《金色花》教學設計
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《金色花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《金色花》教學設計1
學習目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。
3、能抓住關鍵語句分析情感，并以深情并茂的語言表達。
教學重點：
1、指導關鍵句的朗讀，并體會其情感。
2、挖掘關鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。
教學難點：
如何將課本中的情感自然過渡到現(xiàn)實生活中的情感教育，讓學生發(fā)自內心體會寶貴的親情。
課時安排：一課時
教具：多媒體
教學過程
一、 激趣導入
教師講關于母愛的故事。
師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么？
導入：今天我們就一起來欣賞一首優(yōu)美的散文詩，講述的也是有關于媽媽和孩子之間的'故事。
二、了解作者及金色花
泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
三、 初讀詩文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 ”。
2、請思考：
“我”為什么要變成金色花？
“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）
3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什么樣的感情？（母子情深：媽媽關愛孩子，孩子熱愛媽媽。）
�。�2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關愛孩子）？
四、美讀，感受語言美。
1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文
2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）
（4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
五、拓展延伸
1在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
師小結：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
《金色花》教學設計2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語言，在朗讀中感受作品的美好意境。
2、通過多種朗讀方式，培養(yǎng)學生的語感，感受作品內容。
3、在整體感知全文內容的基礎上，體味作者的思想感情。
教學重點
1、通過反復朗讀，品味課文清新優(yōu)美的語言風格。
2、聯(lián)系自身生活體驗，感受母愛。
教學難點
通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。
課時安排：二課時
教學方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，你們小時候玩過捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？
（玩過，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）
今天我們來學習一篇散文詩《金色花》，讓我們現(xiàn)在來集體朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標上段落序號，給生字詞注音并結合注釋理解課文內容，最后告訴我這篇課文講述了什么內容。
《金色花》共有9段，講述了一個孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。
生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那
作者簡介：泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。1913年獲得諾貝爾文學獎。
二、朗讀課文，整體感知。
1、同學們，讓我們再次朗讀課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。
課文中描述了一個孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看著母親工作。
這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現(xiàn)出孩童對母親的熱愛和親昵，展現(xiàn)了動人的母愛和童真。
2、再次朗讀，品味語言。
這是一個怎樣的孩子，他的有什么特點？
“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞……”
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”
“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作�！�
“我不告訴你，媽媽�！�
這些語言表現(xiàn)出孩子的調皮天真，活潑可愛。
課文中母親是怎樣的形象？
清晨，沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。
禱告時主動和超自然的力量溝通來贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達自己的思想或愿望。禱告對象是神靈、亡靈等。表達方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。
陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的.樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光輝。在母親穿過金色花時，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。
吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。
《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩，母親讀書的樣子是安靜、溫柔的。此時，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時時刻刻在母親身邊。
黃昏時，拿了燈到牛棚里去。
黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現(xiàn)在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個故事給我聽�！�
在朗讀中體味文章中表現(xiàn)出的母子情。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現(xiàn)出母親的焦急、驚喜、嗔怪。
“我不告訴你，媽媽�！北憩F(xiàn)出“我”的撒嬌、調皮和得意。
教師小結
《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品�？坍嬃艘粋�天真可愛而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達了孩子熱愛媽媽的深厚感情�！督鹕ā肥翘└隊柹⑽募缎略录返拇碜鳎撬脑缙谧髌�。一個兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現(xiàn)家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們學習了泰戈爾的散文詩《金色花》，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時要注意把握節(jié)奏、重音、節(jié)奏，結合自己對母愛的理解，讀出情感。
《金色花》用優(yōu)美生動的語言生動形象的展現(xiàn)了母愛，那么在中國古代詩歌史上，也有一首詩歌表達了深刻真摯的母愛，同學們知道是哪首詩嗎？
孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師板書在黑板上，并讓同學抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）
二、分組朗讀，小組競賽。
課文中的“我”是天真活潑，機靈調皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠，善良慈愛的�！拔摇闭{皮地要和母親捉迷藏，而母親也因為擔憂而說：“你這個壞孩子”，反語中也蘊含著濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿趣味的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛神圣的光輝。
現(xiàn)在讓我們分小組進行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個人，就集體站起來，捧著書本朗讀。
身體站直，手捧書本，開始朗讀�！督鹕ā诽└隊枺▽W生朗讀的時候，教師在旁邊進行朗讀指導）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！
三、問題探究，理解課文。
1、“金色花”的寓意是什么？
金色花是印度最美麗的圣誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，就如母愛的光輝籠罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵來襯托世間最美好的母子情�！拔摇毕胱兂山鹕�，也是為了給媽媽帶來一些幸福。
2、如何理解《金色花》中孩子這一形象？
世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣誕樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真？因為沐浴在母愛中。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調皮、機靈可愛的天性；同時，他對母親無時無刻的關注，也見出對母親的熱愛和親昵。
四、教師小結
孩子活潑可愛、調皮天真。母親溫和慈愛，善良寬容。當“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻給母親。當“我”消失不見時，母親焦急、擔心�！督鹕ā繁憩F(xiàn)了母子之間純潔、動人的愛。最后讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
作業(yè)布置
1、復習課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，并記錄你和媽媽的感受。
2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。
板書設計
《金色花》教學設計3
一、教學分析
這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩，應作為詩歌來上。而詩歌的特點，《毛詩序》稱“情動于中而形于言”，鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽之氣摧動了萬物，而這萬物的變化就感動了你內心的性情，表現(xiàn)出來就形成了詩）。簡言之，就是自然感動了詩人，詩人去描繪自己內心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對母親的愛是如何在金色花中體現(xiàn)出來。
這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來報答母親；莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時間內都躲藏起來，但他的愛卻沒有消退過。學習前兩篇文章，有助于學生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨特之處，還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經歷。他自少年時代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世，這對他的情感有著重要的影響。但無論他經歷過多大的痛苦，但這份愛不會消失，這就構成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時，泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩有了更加深厚的內涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛同樣也超越了母子之愛，有了博愛的情懷。
教學這篇文章，主要讓學生圍繞兩個問題展現(xiàn)自學——“假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽________時，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對母親的愛”。接著再補充泰戈爾的生平、文化背景，讓學生能夠深入體會詩中的文化內涵及情懷。不過，我始終以泰戈爾的一首詩貫穿教學中，以便學生進行比較閱讀：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過對這首詩的品讀，去理解文本、理解泰戈爾。
二、教學目標：
1、通過自讀文本，體會文本中表現(xiàn)出的母子之愛。
2、結合補充材料，體會文本中蘊含的偉大情懷。
三、教學設計：
1、導入：
本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學獎的作家，泰戈爾筆下的童真與母愛又有哪些獨特之處呢？
比較閱讀①
請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀�！�
大家讀懂了嗎？
提示：花與果永遠不可能相見，但什么將它們聯(lián)系在一起？
2、自讀活動1把握內容
文中的孩子也自己的母親分離的，請大家填寫表格：
假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽______________時，__________
尋找“我” 躲在一邊
沐浴后 散發(fā)香氣
讀《羅摩衍那》 投下影子
到牛棚 回到媽媽身邊
提示：
在上面的活動中，哪些是對孩子活動的總寫？
雖然“我”在媽媽尋找時調皮地躲起來，但“我”離開媽媽了嗎？
3、自讀活動2體會親情
當孩子與母親玩耍時，他如何表現(xiàn)對母親的愛？（小組討論，老師提示，讓學生歸納細節(jié)中的描寫并發(fā)言，學生再朗讀相關段落）
提示：
1、母親穿過金色花的林蔭，肯定時刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時，就在這花中。說明“我”的愛什么樣？（無處不在）
2、母親在讀《羅摩衍那》時，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無時無刻不在關注著母親）
3、為什么回到母親身邊時就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛）
比較閱讀②：
再讀上面《飛鳥集》的詩篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠不能相見的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛與期盼）
4、自讀活動2體會情懷（結合補充材料，思考內涵并朗讀）
既然有著如此深沉的愛，為什么要分離呢？我給大家補充泰戈爾的一張年表：
補充材料①：
1861年，泰戈爾誕生
1875年，母親沙羅達去世。
1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。
1902年，妻子病逝，寫哀悼詩。
1903年，次女病死。
泰戈爾還是個少年時，母親就去世了。當時的他直到從火葬場回來，才意識到母親永遠不會回來了。后來，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的`母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對象，但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈爾的妻子因為文化水平較低，因此從沒有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個子女，卻缺少感情的交流，泰戈爾也從沒有在作品中提及妻子�？墒�，當妻子猝然離世時，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛女也去世了。
從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒有因為這些悲劇而沉淪。大家細讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無處不在）從中我們體會到什么？（雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離，但在他的心中，這種愛是無處不在的）
補充材料②
泰戈爾是印度人，這是一個詩的國度，在印度人心中，神明無處不在。他們一日一浴，因為他們相信恒河水是神圣的銀河水經過大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融�！读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見，因為他們認為牛是大神的坐騎，被稱為“圣�！保麄儗⑴．斪魃衩鞯幕韥碚樟�。而金色花是印度的圣樹，因此它的色彩也被認為具有神圣的色彩。
請大家思考一下，詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛）
比較閱讀③
再讀《飛鳥集》中的這首詩，你能體會出什么樣的愛？（學生自由回答）
教后記：
比較閱讀是自讀課文的一項重要學習方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學中，將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中，學生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設的情境之中。當然，我在教學中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感，學生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊含的深厚內涵。
教學本文，其實主題很容易把握，但如何讓學生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內涵是關鍵。從學生的反應來看，他們大體上認識到了這一點，我覺得這樣的設計還是有作用的。
《金色花》教學設計4
教學目標
知識與能力：
1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
篇末含蓄的語句理解。
教學方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時安排：1課時
一、導入
同學們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
�。�1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）
�。�2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
�。�3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
（4）男女生朗讀比賽，互相點評。
3、感知詩意
師：現(xiàn)在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出�！本涫秸f話。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4、問題探討：
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學生分組討論交流，明確：
（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
�。�2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。
（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的'色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。
2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
�。�1）這首詩著重描寫的是什么？
生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。
（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。
�。�4）篇末“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
�。�5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。
《金色花》教學設計5
學習目標：
1、培養(yǎng)吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。
重點：通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
難點：借具體意象表達感情
教學安排：一課時
教學流程：
【創(chuàng)設情境、激情導入】
課前學生齊唱《世上只有媽媽好》
同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?
首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。
【我朗讀，我感悟】：
金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。
2、聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂）、評價
書讀百遍其義自現(xiàn)，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……
朗讀指導：找出能表現(xiàn)兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，
我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……
我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。
朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。
詩歌抒發(fā)感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）
詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現(xiàn)對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優(yōu)美的圖畫，請?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。
【我質疑、我探究】
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！爆F(xiàn)代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現(xiàn)在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！
歸納問題如下：
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？
孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，
【我傾訴、我創(chuàng)作】
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的`赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》
布置作業(yè):
1、背誦《金色花》并用學習《金色花》的方法學習。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。
《金色花》教學設計6
教學目標：
1、 知識與技能：指導學生有感情朗讀詩歌，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力，以及聯(lián)想和想象能力。
2、 過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽讀、齊讀等）使學生把握詩歌基調；通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點、難點及突破：
教學重點：
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、精心研讀，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。
教學難點：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學突破：
鑒于《詩兩首》是閱讀課，課堂教學以《金色花》為主。重在引導學生尋求閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。
體會作品優(yōu)美的意境，體會作品中蘊涵的母子深情，這需要調動學生自身的人生體驗，在此基礎上，還需要老師多結合其他與母愛有關的詩文名句加以深入分析，從而讓學生更好地體會并理解。
作品篇幅短小，優(yōu)美凝煉，在教學中要引導學生仔細揣摩、品味文章的美點。母愛隨處可見，但又最容易被忽視，要注意引導學生從日常生活瑣事中體會母愛，并懂得回報母愛。同時，作業(yè)分層布置，對于一些能力強的學生，在學習本文的基礎上，再推薦一些有關母愛的名家名篇，課下閱讀，進一步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和感悟愛的能力。
教學時數：
一課時
課前準備：
學生：
1、查字典解決生字詞，熟讀課文。
2、查閱泰戈爾資料，準備交流。
3、提前一周時間，如實紀錄媽媽每天為你做的每件事。
教師：多媒體輔助教學。
教學設計
一、精心導入
課間播放滿文軍的《懂你》（歌頌母愛的歌），營造一種氛圍。上課時由此自然導入母愛的話題，聯(lián)系古今中外歌頌母愛的一些名句（《詩經》中的名句，《游子吟》，一些外國的諺語等），引發(fā)學生想像泰戈爾筆下的母愛，設下懸念，激發(fā)學生閱讀欲望。
二、檢查預習
1、作者資料（學生介紹，師補充，屏幕打出）
以他人對泰戈爾文章的評價引發(fā)學生興趣，以泰戈爾百年前的問話再次激發(fā)學生的閱讀欲望。
2、字詞（提問，齊讀）
三、誦讀課文
1、自由練讀，初步感知文章基調。
2、學生范讀、評價。（學生展示讀得最好的語段，師指導學生注意評價要客觀，態(tài)度要誠懇，注意禮貌用語）
3、師評價、指導聽讀。（師配樂朗誦，并提醒學生注意節(jié)奏、語調、感情）
4、師再指導，學生自由仿讀。
5、6兩段，把握節(jié)奏音調，想像、描述畫面。
�。◣熋枋霎嬅�，學生找對應的語段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林陰中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響。）
5、師結合具體的語句指導誦讀（師生共同分析文中三句人物語言的讀法）
通過以上的誦讀，我們已經初步把握了誦讀本文的基本語調，應該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應有所不同，如文中的語言描寫。
請找出這三句，一起來分析。
（1）“孩子，你在哪里呀�！睉撚檬裁凑Z氣來讀。
孩子不見了，自然是萬分焦急，牽掛，擔心孩子。有人說：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。
�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子�！迸c上句比較，同是問“哪里”，但語氣有別。找不到孩子時，主要是焦急，而現(xiàn)在孩子回來了，再問“哪里”，則主要是關切、責怪，要給孩子一點兒“顏色”，以免他將來“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔心。但這時更多地則是孩子失而復得的驚喜。
為什么說“壞孩子”？
不見了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時俱增，而一旦見了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說一聲就走了。
要讀出又驚又喜，似怒非怒的語氣。
�。�3）“我不告訴你，媽媽�！薄拔摇蹦�，撒起嬌來，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。
是做了錯事害怕媽媽責備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿足感。
因為孩子知道母愛是無私的，對母愛的回報也應是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽能生活得更加溫馨。
呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時候，讓她莫名其妙才好呢。多么調皮、天真、得意的孩子的語氣。
6、學生配樂齊讀
小結誦讀的要求、方法。
四、整體感知
1、這首散文詩寫了什么內容。
�。ā拔摇弊兂闪艘欢浣鹕�，一天當中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書頁上、黃昏時恢復原形。
提示：學生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導學生認識到“變成金色花”是一個大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個基礎上的，引導學生注意三個“當你……時”，問題就迎刃而解了。）
2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?
�。ㄎ闹械摹拔摇笨此齐x開了媽媽，卻又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫“我”對媽媽的依戀，愛是相互的，從“我”對媽媽的愛，可以想見媽媽對“我”的愛。）
師生共同小結文章內容。
五、研讀賞析
(啟發(fā)學生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，并培養(yǎng)初步的審美能力。)
好文不厭百回讀。請再讀，選出你認為美的地方，并作賞析。
引導和提示要到位，學生分析才會細致、到位。提示：注意抓住某些具體的語句、詞語從情節(jié)、想像、主題、人物形象等方面來賞析。
先在小組內交流。三、四分鐘學生討論，然后全班交流，學生發(fā)言，老師補充。大致為以下幾方面：
1、美在音韻
“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無不讓作品讀起來清新明快，瑯瑯上口，充滿靈動之氣。
2、美在情趣
“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。
文章從孩子的視角展開全文，充滿童真童趣。
3、美在主題
文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實際上一直不離媽媽左右。
為什么要變成金色花呢。文中說“為了好玩”，可結合全文來看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事�！翱粗愎ぷ鳌薄ⅰ澳銜岬竭@花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對媽媽深深地依戀。
“你會認識我嗎。”、“卻不知道這香氣是從我身上來的”、“但是，你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎�！睍r時刻刻站在媽媽的角度考慮問題，時時刻刻在意媽媽的感受。愛是相互的，從孩子對媽媽的依戀，可以想見媽媽對孩子的呵護。文章表現(xiàn)的是母子情深的主題，而母子親情是人類情感中最純潔、最無私的，最能引起人們的情感共鳴。
4、美在想象
“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來”、“要說的話”可以看出寫的只是孩子的想像。
文章寫了一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，在作者想象的'國度，“我”成了一個活潑可愛的小精靈，這個小精靈有著無所不能的靈性，它一動意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳，最后一動意念，又變成了人。它的所作所為有著無限的自由，絕非人間的 肉身凡胎可以比擬。作者的想象實在是新奇而美妙。
5、美在形象（人物語言著重放在誦讀環(huán)節(jié)品味）
從文中的“我”的語言、行為可以看出“我”是一個天真活潑、機靈可愛、天生善良的孩子。
文中的“媽媽”又是一個怎樣的形象呢。
文中的媽媽是孩子眼中的媽媽，一起來看看媽媽做了些什么。從兩次問孩子在“哪里”可以看出對孩子的關心，“沐浴后”“穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結合注釋中的簡介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠、善良、慈愛，簡直就是“美”和“愛”的化身。
6、美在畫面（著重放在誦讀環(huán)節(jié)去品味）
三幅畫面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時要想像畫面，品味畫面美。
7、美在情節(jié)
從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復原形。
作品雖短，但情節(jié)完整而有波瀾。
8、美在意境（學生可能會忽視這一點，師適時補充）
聽大家說了半天，老師也想發(fā)表一下自己的看法。我認為文章的意境也很美。詩人以最美麗的圣樹上的花朵來贊美孩子的天真可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
詩人借金色花營造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛的光輝中。
六、體驗反思
1、感受母愛（引導學生從最容易忽視的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)體會母愛）
世紀老人冰心在《春水》中曾經這樣寫道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂的應許/我要至誠地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。
”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時候，也許正因為我們一直是安詳地躺在母親的臂彎里，享受和平，因此反而體會不到母愛的偉大。其實，母愛不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時時刻刻環(huán)繞著我們，滋潤著我們的心田。
靜下心來想一想，在現(xiàn)實生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛。
跟大家說一說。（要求感情真摯，能感動人）
�。ㄈ绻袑W生提到了媽媽的責備和懲罰，要注意結合畢淑敏的名篇《孩子，我為什么打你》，引導孩子全面、深入地理解母愛，理解母愛不同的表現(xiàn)方式。）
2、回報母愛（引導學生從文章到生活，從假想到現(xiàn)實，從認識到行動，懂得回報）
“誰言寸草心，報得三春暉”，假如有一天你也象文中的小精靈一樣，擁有了無所不能的靈性，你準備怎樣表達對媽媽的愛。在現(xiàn)實生活中，你又準備怎樣表達對媽媽的愛。泰戈爾借“金色花”抒發(fā)了對母親的愛，你還能借助哪些形象或哪些事表達對媽媽的愛呢。你能為媽媽寫幾句小詩表達你的愛意嗎？
七、拓展討論
有人認為《金色花》歌頌的不只是母愛，而是一種富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛，你認為呢。
（言之成理即可）
八、教師總結
（結合板書）大家說的都非常好。母愛也好，宗教意義的愛也好，都是最純潔、最高尚的愛，我們不妨把這種愛推廣開來，在我們的生活中學會去關心他人、愛他人，學會去回報他人的愛，將這份愛化作一聲真摯的祝福，一句輕微的贊美，一次善意的微笑，一個鼓勵的眼神，你會發(fā)現(xiàn)，你將得到前所未有的快樂。
九、布置作業(yè)
必做：
1、請為你的媽媽做一件小事，讓她感受到你的愛。
2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。
選做：
1、課外自制《紙船》的配樂朗誦帶。
2、課外閱讀《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）
《守望的天使》（三毛）
《從前的媽媽》（席慕蓉）
寫讀書筆記。
附：
《金色花》
泰戈爾
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀�！蔽野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
《金色花》教學設計7
一、新課導入
曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.請給下面加點的字注音,并解釋詞語。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡介
泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩意的散文性細節(jié)；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內在的.音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質”。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)詩文朗誦
深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。
【交流點撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調皮、快樂)
�、谀阋墙械溃骸昂⒆�,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
�、邸澳愕侥睦锶チ�,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)
�、堋啊也桓嬖V你,媽媽�！@就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當媽媽時,我就”的句式來說一說。
示例：當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽�！@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,
這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時恢復原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！
《金色花》教學設計8
教學目標：
1、掌握泰戈爾的文學知識。
2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。
3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，
4、在學習中培養(yǎng)學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。
2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
學習方式：運用自主、合作、探究的學習方式。
教學內容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像－一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在教學中，著重培養(yǎng)學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。
與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
�。úシ拧稜T光里的媽媽》）
這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。
母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。
�。ǔ鍪菊n題）
在這節(jié)課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？
�。ㄍ队俺鍪緦W習目標，生讀目標）
首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。
�。ㄉf對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）
泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。
下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
�。ǔ鍪旧�，生讀生字）
二、整體感悟
�。ㄤ浺舴蹲x）
這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。
�。ǹ芍笇鷱恼Z速、語調、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進行談論）
在此環(huán)節(jié)，主要解決：
1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
�。ㄉ宰x）
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。
�。ū娚x讀，談感受，眾生評）
此環(huán)節(jié)，討論解決：
1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）
2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：
① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。
�、� 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。
③ 母親去牛棚時，突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導：
�、� “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。
�、� “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。
�、� “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。
5、難點分析：
作者為什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。
�。ǔ鍪尽队巫右鳌罚�
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？
�。▽W生自由想象，自由論說）
3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇
同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”
�。ㄍ队罢故具x文，可師范讀，生自讀，談感受等）
五、總結：
母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的`柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。
讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
�。ㄉx課文。）
附：拓展閱讀選文：
我 的 歌
我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。
我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。
你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人群之中時，它將像籬笆似的圍著你，
使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。
黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。
我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光滲透到萬物的內心里。
當我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機勃勃的心里說話。
贈 品
我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。
我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記
但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。
你的生命正是青春，你和道路也長著呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。
你有你的游戲，有你的游伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什么害處呢？
我們呢，自然的，在老年時，會有許多閑暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手里永久失去了的東西，在心里愛撫。
河流唱著歌很快地流去，沖破所有的堤防，但是山峰卻留在那里，憶念著，滿懷依依之情。
《金色花》教學設計9
學習目標
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。
2.體味詩歌語言美，品析圖畫美，品味情感美。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。
教學過程：
一、導入新課
1.導入......母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數文人用美妙的詩文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
2.檢查預習
生字詞
三次嬉戲
母子關系，我讀到了一個——孩子，一個————媽媽。
3.合作探究
a.文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？ 孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛
b. 孩子為什么想變成一朵金色花？ 因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美 麗 的，正可以表達自己回報母愛的心愿。——借花抒情
c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。
二、教讀—體味詩的音樂美
1.聽讀課文，感受母子親情
2.傾情誦讀，感受語言美
（注意：停頓 重音 語速 語氣）
師范讀三個重點句子
a、孩子，你在哪里呀？（著急、關愛）b、你到哪里去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）
3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說說自己的朗讀體會。
三、討論——品析詩的圖畫美
師：我們還要品析詩的圖畫美。
課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫卷。
下面請同學們做這樣一個作業(yè)，用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊，......寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。
示例：1.美在閃閃發(fā)光的金色花。
2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩，穿過盛開金色花的庭院去禱告，多么圣潔��！
師：這一首散文詩，詩人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交互的，小孩子領受著母愛，也想著回報母愛。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛，可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩，還要感受它的情感之美。
四.品味——感受詩的情感美
1.詩的情感，洋溢于詩的'字里行間。全詩表達出一種美好的想象，溫馨的情感，表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩的畫面之中。
師范讀，同學們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）
師指導讀。
1、2歡快、可愛；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調皮、可愛
分組讀
這首詩表現(xiàn)出來的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時候要帶著想象，在想象中讀詩。
2.齊讀詩歌，品味感情美。
五、創(chuàng)意表達，升華情感美
你想變成什么樣的美好 事物來表達對媽媽的愛呢？
請按照下面的格式，借 助一種具體的形象來抒發(fā)你對母親的愛。
示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿身的疲憊 。媽媽，我想變成......當你……的時候，我 ......當你……的時候，我…… 當你……的時候， 我......
六、欣賞歌曲
世界上的一切光榮和驕傲，都來自于母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。
《金色花》教學設計10
學習目標：
1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式；
3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排： 1課時
課前準備
學生：我會先查字典來解決生字詞，然后認真閱讀課文。最近，我以“媽媽，我愛您”為題寫了一篇感人的文章，并準備在班里和同學們分享。同時，我也讀了冰心的一首關于母愛的詩篇，深深感受到了母親的偉大。我還查閱了有關冰心的資料，了解到她是一位著名的作家和教育家，她的作品中也表現(xiàn)了對母愛的贊美和敬仰。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
課文感知
《金色花》這首詩篇雖然短小，但意蘊卻異常豐富。作者以“假如我變成了一朵金色花”為引子，展開想象，描述了一個充滿神奇的兒童與母親玩捉迷藏的場景，通過兒童獨有的方式表達出對母親的感情，呈現(xiàn)出一幅天真無邪的畫面。這首詩歌生動地展現(xiàn)了家庭之愛和人性的純美和圣潔。在教學這首詩歌時，我們要注意引導學生細心品味詩歌中的.感情色彩，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。反復朗讀可以加深學生對詩歌的理解和感悟力，同時也要引導學生體會詩歌中聯(lián)想和想像的作用，感受詩歌帶給人們的美好情感。
教學設計
課文導入
同學們，母親是世界上最偉大的人，她們用自己的愛和汗水孕育了我們，支持我們成長。母愛是人類情感中最溫暖、最美好的，它能讓我們在生命的旅途中感到安心和快樂。請同學們想象一下你們向母親表達愛意的方式，并以“媽媽，我愛您”為主題，寫一段話。 （學生思考后，2-3名同學回答）同學們的話真情流露，表達了對媽媽深深的感激和依戀之情。今天，我要分享一篇溫馨感人的散文詩《金色花》，它表達了母與子之間深厚的親情，讓我們一起來欣賞。
簡介作者
泰戈爾是一位印度詩人和作家，他的創(chuàng)作領域十分廣泛，包括詩歌、散文和小說。他的著名詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《叫、沙子》、《沉船》等。在1913年，他榮獲了諾貝爾文學獎。印度以佛教為國教，因此在泰戈爾的作品中，我們可以感受到充滿宗教意義的愛——一種高尚、純潔的愛。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)
整體感知
教師可以播放音樂，朗讀課文并示范，讓學生仿讀。在朗讀中，教師需要用自己的聲音把學生們帶入詩歌的意境，同時也要注意語調和節(jié)奏的掌握。學生根據自己的感受進行仿讀，體會詩歌中的情感和意義。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
在這首散文詩中，作者描繪了一個母子間溫馨的畫面。故事的主人公是一個可愛的孩子，他幻想成一朵金色的花，在一段時間里與媽媽玩耍。母親給孩子無微不至的關愛，讓孩子快樂、天真、活潑。孩子深深感受到母愛的溫暖，為了回報母親，他表現(xiàn)出最真摯的感情和最大的愛意。這幅畫面讓我們體會到了母子之間的深刻情感，感受到了家庭的溫馨和美好。
合作探究 請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受，教師給予 評價 和鼓勵。)
(過渡)詩人用富有想象力的語言，為我們講述了一段充滿母愛的故事。現(xiàn)在請大家再次深度體驗詩人的情感表達，用帶著真情實感的朗讀方式，將這段文本演繹出來。
延伸鞏固 背誦課文，準備朗誦比賽。
課后記：《金色花》這首散文詩，是一幅引人入勝的圖畫。在教學時，我們應該引導學生多讀，讓他們受到美的熏陶和感染，同時培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文章中的“假如我變成了一朵金色花”，啟發(fā)了學生想象的新奇和美妙，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能。在合作探究的學習過程中，學生不僅可以發(fā)展個性，還可以培養(yǎng)合作精神，提高語文素養(yǎng)。因此，這篇文章具有很高的教育價值和美學價值，非常值得我們用心去教學和推廣。
《金色花》教學設計11
一、教學設想
《金色花》是印度作家泰戈爾的一首關于母愛的散文詩。學習并欣賞作品細膩深情的語言，培養(yǎng)學生熱愛母親，關愛生活的感情是本課的主要教學目標。為了貫徹落實這一目標，在教學過程中應突出學生的主體地位，引導學生在朗讀感悟中理解詩歌內容，感知詩歌情感，品味語言的清新優(yōu)美。
本課主要采用光盤教學，利用啟發(fā)式、討論式教學讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。
二、教材分析：
《金色花》篇幅短小，意蘊豐瞻，是泰戈爾散文詩集〈飛鳥集〉中的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發(fā)生想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構成了一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：（1）通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。（2）品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。（3）通過光盤教學，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。
三、學情分析：
農村中學條件差，學生見識面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導分析，聽受較多，運用光盤教學是希望能讓學生學會光盤里的老師所帶來的知識，學習他人的學習方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。農村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
四、教學目標：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
五、教學重點：反復誦讀，品味詩歌的思想感情
教學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑒賞詩歌的能力。
六、教學策略：
1、音樂導情：利用光盤中的音樂，讓學生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學生對母親的愛，讓學生帶著這一情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。
2、朗讀悟情：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我采取光盤中的動畫配樂讀，讓學生在視覺、聽覺上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學生通過讀來了解文章的內容，品味文章的語言，進入文章的意境，體會文中的情感，同時還可以培養(yǎng)學生的語感，提高他們的朗讀能力。
3、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，倡導自主、合作、探究的學習方式，我首先利用光盤中的示范，讓學生掌握方法，在讓學生插上想象的翅膀飛翔。
七、教學準備：20xx年溫州中小學優(yōu)質課課堂教學實錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）
八、教學過程
�。ㄒ唬�、利用光盤，導入新課
1、課前談話
師：同學們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節(jié)課老師從電視里請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個建議，那就是要認真看，仔細聽。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？
[ 學生在聽慣了平常一對一的教學方式，突然多了一些人交流的時候，他們的注意力會不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學生看電視之前提醒他們。 ]
2、結合光盤導入
播放光盤里的導入歌曲《燭光里的媽媽》。
[ 歌曲優(yōu)美動聽，有震撼力，運用音樂導入，激發(fā)學生內心潛在的情素，為課文的情感基調打下堅實的基礎。另外，農村學校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤讓學生在聽覺上享受了一回。]
師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達了對母親的愛，古往今來，關于母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？
生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。
生：《世上只有媽媽好》
……
師：其實表達愛的方式有很多很多，如果是你，會用什么方式表達對母親的愛？
生交流。
師（贊賞的）：不錯，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說，我們來看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？
播放光盤里學生的交流情況，并用光盤里的老師導入新課《金色花》
[ 這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生初步地結合生活經驗，為下文泰戈爾不同的表達方式鋪墊。]
�。ǘ�、借光盤介紹作品、作者
師：你們認識泰戈爾嗎？電視里的朋友也不認識他，但他們通過很多方式如互聯(lián)網，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都了解了泰戈爾的哪些情況？
播放光盤里學生和老師介紹泰戈爾的部分。
[ 農村學校沒有互聯(lián)網也沒有圖書館，學生沒有尋找資料的空間，這里運用光盤里的教學，讓學生共享信息，也能讓學生了解其他孩子的學習方式。]
師（評價）：聽了他們的介紹，你了解了泰戈爾的哪些情況呢？
生簡單回答。
�。ㄈ�、用光盤貫穿課文學習
1、整體感知
師：你們的記憶力也真不錯！接下來我們就來欣賞這美妙的愛意。
播放光盤里的flash動畫配樂朗讀。
[ 唯美的畫面，動聽的'音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。]
師：優(yōu)美動聽的朗讀把我們帶到了一個金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達對母親的愛？
生：“我”變成了一朵金色花，時時刻刻陪伴母親。
師：而我變成金色花有干了什么事呢？
生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。
生（補充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方。
師（鼓勵地）：你們都很細心，那么“我”為什么這樣做呢？
生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。
生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時不傷眼睛。
師（贊賞地）：剛才這些同學表現(xiàn)很不錯，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現(xiàn)了一個孩子對媽媽無限的依戀與熱愛之情。
愛
板書：孩子 媽媽
[這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生把握文章整體，感知課文，了解大意。]
2、精讀課文
師：現(xiàn)在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。
〈生讀〉
師：嗯，比剛才要好一些！不過，愛是相互的，詩歌中除了孩子對媽媽的愛以外，有沒有媽媽對孩子的愛呢？
生：有。
師：你們從哪些地方看出來的呢？
生：從孩子變成金色花后，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來！這里表現(xiàn)了媽媽丟失孩子后擔心、著急的心情！
生：還可以從文章結尾，孩子又出現(xiàn)在媽媽眼前，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來。這里表現(xiàn)了媽媽看到孩子后驚喜的心情！
師：不錯，兩位同學找得很準確，“擔心、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當！你們誰能用比較傳神的語氣讀這兩句語言描寫？
師：還有自認為比他們讀得更好的同學嗎？能說出道理更好！
生讀。跟讀。齊讀。
師：嗯，看似責備，實則疼愛。這又是一位怎樣的母親？
生匯報
3、品味語言：
師：現(xiàn)在請大家繼續(xù)研究課文�？梢曰ハ嘤懻摗⒔涣饕幌拢耗阕钚蕾p文中的哪個句子？為什么？你應該如何讀出句子的感情？
�。紝W生討論交流約五六分鐘＞
預設
生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！保┪矣X得這句把孩子的調皮、可愛、活潑寫得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個詞，讀的時候要讀出天真稚氣的神氣來！
生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個詞，它也體現(xiàn)了“我”的調皮勁兒。
生：我認為讀“但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時，應該讀出得意的神情，因為“我”為媽媽做了那么多事，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著樂呢！
……
指導朗讀。個人讀，評價。賽讀，齊讀。
師（總結）：你們可真棒！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調皮的孩子，也表現(xiàn)出了濃濃的母子間的至愛親情。
[ 朗讀，是學生通過語言文字走向作者，走向文本，進行心靈碰撞的過程。品讀，一方面課文的豐富內涵能對學生進行熏陶感染，另一方面，學生會用自己的全部經驗做出多元反應，加深對文本的理解。]
4、寫法探究
師：這足以說明泰戈爾文筆的精妙，請你說說在這文章中他采用了什么寫法？
生：借物抒情，借金色花抒發(fā)了對母親的愛。
師：世上有那么多的物，泰戈爾為什么不借其他事物，而借金色花來表達呢？
生小組討論匯報。
師：我們來聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？
[ 新課標指出，語文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學生學習這樣一種寫法，既為下文的想象寫話做引子，也為將來他們的寫作做鋪墊。 ]
�。ㄋ模�、仿光盤，課外拓展
師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？
>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時送我去醫(yī)院。
生：媽媽辛辛苦苦賺錢，供我上學。
生：媽媽含辛茹苦養(yǎng)育我這么多年。
生：媽媽生我，養(yǎng)我，我成績差時她鼓勵我，我做錯事時她教育我。
師：媽媽為我們做得夠多吧，個個都有話要說。現(xiàn)在我想知道，你們?yōu)閶寢層肿隽诵┦裁茨兀?/p>
生：我為媽媽洗碗，拖地。
生：我為媽媽捶背。
師（意味深長地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚一樣，數也數不清，可我們?yōu)閶寢屪龅哪兀?/p>
師：《金色花》中的“我”為了報答媽媽的愛，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點事。如果你也具有了詩歌中孩子的神力，你會怎么做呢？
播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。）
[ 語文永遠離不開生活，這一環(huán)節(jié)借生活經驗喚起學生的情感，聽說讀寫一直是語文教學中的重頭戲，但語言缺乏的學生對寫又是最頭痛的，所以采用一個光盤中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]
＜學生奮筆疾書，約三分鐘后＞
師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學們分享吧。誰先說？
播放光盤中學生匯報的示例
[《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@一環(huán)節(jié)創(chuàng)設“說”“寫”的情境及話題，訓練學生的口語表達和想象能力。播放教學光盤的目的之一是給學生以示范啟發(fā)，目的之二是培養(yǎng)學生的競爭意識及學習的信心。]
生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫的句子。并讓學生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈爾的詩句朗讀，讓學生感受自己的文字和泰戈爾的文字哪個更好。
其他學生評價他寫得如何。
[這個環(huán)節(jié)學生興趣很濃，各個層次的學生都表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作能力。]
師：都說母愛如春風，沐浴著孩子的心靈，母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。剛才我們用了詩情的語言,表達了對母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動來回報母愛好嗎?愛的回報,從細節(jié)做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認為理所應當該母親做的事,大家愿意嗎?這節(jié)課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情。愛自己的媽媽，為她做多一些！因為你的媽媽，永遠是世上最疼你的那個人！
愛
九、板書設計：
孩子 媽媽
十、布置作業(yè)：
課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》
把課內所寫的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。
課后反思：
當新課改的春風吹到祖國的各個角落時，我們每一位教師都在學習著，努力著。但我們終究困惑著。怎樣在條件落后的農村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學中彌補自身的缺陷，使學生享受素質教育的春風呢？“農遠工程”的教學光盤給我很多啟示。
一、光盤與課堂之間的關系。
光盤教學的課堂過程中，是利用現(xiàn)代教學媒體的演播向學生傳遞教育信息，達到機人豐富的、活躍的多重互動，從而提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學，拓展孩子的思維。恰當的運用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，能為課堂添色不少。因為它提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動、直觀的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發(fā)他們的學習興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時，也符合學生的心理發(fā)展趨勢和生理特點，因此，深受學生的歡迎。如在本設計中，基于學生的心理發(fā)展水平，我把光盤中的動畫配樂朗讀引入課堂，唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。通過光盤教學，讓我們的學生也和光盤中的學生一起學習，他們的學習習慣，學習方法也會在潛移默化中熏陶著他們，像這樣的例子在光盤中舉不勝舉。
光盤與課堂的關系還體現(xiàn)在老師的身上，先進的教學理念與教學手段，教學內容，讓農村教師彌補了自身的缺點，他們把名師請進農村，請進課堂。像光盤中充滿詩情畫意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤為我們解決了很多我們農村教師很難解決的難題。創(chuàng)設了一個輕松、愉快的教學氛圍。
二、光盤與現(xiàn)實之間的關系。
光盤的使用給學生帶來濃厚的興趣，給老師帶來輕松的教學和先進的教學理念，但是它也有副作用。光盤中的資料千姿百態(tài)，圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發(fā)他們的學習興趣，但是它也會使學生走入另一個極端，往往有的學生只注意光盤中的圖片、影象，而沒有進一步的思考。我們教師應該好好的引導，留給學生
足夠的時間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。
其次，光盤雖然是名師的思想精華，但畢竟學生不同，時間不同，很難保證我們的學生跟他們的學生學情、能力各方面是一致的。所以我認為我們教師在應用教學光盤的時候應取適合教學需要的，舍不適合學生實際的。我們在利用“農遠工程”光盤資源進行備課、教學時，應該根據自己班級學生的狀況取舍內容。
最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學用光盤就好，有時用不好光盤的話，會適得其反。我們應該取能突出重點、突破難點的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學光盤資源中生動、逼真的視聽形象為學生創(chuàng)造良好的語境，再加上教師本人熱情洋溢的教學，學生學習的積極性得以充分調動，取得了較好的教學效果。有的教師只會機械照搬教學光盤中的教學設計，死的教案成了看不見的手，牽引著活的教師和學生，使本該互動生成的教學變成了機械執(zhí)行教案的過程。教學光盤資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運用自己的教學智慧，在充分了解自己的教學對象的基礎上進行合理的預設，促進精彩生成。教師應該運用自己的教學機智進行必要的調控、引導，保證學生學習的順利進行。
我想：教師如果運用得當的話，將非常有利于激發(fā)學生學習的內在動力，有利于激活學生原有的與學習對象相關的認識，充分調動他們學習的積極性，使課堂沖破時空的限制，穿越教育教學的傳統(tǒng)視野，學習效果自然是傳統(tǒng)教學望塵莫及的，真正讓我們農村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。
《金色花》教學設計12
【教學目標】
�。薄⒅R與技能：整體感悟詩歌內涵，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
�。病⑦^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
３、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學重點】
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【教學難點】
通過想象畫面感悟詩意。
【教學過程】
一、導入新課
我們每個人都有自己的母親，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的'。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙�、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。（同學交流資料）
明確：泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲１９１３年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩文，整體感知
學生朗讀詩文，把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。
明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
三、再讀詩文，合作探究
�。薄⒄埻瑢W們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！
教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。
�。�、在朗讀過程中，可以四人小組為單位進行合作探究，提出并解決共性問題：
�、拧拔摇焙蛬寢尩男愿裉攸c分別是什么？
�、啤拔摇蓖ㄟ^什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
�、恰拔摇睘槭裁聪胂笞约鹤兂梢欢浣鹕�？那金黃的色彩又象征什么？
�、取拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩�？
四、復讀詩文，體驗反思
�。�、 如此清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，讓我們滿懷深情地在音樂聲中再次誦讀，讀出我們心中對母親最純潔的愛吧�。ㄅ錁防收b）事實上，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？
２、學了這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。
�。▽W生結合實際談感受，教師給予評價和鼓勵）
五、背誦課文，朗誦比賽
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。
六、布置作業(yè)
１、請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。
�。�、比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。
《金色花》教學設計13
一、教學目標
1、知識與能力目標
�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
2、過程與方法目標
�。�1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教材分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
三、學生分析
七年級的.學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
五、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
六、課前準備
1．學生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關泰戈爾的資料。
2．教師：CAI課件。
七、課時安排：一課時
八、教學流程
1．創(chuàng)設情境，導入新課。
�。ǔ鍪菊n件：歌曲《燭光里的媽媽》）
2．簡介作者（課件展示：泰戈爾生平簡介）
3．誦讀詩歌，整體感知
�、賹W生自由朗讀詩歌。
�、谥v解生字詞。（出示課件）
�、蹖W生齊讀詩歌。
④教師質疑并示范朗讀。
⑤學生自由回答。
4．合作交流，品讀詩歌
�、俳處熧|疑，小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，全班交流。
②指名示范朗讀。
�、蹖W生評議，教師指導。
�、苈犝n文錄音。（出示課件：《金色花》配樂朗誦）
�、輰W生自由朗讀
�、迣W生結合對詩歌的理解，分組朗讀全文。
5．合作探究，釋解疑難
①出示課件，教師質疑。
②師生共同探究，釋解疑難。
�、蹘熒献�，齊讀詩歌。
6．拓展延伸
�、俪鍪菊n件，教師質疑。
②學生結合自身體驗，齊讀詩歌。
7．總結
8．板書（出示課件）
9．作業(yè)（出示課件）
創(chuàng)情境，感詩情，悟詩蘊
《金色花》教學設計14
【設計思想】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的.理解，讓學生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學目標】
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學時數】一課時
【教學流程】
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導入
有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ�，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你，照顧你，直到生命的終結。”
這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發(fā)自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請幾位同學合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。
《金色花》教學設計15
【教學設計簡說】
泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。
【教學目標】
1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文
3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重點】
反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學難點】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。
【教學方法】
采用自主、合作，探究的學習方式。
【教學過程設計】
一、導入新課，板書課題
同學們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）
二、學習《金色花》
師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會很高興
師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。
�。◣熍錁防首x，生鼓掌）
師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的.小男孩的形象。
師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。
（學生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。
師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。
師：同學們，學了這篇關于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細節(jié)？
生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。
師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個細心孝順的孩子。
生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。
……
師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
【教學反思】
一、注重朗讀的指導與訓練：
“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼晕以诮套x本詩時，也注意了以下幾個問題：
1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結合起來，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學生點評，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。
3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語言結合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調動學生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發(fā)學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發(fā)學生的情感體驗，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節(jié)，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。
三、進行模仿寫作
我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點，這也是教學環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造。
總之，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標的真正實施者。
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