鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[優(yōu)]
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟寓言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘
學(xué)生講最近共讀的一本書《三國(guó)演義》中的小故事。
一、故事激趣，引入新課
看到大家的學(xué)習(xí)興趣這么高，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)歷史故事：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng)。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“互不相讓、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
三、交流分享
�。ㄒ唬�1、交流分享。
出示鷸的圖片。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�2）指名說(shuō)鷸的外形最突出的`特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）
2、出示蚌的圖片。
指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）
四、出示課件：朗讀三部曲
�。ㄒ唬�、初讀課文
1、請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ǘ�、課文再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說(shuō)得好：書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌在一起再讀一讀。
2、遇到不理解的詞語(yǔ)，和你的同桌一起解決，明白課文大意。
3、找同桌站起來(lái)讀一讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（三）、小組內(nèi)分角色讀
1、在小組內(nèi)，有感情、分角色地朗讀課文。
2、找小組朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
3、讀懂了嗎？那老師來(lái)考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
4、看來(lái)你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰(shuí)來(lái)試一下？
五、文本交流：說(shuō)一說(shuō)文中你喜歡的或印象最深刻的詞語(yǔ)或句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：我來(lái)交流：我來(lái)講講故事的起因，請(qǐng)大家看課文的一句話。蚌在曬太陽(yáng)，鷸想吃蚌，就去啄它的肉。誰(shuí)接著與我交流。
生：我與你交流：它們一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來(lái)，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？請(qǐng)大家把目光投向課文的第二、三句話。
鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（請(qǐng)男生讀），蚌亦謂鷸曰（請(qǐng)女生讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，它們倆都不放開(kāi)對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)（男生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說(shuō)（女生接讀）。誰(shuí)與我交流。
生：我與你交流：故事的結(jié)局是：鷸和蚌爭(zhēng)得不可開(kāi)交，誰(shuí)也不肯放過(guò)對(duì)方，鷸和蚌爭(zhēng)了半天讓誰(shuí)獲利了？這就叫鷸蚌相爭(zhēng)——漁翁得利！這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，誰(shuí)與我交流。
生：我與你交流：從這個(gè)故事中，我明白了懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
師：是啊，對(duì)蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國(guó)來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_(kāi)頭的故事，趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)——秦國(guó)得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、思想大碰撞：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的故事、名言警句、古詩(shī)等交流你的思想感悟。
小組交流匯報(bào)。
七、許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，當(dāng)年的悲劇還會(huì)重演嗎？有請(qǐng)小演員上場(chǎng)。
師：同樣的地方，同樣的情景，但是鷸和蚌的孩子這時(shí)候同時(shí)退讓了一步，兩人安全脫險(xiǎn)，漁翁空手而歸，漁翁有什么感想，讓我們采訪一下漁翁吧！
八、用手寫生活：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾，與長(zhǎng)輩、同學(xué)或是鄰居，怎樣對(duì)待矛盾？怎樣化解沖突？請(qǐng)你寫出來(lái)和大家分享。
九、總結(jié)升華：
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。
板書設(shè)計(jì)：
不肯相舍
鷸蚌相爭(zhēng)—————漁翁得利
權(quán)衡得失
懂得謙讓
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
在聽(tīng)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課后，我深刻地感受到了語(yǔ)文課的藝術(shù)魅力。我發(fā)現(xiàn)一門好課，必須符合兒童的學(xué)習(xí)心理。要充分關(guān)心兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課中，就有很好地體現(xiàn)。
1.趣為先導(dǎo)
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币虼耍n堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)
興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂(lè)而不疲。在本節(jié)課中，教師采取了恰當(dāng)教學(xué)式，引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭(zhēng)”。預(yù)示“夾”字的演變過(guò)程，不僅讓學(xué)生了解了漢字文化，而對(duì)記憶于形，理解字義都有了很大的.幫助。
2.教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。
教師過(guò)程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的過(guò)程，總的來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的一種追求。但是學(xué)生主體性的培養(yǎng)于發(fā)揮，是離不開(kāi)教師的作用的。在這節(jié)課中，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法，例如“毫不示弱”的逐字理解詞語(yǔ)法，“琢”和“捉”用部首區(qū)別字形，字義的并在語(yǔ)境中加強(qiáng)訓(xùn)練。還有把本課中字詞連起來(lái)，形成課文主要內(nèi)容的方式，卻十分巧妙地引導(dǎo)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類歷史的長(zhǎng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國(guó)家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵(lì)自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果�。空l(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的.成語(yǔ)《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書：
鷸蚌相爭(zhēng) ——漁翁得利
權(quán)衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞。懂得“通假字”的含義。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語(yǔ)中的古今意義的不同。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、有感情地誦讀文言文，積累語(yǔ)言。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、箝、喙、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。積累語(yǔ)言，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、情景渲染：（出示課件：視頻）。回溯中華悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河，兩千多年前有一個(gè)群雄并起、烽火連天的時(shí)期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家征戰(zhàn)不斷，百姓過(guò)著顛沛流離的生活。其中，最強(qiáng)大的秦國(guó)對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈，而六國(guó)間因?yàn)橐恍┬∶芏笈d刀兵。有一次，趙王因故對(duì)燕國(guó)不滿，欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國(guó)游說(shuō)。
2、出示原文、播放課文錄音。
3、認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”，引出課題。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古文，整體感知。
1、配樂(lè)范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文言文，采用你喜歡的方式去明確字音，一直將文句讀到通順、流利為止。
3、指名讀、教師正音。
三、精讀古文，加深理解。
1、老師從這篇簡(jiǎn)潔的文字中，提煉出了五個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。它們是：（出示課件：曝、啄、箝、舍、禽。）
2、齊讀。
3、這五個(gè)詞在文中分別是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們，聯(lián)系句子，（出示課件）結(jié)合譯文來(lái)理解。然后四人小組交流討論。
4、讓我們一起來(lái)讀一讀這五句話。
5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這五個(gè)動(dòng)詞簡(jiǎn)單敘述這個(gè)小故。
6、逐句理解五個(gè)詞意以及五個(gè)句意。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
1、造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)楫?dāng)初他們互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不下。它們是怎么說(shuō)的？（出示句子）
2、自由朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀“鷸”的話：
A、“鷸”的話是什么意思？
B、它氣急敗壞的說(shuō)（）；它咬牙切齒的說(shuō)（）；它火冒三丈的`說(shuō)（）。
4、指導(dǎo)朗讀“蚌”的話：
A、“蚌”的話是什么意思？
B、它暴跳如雷的說(shuō)（）；它氣勢(shì)洶洶的說(shuō)（）；他怒氣沖天的說(shuō)：（）
5、分角色練讀。
6、齊讀全文。
7、此時(shí)此刻，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心里做何感想？指名回答。
8、同桌討論：為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”？（教師板書）指名回答。
9、小結(jié)：它們只想著自己所擁有的有利條件，而沒(méi)有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續(xù)下去，必然是（兩敗俱傷）最終（漁翁得利）。（板書：漁翁得利。）
10、教師小結(jié)，畫出箭頭，完成板書。
11、配樂(lè)朗讀。
12、全體起立，配樂(lè)背誦這則文言文。
五、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、聽(tīng)了這則小故事，此時(shí)的趙王會(huì)怎么想？（出示七國(guó)圖）。于是�。ǔ鍪驹模ㄍ踉唬�---）
2、教師小結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期辯士的才華同時(shí)展示寓言的魅力。
3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勼w會(huì)。
4、今天學(xué)習(xí)了這一課，希望同學(xué)們能牢記鷸蚌相爭(zhēng)所揭示的道理。我們要對(duì)這些人說(shuō)：（指名說(shuō)）。
5、出示寓意。齊讀寓意。
六、拓展延伸、布置作業(yè)。
這個(gè)故事被西漢的文學(xué)家劉向收錄在《戰(zhàn)國(guó)策》中。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》一書，它對(duì)我們的思想、行為都有很好的指導(dǎo)作用。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字3個(gè)。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)：
1.搶答：說(shuō)出下列圖片所表示的故事的`題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）
2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？
二、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.師生共書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。
3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
①什么是鷸？什么是蚌？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說(shuō)出理由。）
�、凇耳柊鱿酄�(zhēng)》出自哪本書？（問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。）
�、埴柡桶鰹槭裁礌�(zhēng)？
�、茉趺礌�(zhēng)？
�、轄�(zhēng)的結(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。
第一關(guān)：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò)。
第二關(guān)：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關(guān)：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
�。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔ｎD，讀出文言文的音韻美。）
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運(yùn)用金鑰匙：①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評(píng)。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的想一想，讀一讀。
8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……）
7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）
9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋�(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂(lè)業(yè)。這就是中國(guó)寓言的魅力，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書籍：《中國(guó)古代寓言故事》
4.布置作業(yè)：
�、儆矛F(xiàn)代漢語(yǔ)續(xù)寫這則寓言。
�、趶摹吨袊�(guó)古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì)：
鷸
相爭(zhēng)漁翁得利（）
蚌
�。ㄗⅲ豪ㄌ�(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語(yǔ)。）
文
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入
1 、猜成語(yǔ)。
同學(xué)們，我們今天做個(gè)游戲好不好？看圖猜成語(yǔ)，看它告訴我們一個(gè)什么道理？（課件展示）
2 、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭(zhēng)》
二、新授
1、解釋鷸和蚌（課件展示）
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法：讀——明——品——悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問(wèn)能夠用到它。
4、學(xué)習(xí)寓言：
（1）初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
�。�2）正字音：曝箝禽鷸
（3）對(duì)照節(jié)奏，再讀課文。
�。�4）對(duì)照譯文，自讀寓言，理解重點(diǎn)字詞的意思，從而讀懂全文。
�。�5）檢查重點(diǎn)的`字詞的解釋：
方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住
禽：通擒捉住雨：名詞作動(dòng)詞講下雨
謂：對(duì)某人說(shuō)喙：嘴
（6）用你自己的話講故事講給同學(xué)們聽(tīng)，自主復(fù)述課文
�。�7）帶著下面的問(wèn)題再看課文：
A、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)？
B、它們?cè)趺礌?zhēng)？
C、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言）
�。�8）交流
�。�9）指導(dǎo)鷸和蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言朗讀。
�。�10）要求讀出它們毫不示弱的語(yǔ)氣（分角色來(lái)演一演）。
�。�11）從課文中你讀懂了什么道理？
三、拓展延伸
生活中有這樣鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣
師板畫戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄�(zhēng)》。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來(lái)還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽(tīng)，還是想建立考古小分隊(duì)，通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭(zhēng)）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美�。）
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力�！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō)：“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現(xiàn)在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的`內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來(lái)表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調(diào)來(lái)激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
聽(tīng)說(shuō)咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽(tīng)故事，老師今天就給大家?guī)?lái)了一個(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國(guó)與燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說(shuō)客蘇代，去出使趙國(guó)。到了趙國(guó)，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽(tīng)完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國(guó)和好如初。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、解題。
1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料）
3、在了解了鷸和蚌之后，我們?cè)賮?lái)讀一遍課題吧�。ㄉR讀）
4、古人云：“為學(xué)患無(wú)疑。”圍繞題目中的關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”你又有哪些疑問(wèn)呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）
5、就讓我們帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)這則寓言故事吧！（出示大屏幕全文）
三、初讀，讀通：
1請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來(lái)我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來(lái)讀一遍吧！（生齊讀）
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說(shuō)得好：書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來(lái)和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語(yǔ)的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰(shuí)來(lái)用自己的話試著講講這個(gè)故事呢？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來(lái)理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來(lái)考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的'譯文，好嗎？
7、看來(lái)你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰(shuí)來(lái)試一下？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問(wèn)題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來(lái)，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語(yǔ)氣詞，然后帶著這種語(yǔ)氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，它們倆都不放開(kāi)對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)（學(xué)生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說(shuō)（學(xué)生接讀）。
6、鷸和蚌爭(zhēng)得不可開(kāi)交，誰(shuí)也不肯放過(guò)對(duì)方，文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述的？（乘機(jī)板書“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果又如何呢？
7、生回答后說(shuō)：鷸和蚌爭(zhēng)了半天讓誰(shuí)獲利了？這就叫鷸蚌相爭(zhēng)——漁翁得利�。ò鍟鴿O翁得利）這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
8、漁翁樂(lè)了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣來(lái)！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下他們的肺腑之言吧！（請(qǐng)2、3名學(xué)生讀一讀）
10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說(shuō)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書）
11、對(duì)蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國(guó)來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_(kāi)頭的故事，趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)——秦國(guó)得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的事情。你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹：1934年，當(dāng)國(guó)共兩黨爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí)，日本帝國(guó)主義乘機(jī)侵占了我國(guó)的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了�。R讀）
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知�！边@就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解重點(diǎn)字詞的意思：雨、禽、箝，在朗讀中感受文言文特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟文言文的特點(diǎn)，把文言文讀正確、讀流利、在理解的基礎(chǔ)上讀出韻味。
1、師生對(duì)讀：
教師小結(jié)：看古文與今天的譯文，再次體會(huì)文言文的簡(jiǎn)練。瞧，文言文的意思卻用這么長(zhǎng)的白話文說(shuō)明，文言文好簡(jiǎn)煉。
教師過(guò)渡：同學(xué)們還說(shuō)要讀出韻味，可以嘗試一下。古人讀書是一件風(fēng)雅的事，那是一卷在手，朗朗上口。
寓言的故事情節(jié)弄清了，咱們得好好讀出文言的韻味。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了在誦讀古文時(shí)應(yīng)注意什么。
學(xué)生回答：讀出句讀的停頓?讀出語(yǔ)詞的延長(zhǎng)，讀出語(yǔ)詞間的停頓
小組合作體會(huì)在誦讀中，還應(yīng)改注意什么
老師總結(jié)：
1、讀出文言的'節(jié)奏之美。
�。�3）有了這樣的停頓，就有了文言文的節(jié)奏，我們?cè)囋囎x讀，體會(huì)這節(jié)奏之美。
配樂(lè)讀原文，教師過(guò)渡：在這樣的古調(diào)古韻中，我們仿佛追隨作者來(lái)到了那風(fēng)和日麗的河邊，那一幕鷸蚌相爭(zhēng)就在眼前。這個(gè)故事大家耳熟能詳，那么大家對(duì)它存在什么疑問(wèn)嗎。
共同探究：為什么鷸蚌相爭(zhēng)到不顧漁翁的存在哪。
教師行為：小組合作理解，運(yùn)用表格，通過(guò)梳理文本結(jié)構(gòu)，從文字中探究“相爭(zhēng)”是如何升級(jí)的。
起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
1、他們最初的爭(zhēng)執(zhí)在哪里。
2、真可謂：鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利
3、如果沒(méi)有漁翁，結(jié)果會(huì)怎樣。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寓意：猜測(cè)漁翁的表情，猜測(cè)鷸蚌后悔的樣子
5、你看他們的樣子，你想對(duì)他們說(shuō)什么。
學(xué)生回答：只顧眼前利益，而不顧后果。
怎樣解決呢。退一步海闊天高
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。
教學(xué)流程：
一、 故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬v史故事引入。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］
（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
（1）板書：鷸。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）
�。�4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。
2.出示蚌的圖片。
�。�1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）
（2）板書：蚌。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］
�。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）
3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘz查讀書情況。
1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］
三、細(xì)讀課文，理解寓意
（一）品讀課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說(shuō)的`話。
�。�1）品讀鷸說(shuō)的話。
�、偻ㄟ^(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、谥笇�(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
�。�2）指名讀蚌說(shuō)的話。
�、僦笇�(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。
�、诔鍪驹~卡：毫不示弱
a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱
b.指導(dǎo)書寫生字。
c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]
（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］
�。ǘ┢纷x第四自然段
�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？
[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]
�。�3）齊讀第四自然段。
�。ㄈ┙沂驹⒁�。
�。�.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書：漁翁得利）
2.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本，總結(jié)升華
1．齊讀課文。
2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？
［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］
3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。
4．老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。
［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
重點(diǎn)：
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話
難點(diǎn)：
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入
課件出示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國(guó)，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
�。ǘ⒊踝x感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭(zhēng)）分析鷸的字形，據(jù)形說(shuō)意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
�。�1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）
�。�2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
�。�2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的`詞“夾”。
�。�2）、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？
12、指名讀文（第四段）
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
�。�2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱
（1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說(shuō)話。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)
16、指名讀第五段
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習(xí)演
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）
師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？
21、指名回答
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
22、指名回答
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。
�。ㄈ�、拓展延伸
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜對(duì)了!瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)
二、實(shí)施目標(biāo)：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)
蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎?
啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的`話應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。 追問(wèn)：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍!
2、 問(wèn)：你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話。)其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰(shuí)說(shuō)些什么?(指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀?
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì)怎樣說(shuō)?漁夫又來(lái)了，他們又會(huì)怎么做?
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
(四)、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、談話引入
同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？（生答。）對(duì)，就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國(guó)統(tǒng)一了天下。六國(guó)是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）
二、解題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
略
三、達(dá)標(biāo)新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
1.出示小黑板上的自讀要求。
�。�1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì)了，再往下念。
�。�2）勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應(yīng)該積累的四字詞語(yǔ)，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。
�。�3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過(guò)程如何？結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。
3.檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充、指導(dǎo)。
（二）精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導(dǎo)。
（1）過(guò)渡：“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報(bào)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來(lái)。）
2.了解故事是怎樣發(fā)生的。
�。�1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_(kāi)了蚌殼，又睡著了，所以才沒(méi)發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3.了解鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程。
（1）過(guò)渡：陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長(zhǎng)嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？
（2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語(yǔ)句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語(yǔ)句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔，讀后評(píng)議。
�。�3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之長(zhǎng)。
�。�4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報(bào)自己找到的原因，教師同時(shí)出示寫有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。”引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語(yǔ)言和心理語(yǔ)言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方，沒(méi)有想到會(huì)兩敗俱傷。
（5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來(lái)讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的'啟迪。
1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒(méi)有想到它們相持不下會(huì)是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來(lái)比喻燕國(guó)和趙國(guó)之間的相互爭(zhēng)斗，就像鷸蚌相爭(zhēng)，只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說(shuō)明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來(lái)過(guò)獨(dú)木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘�一口氣，爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。）
四、指導(dǎo)課后練習(xí)
(略)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀地書寫。通過(guò)觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的'兩種讀音。
3.指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語(yǔ)
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
�。�1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
�。�2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
�。�3）帶著理解讀課文片段。
2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)思路】
幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動(dòng)畫片《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用小手感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)及表演�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是兩人合作表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、幼兒在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上能用小手感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
2、嘗試用手指動(dòng)作跟音樂(lè)進(jìn)行故事表演。
3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、幼兒已看過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》動(dòng)畫片；
2、音樂(lè)；
3、布幕；
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入、觀看表演。
1、師：小朋友已經(jīng)看過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)畫片了，動(dòng)畫片都有誰(shuí)？它們發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（請(qǐng)3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵）。通過(guò)這個(gè)故事，我們小朋友明白了一個(gè)道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。
2、今天老師要用小手來(lái)講這個(gè)故事，你們可要認(rèn)真仔細(xì)的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)，初步感受音樂(lè)）。
二、欣賞音樂(lè)、感受結(jié)構(gòu)。
1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用手指講故事的本領(lǐng)。我們一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽(tīng)）
2、蚌在第幾段音樂(lè)出來(lái)的？鷸又在第幾段音樂(lè)出來(lái)的？它們爭(zhēng)斗是那一段音樂(lè)？老師帶手指跟音樂(lè)進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽(tīng)和感受。
三、分段欣賞，創(chuàng)編動(dòng)作
1、分析第一段音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小河蚌的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開(kāi)、跳舞、合上等動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）
(1)師：小河蚌是在第幾段音樂(lè)出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請(qǐng)出來(lái)。小河蚌跳舞時(shí)蚌殼怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼一張一合的動(dòng)作）。
(2)師：音樂(lè)里小河蚌睡著了，聽(tīng)到小鈴鐺響它打開(kāi)蚌殼一張一合的跳起舞，請(qǐng)小河蚌跟著音樂(lè)跳一跳。
(3)師：小河蚌跳的時(shí)候聽(tīng)到什么聲音打開(kāi)蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們?cè)賮?lái)跳一遍。
2、分析第二段音樂(lè)，創(chuàng)編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）
(1)師：第二段是誰(shuí)？（鷸）把你的鷸請(qǐng)出來(lái)，鷸有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，它可以怎么跳舞？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭動(dòng)作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動(dòng)作？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。
(2)師：音樂(lè)里鷸在河岸上也跳起舞來(lái)，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂(lè)跳一跳。
(3)師：剛才鷸在跳舞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的鷸脖子伸得不夠長(zhǎng)，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長(zhǎng)很神氣的跳
3、分析第三段音樂(lè)，創(chuàng)編鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時(shí)的鷸和蚌相爭(zhēng)的動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）
(1)師：河蚌爬上岸曬太陽(yáng)，鷸看見(jiàn)了蚌，鷸要去干什么（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動(dòng)作），蚌怎么樣（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的動(dòng)作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請(qǐng)幼兒做一做。師：接下來(lái)蚌用殼夾住了鷸的'嘴，它們拉來(lái)拉去互不相讓，（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼夾住鷸嘴的動(dòng)作）一共幾次？（三次）請(qǐng)幼兒做一做。
(2)師：這次我們一只手當(dāng)蚌，一只手當(dāng)鷸，跟著音樂(lè)來(lái)表演這一段。
四、完整表演體現(xiàn)快樂(lè)
1、請(qǐng)幼兒跟音樂(lè)集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）
2、請(qǐng)一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）
3、幼兒結(jié)伴合作表演故事；（完整二遍）
4、請(qǐng)一對(duì)幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說(shuō)出好在哪里、不好在哪里？）
5、幼兒結(jié)伴在布幕后進(jìn)行表演；結(jié)束時(shí)，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓，我可要得利了，用布幕把幼兒全部兜起來(lái)，走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。
【設(shè)計(jì)與教學(xué)反思】
我國(guó)是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動(dòng)以故事情境表演導(dǎo)入，在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，嘗試跟音樂(lè)用手指動(dòng)作進(jìn)行故事表演，通過(guò)幼兒自身的表演，使其更深刻領(lǐng)會(huì)“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)手指表演的樂(lè)趣。用這樣的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)對(duì)幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。由于本次活動(dòng)的音樂(lè)是民族樂(lè)器合成的樂(lè)曲，幼兒對(duì)這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動(dòng)中應(yīng)該用不同形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂(lè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)思想。
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