
      　　要點(diǎn)提示：
      　　1、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
      　　經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
      　　結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
      　　2、文中寫(xiě)道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。
      　　3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
      　　4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情的手法。
      　　二、討論交流
      　　在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
      

      　　【教學(xué)目的】
      　�。�、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
      　�。�、理清文章的思路，弄清記敘的順序。
      　�。场W(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
      　�。础⒗斫庵匾~句的深刻含義。
      　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
      　�。�、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
      　　２、刻畫(huà)人物的方法。
      　�。�、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
      　　４、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
      　　【教學(xué)設(shè)想】
      　�。薄⒔虒W(xué)方法：
      　　針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
      　　２、教學(xué)時(shí)數(shù)：
      　�。舱n時(shí)。
      　　【教學(xué)步驟】
      　　第一課時(shí)
      　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
      　　二、解題
      　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
      　　三、研習(xí)課文
      　　１、整體感知課文：
      　　⑴初讀課文。
      　　要求：
      　　①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。
      　　②給段落標(biāo)上序號(hào)。
      　�、塾梅�(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。
      　�、芰私馕恼碌拇笾聝�(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
      　�、平柚ぞ邥�(shū)解決生字詞。
      　　２、具體研習(xí)：
      　�、琶鞔_目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。
      　�、傥恼逻x取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？
      　�、谶@些材料是按什么順序來(lái)安排的？
      　�、茖W(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
      　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
      　　⑶研習(xí)效果反饋。
      　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。）
      　�、賳�(wèn)題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：
      　�。�、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；
      　�。�、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
      　�。谩⑺迷S多規(guī)矩；
      　�。�、講“長(zhǎng)毛”的故事；
      　�。�、給“我”買《山海經(jīng)》。
      　�、趩�(wèn)題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。
      　�、蹎�(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了５個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開(kāi)頭的第１、２段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的.筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第３～５段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第６～１２段，著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第１３～１８段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第１９～２９段：文筆一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。
      　　四、課堂小結(jié)
      　　解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
      　　五、布置作業(yè)
      　　１、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
      　�。�、課外閱讀（朝花夕拾）。
      　　第二課時(shí)
      　　一、檢查作業(yè)情況
      　　二、研習(xí)課文
      　�。薄⒀辛�(xí)目標(biāo)：
      　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。
      　�、破肺侗疚牡恼Z(yǔ)言。
      　　２、具體研習(xí)：
      　　教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。
      　�。场⒀辛�(xí)反饋：
      　　學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
      　　目標(biāo)①分析刻畫(huà)人物的方法。
      　　作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
      　�、琶鑼�(xiě)法：
      　　如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
      　　本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
      　　心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)──對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
      　�、茖�(duì)比、映襯法：
      　　本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
      　　目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。
      　　本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。
      　　如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
      　　再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
      　　又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于２０年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
      　　三、課堂總結(jié)
      　�。薄�(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
      　�。病�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
      　�。�、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
      　　四、拓展遷移，布置作業(yè)
      　　對(duì)看課后練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
      

      　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      　　1、整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。
      　　2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。
      　　3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
      　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握阿長(zhǎng)的形象，領(lǐng)會(huì)作 者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。
      　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確理解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，理解作者的“敬意”。
      　　一、自主學(xué)習(xí)
      　　給下列黑體字注音
      　　驚駭( ) 擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問(wèn)( )
      　　疏懶( ) 霹靂( ) 孤孀( ) 懼憚( ) 粗拙( ) 渴慕( )
      　　二、合作探究
      　　1、 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》是如何聯(lián)系在一起的?那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng) 買《 山海經(jīng)》”?
      　　2、文章圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情，哪些是詳寫(xiě)?哪些是略寫(xiě)?分別表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的性格?
      　　(2)當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
      　　(3)阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
      　　(4)“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ?
      　　(5) 你看過(guò)《山海經(jīng)》嗎?為什么童年的'魯迅這么深愛(ài)它?
      　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】
      　　第一課時(shí)
      　　引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路，把握課文內(nèi)容。
      　　一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )
      　　同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫(xiě)了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
      　　二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）
      　　強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處
      　　學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測(cè)》，了解《山海經(jīng)》
      　　三、整體把握，理清思路
      　　1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測(cè)》）
      　　教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測(cè)》）
      　　1．注音：（出示小黑板）
      　　驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
      　　惡： 憎惡 惡心 惡毒
      　　模： 模樣 模范
      　　2．聽(tīng)寫(xiě)并釋詞：
      　　面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕
      　　學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。
      　　2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè)，初步理解課文。
      　　3．思考研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？。
      　　學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）
      　　四、課堂小結(jié)
      　　從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒牵�(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
      　　五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
      　　口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
      　　六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)
      　　抄寫(xiě)并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。
      　　第二課時(shí)
      　　精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
      　　一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象
      　　1．播放伴讀音樂(lè)，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段
      　　回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?
      　　學(xué)生回答后，教師出示板書(shū)提綱，明確。
      　　喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事
      　　管“我”很嚴(yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)
      　　睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字
      　　元旦早晨塞福橘 淳樸善良
      　　煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子
      　　“長(zhǎng)毛”的故事
      　　2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。
      　　學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。
      　　二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段
      　　1．分組朗讀課文18～28段
      　　學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
      　　(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)
      　�、脾洽阮}見(jiàn)課后練習(xí)第三題
      　　(5)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
      　　2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。
      　　第(1)問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的�！�
      　　第(5)問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
      　　3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
      　　明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
      　　板書(shū)：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂(lè)于助人
      　　深 切 懷 念
      　　4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
      　　指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）
      　　5．學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色?
      　　教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě)，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）
      　　三、課堂小結(jié)
      　　本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。
      　　四、布置作業(yè) （選做）
      　　1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫(xiě)作練習(xí)，在班上交流。
      　　2．以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。
      　　3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫(xiě)幾句話描述它。
      　　4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
      　　五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：
      　　下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?
      　　(1)她生得黃胖而矮。
      　　(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著什么事。
      　　(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。
      　　(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。
      　　(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
      

      　　【教學(xué)目標(biāo)】
      　　１、知識(shí)目標(biāo)：
      　　⑴理解、積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。
      　　⑵了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。
      　�、钦w把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
      　�。�、能力目標(biāo)：
      　�、朋w會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
      　�、评斫獗疚膰@人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。
      　�、菍W(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
      　�。�、德育目標(biāo)：
      　　感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
      　　【教學(xué)重點(diǎn)】
      　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
      　　【教學(xué)難點(diǎn)】
      　　領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
      　　【教學(xué)方法】
      　�。薄�(fù)述法：
      　　在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。
      　�。�、討論探究法：
      　　文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
      　　【教具準(zhǔn)備】
      　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
      　　【課時(shí)安排】
      　�。舱n時(shí)。
      　　【教學(xué)過(guò)程】
      　　第一課時(shí)
      　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗
      　　引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路，把握課文內(nèi)容。
      　　〖教學(xué)步驟〗
      　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      　　設(shè)計(jì)一（從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）：
      　　同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來(lái)讀讀嗎？
      　　設(shè)計(jì)二（從不識(shí)字的女工阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入）：
      　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過(guò)呢？（學(xué)生回答：《從百草園到三味書(shū)屋》）阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事�！渡胶＝�(jīng)》則是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。（板書(shū)文題、作者）
      　　二、資料助讀
      　　多媒體顯示：
      　　本文節(jié)選自《朝花夕拾》。
      　　《朝花夕拾》：魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入１９２６年創(chuàng)作的回憶性散文１０篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
      　　《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛(ài)農(nóng)》記友情，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。
      　　三、誦讀感知，理清思路
      　�。�、學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。
      　　投影：
      　　根據(jù)語(yǔ)境，解釋加粗的字詞：
      　�、砰L(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
      　�、莆殷@異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。
      　�、菑拇藢�(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
      　　⑷我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？
      　�、傻�(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。
      　　教師明確：
      　　⑴客氣。
      　�、坪ε轮�。
      　�、巧衩夭豢纱�。能夠理解的。
      　�、群ε�。
      　�、煽释w慕。
      　　師生共同探究疑難文句：
      　�、拧爸\死我那隱鼠”是怎么回事？
      　　在《狗·貓·鼠》一文中，說(shuō)到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種�！庇幸换�，隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長(zhǎng)是故意“謀死”隱鼠的。
      　　⑵橘子為什么稱“福橘”？
      　　福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。
      　�、恰皞ゴ蟮纳窳Α笔鞘裁匆馑�？
      　　神力，神奇之力。課文兩處說(shuō)“偉大的神力”，都是兒時(shí)的感覺(jué)，魯迅現(xiàn)在這樣寫(xiě)，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。
      　�、取叭屎窈诎档牡啬浮笔鞘裁�？
      　　地母就是地神。中國(guó)有“天神至尊，地神多福”的說(shuō)法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(zhǎng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
      　　⑸“郝懿行疏”是什么意思？
      　　郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家�！笆琛笔恰胺謼l說(shuō)明的文字”。
      　�、饰闹羞h(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？
      　　這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。
      　�。病⑺僮x課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點(diǎn)。
      　　思考：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
      　　明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣，如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說(shuō)“去掉了”等；她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。
      　　復(fù)述要點(diǎn)提示：
      　　稱呼的來(lái)歷長(zhǎng)媽媽的一些壞毛�。ㄇ星胁觳�、睡相不好等）長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經(jīng)》。
      　　３、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競(jìng)賽，師生評(píng)議。
      　　思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？為什么這樣安排？
      　　明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的故事；詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的.敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
      　�。础W(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方。
      　　抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)感情的變化流動(dòng)。如：
      　　⑴“雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。”
      　�、啤叭欢矣幸粫r(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。”
      　�、恰皬拇藢�(duì)于她就有了特別的敬意�！�
      　　⑷“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后�！�
      　�、伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
      　�、省叭屎窈诎档牡啬赴。冈谀銘牙镉腊菜幕觎`！”
      　　教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫(xiě)她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫(xiě)因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫(xiě)作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
      　　思考：題目如果寫(xiě)成《長(zhǎng)媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎？
      　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
      　　不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫(xiě)的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以，文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是４６歲寫(xiě)作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。
      　　四、課堂小結(jié)
      　　從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
      　　五、課堂練習(xí)
      　　口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
      　　六、布置作業(yè)
      　　１、抄寫(xiě)本課的生字詞。
      　�。病㈤喿x短文，回答問(wèn)題。
      　　①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候。
      　�、谝惶焐衔缦铝说诙�(jié)課后，班主任方老師剛離開(kāi)教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來(lái)。
      　�、邸皹�?xiě)?zhàn)”越來(lái)越激烈，我的腦袋突然被一個(gè)外號(hào)叫“鴨蛋”的擊中了。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過(guò)去�！傍喌啊币�(jiàn)勢(shì)不妙，轉(zhuǎn)身就逃。一心想要“報(bào)仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準(zhǔn)他的后腦勺就是一槍。見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)“哎喲”一聲，一個(gè)十來(lái)歲的女孩捂著眼睛蹲了下去。就在我逃走的那一瞬間，我看見(jiàn)了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。
      　�、苌衔绶艑W(xué)前，方老師緊繃著一張臉走進(jìn)了教室。他一時(shí)間沒(méi)有說(shuō)話，他好像在努力控制自己的情緒。過(guò)了一會(huì)兒，他開(kāi)口說(shuō)道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個(gè)同學(xué)用彈槍打傷了四年級(jí)一個(gè)女同學(xué)的眼睛，這件事是誰(shuí)干的，我希望他能主動(dòng)向老師坦白認(rèn)錯(cuò)。只要他認(rèn)了錯(cuò)，并保證今后不再玩彈槍，我會(huì)……我會(huì)原諒他的�！�
      　　⑤當(dāng)時(shí)我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬(wàn)不得已時(shí)怎么也不說(shuō)。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會(huì)懷疑到我頭上的，我是班長(zhǎng)，是老師最喜愛(ài)的學(xué)生。
      　�、尴挛�，方老師對(duì)我們說(shuō)：“我已查明了上午的事是誰(shuí)干的，我不說(shuō)出他的名字，是因?yàn)槲蚁嘈潘莻�(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，他會(huì)主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)的。”
      　�、吡罘嚼蠋熓氖牵疫@個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”到畢業(yè)也沒(méi)有去向他認(rèn)錯(cuò)。
      　�、嘣S多年后，我從工作的異地回到我過(guò)去所生活過(guò)的城市。我決定去看看小時(shí)候念過(guò)書(shū)的學(xué)校，并去拜訪曾教過(guò)我的一些老師。
      　�、嵋惶彀恚姨嶂淮庙懥朔嚼蠋熂业姆块T。
      　�、狻澳阏艺l(shuí)？”一個(gè)穿著樸素的老婦人開(kāi)了房門問(wèn)我道。
      　　“我找方瑞年老師，我是他以前教過(guò)的一名學(xué)生�！蔽艺f(shuō)。
      　　老婦人遲疑片刻后，讓我進(jìn)了屋。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤(rùn)的眼睛說(shuō)：“你老師他已經(jīng)不在人世了�！�
      　　我一下子呆住了。這時(shí)，一個(gè)年輕姑娘從里面房間走了出來(lái)，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。
      　　“她的眼睛？”我驚駭萬(wàn)分。
      　　“是小時(shí)候讓人用彈槍打瞎的�！崩蠇D人很難過(guò)地說(shuō)，“聽(tīng)孩子爸活著的時(shí)候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個(gè)學(xué)生……”
      　　一切都勿庸置疑，一時(shí)間，我猶如墜入了萬(wàn)丈深淵……
      　　我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個(gè)世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)。
      　�、虐盐恼庐�(huà)線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達(dá)效果。
      　�、频冖哒Z(yǔ)段中的引號(hào)表示什么作用？作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
      　�、锹�(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。方老師要“控制”自己的情緒是因?yàn)椤?/p>
      　　⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細(xì)膩地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的心理，這里能否互換？為什么？
      　�、烧嫦啻蟀缀螅绾卫斫狻拔摇碑�(dāng)時(shí)“猶如墜入了萬(wàn)丈深淵”的感受？用一段話描寫(xiě)出我當(dāng)時(shí)的神態(tài)。
      　　⑹文章在結(jié)構(gòu)上往往講究前后的照應(yīng)。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見(jiàn)了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應(yīng)的一句話，并說(shuō)說(shuō)它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。
      　�、诉x出對(duì)文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：（）
      　�。�、文中“我”回憶在小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，現(xiàn)在不可能當(dāng)面對(duì)老師認(rèn)錯(cuò)，主要反映出“我”是個(gè)知錯(cuò)就改的人。
      　�。隆⑽恼轮小拔摇被貞浟昙�(jí)時(shí)課間休息時(shí)打傷了四年級(jí)女生的眼睛，而且沒(méi)能向老師認(rèn)錯(cuò)，反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果。
      　�。谩⑽闹谢貞浀氖俏倚W(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，從中看到的卻是一個(gè)教師對(duì)愛(ài)生的愛(ài)和他博大無(wú)私的胸襟。
      　�。�、文章通過(guò)回憶六年級(jí)時(shí)我所犯的錯(cuò)誤，到工作后向老師認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)明了我仍然是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
      　�、毯�(jiǎn)述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個(gè)世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)”，一句中“遲到”的含義。
      　　〖參考答案〗
      　�、旁湔Z(yǔ)意肯定，強(qiáng)調(diào)我當(dāng)時(shí)的僥幸心理。
      　　⑵否定，老師相信我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，但我居然沒(méi)有去向老師認(rèn)錯(cuò)。
      　　⑶自己女兒的眼睛被自己學(xué)生打傷致瞎，心中有說(shuō)不出的難過(guò)，但不愿向?qū)W生講明真相，不愿訓(xùn)斥喜愛(ài)的學(xué)生。
      　　⑷不能�！按糇　笔怯捎诼�(tīng)到老師去世，內(nèi)心有所驚動(dòng)；“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大，所以不能互換。
      　　⑸略。
      　　⑹“這時(shí)，一個(gè)年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。前句為下文作伏筆。后句解開(kāi)懸念，把情節(jié)推向高潮。
      　�、耍�
      　�、涛掖騻死蠋熍畠旱难劬�，但卻沒(méi)能向他認(rèn)錯(cuò)，現(xiàn)在老師去世了，我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)向他表白我內(nèi)心真誠(chéng)的歉意。
      　　第二課時(shí)
      　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗
      　　精讀全文，分析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
      　　〖教學(xué)步驟〗
      　　一、檢查作業(yè)
      　　在完成題目的同時(shí)，更多的通過(guò)短文的閱讀感悟“愛(ài)”的主題，陶冶情操。
      　　二、研讀課文１～１７語(yǔ)段
      　　分組朗讀１～１７語(yǔ)段：
      　　思考：文中描寫(xiě)的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？
      　　學(xué)生回答，教師明確：
      　　從課文１～５段的描寫(xiě)中，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
      　　課文６～１７語(yǔ)段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的�！钡拿鑼�(xiě)如元旦長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠(chéng)的愿望；諸如說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)；長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，使人看到她的無(wú)知、淳樸。
      　　板書(shū)：
      　　三、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即１８～２８語(yǔ)段
      　�。薄⒙�(tīng)讀課文錄音。思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
      　　⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話概括）
      　�、飘�(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
      　　⑶當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？
      　　⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
      　�、伞斑@四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
      　�。病⒅该鹘M代表回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。
      　　第⑴問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的�！�
      　　第⑵問(wèn)：“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益�！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
      　　第⑶問(wèn)：當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
      　　第⑷問(wèn)：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
      　　第⑸問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
      　　３、齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      　　明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
      　　４、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？
      　　指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確：
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
      　�。怠W(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色？
      　　教師提示：
      　　描寫(xiě)，是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪。魯迅生動(dòng)逼真地描寫(xiě)阿長(zhǎng)，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長(zhǎng)毛”的故事，買回《山海經(jīng)》，是運(yùn)用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
      　　師生共同揣摩文中的出色描寫(xiě)，示例：
      　�、艑�(xiě)“切切察察”的樣子，一寫(xiě)說(shuō)話的聲音，一寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作，繪形繪聲。
      　　⑵阿長(zhǎng)的睡相是靜態(tài)描寫(xiě)，好在傳神的“大”字的比喻。
      　�、恰霸┑墓殴謨x式”寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑，很有特點(diǎn)：“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。
      　�、荣I回《山海經(jīng)》僅一句話，一個(gè)場(chǎng)面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢(shì)，后面稱頌烘托。
      　　總之，魯迅的描寫(xiě)之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作，或者寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
      　　四、課堂小結(jié)
      　　本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加深體會(huì)。
      　　五、課堂練習(xí)
      　　投影：
      　　下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”
      　�。�、她生得黃胖而矮。（）
      　�。�、最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。（）
      　　３、又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。（）
      　�。�、一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。（）
      　　５、我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。（）
      　　〖參考答案〗
      　　其中⑵、⑶、⑷句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。
      　　六、布置作業(yè)
      　　完成課后“研討與練習(xí)”題（四）的短文寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)完后在班上交流。
      　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      　　略
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
      

      　　教學(xué)目標(biāo)：
      　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
      　　二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
      　　三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
      　　四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
      　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
      　　重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三
      　　難點(diǎn)：目標(biāo)四
      　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
      　　第一課時(shí)
      　　一、引入：
      　　有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
      　　出示小黑板或投影。
      　　二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答
      　�。ㄒ唬┳⒁簦�
      　　擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
      　　詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
      　�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
      　　１、莫（名）其妙（）
      　�。撩�  Ｂ說(shuō)出  Ｃ名譽(yù)  Ｄ有名的
      　　２、（念）念不忘（）
      　　Ａ惦記，常常地想  Ｂ念頭  Ｃ讀  Ｄ“廿”的大寫(xiě)
      　　３、（疏）懶（）
      　　Ａ分散  Ｂ不親密  Ｃ粗心  Ｄ不熟悉
      　�。础┈嵵ㄖ粒ǎ�
      　　Ａ極  Ｂ以至  Ｃ到  Ｄ至于
      　�。ㄈc(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
      　　三、導(dǎo)入：
      　　現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
      　　她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？
      　　請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
      　　四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
      　　（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
      　�。�、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。
      　�。�、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
      　�。场⒁勒瘴闹惺录拇涡騽澇鍪录斜砻髯髡邔�(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
      　　這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
      　�。�、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
      　�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
      　　１、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
      　　喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
      　　懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
      　　給我講長(zhǎng)毛的故事。
      　　給我買來(lái)《山海經(jīng)》。
      　　其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
      　�。�、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)
      　　“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
      　　擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)�；町�(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
      　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
      　　講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
      　　寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
      　　而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
      　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
      　　點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
      　　３、明確問(wèn)題三：
      　　作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
      　　對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；
      　　而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
      　　最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
      　　這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
      　　４、明確問(wèn)題四：
      　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
      　　（三）小結(jié)：將上面歸納的`內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
      　　五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練
      　�。�、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
      　�。�、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
      　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      　　見(jiàn)附表一。
      　　附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》
      　　《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文（上）《中學(xué)教材全解》
      　　第二課時(shí)
      　　一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
      　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)問(wèn)題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：
      　�。薄⑸瞎�(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？
      　　２、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？
      　　３、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
      　�。�、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
      　�。ǘ┟鞔_問(wèn)題，導(dǎo)入新課：
      　�。薄⒚鞔_：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
      　�。�、明確：先抑后揚(yáng)。
      　�。�、明確：屬于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜歡切切察察；Ｂ、不許我走動(dòng)；Ｃ、睡覺(jué)擺大字；Ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；Ｅ、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：Ｆ、買《山海經(jīng)》
      　�。础⒚鞔_：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
      　　（三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分。
      　　二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
      　　（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：
      　�。ㄅZ）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：
      　　粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：
      　�。ǘ�、設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
      　�。�、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
      　�。�、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
      　�。�、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”
      　　為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
      　　４、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
      　　５、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
      　�。丁澇雒鑼�(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？
      　�。�、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
      　�。ㄈ�、解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
      　�。�、明確問(wèn)題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了�！�
      　　說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
      　�。�、明確問(wèn)題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
      　�。�、明確問(wèn)題三：為我買來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
      　　別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
      　�。�、明確問(wèn)題四：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
      　�。�、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
      　�。�、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，……我給你買來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
      　　“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
      　　“一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。
      　　“高興”寫(xiě)為我買來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
      　　“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。
      　　７、明確問(wèn)題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情�！叭呓�(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
      　　（四）小結(jié)：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
      　　三、作業(yè)：
      　�。薄⒄n文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。
      　　２、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
      

      　　第一課時(shí)：
      　　一、導(dǎo)入：
      　　題目中的奇趣
      　　這個(gè)目不識(shí)丁的保姆與一本書(shū)，能有什么聯(lián)系呢？
      　　二、自讀課文。老師巡視，發(fā)現(xiàn)并幫助解決有關(guān)字詞問(wèn)題。
      　　三、整體感知：
      　　1、了解“阿長(zhǎng)”的稱呼。
      　　是她的姓？是她的名？是形容她生得高大？它的來(lái)歷究竟如何？
      　　2、阿長(zhǎng)與“長(zhǎng)媽媽”、“阿媽”
      　　阿長(zhǎng)還有兩個(gè)稱呼：母親稱之為？我稱之為？
      　　如果說(shuō)“長(zhǎng)媽媽”還略帶些敬意，那么阿長(zhǎng)呢？
      　　但就是這樣一個(gè)阿長(zhǎng)，為我買回了《山海經(jīng)》。
      　　3、填空：
      　　__________（身份低微、不受關(guān)注）的阿長(zhǎng)，買回了讓我__________（渴慕已久、朝思暮想、牽腸掛肚）的《山海經(jīng)》；作者通過(guò)這件事，表達(dá)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的_________之情。
      　　四、認(rèn)識(shí)人物：
      　　但只寫(xiě)了這一件事么？
      　　作者還講述了那些事？
      　　那些事是著重記述的？
      　　通過(guò)這些事，我們能看出她是怎樣一個(gè)人？
      　　1、幾件小事：
      　�、�、喜歡絮叨
      　�、�、嚴(yán)格管我
      　�、�、睡姿不雅
      　　④、規(guī)矩繁瑣
      　�、荨⒅v“長(zhǎng)毛”的故事
      　�、蕖⒅\害隱鼠
      　�、�、買回《山海經(jīng)》
      　　2、兩個(gè)語(yǔ)段指導(dǎo)朗讀
      　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：
      　　模仿與品讀，我把這個(gè)設(shè)計(jì)視為本課中極重要的環(huán)節(jié)。
      　　以往，我們匆匆地從幾個(gè)事件中“概括”出結(jié)論，而實(shí)際上，人物形象可能尚未在學(xué)生的腦海里鮮活起來(lái)，學(xué)生還沒(méi)對(duì)人物產(chǎn)生最起碼的興趣，還沒(méi)對(duì)文本產(chǎn)生最起碼的好感，這是很成問(wèn)題的。通過(guò)兩次朗讀指導(dǎo)，部分地解決這個(gè)問(wèn)題。
      　　A、語(yǔ)段一：
      　　“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說(shuō)。“明天是正月初一，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話！說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘。”她又拿起那橘子來(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流。”
      　　提示：
      　　這是一個(gè)鄉(xiāng)下的粗人、窮苦人，命運(yùn)的無(wú)可把握，使得她們比其他任何人都更加執(zhí)拗地相信過(guò)年的禮數(shù)，都更加虔誠(chéng)地面對(duì)神靈偶像，“圖個(gè)吉利”的心情極為迫切，語(yǔ)氣想必是堅(jiān)決的。但說(shuō)出來(lái)的東西、強(qiáng)作的要求，往往不可能靈驗(yàn)。下文寫(xiě)她倉(cāng)促的動(dòng)作、惶急的神態(tài)和她的若有要求狀，便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以，這更像是耳邊的叮嚀、親密無(wú)間的囑托。除此之外，還要讀出長(zhǎng)輩的語(yǔ)氣、想望的情態(tài)（如，“那么，一年到頭，順順溜溜……”；注意省略號(hào)里的自我陶醉）。
      　　B、語(yǔ)段二：
      　　“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)�！拔覀兙蜎](méi)有用么？我們也要被擄去。城外有兵來(lái)攻的.時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了！”
      　　提示：
      　　注意此段中的提示語(yǔ)：“嚴(yán)肅”。
      　　注意上文中的“那么，你是不要緊的”。
      　　語(yǔ)氣很不平、特較真。覺(jué)得受了輕視。
      　　所以，
      　　第一，強(qiáng)調(diào)陣勢(shì)——“一排一排”。
      　　第二，強(qiáng)調(diào)后果——“就炸了！”
      　　此處應(yīng)該模仿得夸張些。
      　　3、概括人物個(gè)性：
      　　從以上描述中歸納：
      　　多事、粗俗、迷信、爽直……
      　　探究語(yǔ)言點(diǎn)：
      　　我們看到更多的卻是，長(zhǎng)媽媽身上“可愛(ài)”的壞毛病。
      　　正如文中所說(shuō)的：
      　　“……我實(shí)在不大佩服她”。
      　　只是這段話實(shí)在有些啰嗦，最后這句本身也有可疑之處。
      　　——“雖然……但倘使……可只得……”
      　　不便說(shuō)卻還要說(shuō)，又何必繞這個(gè)彎子呢？
      　　結(jié)論：
      　　強(qiáng)調(diào)了我是個(gè)怎樣的人——明道德、知廉恥；
      　　可即便是我這樣的孩子，都忍受不了長(zhǎng)媽媽。
      　　這等于為她的“粗俗”蓋棺定論。
      　　補(bǔ)充說(shuō)明：
      　　至于為什么不直說(shuō)“討厭”，而說(shuō)“實(shí)在不大佩服”，驗(yàn)證兩點(diǎn)：
      　　第一，和上面的說(shuō)法相同——“我”是有分寸的。隱忍而委婉。
      　　第二，“我”是有期待的。潛意識(shí)里，我還是希望，阿長(zhǎng)是個(gè)可讓我“佩服”的人——就像那位和藹的叔祖。但她實(shí)實(shí)在在算不上。這和《從百草園到三味書(shū)屋》里的一段話，正有相似之處：“我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生�！�
      　　第二課時(shí)
      　　導(dǎo)入：
      　　“但是（一再轉(zhuǎn)折）”里的奧秘：
      　　上課中我們看到了長(zhǎng)媽媽的多事、粗俗、迷信、爽直。
      　　但是，文中卻用了很多“但是”。
      　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出文中的一連串轉(zhuǎn)折：
      　　——以“雖然我實(shí)在不大佩服她”開(kāi)頭。
      　　大致的情形如：
      　　雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她——
      　　雖然我實(shí)在不大佩服她，但她卻懂得許多規(guī)矩；可雖然她懂得許多規(guī)矩，但這些規(guī)矩卻繁瑣之至，至今想起來(lái)都覺(jué)得非常麻煩；可雖然她的規(guī)矩繁瑣之至，但我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意，因?yàn)樗軐?duì)付長(zhǎng)毛；可雖然我有一時(shí)對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意，但這種敬意終于完全消失，因?yàn)樗\死了我的隱鼠；可雖然這種敬意完全消失，但我又產(chǎn)生了新的敬意，因?yàn)樗o我買來(lái)了朝思暮想的《山海經(jīng)》。
      　�。ㄟ@么多的轉(zhuǎn)折，到底說(shuō)明了什么呢；長(zhǎng)媽媽不變，但我對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度在變？）
      　　初解：
      　　我的眼里阿長(zhǎng)不同的兩面
      　　前半段寫(xiě)缺，后半段寫(xiě)優(yōu)
      　　“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法特征
      　　深解：
      　　如此說(shuō)來(lái)，唯有最后一事值得懷念；
      　　那么，是不是這樣呢？請(qǐng)看《山海經(jīng)》一事：
      　　1、從“三哼經(jīng)”說(shuō)起——
      　　本課第三次朗讀指導(dǎo)，模擬長(zhǎng)媽媽的語(yǔ)言。（讀出成就感）
      　　提問(wèn)：
      　　早讀課的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)我“三哼經(jīng)”是怎么回事，有誰(shuí)知道？
      　　結(jié)論：
      　　“三哼經(jīng)”、“有畫(huà)兒”，可見(jiàn)，從書(shū)名到內(nèi)容長(zhǎng)媽媽都不甚了解。
      　　可就是這樣一個(gè)不識(shí)字的長(zhǎng)媽媽，就是這樣一個(gè)對(duì)《山海經(jīng)》缺乏了解的長(zhǎng)媽媽，為我買回了渴慕已久的《山海經(jīng)》。這完全出乎我的預(yù)料！完全不可想象！——這就有了當(dāng)時(shí)的“震悚”和事后的感慨：她確有偉大的神力。
      　　2、但是，長(zhǎng)媽媽的話還是很可疑，因?yàn)椋?/p>
      　　“但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了”
      　　如果你期望別人帶給你一本心愛(ài)的書(shū)，你會(huì)怎么介紹？
      　　既然“都對(duì)她說(shuō)了”，為什么長(zhǎng)媽媽對(duì)書(shū)名和內(nèi)容還是知之甚少？
      　　長(zhǎng)媽媽來(lái)問(wèn)我時(shí)，我到底說(shuō)了些什么？
      　　想象訓(xùn)練：寫(xiě)一段阿長(zhǎng)與我的對(duì)話。
      　　提示摘要：
      　　大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
      　　A、“長(zhǎng)媽媽”的稱呼略帶些客氣，“阿長(zhǎng)”呢？
      　　B、言語(yǔ)里隱約的意味——隨便說(shuō)說(shuō)，不抱期望。
      　　C、上文到底寫(xiě)了些什么？（可不可以是種傾訴）
      　　結(jié)論：
      　　我根本不可能給阿長(zhǎng)這樣的“白丁”詳細(xì)地介紹這本書(shū)，
      　　但也絕不像文章表面上看起來(lái)的那樣，只毫無(wú)來(lái)由地說(shuō)說(shuō)而已。
      　　因?yàn)榘㈤L(zhǎng)的“保姆”身份，我對(duì)于她是有著一份天性的依賴的。
      　　所以我所說(shuō)的，定是我的渴望、我的急迫、我的無(wú)奈、我的煩惱、我的苦楚：
      　　即，我是怎樣知曉這本書(shū)的，我是如何盼望而不得的，別人對(duì)于我的態(tài)度等。
      　　我把所有的這些，都對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)了。如此看來(lái)，
      　　阿長(zhǎng)之所以給我買這本書(shū)，是因?yàn)樗膬?nèi)容豐富嗎，是因?yàn)樗?jīng)典獨(dú)特嗎？
      　　是因?yàn)樗俏业谋Ｄ肪偷锰幪帉欀�、依著我，我要什么她就給什么嗎？
      　　不，這根本不重要！重要的是，阿長(zhǎng)她深深地感受到：
      　　這，是我的“最愛(ài)”。
      　　3、何以見(jiàn)得是“最愛(ài)”？“誰(shuí)”的最愛(ài)？
      　　——誰(shuí)是“我”？我是“誰(shuí)”？魯迅？作者？
      　　學(xué)生發(fā)言；閱讀文段，朗讀指導(dǎo)：
      　　“這實(shí)在是出于我意料之外的……我懼憚她什么呢”
      　�。P(guān)鍵詞：偉大的神力、特別的敬意、深不可測(cè)、謀害、極嚴(yán)重地詰問(wèn)）
      　　結(jié)論：
      　　這些詞語(yǔ)看起來(lái)極夸張、極嚴(yán)肅，但在大人們的眼里卻童趣無(wú)限；無(wú)不暗示著，文中的“我”只是一個(gè)孩子，我在以孩子的眼光去看待阿長(zhǎng)給予我的一切。阿長(zhǎng)，給了我難忘的童年；而我，給了阿長(zhǎng)什么？
      　　給了她純潔無(wú)暇的童心和真心，給了她天真的崇拜和感激。
      　　為什么課文中出現(xiàn)那么多的轉(zhuǎn)折，不正是因?yàn)�，那是“孩子”嗎？（回解“但是”里的奧秘——孩子不可能把所有事情放到一起，對(duì)一個(gè)人作一個(gè)綜合的、整體性的評(píng)價(jià)；因?yàn)椤昂⒆印保蔷统闪擞洃浿械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，成了懷念中的一幕一幕）
      　　4、用故事里的事，造出美麗與深情的語(yǔ)言：
      　　這是一個(gè)（睡覺(jué)時(shí)會(huì)將胳膊擱在我頸子上）的長(zhǎng)媽媽。
      　　這是一個(gè)（會(huì)用她肥胖的身軀在席子上擺“大”字）的長(zhǎng)媽媽。
      　　這是一個(gè)（過(guò)年時(shí)會(huì)教我許多禮節(jié)規(guī)矩讓我吃福橘）的長(zhǎng)媽媽。
      　　這是一個(gè)（處處關(guān)照我不許我頑皮打我小報(bào)告）的長(zhǎng)媽媽。
      　　這是一個(gè)（善于講我愛(ài)聽(tīng)的長(zhǎng)毛故事與美女蛇）的長(zhǎng)媽媽。
      　　這是一個(gè)（不知道《山海經(jīng)》為何物卻還能給我買來(lái)）的長(zhǎng)媽媽……
      　�。▽W(xué)生填空）
      　　結(jié)論：
      　　這是一個(gè)卑微渺小的保姆，這是一個(gè)能夠貼心貼肺愛(ài)我的人，這是善良與仁厚，這是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”（解題：為什么不是“長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》”）。我們的一生中，這樣的人還能有幾個(gè)！他們也許就是我們的外公外婆，也許就是我們的爺爺奶奶，他們也許貧窮，也許弱小，他們也許健在，也許死去，但，他們一直與我們同行，一直默默地注視著我們成長(zhǎng)。如果斯人已逝，請(qǐng)讓我們說(shuō)一聲：
      　　仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她（他）的魂靈！
      　�。▊�(gè)讀、范讀、齊讀）
      　　5、回解兩個(gè)文段：
      　　①、長(zhǎng)媽媽真的有“偉大的神力”嗎？
      　　——當(dāng)然有，這毫無(wú)疑問(wèn)！這個(gè)神力就是長(zhǎng)媽媽對(duì)我的愛(ài)。
      　�、�、文段：
      　　“我很愿意看看這樣的圖畫(huà)，但……兩家書(shū)店都緊緊地關(guān)著門”。
      　　所謂“疏懶”——
      　　說(shuō)得含蓄點(diǎn)是“疏懶”，說(shuō)直接點(diǎn)，是這位和我們相處和睦的老先生也未留心于我的心事、我的需要。
      　　所謂“不肯真實(shí)地回答”——
      　　說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是“不肯真實(shí)地回答”，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，是沒(méi)人愿搭理我這個(gè)小屁孩的一點(diǎn)點(diǎn)小小的請(qǐng)求。對(duì)于《山海經(jīng)》這孩子的玩物，他們是不屑的，才會(huì)故弄玄虛，不肯真實(shí)地回答我。
      　　然而，阿長(zhǎng)卻來(lái)了……
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
      

      　　教學(xué)目標(biāo)
      　　一.知識(shí)目標(biāo)
      　　1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
      　　2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
      　　二.能力目標(biāo)
      　　1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
      　　2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
      　　3.能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。
      　　三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
      　　深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
      　　教學(xué)重點(diǎn)
      　　學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
      　　教學(xué)難點(diǎn)
      　　學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
      　　教學(xué)方法
      　　1.閱讀領(lǐng)悟法 2.互動(dòng)研討法
      　　教學(xué)過(guò)程
      　　第 一 課 時(shí)
      　　課型：新授。
      　　方法：自學(xué)指導(dǎo)。
      　　過(guò)程：
      　　一、導(dǎo)入。
      　　同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見(jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
      　　二、檢查預(yù)習(xí)
      　　(一)注音：
      　　擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
      　　詰( jie )問(wèn) 懼憚(dan )霹靂{pi li }
      　　(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
      　　1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
      　　2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫(xiě)
      　　3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
      　　4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
      　　三、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
      　　惶急：恐懼著急。
      　　詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。
      　　懼憚：懼怕。憚，害怕。
      　　渴慕：迫切地羨慕。
      　　霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
      　　煩瑣：繁雜瑣碎。
      　　瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。
      　　毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
      　　情有可原：這種情況有可以原諒之處。
      　　深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。
      　　莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的.奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
      　　四、品味細(xì)節(jié)
      　　1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
      　　教師提示：我們知道，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
      　　明確：一共寫(xiě)了七件事。
      　�、俪Ｏ矚g切切察察
      　　②限制我的行動(dòng)
      　�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
      　�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
      　　⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
      　�、拗\害我的隱鼠
      　　⑦為我買《山海經(jīng)》
      　　2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用 .......寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了......的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。
      　　五.小結(jié)
      　　這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識(shí)了人物。
      　　六.布置作業(yè)
      　　研討與練習(xí)一.二。
      　　第 二 教 時(shí)
      　　課型：新授、練習(xí)。
      　　方法：自學(xué)指導(dǎo)。
      　　過(guò)程：
      　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      　　二、整體感知：
      　　文章主要描寫(xiě)的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。
      　　1.長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人
      　　長(zhǎng)媽媽地位低下
      　　2.長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒(méi)有余地翻身(長(zhǎng)媽媽睡相不好)
      　　長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。
      　　3.長(zhǎng)媽媽常喜歡切切察察
      　　長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。
      　　4.長(zhǎng)媽媽她逼著我吃福桔
      　　長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
      　　5.長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事
      　　長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
      　　6.長(zhǎng)媽媽給我買來(lái)《山海經(jīng)》
      　　長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
      　　四.想象創(chuàng)新
      　　我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?
      　　請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
      　　教師舉例：
      　　哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
      　　1.文章前兩段介紹了長(zhǎng)媽媽稱呼的由來(lái)，從中可看出長(zhǎng)媽媽怎樣的社會(huì)地位?
      　　地位低下，不被人重視
      　　2.作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令我討厭的生活習(xí)慣?可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
      　　切切察察的毛病擺成大字的睡相
      　　饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)
      　　3.長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
      　　(1)元旦道恭喜、吃福橘
      　　(2)說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了
      　　真誠(chéng)和善良
      　　4.我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了特別的敬意?這些描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
      　　長(zhǎng)毛的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。
      　　無(wú)知、淳樸
      　　5.最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
      　　為我買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
      　　6、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我什么心理?
      　　她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
      　　我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
      　　7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，我有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
      　　我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包。震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
      　　買《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
      　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
      　　感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
      　　拎出線索 ：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
      　　品味細(xì)節(jié) ： 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
      　　想象創(chuàng)新 ： 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
      　　主要事件：
      　　切切察察的毛病饒舌多事
      　　擺成大字的睡相不拘小節(jié)
      　　令人厭煩的規(guī)矩 麻煩多事
      　　長(zhǎng)毛的往事 純樸無(wú)知
      　　購(gòu)買《山海經(jīng)》 熱情助人
      　　五、師生作結(jié)
      　　魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間。
      　　六、布置作業(yè)：
      　　以我的母親為題，仿寫(xiě)課文，寫(xiě)一段話。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
      

      　　教學(xué)目標(biāo)
      　　◆知識(shí)與能力
      　　1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式。
      　　2．探討作者對(duì)主人公的感情，提高分析能力。
      　　3．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
      　　4．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
      　　◆過(guò)程與方法
      　　1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
      　　2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、串講法。
      　　◆情感態(tài)度價(jià)值觀
      　　理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念，感受長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良、淳樸的性格。
      　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
      　　◆重點(diǎn)
      　　1．把握文章內(nèi)容。
      　　2．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。
      　　3．分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。
      　　4．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
      　　◆難點(diǎn)
      　　1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。
      　　2．分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。
      　　◆疑點(diǎn)
      　　為什么題目不是“長(zhǎng)媽媽”而是“阿長(zhǎng)”。
      　　教學(xué)準(zhǔn)備
      　　◆教師準(zhǔn)備
      　　1．了解《山海經(jīng)》的大致情況。
      　　2．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長(zhǎng)”的關(guān)系。
      　　◆學(xué)生準(zhǔn)備
      　　1．重溫以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》。
      　　2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
      　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
      　　教學(xué)步驟
      　　（第1課時(shí)）
      　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約________分鐘）
      　　二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約________分鐘）
      　　三、仔細(xì)研讀課文第1～5自然段（約______分鐘）
      　　四、完成課堂練習(xí)（約________分鐘）
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
      　　教學(xué)步驟
      　　（第2課時(shí)）
      　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課（約________分鐘）
      　　二、研讀6～17自然段（約_______分鐘）
      　　三、研讀第18～28自然段（約________分鐘）
      　　四、布置作業(yè)（約________分鐘）
      　　第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
      　　教學(xué)步驟
      　　（第3課時(shí)）
      　　一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)（約________分鐘）
      　　二、疑難詞語(yǔ)練習(xí)（約________分鐘）
      　　三、完成課后習(xí)題二、三（約________分鐘）
      　　四、小作文（約________分鐘）
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　疑難詞語(yǔ)：
      　　疏懶震悚詰問(wèn)鄭重古怪面如土色擄去
      　　練習(xí)設(shè)計(jì)
      　　1．下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？
      　�。�1）她生得黃胖而矮。
      　�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)。
      　�。�3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。
      　�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。
      　�。�5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
      　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：可組織學(xué)生討論，如何通過(guò)描寫(xiě)人物的言行舉止來(lái)展示人物性格。
      　　2．仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
      　�。�1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長(zhǎng)”而不是“長(zhǎng)媽媽”？
      　　（2）作者為什么說(shuō)這四本書(shū)是“我”“最為心愛(ài)的寶貝”？
      　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：由“我”與“長(zhǎng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。
      　　教法探討
      　　1．在《從百草園到三味書(shū)屋》中，長(zhǎng)媽媽就與學(xué)生見(jiàn)過(guò)面，在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此引出本文的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可使學(xué)生更好地理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。
      　　2．這篇文章比較長(zhǎng)，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。
      　　3．從長(zhǎng)媽媽為作者買來(lái)他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長(zhǎng)媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。
      　　4．要讓學(xué)生了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情，就必須分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象。
      　　參考資料
      　　阿長(zhǎng)（？—1899），浙江紹興東浦大門人，魯迅兒時(shí)的'保姆，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽。
      　　“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到了臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。
      　　其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。
      　　魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋凇冻ㄏκ啊分�，有而作幾篇文章都回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞＝是專門回憶和紀(jì)念她的。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
      

      　　教學(xué)重點(diǎn)：
      　　1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情。
      　　2、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。
      　　課時(shí)安排：一課時(shí)
      　　教學(xué)過(guò)程：
      　　一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)
      　　魯迅先生終其一生沒(méi)有專文寫(xiě)過(guò)自己的母親，卻寫(xiě)了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章，在文章的結(jié)尾，他這樣寫(xiě)到：“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
      　　仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”
      　　一位不會(huì)識(shí)文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實(shí)姓都不為人所知，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？
      　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
      　　二、板書(shū)課題、作者
      　　三、整體感知全文
      　　課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家，文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫(xiě)了哪些事嗎？
      　　學(xué)生概括，并明確：寫(xiě)阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察、睡覺(jué)擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長(zhǎng)毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書(shū)這些內(nèi)容，并讓學(xué)生建立初步印象。
      　　文章主要寫(xiě)了哪件事？
      　　明確：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》
      　　四、細(xì)部探究：
      　　買一本書(shū)，不是最為簡(jiǎn)單和平常嗎？但是，當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候，卻有了什么樣的反應(yīng)呢？
      　　老師來(lái)為大家讀這一部分，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
      　　教師范讀19——29節(jié)。
      　　學(xué)生找，
      　　第25節(jié)
      　　讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：
      　　“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？
      　　因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
      　　他為什么會(huì)這么興奮？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎？
      　　下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：
      　　投：仔細(xì)研讀19——29節(jié)，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)，好好的讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
      　　小組合作交流一下。（5分鐘）
      　　哪個(gè)小組先發(fā)言。
      　　找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
      　　你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些？
      　　你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎？你能用朗讀來(lái)傳達(dá)這種感情嗎？
      　　誰(shuí)再來(lái)讀？大家齊讀！
      　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“緊緊的”，你能體會(huì)到作者的感情嗎？體會(huì)到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎？
      　　為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益？”為什么沒(méi)有想到呢？（謀害隱鼠，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）
      　　對(duì)阿長(zhǎng)的失望，不抱希望，你能讀出來(lái)嗎？
      　　作為保姆，我為什么不給她說(shuō)？為什么沒(méi)有想到？（可以說(shuō)是沒(méi)文化、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人。）
      　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：
      　　重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，……我給你買來(lái)了！”
      　　老師想把這一節(jié)，改幾個(gè)詞語(yǔ)，大家看，好嗎？
      　　1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來(lái)做！
      　　2、 刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù)，了了我的心事，她就感到高興。
      　　3、 刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。
      　　4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問(wèn)問(wèn)還有什么不同？想像、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒(méi)文化，愚蠢，一定是費(fèi)了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的！）
      　　5、 省掉感嘆號(hào)，體會(huì)，你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的心情嗎？并讓學(xué)生讀一讀，能讀出那種感情嗎？
      　　找兩個(gè)學(xué)生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀？要讀出那種自豪、快樂(lè)、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個(gè)心事了！
      　　齊讀，體會(huì)感情。
      　　總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心，她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(ài)（板書(shū)：真愛(ài)）。
      　　讓我們齊讀這一部分。
      　　再總結(jié)：
      　　就這樣，在我求告無(wú)門又想的癡迷的情況下，沒(méi)有想到阿長(zhǎng)竟給我買來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書(shū)，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動(dòng)了。
      　　其實(shí)，也正是由于阿長(zhǎng)買的山海經(jīng)，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國(guó)神話，萌發(fā)了他愛(ài)好文學(xué)的種子。也正是由此，魯迅先生開(kāi)始了一生的藏書(shū)生涯，并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢？又怎能忘記那位寬厚仁慈的'不被人所知的去世多年的阿長(zhǎng)呢？
      　　五、讓我們一起來(lái)讀最后兩節(jié)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
      　　六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
      　　投：文章除了寫(xiě)阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，還寫(xiě)到了阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察等毛病，
      　　思考：這樣來(lái)寫(xiě)是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象？寫(xiě)前邊的內(nèi)容有什么意義？
      　　用折線勾連后：
      　　明確：正是自己一向討厭（板書(shū)）、看不起的阿長(zhǎng)，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛(ài)就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫(xiě)法叫作“欲揚(yáng)先抑”。（板書(shū)）
      　　其實(shí)，阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人：
      　　她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)，她質(zhì)樸、真誠(chéng)、寬厚、平凡、普通。但作為長(zhǎng)輩，她對(duì)孩子的愛(ài)是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué)。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧！
      　　七、齊讀最后兩節(jié)。
      　　八、背景補(bǔ)充：
      　　投：
      　　1926年初春的魯迅，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候，寫(xiě)下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
      　　魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害，過(guò)著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié)、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。
      　　《朝花夕拾》的前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。
      　　可以想見(jiàn)魯迅當(dāng)年顛沛流離，居所不定，在廈門又受同事排擠，常常一人以小爐煮面，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來(lái)，又不能相助，甚至后來(lái)交惡。魯迅一段時(shí)間來(lái)，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知。
      　　換到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸、無(wú)私、深沉的，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛(ài)子情，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚、仁愛(ài)的保姆的依戀�？上�，竟然連她的名字都不被別人知道。
      　　可以體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情？
      　　學(xué)生，交流，談感觸。
      　　懷念、歉意、敬意、感激。
      　　九、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié)，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
      

      　　教學(xué)設(shè)想
      　　本文是一篇記實(shí)性文章，是魯迅“從記憶中抄出來(lái)的”，作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)一些往事的回憶，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，本課教學(xué)總的指導(dǎo)思想是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中成為學(xué)習(xí)的主人。具體設(shè)想為：
      　　1、以閱讀感受體味為主，教師講析點(diǎn)撥為輔。通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)言材料中感知感受、涵泳體悟，獲得語(yǔ)感、陶冶性情。
      　　2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在個(gè)性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評(píng)價(jià)，通過(guò)多維交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn)解。
      　　教學(xué)目標(biāo)
      　　1、理清文章的記敘線索，領(lǐng)會(huì)文章圍繞中心人物選材、取材的特點(diǎn)。
      　　2、感受血肉豐滿的人物形象，品味作者細(xì)膩復(fù)雜的真實(shí)感情。
      　　教學(xué)過(guò)程
      　　一、導(dǎo)入新課
      　　師：初一上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘，同時(shí)讓我們記住了那個(gè)講故事的人──長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是對(duì)魯迅先生童年生活產(chǎn)生過(guò)重要影響的人物，魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了作者兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看一看長(zhǎng)媽媽到底是一個(gè)怎樣的人。（交代教學(xué)目標(biāo)）
      　　二、教學(xué)新課
      　　1、整體感知：
      　�、潘僮x全文，看看本文圍繞“阿長(zhǎng)”寫(xiě)了哪些事情？哪幾件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)？
      　�。ㄕw把握文章內(nèi)容，粗知文章脈絡(luò)。）
      　�、普�(qǐng)同學(xué)們談一談你初讀本文后對(duì)“阿長(zhǎng)”這一人物的總體感受和印象如何，并能簡(jiǎn)要陳述理由。
      　　（學(xué)生可展開(kāi)交流，討論、爭(zhēng)辯，各抒已見(jiàn)。因其性格的多面性、復(fù)雜性，回答不求統(tǒng)一，意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識(shí)。）
      　�、巧倌牯斞笇�(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度又是怎樣，感情有哪些變化？
      　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中提取信息，勾畫(huà)出表明作者情感態(tài)度的重點(diǎn)詞語(yǔ)。旨在理清行文線索，把握作者感情變化的歷程，為下一步的“深入體悟”打下基礎(chǔ)。）
      　　板書(shū)：“實(shí)在不大佩服”（討厭）、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”
      　　2、深入理解：
      　�、磐瑢W(xué)們仔細(xì)比較一下：文中兩次寫(xiě)到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫(xiě)有無(wú)區(qū)別？到底是什么促使少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度發(fā)生了根本性變化？為什么？
      　　⑵一部刻印十分粗拙的本子，作者為什么說(shuō)“那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)”？
      　　（問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中實(shí)質(zhì)性的東西，并理解文章題目命為“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”的原因。）
      　�、窃鯓觼�(lái)看待阿長(zhǎng)“令人厭煩的許多規(guī)矩”呢？比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。
      　�。ㄒ庠谧寣W(xué)生全面而恰當(dāng)?shù)匕盐铡鞍㈤L(zhǎng)”這一人物形象，體會(huì)作者表現(xiàn)人物“不隱惡”、“不虛美”的特點(diǎn)。）
      　　3、重點(diǎn)賞析：
      　　師：作者用相當(dāng)多的篇幅寫(xiě)了買《山海經(jīng)》一事，如果說(shuō)前面對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫(xiě)筆調(diào)詼諧風(fēng)趣，甚至帶有淡淡的諷刺，那么在19～31段的描寫(xiě)中，作者的.感情則變得深沉而莊重了。
      　　訓(xùn)練要點(diǎn)：
      　　⑴朗讀19～31段，引導(dǎo)學(xué)生體味作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真實(shí)感情的自然流露，揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。
      　　⑵在閱讀中重塑長(zhǎng)媽媽淳樸、仁慈、充滿愛(ài)心、善解人意的完整形象，并能作出自己的評(píng)價(jià)和判斷。
      　　4、總結(jié)深化：
      　　師：作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說(shuō)“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的”，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長(zhǎng)”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象，雖然她多事嘮叨、麻煩多禮，甚或有些迷信，但她仁慈而又純樸真率，是一個(gè)富有“人氣”的人，一個(gè)可信可敬的普通人。
      　　訓(xùn)練要點(diǎn)：
      　�、琵R讀文章最后一段，揣摩朗讀的語(yǔ)氣，體味句中蘊(yùn)含的感情。
      　�、评斫狻叭屎瘛�、“黑暗”及“地母”等詞語(yǔ)的含義。
      　�、抢斫庥麚P(yáng)先抑的寫(xiě)作特點(diǎn)。
      　　小結(jié)：魯迅先生寫(xiě)作《朝花夕拾》這部散文集時(shí)，正處于流離逐放之中，心緒頗為蕪雜，他在《朝花夕拾·小引》中說(shuō)過(guò)“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中，尋出一點(diǎn)閑靜，用長(zhǎng)媽媽般的“母愛(ài)”來(lái)?yè)嵛渴軅男撵`，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽發(fā)自肺腑的祝福，也是對(duì)“真誠(chéng)”與“仁愛(ài)”的熱切呼喚！最后讓我們帶著誠(chéng)摯的感情再來(lái)齊讀一遍文章的最后一段。
      　　三、結(jié)束新課
      　　向?qū)W生推薦《朝花夕拾》一書(shū)，布置探究性作業(yè)：通過(guò)課外閱讀《朝花夕拾》，弄清文中所說(shuō)“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。
      　　板書(shū)設(shè)計(jì)
      　　“空前的敬佩”“新的敬意”
      　　衷心祝福長(zhǎng)媽媽（感情自然升華）
      　　“實(shí)在不大佩服”“憎惡”
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
      

      　　教材分析
      　　本文是一篇回憶性敘事散文，作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長(zhǎng)”的幾件瑣事，通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)語(yǔ)言，表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格與思想活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài)，表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛(ài)莫能助”的深深無(wú)奈。
      　　教學(xué)目標(biāo)
      　　1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。
      　　2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
      　　3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
      　　4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
      　　5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
      　　6、把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
      　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。
      　　2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程
      　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
      　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
      　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。（板書(shū)標(biāo)題、作者）
      　�。ǘ┵Y料鏈接
      　　魯迅簡(jiǎn)介：本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
      　　魯迅作品簡(jiǎn)況：小說(shuō)集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說(shuō)集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩(shī)集一部《野草》。
      　　阿長(zhǎng)，魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家，直到臨死�；加邪d癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋诤脦灼恼轮刑岬竭^(guò)她，這篇是專門用來(lái)回憶和紀(jì)念她的。
      　�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
      　　（四）檢查預(yù)習(xí)情況
      　�。�1）字音
      　　憎惡（wù）懼憚（dān）粗拙（zhuō）擲（zhì）震悚（sǒng）
      　　chuāng（瘡）疤孤shuāng（孀）jié（詰）問(wèn)pī（霹）靂
      　　（2）詞義
      　　辟頭：開(kāi)頭。
      　　震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
      　　煩瑣：繁雜瑣碎。
      　　絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。
      　　瘡疤：瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。
      　　詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。
      　　渴慕：非常思慕。
      　　疏懶：懶散而不習(xí)慣于受約束。
      　　孤孀：寡婦。
      　　二、整體感知走進(jìn)文本
      　　1、學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
      　�。�1）課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件？為什么這樣安排？
      　�。�2）你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？
      　�。�3）課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？
      　　2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確。
      　　交流點(diǎn)撥
      　　（1）共寫(xiě)了7件事：①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。
      　　重點(diǎn)寫(xiě)為“我”買《山海經(jīng)》，略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
      　�。�2）對(duì)她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)“阿長(zhǎng)”踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買來(lái)了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
      　�。�3）不同稱呼，標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫(xiě)的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以，文章的標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系：一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢？有什么聯(lián)系？令人好奇。再則，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱呼，而且“阿”字又有親昵的意味。
      　　三、文本精讀深入研討
      　　1、精讀課文1～5段，從這5個(gè)自然段的.描寫(xiě)中，可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)，作者為什么要這樣寫(xiě)？
      　　交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
      　　2、分角色朗讀第6～17自然段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
      　�。�1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順流流……
      　　交流點(diǎn)撥寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇菍?xiě)“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
      　�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
      　　交流點(diǎn)撥從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。
      　　作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。
      　　3、齊讀第18～28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
      　　交流點(diǎn)撥起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。
      　　在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
      　　經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
      　　結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
      　　4、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
      　　交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
      　　5、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？有前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？
      　　交流點(diǎn)撥態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意�！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。
      　　四、分析人物感受形象
      　　作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，在文中找出來(lái)并感受長(zhǎng)媽媽的形象特點(diǎn)。
      　　交流點(diǎn)撥
      　　（1）描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎起第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
      　　本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
      　　心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
      　　（2）對(duì)比、映襯法：文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心。《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
      　　五、品味語(yǔ)言感受魅力
      　　本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。
      　　交流點(diǎn)撥如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
      　　再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”，對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
      　　又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
      　　六、總結(jié)課文拓展延伸
      　　1、課堂小結(jié)
      　　總結(jié)寫(xiě)法
      　�。�1）詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
      　　文章前面部分略寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán)，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長(zhǎng)毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事，大揭其短；但后面又詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此而略寫(xiě)其他，作者力求寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
      　�。�2）選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。
      　　用“喜歡切切察察”“對(duì)我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫(xiě)她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn)；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長(zhǎng)毛的往事”寫(xiě)她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn)；她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠(chéng)熱情、樂(lè)于助人，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。
      　　2、拓展延伸
      　　寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店打探，操了多少心才買到這本書(shū)的。
      　　先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
      

      　　教學(xué)目標(biāo)
      　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
      　　2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
      　　3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
      　　教學(xué)重點(diǎn)
      　　學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法及抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
      　　教學(xué)內(nèi)容和步驟
      　　整體感知
      　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。
      　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來(lái)看課文
      　　板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
      　　二、查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
      　　駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚
      　　三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
      　　文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
      　　思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
      　　略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
      　　問(wèn)題探究
      　　一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫(xiě)?
      　　從這幾個(gè)自然段的'描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
      　　二、分角色朗讀6—17自然段，長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
      　　1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
      　　寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
      　　2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，
      　　必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
      　　從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
      　　3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。
      　　使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
      　　三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
      　　起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
      　　經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
      　　結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
      　　四、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
      　　最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
      　　五、文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？
      　　態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意�！霸鲪�、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。
      　　六、作者怎樣刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一人物形象的？
      　　外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
      　　七、總結(jié)全文。
      　　從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)
      　　媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
      　　拓展
      　　在你的童年生活中，有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫(xiě)一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
      

      　　知識(shí)目標(biāo)：
      　　1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
      　　2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法
      　　能力目標(biāo)：
      　　1、速讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)；
      　　2、分析具體事件，把握人物性格；
      　　3、把握作者思想感情
      　　德育目標(biāo)：
      　　品味課文，感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝，讓學(xué)生樹(shù)立一種平民意識(shí)，懂得珍視自己身邊的幸福。
      　　教學(xué)媒體：
      　　投影儀
      　　教學(xué)設(shè)計(jì)：
      　　一、導(dǎo)入：
      　　同學(xué)們，魯迅先生是我國(guó)偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！笔菍�(duì)他的人生寫(xiě)照。在他創(chuàng)作的人物畫(huà)廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們的.刻畫(huà)，魯迅先生來(lái)感受人間的冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來(lái)共同來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說(shuō)中阿長(zhǎng)的平凡與偉大。
      　　二、整體感知：
      　　熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了哪些？從這些事情中你可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
      　　三、思考品味：
      　　1、以上事件哪些是反映出我對(duì)阿長(zhǎng)的“敬”，哪些事件反映出我對(duì)阿長(zhǎng)的“厭”？
      　　2、在課文當(dāng)中，我對(duì)阿長(zhǎng)的敬與厭是柔和在一起的，你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位？這種創(chuàng)作手法是？
      　　課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。
      　　3、放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答問(wèn)題：
      　　1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
      　　2）當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
      　　3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
      　　四、拓展延伸：
      　　在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字口頭表達(dá)出來(lái)。
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
      

      　　一、溫舊導(dǎo)課：
      　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先 生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長(zhǎng)媽媽，我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí) 是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò)，我想提個(gè)疑問(wèn)，親愛(ài)的“長(zhǎng)媽媽”為何變成了“阿長(zhǎng)”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢！板書(shū)課題及作者。
      　　二、整體感知：
      　　1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求
      　　把自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。
      　　2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 人”說(shuō)話。
      　　如：
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；
      　　阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；
      　　教師小結(jié)：總之，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？
      　　明確：阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但并沒(méi)得到善報(bào)的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。一個(gè)乃至缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。那么對(duì)于這樣一個(gè)人，魯迅對(duì)她的感情怎樣呢？
      　　三、領(lǐng)會(huì)情感
      　　1、出示問(wèn)題：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 （小黑板）
      　　2、教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
      　　明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
      　　過(guò)渡：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情
      　　四、品味細(xì)節(jié)
      　　1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
      　　2、明確：一共寫(xiě)了七件事。
      　　①喜歡切切察察
      　�、谙拗莆业男袆�(dòng)
      　　③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
      　�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
      　�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
      　�、拗\害我的隱鼠
      　　⑦為我買《山海經(jīng)》
      　　3、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，
      　　示例：
      　　語(yǔ)言欣賞：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格。 本 文寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)�！拔覀兙蜎](méi)有用么？”表現(xiàn)了她的'愚昧�！案鐑海挟�(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她買此書(shū)費(fèi)盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說(shuō)�！皹O其鄭重”四個(gè)字表明了長(zhǎng)媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說(shuō) 明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時(shí)也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫(xiě)長(zhǎng)媽媽語(yǔ)言的地方并不多，大都是敘述的描寫(xiě)。但這不多的 話卻傳神地寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無(wú)限的感慨。
      　　4、這些事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？明確文章的詳略安排
      　　5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)作手法
      　　先抑后揚(yáng)手法；用典型事例刻畫(huà)人物。
      　　四、想象創(chuàng)新：
      　　我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？
      　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。）
      　　示 例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
      　　五、課堂小結(jié)，寄語(yǔ)同學(xué)
      　　親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾��！
      【阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)02-04
      《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-25
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-22
      《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-09
      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀06-17
      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀】01-20
      阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-25
      《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（15篇）12-26
      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思01-03