《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)精華（15篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，為弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。

　　3、背誦文言文

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書(shū)）伸出手指，我們一起寫(xiě)一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。

　　師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？

　　師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。

　　二、初步感知，讀通古文

　　師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　師：同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸�？�，老師先來(lái)考考你。

　�。ǔ鍪绝欩]）誰(shuí)會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。

　　出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。

　　師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的`不一樣。

　　（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè)范讀）

　　師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）

　　師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀

　　三、理解古文，讀深古文

　　師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）

　　師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思？

　　你用什么方法讀懂的？（譯文）

　　師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人。可見(jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）

　　來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。

　　（韻味十足）

　　我們一起讀

　　剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書(shū)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是----，善的意思是-----，連起來(lái)----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

　　師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。

　　師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？

　　預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）

　�。ㄉ�提出弓繳）師相機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒(méi)有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對(duì)于這樣一些詞，我們可以查閱工具書(shū)。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

　　師：還有沒(méi)有不明白的

　　問(wèn)題？

　　師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。

　　師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）

　　師：好，那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門(mén)下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流） 《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：那是為什么？

　　出示句子：使弈秋……弗若之矣

　　你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）

　　師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊！

　　（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專(zhuān)心致志（板書(shū)）聽(tīng)講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)---（板書(shū)：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是----（板書(shū)：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲）

　　師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請(qǐng)你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專(zhuān)心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。

　　師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）

　　師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）

　　四、作業(yè)：

　　小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。

　　板書(shū)：學(xué)奕

　　專(zhuān)心致志學(xué)有所成

　　三心二意學(xué)無(wú)所獲

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

　　2、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　5、能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　正確，流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　理解文意。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入

　　1、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

　　2、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

　　3、疑問(wèn)引入：

　　這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、讀通課文

　　1、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

　　2、指讀，評(píng)價(jià)并正音。

　　3、學(xué)生再練讀。

　　4、指讀。

　　5、齊讀。

　　6、小節(jié)過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的'意思吧！

　　三、理解課文

　　1、根據(jù)注釋?zhuān)�疏通全文�?/p>

　　學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì)的地方小組商討。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)（出示小黑板）：

　�、拍愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�？是什么意思？

　�、朴惺裁吹胤讲焕斫�，提出來(lái)。

　　⑶用自己的話完整地講講課文的意思。

　　3、引讀課文，加深理解：

　　引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　�、呸那锸钦l(shuí)？

　�、谱屴那锔墒裁矗�

　�、歉�弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同？

　　相機(jī)板書(shū)：

　　一人惟弈秋之為聽(tīng)

　　一人思援弓繳而射之

　�、群笠粋�(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：弗若之矣。）

　�、墒亲詈笠粋�(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？

　　四、感悟道理，談出感受

　　1、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

　　（引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）

　　2、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。）

　　3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？

　　五、練習(xí)誦讀，讀出韻味

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、這一課你學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)會(huì)了？

　　2、回去之后，把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)弈

　　一人惟弈秋之為聽(tīng)（專(zhuān)心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓繳而射之（三心二意）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋?zhuān)��?lián)系上下文讀通讀懂。

　　3、體會(huì)做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀名言，導(dǎo)入新課

　　1、出示名言，指名朗讀。

　　不以規(guī)矩，不成方圓。

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和。

　　愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。

　　問(wèn)：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對(duì)孟子這個(gè)人又有哪些了解？（學(xué)生交流）

　　2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。

　　孟子（約公元前372—公元前289〉，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，是我國(guó)古代著名的思想家、教育家，是繼孔子之后的第二位儒家大師，被稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。孟子肯定了人生來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦的道德意識(shí)。其著作《孟子》，是儒家經(jīng)典學(xué)術(shù)著作之一，主要記錄了孟子的思想和言行。

　　3、板書(shū)課題，解題。

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的`一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。問(wèn)：“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法還是誦讀。

　　二、初讀課文，讀通全文。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)個(gè)別難讀的句子，多讀幾遍。

　　2、師范讀課文，感受文言文的特點(diǎn)。

　　要求：邊聽(tīng)邊想老師在讀這篇文言文時(shí)與平時(shí)讀課文有什么不同。（朗讀時(shí)，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）

　　3、再次自由讀課文，注意停頓。

　　學(xué)弈

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻(h?nɡ)鵠(hú) /將至，思/援弓繳(zhu?) /而射之。雖/與之/俱(jù)學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是/其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。

　　4、指名朗讀，糾正字音。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）思/援弓繳(zhu?) /而射之。

　�。�2）為是/其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。

　　三、再讀課文，理解文意。

　　1、再讀課文，借助課后注釋、聯(lián)系上下文，理解每句話的意思。

　　2、同桌交流。

　　3、質(zhì)疑。

　　誰(shuí)還有不理解的句子？

　　4、說(shuō)句意。

　　指名用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

　　5、說(shuō)文意。

　　指名用自己的話講講《學(xué)弈》這個(gè)小故事。

　　四、感悟道理。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：

　　1.兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？

　　（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）

　　五、指導(dǎo)背誦課文。

　　六、拓展延伸。

　　請(qǐng)同學(xué)們課下搜集《揠苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》等文言小故事讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1文言文兩則

　　學(xué)弈

　　專(zhuān)心致志

　　三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））

　　1、讀題。

　　2、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師有感情地范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　　3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

　　（教師提示，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　　4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　　5、指名讀全文：

　　當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！

　　6、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋?zhuān)�想想每句話的意思�?/p>

　　全文共五句話，分句出示：

　　1、學(xué)習(xí)第一句：

　�、艓煼蹲x第一句。師：這句什么意思？

　　（學(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�

　　⑵指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　　⑶齊讀第一句，會(huì)背的'背。

　　2、學(xué)習(xí)第二句：

　　師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)�小組合作交流。

　�、诺谝蛔溃�一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

　�、賹�(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

　　師：你用自己的話把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

　　（師相機(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）

　�、趯W(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。

　　⑵第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

　�、菍W(xué)生讀一、二兩句。

　�、葞熤笀D試背。

　�、蓵�(huì)背的同學(xué)，看圖試背：

　　過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

　　3、學(xué)習(xí)三、四、五句：

　�、抛詫W(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

　�、谱x生字，解釋生字。

　�、悄阕x懂了哪句，就解釋哪句。

　　4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　學(xué)生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

　　“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)�怎么解釋呢�?/p>

　�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

　　5、第四句：為是其智弗若與？

　�、艑W(xué)生解釋。

　�、茖W(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

　　師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？

　�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？

　　6、第五句：曰：非然也。

　�、艑W(xué)生解釋。

　�、祈槃�(shì)，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

　　師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。

　�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）

　　師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。

　　小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專(zhuān)心致志。

　�、亲x好三、四、五句：

　�、偎摹⑽鍐�(wèn)答句讀讀好，師范讀。

　�、谀信�生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

　�、廴�句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果啊！

　　四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

　　1、自讀、自釋全文。

　　2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>

　�、沤忉屓�文。

　�、圃敢庾x的同學(xué)都站起來(lái)讀。

　　3、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

　　1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

　　2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。

　　六、課后探討

　　1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？

　　2、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對(duì)照注釋?zhuān)�掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

　　3、背誦課文。

　　三、課

　　型：新授課

　　四、教學(xué)方法：講授法，討論法

　　五、教學(xué)手段：用“收錄機(jī)、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)（89）

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、對(duì)照注釋?zhuān)�讀通課文。

　　2、對(duì)照注釋?zhuān)�掌握生字詞。

　　3、對(duì)照注釋?zhuān)�理解句意�?/p>

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　<一>導(dǎo)入

　　1.講《孟母三遷》的故事。

　　2、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)這們大師寫(xiě)的《告子》一書(shū)中的一篇文章《學(xué)弈》。

　　3、出示掛圖。

　�。�1）仔細(xì)看圖，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�2）三個(gè)各有什么表現(xiàn)？

　　生自由議后師歸納。

　　一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個(gè)托著下巴正專(zhuān)心地學(xué)下棋，另一個(gè)則心不在焉。

　　<二>學(xué)習(xí)課文。

　��！、學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。

　　（1）自由找出生字。

　�。�2）通讀課文

　　注意朗讀節(jié)奏。

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）放課文錄音。

　�。�4）生自由讀課文。

　　2、自由對(duì)照注釋?zhuān)�解釋文句�?/p>

　�。�1）學(xué)生自由交流解釋課文。

　�。�2）教師歸納。

　　弈秋，是全國(guó)善于下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意集中精神，只聽(tīng)弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽(tīng)講，一心認(rèn)為有天鵝將要飛來(lái)，想著拉弓箭并射它。雖然與專(zhuān)心的人一起學(xué)習(xí)，不如專(zhuān)心的人啊。說(shuō)是這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣啊。

　　3、古今對(duì)照著讀、說(shuō)。

　　4、多種形式說(shuō)意思。

　　<三>總結(jié)。

　　1、再出示掛圖。

　　2、指圖歸納。

　　<四>作業(yè)。

　　1、抄書(shū)一遍。

　　2、讀書(shū)3遍。

　　3、解釋全文。

　　第二課時(shí)（90）

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、背誦課文。

　　2、理解文章要闡明的道理，了解兩個(gè)人的.表現(xiàn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　<一>復(fù)舊導(dǎo)入。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　弈秋 教誨 專(zhuān)心致志 鴻鵠

　　2、通讀課文。

　　3、講句意。

　　<二>繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、師引導(dǎo)：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個(gè)會(huì)學(xué)得成功，一個(gè)卻失敗呢？

　　2、生討論后歸納。

　　3、說(shuō)幾個(gè)專(zhuān)心致志的近義詞

　�。ň劬珪�(huì)神、全神貫注、全力以赴……）

　　4、用幾個(gè)成語(yǔ)歸納另一個(gè)人的特點(diǎn)

　�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、三心二意……）

　　<三>背誦全文

　　<四>學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文的體會(huì)

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)言

　　（2）教師總結(jié)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　<五>作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、翻譯全文。

　　<六>板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一人 專(zhuān)心致志 成功 條件一樣

　　學(xué)弈

　　一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同

　　做任何事，都要專(zhuān)心致志。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

　　一、讀通，整體感悟文章大意

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫(xiě)作，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　二、拓展抒發(fā)真情

　　本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“專(zhuān)心致志則得矣！”提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高綜合素養(yǎng)。

　　三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。

　　四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的.文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類(lèi)型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開(kāi)課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開(kāi)課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。

　　《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

　　其次，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、初步感知，讀順原文

　　由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認(rèn)同，我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專(zhuān)門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。

　　二、再讀課文，理解意思

　　學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問(wèn)的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。

　　三、總結(jié)全文，讀書(shū)明理

　　在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。

　　上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：

　　一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

　　雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

　　二、應(yīng)重視“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)

　　這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專(zhuān)題是“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”，針對(duì)這個(gè)專(zhuān)題，我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫(xiě)成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等，使故事寫(xiě)得更加生動(dòng)，具體。其實(shí)，我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智，所以造成了遺憾。

　　三、欠缺教學(xué)機(jī)智，沒(méi)合理調(diào)控時(shí)間

　　這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況，把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會(huì)造成拖堂。這說(shuō)明了我沒(méi)有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

　　通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷反思提高。同時(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　3初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.朗讀和背誦課文。

　　2.品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)注釋讀懂每句話意思，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由題輻射，引入新課

　　師：同學(xué)們，兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子。他說(shuō)過(guò)的許多話讓我們受益匪淺，如“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”（課件出示孟子名言，學(xué)生齊讀。）

　�。ㄔu(píng)析：以孟子名言開(kāi)課，讓學(xué)生初步感受了文言的韻味以及孟子的人格魅力，簡(jiǎn)潔明快，充滿(mǎn)語(yǔ)文味�。�

　　師：今天，就讓我們穿越時(shí)空，與這位偉人進(jìn)行對(duì)話。（學(xué)生齊讀課題）。誰(shuí)知道學(xué)弈是干什么？讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　�。ㄔu(píng)析：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，將問(wèn)題回歸學(xué)生，依據(jù)學(xué)情有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。）

　　二、朗讀文本，層層推進(jìn)

　　1.字正腔圓，讀古文（課件出示古文字詞）。學(xué)生展示字詞掌握情況，生生互評(píng)。特別注意字音讀正確。

　　2.有板有眼，誦古文。師：讀文言文講究斷句，有標(biāo)點(diǎn)處我們一定要停頓。但這樣還不夠，句中有些詞根據(jù)詞意還需停頓。（出示標(biāo)有停頓的原文，引導(dǎo)學(xué)生把古文的節(jié)奏讀出來(lái)。）

　　3.潛心吟詠，嘆古文。師：古文講究吟詠，讀出文章的節(jié)奏就會(huì)情不自禁地?fù)u頭晃腦，老師來(lái)晃一下行不？（師示范吟詠古文，學(xué)生；學(xué)生展示，生生評(píng)價(jià)。）

　　（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，從讀準(zhǔn)字音，到讀出節(jié)奏，再到讀出韻味，讀有目的，讀有層次，讀有梯度，必將文言文讀得韻味橫生。）

　　三、釋疑探究，感悟文意

　　1.方法引路，自主學(xué)文。師：同學(xué)們，我們以前也學(xué)了幾篇文言文，你覺(jué)得讀懂文言文有哪些好方法？（老師介紹結(jié)合注釋理解文言文字詞句的方法。）學(xué)生根據(jù)方法自主感悟文言文的意思，然后再一起小組合作交流。

　　（評(píng)析：授之以魚(yú)不如授之以漁，此環(huán)節(jié)首先教給學(xué)生學(xué)文言文的方法，再讓學(xué)生利用方法自主學(xué)文，為學(xué)生以后學(xué)文言文打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)指出，課堂應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，此環(huán)節(jié)在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，合作交流。促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，利用集體帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步，使全體學(xué)生更好地理解文言文的意思，達(dá)成教學(xué)目的。）

　　2.釋疑探究，揣摩詞句。

　�。�1）誰(shuí)學(xué)弈？向誰(shuí)學(xué)弈？你是從哪句話知道的？（相機(jī)出示“使弈秋誨二人弈”）

　　師：哪個(gè)字是教的意思？《論語(yǔ)》里有句話“誨人不倦”，就是講教育人要耐心，不感到疲倦。這個(gè)“誨”也是教。

　�。�2）弈秋，何許人也？（相機(jī)出示“弈秋，通國(guó)之善弈者也”）何為善弈者？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。師生合作表演讀：師問(wèn)：弈秋，何許人也？生答：弈秋，通國(guó)之善弈者也。

　　（4）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式夸一夸身邊的人：例：“鐘老師，通校之善教者也�！薄靶〖t，通班之善舞者也。）

　�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和由淺入深的'認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再朗讀深化，順勢(shì)引導(dǎo)運(yùn)用，將知識(shí)內(nèi)化，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。）

　　四、潛心涵詠，文理共生

　　1.師：俗話說(shuō)名師出高徒，弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢？他們兩個(gè)學(xué)弈的結(jié)果怎樣？（從而出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)‘學(xué)弈結(jié)果’這一環(huán)節(jié)。）

　　2.師：兩人一起學(xué)習(xí)，第二個(gè)人和第一個(gè)人相比較，怎么樣？那“弗若”什么意思？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（相機(jī)板書(shū)：成功；失�。�

　　3.質(zhì)疑：師：同樣是學(xué)弈，同樣的老師，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻如此不同。不由得讓人發(fā)出疑問(wèn)：相機(jī)出示“為是其智弗若與？非然也”（理解意思并相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　4.探究倆人學(xué)弈的態(tài)度：（1）師：其一人如何學(xué)弈的？你還能用哪些詞表達(dá)出與專(zhuān)心致志一樣的意思？再看看，哪個(gè)小句具體表現(xiàn)了他的專(zhuān)心致志？相機(jī)品讀句子“惟弈秋之為聽(tīng)”。（2）圖文結(jié)合，感受其一人專(zhuān)心致志（課件出示插圖）師：看看，圖上哪一個(gè)人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)？（引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作、神態(tài)等方面仔細(xì)觀察）想想，也許在他身邊的樹(shù)上正有一只鳥(niǎo)兒在盡情地歌唱，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？因?yàn)樗�正在惟弈秋之為�?tīng)。也許身邊草叢中有一只小蟲(chóng)在彈奏樂(lè)曲，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他正在惟弈秋之為聽(tīng)。也許身邊的小河正嘩嘩地流淌，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他正在惟弈秋之為聽(tīng)。（評(píng)析：這里我利用圖文結(jié)合，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，一詠三嘆的品讀文本，真切感受“其一人專(zhuān)心致志”的學(xué)弈態(tài)度。）（3）師：其一人如此學(xué)弈，另一人呢？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（相機(jī)出示“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”）（4）圖文結(jié)合，感受其一人的三心二意。師：盡管這個(gè)人想得專(zhuān)心，可學(xué)弈時(shí)一心想其他的事，不是一心一意，那是三心二意。（板書(shū)：三心二意）。（5）對(duì)比朗讀。師：現(xiàn)在，男女生比賽著讀讀這一整句話。男生讀其一人學(xué)習(xí)情況的句子，女生讀另一人學(xué)習(xí)的句子，看誰(shuí)讀得好，讀得專(zhuān)心致志？（評(píng)析：學(xué)習(xí)古文要以讀為本，以讀促悟，讀悟結(jié)合，因此在探究完兩人學(xué)弈的不同態(tài)度之后，再次引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)比朗讀，加深了讀書(shū)體驗(yàn)。）（6）反復(fù)吟誦，內(nèi)化文本。師：那學(xué)到現(xiàn)在，大概能把課文背下來(lái)了吧？考考你們，老師提問(wèn)，你們就用課文中的話來(lái)回答！準(zhǔn)備好了嗎？（師問(wèn)：“弈秋，何許人也？”生答：“棄秋，通國(guó)之善弈者也�！睅焼�(wèn)：“使弈秋干什么？”生：“使弈秋誨二人弈�！睅焼�(wèn)：“其二人如何學(xué)弈？”生：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！睅焼�(wèn)：“學(xué)弈結(jié)果如何？”生：“雖與之俱學(xué)，費(fèi)若之矣。”

　　師：下面欣賞欣賞根據(jù)課文改成的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們一起用課文給它配配音。

　　（評(píng)析：此環(huán)節(jié)，師生合作，一問(wèn)一答，形式有趣，既拉近了師生距離，又提高了背誦的效果，給給動(dòng)畫(huà)片配音，再一次營(yíng)造背誦氛圍，學(xué)生入情入境，誦讀文本，古文的韻味汩汩流淌。）

　　五、聯(lián)系生活，用心育人

　　師：學(xué)了這則文言文，你有什么收獲？”（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)收獲。）

　　師總結(jié)：其實(shí)，學(xué)弈就是學(xué)做人。只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，專(zhuān)心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。（評(píng)析：語(yǔ)文即生活，教材無(wú)非是個(gè)例子，教師充分利用了教材中的道德因素，滲透人文教育，端正人生態(tài)度。）

　　六、作業(yè)

　　1.背一背課文《學(xué)弈》。

　　2.眼看第二人什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，大家想不想勸說(shuō)幾句？平時(shí)我們班上有沒(méi)有這樣的同學(xué)呢？如果當(dāng)面不好勸，那就寫(xiě)一封信勸說(shuō)勸說(shuō)。（評(píng)析：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，以背一背來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，以寫(xiě)信勸說(shuō)的方式，升華學(xué)生的感悟，發(fā)展學(xué)生的能力，從課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活，達(dá)到課堂與生活的完美整合。）

　　七、板書(shū)

　　學(xué)弈

　　一人？搖專(zhuān)心致志？搖成功

　　另一人？搖三心二意？搖失敗

　�。ㄔu(píng)析：學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也不同。此板書(shū)力求凸顯重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義。）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

　　設(shè)計(jì)理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

　　2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

　　3、體會(huì)文言文的精妙。

　　4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌�流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫(xiě)的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的'“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

　　二、解題、質(zhì)疑

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題

　　解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？

　　2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？

　�。ㄕl(shuí)學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）

　　三、看圖了解故事梗概

　　1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。

　　2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

　　3、指明交流圖上內(nèi)容。

　　四、讀通課文

　　1、講：古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀，讀古文講究“斷句”，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。

　　2、范讀課文

　　要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫(huà)斜線

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉�，看看能不能讀出滋味來(lái)。

　　五、理解課文內(nèi)容

　　1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

　　2、結(jié)合課文回答

　　⑴、誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

　�、啤⑺麅蓚�(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰(shuí)？

　�、恰�為什么同一個(gè)老師教，會(huì)有不同的結(jié)果？你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？

　�、取⒛銖闹卸�得了什么道理？

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　表演“學(xué)弈”的故事

　　七、總結(jié)

　　今天，我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來(lái)意味無(wú)窮，其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。

　　八、作業(yè)

　　背誦課文

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　課前準(zhǔn)備：課件、古箏配樂(lè)《高山流水》

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：

　　1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們?cè)�讀過(guò)他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時(shí)空，去與古代的偉人對(duì)話，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》板書(shū)課題，

　　2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？

　　一、初讀課文感知尋疑

　　1，題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）

　　師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂(lè)起，范讀。

　　2，看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)，自己再讀讀？自由讀。

　　3、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也，你有什么疑問(wèn)？

　　二、細(xì)讀解疑合作助力

　　1，小組合作：

　�。�1）咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貴的疑問(wèn)開(kāi)始吧，就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。

　　（2）交流

　　1、生：剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國(guó)之善弈者也）學(xué)生交流。

　�。ɡ斫庹咭�-----練讀）

　　2、找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)，最后的結(jié)果。概括出兩類(lèi)詞語(yǔ)）分組配合讀。

　　3、為是其智弗若與？

　　師：怎樣才能把這句話說(shuō)得更順暢一些？先理解其意

　　自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問(wèn)句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。

　　4、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔�？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣�！�

　　三、品讀體味賞思并行

　　1、能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎？

　　2、編故事（剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越好，現(xiàn)在要講故事，也就是在符合原文的基礎(chǔ)上，有自己的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是說(shuō)可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

　　四、讀中積淀遷移反思

　　1、古文還有一個(gè)特點(diǎn)，之乎者也比較多，數(shù)一數(shù)，本文有多少之字？我們學(xué)過(guò)的課文三峽之秋，長(zhǎng)江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說(shuō)說(shuō)之的`意思嗎？說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行。

　　2、也字古今不同

　　3、其實(shí)咱們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

　　4，短短七十幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進(jìn)京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂(lè)指名讀。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合拓展延伸

　　其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？

　　師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

　　其一人：專(zhuān)心致志

　　（學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________

　　一人：三心二意

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　根據(jù)注釋疏通文意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識(shí)。

　　1、齊讀課題：《文言文兩則》

　　談話：接觸過(guò)文言文嗎？說(shuō)說(shuō)看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說(shuō)說(shuō)大致意思）

　　文言文是古人用來(lái)寫(xiě)文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東�！薄ⅰ皽毓识�知新”還有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文：專(zhuān)心致志，守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。）

　　文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫(huà)下來(lái)，想辦法解決。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。

　　3、指讀，糾正字音：

　　與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ

　　為是其智弗若與？與，yú

　　為：惟/弈秋之為聽(tīng)為，wéi

　　一心以為有鴻鵠將至，為，wéi

　　為是其智弗若與？為，wèi

　　弗：為是其智弗若與？弗，fǘ

　　繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó

　　4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

　�。�1）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。

　�。�2）、反饋：對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。

　　（3）、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國(guó)之/善弈者也

　　思/援弓繳/而射之，

　　為/是其智/弗若與？

　�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分；語(yǔ)氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

　�。�5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。

　　三、回顧學(xué)法，疏通文意。

　　1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？

　�。�1）根據(jù)注釋疏通文意。

　�。�2）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。

　�。�3）結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。

　�。�4）利用工具書(shū)查閱等。

　　2、利用學(xué)過(guò)的.方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　�。�1）、交流，反饋。

　　（2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。

　�。�3）、學(xué)生串講文意。

　　四、體會(huì)中心，感悟表達(dá)。

　　1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）

　　2、出示思考的問(wèn)題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

　　學(xué)生批畫(huà)相關(guān)的文言文句來(lái)回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，以鞏固文意。）

　　3、本文告訴了我們一個(gè)道理？

　　4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　感悟表達(dá)方法：對(duì)比（批畫(huà)文句，感悟好處）

　　設(shè)問(wèn)（批畫(huà)文句，感悟好處）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟：

　�。�1）一詞多義：

　　舉例：之：“通國(guó)之善弈者也”之：的

　　“惟弈秋之為聽(tīng)”之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）

　　“一人雖聽(tīng)之”之：弈秋講課

　　“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

　　“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人

　　“弗若之矣�！敝�：前一個(gè)人

　　另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

　�。�2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn)，小結(jié)一下這樣寫(xiě)的好處。

　　6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。

　　五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

　　1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)：

　�。�1）文言文學(xué)習(xí)方法上；

　�。�2）內(nèi)容本身。

　　3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？

　　學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等，教師補(bǔ)充。

　　4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

　　六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　其一人：專(zhuān)心致志態(tài)度不同

　　學(xué)弈結(jié)果不同

　　另一人：三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。并能通過(guò)結(jié)合插圖、對(duì)照注釋了解故事，用自己的話講述故事。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點(diǎn)。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)照注釋理解課文，并從中悟出道理。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　結(jié)合插圖理解課文的方法。

　　朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點(diǎn)：一是語(yǔ)速較慢，二是句中的停頓較多〕，在熟讀的根底上背誦課文，悟出其中包含的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自備、自探

　　1、由圖激趣：

　　同學(xué)們，我們先來(lái)看一副圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說(shuō)完整，意思要表達(dá)清楚。

　　2、放手讓學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：

　　有一個(gè)老人家教兩個(gè)人下棋，其中有一個(gè)人很認(rèn)真，另一個(gè)人不大認(rèn)真�？戳怂麄儗W(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，可以知道前一個(gè)人學(xué)得好，后一個(gè)人學(xué)不好。

　　3、那古代的人會(huì)如何來(lái)講這個(gè)故事呢？我們來(lái)看看大教育家孟子是怎樣講這個(gè)故事的�！惨�出《學(xué)弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板�！�

　　二、自解

　　1、理解課題

　　弈：指下圍棋。學(xué)弈：就是學(xué)下圍棋

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、檢查學(xué)生的朗讀情況。〔個(gè)人讀、合作讀〕

　　4、再在老師的引導(dǎo)下讀課文〔注意停頓〕，并結(jié)合注釋來(lái)理解局部句子。

　　使|弈秋|誨|二人弈。

　　思|援弓繳|而射之。

　　雖|與之|俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。

　　曰：非|然也。

　　5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。

　　A、用文中的句子答復(fù)以下問(wèn)題：兩人跟弈秋學(xué)下棋的結(jié)果怎么樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？

　　B、文中的'“為是其智弗假設(shè)與？曰：‘非然也�！�〞就是我們通常所說(shuō)的一種什么修辭手法�！苍O(shè)問(wèn)〕那該怎樣讀呢？

　　7、指導(dǎo)背誦：

　　A、再讀這些句子，請(qǐng)大家熟記于心。

　　B、將文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)擦去，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。

　　三、自評(píng)

　　1、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　〔可以評(píng)評(píng)這兩個(gè)人的表現(xiàn)；也可以想想我們平時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法；甚至可以概括出從中悟出的道理�！�

　　2、除了這個(gè)道理外，你還有什么收獲？〔可以從學(xué)文言文的方法方面說(shuō)〕

　　四、自用

　　1、這樣一個(gè)故事，我們應(yīng)該告訴更多的人，可是我們周?chē)�的人不一定都�?tīng)得懂文言文啊，希望同學(xué)們用自己的話把故事講給別人聽(tīng)。

　　2、學(xué)有所得，同學(xué)們從這篇文言文中學(xué)到了什么呢？課外將自己的心得寫(xiě)到讀書(shū)筆記上。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　25學(xué)弈

　　弈秋

　　一人誨二人弈一人

　　雖聽(tīng)之，一心

　　專(zhuān)心致志以為有鴻鵠將至

　　惟弈秋之為聽(tīng)思援弓繳而射之。

　　學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志，不可三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、 導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。

　　今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書(shū)課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

　　（出示孟子的簡(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。

　　二、 初讀課文

　　師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”

　　1、打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音范讀，要求聽(tīng)清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

　　3、出示課文（標(biāo)有停頓符號(hào)），指名讀，評(píng)議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。

　　4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

　　三、 借助注釋?zhuān)�自解文意�?/strong>

　　（一）出示以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。

　　1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2、小組交流，說(shuō)說(shuō)句子意思。

　　3、提出疑難問(wèn)題。（5分鐘）

　�。ǘ�）全班匯報(bào)交流。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。

　　2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思：先讀原文，后說(shuō)意思。

　　3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。

　　4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事？[板書(shū)：前一人 后一人]

　　5、過(guò)渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）

　　6、出示句子，共同討論。

　�。ㄒ唬├斫狻爸�”在句子中的意思。

　　A、通國(guó)之善弈者也（之：的）

　　B、惟弈秋之為聽(tīng)（之：的）

　　C 、一人雖聽(tīng)之（之：弈秋的教誨）

　　D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）

　�。ǘ�）理解“為”在句子中的意思。

　　A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）

　　B、惟弈秋之為聽(tīng)（為：教導(dǎo)）

　　C、為是其智弗若與（之：謂，說(shuō)）

　　師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）

　　四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背（3分鐘）

　　五、 觀看錄象,體會(huì)情感.

　　1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。

　　2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問(wèn)題？[板書(shū)：為是其智弗若與？]

　　3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

　　4、教師小結(jié)：無(wú)論做什么事，都必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

　　5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾腵好處？。

　　6、總結(jié)學(xué)法，出示。

　　7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　六、 課外作業(yè)

　　寫(xiě)一篇讀后感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 學(xué)弈

　　前一人：惟┉之為聽(tīng)

　　為是其智弗若與？ 做事必須專(zhuān)心致志

　　后一人：思┉而射之

　　課后反思：

　　1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

　　2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

　　3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

　　4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。

　　5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作�！�

　　建議：

　　1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。

　　2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

　　3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

　　4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13