- 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思（精選3篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思1
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言故事，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，形象生動(dòng)。故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果。為推進(jìn)故事的展開(kāi)，課文設(shè)置了鷸與蚌的對(duì)話(huà)，既推動(dòng)了故事的發(fā)展，又直白地說(shuō)明了道理。為了結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意，懂得不要為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)詈髮?dǎo)致兩敗俱傷，漁翁得利。
在學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法，首先要求學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，明確故事大意，之后，抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解和感悟寓意。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀鷸和蚌的對(duì)話(huà)，抓住“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)想象鷸和蚌的'申請(qǐng)，從而對(duì)“互不相讓”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)漁翁所得之易，抓住“喜笑顏開(kāi)”、“沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣”、“一齊捉住”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，收效更加明顯。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內(nèi)化了寓意。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思2
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。
在備課時(shí)我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進(jìn)行了嘗試。
文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有著特殊的魅力。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語(yǔ)言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽(tīng)教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語(yǔ)氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來(lái)學(xué)生會(huì)讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語(yǔ)氣。學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)自己對(duì)文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語(yǔ)氣就鮮活多了。
所以要把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，尤其注意不要把對(duì)讀的'感悟強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會(huì)提高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)是充滿(mǎn)感染力的，音樂(lè)能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思3
《鷸蚌相爭(zhēng)》是蘇教版第五冊(cè)的內(nèi)容，是一則寓言故事，通過(guò)鷸和蚌互相爭(zhēng)執(zhí)、誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后讓漁翁得利的故事，告訴我們要懂得謙讓?zhuān)蝗环炊鴷?huì)讓第三方獲利。文章非常短小，但寓意無(wú)窮。
文章的大部分內(nèi)容都是鷸和蚌的對(duì)話(huà)，把對(duì)話(huà)讀通了，讀順了，讀得有感情了，文章自然就理解了。例如，學(xué)生不理解“威脅”一詞，我就通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣中“惡狠狠”的意味。學(xué)生不理解“得意洋洋”一詞時(shí)，我讓學(xué)生比賽誰(shuí)讀得得意，幾位同學(xué)一比，“得意洋洋”中驕傲的'意味就出來(lái)了。把鷸蚌的對(duì)話(huà)讀好了，這些不易理解的詞語(yǔ)自然迎刃而解。接著，我請(qǐng)了學(xué)生分角色朗讀，一遍不夠，兩遍不夠，學(xué)生的聲音越來(lái)越響，就能明白當(dāng)時(shí)“誰(shuí)也不讓誰(shuí)”的緊張氣氛了。然后我繼續(xù)讓學(xué)生讀，直到讀了五六遍，學(xué)生的聲音都快嘶啞了，再也讀不響的時(shí)候，就更能理解“筋疲力盡”這個(gè)詞語(yǔ)的含義了。
對(duì)于中低年級(jí)來(lái)說(shuō)，單純說(shuō)教式的詞語(yǔ)解釋并不能讓他們很好地吸收消化，也會(huì)逐漸降低他們的學(xué)習(xí)興趣。相反，讓學(xué)生在朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，在有趣的游戲化的朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的含義，是更適合中低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。
【鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思11-03
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10-08
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)01-02
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13篇02-11
鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用6篇）10-06
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案02-27
鷸蚌相爭(zhēng)作文05-29