《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1
從容說課
《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法
反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法
小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法
將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）
�。ǘ嗝襟w展示孔乙己畫像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者）
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
�。�1）注音：
闊綽（chuò）
羼（chàn）
綻出（zhàn）
拭（shì）
（2）釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來的意思。
君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營生：謀生，籌劃如何生活。
2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
�。�1）孔乙己的特殊身份（2）孔乙己的地位（3）孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
�。�1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
（2）點(diǎn)明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3．請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
六個(gè)生活片斷是：
（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
�。�3）孔乙己為偷書作辯解；
�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�6）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
（1）填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影：
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無
�。�2）深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀�，想清白做人�?/p>
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的'空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
（3）師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法
1．學(xué)生通讀全文，思考：
小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：
�。�1）概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
�。�2）肖像描寫：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。
�。�3）語言神態(tài)描寫：
①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗鴨査娜�，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
�。�4）動(dòng)作描寫：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語言。
五、布置作業(yè)
寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他（她）的外貌、語言、神態(tài)。用生動(dòng)的語言刻畫出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。
二、研讀探討，深透理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么？
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：
小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：
�。�1）文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>
�。�2）孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？請(qǐng)大膽談出自己的看法。
（3）作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么？
教師提示：
�。�1）文中四處寫眾人的哄笑。
他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
（2）孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
�、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；
�、邸敖绦』镉�(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
�、菟看斡棉q解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。
�。�3）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
3．討論歸納小說的主題思想。
分析后歸納：
這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴(kuò)展引申，比照閱讀
請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙��！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的�。s足如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌�！�
教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂�。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。
四、課堂練習(xí)
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。
①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
�、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。
�、酆茱@然，這“長衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
�、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對(duì)瞬息萬變一日千里的形勢(shì)無動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？
�、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答）
3．作者對(duì)穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答）
4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________
參考答案：
1．“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2．當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。
3．“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4．只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。
板書設(shè)計(jì)
孔乙己
魯迅
環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)
人物形象：
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題：
批判麻木冷漠的國民性
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教材分析]
《孔乙己》是人教版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。
[思路綜述]
《孔乙己》是初中語文教材的傳統(tǒng)名篇，含蓄深沉，重點(diǎn)多，難點(diǎn)多，妙處多，如何來教，是個(gè)難題。逐個(gè)講，煩瑣細(xì)碎，學(xué)生無趣味。蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，學(xué)生無所得。本設(shè)計(jì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到疏通文字，熟悉課文，然后用分組合作為孔乙己填寫履歷表這一形式展開閱讀教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，完成整體感知。此乃亮點(diǎn)之一。
為進(jìn)一步探究人物形象特征和挖掘文章所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵，本設(shè)計(jì)打破了小說教學(xué)的程式化模式，采用數(shù)字牽引教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)會(huì)精練深刻含蓄的語言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。此乃亮點(diǎn)之二。
�。〝�(shù)字提要是：１、一個(gè)場(chǎng)所2、三種類型的人3、兩次人物的外貌描寫；4、兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作5、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；6、兩次人物出場(chǎng)；7、主人公五次爭(zhēng)辯；8、眾人七次笑聲。）
另外，教學(xué)收束時(shí)，設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，把這一個(gè)探究性任務(wù)作為作業(yè)。目的是從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，要求學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的深入理解。此乃亮點(diǎn)之三。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、文章刻畫人物形象和描寫環(huán)境的意圖。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)幾種欣賞文學(xué)作品的能方法。
2、學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語言特色。
3、挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課
1、范仲淹的一篇《岳陽樓記》，使得一座平凡的樓閣成了中華民族的精神樓，歐陽修的一篇《醉翁亭記》終讓滁州山中一座普普通通的亭子名揚(yáng)四海，徐志摩的一首《再別康橋》，讓英倫三島的這座橋長久的留在人們心中，而魯迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江紹興的“咸亨酒店”至今生意興隆�！@就是文字的力量！到底是一篇怎樣的文章具有如此的魔力？讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)《孔乙己》。（板書課題及作者）
2、出示目標(biāo)（見上）
整體感知自學(xué)指導(dǎo)（十分鐘）
1、事先大家已預(yù)習(xí)過課文了，我們現(xiàn)在按閱讀要求，把課文再讀一遍。①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。閱讀時(shí)注意提取下表信息。
2、檢查閱讀情況：為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來整理一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。（分組后，為各組發(fā)放以下表格，要求分工合作，5分鐘內(nèi)完成）
（附）孔乙己履歷表
姓名籍貫
年齡出生年月
學(xué)歷身體狀況
特長工作單位
家庭成員主要社會(huì)關(guān)系
工作生活經(jīng)歷主要工作成就
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)
填表說明：
�、偕鐣�(huì)關(guān)系——是指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）生活經(jīng)歷——是指小說中孔乙己做過的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中語言，也可以自己概括。
�、谧⒁鈱⒄n文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來。③要想又快又好的填表；小組內(nèi)一定要講究分工合作。（可一人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)然后整合，可由書寫好的同學(xué)執(zhí)筆……）、
3、收上表格，實(shí)物投影，集體簡答。（5分鐘）
深入探究
1、孔乙己的大體情況理清了，但還需做深入了解。怎樣在很短時(shí)間里迅速地掌握小說內(nèi)容？我交給大家一個(gè)好辦法，叫做數(shù)字牽引法。想不想試試？（投影以下內(nèi)容）
�。ㄒ粋�(gè)場(chǎng)所三種類型的人兩次人物的外貌描寫兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；兩次人物出場(chǎng)主人公五次爭(zhēng)辯眾人七次笑聲）
2、請(qǐng)大家還是按照剛才的分組方法集體討論，看哪一組在十分鐘內(nèi)找出來的又多又準(zhǔn)，最好能就此問題發(fā)表點(diǎn)看法�，F(xiàn)在開始�。▽W(xué)生討論整理）
3、有學(xué)生代表發(fā)言，然后集體評(píng)點(diǎn)。老師隨機(jī)點(diǎn)撥并板書，（20分鐘）
參考如下：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么地方？（咸亨酒店）還有什么事不是發(fā)生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎樣知道的（酒客的對(duì)話）為何不鋪開寫？（不緊湊）、（2）在咸亨酒店里經(jīng)常出現(xiàn)的是那三類人？（長衫主顧、短衣幫、孔乙己）誰最特殊？（孔乙己）你能找出依據(jù)來嗎？（孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人）另外兩類又有什么不同？（學(xué)生回答教師板書）——在這種環(huán)境下的特殊人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)局怎樣？讓我們作研討。（3）人物的外貌動(dòng)作常常能反映人物的精神生活狀態(tài)，在小說《孔乙己》中作者幾次寫了人物的外貌和動(dòng)作，且錢的數(shù)目也有什么變化，這樣描寫有什么意圖？
�。鞔_）：作者兩次寫了人物的外貌：第一次剛出場(chǎng)時(shí)“穿長衫”，含蓄說明了他硬擺讀書人的架子，不愿與勞動(dòng)人民為伍�！扒喟椎哪樕笨梢娝^著半饑半飽的日子；第二次出現(xiàn)也是最后一次出現(xiàn)時(shí)卻不見長衫，只見“破夾襖”，可見他生活已經(jīng)很艱難，連擺讀書人的架子也無暇顧及了�！扒喟椎哪樕辈灰娏�，卻是難看的“又黑又瘦”的臉，可見他生活連“半飽”也難達(dá)到了。
作者兩次寫了他掏錢的.動(dòng)作，前者“排”出的是“九文大錢”，表現(xiàn)他還有幾分炫耀的資本，后者“摸”出的是“四文錢”表現(xiàn)出動(dòng)作的遲鈍，錢也藏得嚴(yán)實(shí)，可見這錢來之不易。
�。c(diǎn)撥）：作者刻意兩次描寫外貌、掏錢的動(dòng)作和錢的數(shù)目，目的是為了形成鮮明的對(duì)比，告訴我們讀者主人公已經(jīng)窮困潦倒，同時(shí)也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會(huì)吞沒的人生軌跡。
（說明）：這一問能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寥寥幾筆，神情畢肖的外貌描寫以及精妙的人物動(dòng)作描寫，不是瑣碎無意義的，而是為刻畫人物形象服務(wù)，體會(huì)作者細(xì)微處用詞的精妙。
�。�4）孔乙己在那冷酷無情的社會(huì)，是個(gè)多余人，同時(shí)他還是眾酒客的笑料，作品多次寫眾人的嘲笑聲，也多次寫了孔乙己的爭(zhēng)辯，請(qǐng)列舉出。同學(xué)們是否能在次序上看出什么規(guī)律？作者這樣安排對(duì)刻畫人物有什么作用？
�。鞔_）：作品中五次寫眾人對(duì)孔乙己的嘲笑：笑傷疤———笑偷竊——笑挨打———笑落第———笑斷腿�？滓壹鹤鞒龅南鄳�(yīng)反映是：不回答，排出九文大錢———睜大眼睛說“污人清白”———漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯“竊書不能算偷”——頹唐不安“籠上了一層灰色”———低聲說道：“跌斷，跌……”，“像懇求掌柜，不要再提”。可見孔乙己的爭(zhēng)辯由強(qiáng)到弱。這樣的步步描寫深化了主題。
�。c(diǎn)撥）：短衣幫取笑孔乙己，表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，冷酷無情，也表現(xiàn)了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的先后變化和爭(zhēng)辯的逐步減弱，表現(xiàn)人物細(xì)膩的心理變化過程。
�。ㄕf明）：這一問，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也得以訓(xùn)練。
（5）、貫穿全篇的“笑聲”。
�。ㄌ釂枺何覀冎佬≌f兩次寫人物出場(chǎng)手眾酒客嘲弄的場(chǎng)景，主人公在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡。請(qǐng)大家找出文中的笑聲，每次笑聲對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
�。鞔_）：小說共七次寫笑聲：開篇一笑引出主人公；二笑說明孔乙己是人們的笑料，是精神變態(tài)的畸形人，也反映群眾的冷漠和麻木；三笑是“眾人也都哄笑起來”這是對(duì)第二次笑聲意蘊(yùn)的強(qiáng)化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是決不責(zé)備的，而且掌柜……引人發(fā)笑”，這是特寫鏡頭，在情節(jié)上起承轉(zhuǎn)作用。五笑是“孩子的笑聲”，表明孔乙己不僅是成年人的笑料，更是孩子們的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，則把情節(jié)推上了高潮，使讀者感到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠無情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲劇結(jié)局。
（點(diǎn)撥）：作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比，意在揭露封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)也批判群眾的麻木。
（說明）：這是一個(gè)縱橫全篇的中心問題，能加深對(duì)小說主題的理解。
四、小結(jié)及課堂練習(xí)（5分鐘）
我們填完這張履歷表，又運(yùn)用數(shù)字牽引法，初步了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇，我們仿佛能看見那落魄的書生孔乙己在冷漠、庸俗、無聊的社會(huì)里苦苦掙扎的身影。那么孔乙己到底是一個(gè)怎樣的人？下面這個(gè)作業(yè)可以考察大家今天的收獲。（投示以下作業(yè)內(nèi)容）
以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，看誰造的又多又合乎文意。
（示例：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。/孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。/孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。/孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。/孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。/孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是個(gè)使人快活但又無人關(guān)心的人。）
點(diǎn)撥：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
好了，課到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意興隆的原因了。愿大家能有所收獲，以后有機(jī)會(huì)到浙江紹興的“咸亨酒店”游玩時(shí)，將你的所見所聞帶回來，與大家共享，好么？
——好，下課！
【板書設(shè)計(jì)】
丁、何短衣幫
打笑
孔乙己
笑
笑
掌柜的小伙計(jì)
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、思考討論文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情。
笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的`笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語言精練、深刻、生動(dòng)傳神
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。
三、討論本文的中心思想
小說通過對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，歡迎大家來到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說，去認(rèn)識(shí)一位讀書人——孔乙己，去聽聽他的聲音，說說他的為人，評(píng)評(píng)他的人生。（板書課題：孔乙己）
�。▽�(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗钦局染贫╅L衫的唯一的人。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物�！苯裉煳覀兿葋碜x讀孔乙己的語言，聽聽孔乙己的聲音，說說孔乙己的為人。
（《孔乙己》的品讀方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來拎起全文，品讀人物）
請(qǐng)大家閱讀課文4—11小節(jié)�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的？
要求：用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f出的話或發(fā)出的聲音，用[]劃出說話時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。
�。▽W(xué)生邊找邊讀邊小結(jié)）
生1：在課文第4小節(jié)中，別人說他“偷書”時(shí)，他辯解了。
師：你能讀一讀他的辯解嗎？
生1有模樣有樣的朗讀。
生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說話了。
師：是“搶”還是？
生2：是護(hù)！
師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語言？
生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。
生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說話了。
師：你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對(duì)話嗎？
生3和同桌一起演讀
生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說話了。
師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語言來掩飾，這是在課文的什么地方。
生5：是在別人嘲笑他沒有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。
師：很好，我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：
屏顯1：
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠
4、護(hù)豆之呆
5、斷腿之悲
師：孔乙己從開始還能辯白，到后來的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開搭好臺(tái)階）
請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說話的內(nèi)容以及說話時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說說孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書人
我從……中，看出他是一個(gè)……的人
生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2：我從他排出兩文錢的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己
生3：我從伸開五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛、呆氣又迂腐的孔乙己
生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結(jié)：
小說就是通過對(duì)人物的刻畫來反映社會(huì)生活的，而人物的語言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來。除了要寫好“說什么”，還要寫好“怎么說”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評(píng)說的那種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的小人物，我們通過對(duì)孔乙己的語言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：
屏顯2
小說人物之探究
先從語言情境看
語言內(nèi)容顯性格
神情姿態(tài)見心理
肖像描寫藏變故
個(gè)性動(dòng)作來幫忙
無聲亦能勝有聲
�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”）
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無言的人生悲劇都是誰造成的呢？
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么？
�。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話）
通過大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)
專門揭人心中疤
補(bǔ)充老孔過往事
交代腿斷之緣由
說笑聲里見炎涼
2、如果沒有了這些聲音好不好？為什么？
生1：沒有這些聲音，孔乙己的性格就沒那么豐富了。
生2：沒有這些聲音，故事就會(huì)斷層了。
生3：沒有這些聲音，小說的主題就沒那么深刻。
……
小結(jié)：正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻。
屏顯：
側(cè)面烘托襯主角
推動(dòng)情節(jié)向前走
表現(xiàn)國民劣根性
反映社會(huì)大主題
3、是什么讓孔乙己沒有聲音的'？
生1：孔乙己自己好吃懶做。
生2：是那些笑話他的人。
�。ㄗ穯栠@群人的分類和特點(diǎn)，從而得出國民劣根性等因素）
生3：是丁舉人。
�。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音）
封建的科舉制
國民的劣根性
自身的不爭(zhēng)氣
……
（這個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問題來給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì)）
四、說說你們的心聲
如果孔乙己來到這個(gè)教室，你想對(duì)他說什么？
師：如果孔乙己來到這里，我會(huì)對(duì)他說：
孔乙己
你愛講之乎者也
別人半懂不懂
你說“偷”與“竊”不同
換來的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
請(qǐng)你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩歌。
師生活動(dòng)，完成組詩活動(dòng)。
孔乙己我想對(duì)你說（配樂詩朗誦）
孔乙己
你愛講之乎者也
別人半懂不懂
你說“偷”與“竊”不同
換來的卻是快活的空氣
哦，可笑的你啊！
孔乙己
你不屑置辯識(shí)字之能
卻無法辯說
進(jìn)學(xué)之痛
哦，可憐的你��！
孔乙己
你誠懇教人寫“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰要你教！
哦，可嘆的你�。�
孔乙己
為了護(hù)住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉？不多也�！�
哦，可愛的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對(duì)取笑
頹唐又無力
低低又哀哀
“跌斷的……”
哦，可悲的你��！
孔乙己
那個(gè)站著喝酒而穿長衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無盡的思考
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長詩，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）
五、小結(jié)
今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說笑聲中從有聲走到無言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過對(duì)聲音的解讀，我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一——抓住人物的語言和語態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來更深層次地解讀小說。
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