望洞庭教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的望洞庭教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
望洞庭教學設計1
【教學目標】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習本課的生字,認識一個多音字。
3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
理解這首詩的意思,感悟詩的意境。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、導入新課
1、背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
。ń處熛鄼C評價)
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者:
劉禹錫,唐代著名的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:
教師提問:
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
2、學習一下生字詞:
正音:和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是邊音。
3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:
看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。
4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:
、 湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:
注意:
、 和的意思是指和諧。
、 后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的.鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
、 白銀盤里一青螺:
讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜
我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示:
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀,背一背。
【布置作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思 湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:
1、詩句的意思是:__________________________________________。
2、此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
望洞庭教學設計2
【設計理念:語文課程具有綜合性的特點,遵循這一特點,語文課堂教學應該努力在整合上下功夫,課程資源要整合,教學方式要整合,在整合中提高課堂教學效率,提升語文綜合素養(yǎng)。本詩的教學力求突破思維的局限性,以景引詩,以詩引詩,通過多重形式的“誦讀”和“吟唱”,引導學生讀出詩意,悟出詩情,讓學生在學習過程中達到知、情、意的統(tǒng)一,從中受到美的教育,美的熏陶,從而提高學生的欣賞水平,提高學生學習古詩的能力!
知識技能目標:
1、學習生字“螺”。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
德育美育目標:
通過本詩的教學,讓學生感受學習古詩的快樂,激發(fā)學生熱愛美麗的祖國山河,熱愛祖國燦爛的古代文化。
課前準備:多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風光的古詩。
教學時間:一課時
教學過程:
一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。
1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫,我們一起去觀賞一番吧。
2、出示配樂課件1(廬山瀑布課件)人們常說詩中有畫,畫中有詩,此時,你想吟誦哪首古詩來表達心中的贊美。指名背誦《望廬山瀑布》。
3、我們繼續(xù)領略美景,出示配樂課件2(天門山圖片),此刻,你又想誦讀哪首古詩呢。齊背誦《望天門山》。
4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布,欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色,這節(jié)課,我們繼續(xù)游覽,會看到什么景色呢。出示課件3(洞庭湖圖片),今天,老師就帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解。結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
5、引出課題。師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢。板書課題:望洞庭(多媒體出示詩和配樂朗誦。)
【設計意圖:興趣是最好的教師,把握兒童的心理,配樂欣賞圖片,營造氛圍,讓學生感受祖國山河的壯美,感受我國古代文化的燦爛。使學生興趣盎然,產(chǎn)生好奇心和求知欲。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想像。因此我讓學生觀賞祖國山河美麗的風光,領悟生活的美好,感受詩中有畫,畫中有詩,以景引詩將學生引入美的境界!
二、初讀感知,體會詩的音韻美
1、請大家打開書,翻到第13頁,請同學們自由地把這首詩讀一讀吧。
2、誰愿意展示自己的朗讀水平。抽讀,評價。
3、同學們還想讀嗎。在朗讀這首詩之前,老師想請同學們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗,說說怎樣才能把古詩讀好。(生發(fā)表意見,師課件出示要求)
4、請同學們自由大聲地把古詩讀三遍,第一遍爭取把字音讀準,第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀,讀出這首詩的韻味來。(生自由朗讀,教師巡視指導,相機正音)
5、齊讀,評價:讀得有板有眼,富有節(jié)奏和韻味。
【設計意圖:詩歌教學的重點是讓學生去理解詩中的情,充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。因此指導學生初讀詩時,注意檢查學生的讀音是否正確,注重節(jié)奏和音律的指導,讓學生把握詩歌的情感基調(diào),做到抑揚頓挫,在誦讀中感受詩歌的靈秀之美。】
三、精讀會意,品詩賞景悟情。
。ㄒ唬┛傮w把握,豐富積累
1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句,但是如果你細細地品味,你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。
下面請你們再讀這首詩,把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。(學生自由讀文后與同桌互相交流)
2、詩中寫的是什么時候的景色。你想象到怎樣的畫面呢。指名說說,相機板書:湖水、明月、青山
3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎。指名說一說,(生:湖光山色、山青水秀、月明星稀、風清月朗、皓月當空……)
4、同學們積累的詞語真多,說得真恰當。老師也送大家一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(齊讀詞語)
5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何。
。、安靜等等)你能帶著這種感受再讀這首詩嗎。
【設計意圖:創(chuàng)造性地變革學生的學習方式,放手讓學生自主合作學習,注重讓學生豐富語匯,積累詞語,以便理解詩意時進行運用。通過反復朗讀,初步理解詩歌所描寫的景物,發(fā)揮了學生的想象能力,總體把握詩歌的內(nèi)容!
(二)品悟一、二句,理解詩句并感情誦讀。
出示:“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨!
1、感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時間了嗎。(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎。(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖!皟上嗪汀边@“兩”誰與誰。(湖光與秋月)此刻,你仿佛看到了什么美景。(湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美。)
2、感受“鏡未磨”——風平浪靜。(未:沒有。)(出示平靜的湖面圖片,理解沒有磨拭過的銅鏡的'迷蒙的樣子)這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎。(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么。(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼。)你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。(這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細波,一派迷蒙之美。)
3、誰來說說這兩句詩句的意思。盡量用上剛才積累的四字詞語。
4、誰能美美地把這兩句詩讀好。指名讀,評價(給生配樂)湖光/秋月/兩相和,潭面/無風/鏡未磨。
。ㄈ┢肺蛉、四句,理解詩句并感情誦讀。
出示“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景。相機理解“遙望”。師小結(jié):第三句點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,是遠看,所以詩的題目是《望洞庭》。
2、詩人遙望的是什么。山水色中的“山”“水”分別指什么嗎。(山就是指君山,水就是洞庭湖)
3、遠遠望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢。
出示實物:白銀盤和一個青螺)
。1)你看到了什么。(我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
。┫鄼C識記生字“螺”
。2)請你與畫中的景象比一比,像嗎。
。3)真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,F(xiàn)在你弄懂這句詩中,詩人把什么比作了什么。〈把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
〉
4、你打算怎么讀這兩句。指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩句詩,齊讀:遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。
【設計意圖:品悟詩句環(huán)節(jié),主要是引導學生感悟詩句中的“兩相和”“潭面”“山水色”等詞語的意思,借助圖片和實物理解詩句中的比喻修辭手法,利用上一環(huán)節(jié)中積累的四字詞語串講理解詩句的意思,同時相機識記了生字“螺”。】
。ㄋ模┒喾N形式指導背誦,感悟詩情意境
1、同學們,我們平時學古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩,表達詩意、詩情好不好。
1、老師《中華民謠》的樂曲唱這首古詩,引領學生進入快樂的境界。
2、學生自由組合,通過喜歡的方式練習再現(xiàn)古詩。
3、學生通過喜歡的方式展示古詩。評價。
4、這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
5、閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎。用上自己的話來說一說。
6、面對這樣的美景,此刻,你就是詩人,你想說什么。(總結(jié)全詩,體會詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。)
【創(chuàng)設“主體參與,和諧發(fā)展”的教學氛圍,讓學生采用喜歡的各種形式來重現(xiàn)古詩的方法,比較新奇,學生的興趣一下就上來了,有了興趣,學生動腦的積極性就高了,思維就活躍起來,變被動的聽講為主動的參與,學生化物為我,入情入境,將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。同時也自然而然地達成了背誦的目標,體會了詩歌表達的思想感情,感悟了詩歌的意境!
四、課外拓展,升華情感。
1、看到同學們意猶未盡,老師請同學們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇,體會它們的異同。
出示:《臨洞庭》(節(jié)選前四行詩句及注釋)
臨洞庭〔唐〕孟浩然八月潮水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
。ㄗ⑨專孩俸剑褐负疂q滿。
、诤摚喊炜眨柑斓褂吃谒。③混太清:與天混成一體,此指水天一色。④云夢澤:古澤名,故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。
、菰狸枠牵涸狸枠锹柫⒃诤鲜≡狸柺形鏖T城頭、洞庭湖畔,自古有“洞庭天下水,岳陽天下樓”之譽,與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。)
2、請你借助注釋,細細品讀,感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。
3、比較異同:異:《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩,一望無際,氣蒸荊楚,波震岳陽的壯觀,氣勢雄偉;而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。
同:都是描寫洞庭湖的景色。
4、小結(jié):兩首古詩,一動一靜;一個波瀾壯闊,氣勢雄偉,一個靜謐和諧,柔和秀美。
讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài),感嘆祖國山河的美麗。此刻,你心中有什么話要說。
5、總結(jié):同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓;我們祖國地大物博,你還可以到你喜愛的名勝去游覽,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
6、讓我們再次吟誦——《望洞庭》。
師生齊誦。
【設計意圖:經(jīng)過充分的學習一首古詩,再利用學生已有的經(jīng)驗帶讀一首同樣寫洞庭湖的古詩,鞏固了學生的學習技能,也拓展了學生的知識積累,在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系和異同上再次整合,體會洞庭湖的多重美麗,感悟祖國風光之壯美,激發(fā)學生對古詩的熱愛之情,對祖國山河的贊美之情。】
五、積累內(nèi)化,遷移運用。
1、同學們,老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不但讀出了聲,還讀出了情,你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了,能否在此基礎上選擇你喜歡的方式再加以創(chuàng)作呢。
寫——古詩向我們展示了洞庭湖靜謐和諧的月下秋景,你能想象這首詩描繪的景色,然后寫下來呢。
畫——《望洞庭》是一首借景抒情詩,你能根據(jù)詩意想象作畫,把它描繪的景色畫下來嗎。
望洞庭教學設計3
本節(jié)課是使學生能理解詩句,并能體會出本詩所描繪的景色,從中受到美的熏陶。下面是小編收集整理的望洞庭教學設計,希望對您有所幫助!
【教學要求】
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。
【教學過程】
一、導入揭題
1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。神奇的五彩池,奇?zhèn)o比的石林,如詩如畫的山峽,水平如鏡的西湖。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的'?
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面:
(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
4、引出課題:
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩,明要求:
讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學效果,相機正音。
3、再讀,邊讀邊思考,看看能讀懂了哪些詩句,可以借助字典,也可與同桌討論。
4、理解詩句:
、沤虒W“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”
生:我理解了“湖光秋月兩相和”:
(多媒體出示)
相:相互。
和:和諧、協(xié)調(diào)。
湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無風鏡未磨”:
(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。
未:沒有。
磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?
(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,潭面/無風/鏡未磨。
、平虒W“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
(多媒體出示)
生:遙望:遠望。
師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示洞庭湖與君山圖)
師:這句詩中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩:
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦。
、求w會意境:
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。
生說意境。
三、拓展延伸
1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》:
望洞庭湖(孟浩然)
八月湖水平,涵虛混太清。
氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
2、了解詩的大意,感受洞庭湖不同的意境。
四、總結(jié)
師:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
五、作業(yè)
想像《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
望洞庭教學設計4
[教學目標]
1、知識與技能目標:
、耪J識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
、
有感情地朗讀古詩,背誦課文。
2、過程與方法目標:
⑴繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力。
、评斫庠娋涞囊馑,想象詩歌的意境。
、菍W習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復朗讀,背誦,讀中感悟。
[教學準備]
1、學生準備:
搜集有關春天的古詩,借助工具書理解古詩。
2、教師準備:
寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學過程]
一、激發(fā)興趣,導入新課
師:
前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝,激發(fā)學生對風景名勝的向往。
二、自學古詩,感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題:
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么?
3、解詩句:
、耪埓蠹易x一讀詩句,對哪些字詞還不明白。
、茖W生質(zhì)疑:
根據(jù)學生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學生板書
。ǹ醋⑨、查字典、聯(lián)系上下文等)。
、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。
、饶銓W懂了哪一句,向大家匯報一下:
根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。
、砂颜自姷'意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物:
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
4、解答疑問:
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難,教師
可以結(jié)合資料進行說明。
4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀,入境背誦:
理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學生背誦。
四、記憶字形,指導書寫
1、自主認識字詞,同桌互相測試。
2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸,積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。
望洞庭教學設計5
教學目標;
1、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。教學重點:理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。教學難點:感悟詩的意境教學用具:多媒體教學方法:討論交流教學過程:
一、情境引入
在我國湖南省東南部,有一座美麗的湖泊------洞庭湖,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的'美麗景色。
播放洞庭湖視頻(師解說)
唐代,洞庭湖不僅面積達到最廣闊,號稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達到最繁榮。風光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進了唐代洞庭詩歌的繁榮。唐代洞庭詩人、詩歌數(shù)量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨特的地域文化。今天,就讓我們一起去欣賞洞庭詩歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》
二、學習新內(nèi)容
(一)釋題
1、師書寫課題(先寫一個望字,再寫洞庭),學生邊看,邊思考老師為什么要這樣寫
2、生說一說學生邊看,邊思考老師為什么要這樣寫
3、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。二)、初讀古詩
1、學生自由讀古詩,要求把古詩讀得正確、流利。
2、指名讀古詩
。ㄈ、平長仄短讀古詩
1、介紹古詩的“平長仄短”
平長仄短讀古詩這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了,只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲,三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時候,平聲讀的長,仄聲讀得短,這也就是我們所說的平長仄短。(學生齊讀平長仄短)。用這種方法讀古詩時,我們是兩個兩個字一短,每兩個字看它的最后一個字,是平聲就讀得長,是仄聲就讀得短。
2、指導學生讀“湖光“二字
3、分句指導學生讀(教師打手勢)
4、師配樂讀
5、生配樂讀
過渡:讓我一起來欣賞古詩。
。ㄋ模、欣賞古詩
1欣賞“湖光秋月兩相和”
。1)學生觀察圖片,說一說你都看到了什么?
淡黃的月光
靜靜的湖水
相互融和(師隨
機用簡筆畫在黑板上勾畫)
。2)這幅圖片讓你感受到了什么?
洞庭湖朦朧的景致
。3)指導學生讀詩句
。4)指名讀詩句
。5)欣賞月光與湖水相互融和的古詩
獨上江樓思悄然,月光如水水如天。---趙嘏
洞庭湖西秋月輝。瀟湘江北早鴻飛---李白
春江潮水連海平,海上明月共潮生---張若虛
過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。
2、欣賞“潭面無風竟未磨”
(1)談一談感受到了什么
潭面上沒有一絲風,靜得像一面未磨的銅鏡。
。2)出現(xiàn)對比圖片,體會“鏡未磨”
感受洞庭湖淡雅、秀美的景色,(3)指導讀詩句
過渡:詩人站在高處(簡筆畫)遙望洞庭湖,看到了什么》
3、欣賞“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。”
。1)說一說隨作者看到了什么?
湖面像一個白銀盤,君山像一個秀美的青
螺髻。(師隨機用簡筆畫在黑板上勾畫)
。2)談一談感受
感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。
(3)指導學生讀古詩
。4)指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風。
(5)欣賞劉禹錫的山水詩
水底遠山云似雪,橋邊平岸草如煙”-----劉禹錫
“野草芳菲紅錦地,游絲繚亂碧羅天”-----劉禹錫
4、指導學生讀古詩
過渡:如果你是劉禹錫,你們此時心情怎么樣?
5、學生說一說
過渡:你們猜一猜,劉禹錫來這兒干什么?
6、學生說一說
過渡:劉禹錫不是來游山玩水的,此時,他正是在被貶途中。
7、介紹劉禹錫的背景。
過渡:談一談對劉禹錫的看法。
樂觀、向上。
過渡:雖然劉禹錫仕途不順,但它從不消塵,對生活的態(tài)度依然是那么積極、樂觀,不愧為一代詩豪。
8、出現(xiàn)〈秋詞〉
9、指名讀〈秋詞〉
10、齊讀古詩〈秋詞〉
。ㄎ澹、搖頭晃腦讀古詩
過渡:劉禹錫望著這美景,怡然自得,不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。指導學生讀古詩。
過渡:劉禹錫沉浸于美景中,唱起了這首詩。
。╇S心所欲唱古詩。指導學生唱古詩。
三、拓展
朗讀有關洞庭湖的古詩望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
欲濟無舟楫,端居恥圣明。
坐觀垂釣者,徒有羨魚情。
岳陽樓
李商隱
欲為平生一散愁,洞庭湖上岳陽樓?蓱z萬里堪乘興,枉是蛟龍解覆舟。
四、小結(jié)
今天,我們一起暢游于唐詩的美麗國度,欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后,讓我們一起來齊讀這首詩吧!
五、作業(yè)
默寫古詩
望洞庭教學設計6
教學目標:
1、認識生字,會寫五個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。
3、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國文化的情感。
教學重點:
1、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。
教學難點:
1、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學過程:
。ㄒ唬⿲W習《獨坐敬亭山》
一、激趣導入,揭示課題
1、導語:我們先進行課外搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中,有兩位最著名的詩人,他們是誰?(根據(jù)學生的反應,教師提示:一個是李白,人稱“詩仙”,一個是“詩圣”杜甫。)
2、揭題,誰來背李白的詩,會背幾首就幾首。
。▽W生可能會背要學習的這首,應該表揚,且要順勢揭題板書)
二、整體誦讀,初步感受。
1、啟示學習方法和要求:
自由讀詩,讀準字音,讀通。
看注解理解詞句。
連起來說說每個句子的意思。
反復朗讀,詩人當時的思想感情。
先自學,再小組合作學習,相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流。
2、學生自由讀古詩,后指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋,整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題,感悟詩情。
步,學習“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑!
1、畫。根據(jù)自己的理解,讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡:看來,靜止的畫面是無法表達作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一了,難怪里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨的內(nèi)心是通過什么來表示的?你從那些字詞中看出來的?引導學生品味語言的內(nèi)涵。
5、讀。引導學生反復誦讀,讀出孤獨的味道。
步,學習“相看兩不厭,只有敬亭山”
1、匯報。指名學生說說自己對這兩句詩的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詩句內(nèi)涵。(班上的一對好)就像你看他,看不厭,他看你,看不厭,很喜歡。他把他當成自己的朋友。而李白把敬亭山當成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看,此時詩人在想些什么?投影李白寫這首詩的背景資料,緊扣“只有”,引導學生理解,從表面上,詩人找到了朋友,顯得輕松自在,其實作者的內(nèi)心卻十分孤獨,因為他只能在大自然中找到“知己”,求得心靈的安慰。
5、品讀。此時,你就是詩人李白,你來吟一下這首詩吧,引導學生反復誦讀,讀出應有的語氣。
四、表情朗讀,升華詩意。
1、《獨坐敬亭山》看似寫景,其實也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導學生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
。ǘ⿲W習第二首詩《望洞庭》
一、導入揭題,簡介背景。
1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。
2、讓學生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語看到的景物嗎?在學生說的基礎上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學生讀)
5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)
二、初讀感知,掃清障礙。
1、自讀全詩,明確要求。讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學效果,正音:洞、潭、螺、磨
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。
三、品詞析句,想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語:
2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,對上述景物加以描繪,教師有選擇地進行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩句,選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達了的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)
波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。
秋天的一個夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行!
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個畫面,學生就朗讀相關的詩句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。
四、拓展延伸,完成作業(yè)。
1、教師談話:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光的人很多,你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的'錦繡風光。
2、布置課外作業(yè):
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風土人情、名勝風光的詩句、圖畫等資料。
教學反思:
由于時代的久遠,、思想形態(tài)的差異,學生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況!丢氉赐ど健肪烤沽髀吨娙耸裁礃拥男木,就是一個見仁見智的問題,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,還是寄情山水的寧靜安詳感,抑或是不向世俗低頭,特性獨立的堅定感?恐怕連詩人自己也不一定說得清楚,也許是兼而有之吧。所以,教學時,應該允許學生作符合詩意和詩境的化感悟。本設計中采用“感到孤獨,尋找安慰“一說只是基于學生的認知水平考慮的,教學中,如果有學生說出其他幾種,只要是從語言中悟出的,而且合理,也應肯定。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點,而生因為生活積累不多,情感體驗有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,此時,就要讓學生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,通過“猜猜詩人的”“你就是詩人”“創(chuàng)設情境,想象練說”等,讓學生與古詩詞進行靈性的對話,從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境,進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。
古詩詞教學要讓學生領悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感,主要依賴教師成功的點撥和指導,在此基礎上激活學生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,既體現(xiàn)教師教的主導作用,又體現(xiàn)學生是主體。
望洞庭教學設計7
【教學目標】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習本課的生字,認識一個多音字。
3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
理解這首詩的意思,感悟詩的意境。
【課時布置】
1課時。
【教學流程】
一、導入新課
1、背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。
(教師相機評價)
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的'《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者:
劉禹錫,唐代的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:
教師提問:
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?
2、學習一下生字詞:
正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是邊音。
3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:
看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。
4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:
、藕馇锷珒上嗪,潭面無風鏡未磨:
注意:
、俸偷囊馑际侵负椭C。
②后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
、瓢足y盤里一青螺:
讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很恬靜
我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下實際中的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示:
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀,背一背。
【安排作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:
1、詩句的意思是:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
望洞庭教學設計8
教學任務:
1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學過程
一、復習,導入新課
1、上節(jié)課,我們學習了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?
2、說說對劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。
4、指名背。
二、回憶學法,引導自學。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學法學生自學。教師巡視自學情況。
檢查生字:磨洞潭螺
三、流匯報自學情況
1、一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應的那么寧靜、和諧,湖上一點風都沒有,湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流:
1、字詞意思:相:相互
和:和諧,協(xié)調(diào)
鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、三、四句的意思:遠遠望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子,而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的.青螺。
遙望;遠望。
有感情地朗讀這句詩。
引導思考討論:
1、詩歌寫的是什么時候的景色?
2、”湖光山色“為什么會”兩相和“?
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?
1、看圖想象,思考討論。
2、交流。
四、引導想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖,朗讀詩句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀,指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫生字。
作業(yè):想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。
望洞庭教學設計9
【教學目標】
1.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。 2.學習借助注釋初步理解古詩大意!窘虒W重難點】
1.感受詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。 2.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶!窘虒W安排】
一課時【教學準備】
課件、古詩朗誦音頻【教學過程】
一、激趣導入
1.詩句接龍
師:同學們,今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢?(生:山水詩)
2.揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),歌頌祖國壯美的景色,于是寫下了這些詩句,這就是山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。(板書:望洞庭,師指導書寫“庭”,齊讀詩題)現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧!(ppt展示洞庭湖圖片,介紹洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美,詩人站在遠處遙望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?他又由此聯(lián)想到了什么了?
二、初讀古詩
1.自由讀詩
師:今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2.檢查字音指名讀,師生評價,正音。
3.讀出節(jié)奏
、耪埓蠹易杂删氉x,邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。
⑵指生讀,評價。齊讀。
三、理解詩意
1.交流方法
師:我們已經(jīng)學過了不少古詩,誰來說一說我們以往學習古詩的方法?(結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復讀詩)
2.自讀自悟
。1)請同學們用自己喜歡的學習古詩的方法,來自學一下這首詩吧。
。2)四個小組,把你理解的詩句意思在小組內(nèi)交流一下,并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。
3.交流反饋
請同學們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?
4.齊讀古詩
三、感悟詩境
師:整首詩向我們展示了洞庭湖的美景,但是詩人卻只用了精煉的語句,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請同學們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。1.湖光秋月兩相和
師:誰來讀讀第一句。詩人看到了什么?(板書:湖月)師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?
出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風平浪靜,波光粼粼,水天一色……)
師:一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書:和)師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。2.潭面無風鏡未磨師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?
師:這里詩人把什么比作什么?(生答)詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?
師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃)此時,天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)
師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)
師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)
師:秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點風都沒有,就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來,全班齊讀)
3.遙望洞庭山水翠
師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠處,還看見了什么景色呢?(生答)(板書:山水)
師:這里的山水有什么特點?你能用詩中的哪個字眼來概括出來?(翠)師:在皎潔的`銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名讀,小組賽讀。)
4.白銀盤里一青螺
師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢?(詩人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)
(詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點,君山在這湖中就好像…)師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)師:詩人的想象力可真豐富!我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)
師:詩人想象豐富,比喻恰當,寫下這句詩,你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美)帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩人可真浪漫。。ㄅx)
師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。(男生讀)
師:遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。一起讀!(兩句詩齊讀)
5.小結(jié)全詩
師:在詩人劉禹錫眼里,八百里洞庭不過是案上杯盤而已,詩人舉重若輕,自然淡泊,把人與景的關系表現(xiàn)得這樣親切,這也是人與景的和諧之美啊。(板書:人景)
師:詩人通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧。R讀)
6.指名背誦。
四、拓展延伸。
同學們,我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來,讓我們得到了美的享受,其實洞庭湖是我國的名勝,許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,讓我們一起來欣賞一下吧。
板書:望洞庭
湖月觀察
和
山水想象
人景
望洞庭教學設計10
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學習通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。
教學流程:
一、談話導入
1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布!八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導書寫“庭”)
2讀詩要先學會讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠遠地看)
3、簡單介紹作者和洞庭湖
二、讀準全詩
1、自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。
2、指名讀(師生共評)
3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?
4、指名讀,標停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
6、哇!聽你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進古詩好好地享受一番,你們想嗎?
三、詩中尋畫
1、同學們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受。浚▽庫o、美、和諧……)
3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請你們再讀一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)
4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的`畫面。”
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。
a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體!扮R未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。
b.后一句是一個比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
a.連用兩個比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b.詩意:遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀
四、吟誦古詩(時間允許)
1、孩子們,你們那投入認真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?
3、師簡單介紹吟誦的方法(平長仄短,入短韻長,平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長)
4、師帶讀,師生共吟
望洞庭教學設計11
教學目標
1.學會本課生字。
2.朗讀、背誦兩首古詩,并默寫。
3.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心情,引發(fā)學習古詩的愿望。
教學準備
教師:有關古詩所描繪的景象的教學掛圖或課件,能表現(xiàn)古詩意境的音樂。
學生:搜集一些和詩句描寫有關的風光圖片,有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。
教材簡析
《飲湖上初晴后雨》是宋代著名詩人蘇軾的一首膾炙人口的名詩。在詩人筆下,西湖的美無論在晴天還是雨天,都各有各的妙處:麗日晴空,水光閃動,是一種明朗美;煙雨蒙蒙,山色迷茫,是一種朦朧美。最后兩行,詩人妙筆生花,從西湖美景生發(fā)出一個絕妙的想象,借著美女西施的淡妝濃抹來表達自己對西湖山水的喜愛之情。
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫月夜遙望洞庭湖而寫下的一首山水詩。浩渺的洞庭湖上,一輪秋月高掛天空,湖水無一絲細浪,靜得像一面沒磨過的銅鏡,寫出了一種獨特的秀麗寧靜的美。第三、四行,詩人巧妙地運用一個“遙”字把鏡頭拉開,幾乎拉成全景,“遙望洞庭山水色”,畫面恢復成壯美。洞庭湖水光瀲滟,湖中君山蒼翠欲滴,恰似“白銀盤里一青螺”,詩人將浩渺的.湖水、蒼翠的君山,化大為小,而山水二色又恰成對比映襯,形成了剛?cè)嵯酀囊饩场?/p>
這兩首古詩語言美、意境美,學生讀起來會有濃厚的興趣。教學時,教師不必逐句細講,讓學生借助注釋、結(jié)合插圖,邊讀邊想象,在反復誦讀中,體會詩的意境和詩人的感情。誦讀時,必須讀好停頓,把握古詩的節(jié)奏,讀出詩的韻律。
本課的教學重點是理解詩句意思,朗讀、背誦并默寫古詩。難點是體會、想象古詩所描繪的意境。
建議本課教學用1~2課時。
解讀與提示
湖:指西湖。飲湖上:在西湖上飲酒。方好:正好。亦:也。淡妝濃抹:化妝時有時是淡妝,有時是濃妝。相宜:合適。
詩的第一行講的是晴天的明朗美,第二行是雨天的朦朧美。教學時應指導學生邊朗讀,邊看圖,邊想象,體會意境。最后兩行表達了詩人對西湖的喜愛之情,讓學生從讀中感悟出西湖的“淡妝亦美”,“濃抹亦美”。在此基礎上再引導學生說說古詩的意思。
全詩的意思是:波光閃動,晴天的西湖景色多么美好。山色迷蒙,景物若隱若現(xiàn),雨天的西湖景致也很奇妙。西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣,淡妝濃抹都是那么美。
西湖美景令人心醉,晴天美,雨天也美。怎么形容這種美呢?詩人用了一個巧妙的比喻:把西湖比做美麗的西施,無論怎樣打扮,她都非常美麗。潭面:湖面。鏡未磨:形容湖面像沒有磨過的鏡子。古人用的青銅鏡,磨拭了才能光彩照人!斑b望洞山水色”一作“遙望洞山水翠”。青螺:古人以螺髻比峰巒。
教學第一、二行時,要引導學生抓住重點詞語“和”、“鏡未磨”,聯(lián)系生活體驗,借助圖片或課件,展開想象,感悟詩句秀麗寧靜的意境。
“白銀盤里一青螺”一句中,“白”是湖水色,“青”是湖中的君山色。引導學生明白詩人用“白銀盤”來比喻洞湖,用“青螺”來比喻君山,體會詩人采用這種比喻手法能使事物更生動形象?山柚n件或插圖幫助學生想象山水二色恰成對比,又互相映襯的景象。
全詩的意思是:秋夜月光下,清澈的湖水與明朗的月色交相輝映。湖面風平浪靜,宛如一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去,湖中翠綠的君山,就像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺。
課后第1題:旨在豐富學生古詩的積累,使學生從詩的音韻和諧、用詞精練中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感。兩首詩都是山水詩,朗讀時要讀出喜愛、贊美之情。
課后第2題:是幫助學生理解詩句中的字詞的意思,在此基礎上啟發(fā)學生對詩中所描寫的景物進行想象,引導學生進入詩歌的意境?勺寣W生結(jié)合掛圖,自由誦讀詩句,在頭腦中形成畫面,把想象到的景象用自己的話說出來,要說得具體些。還可讓學生把自己的想象畫出來或?qū)懴聛,并請同學評一評,看看是否把詩中的景象、作者的感受表達出來了。
課文鏈接:是描寫西湖風光的對聯(lián),旨在幫助學生進行語言的積累。
自主積累:可引導學生說出自己喜愛的寫景的古詩,然后再讀一讀,抄一抄?梢允菍W過的,也可是沒有學過的。課內(nèi)課外的均可。
教學設計參考
一、背誦古詩,溫故知新
1.師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》,激發(fā)學生學習的興趣。
2.請學生背誦自己最喜歡的一首古詩。
3.交流搜集的資料,了解詩人蘇軾、劉禹錫。
4.揭示課題《古詩兩首》。
二、初讀詩歌,感知大意
1.自由初讀詩歌,認識生字。
2.指名朗讀,注意正音。
3.再自讀,結(jié)合注釋,試著了解詩的意思。
4.交流:你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?還有哪些地方不懂?教師適時點撥,重點引導學生理解:瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。
三、感情朗讀,理解背誦
1.學生自由誦讀,結(jié)合看圖,體會詩的意境和詩人的感情。
2.配上悠揚的音樂,讓學生隨著老師富有激情的描述再次進入詩的意境。
3.鼓勵學生把讀詩后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來,為詩配畫。
4.課件演示古詩所描繪的圖文結(jié)合畫面,配上音樂,指導學生朗讀。
5.反復誦讀,直至背誦。
四、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸
1.閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
2.搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌,舉行朗讀比賽。
參考資料
☆蘇軾(1037~1101),宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷,屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一,書法為“宋四大家”之一,詩詞成就也很高。他的詩風流暢自然,姿態(tài)橫生,既奔放又曠達,藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。
☆《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒,看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中,他把西湖比成西子(即西施),因此西湖又被人們稱之為西子湖。
☆劉禹錫(772~842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人,貞元九年中進士,授監(jiān)察御史,曾參加王叔文集團。王叔文失敗,他受到牽連,被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬,后又任連州、夔州、和州等州刺史,官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛,所作政治諷刺詩,辛辣尖銳;所作懷古詩,沉郁蒼涼,語淺意深;所作仿民歌詩,清新爽朗,別開生面。
☆古詩欣賞:
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。
題君山
雍陶
煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。
望洞庭教學設計12
教材解讀:
《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠望”的視角進行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。
學情分析:
三年級的學生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時,大部分時間可由學生進行自讀,從不斷的朗讀中去體會作者的深意,教師可從旁進行輔助,幫助學生理解這些相對困難的詞句,對全詩內(nèi)容進行適當提點,以便學生能盡可能領略詩中的美。
教學目標:
1、學習《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的.韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會洞庭山水的美。
3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進行重點分析,幫助學生理解各中意境,促使學生升華品味全詩。
重難點:
1、如何讓學生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學生在理解詩意的基礎上,結(jié)合重點字詞大膽進行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。
教學準備:學生課前進行預習(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)
教師所制作的PPT。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、課前談話,背誦曾經(jīng)學過的古詩。
2、進行和詩歌有關的自我介紹,并以一種游玩的方式導入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進行觀察,并給出這些美麗景色的地點:洞庭。
。ㄔO計意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時的生活中去導入。而這樣導入,更加貼近學生的日常生活,方便學生盡快地進入詩歌環(huán)境。)
二、朗讀詩歌,觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠還是近?(遠)
2、從哪個字能看出來?(望)
3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請個別學生單獨朗讀,教師相機指導。
4、齊讀全詩。
(設計意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對學生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學習全詩之前,讓學生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)
三、通過美圖,理解全詩。
1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學生能望見什么(在詢問的過程中對學生所說詞句進行適當補充完善)。
2、由重點詞語“湖光”,“秋月”,品味當時洞庭湖上的那一片安靜的風光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?
。ㄔO計意圖:此三問為第一句的重點,將重點詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學生能從美景的欣賞中準確找出“兩相和”的原因)
4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯?所以我們要如何觀察?
。ㄔO計意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)
5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?
(設計意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進行層層遞進。)
6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機結(jié)合。)
8、孩子們,大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢,可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望,它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢?
9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠一點,讀——遙望洞庭山水翠。
(設計意圖:以擬人的手法進行過渡,突出洞庭湖的顏色)
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景,這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子?為什么是銀白色的?
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學生可暢所欲言)
12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進行比較。
14、揭示“望”在全詩中所蘊含的道理。
(設計意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形颉#?/p>
15、配合音樂,再讀全詩。
16、欣賞音樂,再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。
(設計意圖:再次升華,由讀到寫,讓學生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)
望洞庭教學設計13
1、學會本課生字,理解所學詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容,并體會詩歌所表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩歌所表達的思想感情。
投影、錄音
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入揭題
1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
3、出示洞庭湖畫面
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
4、引出課題
洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖,看到了這樣一幅美景,寫下了一首千古傳頌的佳作。(板書課題)
二、精讀會意
2、檢查自學效果,正音:潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
。1)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨!
師:詩中把什么比作什么?
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?
湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風/ 鏡未磨。
。2)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
師:這句詩中,把什么比作了什么?
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。
三、總結(jié)談話:
同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
2、學生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。
。ㄒ雇淼亩赐ズ,天空、明月、湖水……)
(月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……)
1、自讀全詩,明確要求。
讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
a、詞語意思。
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。潭 面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
b、詩句大意。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的'銅鏡。
a、這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里放著一只青螺。
b、把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
。3)用自己的話說說這首詩描繪的景象,再寫下來。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
望洞庭
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
第一單元第三課第二課時
古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學時間
1、學會本課生字,理解所學詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容,并體會詩歌所表達的思想感情。
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
投影
教師活動 學生活動 設計意圖
一、引入談話
同學們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學會背許多首古詩,誰愿意把你記住的古詩給同學們背背?你知道是誰寫的嗎?
二、學習《峨眉山月歌》
。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學習《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、簡介“峨眉山”。
教師隨機指導。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
。1) 出示插圖,看懂圖意。
。2) 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?
。3) 看圖有感情地朗讀。
指名學生背古詩,說作者
指名介紹李白
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
6、學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。學生談對詩句的理解,詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè),想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。
望洞庭教學設計14
【教學目標】
1、理解詩意,體會詩人在詩中表達的感情。
2、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟,培養(yǎng)自學能力。
3、能有感情地朗讀古詩,練習背誦。
【教學過程】
一、復習《獨坐敬庭寺》
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿了詩情畫意,表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學習第二首古詩──《望洞庭》
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解:
望:遙看
洞庭:洞庭湖
3、交流有關洞庭湖的資料。
4、師小結(jié):
八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬傾,水天相接,氣象萬千,號稱天下第一水,有神仙洞湖的美譽。自古以來,它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的.詩句。
。ò鍟河深}入手,了解背景)
三、輕讀詩文,讀準字音,讀通讀順
(板書:借助拼音,讀通讀順)
四、理解字義
1、和:和諧
2、山水色:這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解(青螺、銀盤)。
。ɡ斫鈺r要求學生加以想象)
五、連起來說說詩句的意思
1、學生說。
。ò鍟豪斫庾忠,串講詩意(想象))
2、師小結(jié):
是!詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感?
3、贊美之情。
4、練讀,感情讀。
。ò鍟后w會詩情,感情頌讀)
六、背誦
1、短短28個字,運用了三個比喻句,將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們領略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
。ò鍟罕痴b、默寫)
七、小結(jié)古詩學法
1、由題入手,了解背景。
2、借助拼音,讀通讀順。
3、理解字意,串講詩意(想象)。
4、體會詩情,感情誦讀。
5、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學習了兩首古詩
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方?
。ㄇ镌隆⒂猩接兴、景美)
3、有什么不同之處:
小結(jié):
同是寫秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和,景色柔美、
這就是詩,因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
望洞庭教學設計15
教學目標:
1、聽音樂,有感情地朗讀古詩。
2、精讀悟境,感受詩的意境,想象詩句描寫的景象,體會
作者情感。
重難點:
分小組合作交流詩意。背誦古詩,描繪詩中美景。
一、聽音樂,談話導入。
師:同學們,喜歡音樂嗎?(喜歡)放音樂《八百里洞庭美如畫》,導入,誰知道這首歌的歌名?(對)洞庭湖的景色非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的`佳作,聽,他正在吟詩呢?
板書:《望洞庭》
評:在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下,開篇給人一種震撼力。
二、自主學習,分小組討論詩意。
1、自由讀全詩,讀準字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。
檢查自學。(出示小黑板上的詩句)學生邊讀邊畫節(jié)奏。
師評:同學們一個個是學習的能手,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。
2、明確目標,合作交流。
師:接下來,分小組議一議:你讀懂了哪些字詞?交流詩句的意思,以及詩句中運用了什么修辭手法?
師評:同學們交流得很充分,合作學習快樂多。展示小組風采的時刻到了哪一組先來?匯報交流詩意。
評:安排同學合作學習,旨在喚醒其主體意識合作意識,合作學習為今后自主學習打下良好的基礎。
3、同桌交流:你讀懂了什么?展示實物。
4、這詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦出來?a、指名吟誦、齊誦、背誦,說意境。
b、閉上眼睛,聽配樂朗讀,你能想象出詩中描繪的意境嗎?
評:這個環(huán)節(jié)設計得很好。學生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓練了思維能力,想象能力。既訓練了口頭表達能力,又相機激起了學生飽覽秀麗風光的欲望。老師放飛了學生被禁錮的心靈,讓他們成為對話的主體,用鼓勵和信任讓學生學會獨立而富有個性的學習。
三、詩中有畫,畫中有詩。
這就是詩的魅力,因此才能夠千古流傳,根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧!會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧!
評:這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學目標中的“精讀悟境”這一要點。
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