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識字3《小青蛙》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的識字3《小青蛙》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字3《小青蛙》教學設計1
第一課時
【教學目標】
1.會認“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”這12個字。
2.能正確書寫“青、生、氣”這3個字。
3.能正確流利地朗讀課文。
【教學重點】
1.會認“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”這12個字。
2.能正確書寫“青、生、氣”這3個字。
3.能正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
1.“害、病”的字型識記；
2.“保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情”，明白哪些好事情。
【教學過程】
一、導入
今天的課堂，有一位新成員加入。（出示圖片、文字）就是它：。請跟我讀：小青蛙。
小青蛙是帶著任務來的。任務藏在一年級語文下冊第三課的這首兒歌里。
（出示第3課）
第一個任務就是：讀一讀這首兒歌。
二、初讀兒歌
1.老師范讀，學生跟讀。
�。ɡ蠋熥x一句，學生讀一句。在每讀一句后，重點強調并讀好“清、晴、睛、情、請”這幾個字。）
2.學生自己讀兩遍。要求：一遍比一遍好。遇上不會讀的字，還是請拼音幫幫幫忙。
三、識記生字
1.重點識記“請、讓”。
�。�1）讀：請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
�。�2）讀：請、讓
�。�3）借助“讠”，運用情境描述，分別導出與“請、讓”有關的詞語認讀。
這兩個字的部首都是 “讠”。這兩個字表示的行為都要用上語言。
比如“請”字。遇到了困難時，需要請人來幫忙，或者請求別人幫助，都要用上語言。
出示：請人、請求；教師范讀，學生跟讀。
當人們遇上喜事的時候，都會請客來慶祝一下；生病了，不能上學，需要跟老師請假。這都要用上語言。
出示：請客、請假；教師范讀，學生跟讀。
比如“讓”字。在公交車或地鐵上，會有人給老人讓座，這要用上語言；當有人擋住了視線時，可以禮貌地說一聲“請讓開一下”；給人讓路時會說一聲“您請先走�！�
出示：讓座、讓開、讓路；教師范讀，學生跟讀。
�。�4）學生自己讀：請人、請求、請客、請假；讓座，讓開，讓路。
（5）再讀：請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
2.重點識記“保、護”。
�。�1）出示：愛護，師生共讀。
（2）導出：保護。讀到“愛護”這個詞語的時候呀，我想請出兒歌中的另外一個詞語，我們一起讀一讀：“保護”。
�。�3）讀“愛護”“保護”的句子。
請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
（4）識記：護
“護”提手旁，右邊一個一戶人家的戶。合起來的意思是：用手或屋子保護自己。也就是說，“愛護”“保護”這兩個詞，在句子中都表達了照顧，使對方法不受到損害的意思。
師生用問答的方式讀與“愛護”“保護”有關的句子。
問：誰要愛護小青蛙？
�。ǔ鍪揪渥樱赫埬銗圩o小青蛙，然后把“請你”換成“我們”）
讀：我們要愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
問：誰保護禾苗吃害蟲？
�。ǔ鍪揪渥樱罕Ｗo禾苗不生病，“保護”前面加上“小青蛙”）
讀：小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
問：因為怎樣？所以我們要愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
讀：因為小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。所以我們要愛護青蛙，好讓禾苗不生病。
問：因為小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。所以我們要怎么樣？
讀：因為小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。所以我們要愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
�。�5）識記：害
出示圖片，認識損害禾苗的害蟲。
記一記“害”字：部首，寶蓋頭，中間的.字讀丯（jiè）。意思是野草。害的本義是災禍的意思，慢慢的，也有傷害、損害、禍害的意思。在生活中，我們經常聽到過與害有關的這樣的詞語：害怕，傷害。來一起讀一讀：害蟲，害怕，傷害。
�。�7）識記：病
導出：“生病”一詞，并讀一讀。
記一記：“病”，半包圍結構，外面是病字頭，里面的字讀丙。生病，指的就是身體不太正常了，不舒服了。我們還聽說過“毛病”這個詞。指的身體或其他出了問題了。“病”指的是不正常的狀態(tài)。來，讀一讀這兩個詞語。“生病”“毛病”。
跟著動圖書空，了解筆順。
四、再讀兒歌
1.導讀
教師導：有人估計，一只青蛙一天可捕食70個蟲子，一年可消滅害蟲15 000只。難怪說……
學生讀：保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
教師導：難怪小青蛙今天到課堂上來，希望我們……
學生讀：請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
2.區(qū)分“愛護”和“保護”�！皭圩o”和“保護”的意思相近，但是，“愛護”還多了一層意思，那就是“愛”，喜歡小青蛙，呵護小青蛙，不要讓小青蛙收到損害。
3.齊讀
好吧，讓我們牢牢記住小青蛙的話吧。來，把它帶來的這首兒歌再讀一讀。
4.背誦
能背出來嗎？試著背一背吧。老師和你們一起背。
五、書寫“青、生、氣”
第二課時
【教學目標】
4.能區(qū)分“清、晴、睛、情、請”這5個形聲字。
5.能正確書寫“清、晴、情、請”這4個字。
【教學重點、難點】
1.能區(qū)分“清、晴、睛、情、請”這5個形聲字。
2.能正確書寫“清、晴、情、請”這4個字。
【教學過程】
一、復習鞏固
1.寫一寫“青”。
2.背一背兒歌《小青蛙》。
3.讀一讀生字新詞：天氣、保護、愛護、害蟲、讓路、生病
河水清清、天氣晴、眼睛、事情、請你
二、形近字辨析
1.自我辨一辨：“清、晴、睛、情、請”
2.說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（都有“青”字，只是部首不同。）
3.以自我介紹的方式來分享自己用形聲字識記方式對 “清、晴、睛、情、請”這些字的識記。
（1）示范：小朋友們好。我是“事情”的 “情”字。別人都叫我形聲字。因為，我是由聲旁和形旁組成。右邊的“青”是聲旁，表示我的讀音與“青”的讀音有關；左邊的“忄”是形旁。我們知道，“忄”是由心演變而來的，多與心理活動有關。所以說，“忄”表示我的意思跟心理活動有關。我的意思就是指外界事物所引起的喜怒哀樂等這樣的心理狀態(tài)。生活中，你們常聽說的這些詞語跟我有關。你們讀一讀吧，要把我記住喲。開始讀吧。（學生讀）
�。�2）跟著老師說一說，讀一讀。
現(xiàn)在由老師帶著你們從形聲字的角度來記一記這幾個字。
形聲字“清”，右邊的“青”表示讀音，是聲旁；左邊的“氵”是形旁，表示這個“清”字跟水有關�！扒濉敝杆蛞后w沒有雜質，不渾濁。生活中，我們聽說的詞語有，比如：來，一起讀：清水，清澈�？匆豢辞宄旱暮铀窃鯓拥�。河水清清，可見倒影；河水清清，清可見底
�。�3）學生自己按照這種方式分別說一說“晴”“睛”“請”。
4.讀一讀
們在識記這些形聲字的時候，也積累了跟這些形聲字有關的詞語。我們一起到積累屋中去讀一讀這些詞語吧。
清：河水清清、清水、清澈
情：事情、心情、友情、親情、感情
晴：晴天、晴空、晴朗
請：請問、請人、請求、請假、請客
睛：眼睛、火眼金睛
5.填字游戲（課后“想一想，填一填”）
三、書寫“清、晴、情、請”
識字3《小青蛙》教學設計2
教學目標
1.通過歸類識字、借助形聲字的特點識字等方法，認識“清、晴”等12個生字和病字旁，會寫“青、清”等7個字和筆畫橫折提。
2.了解“青”字族漢字的特點，了解形聲字的構字規(guī)律。
3.正確朗讀課文，結合插圖并聯(lián)系生活，了解課文內容，知道青蛙的益處，產生保護青蛙的愿望。
教學重點
了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。
教學準備
課件、詞語卡片
課時安排
2課時。
第1課時
課時目標
1.認識“清、晴、眼、睛”4個生字，辨析“清、晴、睛”3個字，初步了解形聲字的構字特點；會寫“青、清、晴、氣”4個字。
2.正確朗讀課文。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.猜謎激趣。
課件出示:綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。請學生猜一猜這是什么小動物。
2.隨機出示的圖片和詞卡，揭示課題:今天我們要認識的新朋友就是它。誰來叫叫它的名字?
3.指導書寫“青”字。
(1)引導觀察字形，關注“青”字的橫畫，提醒注意橫畫之間的間距。
(2)重點指導關鍵筆畫:“青”字上半部分的豎在豎中線，下半部分的“月”的“丿”要寫成“|”。
(3)教師范寫“青”，并補全課題板書。學生齊讀課題。
二、刨設情境，讀文識記
1.教師過渡:小朋友們，你們看，小青蛙還為我們帶來了首兒歌呢！
2.初讀課文，要求讀正確
(1)教師范讀，要求:請大家豎起耳朵，聽老師讀。
(2)學生自由讀課文，要求:讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。
(3)學生圈畫生字讀課文，要求:把你認為難讀的或者不認識的生字圈出來，可以尋求老師或者同桌的幫助。讀完一遍之后，再讀給同桌聽一聽。
(4)指名一位學生當“小老師”領讀生字。
(5)請學生再讀一遍課文，爭取讀得有進步。
3.結合情景，品讀課文第一句。
(1)出示圖片，引導看圖說話:瞧，這就是小青蛙生活的地方。你都看到了什么?
預設1:河水
�、俳處熖釂�:這是怎樣的河水啊?預設:清清的河水、藍藍的河水…
�、陔S機引導:清清的河水，我們還可以反過來說“河水清清”。出示詞卡，先指名讀，再齊讀。
�、垌槃菀龑ёR記:怪不得“清”是三點水。指名讀，提醒讀準后鼻音。齊讀。
預設2:太陽
�、俳虒W“晴”:這圓圓的`太陽，我們還可以把它叫做“日”，它和“青”站在一起，變成了晴”。有太陽的天氣，就是“晴天”。
�、谝龑W生組詞:你還能給“晴”字組詞嗎?學生自由說。
③出示詞卡“晴天、晴朗”，學生認讀。
(2)請學生再讀一遍句子“河水清清天氣晴”:把這兩個生字寶寶送回句子里，你還會讀嗎?指名讀，男女生賽讀。
(3)認讀“眼睛
①出示青蛙的圖片，引導看圖說話:這就是那只小青蛙。它是什么樣子的?學生自由表達。
�、陧槃菀龑�:看，小青蛙有一雙大大的“眼睛”。
�、壑攸c教學“睛。
指名讀字，提醒讀準后鼻音。
教師提問:你有什么好方法記住它嗎?
隨機小結:目字旁的字，一般都和我們的眼睛有關。再來讀讀這個字。
④全班齊讀課文第一句。
4.歸類鞏固。
(1)首談發(fā)現(xiàn):讀著讀著，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這個句子里的很多字長得特別像，你能把它們圈出來嗎?(預設:清、晴、睛)仔細看看這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(預設:都有“青”，只是偏旁不一樣）
(2)隨機引導:這些字都是由“青”加上不同的偏旁組成的。它們的讀音都和“青”特別相近。
(3)拍手讀生字歌:老師把這些由“青”字變出來的字編成了一首生字歌。跟著老師拍起手來，讀一讀。
“青”字總是變變變
點水來變成“清”，日字旁來變成“晴”，目字旁來變成“晴”，“青”字它可真會變
睜大眼睛要看清。
(4)玩識字游戲，復現(xiàn)認讀。
游戲規(guī)則:出是“青”“氵”“日”“目”，邊念生字歌邊組合。示例:“青”字總是變變變。三點水來變成“清”，清、清、清。將青蛙與荷葉上的偏旁組成生字。
(5)引導組詞:你能幫這些生字寶寶找朋友，組組詞嗎?學生自由練說，再集體交流
三、書寫“清、睛、氣”
1.引導比較發(fā)現(xiàn):“清”和“晴”中的“青”和單個字的“青”字
有什么不一樣?(“清”和“晴”中的“青”要寫得窄一些。)
2.引導觀察字形，明確書寫要點:“清”和“晴”都是左右結構，橫畫之間的間距要寫均勻�！扒濉钡摹般摺比c要形成弧形“氣”的最后一筆，起筆在橫中線。
3.教師范寫，學生練寫。
4.教師投影學生的書寫，評價指導，學生修改后再次練寫。
第2課時
課時目標
1.認識“保、護、害、事、情、請、讓、病”8個生字，會寫“情、請、生”3個字。
2.通過整體復現(xiàn)“清、晴、睛、情、請”，了解形聲字形旁和字義之間的聯(lián)系。
3.了解青蛙的一些習性，知道青蛙的益處。
教學過程
一、復習導入
1.復習生字。
教師導入:今天小青蛙要來考考小朋友，上節(jié)課學的生字，你還記得嗎?依次出示字卡“清、晴、眼、睛”，學生“開火車”輪讀。
2.齊讀課文第一句。
二、識字學詞
1.教師過渡:可愛的小青蛙可是我們人類的好幫手呢。今天我們再來一起學習課文。
2.教學課文第二句:保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
(1)指名讀。
(2)創(chuàng)設情境:小青蛙，小青蛙，睜大眼睛是在干什么呀?(預設:捉害蟲……)
(3)教學“害蟲”。
①教師導入:青蛙可是農田的好衛(wèi)士，它的本領可大了，(資料補充:青蛙是一個捕蟲能手，專門吃小飛蛾、蚊子、蒼蠅等，一年可以吃掉許許多多的害蟲。)
�、陧槃菀龑�，識記“害”字。教師引導:你聽到了嗎，青蛙吃哪些害蟲?(小飛蛾、蚊子、蒼蠅)是呀，飛蛾是“害蟲”，蚊子是害蟲”，蒼蠅也是“害蟲”。指名讀詞語“害蟲”，齊讀詞語“害蟲”。
(4)教學“事情”。
�、俳處熯^渡:消滅了害蟲，小青蛙做了一件“好事情”。指名讀詞語“事情。
�、谧R記“情”。指名讀，讀準后鼻音。提問:你有什么好方法記住這個字嗎?你能給它組組詞嗎?學生自由說。
�、圩R記“事”。教師提問:誰有好方法記住這個字?學生自由說。
(5)教學“保護”。
�、俳處熖釂�:誰能說說小青蛙是怎么保護禾苗的?學生回答。
總結:小青蛙用自己的實際行動消滅了害蟲，使禾苗不受傷害，這就叫做“保護”。指名讀詞語“保護”。
�、谝龑Ю首x課文第二句:小青蛙專心吃害蟲，可真能干，誰來夸夸它?指名讀句子，再齊讀。
3.教學課文第三句:請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
(1)引導表達:為了愛護好小青蛙，你想對大家說些什么學生自由表達。
(2)隨機教學“請”:看，這個小朋友說話多有禮貌啊，還在前面加了一個“請”。誰也來有禮貌地讀讀?指名讀。
拓展:生活中，你還會有禮貌地對大家說什么呢?學生自由表達。
(3)引導齊讀句子:小青蛙保護了禾苗，你來愛護小青蛙，帶著這份心愿我們一起讀讀這個句子。
(4)引導識記“讓”:你在哪里見過這個字?你能用它來組詞。
(5)引導識記“病”字，認識病字旁:這個字里，還藏著今天我們要來認識的新偏旁—病字旁。
4、齊讀全文。
四、復現(xiàn)鞏固
1.請學生“開火車”認讀本課12個生字。
2.生字復現(xiàn):在這首兒歌里，我們認識了許多帶有“青”的字，我們再把它們請出來吧。
3.小結:左邊的偏旁就提示了它們的意思，借助偏旁識記漢字，可是一種好方法呢。
五、書寫“情、請、生
1.明確書寫要點:“情”的“忄”要先寫兩點，再寫中間的“丨”�！罢垺弊掷镉袀�新筆畫橫折提，折畫要寫得直。
2.提醒注意關鍵筆畫:“生”的“|”寫在豎中線上，三橫間距均勻。
3.學生練寫。
4.教師投影學生的書寫，評價指導，學生修改，再次練寫
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