小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(合集)
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
能搜集、整理有關(guān)細(xì)菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能從正反兩個(gè)方面看待細(xì)菌和病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、能從不同的角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。
2、能說(shuō)出細(xì)菌和病毒的異同點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片（每組4個(gè)）、報(bào)紙（每組2張）、資料（每人一份、書(shū)每組一本）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)細(xì)菌的資料，填寫(xiě)問(wèn)題卡。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的繁殖速度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題
簡(jiǎn)述虎克故事。（人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)玩出了名堂）
師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實(shí)、求真的態(tài)度就是科學(xué)精神，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細(xì)菌，細(xì)菌究竟是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)菌和病毒》。
二、閱讀資料，認(rèn)識(shí)細(xì)菌
1.檢查資料，準(zhǔn)備閱讀。
師：老師給同學(xué)們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細(xì)菌的資料。同學(xué)們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學(xué)們展示的平臺(tái)，請(qǐng)把課前搜集的資料拿出來(lái)，同老師給你們準(zhǔn)備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過(guò)閱讀這些資料，獲取關(guān)于細(xì)菌的知識(shí)。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細(xì)菌的.大小”、“細(xì)菌的形態(tài)”、“細(xì)菌的生活”、“細(xì)菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
（1）篩選從資料中找出與問(wèn)題有關(guān)的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問(wèn)題有關(guān)的段落；（3）勾畫(huà)勾畫(huà)出段落中與問(wèn)題有關(guān)的中心詞句；（4）解釋用勾畫(huà)的中心詞句，試著解釋問(wèn)題，如果能夠解釋清楚，就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開(kāi)始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進(jìn)行分類(lèi)記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
比一比，哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取的信息最多，最準(zhǔn)確。
3.分組閱讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識(shí)。
�。�1）匯報(bào)交流，初步認(rèn)識(shí)。
1）細(xì)菌的大小。
2）細(xì)菌的形態(tài)。
3）細(xì)菌的生活。
4）細(xì)菌的繁殖。
采用一名學(xué)生匯報(bào)完畢，其他學(xué)生補(bǔ)充的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并板書(shū)。
�。�2）播放課件，加深認(rèn)識(shí)。
師：細(xì)菌到底有多�。考�(xì)菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細(xì)菌如何生活？細(xì)菌的繁殖速度到底有多快？請(qǐng)帶著問(wèn)題觀(guān)看課件。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，加深對(duì)細(xì)菌的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
1）細(xì)菌的大小——用頭發(fā)絲與細(xì)菌進(jìn)行比較。
2）細(xì)菌的形態(tài)——各種菌圖及細(xì)菌的鞭毛。
3）細(xì)菌的生活——衣食住行四方面。
4）細(xì)菌的繁殖——用連續(xù)對(duì)折報(bào)紙的方法模擬細(xì)菌的繁殖，讓學(xué)生知道計(jì)算方法，并想象出細(xì)菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知識(shí)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)細(xì)菌的哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深，具體說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：通過(guò)大家匯報(bào)的這些信息，我們知道了細(xì)菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細(xì)菌的外形特點(diǎn)；細(xì)菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細(xì)菌的生命特點(diǎn)。
三、分析比較，認(rèn)識(shí)病毒
師：常常與細(xì)菌結(jié)伴的是病毒，它和細(xì)菌有什么區(qū)別呢？老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料，看完以后請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)它們的區(qū)別。播放課件。
學(xué)生匯報(bào)。
教師歸納：病毒比細(xì)菌小得多，病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里。
四、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí)
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌與動(dòng)植物一樣，都是有生命的，和人類(lèi)、動(dòng)植物共同生活在這個(gè)世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課件內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)細(xì)菌病毒與人有怎樣的關(guān)系。
1.細(xì)菌和病毒對(duì)人、動(dòng)物、植物的危害。
播放課件，學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，匯報(bào)。
2.細(xì)菌和病毒的益處。
師：其實(shí)，危害人類(lèi)健康的細(xì)菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細(xì)菌或病毒對(duì)人類(lèi)無(wú)害，有些細(xì)菌或病毒對(duì)人類(lèi)是有益的。
請(qǐng)同學(xué)們看圖片（腐爛的蘋(píng)果與動(dòng)物的尸體），想象一下，如果世界上沒(méi)有了細(xì)菌和病毒，會(huì)變成什么樣子?
學(xué)生回答。
師：細(xì)菌能分解腐爛的動(dòng)植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)閱讀。
播放課件，閱讀細(xì)菌和病毒的益處，匯報(bào)。
五、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新
（一）布置作業(yè)一，豐富細(xì)菌和病毒知識(shí)。
根據(jù)細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)以及細(xì)菌病毒的危害和益處，說(shuō)說(shuō)日常生活中應(yīng)該怎樣講究個(gè)人衛(wèi)生。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)二，設(shè)計(jì)“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開(kāi)自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)“控制埃博拉病毒”的方案。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)聲音、著裝等局部特征猜測(cè)同班的名字。
2、讓幼兒在活動(dòng)中增進(jìn)與同伴之間的感情，感受愉快的情緒。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
不透光的放塊布一塊。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師談話(huà)導(dǎo)入，鼓勵(lì)每位幼兒參與表達(dá)。
�。�1）請(qǐng)幼兒告訴大家你的名字叫什么？
�。�2）告訴大家你的衣服是什么顏色的？
�。�3）你還知道身邊的小朋友叫什么名字嗎？
2、游戲時(shí)間，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？
�。�1）游戲規(guī)則：所有小朋友面對(duì)著教師，用手遮住自己的眼睛，老師悄悄地指定一位小朋友，用一塊細(xì)布遮住該小朋友的頭或者上半身，其他小朋友放下手，并轉(zhuǎn)身通過(guò)被遮擋的小朋友，喊出他們的名字來(lái)猜。如果沒(méi)有猜出來(lái)，那被遮擋的小朋友可以發(fā)出聲音來(lái)提示其他人。
（2）可以變化玩法（如集體猜、分組猜）
3、游戲升級(jí)，增加趣味性。
幼兒們玩起了一個(gè)有趣的游戲，他們模仿自己喜歡的動(dòng)物發(fā)出叫聲。有的小朋友學(xué)著小鴨呱呱地叫，有的像小狗汪汪叫，還有的學(xué)著小豬的'哼哼聲，小青蛙的呱呱聲，小貓的喵喵聲等等。其他小朋友或者集體要猜出這些幼兒模仿的動(dòng)物名稱(chēng)。這個(gè)游戲真的很有趣呢！
四、活動(dòng)延伸
教師遮住班內(nèi)其他物品的一半，請(qǐng)幼兒來(lái)猜一猜。
五、活動(dòng)總結(jié)
該活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力。幼兒需要通過(guò)聽(tīng)同伴的聲音來(lái)辨認(rèn)他們的姓名，也要通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)識(shí)別動(dòng)物。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間的感情不知不覺(jué)地得到了增進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了歡笑和快樂(lè)的氛圍！
當(dāng)老師準(zhǔn)備方布時(shí)，需要確保方布的大小足夠適合使用。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，要特別關(guān)注幼兒的游戲秩序，以確保他們的安全。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：增加梁的'寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)小組：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。
學(xué)生活動(dòng)
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說(shuō)橋名。
2、觀(guān)看紙橋載重。
3、猜測(cè)“限重標(biāo)志”。
4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
1、回答提問(wèn)：（略）
2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
6、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）
6、回答提問(wèn)（略）
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)
1、出示8倍寬的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)
3、出示8倍厚的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)
1、推測(cè)
2、觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)
3、推測(cè)
4、觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長(zhǎng)尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒(méi)有這樣的應(yīng)用呢？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、觀(guān)看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書(shū)的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！
1、學(xué)生匯報(bào)：（略）
實(shí)驗(yàn)記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)對(duì)圖形的辨認(rèn)能力。
2、認(rèn)識(shí)“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分動(dòng)物的簡(jiǎn)單特征及習(xí)性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具圖卡、幼兒學(xué)具卡、操作冊(cè)、音樂(lè)《我的身體》
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮饎�(dòng)機(jī)小朋友，今天老師準(zhǔn)備了一個(gè)魔術(shù)表演，小朋友們準(zhǔn)備好了沒(méi)有？（準(zhǔn)備好了）小眼睛，認(rèn)真看，小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋(píng)果、雪梨、橘子）玩此游戲時(shí)教師擋住實(shí)物一半請(qǐng)幼兒猜出全部）
�。ǘ┣榫昂�(bào)討論
1、這里有好多可愛(ài)的小動(dòng)物！它們生活在一個(gè)特別的地方，那就是野生動(dòng)物園。除此之外，你也可以在公園或者動(dòng)物園見(jiàn)到它們哦！你知道嗎，不同的動(dòng)物喜歡吃不同的東西呢。你曾經(jīng)了解過(guò)它們最喜歡吃什么嗎？
2、咦？這棵大樹(shù)后面藏著一只小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友猜猜它是什么？（狐貍）狐貍身上有什么特征？（簡(jiǎn)單描述：狐貍有一副濃密的毛皮和尖尖的耳朵）什么動(dòng)物爬在樹(shù)上？（松鼠——松鼠身材嬌小，擁有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，最喜歡吃松果）還有幾只調(diào)皮的小動(dòng)物躲起來(lái)了，小朋友們仔細(xì)觀(guān)察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的陰影里——小兔子有一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，最?lèi)?ài)吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面——它身體圓圓胖胖，有兩個(gè)大鼻孔；數(shù)學(xué)龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢中——數(shù)學(xué)龍寶寶頭上有一對(duì)短短的角，而梅花鹿的角長(zhǎng)長(zhǎng)的像樹(shù)枝一樣，身上有許多像梅花一樣的斑點(diǎn)）。
3、天上有小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，你能數(shù)出有幾只嗎？讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)（一共有3只小鳥(niǎo)）除了小鳥(niǎo)還有什么動(dòng)物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
4、有什么動(dòng)物是生活在水里的？（魚(yú)，沒(méi)有腳，靠魚(yú)鰭和魚(yú)尾在水里游泳）
小結(jié)：你們喜歡小動(dòng)物嗎？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)模仿一下自己喜歡的動(dòng)物？教育幼兒不要傷害小動(dòng)物。
（三）幼兒操作：
1、老師準(zhǔn)備了一堂關(guān)于"部分與全部"的多媒體課程，讓幼兒們觀(guān)察并回答問(wèn)題。在屏幕上顯示著兩張漂亮的照片，然而卻不小心地遺失了其中一部分�，F(xiàn)在讓我們來(lái)看一看這是什么動(dòng)物吧！它有雙大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的'鼻子和粗粗的腿。請(qǐng)孩子們拿出圖卡，并嘗試用缺失的部分補(bǔ)全這個(gè)動(dòng)物。
2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來(lái)。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了部分與整體的概念。通過(guò)觀(guān)察許多小動(dòng)物身體的一部分，我們可以猜出它們的全貌。今天有幾只小動(dòng)物丟失了一些身體的部分，但在小朋友的幫助下，我們成功地找回了所有丟失的部分。大家都非常厲害！我們的身體上任何一部分都是重要的，所以我們要好好保護(hù)自己，避免受傷，并且盡量不傷害他人！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)闡明：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究了解生活中常見(jiàn)的食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確使用酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和技能.
3.用火烤、滴碘酒、按壓等方法研究生活中常見(jiàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。
4.能按照食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)常見(jiàn)的食物進(jìn)行分類(lèi)。
5.能用所學(xué)的食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)改善自己的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健康科學(xué)的飲食健康觀(guān)念。
教學(xué)策略：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的智趣。
教學(xué)媒體：《食物的營(yíng)養(yǎng)》多媒體課件,教學(xué)材料(略).
教學(xué)片斷及點(diǎn)評(píng)：
環(huán)節(jié)一：
師：同學(xué)們你們平時(shí)都愛(ài)吃什么�。�
生：雞肉、面包、粥、魚(yú)、饅頭、米飯、雞蛋……
師：很豐富，各種各樣，那么你們想不想知道這些食物中都含有什么營(yíng)養(yǎng)嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《食物的營(yíng)養(yǎng)》。
[在這個(gè)環(huán)節(jié)上我作簡(jiǎn)化處理了，交流時(shí)以開(kāi)展簡(jiǎn)短交流會(huì)的形式來(lái)展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
環(huán)節(jié)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究常見(jiàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分
師：今天我們同學(xué)還帶來(lái)了許多食物，在投影儀上出示（面包、米飯、熟雞蛋、肉、花生、核桃，蘋(píng)果、青菜）老師這兒還有一些材料,出示：碘酒、白紙、酒精、火柴、鑷子。你們能根據(jù)這些材料想辦法找出食物中的營(yíng)養(yǎng)成分嗎？
師：小組先商量一下（出示課件）：
1.你們打算用什么方法找出食物中的什么營(yíng)養(yǎng)成分？
2.預(yù)測(cè)有什么現(xiàn)象？
3.說(shuō)明什么問(wèn)題？
學(xué)生開(kāi)始熱烈地討論。
交流，匯報(bào)：
生1：用小刀把肉切開(kāi)，在火上燒，會(huì)聞到焦味。
生2：將核桃放在紙上按壓
……
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在就按你們的方法去找找這些食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，好嗎？
課件出示實(shí)驗(yàn)提示：
1.正確使用酒精燈,注意安全.
2.滴碘酒時(shí)，只要滴一滴就夠了。
3.在用酒精燈燒時(shí)，只要能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以，可不要把它燒沒(méi)了。
學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
環(huán)節(jié)三：歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
師：可以交流了嗎？你是怎樣做的？你看到了什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
組1：我們用滴碘酒的方法，面包、米飯、饅頭、滴到碘酒的部分變成了藍(lán)色了。
組4：我們小組用壓、碾的方法，肥肉、花生、核桃，我們看到這些食物壓之后紙上有油的痕跡。
組8：我們用燒的方法，燒雞蛋、肉，我們聞到了一股燒頭發(fā)的焦臭味。
組3：我們也是用按壓的方法，青菜在紙上壓后有水的痕跡。
……
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。
面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。
花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。
蘋(píng)果、青菜——有水分
[在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中教師注重引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)方法思維的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的探究�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)為“提供實(shí)驗(yàn)材料，啟發(fā)學(xué)生討論找營(yíng)養(yǎng)成分的方法——小組分工，領(lǐng)取材料，活動(dòng)探究——交流匯報(bào)”，這樣的安排讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——提出解決的方法——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論”這樣一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。從實(shí)際的教學(xué)課堂上我們可以看到處理后學(xué)生自主開(kāi)展的活動(dòng)，參與的積極性，有效性有了很大的提高。]
環(huán)節(jié)四：教師介紹食物營(yíng)養(yǎng)的資料、歸納
熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。（含有蛋白質(zhì)）
面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。（含有淀粉）
花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。（含有脂肪）
蘋(píng)果、青菜——含有大量的水分、維生素等。
[使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到驗(yàn)證。]
環(huán)節(jié)五：比較、分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物中豐富的營(yíng)養(yǎng)成分。
師：剛才我們想辦法找出了食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，那么這些食物中是否只含有我們找到的這一種或二種營(yíng)養(yǎng)成分呢？
生：不是。
師：那還會(huì)含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？老師這里還為大家準(zhǔn)備了一份“營(yíng)養(yǎng)大餐”，讓我們看看食物中還含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？請(qǐng)你們根據(jù)抽屜中的友情提示，對(duì)這些食物進(jìn)行比較，并整理分類(lèi)。好，先請(qǐng)記錄員拿出這張友情提示，小組成員看一看，再請(qǐng)材料員上來(lái)領(lǐng)取這份營(yíng)養(yǎng)大餐。
友情提示：
1.看這些食物圖片的`營(yíng)養(yǎng)成分表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2.請(qǐng)按要求整理其中的一類(lèi)含量豐富的食物。
3.在整理中你發(fā)現(xiàn)這類(lèi)營(yíng)養(yǎng)成分一般都含在哪些食物中嗎？
師：請(qǐng)材料員上來(lái)領(lǐng)取這份營(yíng)養(yǎng)大餐。
學(xué)生分析比較，獲得信息。
師：在比較，觀(guān)察這些卡片上的信息時(shí)，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
學(xué)生匯報(bào)：
匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)員上臺(tái)，一邊匯報(bào)一邊放上卡片，并把這其中含量最豐富的食物圖片貼到黑板上。
蛋白質(zhì)脂肪淀粉維生素礦物質(zhì)
牛肉豬肉面包A C E鈣磷鐵
蟹青椒碗豆蟹豆腐干豆腐干
生：我們的發(fā)現(xiàn)是蛋白質(zhì)主要含在魚(yú)、肉、乳、卵等動(dòng)物性食物中。脂肪主要含在肉類(lèi)、油類(lèi)中。淀粉主要含在小麥、稻谷等糧食中。
生：我們所觀(guān)察的食物中圖片中維生素A含量最多的是蟹、含維C最多的是青椒維生素E最多的是碗豆。
……[通過(guò)學(xué)生比較、分類(lèi)，整理從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到食物營(yíng)養(yǎng)成分的多樣性、差異性。上一個(gè)探究活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過(guò)程，了解到哪些食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，而這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)更深入，更全面，而且在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的比較，分類(lèi)、整理等科學(xué)活動(dòng)的能力。]
環(huán)節(jié)六：小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有些什么收獲呢？
生：沒(méi)有任何一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)成分，我們應(yīng)該不挑食、不偏食。
課外拓展：
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约捍钆湟环轄I(yíng)養(yǎng)餐。
[能把所學(xué)的運(yùn)用在平時(shí)的飲食中，做到不偏食，不挑食，合理地搭配自己的飲食。使學(xué)生明白，合理膳食，是促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。]
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱(chēng)的卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
（2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？
（3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)食物鏈。
（1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？
�。�4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。
（5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
�。�6）講解：生物之間的`食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
�。�7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。
（8）小組研究：觀(guān)察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
�。�11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
�。�2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。
�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
�。�5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
�。�1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
案例選自：教育科學(xué)出版社出版的《小學(xué)科學(xué)》課本四年級(jí)教材第七課 【分離食鹽與水的方法】
一、創(chuàng)意情境啟智激趣
出示動(dòng)畫(huà)情景：
1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個(gè)燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小電風(fēng)扇等實(shí)驗(yàn)材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進(jìn)了房間。
2、活動(dòng)動(dòng)畫(huà)：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來(lái)：她將冷水倒進(jìn)燒杯，又將食鹽放進(jìn)有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會(huì)她發(fā)現(xiàn)食鹽不見(jiàn)了，她好奇的問(wèn)媽媽?zhuān)菏雏}到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經(jīng)溶解到水里去了。小女孩說(shuō)：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說(shuō)：不，媽媽?zhuān)也灰@杯有水的食鹽，我就要原來(lái)那種顆粒的`食鹽，媽媽!趕快把我放進(jìn)水里的食鹽給我撈回來(lái)！媽媽說(shuō)食鹽是你自己放進(jìn)去的，還是你自己想辦法把它找回來(lái)吧！
3、學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察
二、自主觀(guān)察發(fā)現(xiàn)提問(wèn).明確探究目標(biāo)
�。ㄒ唬┏鍪緶剀皢⑹疽唬和ㄟ^(guò)觀(guān)察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你有那些疑問(wèn)想要提出來(lái)和大家分享？
(二)學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)、教師側(cè)耳傾心聽(tīng)
我發(fā)現(xiàn)：小女孩好可愛(ài)……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很調(diào)皮,她有點(diǎn)無(wú)理取鬧……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很有動(dòng)手操作能力……
我發(fā)現(xiàn)：有很多實(shí)驗(yàn)材料可以讓我們選擇……
(三)學(xué)生自主提出問(wèn)題、教師側(cè)耳傾心聽(tīng)
�。盒∨⑻岢龅膯�(wèn)題真的可以解決嗎?
：我們可以使用所觀(guān)察到的那些實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)解決問(wèn)題嗎？
�。豪蠋熌隳転槲覀兲峁┠切⿲�(shí)驗(yàn)儀器嗎？
�。豪蠋熌阒牢椰F(xiàn)在最想做的事情是什么嗎？
�。ㄋ模┙處熡泄膭�(lì)性贊賞學(xué)生所提出的問(wèn)題。
三、大膽猜想假設(shè).尋求最佳方法
（一）出示：溫馨啟示二：
小女孩提出的要求真的是無(wú)理取鬧？誰(shuí)能幫助她解決這個(gè)問(wèn)題？你解決這個(gè)問(wèn)題的方法是什么？
（二）學(xué)生發(fā)言、教師傾聽(tīng)
我認(rèn)為：小女孩提出這個(gè)要求應(yīng)該可以找到解決方法的。
我認(rèn)為：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題我可以幫助她解決。
�。ㄈ┏鍪緶剀皢⑹救� 對(duì)小女孩提出的問(wèn)題，同學(xué)們都認(rèn)為能解決，你將會(huì)采用那些材料？用什么樣的方式方法和手段把食鹽從水中撈（分離）出來(lái)？你能找到最簡(jiǎn)單最快捷的方法嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生小組討論方法
�。ㄎ澹┙處焹A聽(tīng)學(xué)生發(fā)表：個(gè)人見(jiàn)解或小組討論見(jiàn)解
我們解決問(wèn)題的方法是：
1、把鹽水放到太陽(yáng)光下曬，讓水分完全蒸發(fā)掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。
2、 把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹，讓水分蒸發(fā)掉，剩下的就應(yīng)該是鹽巴顆粒了。
3、 把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來(lái)了。
�。剀疤崾荆�
1、溶解到水中的食鹽真的還能從水中撈（分離）出來(lái)嗎？水能蒸發(fā)掉，食鹽也會(huì)和水一起被蒸發(fā)掉嗎?
2、如果能把溶解到水中的食鹽從水中撈（分離）出來(lái)，你將怎樣分離它?你的具體實(shí)施方案是什么？
（七）教師傾聽(tīng)學(xué)生分離食鹽的具體方法步驟后給以學(xué)生支持與鼓勵(lì)。
四、引導(dǎo)實(shí)踐探究.動(dòng)手腦眼驗(yàn)證假設(shè)
1、出示：實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生選擇及正確操作酒精燈方法
2、出示：安全使用酒精燈等注意事項(xiàng)
3、學(xué)生分小組動(dòng)手腦口眼操作實(shí)驗(yàn):分離水中食鹽
4、指導(dǎo)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理資料。
五、相互交流結(jié)論共享
（一）各小組代表發(fā)言，介紹本小組實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論
（二）各小組之間展開(kāi)相互討論，教師引導(dǎo)歸納總結(jié)
（三）我們的共同結(jié)論：
從水中分離食鹽的方法有三種：
1、把鹽水放到太陽(yáng)光下曬，讓水分蒸發(fā)掉
2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹干，讓水分蒸發(fā)掉
3、把鹽水倒入蒸發(fā)皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉
4、齊讀探究科學(xué)結(jié)論
六、練習(xí)反饋釋疑止錯(cuò)
(一)出示目標(biāo)練習(xí)：口答題
1、當(dāng)食鹽溶液中的水分慢慢蒸發(fā)完后_______就會(huì)晰出來(lái)。
2、我們用_______ 、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來(lái)。
3、食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)______的過(guò)程。
4、食鹽不會(huì)和水分一起被______掉，在蒸發(fā)皿里的白色顆粒就是_______。
�。ǘ⿲W(xué)生做同步練習(xí)
（三）練習(xí)結(jié)果展示、全班共同定正
（四）學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑解惑、止錯(cuò)
七、師生評(píng)價(jià)總結(jié)進(jìn)步
1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)總結(jié)、小組生間相互評(píng)價(jià)。
2、教師對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)積極性、自主性、科學(xué)態(tài)度、方法及過(guò)程、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面作一個(gè)客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。
3、教師自我評(píng)價(jià)、反思。
八、課后思考延伸承上啟下
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過(guò)交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn)，能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春知識(shí)的了解。
2、意識(shí)到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，能正確看待青春期的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開(kāi)坐。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導(dǎo)入：
1、提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長(zhǎng)大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時(shí)時(shí)覺(jué)察出來(lái)？
2、小結(jié)：對(duì)，有些變化是不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的'，今天我們來(lái)了解這些變化。
3、板書(shū)課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ⒘私馇啻浩诘淖兓�
1、談話(huà)：大家是六年級(jí)的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò)度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對(duì)朋友、父母、老師說(shuō)說(shuō)你近來(lái)身心各方面的變化嗎？
2、同學(xué)自由交流，把交流結(jié)果作簡(jiǎn)單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀(guān)看青春期的錄像。
�。ㄈ�、討論如何對(duì)態(tài)青春期的變化
1、談話(huà)：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應(yīng)該注意：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
�。ㄋ模�、總結(jié)延伸
1、討論：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、談話(huà)：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)？你認(rèn)為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、悄悄發(fā)生的變化
在青春期我們應(yīng)該注意：
加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。
3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書(shū)。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養(yǎng)觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀(guān)察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�、逵^(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀(guān)察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評(píng)價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著你們說(shuō)的`方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測(cè)量、計(jì)算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測(cè)量?jī)杀緯?shū)紙張的厚薄，并交流觀(guān)察測(cè)量結(jié)果。
11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀(guān)測(cè)手段或方法。
�、缬^(guān)察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。
3、學(xué)生觀(guān)察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀(guān)察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。
6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀(guān)察到。 ②書(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到。
7、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現(xiàn)象。
8、總結(jié)： ①在觀(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來(lái)的？ ……
10、評(píng)價(jià)要求： 能夠觀(guān)察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
㈣課堂延伸。
1、課后針對(duì)這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來(lái)造一張紙。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；
知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；
知道微生物分布廣泛，種類(lèi)繁多。
過(guò)程與方法：
能借助顯微鏡這種觀(guān)察水滴里的微生物；
能夠認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察并描述水滴里的微生物；
能夠用圖表現(xiàn)出自己觀(guān)察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；
體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀(guān)察水樣
2、技能準(zhǔn)備：課前簡(jiǎn)單培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的注意點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教師準(zhǔn)備的水樣
�。�1）學(xué)生觀(guān)察水樣
（2）學(xué)生匯報(bào)：觀(guān)察燒杯里的水，你觀(guān)察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀(guān)察到的？
（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒(méi)有可能有其它的.東西？
（4）談話(huà)：怎么才能知道這杯水里有沒(méi)有我們剛才說(shuō)的細(xì)菌等這些東西?
(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀(guān)察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)�。�
（1）談話(huà)：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀(guān)察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的基本構(gòu)造。
目鏡（對(duì)著眼睛） 物鏡（對(duì)著標(biāo)本） 載物臺(tái)（放置標(biāo)本）
反光鏡（反射光線(xiàn)、照亮標(biāo)本） 調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本）
鏡臂 通光孔 鏡座
�。�2）教師講解并示范使用方法。強(qiáng)調(diào)
�、俜垂忡R不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否則會(huì)傷害眼睛；
�、谑褂脮r(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片；
�、鄄荒苡檬钟|摸目鏡和物鏡。
�、茌p拿輕放。
三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀(guān)察水滴里的生物
（1）指導(dǎo)觀(guān)察教師準(zhǔn)備好的水樣標(biāo)本
�、僬勗�(huà)：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來(lái)觀(guān)察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)在活動(dòng)記錄上。
�、趯W(xué)生分組觀(guān)察。
�。ㄔ趯W(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡視）
③匯報(bào)交流：你觀(guān)察到什么？是什么樣子的？
�。▍R報(bào)時(shí)學(xué)生在多媒體實(shí)物投影儀展示觀(guān)察記錄，并用學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述）
�。�2）認(rèn)識(shí)生活周?chē)锏奈⑸?/p>
①小組制作小組采集水樣觀(guān)察玻片
�、谧灾饔^(guān)察
③匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)自己小組采集的水樣中有什么
�。�3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書(shū)：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
�。�4）認(rèn)識(shí)其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見(jiàn)微生物
四、閱讀列文虎克的故事并認(rèn)識(shí)微生物的相關(guān)知識(shí)
�。�1）學(xué)生閱讀列文虎克的故事。
�、僬勗�(huà)：你知道如此神奇的世界是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的嗎?
�、趯W(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。
�、厶釂�(wèn)：通過(guò)閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？
�。�2）認(rèn)識(shí)微生物的種類(lèi)和分布。
利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）為了保證對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
�。�2）食物由生到熟會(huì)發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對(duì)食物的消化和吸收的。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）在加熱的過(guò)程中，觀(guān)察食物由生到熟的變化。
�。�2）通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3．情感目標(biāo)：
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察能描述生、熟食物的變化。
三、材料準(zhǔn)備
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開(kāi)的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋(píng)果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚(yú)……
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營(yíng)養(yǎng)，而食物的不同食用方法會(huì)影響我們對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收。
就讓我們今天一起來(lái)探討探討吧！
討論：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？
二、生的食物和熟的食物
1.出示一些食物的實(shí)物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過(guò)烹飪后對(duì)我們的健康有利，而有的.食物生吃更富有營(yíng)養(yǎng)。
說(shuō)說(shuō)哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說(shuō)說(shuō)生食和熟食。
三、觀(guān)察比較生、熟馬鈴薯
1.教師提供切開(kāi)的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時(shí)候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀(guān)察它們的變化。
A. 看看馬鈴薯的顏色變化
B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同
C. 嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報(bào)：馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)會(huì)變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營(yíng)養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
四、觀(guān)察比較生、熟雞（豬）肉
1.操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開(kāi)酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實(shí)驗(yàn)要求：注意安全；注意觀(guān)察和記錄。
（1）觀(guān)察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
�。�2）預(yù)測(cè)：雞（豬）肉從生到熟會(huì)有哪些變化？
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)：用清水加熱雞（豬）肉
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)
匯報(bào)：將觀(guān)察到的現(xiàn)象盡量用語(yǔ)言描述出來(lái)。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
五、小結(jié)：
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會(huì)發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過(guò)程中，營(yíng)養(yǎng)會(huì)有一些損失。生的食物會(huì)保留自身的營(yíng)養(yǎng)成分，特別是維生素不會(huì)被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營(yíng)養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識(shí)：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。
2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀(guān)察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？
三、作出預(yù)測(cè)
問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀(guān)察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的'辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？
學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報(bào)：你采用什么方法，觀(guān)察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方法 觀(guān)察到的現(xiàn)象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
上課，師生問(wèn)好。
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們看一些生活場(chǎng)景。（PPT出示圖片）并思考打開(kāi)水龍頭，水沖在手上，你有什么感覺(jué)。小雨滴滴在水面上的瞬間，為什么能砸出一個(gè)水坑。
為什么人們可以利用水流沖走地上的污物。這些場(chǎng)景說(shuō)明了什么。
生：水流有力量。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是太好了，水流有力量（PPT切換）就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。（板書(shū)：水流有力量）
師：為了研究這個(gè)問(wèn)題，看老師為大家準(zhǔn)備了什么。（PPT切換，拿起小水輪。）你能想辦法讓它轉(zhuǎn)起來(lái)嗎。（PPT切換）看咱們能想出幾種方法來(lái)。
生：用嘴吹，用手撥，用水沖。
師：同學(xué)們的辦法真多啊。
（PPT切換）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)想一想，為什么水輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
請(qǐng)你來(lái)用嘴輕輕的吹一下，小水輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
生：因?yàn)楫a(chǎn)生了風(fēng)，風(fēng)是有力量的。
師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。
生：能，使勁兒吹。
師：小水輪確實(shí)轉(zhuǎn)的更快了，說(shuō)明風(fēng)的力量怎么樣。
生：風(fēng)的力量大。
師：請(qǐng)你用手輕輕的撥一下，小水輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
生：因?yàn)槭纸o它了力量。
師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。
生：能，用力撥。
師：小水輪確實(shí)轉(zhuǎn)的更快了，說(shuō)明手的力量……
生：大。
師：水流是不是也能讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)呢。
生：是。
師：那就說(shuō)明水流能夠產(chǎn)生力量。（板書(shū)：水流? 產(chǎn)生? 力量）（PPT切換），這一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)回答。
看誰(shuí)答的最響亮，讓大家都聽(tīng)到。
生：水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的越慢，說(shuō)明水流的力量越��；水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，說(shuō)明水流的力量越大。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。（對(duì)）非常好。（PPT切換）水輪轉(zhuǎn)動(dòng)有快有慢，是不是也說(shuō)明了水流的力量有大有小啊。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，水流力量的大小和什么因素有關(guān)。
生：水位的高低、水量的'多少、水流的快慢。（板書(shū)）
師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢。咱們需要怎么驗(yàn)證。
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：（PPT切換）看老師為大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，有水槽、小水輪、礦泉水瓶。有了實(shí)驗(yàn)器材，咱們就來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案吧。那么，（PPT切換）咱們先從驗(yàn)證水位高低與水流力量大小的關(guān)系。留給同學(xué)們半分鐘的時(shí)間，自己思考或者和小伙伴交流一下這兩個(gè)問(wèn)題，怎么才能看出水流力量的大小。
2、你打算怎么做實(shí)驗(yàn)。
好，開(kāi)始。
師：好，停�？茨奈煌瑢W(xué)最先坐好。
同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，怎么看出水流力量的大小啊。
生：看水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，水流轉(zhuǎn)動(dòng)的快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢，說(shuō)明水流力量小。
師：你打算怎么做實(shí)驗(yàn)。
生：先在高的位置把水倒在小水輪上，再在低的位置把水倒在小水輪上。觀(guān)察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
師：你一共做了幾次實(shí)驗(yàn)啊。
生：兩次。
師：為什么要做兩次實(shí)驗(yàn)。
生：因?yàn)檫@樣可以對(duì)比看出水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，得出結(jié)論。
師：通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，對(duì)比得出結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)就是我們學(xué)過(guò)的對(duì)比試驗(yàn)。既然是對(duì)比試驗(yàn)，這里面就有不同條件和相同條件。
哪里不同。（指著黑板上的高低）（PPT切換）哪里相同。
生：水量的多少，水量的快慢。
師：只有這些相同嗎。
如果我倒水的時(shí)候，一次倒在中間，一次倒在邊上，行不行。
生：不行。
師：所以倒水的位置是一樣的，都倒在小水輪的葉片上（PPT切換）。好（PPT切換），誰(shuí)來(lái)再來(lái)說(shuō)一遍（學(xué)生舉手回答）不同條件是（PPT），相同條件是（PPT）。
接下來(lái)還有兩個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，填寫(xiě)期中的不同條件和相同條件，看哪一個(gè)小組最先完成。
好，開(kāi)始。
學(xué)生小組討論，教師巡視。
師：好，停。
哪個(gè)小組愿意為大家分享一下你們的討論結(jié)果。
生：實(shí)驗(yàn)二，驗(yàn)證水量多少與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水量的多少不同（PPT）。相同條件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水輪的葉片上（PPT）。
師：你怎么控制水量的多少呢。
生：一次不用瓶蓋，水量多；一次用瓶蓋，水量少。
師：非常好，你主要我們礦泉水瓶子上特殊的地方了。老師明白你的意思，（PPT切換）是不是這樣啊。
其他同學(xué)明白怎么做了嗎。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)三。
生：實(shí)驗(yàn)三，驗(yàn)證水流快慢與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水流的快慢不同（PPT）。
相同條件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水輪的葉片上（PPT）。
師：你怎么控制水流的快慢呢。
生：一次用力捏瓶子，水流快；一次輕輕的捏瓶子，水流慢。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教科書(shū)說(shuō)明：
取火——人類(lèi)支配自然的開(kāi)端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)利用自然的見(jiàn)證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事學(xué)生通過(guò)多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒(méi)有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教科書(shū)展現(xiàn)了一幅古人鉆木取火圖：圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出，意在提示學(xué)生本課探究活動(dòng)的主題——鉆木取火。文字提示：搜集有關(guān)古人利用火的資料，了解“鉆木取火”的方法。意在提示學(xué)生課前通過(guò)各種途徑獲得信息，了解古人用火的歷史，并提前進(jìn)行初步的探究，為課堂深入研究做好準(zhǔn)備。文字提示了本課需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，如木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。本活動(dòng)準(zhǔn)備為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思考空間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)情景圖和文字提示，展開(kāi)想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，體現(xiàn)了課前準(zhǔn)備的開(kāi)放。
活動(dòng)過(guò)程：
☆活動(dòng)一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理。
本活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是教科書(shū)提供了一幅學(xué)生交流情景圖。四個(gè)學(xué)生圍桌而坐，桌上擺放著各種書(shū)刊資料，意在提示學(xué)生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。其中一生語(yǔ)言“我認(rèn)為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量”提示學(xué)生將摩擦與生熱相聯(lián)系，意在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。學(xué)生語(yǔ)言“能量是這樣轉(zhuǎn)化的……”提示學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的.主要是給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、開(kāi)放的交流氛圍，讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
二是教科書(shū)展示了四組學(xué)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)情景圖：第一組是兩個(gè)學(xué)生合作，用手鉆鉆木，意在提示學(xué)生模仿古人進(jìn)行“鉆木取火”；第二組是一個(gè)學(xué)生正在搓手圖；第三組是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條圖，第四組是在黑板上摩擦火柴圖�？ㄍㄕZ(yǔ)言“我還有其他方法”意在提示學(xué)生不要只局限于教科書(shū)提供的方法，還可以采用其他的方法驗(yàn)證自己的猜想，為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)了教科書(shū)空間大的特點(diǎn)。
三是教科書(shū)以“鉆木取火的道理”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)表達(dá)與交流，并將自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)填寫(xiě)到空白處。這一活動(dòng)過(guò)程具有很強(qiáng)的開(kāi)放，學(xué)生既可以填寫(xiě)鉆木取火的原理，也可以填寫(xiě)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，還可以填寫(xiě)自己的體會(huì)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)后的交流，整理對(duì)鉆木取火原理的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)相互借鑒，資源共享。
本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開(kāi)探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
☆活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。
教科書(shū)展示了五幅圖：第一幅圖是工廠(chǎng)車(chē)間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。
自由活動(dòng)：
教科書(shū)提供了兩個(gè)自由活動(dòng)指向。
一是教科書(shū)以“摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？”為主題，展現(xiàn)了一幅學(xué)生交流情景圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開(kāi)研討，列舉事實(shí)，闡述觀(guān)點(diǎn)，提出合理化建議。學(xué)生語(yǔ)言“高速行駛的汽車(chē)容易爆胎”“手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱”提示學(xué)生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來(lái)的不利影響�！拔抑馈币庠谔崾緦W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題，從而使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。
二是教科書(shū)以“我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？”為引領(lǐng)，將研究的重點(diǎn)從機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機(jī)械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等，從而使學(xué)生意識(shí)到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為學(xué)生最終理解無(wú)處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。
本課自由活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自由活動(dòng)的“自由度”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問(wèn)題的主人，目的是給學(xué)生充足的、開(kāi)放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至于解決問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
本課選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課。教材安排學(xué)生先通過(guò)分享了解到的太陽(yáng)系信息，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一個(gè)太陽(yáng)系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中感受太陽(yáng)系空間之大，行星在這個(gè)空間內(nèi)之小�？紤]到線(xiàn)上教學(xué)的限制，學(xué)生隔著屏幕較難獨(dú)立處理數(shù)值如此大的比例尺計(jì)算。同時(shí)很多學(xué)生居家學(xué)習(xí)，較難外出采購(gòu)材料，不一定每個(gè)學(xué)生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時(shí)間內(nèi)自己一人建造出太陽(yáng)系的模型�；诖�，授課教師對(duì)本課內(nèi)容作了一些調(diào)整。首先通過(guò)課前發(fā)布建模任務(wù)，學(xué)生在課前通過(guò)查閱太陽(yáng)系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽(yáng)系模型，初步建立太陽(yáng)系的概念。課中，學(xué)生以天文館館長(zhǎng)身份分享交流自己建造的太陽(yáng)系模型，其他同學(xué)以天文愛(ài)好者對(duì)展示的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)于建模的認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準(zhǔn)確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實(shí)情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過(guò)觀(guān)看正確比例下的太陽(yáng)系建模視頻，感受到太陽(yáng)系之大，行星之小。最后經(jīng)過(guò)總結(jié)完善對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生對(duì)神秘的太陽(yáng)系有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，知道太陽(yáng)系里有太陽(yáng)和部分天體，但較少能完整地說(shuō)出太陽(yáng)系的構(gòu)成。學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的動(dòng)手能力和查閱資料能力，能夠基于對(duì)太陽(yáng)系的了解，嘗試尋找身邊材料來(lái)建造太陽(yáng)系模型。但很多學(xué)生會(huì)忽視建模的科學(xué)性，較少能關(guān)注到數(shù)據(jù)的處理。同時(shí)由于學(xué)生剛接觸比例尺，面對(duì)太陽(yáng)系如此龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生處理起來(lái)有一定的困難。學(xué)生知道太陽(yáng)系很大，但是到底有多大，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，所以本課最后學(xué)生將通過(guò)觀(guān)看視頻，了解到建立正確比例的太陽(yáng)系模型需要非常大的`空間，而此時(shí)所有的行星都難以用肉眼觀(guān)測(cè)到，由此深刻地感受到太陽(yáng)系之大。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)叫作太陽(yáng)系。
2.太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.收集資料，認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。
2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽(yáng)系模型。
3.樂(lè)于分享自己查閱的資料和建造的模型。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.對(duì)宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。
2.能夠利用不同的、豐富的材料進(jìn)行建模。
3.能夠基于他人的建議和學(xué)習(xí)，對(duì)自己的模型進(jìn)行反思和調(diào)整。
STSE目標(biāo)：
意識(shí)到太陽(yáng)系的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：說(shuō)出太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)龐大的太陽(yáng)系。
難點(diǎn)：通過(guò)建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽(yáng)系之大。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、課前收集的學(xué)生作品圖并制作成視頻、模型評(píng)價(jià)表、介紹模板
學(xué)生準(zhǔn)備：課前制作的太陽(yáng)系模型
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程】
（一）作品展示，激趣導(dǎo)入
教師播放課前收集的學(xué)生作品圖所制作的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前都花費(fèi)一定的心思，基于自己的認(rèn)識(shí)，利用身邊的材料建造太陽(yáng)系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學(xué)面前，得到他人的肯定。由此，教師應(yīng)該提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生之間也能夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀(guān)察身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。
（二）分享與交流，引發(fā)建模沖突
教師提供介紹模型的模板：
學(xué)生以天文館館長(zhǎng)身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學(xué)在傾聽(tīng)過(guò)程中有疑問(wèn)可以用文字提問(wèn)，教師將轉(zhuǎn)達(dá)給分享者。
設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)生在建模過(guò)程中會(huì)有不同的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分享和交流，豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)建模的認(rèn)識(shí)、學(xué)生以天文館館長(zhǎng)身份向其他同學(xué)介紹自己的模型，會(huì)有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)的腳手架，介紹自己如何設(shè)計(jì)，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學(xué)生分享過(guò)程中會(huì)收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教師展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有同學(xué)通過(guò)釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說(shuō)出選擇的理由。
設(shè)計(jì)意圖：借助平臺(tái)功能，讓所有同學(xué)參與其中。也促使學(xué)生傾聽(tīng)、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設(shè)計(jì)，提出自己的想法。同時(shí)反思自己的作品，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┨幚頂�(shù)據(jù)，科學(xué)建模
教師在學(xué)生分享過(guò)程中，尋找學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系中行星大小，它們與太陽(yáng)之間的距離的關(guān)注。順勢(shì)提出如何科學(xué)建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。
學(xué)生觀(guān)看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。
教師播放國(guó)外天文愛(ài)好者建造正確比例的太陽(yáng)系模型。
學(xué)生觀(guān)看視頻并關(guān)注建造真實(shí)的太陽(yáng)系模型需要多大的空間，感受太陽(yáng)系之大。
設(shè)計(jì)意圖：由于建造太陽(yáng)系模型是學(xué)生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，而課前建模中少有學(xué)生關(guān)注真實(shí)的數(shù)據(jù)情況，也較少有學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后再建模。同時(shí)，太陽(yáng)系數(shù)據(jù)項(xiàng)目多，數(shù)值量大，學(xué)生獨(dú)立處理會(huì)有所困難。而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生感受太陽(yáng)系之大，因此教師在此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過(guò)視頻介紹方法，讓學(xué)生能夠初步了解方法，引導(dǎo)學(xué)生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會(huì)同時(shí)考慮兩組數(shù)據(jù)建模的困難，認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀(guān)察。
�。ㄋ模┨釤捀拍睿偨Y(jié)延伸
教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)什么是太陽(yáng)系嗎？
學(xué)生根據(jù)今天的課堂學(xué)習(xí)，總結(jié)什么是太陽(yáng)系。
教師展示宇宙圖片，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索廣袤無(wú)垠宇宙的熱情。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后對(duì)太陽(yáng)系的概念進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的認(rèn)識(shí)。
【課前任務(wù)通知單】
請(qǐng)你查找有關(guān)太陽(yáng)系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個(gè)太陽(yáng)系模型。（要求標(biāo)出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽(yáng)的距離等）
溫馨提示：
1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽(yáng)的距離？天體的大�。�
2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來(lái)幫助你建造模型。
【評(píng)價(jià)量表】
太陽(yáng)系模型評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自我評(píng)價(jià)
完整性
模型中有太陽(yáng)，八大行星等天體
1~20分
創(chuàng)新性
能夠利用家里易重，多種材料制作
1~30分
科學(xué)性
八大行星排列順序與實(shí)際相同
1~20分
按一定的比例縮小行星與太陽(yáng)的實(shí)際距離并按縮小的距離擺放
1~10分
按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模
1~10分
美觀(guān)性
模型與實(shí)際太陽(yáng)系外觀(guān)相近
1~10分
我的自評(píng)總得分（滿(mǎn)分100）
-----分
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