教學(xué)設(shè)計的設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計的設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認知目標(biāo)：對比學(xué)習(xí)制作抱枕的方法，以及掌握抱枕的材質(zhì)編輯與配色技巧。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，循序漸進地掌握知識，完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主
學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維拓展。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在不斷探索中激發(fā)求知欲，激發(fā)興趣，并變興趣為動力。 4、過程方法： 通過學(xué)生欣賞、感受、體驗、思考、討論、評述的方式進行課堂學(xué)習(xí)與操
作，不僅是讓學(xué)生掌握操作方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計能力以及豐富的想象力。
二、教學(xué)策略
1、教法選擇: 課件的啟發(fā)，演示，操作，討論，互動，小結(jié) 2、學(xué)法引導(dǎo): 展示完成的渲染圖、欣賞、討論、評述、思考和實踐
3、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué): 先要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教學(xué)不能打無準(zhǔn)備之仗，面對新知識點和軟件的運用，
學(xué)生首先得擁有自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)，和自主體驗的情感體驗權(quán)。我安排了兩個方面的預(yù)習(xí)：（1）.復(fù)習(xí)上一節(jié)課所教抱枕的三種制作方法，并思考探索其他制作方法。（2）.收集有關(guān)抱枕與沙發(fā)搭配的效果圖片。 三、教學(xué)重點：掌握抱枕的制作方法及配色設(shè)計技巧。
四、教學(xué)難點：掌握抱枕的配色設(shè)計技巧。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：緊扣教學(xué)大綱，熟悉教材內(nèi)容，認真構(gòu)思整個課堂教學(xué)設(shè)計方案，寫詳細的備課筆記及電子教案，多媒體設(shè)備，相關(guān)的'圖片資料的收集，動畫制作。
六、設(shè)計理念: 抱枕與沙發(fā)的配色設(shè)計關(guān)系到家具外觀的好壞，給人的第一印象。有些設(shè)計公司或者家具行業(yè)更是高新聘請具有配色能力的設(shè)計師來為家具進行配色設(shè)計，那么可想而知配色設(shè)計這個環(huán)節(jié)及其重要。我們作為職中的教育者，在平時教學(xué)內(nèi)容必須重視并講授這些技巧，以縮短學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)零距離。
七、學(xué)生分析: 本課的教學(xué)對象為家具專業(yè)2年級的學(xué)生，在專業(yè)技能上，學(xué)生對本專業(yè)
的了解剛剛起步，在設(shè)計上，學(xué)生可能會出現(xiàn)迷茫，無從入手。因此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不僅在專業(yè)技能上掌握3DMAX的操作，而且對家具設(shè)計乃至整個家具行業(yè)的了解，以及提高學(xué)生自主設(shè)計的能力，而不是成為制圖工具，家具企業(yè)不只需要繪圖員，更多地是需要有獨特見地以及有設(shè)計思維的設(shè)計師，那么教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生成為這樣的人才。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計2
一、設(shè)計思想
09普專班級的學(xué)生作為一個職業(yè)中專學(xué)生，從幼兒園開始到現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)校進行了10年左右的學(xué)習(xí)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但是學(xué)習(xí)專業(yè)課的才剛剛開始，需要從新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的教學(xué)理念是為學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)課學(xué)習(xí)習(xí)慣而服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的團隊精神而服務(wù)。對于本節(jié)課理論性和實踐性都很強的內(nèi)容，要通過演示，試驗，觀察，思考，分組討論，才能得到最后正確的結(jié)果，而得到的結(jié)論又能指導(dǎo)具體的生產(chǎn)，能真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。通過分組的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，對于認知水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起帶頭作用，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得，共同進步。
二、教材分析
1、本節(jié)的作用和地位
本節(jié)課選自陳�？骶�，中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械類通用教材（第四版），第三章，第6節(jié)。本節(jié)主要闡述以下四個方面：漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理，齒輪根切現(xiàn)象，根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，標(biāo)準(zhǔn)齒輪不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)，這幾方面對齒輪的加工，應(yīng)用和生產(chǎn)實踐有著重要的指導(dǎo)意義，同時也為變位齒輪的提出做好了基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章重點和難點之一。
2、重點難點分析
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的.運動關(guān)系；
教學(xué)難點：對于齒輪根切原因?qū)W生理解起來有難度，需要用課件直接演示出齒輪被根切后，再去尋找發(fā)生根切的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免根切現(xiàn)象，從而解決不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)這個問題。
3、課時要求：2課時
三、學(xué)情分析
學(xué)生為中等職業(yè)學(xué)校二年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械制圖、工程力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，對齒輪的畫法，齒輪的常用材料和齒輪的受力都已經(jīng)有所了解，具備了進一步學(xué)習(xí)齒輪加工方法的基礎(chǔ)，經(jīng)過分析得知學(xué)生可以掌握本次課的知識目標(biāo)，為能力目標(biāo)和情感德育目標(biāo)的實現(xiàn)也打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以采取理解的基礎(chǔ)上進行分析記憶，通過實際與理論相結(jié)合得出結(jié)論，再讓結(jié)論指導(dǎo)以后的生產(chǎn)生活。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大納要求，結(jié)合學(xué)生特點，我將教學(xué)目標(biāo)定為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感德育目標(biāo)三個方面。
1、知識目標(biāo)
�。�1）理解漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理；
�。�2）掌握展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的運動關(guān)系。（3）理解齒輪根切現(xiàn)象和根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；（4）理解避免根切現(xiàn)象的辦法，不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)。
2、能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及綜合歸納能力。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對機械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性。
3、情感德育目標(biāo)
(1)使學(xué)生積極參與演示、觀察、分析、探索，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動中，專注聽講，集中精力，主動接受。
(2)通過聯(lián)系生產(chǎn)實際，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，進行專業(yè)教育，樹立服務(wù)宗旨。
五、重點難點
1、教學(xué)重點：齒輪的加工方法，根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)。
2、教學(xué)難點：根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和對策。
六、教學(xué)策略
主要采用直觀演示法、對比法、講解法、項目驅(qū)動法等教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境－提出問題－分析問題－解決問題等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。
1、通過教師創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動參與，積極探究，善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
2、采用提取舊知－積極思維－實驗探究－構(gòu)建新知－鞏固深化的學(xué)法：
3、堅持理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生先觀察各種齒輪加工方法，最后比較出各自的優(yōu)點，缺點。最后完成本節(jié)課的項目任務(wù)。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好課本，筆記本，課前預(yù)習(xí)。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備模型，網(wǎng)絡(luò)搜索視頻，制作課件，準(zhǔn)備好根切實驗?zāi)Ｐ汀?/p>
3、教學(xué)環(huán)境：利用多媒體教室。
八、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)提問
1、直齒錐齒輪的標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)是？
2、齒條傳動具有那2個特點？
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入新課
由齒輪模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考，齒輪是怎么加工出來的，然后講授齒輪加工方法。
3、明確教學(xué)目的：
齒輪的加工方法，根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)，通過項目實驗分析產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因。
4、典型分析
借助教學(xué)模型和多媒體課件，對仿型法與展成法加工齒輪的原理，方法，運動進行詳細分析仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產(chǎn)。
1、仿形法
仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。
2、展成法
范成法是利用一對齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。
滾刀加工是連續(xù)切削，而插刀加工有進刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產(chǎn)率較高，是目前應(yīng)用最為廣泛的加工方法
5、展開分析
觀察多媒體動畫演示，提出問題：如果刀具齒頂線過了理論嚙合點N1點，當(dāng)?shù)毒吒患庸X輪嚙合到這一點以后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？分析問題：齒輪根本被切除；再提出問題：根部被切以后，對齒輪傳動有什么影響？分析問題：齒輪根部變窄，輪齒強度削弱，還會使齒輪傳動重合度減小，影響齒輪傳動的平穩(wěn)性；再提出問題：如何避免根切？分析解決問題：增加齒數(shù)，采用變位齒輪。
6、項目任務(wù)
學(xué)生分組完成項目任務(wù)單（通過根切試驗器在白紙上畫出刀具不同位置情況下被切削齒輪產(chǎn)生根切的情況）
7、任務(wù)總結(jié)
學(xué)生通過實驗分析出根切產(chǎn)生的根本原因
8、練習(xí)鞏固
利用簡單練習(xí)題，鞏固已經(jīng)講授的重點內(nèi)容
9、加深強化
介紹不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何變位，為后面的變位齒輪教學(xué)打下伏筆。
10、小結(jié)布置作業(yè)
九、板書設(shè)計
一、齒輪的加工方法
1、仿形法
仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。
2、展成法
范成法是利用一對齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。
滾刀加工是連續(xù)切削，而插刀加工有進刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產(chǎn)
率較高，是目前應(yīng)用最為廣泛的加工方法
仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產(chǎn)。
二、根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)
1、用范成法加工齒輪時，如果齒輪的齒數(shù)太少，則切削刀具的齒頂就會切去輪齒根部的一部分，這種現(xiàn)象稱為根切
2、不發(fā)生根切的最少齒數(shù)為
zmin2ha
2sin當(dāng)hax=1,20o時，zmin=17；當(dāng)hax=,20o時，zmin=14。
十、作業(yè)設(shè)計
利用填空題考察學(xué)生對基本概念的理解，比如展成法原理，展成法分類，利用計算題考察學(xué)生對不發(fā)生根切的最少齒數(shù)的掌握，特別是公式zmin2ha的理解。
十一、教學(xué)評價設(shè)計
學(xué)生通過模型演示和觀看視頻，對齒輪加工方法有一個具體而感性的認識，消除了部分學(xué)生對機械加工的神秘感，激發(fā)了他們對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。評價圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進行，重在對知識與技術(shù)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課后練習(xí)，了解學(xué)生對于齒輪加工基本概念的掌握情況。
十二、教學(xué)反思
作為一節(jié)跟實際生產(chǎn)密切聯(lián)系的理論性很強的內(nèi)容，必須理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生先從感性認識再到理性認識，通過實驗得出結(jié)論最后再指導(dǎo)實際生產(chǎn)，有條件的還可以直接把學(xué)生帶到生產(chǎn)車間直接利用銑床加工出一個齒輪來，這樣學(xué)生可以進行前后聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了制圖，材料里面的齒輪的相關(guān)內(nèi)容，又為后續(xù)機械制造的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要堅持學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)知識，過于復(fù)雜的理論推導(dǎo)可以進行適當(dāng)?shù)氖÷�。齒輪的加工方法不僅僅只有這么幾種，還有很多，請同學(xué)課后通過網(wǎng)絡(luò)或者書本進行學(xué)習(xí)，查找還有那些齒輪加工方法。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計3
《網(wǎng)頁設(shè)計》是一門綜合性的“大課程”，鑒于其專業(yè)的特殊性，至目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的此課程尚沒有相對完善的教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也處于探索階段。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法三方面進行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)的大致框架。隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)資源的共享和發(fā)展已經(jīng)融入社會生活，站、網(wǎng)頁瀏覽已經(jīng)成為一種生活習(xí)慣。作為服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的高校專業(yè)設(shè)置，為適應(yīng)時代需求，如計算機、電子商務(wù)及藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計》課程。就專業(yè)技術(shù)而言，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程綜合性較強，涵蓋的知識面較為廣泛，一個網(wǎng)頁的建立到發(fā)布過程，涉及到了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，W3C標(biāo)準(zhǔn)和與之對應(yīng)的結(jié)構(gòu)：（X）HTML語言，表現(xiàn)：CSS樣式，動作：JavaScipt，圖像處理、動畫制作等諸多領(lǐng)域。鑒于其專業(yè)基礎(chǔ)的特殊性，這也導(dǎo)致了該課程針對不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在很大差異。理工科專業(yè)多側(cè)重于程序語言的編寫學(xué)習(xí)，較為重視純技術(shù)方面，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則更多偏向于網(wǎng)頁界面的版面設(shè)計，包括形式美感、色調(diào)處理等。但在實際人才應(yīng)用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程并沒有相對完善的專門教材，教學(xué)方法與內(nèi)容也處于探索階段。由于大環(huán)境和師資的局限，開設(shè)該課程的很多高校在教學(xué)上并沒有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身特點，往往“復(fù)制”和計算機等理工科專業(yè)一樣的課程教學(xué)模式，“教”和“學(xué)”都陷入一定的尷尬境地，達不到本專業(yè)所需一定程度的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美意趣，制作網(wǎng)頁有一定的美感優(yōu)勢，但有時也過于追求美觀而忽略用戶體驗，脫離實際，華而不實。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法三方面進行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)的大致框架。其中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，尤其是視覺傳達方向的平面設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計》課程。
一、課程目標(biāo)
眾所周知，課程目標(biāo)決定一門課程構(gòu)建和發(fā)展的最終導(dǎo)向，一方面可以為學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據(jù)，真正做到“教”和“學(xué)”的.“有的放矢”。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的個性特點，注重網(wǎng)頁設(shè)計語言的學(xué)習(xí)，將藝術(shù)和技術(shù)有機的緊密結(jié)合。在課程目標(biāo)制定的過程中，弱化一些在前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識（如PS圖像處理等），做好簡單的銜接，將重點放到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生相對薄弱的知識點（如網(wǎng)頁設(shè)計語言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁制作與設(shè)計軟件工具，作為可視網(wǎng)頁編輯工作的標(biāo)準(zhǔn)，它一直在代碼編輯和應(yīng)用程序開發(fā)方面的功能比較強大。更重要的是它是所見即所得類型的網(wǎng)頁設(shè)計軟件，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難易程度非常合適。同時，對于網(wǎng)頁設(shè)計素材的制作和處理，動畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強調(diào)并要求和Dreamweaver相匹配和適應(yīng)。作為網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理念，在制定《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)目標(biāo)時，必須考慮將W3C標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的新理念、新做法等元素考慮進來，強調(diào)使用規(guī)范化語義標(biāo)簽語言（X）HTML書寫頁面結(jié)構(gòu)，并強調(diào)CSS樣式表的使用，同時遵循W3C標(biāo)準(zhǔn)，了解div+css和標(biāo)準(zhǔn)頁面的優(yōu)勢所在，使用“div+css”實現(xiàn)網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)代碼與表現(xiàn)樣式相分離，以及對后面制作標(biāo)準(zhǔn)頁面所起到的促進作用等。
二、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，網(wǎng)頁設(shè)計課程
一般安排在課程學(xué)習(xí)的中后時間段。就本課程而言，我建議教學(xué)內(nèi)容并時間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重點講解，講授和實踐為5+5個學(xué)時。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁設(shè)計的版面架構(gòu)，教學(xué)中，主要講解本地站點的創(chuàng)建和頁面結(jié)構(gòu)搭建。在早期的網(wǎng)頁排版中一般使用網(wǎng)頁表格（table）及其嵌套的模式布局頁面，隨著技術(shù)更新和用戶需求，表格結(jié)構(gòu)已不適合現(xiàn)在時代發(fā)展的需要，即不適合手機及平板電腦的用戶瀏覽，呈現(xiàn)逐漸被淘汰的趨勢。現(xiàn)今網(wǎng)頁版面架構(gòu)大都采用div+css的方式設(shè)計，具有瀏覽速度快，適合在手機或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢。結(jié)構(gòu)和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁改版的便利；
2.網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)方面：HTML語言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實踐7+7學(xué)時。非計算機專業(yè)的學(xué)生一般錯誤的認為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具頁設(shè)計，不再需要學(xué)習(xí)太多的“語言”。其實不然，HTML是網(wǎng)頁的靈魂，它不像C語言那樣“生澀難懂”，相對藝術(shù)設(shè)計學(xué)生而言，完全有能力學(xué)會和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁中內(nèi)容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來實現(xiàn)各種各樣網(wǎng)頁樣式的統(tǒng)稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語言不同，它提供一定的面向?qū)ο竽芰�，因此模塊、名字空間、類、對象、封裝、函數(shù)等功能在JavaScipt中的實現(xiàn)方式是其教學(xué)的重頭戲，它們才是現(xiàn)代JavaScipt語言的精髓；
3.Flash動畫，講授和實踐6+4學(xué)時。Flash主要制作二維動畫，體積小，便于使用，學(xué)習(xí)難度小，能夠滿足網(wǎng)頁設(shè)計的需要，如：網(wǎng)頁Banner條的設(shè)計、片頭動畫、課件等；
4.網(wǎng)站客戶端的表現(xiàn)原則、開發(fā)流程、面向客戶的網(wǎng)站設(shè)計，講授和實踐2+0學(xué)時；
5.photoshop為輔助2學(xué)時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點留下更充裕的時間。
�。ǘ┙Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和用戶體驗要求，本課程教學(xué)還需注意下面要點：
1.面向用戶體驗的網(wǎng)頁設(shè)計：學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作網(wǎng)頁時，總是以“自我”的感覺為主導(dǎo)，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設(shè)計有相當(dāng)?shù)摹拔Α钡菍τ谠L問者來說，大多數(shù)的設(shè)計過于空洞、內(nèi)容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學(xué)生應(yīng)該明確，網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁技術(shù)或技巧。因此，有必要引進面向用戶的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)。
2.當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源共享已成趨勢，學(xué)生獲取知識的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學(xué)習(xí)的知識點。充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括豐富的教學(xué)資源和便利的搜索功能，面對現(xiàn)實中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)頁設(shè)計方面的前沿知識，發(fā)現(xiàn)并解決。鼓勵學(xué)生使用博客、論壇，通過發(fā)現(xiàn)其中有趣的文章，得到解決問題的新方法和代碼片段。向?qū)W生介紹開源社區(qū)，并鼓勵他們在線發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進行資源查找，并形成專業(yè)的社交媒體互動，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法
《網(wǎng)頁設(shè)計》課程具有交叉學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的自身特點，在教學(xué)過程中，我運用任務(wù)驅(qū)動法、模塊教學(xué)法和項目教學(xué)法等多重手段，給學(xué)生明確的思路，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，勤動手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
（一）任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法，即通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而啟發(fā)學(xué)生的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，只有發(fā)現(xiàn)問題，才有任務(wù)和動力，教師利用專業(yè)知識，結(jié)合課堂所講章節(jié)內(nèi)容，分析并解決問題。只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。具體到《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)中，通過導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，將所要講授的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對所提出的任務(wù)進行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復(fù)習(xí)鞏固的知識，哪些是需要探索學(xué)習(xí)的新知識，在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的構(gòu)建。
�。ǘ┠K教學(xué)法
團隊合作、模塊運營是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁設(shè)計公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實行模塊化，每個部門負責(zé)完成自己的任務(wù)。為和現(xiàn)代網(wǎng)頁設(shè)計公司相適應(yīng)，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程嘗試實施有目標(biāo)、有任務(wù)、有內(nèi)容的模塊教學(xué)法，將本課程教學(xué)內(nèi)容有意識地分化為幾個模塊，針對每一個模塊設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，將課堂所講內(nèi)容和現(xiàn)實所需實踐有機結(jié)合。同時讓學(xué)生自由組合成一個個小團隊，團隊之間、團隊之內(nèi)分工協(xié)作，團隊合作，真正做到鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)和實踐。
�。ㄈ╉椖拷虒W(xué)法
通過實施一個完整的“項目”而進行教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力�！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程相對來說，有非常多的“項目”可供實施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個具體的項目命題，如學(xué)生（或?qū)W校）個人（或創(chuàng)業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實施這些“項目”過程中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，一方面可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，更重要的是及早讓學(xué)生有實戰(zhàn)意識，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)和單位實習(xí)的“零距離”。
（四）雙師教學(xué)法
聘請工作在網(wǎng)頁設(shè)計一線，且具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師作為兼職教員，加入到課程教學(xué)中來。兼職教員能制作最專業(yè)的網(wǎng)站，對本行業(yè)的最新趨勢有著完整的把控力，對網(wǎng)頁設(shè)計實際工作中有可能遇到的問題有著獨到的見解。他們可為學(xué)生開設(shè)講座、解惑答疑，結(jié)合全職教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的深入研究，兩種教師互補，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興課程，同時也是為適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展和普通用戶的生活體驗的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異、社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和普通用戶的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學(xué)是動態(tài)的過程，只有確立好課程目標(biāo)、梳理好教學(xué)內(nèi)容、掌控好教學(xué)方法，根據(jù)實施過程中的具體情況靈活調(diào)整，并不斷充實完善，才能取得更好的教學(xué)效果，真正做到培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計的應(yīng)用型專業(yè)人才，服務(wù)于社會，以人為本。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計4
教材分析
《小小鐘表設(shè)計師》是在前三課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識、通過各種學(xué)習(xí)渠道查找到的具有時代感的知識信息和白色的觀點進行創(chuàng)造性的設(shè)計發(fā)明，通過“動手、動腦”，讓學(xué)生自己體驗像科學(xué)家那樣去探究問題、尋找規(guī)律。自然界中許多事物的變化都是有一定規(guī)律的，讓學(xué)生通過比較、假設(shè)、實踐操作、分析推理去自己發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我總結(jié)自然事物的變化規(guī)律，豐富已有的感性知識，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的目光“刮目相看”生活中的現(xiàn)象，選擇自己喜歡的方法去研究事物的表象，從而獲得新的科學(xué)知識，使他們從真正意義上成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，甚至是設(shè)計者、發(fā)明者。教材在設(shè)計和編寫時，遵循小學(xué)生的認知特點進行了循序漸進的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
學(xué)情分析
學(xué)生在前三課已經(jīng)認識了鐘表的發(fā)展過程，研究了鐘擺和水鐘的工作原理，這為他們自己設(shè)計計時器提供了知識基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生動手能力較強，教師要為學(xué)生搭建自主探索的平臺，鼓勵學(xué)生自己確定研究、設(shè)計內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過對搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進行分析、整理和逐個研究，使學(xué)生對各種計時器的.計時特征和原理有一定的了解。
2.通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計自己喜歡的鐘表，培養(yǎng)學(xué)生對鐘表研究的興趣和愛好。
3.通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生認識到鐘表是一種為人類服務(wù)的計時工具，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
4.在認識鐘表知識的基礎(chǔ)上，以探究實踐活動為明線，以知識點為暗線，引導(dǎo)學(xué)生通過大膽合理的想象，設(shè)計自己喜歡的鐘表。
教學(xué)重難點
重點：在認識鐘表知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過大膽合理的想象，設(shè)計自己最喜歡的鐘。
難點：通過探究實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計勇于實踐的科學(xué)創(chuàng)新意識。
評價任務(wù)
1.能夠舉例說明自然界中許多事物的變化都是有一定規(guī)律的。
2.能夠利用所學(xué)知識設(shè)計自己喜歡計時工具。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種不同鐘表的圖片資料，教學(xué)課件等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來做一個游戲，請同學(xué)們靜靜的聽一聽，（放錄音）這是什么發(fā)出的聲音？（鐘發(fā)出的聲音）板書：鐘。
師：大家同意嗎？從古至今，鐘有很多種。你們都知道哪些時鐘呢？
生：日晷、沙漏、水漏、石英鐘、機械鐘、太陽能鐘表、原子鐘等。
師：擺鐘能計時是因為___________。水鐘能計時是因為__________。
今天，我們將進一步學(xué)習(xí)小小鐘表設(shè)計師，通過學(xué)習(xí)爭取也設(shè)計一個鐘表，當(dāng)一個小小的鐘表設(shè)計師。
二、出示自學(xué)提示
學(xué)生自主閱讀課本第21頁——第22頁內(nèi)容。思考問題：
1.石英鐘工作的原理是什么？
2.原子鐘工作的原理是什么？
3.鐘表計時有什么共同的規(guī)律？
三、互動交流
1.學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流，展示自己的學(xué)習(xí)成果。推薦代表在班級匯報小組學(xué)習(xí)情況。
2.師生互動，交流要點點撥。
（1）石英鐘工作是處于電路之中的石英晶體能產(chǎn)生頻率穩(wěn)定的振動。（出示石英表讓學(xué)生觀看）
（2）原子鐘工作是銫原子能在系統(tǒng)內(nèi)部上下振動，發(fā)出極為規(guī)則的“信號”。（出示原子鐘多媒體圖片讓學(xué)生觀看）
四、奇思妙想
通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)探索，我們知道了許多鐘，也知道了世界上最科學(xué)、精確的原子鐘，那么鐘表能計時有什么共同的規(guī)律嗎？那就是運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。我們知道了這個知識，同學(xué)們能不能設(shè)計出自己喜歡的鐘來啊？現(xiàn)在，就請各小組討論，你想設(shè)計一個什么樣的鐘？
學(xué)生討論。
師：剛才同學(xué)們討論的非常激烈，誰來說一說，你想設(shè)計一個什么樣的鐘？
生匯報自己的設(shè)計。
師：大家的設(shè)計方案真不錯，還有許多同學(xué)也想說一說自己的設(shè)計方案，怎么辦？那么我們就來做一回“小小鐘表設(shè)計師”，設(shè)計我們自己喜歡的鐘好嗎？
五、生活啟示
1.人類為什么要發(fā)明鐘表？
2.時間告訴我們什么？
六、鞏固總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和大科學(xué)家一樣做了一次科學(xué)研究，你從中學(xué)到了什么？有什么收獲和想法？（請幾位同學(xué)談一談）
七、教師總結(jié)
通過這節(jié)課的探索研究，我們知道了許多的鐘，知道了世界上最科學(xué)、精確的計時器。以及同學(xué)們設(shè)計了許多自己喜歡的鐘。但是，未來的鐘是什么樣的你知道嗎？對！未來是以后，未來的鐘一定由你們設(shè)計，希望今天我們做小小鐘表設(shè)計師，長大以后能夠成為大發(fā)明家。
八、布置作業(yè)
課后根據(jù)自己的設(shè)計圖制作出你設(shè)計的鐘表。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計5
一、導(dǎo)課，板書課題
1、導(dǎo)課要靈活、迅速。
2、課題中有生字，引導(dǎo)讀寫。
導(dǎo)課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？
�。▽W(xué)生個別背誦）
2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章
（學(xué)生齊讀詩題1遍。）
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
二、指導(dǎo)識寫字
1、識詞：有意識地分類出示，適當(dāng)關(guān)注難讀句子
2、識字：分類出示生字，特別關(guān)注難記、易出錯、讀不準(zhǔn)的字及多音字。其間用好課本生字條。
3、指導(dǎo)寫字：運用“五步寫字法”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、總結(jié)，示范，評價，再練，再評價的過程。
1、擬出示詞語（有意識地分類）：
歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細葉光景萬紫千紅
2、難讀句子：
勝日尋芳泗水濱
3、特別關(guān)注的生字：
裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什么字？
泗濱：都與河水有關(guān)。
詠：與口有關(guān)，故口字旁。
4、以點帶面分組指導(dǎo)寫字，滲透寫字規(guī)律（把相同結(jié)構(gòu)或相同部件的字歸為一組指導(dǎo)）：
裁：第九筆是點，戈鉤要寫得伸展，有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。
三、整體感知
�。�1）帶著問題讀課文。（瀏覽或朗讀）
�。�2）回答，引導(dǎo)感悟方法（方法舉例見基本模式）
�。�3）有意識地引導(dǎo)做課堂筆記：在段末畫符號，記錄關(guān)鍵詞等。
1、整體感知問題：
古詩描寫了什么？對照注釋說一說古詩的意思。
2、擬滲透的概括課文主要內(nèi)容的方法
結(jié)合注釋來理解古詩。
3、擬引導(dǎo)學(xué)生做筆記內(nèi)容：
給古詩斷句。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
四、問題質(zhì)疑，細讀批注
1、自主探究：結(jié)合問題默讀，圈畫批注。
2、生生交流：在小組內(nèi)或小對子之間交流、碰撞。
1、重點段：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
2、抓住重點段、重點內(nèi)容提出的有價值的問題：
第一句是運用了什么樣的修辭方法，有什么好處？
五、合作探究，指導(dǎo)方法
1、抓重點引導(dǎo)學(xué)生集體交流：交流中，抓住關(guān)鍵處指導(dǎo)、提升。重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解方法和表達方法，舉一反三運用方法。
2、指導(dǎo)朗讀。（朗讀標(biāo)準(zhǔn)見基本模式）
1、擬關(guān)注的重點段、詞、句、標(biāo)點等：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
2、擬滲透的理解的基本方法：
結(jié)合注釋，查閱資料來理解。
3、擬滲透的基本的表達方法：
運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么？有什么好處？
4、適時進行的.說、寫等運用表達訓(xùn)練：
春天到了，你見到的柳樹什么樣？讓學(xué)生說一說。
5、朗讀指導(dǎo)重點內(nèi)容及基本策略：
學(xué)生自已斷句，再加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的能力。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
六、課堂總結(jié)
1、就課文、生字、語用訓(xùn)練及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等作總結(jié)。
2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓(xùn)練等課外實踐作業(yè)。
1、總結(jié)：
學(xué)習(xí)運用注釋來幫助理解古詩的方法。
2、作業(yè)：
�。�1）繼續(xù)搜集描寫春天的古詩。
�。�2）背誦古詩《詠柳》。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計6
知識與技能：
頭飾的設(shè)計依據(jù)頭飾的用途來確定，同時要按帶頭飾人的頭部來確定大小。
過程與方法：
按預(yù)定的設(shè)計用彩色紙剪貼、加工制作頭飾。
情感態(tài)度與價值觀：
認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會用簡單的材料美化生活，初步培養(yǎng)事先預(yù)想和計劃行為的習(xí)慣，進一步發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
重點：
根據(jù)用途確定頭飾的設(shè)計，并完成頭飾的制作。
難點：
巧妙利用材料及創(chuàng)新表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，做好上課準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課：
1、“同學(xué)們，我們用一分鐘的時間做個紙條變頭飾的游戲，想一想用什么方法將紙條漂亮的戴到頭上？”
2、師生一起比賽。
3、將學(xué)生與老師的頭飾進行比較：“我們倆誰設(shè)計的頭飾漂亮？為什么？”
4、板書：色彩有變化；形狀有變化；圖案有變化。
5、探究紙條的變化。
�。�1）師生合作探究美化頭飾的方法。師：我想用兩種色彩的紙條，剪花紋一樣的.花邊裝飾我們的頭飾。
大家快幫我想想能用什么辦法？生：學(xué)生邊說邊演示制作方法。
�。�2）從學(xué)生想的辦法中提出問題：
a裝飾的這個花邊明顯嗎？為什么？（色彩搭配）
b剪下的部分還可以利用嗎？
(3)“ 你還會用哪些制作方法來做頭飾呢？
”——課件展示補充制作方法：剪、挖、刻、粘貼、折，摞在一起剪、插。
6、了解頭飾文化，探究頭飾裝飾方法。
�。�1）在生活中，你都見過什么樣子的頭飾？
�。�2）課件欣賞，補充頭飾用途——頭飾文化。課件欣賞，補充頭飾用途——頭飾文化。
a課件展示“偽裝——軍人”、“美化——少數(shù)民族”、“寓意表演——京劇、斑馬頭飾”等頭飾圖片。
a看看頭飾上裝飾了哪些內(nèi)容？想一想頭飾還有哪些用途？
b課件展示：老師在博物館看到過的古代頭飾。在多年前的敦煌壁畫中人物的頭上就有了頭飾。這是秦始皇時期兵馬傭頭飾。既能用來防御又可以用來裝飾，顯示出軍威！頭飾，是最古老而又被人們沿用到今天的用來美化頭部的一種工具。欣賞頭飾圖片，一起來研究裝飾方法。請小組按照圖片資料中的問題進行討論，一會兒請大家來介紹你們小組了解的頭飾。學(xué)生研究，討論。研究問題：頭飾上出現(xiàn)了哪些形狀？它們被安排在頭飾的什么地方？想想用紙條怎樣表現(xiàn)？頭飾上有哪些色彩？想想用紙條怎樣表現(xiàn)？比一比，頭飾的外形有什么不同？想想用紙條怎樣表現(xiàn)和組合？小組學(xué)生匯報欣賞研究頭飾作品，探究裝飾制作方法。 請小組長將紙條頭飾戴到頭上，大家一起來研究：頭飾上裝飾了哪些圖形？是怎樣制作出來的？比一比哪個小組找到的方法多？請小組推選出一名同學(xué)說一說。學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)。提出作業(yè)要求：兩人合作完成一個造型新穎、色彩漂亮的頭飾。開始制作：鼓勵學(xué)生給頭飾起名字，引導(dǎo)變花樣戴頭飾，表演節(jié)目。三、學(xué)生完成作業(yè)、教師巡回指導(dǎo)。四、展評：組織學(xué)生體驗成功的樂趣。戴上你們制作的頭飾站起來，擺個造型，讓我們一起欣賞。
誰愿意戴著頭飾來表演節(jié)目？或介紹你們的頭飾？小組評議討論：請小組同學(xué)數(shù)一數(shù)共得了多少小紅旗？誰為小組的貢獻最大？你今天有什么收獲？課后延伸：快過節(jié)了，想想用今天學(xué)習(xí)的方法還可以做什么來裝扮自己呢？
想想還可以用什么材料來制作頭飾？
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計7
一、引言
教學(xué)論,我國學(xué)者一般是根據(jù)其所研究的對象和任務(wù)進行定義的(顧明遠,1998;施良方等,1999;邵瑞珍等,1994)。從教學(xué)論所包含的研究范圍看,可以區(qū)分為廣義的教學(xué)論和狹義的教學(xué)論。前者把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都作為研究的對象;后者則把關(guān)注的焦點放在教師的“教”的研究,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)評價等。
如果需要把教學(xué)論的基本理論和原則轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,必須通過教學(xué)設(shè)計。或者說,教學(xué)論的理論研究成果如果離開教學(xué)設(shè)計是不可能對教學(xué)實踐發(fā)揮指導(dǎo)作用的;反之,如果缺乏在教學(xué)設(shè)計和實施過程中所發(fā)現(xiàn)的實際問題,教學(xué)論的研究也會失去最直接、最鮮活的材料反饋�？梢�,兩者是不可分割,相互融合的一個整體。
教學(xué)設(shè)計作為一項重要的教學(xué)實踐活動在我國的中小學(xué)等普教體系中非常普遍,屬于基礎(chǔ)性的常規(guī)工作。但在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中卻始終沒有引起足夠的重視,尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育大力推進課程改革的過程中,面臨著對傳統(tǒng)課程和課堂進行廣泛和深入地改造的背景下,這一現(xiàn)象及其背后的原因引人深思。
二、教學(xué)設(shè)計的含義
教學(xué)設(shè)計(instructional design),是指把學(xué)習(xí)與教學(xué)原理轉(zhuǎn)化成為對于教學(xué)材料、活動、信息資源和評價的規(guī)劃這一系統(tǒng)的、反思性過程。
仔細分析這個定義,我們可以把握教學(xué)設(shè)計的某些重要特征:
首先,教學(xué)設(shè)計是一個“過程”。在這個過程中,設(shè)計者要將學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理,有機地、有效地融合進入施教的全過程,并根據(jù)實際的教學(xué)情境,充分利用教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略,達到教學(xué)目標(biāo),或者根據(jù)不同的.反饋修改教學(xué),進行學(xué)習(xí)補救�？梢�,教學(xué)設(shè)計可以被理解為“一種與既定情境中的材料進行反思性對話的過程”(Shon,1987,1991)。
其次,“設(shè)計(design)”并不等同于“規(guī)劃(planning)”。比較而言,“設(shè)計”要求更高的精確性,更高的關(guān)注水平和在計劃、開發(fā)、評價過程中更強的專門化知識。比如,教師希望利用今天的90分鐘課時,能夠教授完成“外購材料成本的計算和會計分錄編制”這一教學(xué)任務(wù)。這屬于“規(guī)劃”或者“計劃”的范疇。而“設(shè)計”則是在此基礎(chǔ)上的一種高水平的關(guān)注和深思熟慮,它需要確定的是要完成這一教學(xué)任務(wù)需要做什么?應(yīng)該怎樣做?怎樣知道達到了目標(biāo)等一系列詳細、具體的信息。因此,“設(shè)計”具有天生的復(fù)雜性�；蛘哒f,“設(shè)計”是源于“規(guī)劃”卻高于“規(guī)劃”。
第三,教學(xué)設(shè)計不同于課程教授�！敖虒W(xué)設(shè)計”針對的是“教學(xué)(instructional)”,而不僅僅是“教授(teaching)”。教學(xué)設(shè)計需要考慮多種因素,既包括影響教學(xué)方案實施的因素,也包括受到教學(xué)方案實施影響的因素,“教授”作為教學(xué)過程的核心部分,自然屬于教學(xué)設(shè)計的重點對象,但這并不能影響教學(xué)設(shè)計對其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注。
三、教學(xué)設(shè)計的程序
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
二、教學(xué)重難點與突破方法：
教學(xué)重點：了解祖國的過去、今天、明天
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
三、突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的`圖片或資料介紹
五、教學(xué)時間：１課時
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)
A小組分工，甲乙丙丁四個角色。
B四人合作朗讀詩文。
C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）
D討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）
2.生分組活動。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
�。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
�。ㄋ模├收b比賽，評比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結(jié)
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
板書：8*中華少年
自豪驕傲
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解服裝的發(fā)展史，通過欣賞各民族和傳統(tǒng)戲曲服飾、服裝設(shè)計師的作品，發(fā)揮想象，用染紙的方式設(shè)計、制作服飾。
過程與方法：通過賞析各類服飾，運用染紙等方法，選擇喜歡的材料設(shè)計出服飾。
情感態(tài)度和價值觀：感受民族服飾的不同美感，提高愛國熱情和環(huán)保意識。
二、教學(xué)重難點
重點：用染紙的方式設(shè)計服飾。
難點：紙張等材料的選擇以及紙張的染色效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件等
四、教學(xué)過程
活動一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，教師出示有關(guān)服裝設(shè)計大賽的服裝秀，讓學(xué)生欣賞，請同學(xué)們根據(jù)視頻中的內(nèi)容說說視頻中服裝的特點是什么。
學(xué)生交流回答，揭示課題：我設(shè)計的服飾。
活動二：賞析作品，引導(dǎo)想象
(一)感知不同時期的服飾
1.感知各樣服飾
�、倮谜n件出示服飾圖片，并講授：人類的歷史也是一部燦爛的服裝史!服裝使人和動物有了區(qū)別。服裝是文明進步的標(biāo)志。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生進行觀察并提出問題“這些服裝有什么變化?”
學(xué)生回答，教師總結(jié)：從一開始的`簡單，變得越來越有特點，例如，更貼合體型、更具裝飾性、材質(zhì)有所改變、樣式更加豐富。
2.展現(xiàn)不同服飾
出示任務(wù)：選幾位同學(xué)上臺來試穿老師帶來的幾件有特色的衣服，并進行展示。
(二)欣賞、討論服裝設(shè)計師以及學(xué)生的作品。
1.學(xué)生四人一小組交流并回答問題：
①這四組作品都有什么樣的特點?與生活有著怎樣的關(guān)系?
第一組作品特點是衣服有長長的擺，衣服用到了生活中的扇子、青花瓷的紋飾。第二件衣服的特點從肩部到裙尾的設(shè)計都用了生活中花卉的樣子，整套服飾都是白色。第三件服飾從頭到尾用到各種彩色進行裝飾。第四組優(yōu)秀學(xué)生作品特點是用了很多環(huán)保材料，而這些材料包括一次性杯子、塑料袋、布條都是來源于生活中的廢舊材料。
�、诔宋覀兛吹降倪@些材料，還有什么可以材料可以做服裝?
各種材質(zhì)的紙張、線、斗笠、紙盒等。
�、圻@四組作品給你什么感受?
教師總結(jié)：第一組給人優(yōu)雅的感覺，第二組給人活潑，第三組給人調(diào)皮的感覺，第四組給人感覺很環(huán)保。
2.欣賞染紙服裝作品
�、僬n件展示師生合作作品引導(dǎo)學(xué)生觀賞。
�、诮處熢O(shè)問“作品用了哪些材料和顏色?給你什么感受?”
學(xué)生回答，教師總結(jié)：用到了紙張(宣紙、皮紙、毛邊紙、餐巾紙都可以作為染紙的材料)。給人感覺很別致、有特色。顏色搭配豐富絢麗。
活動三：示范操作，實踐練習(xí)
(一)教師演示
演示染紙的方法，完成作品，講解要領(lǐng)：
�、倏醇堅趺凑郏喊凑瘴覀兊膱D進行折紙。
�、诳瓷趺磁洌鹤⒁忸伾幕旌衔鸲�。
�、劭从昧硕嗌偎核职芽匾m當(dāng)。
�、芸醋髌访啦幻溃鹤詈蠓椀男Ч�
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計10
1.老宋體:端莊大方、筆劃橫細直粗，點上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉(zhuǎn)折時頓角明顯。
2.仿宋體:挺直、秀麗，筆劃橫直較細，起筆，收筆都有明顯的頓跡 3.黑體: 筆劃方頭方尾，醒目有力。 (4)美術(shù)字寫法
1.打格:根據(jù)應(yīng)用場合的需要,確定字的大小和形狀。 一般學(xué)生容易忽視打格子,因此,此步驟應(yīng)強調(diào)。
2.布局:美術(shù)字的布局首先要了解字體的組織結(jié)構(gòu)和基本筆畫的特點。
漢字的組合結(jié)構(gòu)有單獨結(jié)構(gòu)，如“民”等；有左右結(jié)構(gòu)，如“行”等；有左中右結(jié)構(gòu)，如“做”等；有上下結(jié)構(gòu)，如“春”等；有上中下結(jié)構(gòu)，如“草”等；有里外封閉結(jié)構(gòu)，如“國”等；有里外半封閉結(jié)構(gòu)，如“區(qū)”等，還有“品”字形組合的，如“森”等。
布局時應(yīng)根據(jù)每個字的組合結(jié)構(gòu)，劃分各部分的比例。 3.定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。 4.雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。 5.填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在中間填色。
2.(2)美術(shù)字的主筆要平穩(wěn)、結(jié)實、次筆要互相穿插， 靈活變化，隨機應(yīng)變，要做到我中有你，你中有我。
(3)由于人的錯覺，美術(shù)字應(yīng)實邊縮進，虛邊延伸， 教師演示（“國”、“人”兩字），
一、兩字都寫滿格，
二、根據(jù)實邊縮進，虛邊延伸的原則來寫，讓學(xué)生進行比較。
(4)由于人有上緊下松的視覺習(xí)慣， 因此美術(shù)字也應(yīng)寫成上緊下松，才會給人視覺心理上有種平衡與穩(wěn)定感。
在講解此規(guī)律前先做實驗，在黑板上畫一方形，讓一學(xué)生上來用目測指出中點，再用對角線畫出中點，看其誤差如何，一般說目測中點應(yīng)比實際中點稍偏上。再以兩個“木”字為例（演示一“木”上緊下松，一“木”筆劃偏下），結(jié)合人體的比例，說明上緊下松的重要性。 (5)美術(shù)字的重心要穩(wěn)定，要給人在視覺心理上的平衡， (6)寫美術(shù)字時,還需注意一些特殊的字.如“曰”與“日”，要有區(qū)別，不要讓人分不清到底是“曰”還是“日”。
(1) 變體美術(shù)字是在宋體字、黑體字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種多變化的字體，其變化的方法大致有以下幾種：
a、筆畫變化：改變筆畫的粗細求得變化（演示，見圖１）；或者改變筆畫的形狀求得變化（見課本圖例“光榮榜”）。筆畫的形狀變化大致有尖、圓、方和曲線等幾中。
b、字形變化：這是改變字體的外形，可以寫成長、扁、圓、梯形、菱形等（演示，見圖３）。 c、結(jié)構(gòu)變化：有意識地將某些筆畫進行夸大、縮小、移位來求得新穎的效果（見課本圖例“簡訊”、“運動會”）。
d、象形：根據(jù)某些事物的實際形象來裝飾相對應(yīng)的字體。（演示，見圖４） e、立體：利用透視畫出字的三維空間感（見圖５） (2)變體美術(shù)字的作用：
變體美術(shù)字更能吸引人，其生動性和趣味性很強，裝飾效果很好，有些美術(shù)字本身就是一幅圖案。 ３．說明：
(1)變體美術(shù)字的變化方法并不是一個死板的公式， 而是可以靈活應(yīng)用的，有些方法可以結(jié)合起來， 比如一個立體的美 術(shù)字還可以進行筆畫、字形或結(jié)構(gòu)的變化。只有這樣，才能真正寫好美術(shù)字。
(2)在講解變化的方法時，為更能吸引學(xué)生的興趣，結(jié)合日常生活中的實例，或讓學(xué)生自己進行聯(lián)想，如冷飲店的“冰”
（一）基本筆形
基本筆形是文字筆畫形象構(gòu)成的規(guī)范性元素，它是文字符號的“體”的基本定勢性決定因素，一種字體中以什么基本筆形組建文字，都由基本筆形的風(fēng)格定勢決定形成某種字體。所以說，所謂字體中的“體”，實質(zhì)上就是基本筆形所規(guī)定“定勢”的構(gòu)成。漢字中的點、橫、堅、撇、捺、豎彎勾等基本筆形是任何文字組構(gòu)的基本元素。拉丁字等文字都具有類似的基本筆形規(guī)范而構(gòu)成字體。因此在字體設(shè)計中，字體創(chuàng)意的本質(zhì)性對象反映為基本筆形的創(chuàng)造�；竟P形中起收筆的變化，橫堅畫的比例，點、頓角、勾的形象定勢，點、撇、捺的運筆規(guī)范等，都可以不同的形象觀和意識觀去變化去表現(xiàn)。
圖１
在字體創(chuàng)意中，基本筆形是字體創(chuàng)意的靈魂所在，好的字體創(chuàng)意的出現(xiàn)或形成，首先是字體基本筆形的出現(xiàn)或形成。因此，字體創(chuàng)意的源點史體現(xiàn)出對基本筆形的變化、變換的探討。對基本筆形的創(chuàng)造性的探討，是要從字形組織的基本元素上尋找新的相關(guān)性形象。字體基本筆形的開發(fā)雖然是一種比較抽象的創(chuàng)造活動，但這種抽象還要來源于現(xiàn)實社會中種種特性的關(guān)聯(lián)，從現(xiàn)實中關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的抽象形象，才能在返回現(xiàn)實的過程中獲得實質(zhì)性的效果。
（二）結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是文字構(gòu)成中的基本定律，它以偏旁、部首、筆畫彼此間的構(gòu)成定律形成某種字體的`組合規(guī)范。一種字體在形成中，除了由基本筆形決定字體風(fēng)格外，結(jié)構(gòu)則是決定字體風(fēng)格變換的決定性因素。在許多字體中，以同一筆形組建字體，若在組建上采取不同的結(jié)構(gòu)，則會帶來不同的變換效果，得到不同的字體風(fēng)格。從這一點我們可以看出，結(jié)構(gòu)是字體創(chuàng)意的另一根本性源點。
結(jié)構(gòu)主要是研究文字中筆畫、偏旁、部首間的組建關(guān)系，正是由于這種組建關(guān)系的形成，才產(chǎn)生出字體的種種風(fēng)格。如圖2
圖2
在對字體創(chuàng)意根本源點獲得一定認識的基礎(chǔ)上，對設(shè)計師而言，更關(guān)鍵的是要操縱它，分別或者綜合運用字體創(chuàng)意的兩個源點開發(fā)字體。以基本筆形形成字體創(chuàng)意的主導(dǎo)風(fēng)格，是操縱字體創(chuàng)意源點的主要手法之一。在開發(fā)漢字中的點、堅、橫、撇、捺和拉丁字中的橫、豎、斜、起收筆、頓角等基本筆形中，要善于抓住最易形成個性特征的元素，以一種個性化的元素強化于每一基本筆形中，從而形成系列此風(fēng)格的基本筆形，這必然構(gòu)成字體的主導(dǎo)風(fēng)格。
二、字體創(chuàng)意的方法
�。ㄒ唬┧茉旃P形
筆形是字體干變?nèi)f化的可變元素，什么風(fēng)格、基調(diào)的筆形，所構(gòu)成的字體也必然地以筆形的風(fēng)格綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造出一種新型的字體，塑造筆形是首要關(guān)鍵。 筆形是構(gòu)成文字中的筆畫的基本形象，在筆形的創(chuàng)造中要善于總結(jié)、敢于想象、富于創(chuàng)造。如圖3，同樣是“創(chuàng)意”兩個字，我們將每組字體的筆形稍作處理，效果就不一樣了。
圖3
（二）變換結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是字體構(gòu)成的法則，以什么法則來組建字體，在字體構(gòu)成中以什么形成字體的個性特色，這都要靠結(jié)構(gòu)來解決。在字體構(gòu)成中，變換結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)字體創(chuàng)意表現(xiàn)的主要手法。 變換結(jié)構(gòu)是要基于字體現(xiàn)有結(jié)構(gòu)規(guī)律，通過創(chuàng)意性的變化和轉(zhuǎn)換創(chuàng)造出各種新的結(jié)構(gòu)。變換字體結(jié)構(gòu)可以從如下幾個方面加強探索：敢于打破、善于發(fā)現(xiàn)、多重結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一表現(xiàn)。如圖4，我們將文字的位置、外形結(jié)構(gòu)變換之后，文字展現(xiàn)出另一種效果了。
圖4
（三）重組筆形
字體的筆形猶如人類語言詞匯一樣，有著非常豐富的構(gòu)成，這種構(gòu)成以鮮明的形象風(fēng)格展現(xiàn)出種種活力。漢字字體中的宋體、黑體、隸書、魏碑、楷書、琥珀等，拉丁字體中的古羅馬體、現(xiàn)代羅馬體、現(xiàn)代自由體、卡羅林小寫體等，從種種字體的筆形中部充分地表露著筆形的個性特征。在這種種現(xiàn)存字體的筆形中，如果我們?nèi)我獾卦趦煞N字體中拉上一根直線，以這兩種筆形為基調(diào)，經(jīng)過重組的過程，是否可形成另一種筆形風(fēng)格的字體。技照這種原理再去審視各種字體的筆形，以它們?yōu)榛c，將會繁衍出更多筆形風(fēng)格的字體。如圖5
圖5
（四）變換筆形
字體的筆形相對于某一規(guī)定的字體是不能改變的，宋體就是以一套宋體的筆形構(gòu)成，黑體就是以—套黑體的筆形構(gòu)成，但相對于創(chuàng)意性個體，就可以根據(jù)不同創(chuàng)意源點進行變換，通過種種變換手法的處理，往往能帶來別具一格的新型字形。變換筆形的方法有多種，如突變、無理旋轉(zhuǎn)、疊加、過度變換、互襯。如圖6，我們看看使用變換筆形所獲得的字體效果。
圖6
�。ㄎ澹┙Y(jié)構(gòu)中的形象疊加
我們知道字體自創(chuàng)始以來，一直都是以形象性符號展現(xiàn)著各種形象意義，如最初的象形文字。在人們的記憶與識別中，一種字體稍加改變，就使讓人們的感官上產(chǎn)生很大的差別，因此，在字體結(jié)構(gòu)中充分運用形象改變原有的結(jié)構(gòu)風(fēng)格，能從字體構(gòu)成的本質(zhì)特征上形成突破性個性�；蛞猿橄蟮木�形改變結(jié)構(gòu)的局部筆畫，或以簡潔的喻義形象轉(zhuǎn)借某一旁筆畫，或以個性化形象襯疊某一筆畫，或以某種形象與某一筆畫構(gòu)成互依性形象，都能通過形象疊加的不同手法塑造出新性的字體結(jié)構(gòu)風(fēng)格。其方法有形象襯疊、互依形象的轉(zhuǎn)借、形象轉(zhuǎn)借。如圖7中的兩組字體是運用的形象相襯疊的手法。
圖7
�。┳兓诎讌^(qū)關(guān)系
黑白區(qū)是體現(xiàn)字體創(chuàng)意的重要因素，同時也是檢驗字體表現(xiàn)的重要因素。由字體筆畫構(gòu)成的實體稱作黑區(qū)，與筆畫相依的虛體部分稱作白區(qū)，黑白區(qū)的分界主要體現(xiàn)于實休筆畫與虛體非筆畫間的交界。很多字體風(fēng)格的形成和變化，只是將這種分界線稍作移勸，就會形成截然不同的字體創(chuàng)意風(fēng)格。變化黑區(qū)的關(guān)系，雖然是相對于字體筆形粗細間的變化，如擴大、縮小白區(qū)的面積，但這種變化會給字體帶來全然不同的感覺。在具體變化中，通常依據(jù)黑白區(qū)面積界定，從黑白兩個大的領(lǐng)域著手，都將從不同方面表現(xiàn)比字體的新穎個性。如圖8
圖8
�。ㄆ撸┩黄谱煮w的外形
字體的外形經(jīng)長期演變，已形成規(guī)范化的外形，或方、或圓、或三角，但伴隨著人類文化發(fā)展到一定程度后，規(guī)范的字體外形顯得比較呆板，突破過于呆板的字體外形，必然成為現(xiàn)代眾多媒介中表現(xiàn)的主導(dǎo)方向之一。無論漢字還是拉丁字體，在遵循字體總體外形規(guī)范的基礎(chǔ)上，可有所選擇地將其中一到兩個筆畫突破外形的界定，或向外延伸、相連，或收縮、與其它筆畫相依，其次還可根據(jù)具體表現(xiàn)主題的需要將字體變化成各種無機形態(tài)。突破字體外形的表現(xiàn)要有意識地跳出原有的框框的限定，多從靈活多變的角度變化字體整體形象的走勢，使字體總體形象的風(fēng)格展現(xiàn)出不同的內(nèi)在活力和視覺沖擊力。如圖9
圖9
（八）結(jié)構(gòu)的再設(shè)計
字體的結(jié)體在自身長期的發(fā)展中雖已形成種種規(guī)范化的個性特征，它們都以程式化的偏旁部首、筆畫的編排構(gòu)成字體的定性構(gòu)成規(guī)律。但隨著社會各項綜合因素的發(fā)展，現(xiàn)在人們要求各種視覺傳媒形式的個性化發(fā)展，字體的結(jié)體必須順應(yīng)時代的要求，在結(jié)構(gòu)的構(gòu)成法則上有所創(chuàng)建。結(jié)體的再設(shè)計，是在傳統(tǒng)字體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，有所突破地打破原有字體結(jié)體規(guī)范，根據(jù)視覺形象的新型審美觀，將某些偏旁部手突破原有結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)律，在原有的結(jié)構(gòu)編排上開創(chuàng)出新型的結(jié)構(gòu)。如圖10
圖10
創(chuàng)意素描
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計11
技術(shù)與設(shè)計2
一、目標(biāo)設(shè)計：
(1)了解流程的含義與意義
(2)體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在
二、教學(xué)資源：
教材、圓珠筆、鋼筆 、玩具
三、重點、難點設(shè)計：
體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在
四、教學(xué)過程設(shè)計：
整個教學(xué)過程的流程如下：
有學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解流程的文字表述
教師講授，學(xué)生活動，師生互動
教學(xué)的具體過程：
(1)流程概念的講授
教學(xué)中注意：一般情況下，高一的學(xué)生對流程的概念理解不成問題，教師可一筆帶過。
(2)時序和環(huán)節(jié)概念的理解
通過圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來體驗流程中的時序和環(huán)節(jié)的概念。
步驟：①、全部同學(xué)各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。
注意：教師在這個過程中應(yīng)觀察學(xué)生的活動細節(jié)。根據(jù)學(xué)生拆卸、安裝的對象，引導(dǎo)學(xué)生思考能否多方案進行拆卸、安裝?并比較各方案的`工作效率，成果等。
注意：主要是讓學(xué)生自己“體會”。
�、邸⒆詈笠觥皶r序”和“環(huán)節(jié)”的概念。
(3)流程的表達：
強調(diào)“流程圖”的說法以及“流程圖”的表達方式。主要的教學(xué)手段由學(xué)生用文字、表格、圖示來表達生活中各種事件的流程。
(4)體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在：
①、由學(xué)生說出設(shè)計一個作品的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計方案→制作模型→測試、評估及優(yōu)化
�、�、由學(xué)生體會改變上述環(huán)節(jié)給整體設(shè)計帶來的影響，可采用討論的方式進行。
(5)總結(jié)：
要求學(xué)生把這堂課的教學(xué)用流程圖表達出來，作為總結(jié)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計12
教材分析
本單元屬于“設(shè)計.應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)內(nèi)容從了解燈飾造型入手，重點了解紙質(zhì)圓筒形燈飾的設(shè)計變化與制作使用，并通過學(xué)習(xí)燈飾設(shè)計與制作的基本方法，幫助學(xué)生理解燈光設(shè)計與美化生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感悟生活的能力，在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，提高他們的設(shè)計意識。
主要分為三個部分：
1、形形色色的燈飾；
2、燈飾的設(shè)計與制作；
3、燈光與生活
都市的夜景有如人的衣裳，從側(cè)面體現(xiàn)了社會的發(fā)展，體現(xiàn)了社會的素質(zhì)、品味和地位。本課編者從引導(dǎo)學(xué)生欣賞富有民族特色與傳統(tǒng)文化意識的古代宮燈和長信宮燈圖片入手，通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步把這件“社會錦衣”展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到社會的脈搏，體會到當(dāng)代社會環(huán)境的美。
學(xué)情分析
有些學(xué)生在小學(xué)階段正常上美術(shù)課的很少，被其它科目所替代，造成學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。
七年級學(xué)生比較喜歡手工制作課，動手能力比較強，有自己的審美觀和需求。平面設(shè)計制作有一定基礎(chǔ)，參與活動積極性較高。但是學(xué)生的設(shè)計意識不強，從平面到立體的這個過渡銜接不是很好，缺乏創(chuàng)新意識，在完成作業(yè)的過程中容易“依葫蘆畫瓢”。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、欣賞不同的材質(zhì)、風(fēng)格的燈飾，感受作品的藝術(shù)特點；
2、掌握燈飾設(shè)計的方法、技巧、原則等，形成初步的實踐探究能力，提高自主創(chuàng)新能力。
過程與方法：
1、通過欣賞、分析燈飾造型特點
2、學(xué)生嘗試借鑒某種形式，運用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。
情感態(tài)度與價值觀：
1、認識到美術(shù)設(shè)計與生活的緊密聯(lián)系；
2、在燈飾制作過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；
3、養(yǎng)成自主探究創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
1、手工制作與當(dāng)?shù)匾咕盁麸椆に囅嘟Y(jié)合的`素質(zhì)培養(yǎng)；
2、制作方法與步驟及造型設(shè)計；
3、燈光文化與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點：
在燈飾設(shè)計與制作時，如何達到既美觀又實用的效果。
課前準(zhǔn)備
制作多媒體課件
查找有關(guān)描寫當(dāng)?shù)匾股亩涛�；分小組拍攝當(dāng)?shù)氐囊咕�，并制作成多媒體課件。
培養(yǎng)學(xué)生的動手制作、交流、合作能力以及資料收集整理能力。
課堂引入
請同學(xué)們上講臺介紹當(dāng)?shù)氐囊咕啊煌臒麸�，并播放�?dāng)?shù)匾咕暗亩嗝襟w課件。
共享資源，互動思考。欣賞自己拍攝的作品，發(fā)表自己的個人見解。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂發(fā)展
1、引導(dǎo)探究并簡單講述燈光設(shè)計中點、線、面構(gòu)成和冷暖變化、色光的三原色的基本知識。
閱讀課本并聽教師分析，積極思考，討論，回答老師的問題，必要時提出自己的問題和看法。（燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進行簡單的分析）。
簡單了解燈光設(shè)計的基本知識。
2、欣賞不同的燈飾，請同學(xué)們歸納燈飾的特點。
學(xué)生分析，燈飾樣式十分豐富，可分“豪華型”“簡約型”“浪漫型”“仿古”型等，由此營造的燈光效果給人的感受也有很大的差別。
學(xué)生了解不同燈飾的差異。
3、教師講解紙質(zhì)燈飾的制作步驟，指導(dǎo)學(xué)生分組進行燈飾設(shè)計與制作。
分8個小組，每個小組嘗試不同的制作不同的燈飾的造型和裝飾。
制作一個既美觀又使用的燈飾。
4、以“我的實用臺燈“為主題展開小組討論，以學(xué)生互評為主，教師進行小結(jié)性的點評。
生把作品展示與講臺，參考老師提出的評價內(nèi)容，以小組互評為主。積極討論，發(fā)表自己的見解。
從評價中認識到作業(yè)存在的問題。
感受美術(shù)設(shè)計與生活的緊密聯(lián)系，活躍課堂氣氛。
課后延伸
制作一組（至少三個）富有民族特色的燈飾作品。
有興趣的同學(xué)組成一個小組制作富有民族風(fēng)情的燈飾作品。
培養(yǎng)學(xué)生“愛家、愛國”情結(jié)。
教學(xué)反思
1、教師在布置學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾咕皥D片時，應(yīng)自己也準(zhǔn)備好一組拍攝圖片帶到課堂，必要時可提供給學(xué)生作參考。在課堂教學(xué)中，若能多準(zhǔn)備多城市的夜景圖片展示于課堂，對完成作業(yè)有幫助。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中的“課堂發(fā)展”第三點，我在講解燈飾制作步驟不夠詳盡，學(xué)生在嘗試過程中沒有過多思考，造成材料的浪費。如果讓我重新上這節(jié)課，我會把課程分成兩個課時，欣賞和分析燈飾的造型以及制作方法為第一課時，讓學(xué)生有更多的時間自主探究和學(xué)習(xí)，在課后可與小組成員有更多的討論和研究時間。第二課時的前半部分則是學(xué)生設(shè)計與制作的時間，后半部分是展示與評價。只有在學(xué)生欣賞燈飾圖片或作品的能力得以加強，才能設(shè)計和制作出較為滿意的燈飾作品。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計13
教材分析：
隨著人們生活水平的提高，汽車從遙不可及的奢侈品走進了尋常百姓家。各種款式、顏色的汽車疾馳而過，吸引著路人的眼球，孩子們對于汽車的熱愛也在逐日遞增。
汽車設(shè)計是指從產(chǎn)品創(chuàng)意，到構(gòu)思草圖、制作模型和出產(chǎn)樣車等一系列活動的過程。教材根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，展示幾款造型奇特的概念車，旨在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作熱情，為設(shè)計自己的個性汽車做鋪墊。教材中還有一組素描和照片組成的完整設(shè)計作品，給學(xué)生指明今后努力的方向。右下角拓展部分重在培養(yǎng)學(xué)生立體造型的能力。
在教學(xué)繪制設(shè)計圖時，可從汽車的外輪廓入手，叫學(xué)生用幾何形狀的組合完善汽車結(jié)構(gòu)，再描繪細節(jié)部分。設(shè)計創(chuàng)意和繪制草圖兩部分是教學(xué)的重點，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該完成。制作模型時教師適當(dāng)介紹幾種常用材料的特性和基本工具的使用方法，提醒學(xué)生注意安全和環(huán)境衛(wèi)生。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)可按以下流程進行：汽車知識回顧——觀察汽車結(jié)構(gòu)、了解各部分功能——欣賞汽車設(shè)計作品——勾畫設(shè)計圖或制作立體造型——展示評價。
教師對于海量的汽車知識進行篩選、組織，力求清晰、明了地向?qū)W生介紹課程相關(guān)內(nèi)容。欣賞概念汽車圖片時從造型、功能和色彩等方面進行引導(dǎo)，使學(xué)生清楚創(chuàng)作重點。
學(xué)生創(chuàng)作時，應(yīng)從汽車的功能入手，明確設(shè)計思路：滿足這些功能需要什么特別的設(shè)施，這些設(shè)施安排在汽車的哪個部分，有了這樣特別之處的汽車外形是否有所變化……最后，豐富細節(jié)，還可以在設(shè)計的汽車旁寫上功能或特征的介紹文字。
教學(xué)建議：
教案一
(一)引導(dǎo)階段
教師利用多媒體播放名車的廣告視頻，吸引學(xué)生的注意力。
學(xué)生拿出收集的汽車模型，說說汽車的基本構(gòu)成、外形特點等，對汽車有進一步了解。
(二)發(fā)展階段
歸納汽車的基本組成元素，明確各部分的功能。
學(xué)生說說汽車在給我們生活帶來便利的同時，還帶來哪些負面影響，如何去減少這些影響，由此幫助學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)作方向。思考在現(xiàn)有汽車的基礎(chǔ)上可以進行哪些改動，要實現(xiàn)特殊的功能在結(jié)構(gòu)上如何調(diào)整，應(yīng)搭配什么樣的外形?學(xué)生創(chuàng)作時應(yīng)大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷修改。
畫圖時可以用幾何形狀組合出汽車的`基本輪廓，在此基礎(chǔ)上深入進行細節(jié)表現(xiàn)，重要部分加以文字說明。
(三)展示與講評階段
學(xué)生能用流暢的語言介紹自己的作品，其他學(xué)生提出看法和改進建議。
(四)收拾與整理階段
提醒學(xué)生整理好制作工具，保持教室衛(wèi)生。
教案二
(一)引導(dǎo)階段
讓學(xué)生交流，說說不同類型的汽車都有哪些不可缺少的部分，歸納所有汽車的基本組成。小組合作，分析這些車的功能和形式的關(guān)系。通過交流，明白設(shè)計要以功能為基礎(chǔ)，外形輔助功能，使功能更合理。
(二)發(fā)展階段
學(xué)生欣賞教材中幾張造型奇特的汽車圖片，思考它們?yōu)槭裁从腥绱似嫣氐耐庑危瑢崿F(xiàn)了哪些功能?回想生活中常見的汽車，有沒有應(yīng)該改變的地方?從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教師以一種汽車為例，簡述創(chuàng)作思路。學(xué)生可在現(xiàn)有汽車基礎(chǔ)上加入新元素，在外形、結(jié)構(gòu)或功能上進行改造，并在畫紙上體現(xiàn)出來。
(三)展示與講評階段
將學(xué)生作品按實用型和美觀型分類張貼，讓學(xué)生清晰地表達設(shè)計思路，對那些雖有想法但表現(xiàn)效果不理想的學(xué)生給予肯定和鼓勵。教師小結(jié)兩種類型作品的特點，提出合二為一的最終目標(biāo)。
(四)收拾與整理階段
收拾繪畫工具，打掃教室衛(wèi)生。
評價建議：
1.學(xué)生能否了解汽車的特點及發(fā)展趨勢。
2.學(xué)生能否積極主動地參與教學(xué)活動，作品能否較準(zhǔn)確地表現(xiàn)設(shè)計意圖。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否有一定的超前意識、創(chuàng)新精神和環(huán)保理念。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計14
20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期
藝術(shù)設(shè)計（平面藝術(shù)設(shè)計方向）專業(yè)
《字體設(shè)計》課程教學(xué)改革計劃
藝術(shù)設(shè)計教研室 20xx年3月
《字體設(shè)計》教學(xué)改革計劃
《字體設(shè)計》課程作為一門設(shè)計基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排也是引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡史的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練重點是放在文字的書寫上，往往是臨摹一段宋體字、黑體字，或是摹寫一段羅馬體、埃及體，充其量最后安排一段字體的變形與編排組合就算完事。學(xué)生上完課后，只關(guān)注了文字的結(jié)構(gòu)、筆劃及書寫，而對于文字作為特殊的設(shè)計元素的文字創(chuàng)意則被忽視掉。
一、突破傳統(tǒng)模式，改變傳統(tǒng)觀念，確定新的教學(xué)思路
如何突破傳統(tǒng)模式，讓文字作為一種設(shè)計語言在視覺傳達諸多媒體中展示自己獨特的風(fēng)采？如何突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的傳統(tǒng)教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生改變觀念、大膽創(chuàng)新？這是字體設(shè)計課改革首先面臨的問題。要想走出新的路子，必須在字體設(shè)計的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設(shè)計的應(yīng)用等諸多方面作大膽地探索與嘗試，多視角、多元化地尋找文字表達形式的多種可能性，使學(xué)生學(xué)會如何以文字特有的符號元素，表達視覺秩序，展現(xiàn)創(chuàng)意思想，傳送信息觀念，這才是我們字體設(shè)計課所要確定和追求的教學(xué)目標(biāo)。要達到這一教學(xué)目標(biāo)，就意味著要突破、要創(chuàng)新、要打破原有的教學(xué)模式，形成一套新的教學(xué)思路。實踐使我們體會到，對一個課程提出新的教學(xué)思路，設(shè)計新的課程內(nèi)容，這是教學(xué)改革的第一步。而老師在教學(xué)實踐中積極主動地貫徹新的教學(xué)思路，則是教學(xué)改革取得成果的關(guān)鍵。
二、根據(jù)新的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)安排
傳統(tǒng)的字體設(shè)計課，教學(xué)要求也是明確的，即能熟練地書寫中外文各種字體。訓(xùn)練目的就是要求學(xué)生掌握文字結(jié)構(gòu)的韻律美感及其書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生快速、規(guī)范書寫的技巧和能力。評價標(biāo)準(zhǔn)就是要求書寫的準(zhǔn)確性、生動性、嚴(yán)謹性和完整性。
客觀地說，傳統(tǒng)的教學(xué)安排，對于學(xué)生提高對文字美感的認知和掌握書寫技巧，也有其科學(xué)和合理的部分。對于這部分，我們現(xiàn)在授課也還是應(yīng)當(dāng)保留的。創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是在掌握基本技能基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。于是我們首先改革課程安排，對授課內(nèi)容，做了較大的`調(diào)整。一方面，保留原來教學(xué)安排中基本字體訓(xùn)練的科學(xué)合理部份，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的文字藝術(shù)的寶藏，學(xué)會利用文字的構(gòu)成、筆劃的基本規(guī)律，提高基本的書寫技能，為下一步的文字設(shè)計打下深厚的基礎(chǔ)。另一方面 ，則加大文字創(chuàng)意的比重，加重文字圖形的份量，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會以獨特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展文字表現(xiàn)的空間。這樣在課程安排上有所側(cè)重，在課時上保證教學(xué)的重點放在“文字的創(chuàng)意”這一塊上。
三、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的參與意識。
傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以文字的摹寫為主，注重書寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生整日沉埋于大量的練習(xí)作業(yè)，難免感到單調(diào)、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。這次我們把課程作了調(diào)整，把重點放在文字創(chuàng)意上，采用多媒體和幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過大量欣賞中外優(yōu)秀的字體設(shè)計的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對文字的字型、筆劃、結(jié)構(gòu)等進行大膽地變形，打散重新構(gòu)成，并運用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯(lián)想，以抽象或具象圖形創(chuàng)構(gòu)新的文字圖形；讓文字設(shè)計從二維平面，走向三維空間，學(xué)會運用混維的創(chuàng)意手法，使文字的表現(xiàn)空間得到進一步的拓展；引導(dǎo)學(xué)生不僅用筆書寫、還會利用不同肌理，不同質(zhì)感的材料，完成字體制作，增強字體表現(xiàn)的視覺沖擊力。在教學(xué)過程中，我們特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，以游戲的心態(tài)對待字體設(shè)計。我們還根據(jù)設(shè)計內(nèi)容，將學(xué)生分成四人一組，意在培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。同學(xué)們設(shè)計中互相溝通，交流互動，彼此取長補短，共同探討一些問題，營造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。使學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關(guān)鍵，而游戲的創(chuàng)作心態(tài)是最好的切入點。同學(xué)們在充分放松、無拘無束的狀態(tài)下，進行各種各樣的創(chuàng)意實驗，靈感不時涌現(xiàn)，激情不斷提升，能量得到釋放。他們由衷地感到，原本古板乏味的字體設(shè)計，在這種狀態(tài)下竟變得那么饒有興味。于是學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)生們變被動學(xué)習(xí)為主動參與，許多同學(xué)的作業(yè)一改再改，不斷尋求新的高度。制作上也是精益求精，作業(yè)完成質(zhì)量也達到了新的超越。
20xx年3月
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在具體生活情境中感受并認識質(zhì)量單位克與千克，初步建立克與千克的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，并通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，逐步積累對克與千克的感受。
3、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、將全班分成6個小組，每組準(zhǔn)備一些硬幣，鹽，繩子等實物。
2、多媒體課件一套。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來做個游戲吧，看看誰的觀察能力最強，眼睛最明亮，你們覺得現(xiàn)在我們教室里誰是最重的？誰是最輕的？
教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是XXx，她的體重的XXx斤，而100斤，XXx斤，這些表示物體有多重的量都叫做質(zhì)量，而我們說的斤，公斤，千克等都是質(zhì)量的單位，今天我們就來學(xué)習(xí)國際通用質(zhì)量單位
克與千克、（板書：克與千克）
二、探究新知。
活動
一、認識新朋友克
小朋友們，請你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對不對呢？我們需要用到稱量的工具，秤。
1、初步認識各重秤
物體的輕重我們可以用秤來稱量，秤的種類有很多，（多媒體課件展示）有在市場上面稱量大袋的糧食用的磅秤，有實驗室用的天平，有超市里經(jīng)常使用的電子秤，還有水果店經(jīng)常使用的盤秤，我們在使用的過程中根據(jù)物體的輕重程度的不同，選擇最適合的秤，我們現(xiàn)在要測量的是2分硬幣的質(zhì)量，我們就需要用到電子秤。
2、初步認識1g我們一起來稱量一下吧，，那么這個2分的硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請你再次用手掂一掂，說一說，你認為質(zhì)量大約為1克是什么感覺呢？1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來，我們在計量較輕的物體時，用的計量單位是克，又叫g(shù)（板書：計量較輕的物體——克、g）
3、幾粒黃豆大約重1克
老師今天還給大家準(zhǔn)備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說說，它比1克重還是比1克輕？掂的時候我看見有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個思維敏捷的`寶貝啊，那么，你得出你的結(jié)論了嗎？
對了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1g嗎？動動小手，掂一掂誰愿意來分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對不對呢？我們來驗證一下，（用天平進行驗證）原來6粒黃豆大約重1g。那么5粒對不對呢？也對，6粒小一點的黃豆和5粒大一點的黃豆
4、猜猜我是誰
老師昨天晚上在給大家準(zhǔn)備學(xué)具的時候，犯了一個錯誤，我就不知道我稱量好的物體誰是誰呢？你能幫幫我嗎？
�。ǔ鍪菊n件）
小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請組長說一說紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細繩比1g輕
生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰愿意來分享一下（展示課前題單）
活動
二、認識新朋友千克、kg
1、認識1kg一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個稱量的工具了，盤秤
簡單認識一下盤秤，盤秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來稱量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg。
思考：為什么計算出的答案是1000克，而稱量出來的答案是1kg，因為1000g=1kg，剛才我們學(xué)習(xí)了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質(zhì)量大約會有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺呢？
請小組長拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內(nèi)輪流掂一掂，說一說，你有什么感覺？重的感覺，1kg用一只手掂一下就有一點困難了，說明計量較重的物體用的單位是千克，kg（板書：計量較重的物體用千克、kg）
現(xiàn)在，我們再來做一個游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數(shù)學(xué)書。
小組長匯報，教師盤秤驗證，大約4本書。
那小朋友們，我們一起來說一說，你找到的生活里有那些東西可以用千克來做單位？老師也找到了一件質(zhì)量為千克的物體，一起來看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋果凈含量25kg。
這瓶洗衣液的上面寫著呢，凈含量2kg，那么這個凈含量到底是什么意思呢？我們來秤一秤，咦？怎么會比2kg多那么多呢？凈含量就是指這瓶洗衣液不包括瓶子的質(zhì)量是2kg，包含了瓶子就會比2kg多。
�。ㄕ故菊n件）
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了克和千克，現(xiàn)在我們來做個練習(xí)吧，看看誰最棒。學(xué)生獨立完成，展示題單，集體訂正。
三、總結(jié)
我們學(xué)到了什么，請你來說一說。（學(xué)生總結(jié)，教師點評）
四、拓展
剛才我們上課的時候說了體重，其實我們8歲孩子的標(biāo)準(zhǔn)體重如下：只有在標(biāo)準(zhǔn)體重內(nèi)，我們的身體才能更健康，長的更高，更強壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達標(biāo)了沒有？最后啊，老師還有四句口訣來送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！
【教學(xué)設(shè)計的設(shè)計】相關(guān)文章：
《出塞》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)設(shè)計07-06
素描教學(xué)設(shè)計-教學(xué)設(shè)計07-09
《頭飾設(shè)計》教學(xué)設(shè)計06-06
《冰花》教學(xué)設(shè)計 冰花教學(xué)設(shè)計12-12
設(shè)計我們的校園教學(xué)設(shè)計03-09
（精選）教學(xué)設(shè)計08-18
教學(xué)設(shè)計04-19
教學(xué)設(shè)計07-11