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質(zhì)量與密度教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的質(zhì)量與密度教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
質(zhì)量與密度教學(xué)設(shè)計1
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗的能力上都有著十分重要的作用。
學(xué)情分析
初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白應(yīng)該問題不大。學(xué)生的問題主要是生活經(jīng)驗不足，對于常見的物體的質(zhì)量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；
2、 通過操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。
3、通過觀察、實(shí)驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
4、通過使用天平技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
托盤天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會產(chǎn)生怎么樣的后果。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。
突破方法
為突破難點(diǎn)，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實(shí)驗法，并用探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)。
教法學(xué)法
為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
教學(xué)過程
教學(xué)活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
給上面的物體分類，并說出你分類的理由？
創(chuàng)設(shè)一個問題，引發(fā)學(xué)生思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)
課堂總結(jié)
課堂練習(xí)
一、質(zhì)量的概念
由學(xué)生的'分類，得出物體是由物質(zhì)組成的
從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？
質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
學(xué)生繼續(xù)思考幾個問題：
1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）
2、一個易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？
3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質(zhì)量會改變嗎？
討論得出結(jié)論：
冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變。
易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化。
物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化
總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。
二、質(zhì)量的單位
1、國際單位
2、生活中常用單位3、
3、換算關(guān)系。
質(zhì)量單位符號: 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
質(zhì)量單位換算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
對常見物體質(zhì)量進(jìn)行估算
三、質(zhì)量的測量
1、實(shí)驗室測量質(zhì)量的工具——托盤天平
托盤天平的主要結(jié)構(gòu)
觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對照書本的圖記住各部位的名稱。
2、常見的測量工具
四、課堂小結(jié)
五、練習(xí)
1.關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是
A.水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了
B.鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了
C.物理課本在南京和在南極時, 質(zhì)量不 一樣
D.以上說法都不對
2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認(rèn)為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據(jù)。
練習(xí)冊68頁知識導(dǎo)航
布置作業(yè)
這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。
通過學(xué)生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個難點(diǎn)很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。
讓學(xué)生自己總結(jié)這些比較簡單的規(guī)律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
單位換算是學(xué)生覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉�簡單的練習(xí)做一做，太難的話會打擊學(xué)生的信心。
通過搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準(zhǔn)確測量的工具埋下伏筆。
讓學(xué)生了解測量質(zhì)量的工具有很多，在實(shí)驗室主要使用的是天平
測量工具是多種多樣的，通過圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測量質(zhì)量的先進(jìn)的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。
讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有個總體的印象。
板書設(shè)計
§6.1 質(zhì)量
1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號（m）
2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化
3、質(zhì)量的單位：
國際單位：千克（kg）；
常用單位：噸（t） 克（g） 毫克（mg）；
1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
4、質(zhì)量的測量工具——托盤天平
5、托盤天平介紹
天平的使用步驟
1、把天平放在水平臺面上
2、將游碼移到0刻度線處
3、調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調(diào)）
4、左物右碼
5、讀數(shù)=游碼+砝碼
質(zhì)量與密度教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)重難點(diǎn)：密度難點(diǎn)：密度
一、引入新課
學(xué)生活動：想想做做
讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。學(xué)生對稱量的結(jié)果會認(rèn)識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨骄浚和N物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過上面“想想做做”提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系？
推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點(diǎn)的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。
講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
�。ǘ┟芏榷x：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
教師指出：理解密度的概念時，要注意：
�。�1）單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“ 1米3、1分米3、1厘米3等。
�。�2）密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
�。ㄈ┟芏鹊墓�
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；v表示體積。ρ=m/v
教師指出：要注意：
�。�1）ρ的寫法、讀法。
�。�2）密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的`質(zhì)量、體積無關(guān)。
（四）密度的單位
密度國際單位：千克/米3（kg/m3）
密度其他單位：克/厘米3（g/cm3）。1g/cm3= 1000kg/m3
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
講解例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。
質(zhì)量與密度教學(xué)設(shè)計3
知識與技能：
認(rèn)識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。
過程與方法：
1、進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
用量筒測量物質(zhì)的體積。
測量液體和固體的密度
托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細(xì)線。
一、復(fù)習(xí)提問
�。�1）什么是物質(zhì)的密度？
�。�2）計算密度的公式是什么（測量物質(zhì)密度的原理）？
�。�3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？
教師出示：用天平可以稱出物質(zhì)的質(zhì)量，對于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。
二、進(jìn)行新課
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、講述量筒（或量杯）的.使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀察桌上量筒的刻度。說明：ml是體積單位“毫升”的符號，1ml=1cm3、
提問：
�。�1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少ml？
觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：
�。�1）測量時量筒應(yīng)如何放置？（測量時量筒應(yīng)放平穩(wěn)）；
�。�2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）
（3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準(zhǔn)）讀出體積v1;②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積v2;③用v2-v1，得到待測固體的體積。）
3、分組實(shí)驗（一）：測石塊的密度
提問：測石塊的密度合理的實(shí)驗步驟是什么？
小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗方法，達(dá)成共識，確定正確的實(shí)驗方法。
1、測量出小石塊的體積m
2、在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度v1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數(shù)v2，v2－v1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強(qiáng)調(diào)：為了減小實(shí)驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。
實(shí)際操作，自行設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，石塊質(zhì)量m/g
水的體積v1/cm3
水和石塊的體積v2/cm3
密度ρ/g/cm3
4、學(xué)生分組實(shí)驗（二）：測鹽水的密度
提問：測鹽水的密度步驟是什么？
1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積v
3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/v
記錄數(shù)據(jù)的表格
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）如何設(shè)計實(shí)驗方案，才能減小測量的誤差？
�。y鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質(zhì)量？而測鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測不準(zhǔn)，偏小。同樣如果先測杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準(zhǔn)，偏小。）
�。�2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？
實(shí)際操作，自行設(shè)計實(shí)驗記錄數(shù)據(jù)的表格，玻璃杯和鹽水的。質(zhì)量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g
量筒中鹽水的質(zhì)量m/g
量筒中鹽水的體積v/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實(shí)驗儀器，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
質(zhì)量與密度教學(xué)設(shè)計4
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)
(1)知識與技能：
1.認(rèn)識物質(zhì)的屬性。理解密度的物理意義。
2.用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。
3.記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實(shí)驗報告。
(2)過程與方法：
1.實(shí)驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，形成初步的信息處理能力。
2.以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
(3)、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過探究活動，對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3.實(shí)驗探究和用密度知識解決簡單的實(shí)際問題，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。
二、教學(xué)背景分析
1.教材分析
“密度”是初中物理教學(xué)中一個非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認(rèn)識不足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個難點(diǎn)，密度知識及應(yīng)用常成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的分化點(diǎn)。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來國家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)。其最顯著的特征之一就是明確提出對探究教學(xué)的目標(biāo)要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設(shè)計。密度知識是力學(xué)的基礎(chǔ)知識之一，它對理解壓強(qiáng)、浮力也很重要的。所以說，本節(jié)是本章的重點(diǎn)也是為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的知識。在課時安排方面，本節(jié)將分2課時。
2.教學(xué)資源分析
(1)結(jié)合教材插圖，查找一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料。
(2)利用多媒體演示、分析利用圖像描述實(shí)驗結(jié)果的方法。
(3)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，自備部分實(shí)驗材料。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析
(1)學(xué)生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認(rèn)識。
(2)由于新課程理念與應(yīng)試教育觀念的沖突，學(xué)生對探究教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)。
(3)八年級學(xué)生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論，但用圖像法收集與分析實(shí)驗數(shù)據(jù)的能力較為薄弱。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)體驗科學(xué)探究的一般過程和方法，并學(xué)習(xí)在這一過程中歸納出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。
(2)初步學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實(shí)驗數(shù)據(jù)的方法。
(3)用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。
2.難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實(shí)驗數(shù)據(jù)的.方法。
(2)用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。
四、教學(xué)用具和實(shí)驗器材
1.實(shí)驗室準(zhǔn)備天平(含砝碼)-----學(xué)生分組實(shí)驗。
2.學(xué)生自備待測物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。
3.兩組10cm3的圓柱體。
4.教師自制課件。
五、探究活動的處理與設(shè)計
1.本節(jié)先以實(shí)驗探究──“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”開展教學(xué)，然后歸納分析得出密度的概念，最后是用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的完整過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計實(shí)驗”、“進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“評估”等要素。因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的原因，圖像法對學(xué)生仍有一定的難度，在教學(xué)中將利用課件突破這一難點(diǎn)。
2.探究活動中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法：
(1)由于實(shí)驗材料的尺度誤差可能較大，學(xué)生的實(shí)驗數(shù)據(jù)誤差也會增大。
(2)學(xué)生可能無法將圖像表述成“正比”關(guān)系。
(3)學(xué)生可能很難理解“正比”關(guān)系。
(4)出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實(shí)驗方法、現(xiàn)象。
3.探究物質(zhì)過于單一。
由于教學(xué)時間的限制，每一組學(xué)生不可能完成多種物質(zhì)的實(shí)驗探究，而單組數(shù)據(jù)對得出密度概念的說服力不足�？稍凇霸u估”和“交流與合作”過程中通過組合不同小組的圖像說明“不同物質(zhì)m—V比值不一樣”
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密度教學(xué)設(shè)計06-17
《密度》教學(xué)設(shè)計05-25
質(zhì)量和密度教學(xué)反思10-06
密度教學(xué)設(shè)計[精華]10-02
《密度》教學(xué)設(shè)計(優(yōu))02-16
密度教學(xué)設(shè)計11篇06-17
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計06-18
密度教學(xué)設(shè)計8篇06-22
密度教學(xué)設(shè)計(8篇)06-22