小學科學課教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學科學課教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學科學課教學設計 篇1

　　你用你仔細、負責的工作看法讓你成文雅、細致是你的性格特點，善思、為了老師最得力的助手，希望你能更深化的開展科學探討，更要留心生活，多思多行，信任你肯定會有更大的收獲！

　　上課仔細、作業(yè)清晰、字跡端正是你的學習風格，上課前你總是能主動打算好各種打算工作，課堂上你總能把自己的小手舉得高高。

　　希望你能更深化的開展科學探討，不僅在課堂，在試驗中，更要留心生活，多思多行，信任你肯定會有更大的收獲！

　　你總能在視察中有著新發(fā)覺，你總能在溝通中有著新體會，你總能在生活中有著新思索，擅長開動腦筋思索的你在科學課上得到了最大的體現(xiàn)。

　　希望你能更留心視察身邊的事物，那樣你會有更多的科學見解，當然，不要遺忘剛好動筆記錄哦！

　　最觀賞你科學課堂上那仔細思索科學問題的神情，最佩服你科技活動中勇于探究制作方法的志氣，因此你總有著獨具匠心的作品。

　　善問是你的學習特點，從你的課堂發(fā)言和課后溝通中可以感受；淵博、創(chuàng)新是你的探究特點。

　　聰慧機智的你在科學課堂上帶來了不少發(fā)覺。你總能發(fā)表你自己獨特的見解。信任優(yōu)秀的你假如能更多地留心視察身邊的事物肯定會有了不得地發(fā)覺的。

　　你喜愛做試驗，在試驗中你總是能細心視察各種試驗現(xiàn)象，最先發(fā)表你的看法；你樂于開展課外探討。

　　在老師心目中，你儼然就是一個優(yōu)秀的小科學家。希望你能更深化的視察身邊的事物，主動動腦提出各種問題并開展探究活動，一張絢麗熱忱的笑臉是你留給老師最深的印象，樂觀豁達的氣度是你最讓老師觀賞的品質(zhì)。

　　希望你能更深化的視察身邊的事物，多提一些問題，多做一些探究，同時請剛好用筆記錄，信任你的科學探討會有更精彩的成果。

　　做事仔細、工作負責的你是老師最得力的助手，上課仔細、作業(yè)清晰、字跡端正是你的學習風格，你總是能主動地和老師一起打算各種試驗材料。

　　希望你能更主動地投入到科學探討中，對于生活，我們不是缺少科學發(fā)覺，而是缺少科學發(fā)覺的眼睛，信任你會有了不得的發(fā)覺的。

　　一個活潑可愛的孩子。課堂上總有你高高舉起的小手——大膽，溝通時總有你獨具匠心的見解——聰慧，活動中總有你爭先恐后的行動。

　　贏得了老師的表揚！希望你思索問題能更深化一些，做事更主動一些。

　　課堂上你能用心聽講，細致視察、主動開動腦筋，你總是能主動舉手發(fā)言，我們也總能聽到你別出心裁的思索見解。

　　課堂外你主動主動、仔細參加、熱心幫助他人，你總能完成每一項布置的任務，我們也總能看到你細心打算的試驗材料……

　　你主動仔細的做事看法、主動主動的參加意識、仔細投入的學習精神無法不讓老師觀賞你。希望你能在學習上有更細心的視察，有更多的思索……

　　你很擅長動腦筋，喜愛鉆研思索，常常會向老師提出一些問題，老師佩服你的志氣，觀賞你的鉆研勁；你在科學課上有著比較精彩的表現(xiàn)，

　　在活動中你表現(xiàn)很精彩；你有愛心，能幫助同學，同學們都特別情愿和你做朋你在學習上付出的努力讓老師感到欣慰。假如你在學習中思索更深化一點，友，老師也很喜愛你，

　　假如你能更自信一些，膽子再大一些，學習上更努力點，做事再堅持一些，老師信任你會有更大的進步，你認為呢？

　　你學習努力，每一堂課你都能仔細聽講，每一次作業(yè)都端端正正，課堂上總有你高高舉起的手；你做事仔細，每一項活動都主動參加。因為任何成果都來自于堅持不懈的努力，同時也希望你能更主動些、活潑點，讓你絢麗的笑臉感染更多的.人。

　　外表文雅的孩子卻有著一顆真誠滾燙的心靈，每次當班級活動時你總是能主動參加、仔細對待，當小伙伴遇到難處時你總是伸出最真誠的雙手……

　　你優(yōu)秀的品德贏得了老師同學的敬重。你柔柔弱弱的外表卻有著向上堅毅的信念，教室里總有你埋頭鉆研的神情，

　　變現(xiàn)更主動些，你會變得更加優(yōu)秀的，我們期盼著……

　　一個和善真誠的孩子，只要別人有困難，你總是最主動的伸出幫助之手，這是老師最為感動的；一個主動主動的孩子。

　　只要有活動，你總是最主動的參加，這是老師最為觀賞的；一個歡樂堅毅的孩子，即使是挫折和磨難，你也能堅毅的坦然面對，

　　一學期來你在許多方面取得了進步。假如你學習能更主動、細致點，聽講、思索更投入些，我們信任你肯定會變得更優(yōu)秀。

　　小學科學課教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

　　2、造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。

　　3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。

　　科學探究目標

　　1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。

　　2、通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

　　科學態(tài)度目標

　　1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

　　2、主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　1、體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

　　【教學準備】

　　學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

　　教師準備：課件、評價表

　　【教學過程】

　　一、了解書的歷史

　　1、提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

　　2、古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？

　　3、了解書的歷史。播放書的'歷史微視頻，解說詞如下：

　　在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術。

　　4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？

　　5、穿插竹簡觀察體驗活動。

　　（設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。）

　　二、探索：嘗試制作一本簡易的書

　　活動一：

　　穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。

　　任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。

　　活動二：

　　穿越到陶泥時期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。

　　任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束。

　　活動三：

　　1、想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

　　2、讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。

　�。ㄔO計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。）

　　三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點

　　1、比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。

　　2、從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？

　　3、做書的材料還會有什么發(fā)展？

　�。ㄔO計意圖：學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。）

　　小學科學課教學設計 篇3

　　一、學生情況分析：

　　1、可喜之處：通過三、四年級及上學期的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

　　2、存在不足：由于活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。

　　二、指導思想：

　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

　　三、教學目的：

　　1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

　　3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

　　四、教材分析：

　　1.本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求，在內(nèi)容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實際的、基礎的、適于開展探究活動的內(nèi)容；在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三、四年級的要求有所提高。打破“知識切塊”式組建單元的做法，以主題單元的'形式編排。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內(nèi)容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。

　　2、教學重點：

　　從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在。所以這個學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

　　五、基本措施：

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學步驟；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、充分運用現(xiàn)代教育技術；

　　8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

　　六、主要教學活動類型：

　　搜集信息、現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察與實驗。

　　專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論。

　　種植飼養(yǎng)、科學游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會。

　　參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區(qū)科學活動。

　　家庭科技活動、角色扮演、科學幻想。

　　七、主要導學方法：

　　探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法。

　　小學科學課教學設計 篇4

　　一、指導思想：

　　以《小學科學課程標準的內(nèi)容》為指導，激發(fā)學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關系。同時，著重培養(yǎng)學生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

　　二、教學目標：

　　培養(yǎng)學生科學的思維方法；

　　了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的`全過程；

　　學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

　　親近自然、珍愛生命，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

　　三、學生情況分析：

　　整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

　　已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　四、教材分析：

　　科學五年級下冊教材分六個單元，分別是“巧妙的用力”、“生命的延續(xù)”、“生物的進化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術”。

　　五、基本措施：

　　把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

　　用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　讓探究成為科學學習的主要方式；

　　悉心地引導學生的科學學習活動；

　　各班建立科學小博士協(xié)會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；

　　引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

　　六、主要教學活動類型：

　　l搜集信息l現(xiàn)場考察l自然狀態(tài)下的觀察l科學幻想。

　　l情境模擬l科學小制作l討論辯論l科學游戲l科學欣賞l社區(qū)科學活動l家庭科技活動l角色扮演。

　　七、主要教學方法：

　　探究法、演示法、參觀法。

　　談話法、辯論法、實驗法。

　　八、課時安排：

　　本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

　　第一單元：巧妙的用力八課時。

　　第二單元：生命的延續(xù)八課時。

　　第三單元：生物的進化八課時。

　　第四單元：地表緩慢變化八課時。

　　第五單元：礦產(chǎn)資源八課時。

　　第六單元：工具與技術四課時。

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