《》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
2、練習(xí)給課文編寫提綱。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。
4、完成課后“練筆”的作業(yè)。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文的思想內(nèi)容。
2、練習(xí)給課文編寫提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，是怎樣養(yǎng)花的？
請(qǐng)1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì)有很多同學(xué)愛(ài)上養(yǎng)花的
（板書：9養(yǎng)花）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂(lè)。
計(jì)較：計(jì)算比較。課文中指作者對(duì)花開(kāi)得大小好壞并不在意。計(jì)較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見(jiàn)的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長(zhǎng)，自然死之。意思是任其自然生長(zhǎng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)心。
一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環(huán)：事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì)兒就到院子里看看花，再工作一會(huì)兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對(duì)身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木�；ù螅ò晖饷娉实t的紫絳色，中間純白色。夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短。可供人觀賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈(zèng)給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
�。ㄈ╅喿x課文，分清課文段落，概括段落大意。
1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2、學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨(dú)立成段的。教師可以向?qū)W生說(shuō)明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時(shí)，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過(guò)的分段知識(shí)靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。第五段：寫享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：寫?zhàn)B花的樂(lè)趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂(lè)和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。對(duì)于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修正。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
1、請(qǐng)七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
�。ǘ┙Y(jié)合課文理解“樂(lè)趣”“置之不理”的意思，并會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第一至第四段的內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感。
四、教學(xué)過(guò)程
（－）以“樂(lè)趣”為話題，引入新課。
1、回想一下，“樂(lè)趣”一詞是什么意思？
�。ㄊ谷烁械娇鞓�(lè)的意味）
課文的作者把什么當(dāng)作生活中的樂(lè)趣？（養(yǎng)花）
（板書：養(yǎng)花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來(lái)過(guò)樂(lè)趣？
�。ㄗx書、下棋、踢球……）
2、在理解詞意的基礎(chǔ)上，用“樂(lè)趣”造句。
你能不能用“樂(lè)趣”這個(gè)詞造個(gè)句子？
�。ㄗx書可以豐富知識(shí)，是一種充滿樂(lè)趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣……）
學(xué)生在造句時(shí)，有些會(huì)仿照課文中的句式，造出“我把……當(dāng)作生活中的'一種樂(lè)趣”的句子，對(duì)此教師可以給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得“樂(lè)趣”是積極的，正面的快樂(lè)情趣，不能將消極的事物當(dāng)作樂(lè)趣。
3、作者將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。
�。�1）（齊讀第一句話——“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花�！保┳髡咭�?yàn)閻?ài)花，也愛(ài)上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
�。▽W(xué)生自由讀課文。只要開(kāi)花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂(lè)趣）
通過(guò)對(duì)課文字（愛(ài)、滿）、詞（樂(lè)趣、計(jì)較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是一個(gè)真正愛(ài)養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)”的意思。從中體會(huì)出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時(shí)間養(yǎng)花，可見(jiàn)其對(duì)花的愛(ài)之深及養(yǎng)花的樂(lè)趣之大。
（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
�。ㄎ野佯B(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛(ài)養(yǎng)花。從全文來(lái)看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
�。ò鍟�1、為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣……總述）
2、理解課文第七段（最后一個(gè)自然段）在全文中的作用，并由此引入對(duì)課文二、三、四段的學(xué)習(xí)。
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第七段。
�。�2）第一段是對(duì)全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？
�。ㄊ菍�(duì)全文的總結(jié)）
養(yǎng)花對(duì)作者帶來(lái)了很多樂(lè)趣。作者在篇末用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行了概括總結(jié)。而文章也正是圍繞著這些樂(lè)趣來(lái)寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。
�。ㄟ@一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）
�。ò鍟�2、養(yǎng)什么花）
�。�2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛(ài)養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？
�。ㄒ�?yàn)槠婊ó惒莶灰谆�，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）
老舍先生是一位語(yǔ)言大師，他的作品語(yǔ)言生動(dòng)、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個(gè)字，就將北京一年四季的氣候特點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)了。你輕聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會(huì)奮斗，你是怎樣理解這句話的？
（好種易活是說(shuō)花的品種普通，沒(méi)有奇花異草那樣?jì)少F。會(huì)奮斗是指花草有頑強(qiáng)的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來(lái)。）
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者既因氣候的特點(diǎn)選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒(méi)有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強(qiáng)向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開(kāi)花，能結(jié)果，能給作者的小院帶來(lái)生機(jī)和活力，誰(shuí)又能說(shuō)這不是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？
�。ò鍟河谢ㄓ泄�
4、學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。
（1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三段，我們來(lái)看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂(lè)趣？
�。ㄗ髡咛焯煺展芑ú�，像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門道，學(xué)到了知識(shí)）
�。ò鍟�3、養(yǎng)花要摸門道）
�。�2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個(gè)句子嗎？
�。▌e人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學(xué)生造句時(shí)，教師幫助學(xué)生分清什么情況下應(yīng)該理，什么情況下應(yīng)該不理，并鼓勵(lì)學(xué)生多造有積極意義的句子。
�。�3）你有好朋友嗎？平時(shí)你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關(guān)切花草，使你想到些什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花的喜愛(ài)之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認(rèn)真仔細(xì)地照管它們，為它們的茁壯成長(zhǎng)而高興，為它們的不幸夭亡而難過(guò)，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來(lái)了花草豐碩的回報(bào)，使作者享受到了養(yǎng)花的樂(lè)趣。你能從最后一段中找出一個(gè)詞來(lái)概括一下作者所得到的樂(lè)趣嗎？（長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）
�。ò鍟洪L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）
看著滿院自己親手栽種的花草開(kāi)花結(jié)果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達(dá)作者這種心情的句子讀一讀嗎？
�。ㄗ院溃湴�。不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事。）
5、學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。
（1）四個(gè)人一小組討論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來(lái)了什么樂(lè)趣，你從哪些地方能體會(huì)到這種樂(lè)趣，用最后一段中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
�。B(yǎng)花要付出勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到樂(lè)趣——須勞動(dòng)。）
�。ò鍟�4、養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——須勞動(dòng)）
學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動(dòng)中得到的樂(lè)趣，相互啟發(fā)，教師予以點(diǎn)撥。
�。菜崤璧膭趧�(dòng)使作者的腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)身體和精神都有好處，這是樂(lè)趣；天氣突變時(shí)搶救幾百盆花，緊張的勞動(dòng)雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無(wú)恙，心里自是高興萬(wàn)分，苦中有樂(lè)，這也是樂(lè)趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂(lè)趣。）
�。�2）作者在勞動(dòng)中體會(huì)到一條真理，他是怎么說(shuō)的？（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達(dá)了什么感情？
�。ǚ磫�(wèn)句，表達(dá)出作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。）
�。�3）練習(xí)背誦第四段。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文四至七段。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第五至第七段，理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┚毩�(xí)給課文編寫提綱。
（三）完成課后“練筆”的作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文第5至第7自然段內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）練習(xí)給課文編寫提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。
1、請(qǐng)四名學(xué)生分段背誦課文。
2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）養(yǎng)花須勞動(dòng)，而勞動(dòng)則有益身心。
養(yǎng)花的樂(lè)趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂(lè)趣。
�。�2）請(qǐng)兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽(tīng)邊看書，體會(huì)課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段內(nèi)容。
�。ㄟ@一段主要講享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)，可以用“有香有色”“有喜有笑”來(lái)概括）
�。ò鍟�5、養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
�。�3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過(guò)文字把這種喜悅之情表達(dá)出來(lái)的呢？
�。ㄟM(jìn)門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈(zèng)給——特別喜歡）
結(jié)合以上語(yǔ)句，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)看到自己的勞動(dòng)果實(shí)自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎(jiǎng)、喜愛(ài)讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂(lè)趣，才是作者最為高興的事，體會(huì)作者將自己的快樂(lè)與人共享的思想境界。
2、學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。
（1）世界上的任何事情沒(méi)有一帆風(fēng)順的，既然有成功的喜悅，就會(huì)有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學(xué)試著分析分析第六段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么，表達(dá)了作者的什么情感？
�。ㄟ@段寫了菊秧被砸死，全家人難過(guò)的心情。表達(dá)了作者傷心的心情）
�。ò鍟�6、養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）
�。�2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會(huì)出什么情感？
�。▽�(duì)花的喜愛(ài)、憐惜之情）
（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？
�。ú捎昧藢�(duì)比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強(qiáng)烈，給讀者的印象更加深刻）
�。�4）男女生分別背誦，進(jìn)一步體會(huì)有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
3、學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。
在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。
�。�1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來(lái)了那么多的樂(lè)趣，而作者在總結(jié)時(shí)只用了二十四個(gè)字就將養(yǎng)花的樂(lè)趣概括得全面而且確切，使我們?cè)俅胃惺艿阶髡邔懽鞯木毢?jiǎn)潔。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)末段表達(dá)的思想感情。
�。�3）除了精練簡(jiǎn)潔，這段總結(jié)還有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄓ棉q證的方法進(jìn)行總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動(dòng)”與“見(jiàn)識(shí)”）
作者對(duì)養(yǎng)花樂(lè)趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會(huì)讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來(lái)的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺(jué)得真實(shí)可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂(lè)趣啊！
（板書：養(yǎng)花確有樂(lè)趣）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文，加深體會(huì)，總結(jié)文章的中心思想。
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）
�。ㄋ模┚毩�(xí)給課文編寫提綱。
1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學(xué)習(xí)了怎樣給課文編寫提綱。同學(xué)們回憶一下，編寫提綱的幾個(gè)步驟是什么？
（先確定文章中心，再想好選哪些材料來(lái)表達(dá)中心，然后把要寫的內(nèi)容排列好。）
2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導(dǎo)。
3、請(qǐng)一名學(xué)生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進(jìn)行評(píng)議。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后“練筆”的作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對(duì)花草的喜愛(ài)。生活中，同學(xué)們養(yǎng)過(guò)或看到過(guò)不少花草，哪些花草引起了你的喜愛(ài)，它有什么特點(diǎn)，你為什么會(huì)喜愛(ài)它？
�。▽W(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）
2、請(qǐng)一名作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡(jiǎn)單地列出提綱并進(jìn)行講評(píng)。
3、學(xué)生可參考提綱的思路，寫片段。教師對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。
�。┳鳂I(yè)。
將片段修改整理后抄寫在作文本上。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材依據(jù)
依據(jù)江蘇教育出版社語(yǔ)文必修五“科學(xué)之光”專題，“奇異的自然”板塊。
二、設(shè)計(jì)思想
貫徹新教材，落實(shí)新課改，突出以學(xué)生為主體，真正意義上做到語(yǔ)文課堂的“人文”關(guān)懷。本人設(shè)計(jì)了本節(jié)課，首先編者把它放在“科學(xué)之光”專題的“奇異的自然”板塊中，我就在教學(xué)目標(biāo)中揣摩編者意圖，同時(shí)又顧及目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，特別是本文兼有散文“繪形繪色”的語(yǔ)言和議論文理性的語(yǔ)言定出了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)；其次在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生，克服以往只拘泥書本，不重課外拓展；只重知識(shí)傳授，忽視人文關(guān)懷的缺陷，本節(jié)時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在教學(xué)的“首席”位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正意義上做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，做到“育人”與“學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解作者及文體特征
2、理解斑紋及關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、整體感知課文，理清課文思路，培養(yǎng)篩選信息的能力
過(guò)程與方法
1、合作探究采用小組討論、篩選要點(diǎn)、理清思路
2、點(diǎn)撥法針對(duì)課文難點(diǎn)，教者酌情指導(dǎo)
3、競(jìng)賽激勵(lì)法通過(guò)四次活動(dòng)分別決出“智者”、“勇者”、“哲人”、一雙“慧眼”激發(fā)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)興趣
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注意觀察、勇于探索、熱愛(ài)自然的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路，訓(xùn)練快速概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、品讀本文“繪形繪色”富藝術(shù)感染力的語(yǔ)言
五、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象藝術(shù)的表達(dá)能力，對(duì)哲理性闡述的理解能力
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體、課件
2、布置學(xué)生觀察生活的“斑紋”，最好制成圖片
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，科學(xué)世界真是繽紛多彩，需要我科勇于探索和發(fā)現(xiàn)，就讓我們跟隨周曉楓走進(jìn)這奇異的自然，欣賞《斑紋》獨(dú)特的美麗。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
周曉楓，1969年6月生于北京。1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，在中國(guó)少年兒童出版社做過(guò)8年兒童文學(xué)編輯，20xx年調(diào)入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《圣誕節(jié)的零點(diǎn)》、《種粒》、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話》、《你的身體是個(gè)仙境》等等。出版了個(gè)人散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥群》、《收藏——時(shí)光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、《十月》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）有關(guān)文體
讓同學(xué)們初讀課文，感受一下文體，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)是什么文體
生1：散文，因?yàn)樗〔膹V泛行文自由。
生2：說(shuō)明文，因?yàn)樗饕獓@“斑紋”向我們展示了不同類別。
生3：議論文，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言議論性強(qiáng)、有理性。
師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，這篇文章，文體特征不是非常明顯，說(shuō)它是散文隨筆可以，說(shuō)它是科學(xué)小品也不無(wú)道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
�。ㄋ模┙忸}文章標(biāo)題是“斑紋”，“斑紋”在文中究竟是什么？（多媒體展示相關(guān)圖片）
生可解說(shuō)：
1、斑紋指的是蛇身上密布全身的鱗片組成斑瀾的圖案
2、指的是水族館里看到的一種魚
3、指的是螺殼豐富變化的色彩和花紋
4、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎的皮毛
5、大地也有斑紋
6、人也不過(guò)是一個(gè)斑點(diǎn)
師總結(jié)：
“斑紋”含義既是具體的，又是抽象的，既指動(dòng)物皮毛的形與色又指人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)的意味，指一切存在。
�。ㄎ澹┱w感知
1、體會(huì)作者如何細(xì)膩的體察自然的斑紋的從而體會(huì)行文思路，圍繞問(wèn)題展開(kāi)：
（1）文中提到了哪些斑紋作者有沒(méi)有對(duì)這些動(dòng)物的斑紋本身作具體描繪？
�。�2）作者重點(diǎn)寫這些動(dòng)物的哪些方面？
�。�3）作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系
�。�4）從大地的斑紋又體悟到了什么呢？
�。�5）結(jié)尾的斑紋與前面的內(nèi)涵有何的.不同？
�。�6）根椐前面問(wèn)題，體會(huì)行文思路
以上問(wèn)題可采用搶答方式：分組計(jì)分計(jì)算各組成績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)勝者取名為“智者”
師明確：（1）蛇，蓑蓑蚰等動(dòng)物、大地、生活
�。�2）沒(méi)有對(duì)動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪
（3）生活習(xí)性、生存狀態(tài)
�。�4）斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)
�。�5）由大地的斑紋體悟到了自然規(guī)律
�。�6）“在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)。”“我們”構(gòu)成斑紋，斑紋就是我們的生存狀態(tài)
“我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自己記憶的斑紋，愛(ài)與恨的斑紋�！鄙钪羞�有我們?nèi)庋劭床坏降陌呒y，那就是情感的斑紋，我們生活的不同感受。
�。�7）思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋，由斑紋到生物習(xí)性生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。（形成板書）
2、重點(diǎn)研討：對(duì)斑紋形象描述和對(duì)斑紋的理性闡性
（1）閱讀下面句子，體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，看看誰(shuí)有一雙“慧眼”。（生評(píng)出關(guān)鍵詞句的表現(xiàn)力）
�、偎彩莻�(gè)生活中的幾何愛(ài)好者：盤踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處
�、谒屦^里看到蓑鲉，樹(shù)起的背剌和層層交疊的鰭葉讓我乍一看把它誤認(rèn)植物
③鮭魚被剖開(kāi)的新鮮的肉那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制可讓生自由找出，（自由欣賞、評(píng)出誰(shuí)是“慧眼”完成后表?yè)P(yáng)）。
師提示：形象感強(qiáng)，描寫細(xì)膩等
�。�2）從文中找含有理趣的句子，談?wù)勛约旱睦斫�，看看我們�?dāng)中誰(shuí)是“哲人”
例：
�、夔牭兜幕」忾W過(guò)，莊稼留下短小尖利的根薦——這就是豐收。
�、诒┤诨禾斓陌呒y將再次浮現(xiàn)，象征秩序，以及新的循環(huán)
③我們甚至彼此并不知曉，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶和斑紋，愛(ài)與恨的斑紋。
�、芤�?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神眼里我們不過(guò)是一些斑點(diǎn)。
師提示：由形象到抽象思考，對(duì)生命的思考，到對(duì)神秘自然的敬畏。
3、質(zhì)疑探討：你認(rèn)為“斑紋”藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？評(píng)出誰(shuí)是“勇者”
例：（1）意象過(guò)于稠密選取對(duì)象繁多，讓人感到缺乏主角
�。�2）過(guò)分依賴于知識(shí)。削弱了人性與情感內(nèi)涵
（3）語(yǔ)言華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙
課堂小結(jié)：
�、僮x周曉楓的散文，我們不僅能領(lǐng)略到自然的神奇，更感受到作者對(duì)自然中神奇生命的思考，我們當(dāng)中不也有眾多“智者”嗎？
�、凇栋呒y》是一篇能夠喚醒我們沉睡記憶的課文，這讓我們想起許多還是的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題，我們當(dāng)中不泛“哲人”。
�、壑軙詶鞯墓P下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)愛(ài)情，壯麗的生和寂靜的死，都浸著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容，只要我們善于運(yùn)用“慧眼”，世界就真的太美妙了。
④周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)融于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語(yǔ)言豐贍華美，充分展示書面語(yǔ)言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的、具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語(yǔ)言將因此迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)。我們不也挑戰(zhàn)過(guò)，成為“勇者”嗎？
（六）課堂檢測(cè)
1、給下列加點(diǎn)字注音
（1）逶迤（2）盤踞（3）剝落
�。�4）伺機(jī)（5）蝰蛇（6）鷹隼
�。�7）膽怯（8）螫針（9）蠱惑
�。�10）犁鏵（11）碾砣（12）鐫刻
2、文中寫了哪些事物和現(xiàn)象？文中“斑紋”的含義是什么？
3、結(jié)合課外準(zhǔn)備的圖片，思考下列內(nèi)容是否也是斑紋
�、傥医忸}時(shí)的思緒軌跡
�、谖页砷L(zhǎng)的某段故事
③老師對(duì)我表?yè)P(yáng)時(shí)我的興奮
�、苋松虝旱捎糜袃r(jià)值取得永恒
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、積累字詞
2、再讀課文中生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作用。
板書設(shè)計(jì)：
形象：蛇其它動(dòng)物植物、大地……
斑紋抽象：人類內(nèi)心的精神生活一切存在
哲學(xué)：對(duì)神秘自然的敬畏
《》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
理解發(fā)育的概念和青春期的發(fā)育特點(diǎn)，了解從嬰兒到成人的發(fā)育分期。
能力方面：
通過(guò)課本中曲線圖的認(rèn)識(shí)和使用，結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)圖表進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
情感方面：
通過(guò)對(duì)青春期發(fā)育知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的性道德觀，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
重難點(diǎn)分析：
青春期的性態(tài)、功能發(fā)育和性發(fā)育的特點(diǎn)。
青春期神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
參考課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體發(fā)育的分期圖，有關(guān)青春期發(fā)育特點(diǎn)的錄像片。
教學(xué)過(guò)程
引言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人類的生殖細(xì)胞是如何產(chǎn)生的，同時(shí)也介紹了受精卵在子宮內(nèi)發(fā)育成胚胎所需要的營(yíng)養(yǎng)是如何供給的。當(dāng)胚胎經(jīng)過(guò)大約280天的發(fā)育后，就從母體降生到這個(gè)世界上了。
現(xiàn)在我問(wèn)大家一個(gè)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題：你從記事時(shí)開(kāi)始到現(xiàn)在，是從幾歲開(kāi)始猛“竄個(gè)子”的？男同學(xué)和女同學(xué)一樣嗎？我還可以告訴同學(xué)們：一般說(shuō)來(lái)，你們這種“竄個(gè)”一直要到18歲左右才會(huì)慢慢停止下來(lái)。這是人生中的一個(gè)生長(zhǎng)高峰，而且每個(gè)人在這一段時(shí)期里正是精力最充沛、記憶力最好、想象力最強(qiáng)的最佳時(shí)期，是人生中的黃金時(shí)代，因此，通常人們稱之為“青春期”。
一、什么是青春期（板書）
從生物學(xué)觀點(diǎn)看，青春期是指一個(gè)人從生殖器官開(kāi)始發(fā)育到成熟的階段。一般女性12~18歲，男性比女性晚2年左右。當(dāng)然這還要看每個(gè)人的身體狀況、居住地區(qū)和氣候冷熱等條件。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兌贾�，城里人一般總是比山區(qū)里的人發(fā)育早些，而熱帶的黑種人與我們相比，他們又明顯比我們?cè)缡臁?/p>
我們這節(jié)課就來(lái)介紹人體青春期發(fā)育的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)期應(yīng)該注意的衛(wèi)生。顯然，這是和我們每個(gè)人的切身利益有關(guān)的。
二、青春期發(fā)育特點(diǎn)（板書）
我們介紹一下人體青春期發(fā)育的特點(diǎn)。
1、身體外形上有什么變化（板書）：剛才我們提到青春期是人體的一個(gè)生長(zhǎng)高峰時(shí)期。其實(shí)在青春期之前，人體還有一個(gè)生長(zhǎng)高峰期，這就是從受精卵到形成胚胎直到出生后兩歲左右。在這不到三年的時(shí)間里，個(gè)體的體重純?cè)隽?2億倍。這里要注意的兩點(diǎn)是：①個(gè)體發(fā)育應(yīng)該是從受精卵開(kāi)始算起的；②當(dāng)時(shí)的個(gè)體重量只有一個(gè)細(xì)胞的重量。小時(shí)候身體生長(zhǎng)情況都是頭部?jī)?yōu)先，上身其次，最后是下肢。所以嬰幼兒都是明顯頭大、上身長(zhǎng)、下肢短。因此在第二次生長(zhǎng)高峰時(shí)必然要有一個(gè)“后來(lái)者居上”的勢(shì)頭，這樣才可能使身體長(zhǎng)成和成年人那樣各部分恰當(dāng)?shù)谋壤�。所以在青春期，每個(gè)人的下肢骨生長(zhǎng)速度明顯超過(guò)上肢。所以在你們之中不少人的身體呈現(xiàn)“豆芽菜”體型。
不僅身高增長(zhǎng)，而且體重也明顯增加。體重的增加對(duì)人體有特殊意義：因?yàn)樗从吵鋈梭w內(nèi)臟增大、肌肉發(fā)達(dá)、脂肪沉積和骨骼增大增粗的程度。
除此以外，青春期人體還出現(xiàn)第二性征（板書）。什么是第二性征？?jī)尚酝馍称鞴俚牟顒e、這是第一性征；兩性性別在其他方面的差異都稱第二性征。例如：男性的'胡須、喉結(jié)、音調(diào)、體毛等；女性的臀部寬大、乳腺發(fā)達(dá)、皮下脂肪多、聲調(diào)尖等。我們經(jīng)�？吹揭恍┤税涯泻⒆哟虬绯膳⒛�，但是要把一個(gè)成年男子打扮成婦女模樣就不那么容易了。
第二性征的出現(xiàn)都是由于青春期人體分泌的性激素增多引起的。
青春期發(fā)育的特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在身體外形上，還表現(xiàn)在：
2、人體內(nèi)臟功能逐步健全（板書）：例如，大腦功能。雖然人在10歲左右大腦的重量和容量都已經(jīng)達(dá)到了成年人的95%，但是大腦皮層的功能完善卻是在青春期之后。如果我們把人腦比作儲(chǔ)存器。那么青春期開(kāi)始以后的大腦的儲(chǔ)存量已經(jīng)和成人差不多。關(guān)鍵是看這時(shí)候輸入什么信息和如何使輸入信息更系統(tǒng)化的問(wèn)題了。更何況由于這個(gè)時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力大增強(qiáng)。分析、判斷和理解能力大大提高。因此青春期是人一生中發(fā)展智力的“黃金時(shí)代”。我們見(jiàn)到不少老年人感嘆自己：年紀(jì)老了、記憶力差了。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)小伙子說(shuō)自己因?yàn)槟昙o(jì)輕，所以記憶力不行。
內(nèi)臟功能的健全還表現(xiàn)在心臟收縮力的增強(qiáng)和肺活量的增大，各項(xiàng)生理指標(biāo)都接近成年人的水平。
3、生殖器官發(fā)育成熟（板書）：青春期發(fā)育的標(biāo)志是生殖器官發(fā)育成熟。女性開(kāi)始出現(xiàn)月經(jīng)，月經(jīng)是指女性從青春期開(kāi)始，每個(gè)月有一次子宮出血的現(xiàn)象。這是由于卵子在成熟和排出過(guò)程中，卵巢分泌出的激素使子宮的血管增生、內(nèi)膜增厚，為受精卵的植入和發(fā)育準(zhǔn)備條件，但如果卵子沒(méi)有受精，卵巢分泌的激素就會(huì)顯著減少，從而使子宮內(nèi)膜破裂出血。經(jīng)血從陰道流出，這就是月經(jīng)。女子第一次來(lái)月經(jīng)稱“初潮”。這是女性青春期來(lái)臨的標(biāo)志，也是生殖機(jī)能開(kāi)始的信浩。
卵巢排卵功能一般可維持30年，因此女子在45歲左右就會(huì)停止排卵。從而月經(jīng)也隨之停止。
男性在青春期也由于睪丸的成熟而開(kāi)始產(chǎn)生精子。精子生成后可以貯存在精囊中而不流出。并隨之在這里死亡和被吸收，也可伴隨男性的性沖動(dòng)由尿道溢出。因此，進(jìn)入青春期的男子有不定期的現(xiàn)象。初次往往發(fā)生在夏季，這說(shuō)明不僅僅是生殖器官的事，和氣候、身體活動(dòng)也有密切關(guān)系。
以上我們介紹的是在青春期男女身體在外部和內(nèi)部的變化特點(diǎn)。值得提出的是青春期人體在外部形態(tài)和內(nèi)部功能方面已經(jīng)“基本成熟”，但也只是“基本”。一個(gè)人骨骼的完全鈣化、心腦的完全發(fā)育成熟一直要到25歲左右才能完成。
綜上所述：青春期是人一生中最重要的發(fā)育時(shí)期�？茖W(xué)的重視青春期衛(wèi)生，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)是十分重要的，否則會(huì)造成終生悔恨。因此，我們要根據(jù)青春期生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律來(lái)注意青春期衛(wèi)生。由于時(shí)間有限，我們簡(jiǎn)單介紹一下，許多內(nèi)容還有待同學(xué)們自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想
《a o e》是漢語(yǔ)拼音第一課。教材配以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的３個(gè)單韻母。作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)新課程的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得思索的新命題。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母 a o e，并能正確書寫。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中，自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
兒童認(rèn)識(shí)事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學(xué)習(xí)的３個(gè)單韻母，通過(guò)媒體輔助，讓本課３個(gè)字母開(kāi)口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好 a o e 三個(gè)單韻母的音，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能對(duì)照鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形是否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固發(fā)音方法，突破本課教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：教學(xué)中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應(yīng)的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開(kāi)嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究３個(gè)單韻母的發(fā)音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
拼音字母的認(rèn)讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記住字形。對(duì)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力求做到激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù)，同時(shí)，充分發(fā)揮教師的示范作用，重視學(xué)生描紅，及寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每天高高興興來(lái)到學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。那怎樣才能學(xué)會(huì)呢？從今天開(kāi)始，老師將和小朋友一起，走進(jìn)有趣而奇妙的拼音世界，一起來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
�。c(diǎn)擊媒體，跳出“a o e”３個(gè)卡通字母，字母開(kāi)口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來(lái)交個(gè)朋友。）
興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特征，教師從談話入手，并借助動(dòng)畫媒體，引出本課所要學(xué)習(xí)的３個(gè)單韻母，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、指導(dǎo)看圖，引出字母
１、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）
小朋友，聽(tīng)！這是什么在叫？
對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙�，怎么叫的？亮開(kāi)嗓門學(xué)一學(xué)。
�。ㄍ斤@示畫面：公雞與字母“o”）
小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。
�。▽W(xué)生跟著說(shuō)順口溜）
２、（屏幕顯示畫面：小河里游來(lái)一只小白鵝）
小朋友看，這是一只什么動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來(lái)編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e 叫，同步顯示白鵝與字母 e）
�。�、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來(lái)到小河邊）
阿姨和小朋友來(lái)到小河邊，小白鵝見(jiàn)了，朝著小朋友 e e 地叫，好像在說(shuō)：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）
�。础W(xué)念情境歌：
小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問(wèn)我：“早上好！”
�。ㄆ聊簧系淖帜竿脚湟蚤W爍）
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的畫面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到有趣，從而積極學(xué)習(xí)。
三、探究發(fā)音，自編口訣
�。�、剛才，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽(tīng)出來(lái)，你們把今天要學(xué)的３個(gè)拼音字母的音都發(fā)好了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕快發(fā)揮小組的力量，一起把它們找到。
�。ㄆ聊伙@示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母）
２、小組反饋交流。
（根據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）
�、� 嘗試發(fā)音。
�、� 示范發(fā)音：
小朋友仔細(xì)看，老師發(fā) a 這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的？
�。◤埖煤艽螅彀筒粍�(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng)）
�、� 學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
⑷ 仔細(xì)看，這個(gè)字母 a 像圖上的哪一部分？
⑸ 討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個(gè)“a”？
�。ㄗ彀蛷埓� a a a。阿姨的臉蛋 a a a ……）
�。场W(xué)習(xí)單韻母 o、e：
�。ǚ椒ㄍ� a）
記住 o 和 e 的口訣為：嘴巴圓圓 o o o；公雞的叫聲 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鵝的叫聲 e e e。
�。�、小結(jié)：a o e 這３個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。（學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”）
借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣。
�。怠㈧柟虖�(fù)習(xí)：
�、� 練一練：
小朋友，拼音字母發(fā)音時(shí)的口形很重要。今天，我們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時(shí)的口形對(duì)不對(duì)。
�。▽W(xué)生取出小鏡子，對(duì)照鏡子練習(xí)發(fā)音。）
�、� 猜一猜：
�、� 聽(tīng)老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母。
�、� 看老師口形（不發(fā)音），學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音？
�、� 小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見(jiàn)了。（小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母，其他學(xué)生齊念不見(jiàn)的字母，若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見(jiàn)的字母，齊說(shuō)：“***，找到了�！�
多樣有趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，并且進(jìn)一步鞏固了發(fā)音方法。
四、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)范書寫
�。�、認(rèn)識(shí)四線格：
小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不但要會(huì)念，還要會(huì)寫。
�。ㄆ聊伙@示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構(gòu)成了３層樓。
最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。（屏幕跳出 a o e）
２、指導(dǎo)書寫 a o e：
�、� （屏幕動(dòng)態(tài)顯示：a o e 的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)），教師講解。
�、� 學(xué)生跟老師書空。
⑶ 指導(dǎo)描紅。
�。ǔ鍪拘『诎澹核木�格中三組紅色字母的范樣。）
教師在黑板上描一個(gè)，學(xué)生跟著描紅一個(gè)。
�、� 獨(dú)立描紅。（放輕音樂(lè)）教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。）
生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫字欲望。
五、全課總結(jié)
小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的３個(gè)朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來(lái)把它們叫出來(lái)。（學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母）。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、 認(rèn)知目標(biāo)
�。�1） 學(xué)會(huì)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
�。�2） 了解梅花獨(dú)具的頑強(qiáng)性格。
2、 能力目標(biāo)
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，獲取信息的能力。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解能力；口頭表達(dá)能力。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀古詩(shī)的能力。
3、 情感目標(biāo)
�。�1） 體會(huì)作者對(duì)梅花堅(jiān)韌精神的贊美。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神的意識(shí)。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．教材內(nèi)容分析：
古詩(shī)是我國(guó)文化遺產(chǎn)中的寶貴財(cái)富。它的特點(diǎn)是用字準(zhǔn)確，語(yǔ)言精練，講究韻律，形象生動(dòng)�！睹坊ā愤@首詩(shī)是北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅20字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒獨(dú)放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)。贊美了梅花倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。
2． 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人積極向上的思想感情。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本堂課的授課對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)事物具有較強(qiáng)的好奇心，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，但是古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言還存在著一定的難度。在本堂課中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主獲取信息的能力。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
主要采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源，完成對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的意義建構(gòu)。并在獲取信息的過(guò)程中進(jìn)行能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放創(chuàng)設(shè)情境；利用多媒體課件展示教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？說(shuō)說(shuō)看，你們喜歡什么花并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。有這樣一種花，古往今來(lái)，許多文學(xué)家、詩(shī)人都寫過(guò)贊美它的文章，它就是梅花。詩(shī)人王安石就寫過(guò)《梅花》這首詩(shī)。這節(jié)課前，同學(xué)們都瀏覽了關(guān)于這篇課文的網(wǎng)頁(yè)，做了預(yù)習(xí)工作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都了解了哪些內(nèi)容？
2、今天我們一起來(lái)進(jìn)一步欣賞理解《梅花》這首詩(shī)。
二、深入學(xué)習(xí)，理解課文。
1、 出示墻角的梅花圖，指名說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、 這兩句詩(shī)中，你們有哪些詞不理解？
3、 生回答后，教師出示：數(shù)枝、凌、寒、獨(dú)自
4、 要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、 指導(dǎo)學(xué)生交流。
6、 在數(shù)九寒天，其他的花朵都因?yàn)槲窇趾涠蛑x了，可墻角的幾枝梅花卻冒著嚴(yán)寒盛開(kāi)著，這說(shuō)明了梅花具有怎樣的精神呢？
7、 指導(dǎo)朗讀。
8、 作者看到潔白的梅花在嚴(yán)寒中開(kāi)放，聯(lián)想到什么呢？
9、 教師隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
10、 指導(dǎo)交流。
11、 指導(dǎo)朗讀。
12、 播放音樂(lè)激發(fā)情感。
三、創(chuàng)意配音表演，鞏固學(xué)習(xí)，
1、剛才大家讀得很不錯(cuò)，下面我們進(jìn)入“小劇場(chǎng)”，在這里有一段關(guān)于這首詩(shī)的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音，請(qǐng)你們分組根據(jù)畫面和課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，進(jìn)行配音。
2、 指導(dǎo)交流評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)探究。 今天，我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩(shī)，我們也要學(xué)習(xí)梅花的這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。其實(shí)在我們中國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)中，還有不少詩(shī)人寫過(guò)贊美梅花的詩(shī)，老師收集了一些，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累。
學(xué)生根據(jù)自己的瀏覽學(xué)習(xí)的情況，自由發(fā)言。
先用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，然后齊讀1、2句古詩(shī)。
學(xué)生思考，質(zhì)疑。
分組學(xué)習(xí)1、2句，著重學(xué)習(xí)理解這些詞，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
交流學(xué)習(xí)情況。
自由發(fā)言，體會(huì)情感。
根據(jù)課件中的提示，練習(xí)有感情地朗讀。
學(xué)生根據(jù)課件中的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)三、四句。
交流學(xué)習(xí)的情況，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
有感情地朗讀三、四句。
有感情地朗讀全詩(shī)。
根據(jù)課件提示，分組準(zhǔn)備。
配音表演，
從學(xué)生熟悉的事物著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在課前讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息的能力。學(xué)生根據(jù)自身情況“發(fā)現(xiàn)”，有利于知識(shí)建構(gòu)。
通過(guò)畫面的展示和提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
通過(guò)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
學(xué)生圍繞重點(diǎn)在媒體的幫助下合作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲得有積極的效果。并能增強(qiáng)學(xué)生的合作和利他行為以及學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生間的交流能促使他們從多個(gè)角度獲取信息，建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將獲得的知識(shí)內(nèi)化并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述的能力。
在理解的詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格以及作者對(duì)梅花頑強(qiáng)精神的贊美。
在分組學(xué)習(xí)交流的'基礎(chǔ)上，獨(dú)立操作課件自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課件中設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法的提示以及相關(guān)的練習(xí)，為不同程度的學(xué)習(xí)提供幫助。
在交流的過(guò)程中，學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)梅花色潔如雪，幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
課件中音樂(lè)的設(shè)置有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，起到渲染氣氛的作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
配音表演這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的遷移。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力有積極的作用。
鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)上資料，結(jié)合自己的情況對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩(shī)句。
2、通過(guò)借助注釋、反復(fù)誦讀、查閱資料等方法，感知詩(shī)句的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、通過(guò)想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，背誦詩(shī)句。
2、在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的`深切思念之情。
課前準(zhǔn)備：
1、制作《秋思》的多媒體課件。
2、搜集拓展的古詩(shī)：《歸信吟》、《天凈沙·秋思》、《秋風(fēng)引》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課，誦讀入境
1、以學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)句引出新課。板題，讀題。
2、理解課題。
二、初讀詩(shī)句，讀懂詩(shī)意
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。生字“洛”、多音字“重”。
2、再讀古詩(shī)，要求讀順。
3、三讀古詩(shī)，要求讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂詩(shī)意的方法，借助注釋，讀懂詩(shī)意。
三、展開(kāi)想象，讀通詩(shī)心
�。ㄒ唬┢肺觥奥尻�(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重�！�
1、抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”，通過(guò)移情體驗(yàn)，穿插詩(shī)人簡(jiǎn)介，理解詩(shī)人眼里的秋景。
2、抓住“意萬(wàn)重”，通過(guò)想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人那份沉甸甸的思念之情。
�。ǘ┢肺觥皬�(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟“又開(kāi)封”這一行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2、從《歸信吟》一詩(shī)中更深層次地體會(huì)“又開(kāi)封”包含的深切思鄉(xiāng)情。
四、整體感受，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、配樂(lè)讀，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的深切思念。
2、以王安石對(duì)張籍《秋思》的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，背誦詩(shī)句。
五、拓展延伸，豐富積累
1、以《天凈沙·秋思》、《秋風(fēng)引》豐富學(xué)生的積累，激發(fā)探究思鄉(xiāng)詩(shī)句的興趣。
2、總結(jié)升華。
六、作業(yè)( 任選一題)
1、想象《秋思》中描繪的畫面，把它改寫成一個(gè)小故事。
2、搜集思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國(guó)春光那詩(shī)的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；
2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，
學(xué)會(huì)觀察、描繪、抒情的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用和效果，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
四、教具準(zhǔn)備：
幻燈片。
五、教學(xué)方法：
講解法、討論法。
六、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課；春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春暖花開(kāi)，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī)，在這充滿生機(jī)的季節(jié)里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來(lái)欣賞一下他的美文。
傳授新課：
�。ㄒ唬┲饕獙懥耸裁矗糠謳讉�(gè)部分來(lái)寫？（指名答）
板書：盼春、繪春、贊春
�。ǘ┵p析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫？
2、指名讀第二段，問(wèn)：作者是怎樣描繪春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的？
3、師范讀第三段，問(wèn)：這一節(jié)寫什么？（春草）哪些詞語(yǔ)寫出了春草的可愛(ài)？為什么要寫人的活動(dòng)？
4、女生齊讀春花圖。問(wèn)：這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來(lái)寫？
5、指名讀春風(fēng)圖。
師：朱自清先生充分調(diào)動(dòng)了自己的各種感官，把風(fēng)寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調(diào)動(dòng)了哪一些感官？請(qǐng)你具體舉例分析。（分組討論）。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時(shí)主要抓住什么來(lái)寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動(dòng)，有什么作用？作者的`寫作順序怎樣？
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？
師小結(jié)：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細(xì)致，構(gòu)思精巧，抓住景物特征，情景交融，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，更深刻體會(huì)了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。
�。ㄈ┵p析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問(wèn)：本節(jié)共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)本文寫作特色。（生討論后歸納）
1、細(xì)致地觀察，生動(dòng)地描繪。
2、精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3、優(yōu)美的畫面，生動(dòng)的語(yǔ)言。
4、情景交融，詩(shī)情畫意。
�。ㄎ澹┱n外拓展：
朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿，生機(jī)勃勃，請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個(gè)方面（如花、草、雨等），200字左右。
板書設(shè)計(jì)：
盼春：來(lái)了……近了
總繪：春回大地
春草：鉆、嫩、綠
春繪春細(xì)繪春花：樹(shù)上——樹(shù)下
春風(fēng)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)
春雨：雨形、雨景
迎春：出來(lái)、舒活
頌春：新、美、力
《》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。
3．在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：
1．激情導(dǎo)入，走近鄭和。
2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。
3．探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
4．自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：
（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。
1．教師導(dǎo)語(yǔ)引入：由現(xiàn)在出國(guó)之便利，引出古代出國(guó)出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的.海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。
讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？
[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊]
�。ǘ┬略~分類理解，脈絡(luò)一目了然。
1.提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。
2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈(zèng)送
絲綢
瓷(cí)器
名揚(yáng)海外
鎮(zhèn)定自若
化險(xiǎn)為夷
嚴(yán)陣以待
A、指名讀，相機(jī)正音。
B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？
4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。
（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）
5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。
〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）
3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。
4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見(jiàn)，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的
問(wèn)題，教者根據(jù)問(wèn)題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】
�。ㄋ模┳灾髯栽O(shè)作業(yè)樂(lè)園。
抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”
發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”卡。
【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式�！�
《》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
這首詩(shī)描寫新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬(wàn)戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思�！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符�！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認(rèn)真書寫全詩(shī)。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)文。
3、查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，嘗試“講誦寫吟”古詩(shī)。
4、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)人王安石作為政治家執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)。
設(shè)計(jì)理念：
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
2、重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
3、開(kāi)放學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生講誦寫吟古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、解詩(shī)題
1、開(kāi)門見(jiàn)山，出示詩(shī)題——“元日”。
誰(shuí)來(lái)猜猜“元日”是什么意思？
學(xué)生猜測(cè)。（如果有學(xué)生說(shuō)對(duì)了，問(wèn)一問(wèn)他是怎么知道的？相機(jī)表?yè)P(yáng)課前預(yù)習(xí)充分的同學(xué)。注意與“元旦”區(qū)別開(kāi)。）
查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，后引申為“開(kāi)始”，“元日”就是一年的第一天，“農(nóng)歷正月初一”，春節(jié)。
2、聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在春節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
學(xué)生回憶、敘述。
3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，板書——解詩(shī)題。
我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先要理解它的題目是什么意思，這樣就能知道這首詩(shī)大概寫了哪方面的內(nèi)容。
過(guò)渡：下面咱們就來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看宋代的人在春節(jié)時(shí)都干些什么呢？
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜詩(shī)題意思讓學(xué)生區(qū)分元日與元旦，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，解決于學(xué)生，印象深刻。回憶生活中春節(jié)的習(xí)俗不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還滲透了民俗文化的教育，營(yíng)造了一種氛圍，為下面解讀詩(shī)文做了鋪墊。教師的小結(jié)很好地提煉了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，授人以漁。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的掌握非常重要。）
二、誦詩(shī)文
1、出示全詩(shī)，學(xué)生自讀。
2、檢查自讀效果。
①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀全詩(shī)，其他學(xué)生糾正讀錯(cuò)的字音。（師相機(jī)教學(xué)“爆、屠、符”三個(gè)生字）
�、诠餐接懭绾瓮ｎD。（如：爆竹聲中∕一歲除）
③齊讀一遍，然后同桌互讀，師生對(duì)讀。
（通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順）
3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，板書——誦詩(shī)文。
古詩(shī)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，誦讀古詩(shī)是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要部分。如果我們能夠深入理解詩(shī)的含義，那我們就能誦讀得更傳神。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的誦讀是非常重要的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大量地讀，采用多種形式讀，在讀的過(guò)程中解決生字的教學(xué)，教師要把握好教育契機(jī)，巧妙地穿插。教師的小結(jié)仍然是一種授之以漁。）
三、明詩(shī)意
1、齊讀古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩(shī)意。
3、全班交流，提出疑問(wèn)：還有什么不理解的地方？
其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運(yùn)用查字詞典、看圖片、補(bǔ)充閱讀資料等方法幫助學(xué)生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補(bǔ)充資料理解“屠蘇”等等。）
4、小組再次合作，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、每組派代表說(shuō)詩(shī)意，比一比哪個(gè)組說(shuō)得既正確又有文采。
6、全班整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同明晰整首詩(shī)的意思。
7、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，板書——明詩(shī)意。
理解詩(shī)句的內(nèi)容，弄明白整首詩(shī)的意思，也是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要組成部分。而古詩(shī)學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感悟詩(shī)句所表達(dá)的情感。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)意的理解采用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說(shuō)，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個(gè)能力。大家都有疑問(wèn)的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補(bǔ)充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對(duì)于整首詩(shī)的意思述說(shuō)教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語(yǔ)文的味道，古詩(shī)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，翻譯成白話文也應(yīng)該文質(zhì)兼美。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作能力一定會(huì)有所提高。在這樣的翻譯過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到經(jīng)典文化的魅力所在。教師的小結(jié)過(guò)渡教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為下面體會(huì)詩(shī)情做鋪墊。）
四、悟詩(shī)情
1、集體誦讀全詩(shī)。
2、談一談：詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧歡樂(lè)、萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象的？選擇了哪些富有節(jié)日特色的風(fēng)俗、景物來(lái)表現(xiàn)的？
學(xué)生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對(duì)聯(lián)等動(dòng)人場(chǎng)景）
3、詩(shī)人描寫這些景物想表達(dá)什么呢？
學(xué)生議一議。
讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)王安石的資料，再談一談。
4、教師補(bǔ)充介紹此詩(shī)的寫作背景資料，和學(xué)生共同探討，這首詩(shī)不僅寫出了歡樂(lè)喜慶的迎春景象，更表現(xiàn)了詩(shī)人王安石作為政治家執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)。
5、再讀全詩(shī)，體會(huì)情感。
6、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的'方法，板書——悟詩(shī)情。
我手寫我心，詩(shī)人在詩(shī)中總是寄托了自己的真實(shí)情感，每一首詩(shī)的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候一定要能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在所有環(huán)節(jié)中，教師時(shí)刻不忘讓學(xué)生誦讀，通過(guò)學(xué)生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩(shī)人的內(nèi)心。正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵的場(chǎng)景進(jìn)行理解，通過(guò)補(bǔ)充背景資料幫助學(xué)生把握人物思想，升華詩(shī)情。教師的小結(jié)在教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種寫作教育，強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)的真情流露。學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)人內(nèi)心世界的感悟，吟誦古詩(shī)，自然能讀出這首詩(shī)的味道。）
五、課堂延伸與作業(yè)
1、采用多種形式吟誦《元日》。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫《元日》1遍。
3、你來(lái)吟我來(lái)喝：吟誦春聯(lián)。
4、動(dòng)筆寫一寫《元日》這首詩(shī)所表現(xiàn)的春節(jié)歡樂(lè)場(chǎng)景。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)的吟誦、書寫，讀好書、寫好字。前一課剛剛學(xué)了春聯(lián)，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)吟誦春聯(lián)的環(huán)節(jié)，既是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的一種延伸，也是對(duì)中華經(jīng)典文化的一種推崇。最后的寫訓(xùn)練的不僅是學(xué)生的寫作能力，更是學(xué)生對(duì)詩(shī)文解讀的一種檢測(cè)。）
（整節(jié)課以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為主線，以講、誦、寫、吟古詩(shī)為實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)題、誦詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。）
板書設(shè)計(jì)：
元 日 王安石
解詩(shī)題 誦詩(shī)文 明詩(shī)意 悟詩(shī)情
《》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：秋天(板書：秋)
2．師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)秋天來(lái)了，天氣怎么樣了？大自然中還發(fā)生哪些變化呢？
3．讓我們一起來(lái)欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂(lè)播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開(kāi)放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)
4．師：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，你能想到我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些描寫秋天的成語(yǔ)。教師相機(jī)出示(金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習(xí)一才學(xué)的四個(gè)成語(yǔ)；老師這兒還有幾個(gè)成語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)
5．今天我們就要跟著書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書：游)。生讀課題《秋游》。
【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，了解學(xué)生已知，并將據(jù)此進(jìn)行教學(xué),這符合教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律；注重前后知識(shí)的連貫，能適時(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)；合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體建構(gòu)知識(shí)，將詞語(yǔ)和畫面生動(dòng)形象地“鏈接”起來(lái)；重視詞語(yǔ)積累，且為下面教學(xué)埋下伏筆。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示二類生字詞(綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾兒、逮、嗓子)著重讓學(xué)生匯報(bào)通過(guò)預(yù)習(xí)知道這些字詞的讀音要注意什么。
2．出示一類生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無(wú)邊)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生從字音、字形、詞意等方面進(jìn)行交流。
【點(diǎn)評(píng)】將預(yù)習(xí)放到課外，讓他們自己學(xué)習(xí)能“學(xué)會(huì)的”，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課上，加強(qiáng)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探討，注重“失誤”的糾正訓(xùn)練，提高讀寫的準(zhǔn)確性和實(shí)效性。
三、精讀課文
(一)提出問(wèn)題
1．課文的題目叫《秋游》，同學(xué)們初讀這個(gè)課題的時(shí)候，你的頭腦里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（誰(shuí)跟誰(shuí)？到哪里？看到了什么？玩得怎樣？）
2．同學(xué)們說(shuō)得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個(gè)方面來(lái)寫秋游的。如果讓你們當(dāng)小作者，一定也會(huì)寫得很好。
【點(diǎn)評(píng)】扣題設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)“問(wèn)”；同時(shí)，從“寫”的角度閱讀課文，不僅讓學(xué)生明白寫什么，更重要的是讓他們探究“怎么寫”。這是讀者閱讀文章的根本，也是現(xiàn)代閱讀教學(xué)返樸歸真的重要策略。
(二)解決問(wèn)題。
1．學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，探究“誰(shuí)跟誰(shuí)？到哪里？”
(1)誰(shuí)跟誰(shuí)去哪里秋游?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
(2)指導(dǎo)朗讀“漸漸”一詞，讓他們用“漸漸”說(shuō)一句話。
(3)讀了第一句話后,你覺(jué)得用什么詞語(yǔ)可以形容秋天的'天氣?(天朗氣清 、秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí))
【點(diǎn)評(píng)】以問(wèn)引讀，以讀答問(wèn)，既幫助理解課文，又扎實(shí)有效地訓(xùn)練朗讀。同時(shí)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，促進(jìn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
2．學(xué)習(xí)課文二、三節(jié)，探究“看到什么？”
(1)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們就一起跟著課文中的小朋友出發(fā)了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老師配樂(lè)讀二、三兩節(jié))
(2)你們看到了什么，有什么感受？
(3)出示課文第三小節(jié)，理解“一望無(wú)邊”的意思，指導(dǎo)讀出無(wú)邊無(wú)際，一眼看不到邊的感覺(jué)�！肚镉巍方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:11 我們成功了《月亮灣》情景教學(xué)案例《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)《孔繁森》說(shuō)課稿(第二課時(shí))《母親的恩情》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)字5第一課時(shí)愛(ài)迪生救媽媽第二課時(shí)教學(xué)案例及反思我為你驕傲第二教時(shí)課堂實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
說(shuō)說(shuō)除了天空可以用“一望無(wú)邊”來(lái)形容，還有什么也可以用“一望無(wú)邊”來(lái)描繪。
(大海)一望無(wú)邊 (沙漠)一望無(wú)邊 (田野)一望無(wú)邊 (草原)一望無(wú)邊
(4)天上的白云像什么，看圖感受天空的美麗，并指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
天上的云朵像白兔，像綿羊，還有的像什么呢？
出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，有時(shí)像_____________，有時(shí)像____________……
(5)農(nóng)田里又是一番怎樣的景象，出示課文第四小節(jié)，并播放稻子、高粱、棉花圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。課文中說(shuō)稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我們還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？
出示：稻子(黃澄澄、金黃金黃)高粱(火紅、火紅火紅)棉花(潔白、雪白雪白)
農(nóng)田有黃色，有紅色，有白色，多姿多彩，請(qǐng)把這么美的景色讀出來(lái)。
(6)去了農(nóng)田之后，我們將要去果園，你能想像一下果園里是怎樣的情景？你能仿造課文的第四小節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示:果園里，__________，___________，___________……
【點(diǎn)評(píng)】從詞語(yǔ)入手，加強(qiáng)句的理解和段的認(rèn)識(shí)；注重詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，在用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；重視想像訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
四、總結(jié)全文
(1)結(jié)合板書總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了同學(xué)們跟老師去郊外游玩，看到了郊外的天空和農(nóng)田的美麗景色，同學(xué)們玩得怎樣呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(2)齊讀課文第一二三小節(jié)。
【點(diǎn)評(píng)】以總結(jié)引導(dǎo)讀，用讀代替總結(jié)。
五、學(xué)習(xí)生字
1．聽(tīng)寫生字“涼”“郊”，檢查生字預(yù)習(xí)識(shí)記的情況。
2．指導(dǎo)書寫。
涼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；郊：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
3．學(xué)生仿寫，再次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
【點(diǎn)評(píng)】聽(tīng)寫，讓學(xué)生回顧字形和寫法，既引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)生字詞，又促進(jìn)他們提高自學(xué)效果。指導(dǎo)寫，作為生字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)不能忽視，讓他們嘗試練習(xí)后指導(dǎo)，更有針對(duì)性和實(shí)效性。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟著書中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和農(nóng)田的美麗景色，小朋友們玩得怎樣呢？
二、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，探究“玩得怎樣？”
1．出示課件配樂(lè)讀
2．同學(xué)們玩得怎樣？
3．看圖說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么？向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，他們?cè)诤靶┦裁�，唱些什么�?/p>
4．指導(dǎo)朗讀，讀出開(kāi)心的心情。
5．此時(shí)如果你也在其中，你很想干些什么呢？
6．出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心呀！
7．拓展練習(xí)：
課間活動(dòng)，同學(xué)們有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高興極了!
大掃除開(kāi)始了，同學(xué)們有的_________，有的________，有的____________，大家打掃得可認(rèn)真啦!
三、總結(jié)全文
四、學(xué)習(xí)生字
【點(diǎn)評(píng)】注重句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿說(shuō)中提高對(duì)句子的理解能力；同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫句和寫段。
【總評(píng)】本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自主能力。把預(yù)習(xí)放到課前，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的都讓他們自學(xué)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，自學(xué)能力就會(huì)逐步形成。二、在檢查中培養(yǎng)自主能力。通過(guò)課中檢查預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；且檢查預(yù)習(xí)時(shí)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的交流，既促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法，又促進(jìn)他們自主探究學(xué)法。這是最佳的“生本學(xué)法指導(dǎo)”。三、在設(shè)問(wèn)中培養(yǎng)自主能力。教學(xué)過(guò)程中能夠注重讓學(xué)生自主設(shè)問(wèn)，通過(guò)扣題設(shè)問(wèn)，以讀促問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)。四、在學(xué)詞中培養(yǎng)自主能力。詞語(yǔ)教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀詞，自主解詞，自主用詞，尤其通過(guò)“連詞”運(yùn)用,不僅培養(yǎng)他們?cè)~語(yǔ)運(yùn)用能力，而且促進(jìn)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。五、在朗讀中培養(yǎng)自主能力。無(wú)論是課前朗讀，還是課中朗讀，都注重讓學(xué)生自主朗讀，培養(yǎng)他們閱讀感悟能力。六、在寫字中培養(yǎng)自主能力。寫字教學(xué)實(shí)行先寫后教，讓學(xué)生先自己嘗試，然后教師有針對(duì)性指導(dǎo)，這一策略促進(jìn)他們自己加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。七、在仿寫中培養(yǎng)自主能力。教學(xué)中多次讓學(xué)生仿寫，且進(jìn)行仿寫教學(xué)時(shí)，完全讓學(xué)生自主練習(xí)，自我糾正，自我提高。總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以生為主的教學(xué)思想，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，只教“學(xué)不會(huì)的”和“不會(huì)學(xué)的”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。
學(xué)生分析：
貓，很多學(xué)生家庭都飼養(yǎng)過(guò)，學(xué)生和它們也發(fā)生過(guò)有趣的事情，所以學(xué)習(xí)本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受———對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)策略：教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）找出總起句并理解句意。
�。�2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
�。�3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。
2、學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿�，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
讀讀課文，課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛(ài)。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文是如何圍繞這兩方面具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1、講讀第一段。
�。�1）朗讀第一段。，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)方法）：
挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，劃下來(lái)；找這句話中的重點(diǎn)詞。
想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。
讀：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
3、范例教學(xué)：出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖�！�
a、讀讀這句話，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。
b、想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（老實(shí)、聽(tīng)話。）我們什么時(shí)候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵�。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）
c、初步體會(huì)：這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛(ài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。
4、自主學(xué)習(xí)：
同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛(ài)讀的.一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。
5、組內(nèi)交流。
6、匯報(bào)交流：
它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢。
重點(diǎn)詞：蹭：摩擦（你在什么時(shí)候誰(shuí)那兒也蹭幾下？）用蹭表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對(duì)貓的寵愛(ài)喜歡。
�。ㄉ涣饕惶�，朗讀體會(huì)一處。）
7、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛(ài)的地方很多，可以說(shuō)課文每一句都寫出了貓的可愛(ài)，每一處都流露出作者的喜愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來(lái)。齊讀第一段。
8、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。
�。�1）、大貓已是如此可愛(ài)，而小貓更是可愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛(ài)，作者更喜歡？
（2）、交流：
�。�3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。
四、總結(jié)寫作方法：
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)��！祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人��！想想本文在寫作上最顯著的特點(diǎn)是什么？
�。鞔_：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
六、作業(yè)：師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實(shí)。
�。�2）貓很盡職。
（3）課間活動(dòng)真豐富多彩。
�。�4）教室真安靜啊！
板書設(shè)計(jì)：貓
老實(shí)、貪玩、盡職
溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪 膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛(ài)
耍個(gè)沒(méi)完之
二淘氣可愛(ài) 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
課后反思：
1、閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過(guò)程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問(wèn)（一個(gè)研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評(píng)點(diǎn)）
2、合作探究，真切感悟。在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)作的能力。
2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。
重點(diǎn)：
1、熟背本詩(shī)，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。
2、比興手法的運(yùn)用，及個(gè)性鮮明的人物形象。
難點(diǎn)：女主人公情感的變化。
二、教學(xué)過(guò)程
�、鍖�(dǎo)入：（放錄音）讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《在水一方》。
提問(wèn)：誰(shuí)知道歌詞的出處？[明確]《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，
教師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的其他作品。
�、婧�(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》，共305篇，所以又稱“詩(shī)三百”。
《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價(jià)值，成為我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。
《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類，與風(fēng)、雅、頌合稱為《詩(shī)經(jīng)》六義。
�、缫搿睹ァ�
在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會(huì)的確立，愛(ài)情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。
�、柚笇�(dǎo)誦讀
放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）
指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說(shuō)明這樣讀的理由。
集體朗讀（要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，把握主人公起伏的情感）
�、樵~匯掌握
1、找出文中的通假字（于—吁無(wú)—毋說(shuō)—脫等等
2、找出文中的古今異義的詞語(yǔ)（至于以為泣涕子賄宴）
3、找出文中活用的詞語(yǔ)并解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動(dòng)詞，變黃。
士貳其行：貳，數(shù)量詞作動(dòng)詞，有二心。
二三其德：二三，數(shù)量詞作動(dòng)詞，經(jīng)常改變。
�、晷〗M討論理清思路（用兩個(gè)字概括詩(shī)歌大意）
[明確]戀愛(ài)婚變決絕（板書）
�、胱灾骱献魈骄�
《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
1、學(xué)習(xí)“戀愛(ài)”部分（一二章）
�、艑W(xué)生集體朗讀此部分后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
[明確]相見(jiàn)定情送別約期（布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合理想象）
�、破肺丁跋嗉s送別”場(chǎng)景中的語(yǔ)言，概括兩人性情。
[明確]氓：急噪任性
姑娘：溫柔體貼癡情遷就男子這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活。
集體背誦一二章
2、學(xué)習(xí)“婚變”部分（三四五章）
�、耪�(qǐng)一學(xué)生朗讀，提問(wèn)：開(kāi)頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說(shuō)明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。
�、莆闹械谋扰d有何特點(diǎn)？
[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的.。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。
第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
�、羌w朗讀這部分。
3、學(xué)習(xí)“決絕”部分（六章）
�、抛杂衫首x，注意感情基調(diào)：悔恨但不哀傷。
�、铺釂�(wèn)：女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？
[明確]“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒剛烈的性格特征。
4、從文中可以看出年主人公什么樣的性格特點(diǎn)？（教師強(qiáng)調(diào)概括人物
性格特點(diǎn)，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié)）
特點(diǎn)：勤勞溫柔善良堅(jiān)強(qiáng)
5、體朗讀課文后，利用課堂剩余時(shí)間背誦本詩(shī)
6、板書氓
�。ㄇ楣�(jié)）戀愛(ài)婚變決絕
�。ɑ{(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈
《》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)要求]
1 通過(guò)閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣
2 讀懂習(xí)作要求，了解日記的格式、內(nèi)容及寫日記的好處。
3 根據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)自己寫日記的`習(xí)慣。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讓學(xué)生弄清日記的格式
1、同學(xué)們，你們知道日記的格式嗎？
2、指名學(xué)生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、教師小結(jié)。
二、使學(xué)生明白例文的內(nèi)容
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰(shuí)？他在做什么？
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是什么事？
3、朗讀書上的分析部分，說(shuō)說(shuō)日記的內(nèi)容包含哪些？（日記就是寫下一天中發(fā)生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會(huì)，如，讀了什么書，聽(tīng)了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動(dòng)等。還可以寫自然界中的風(fēng)霜雨雪，日月星辰等等�？傊�，不拘一格。）
三、引導(dǎo)學(xué)生了解日記的選材
1、師：現(xiàn)在我們知道日記的內(nèi)容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？
2、學(xué)生同桌討論，交換意見(jiàn)。
3、教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀課文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事？
4、師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡亂編造
5、學(xué)生討論交流。
四、簡(jiǎn)要介紹日記的基本要求
真實(shí)、明白、通順。
五、引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序。
六、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。
2、師生共同談寫日記的好處。
3、號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌懭沼洝?/p>
七、指導(dǎo)寫作。（注意指導(dǎo)日記的格式）
《》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┱w感知
《棗兒》是一部重在寫情，以情感人的話劇小品。劇本圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫了一老一少之間的一段親切交往。在他們的談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，男孩要把“棗兒”留給父親吃，他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。不僅充分表露了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的親情，還流露了老人與男孩之間的感情，以及老人的故鄉(xiāng)之情和對(duì)以往歲月的懷念之情。該劇本，從一個(gè)獨(dú)特的角度反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
�。ǘ⿲W(xué)法引導(dǎo)
1、誦讀劇本，了解劇情，重點(diǎn)體會(huì)字里行間流露出來(lái)的多層面的濃濃的情意。
2、在熟悉劇本的基礎(chǔ)上，緊扣劇本的內(nèi)容，揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，著重理解劇中的象征意義。
由于“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)，思想內(nèi)涵十分豐富，因此對(duì)劇本的思想內(nèi)容，切忌生硬的、絕對(duì)化的理解，可以有多樣化的理解。讀者可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)品嘗這“棗兒”的味道。
�。ㄈ⿲徝黎b賞
豐厚的思想底蘊(yùn)。
《棗兒》說(shuō)的是一位孤獨(dú)的鄉(xiāng)村老人與一位孤獨(dú)的兒童在情感上相濡以沫的故事，全劇構(gòu)思精巧以小見(jiàn)大，意蘊(yùn)豐富，著力表現(xiàn)了現(xiàn)代化過(guò)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)突破
1、朗讀《棗兒》這出話劇小品，說(shuō)說(shuō)作者想要借“棗兒”表達(dá)什么思想感情？
[析]本題旨在把握劇情，理解劇本所表達(dá)的思想感情。
[參考答案]全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
2、仔細(xì)閱讀劇本，想一想“棗兒”在劇中起什么作用？
[析]本題旨在把握本文在結(jié)構(gòu)劇情上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，即借一個(gè)具體的物作為貫串全篇的線索。
[參考答案]全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)�！皸梼骸笔侨珓∏楣�(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。
3、試簡(jiǎn)要分析，本文是怎樣理運(yùn)用象征手法的？
[析] 理解劇中的象征意義，不能僅作理性的分析，要緊扣劇本的內(nèi)容，揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，在熟悉劇本的基礎(chǔ)上，根據(jù)象征手法的特點(diǎn)，對(duì)“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)和語(yǔ)言所表達(dá)的顯性意義加以泛化和深化，從而領(lǐng)悟劇中的象征意義。
[參考答案]在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。
4、課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。
[析] 本題旨在體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的藝術(shù)特色。
[參考答案] 課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
二、自學(xué)階梯評(píng)估
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音
翹（ ）首 躊（ ）躇（ ） 咀（ ）嚼（ ） 囫（ ）圇（ ）吞棗
2、選擇
�。�1）一 棗樹(shù)上結(jié)了數(shù)不完 棗兒。（ a顆 b棵）
�。�2）老人將棗兒塞 進(jìn)孩子嘴里。（ asāi b sè ）
2、“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？
3、“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？
4、“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲�！甭�(lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。
5、在你身邊有類似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點(diǎn)什么？
開(kāi)放探究
閱讀《白毛女》中“逼債”一節(jié)，然后答題。
楊（拉住穆的手）啊！
�。ǔ├咸靻螝ⅹ�(dú)根草，
大水盡淹獨(dú)木橋，
我一生只有這一個(gè)女，
離開(kāi)了喜兒我活不了！
穆 （大怒）你別糊涂了！一會(huì)兒少東家生了氣可不是玩的！
楊 我……我……我找個(gè)說(shuō)理的地方去�。ㄓ麤_出門去）
穆（拍案）哪里說(shuō)理去！縣長(zhǎng)和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說(shuō)理去！
楊 （驚�。┪摇摇�
穆 （又緩和地）老楊，不行��！胳膊抗不過(guò)大腿去，我勸你寫個(gè)文書按個(gè)手印，不就結(jié)了嗎？（寫文書）
楊 （又去攔）你……你……
黃急上。
黃 （聲色俱厲）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說(shuō)，今兒行也得行，不行也得行，
�。▽�(duì)穆）快給他寫文書！
1、楊白勞的唱詞表達(dá)了他怎樣的感情？
2、在楊白勞唱詞中的“獨(dú)根草”、“獨(dú)木橋”比喻的是誰(shuí)？這個(gè)比喻有什么表達(dá)效果？
3、穆仁智的話“哪里說(shuō)理去……你到哪里說(shuō)理去！”對(duì)此你是怎樣理解的？
4、這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語(yǔ)言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點(diǎn)，試概括出黃世仁的性格。
5、楊白勞的三處語(yǔ)言，都用了省略號(hào)，它的作用是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
三、資料下載
戲劇的基本知識(shí)：
1、什么是戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的特點(diǎn)：集中性、綜合性、直觀性、舞臺(tái)性
3、戲劇的基本要素：戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言。戲劇沖突表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。
4、戲劇種類：
a。按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等。話�。核且詣�(dòng)作和對(duì)白為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)。清代末年從歐洲傳入中國(guó)，1926年開(kāi)始稱之為話劇。歌�。核蔷C合音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌等藝術(shù)并以歌唱為主的種戲劇。近代西洋歌劇產(chǎn)生于16世紀(jì)末的`意大利，后來(lái)廣為流傳于全歐洲。中國(guó)宋元以來(lái)形成的各種戲曲也屬歌劇性質(zhì)�！拔逅摹币詠�(lái)，在民間音樂(lè)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，開(kāi)始民族新歌劇的創(chuàng)作，《白毛女》是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。舞�。核蔷C合舞蹈、武術(shù)、啞劇、音樂(lè)等藝術(shù)的一種戲劇，以舞蹈動(dòng)作和器樂(lè)為主要表演手段。中國(guó)現(xiàn)代舞劇是在民族、民間舞蹈和傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋芭蕾舞劇的優(yōu)點(diǎn)而創(chuàng)造發(fā)展起來(lái)的。另外，戲曲：它是中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇形式，以歌、舞（包括雜技、武術(shù)）、話劇三者有機(jī)結(jié)合為特點(diǎn)。由于民族的地區(qū)不同，形成許多劇種，全國(guó)性的有京劇、評(píng)劇、越劇、豫劇、粵劇等，其中以京劇最為有名。
b。按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕劇。
c按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇。
d。按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇，喜劇，悲劇等。
5、戲劇的結(jié)構(gòu)和情節(jié)：戲劇結(jié)構(gòu)分“幕”分“場(chǎng)”，幕是戲劇情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落；場(chǎng)是
小于幕的一個(gè)情節(jié)單位。戲劇的情節(jié)一般也分序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲幾個(gè)部分。
自學(xué)階梯評(píng)估
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、qiáo chóu chú jǔ jué hú lún
2、（1）b a （2）a
3、d
4、老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。
能力提高
1、男孩的語(yǔ)言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛(ài)的性格。
2、這些對(duì)人物動(dòng)作、表情簡(jiǎn)做要的說(shuō)明的文字，在劇本中叫做舞臺(tái)提示（或舞臺(tái)說(shuō)明）。 劇中做舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。
3、戲劇語(yǔ)言，有時(shí)候含蓄蘊(yùn)藉，有豐富的潛臺(tái)詞，即言外之意。這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。
4、這個(gè)結(jié)尾，既與開(kāi)頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
開(kāi)放探究
1、對(duì)黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。
2、比喻的是喜兒，寫出了喜兒對(duì)于他的重要。
3、舊社會(huì)惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護(hù)，殘害百姓，窮苦百姓們沒(méi)有說(shuō)理的地方。
4、殘酷、兇狠、蠻橫。
5、表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說(shuō)不出。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材依據(jù)
本教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的第二單元第二課的一首詩(shī)歌。
二、設(shè)計(jì)思想
本課的教學(xué)是要通過(guò)有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，喚醒他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
四、教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的.不同動(dòng)態(tài)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
教師借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。了解它們的特點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件；圖片；錄音機(jī)；課文錄音磁帶。
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說(shuō)：小朋友， 1老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。猜猜這是什么？（雨）
師：今天，我們就和小雨點(diǎn)作一次有趣的旅行。（聽(tīng)課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）
師：小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方？
（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）
二、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。
過(guò)渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點(diǎn)的旅行可愉快啦！請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？
1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。
2、交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？
�。ń涣鲿r(shí)屏幕上隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容）
�。�1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺(jué)）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。
師述：平靜的池水，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，像在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。美讀第一句。
�。�2）、屏幕顯示：（小溪——散步）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美讀第二句。
�。�3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）
指名讀第三句。（請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀好這句，并談?wù)劼?tīng)了朗讀后的感受），在評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”。——美讀句子。
（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）
引導(dǎo)體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì)，指導(dǎo)讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。
3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！配樂(lè)朗讀課文。（屏幕上同時(shí)展示四幅畫面）
4、齊讀課文。
音樂(lè)欣賞：小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》
三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
過(guò)渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點(diǎn)從空中落下，落進(jìn)水里不見(jiàn)了，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)停留在屏幕上）
1、學(xué)生自由說(shuō)。
2、提供一組畫面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）
3、交流說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。
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