《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4篇[薦]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1.有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，行成珍惜時(shí)間的觀念和情感態(tài)度。
2.抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理，指導(dǎo)從小珍惜時(shí)間。
3.聯(lián)系上下文和升和生活經(jīng)驗(yàn)，理解受益匪淺。
4.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章最后兩句的意義，明白從小要用持之以恒的實(shí)際行動(dòng)去珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：爸爸的話、文章的最后兩句話。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，給任何人都是二十四小時(shí)。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，或許不太留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
生：a 這樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有的，但時(shí)間一旦過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。
b今天過(guò)去了就再也沒(méi)有今天了……
師：作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，正因?yàn)橛羞@份執(zhí)著的精神，多年以后的孩子成長(zhǎng)為一名知名的作家。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的童年�？匆豢矗ㄕn件出示問(wèn)題）
a、 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。
b、把你感受最深的句子勾畫出來(lái)。
c、 有疑問(wèn)的'地方畫個(gè)問(wèn)好。
二、品讀課文，交流感受
1.學(xué)生邊默讀課文邊勾勾畫畫。
2.學(xué)生小組討論，交流。
3.全班交流，教師主要引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題：（隨著學(xué)生的發(fā)言，順序可自行調(diào)換，教師要隨機(jī)引導(dǎo)）
a. 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“我”失去最疼愛(ài)我的外祖母時(shí)的悲傷心情。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或詞組理解：一圈又一圈的跑、痛哭、無(wú)法排除。
b. 理解父親開(kāi)導(dǎo)我的話（出示課件）：“昨天過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了……時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”爸爸的話實(shí)在而深刻，精辟而富有哲理，通過(guò)多次感情朗讀，喚起學(xué)生的共鳴，從而明白時(shí)光流逝的殘酷，產(chǎn)生珍惜時(shí)間意識(shí)。
c.通過(guò)作者的眼睛：太陽(yáng)一寸一寸地落下、明天的小鳥(niǎo)已不是今天的小鳥(niǎo)，聯(lián)系學(xué)生生活理解時(shí)光在飛快地流逝，從而產(chǎn)生珍惜時(shí)間的緊迫感。板書：時(shí)間在流逝
d. 理解作者珍惜時(shí)間的行動(dòng)：跑在太陽(yáng)落山之前回到家、十天完成一個(gè)暑假的作業(yè)、預(yù)習(xí)五年級(jí)的功課。從而喚起學(xué)生共鳴，反省自己的生活和學(xué)習(xí)，明白作者講的 “那幾步很小很小”，就是要從自己身邊的小事，從每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步開(kāi)始珍惜時(shí)間。在每天有限的時(shí)間內(nèi)，多做一些有意義的事情。這也為突破重難點(diǎn)做些鋪墊。
e.借助作者的介紹理解“受益匪淺”。（ 受益匪淺：比喻得到的好處或受到的益處很多）
f. 課件出示“我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間……作用卻很大很大�！狈磸�(fù)品讀，懂得時(shí)光一去不復(fù)返，應(yīng)該從小珍惜時(shí)間。板書：我們要珍惜
三、拓展與總結(jié)
1.學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)。
2.展示學(xué)生搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言和諺語(yǔ)。
3.教師總結(jié)：時(shí)光逝去是殘酷的，面對(duì)未來(lái)的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應(yīng)該在自己擁有的青春年華里，美美的享受青春。學(xué)會(huì)閱讀，享受在知識(shí)的海洋里采集奇珍異寶的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受在音樂(lè)的世界盡情飛翔的快樂(lè)；學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，享受健康生命在大自然中迸發(fā)活力的絢爛……
孩子們，合理安排自己的時(shí)間，從現(xiàn)在做起，持之以恒，珍惜時(shí)間�！皶r(shí)間是一位偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來(lái)�！卑鍟和昝�
四、自主作業(yè)
1.繼續(xù)尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)摘抄在自己的采蜜集中，并背誦。
2.在小筆頭上寫一些今后怎樣珍惜時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間，制定一份計(jì)劃。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者獨(dú)具慧眼地抓住了生活中不經(jīng)意間的時(shí)間流逝問(wèn)題，從“我”因外祖母的去世而憂傷不已的事情寫起，通過(guò)父親給“我”的啟示和“我”自己的切身感受，把時(shí)間這一抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觸可摸、可觀可感的東西，從而讓學(xué)生明白“時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這個(gè)道理。文章語(yǔ)言清新，情感醇厚而略帶憂傷，再加上觀點(diǎn)鮮明、敘議結(jié)合的表達(dá)特色，真是一個(gè)“教育學(xué)生珍惜時(shí)間，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的好例子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課的生字新詞，搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
3有感情地朗讀課文，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感悟“時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一道理。由于小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，生活體驗(yàn)不深，因此，體會(huì)時(shí)間的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑“和時(shí)間賽跑”之題
1引出時(shí)間。
師：（出示時(shí)鐘）這是什么？它有什么作用？
生：時(shí)鐘，用來(lái)給人們提示時(shí)間。
�。ò鍟簳r(shí)間）
2談?wù)摃r(shí)間。
師：對(duì)于時(shí)間，你是如何理解的？
生：自由發(fā)表自己的看法。（師以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言為主，可不必很注重學(xué)生對(duì)“時(shí)間”感悟的深淺）
3質(zhì)疑課題。
師：（補(bǔ)充題目）看了題目，你覺(jué)得有什么不明白的地方嗎？
生：（可能提出以下問(wèn)題）
①時(shí)間又不是人，怎能跟它進(jìn)行賽跑呢？
�、谡l(shuí)和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？
�、蹫槭裁匆蜁r(shí)間賽跑？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：課題是文章的眼睛，讀文章必先讀題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，是引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的一條有效途徑。）
二、初讀課文，感知“和時(shí)間賽跑”之事
1、自由讀文。
師：（出示閱讀要求）①通過(guò)自主拼讀或查工具書或與同桌交流等方式讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
②在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)剛才提出的問(wèn)題，留下不理解的問(wèn)題，記下新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生：根據(jù)閱讀要求用自己喜歡的方式閱讀課文，進(jìn)行交流。
2、指名朗讀。
�。ㄔ趯W(xué)生個(gè)別朗讀中檢查學(xué)生生字詞的掌握情況、并檢查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情況）
3、默讀課文。
學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了什么事？
4、說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下主要內(nèi)容：“我”因外祖母的去世而憂傷不已；父母親對(duì)“我”的`安慰和啟發(fā)；“我”自己體會(huì)到了時(shí)間的飛逝；“我”和時(shí)間進(jìn)行賽跑及從中受益。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是理解課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，絕對(duì)不可輕視。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握課文的主要內(nèi)容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免對(duì)課文進(jìn)行支離破碎的分析與講解。）
三、精品細(xì)讀，體驗(yàn)“和時(shí)間賽跑”之味
1、體會(huì)“時(shí)間飛逝”的悲傷。
師：外祖母的去世，使“我”悲傷不已，父親為了減輕“我”的痛苦，對(duì)“我”實(shí)話實(shí)說(shuō)，但他卻給了“我”一個(gè)謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)是什么呢？
生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
師：這個(gè)謎語(yǔ)，你能理解嗎？讀一讀父親的話，聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
生：讀文后回答。（學(xué)生可能說(shuō)得不太準(zhǔn)確、深刻，教師可趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解下文）
師：“時(shí)間”這東西，看不見(jiàn)與摸不著，一時(shí)半會(huì)也真難理解，小作者一開(kāi)始時(shí)也跟大家一樣，不太理解父親這句話，但小作者卻從此在生活中去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。
生：……
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！薄肮怅幩萍�，日月如梭”等句子的含義。）
師：是的，只要用心觀察、用心思考，再難的問(wèn)題總會(huì)有水落石出的時(shí)候，小作者就是從“太陽(yáng)落山”、“小鳥(niǎo)飛翔”等日�，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“時(shí)間飛逝”，解開(kāi)了心中的謎語(yǔ)，但他高興嗎？
生：沒(méi)有高興，而是感到著急、悲傷。
師：比金子還貴的時(shí)間竟然這么容易流逝，這當(dāng)然令人著急、悲傷了，我們帶著這樣的心情來(lái)讀讀這部分課文。
生：讀文。
2、感受“跑贏時(shí)間”的興奮。
師：小作者看到時(shí)間的飛逝，雖然感到很悲傷，但是這一次他很快就從悲傷中解脫出來(lái)，并且下了一個(gè)決心——
生：和時(shí)間賽跑。
師：怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生：（讀文后回答）和“太陽(yáng)”賽跑
和“西北風(fēng)”比賽
十天做一個(gè)暑假的作業(yè)
三年級(jí)時(shí)做哥哥五年級(jí)的作業(yè)
師：跑贏了“太陽(yáng)”，贏得了時(shí)間，我們應(yīng)該為小作者的做法和勝利而高興，我們就通過(guò)朗讀來(lái)向小作者表示祝賀。
生：朗讀
3、分享“跑贏時(shí)間”的甜果。
師：小作者因?yàn)橐恢焙蜁r(shí)間賽跑，最后取得了巨大的成功，關(guān)于林清玄，你了解多少？下面我們把關(guān)于他的有關(guān)資料進(jìn)行交流與分享。
生：
師：是的，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，是語(yǔ)文教學(xué)追求的境界之一。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的讀、思、議等活動(dòng)，讓學(xué)生在解讀文本中，隨著作者一起憂傷、一起著急、一起高興。）
四、拓展延伸，激發(fā)“和時(shí)間賽跑”之情
1、講述故事。
師：其實(shí)“和時(shí)間賽跑”的人不只是林清玄一個(gè)，很多成功的人士都是這樣做的。下面把你知道的這樣的人和事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：
2、交流感受。
師：聽(tīng)了這么多的故事，此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)嗎？
生：
3、設(shè)計(jì)座右銘。
師：現(xiàn)在我們先來(lái)讀一讀關(guān)于時(shí)間的一些名言。
（出示關(guān)于時(shí)間的名言）
生：誦讀名言。
師：古人們把自己的經(jīng)驗(yàn)感受用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，成了名言警句�，F(xiàn)在我們也把自己的感受用一、兩句話表達(dá)出來(lái)，然后把它貼在自己的書桌上或房間里，成為你的座右銘，讓它陪著你和時(shí)間進(jìn)行賽跑，讓它為你鼓掌、加油，讓它見(jiàn)證你的成功。
生：自主創(chuàng)編“名言”
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“講故事”、“讀名言”、“設(shè)計(jì)座右銘”等活動(dòng)，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，又是對(duì)學(xué)生情感的再次激發(fā)，讓語(yǔ)文學(xué)科的熏陶感染功能在悄然無(wú)聲中得到實(shí)現(xiàn)。）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
和時(shí)間賽跑
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫"憂傷、哀痛、受益無(wú)窮、假若"等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得一些啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間的意義有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受珍惜時(shí)間的意義。
教具準(zhǔn)備生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
第一課時(shí)
一、談話引入：
師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好--什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
�。ㄉ杂杀磉_(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
三、再次讀書，質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書呀。
�。ㄉ俅握J(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
四、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
五、總結(jié)：
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的'結(jié)果把。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？
�。ò焉衷~寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？
�。ㄉx書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭"，"所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了"，"假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功"，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【情景說(shuō)明】
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
兩千年前，一位哲人立于河邊，面對(duì)奔流不息的河水，想起逝去的時(shí)間與事物，發(fā)出了一個(gè)千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。
古往今來(lái)，有不少人惋惜：時(shí)間易逝，于是長(zhǎng)嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時(shí)間的流速真另人難以估計(jì)，無(wú)法形容。樹(shù)枯了，有再青的機(jī)會(huì)；花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；燕子去了，有再回來(lái)的時(shí)刻；然而，人的生命要是結(jié)束了，用完了自己有限的時(shí)間，就再也沒(méi)有復(fù)活，挽救的機(jī)會(huì)了。正如“花有再開(kāi)日，人無(wú)再少年”。時(shí)間就這樣一步一步，永不返回。
時(shí)間可貴，如何珍惜？只有走在時(shí)間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
二、初讀課文
1、自由讀課文，畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
三、新授生字
1、生字：指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字（板書）
2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？
3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4、組詞：（板書）
5、指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)” 、“與其……不如……”造句。
四、再讀課文
1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。
2、指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、合書，通過(guò)剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？
�。ǹ梢詮暮迷~好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）
4、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
林清玄小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說(shuō)，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨 4點(diǎn)就起來(lái)看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬(wàn)冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，成了中國(guó)臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。
四、作業(yè)
1、讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？有疑問(wèn)可以在書上標(biāo)注。
2、想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？
�。恳行木洌杭偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功。）
3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。寫生字詞。
5、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
�。ㄟ@樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）
為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。
二、分析課文
1、思考：
�、拧“职挚吹健拔摇睘槭ネ庾婺赴吹臉幼�，和我說(shuō)了什么話？畫在書上。
�、啤∽髡弋�(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�、恰∽髡哂质窃鯓痈械綍r(shí)間流逝的？
�、取⌒〗M合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋：
① 小組派代表說(shuō)：
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……
（課件打出上面的話）
�、凇∽髡弋�(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
（昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的.寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）
③ 爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
�。ㄗ髡呖吹教�(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）
�、堋∮惺裁床欢膯�(wèn)題？ （生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
2、作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑：
�、拧≌n文是從哪幾件事情寫”我“和時(shí)間賽跑的？
�。ê吞�(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
�、啤⊥ㄟ^(guò)小作者的做法，你有什么感受？
�。ㄎ液孟褚埠妥髡咭粯痈吲d，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）
⑶ 找出自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
把你的感受讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
�、取∽髡吆吞�(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
�。ㄗ鲱}、坐不同的車、……）
�、伞∮捎谧髡叩膱�(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮 。
3、為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）
�。ㄗ院�、高興）
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法�？梢杂米约旱纳罱�(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
三、總結(jié)
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）
課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了“，但是”假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功“。
四、創(chuàng)編名言
古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
大家都收集了不少名言，大家來(lái)一起展示：
課件出示：
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕
──宋 理學(xué)家 朱 熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切
──宋 民族英雄 岳 飛
光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬(wàn)不要把今天要做的事拖延到明天去做。
──著名音樂(lè)家 貝多芬
節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長(zhǎng)了人的壽命。
──魯 迅
我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因?yàn)樗钊菀讍适В愿X(jué)得它寶貴。
──李大釗
必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。
──斯賓塞
一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，越倍覺(jué)失時(shí)的痛苦呀！
──但丁
世界上的一切成功都源于一個(gè)夢(mèng)想，先有一個(gè)夢(mèng)想，然后努力地去經(jīng)營(yíng)，世界上沒(méi)有干不成的事。這是一位五年級(jí)的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會(huì)怎樣想的？（指名說(shuō)）你說(shuō)得太好了，你的理想是什么？請(qǐng)你在剛才所說(shuō)的話后面署上大名 。
這句話可以說(shuō)是你的名言了！
動(dòng)筆寫一寫后學(xué)生交流（個(gè)別說(shuō)）
如：時(shí)間是一輛不回頭的火車，開(kāi)走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會(huì)成為有用之才。
時(shí)間猶如滔滔江水，只會(huì)往東流，不會(huì)往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
紅日西沉?xí)r再想什么已無(wú)意義，應(yīng)當(dāng)在旭日東升時(shí)投入工作。
四、作業(yè)
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
3、寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【板書】
和時(shí)間賽跑
時(shí)間一去不返 心里不是滋味
贏得時(shí)間 快樂(lè)無(wú)法形容
一直和時(shí)間賽跑 受益無(wú)窮
珍惜時(shí)間
【教學(xué)反思】
古往今來(lái)，時(shí)間一直是人們討論關(guān)注的話題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語(yǔ)言都說(shuō)明了時(shí)間的重要性，小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》創(chuàng)慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝的問(wèn)題，使學(xué)生獲得與時(shí)間有關(guān)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此這也成為本文教學(xué)難點(diǎn)。為了讓時(shí)間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說(shuō)的話，有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)等，明白其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。最后創(chuàng)編名言的環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解、感悟，讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人、時(shí)間的主人！
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