遨游漢字王國教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的遨游漢字王國教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
遨游漢字王國教學設計1
一、教學目標
1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。
2．學會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結方法，養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習慣。
3．了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。
二、教學重點
1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規(guī)律，總結正確識寫漢字的方法。
2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發(fā)對漢字的自豪感與熱愛之情。
三、教學難點
1．如何引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規(guī)律指導解決漢字實際應用問題。
2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。
四、教學方法
1．直觀圖片展示。
2．現(xiàn)象梳理與問題引導相結合。
五、學法指導
現(xiàn)象梳理法、比較聯(lián)想法、逆推思維法。
六、教學準備
1．布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。
2．ppt課件。
七、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據(jù)歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。
�。ǘ┧菰矗簞�(chuàng)造美
1．探究漢字起源。
2．梳理漢字字形演變。
通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。
3．總結規(guī)律。
�。�1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。
�。�2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規(guī)律。
4．小結：社會的發(fā)展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發(fā)展的縮影。
�。ㄈ┙庾郑簶嬙烀�、內涵美
1．解構造。
�。�1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。
�。�2）引導學生通過對漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。
（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。
2．由構造解內涵。
�。�1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發(fā)現(xiàn)漢字認知規(guī)律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發(fā)現(xiàn)漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯(lián)系的`，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發(fā)展變化。
�。�2）展示圖片，根據(jù)造字法寫出相應的漢字。
3．小結：通過梳理與探究，我們發(fā)現(xiàn)識寫漢字其實并不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。
4．找錯別字。
漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）
高贍遠矚（瞻） 青出于籃（藍）
5．分析寫錯漢字的原因。
�。�1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據(jù)義推形。
�。�2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。
�。ㄋ模h字美的應用
觀察2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？
（五）作業(yè)布置
作業(yè)：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。
遨游漢字王國教學設計2
活動目標：
1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過社會的用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施，學會撰寫調查報告。
活動過程：
匯報展示
一、導語
漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們每個組的學生都把自己收集的資料進行了整理。這節(jié)課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。
主持人乙：漢字的出現(xiàn)標志著我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個漢字一幅畫。
主持人乙：一個漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨游漢字王國”綜合實踐活動現(xiàn)在開始。
二、匯報交流
1、漢字之源組：
主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經(jīng)從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態(tài)進入世界文明之林。
下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況
組長：大家好，我是漢字之源組的組長我組一共有__人
調查員：______________________
記錄員：______________________
匯報員：_____________________
調查時間：_____________________
調查方式：
匯報方式：資料匯報，講述傳說。
調查目的：了解漢字的起源。
首先由同學向大家匯報資料漢字的起源：
接下來由同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳說倉頡造字：
2、漢字之變組：
主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個又一個階段。
下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況
組長：大家好，我是漢字之變組的組長我組一共有__人
調查員：______________________
記錄員：______________________
匯報員：______________________
調查時間：_____________________
調查方式：
匯報方式：圖片展示，資料匯報。
調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。
現(xiàn)在由同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字體特點：
3、漢字之趣組
主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。
組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調查員：__________________________
匯報員：__________________________
調查方式：
調查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
1、猜字迷活動：
以小組為單位參賽，優(yōu)勝者獲得綠卡
2、有趣的`諧音、對聯(lián)：
3、講述笑話，4、漢字之美組
主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：
組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調查員：__________________________
匯報員：__________________________
調查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。
調查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
（1）介紹如何欣賞書法。
�。�2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。
5、交流感悟
主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。
主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。
合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：
讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。
三、教師總結
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。
四、宣布活動結束
遨游漢字王國教學設計3
【學習目標】
�。�、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。
�。�、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
３、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
４、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
�。�、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
【課前準備】
通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。
【教學過程】
第三階段
交流分享
同學們，我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。
一、展示交流，匯報學習成果
１、字謎大擂臺：
�、� 教師引言：
首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？
�、� 交流體會，感受樂趣：
活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。
�。病⒅C音俱樂部：
�、� 教師談話：
剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
�、� 互動游戲：
�、� 歇后語：
一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。
�、� 古詩：
一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。
③ 對聯(lián)：
一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
�、� 笑話：
一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。
二、拓展延伸，激發(fā)學生實踐
教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的.主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。
�。�、小小展示臺──關于《漢字的演變》：
�、� 教師引導：
同學們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。請學生說一說演變的過程。
�、� 分組交流，共享資料：
學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
�、� 全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。
�。�、小小書法展──感受書法藝術美：
推舉代表上臺──中國古今書法名家作品欣賞。
３、小主人在行動──展示手抄報。
三、總結回顧，拓展延伸
�。�、總結回顧：
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。
�。�、拓展延伸：
這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
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