《稱贊》教學設計優(yōu)秀(通用12篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《稱贊》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《稱贊》教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱贊對方的話，讀出稱贊的語氣。
3.反復朗讀課文重點語段，體會相互稱贊帶來的神奇作用。
4.能用一句話來稱贊班中的同學，學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學過程：
一、復習揭題。
1.復習詞語。
板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄氣、自信、聞了聞、瞧
2.“聞了聞”變紅，你發(fā)現了什么？
你能把“瞧”也變一變嗎？（瞧了瞧）你還能說幾個這樣的詞語嗎？
3.昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文，感受稱贊之熱情。
1.自由讀課文，思考：誰稱贊誰？
隨機板書：
刺猬 小獾
2.快速瀏覽課文，畫出他們相互稱贊的句子。
隨機出示兩句稱贊的話：
小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。
三、細讀課文，感受稱贊之真誠。
1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎？（出示三個小板凳圖）
師：請你仔細觀察小板凳的樣子，誰能來說說？想象一下，摸上去有什么感覺？坐上去呢？（表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進去、坐上去有點搖晃……）
師：是啊，小獾做的板凳很簡陋，書上用了一個詞，寫了這三個板凳的樣子？（粗糙）
指名讀些小板凳的句子：小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
2.做得這么粗糙的板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？（自由讀1—4自然段）
預設：
★做得很認真。
�、伲ǔ鍪緢D）請仔細觀察小獾的動作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很認真？
（眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……）
�、谡l能把剛才小獾做板凳是那股認真勁兒讀出來。
小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
★做得一個比一個好。
�、伲ǔ鍪�3個板凳圖）師：你能說說哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次、第三次做的？
你真能干，一下子就被你發(fā)現了。難怪小刺猬要稱贊小獾——（生）小板凳做得一個比一個好。
②指導朗讀。（指名、同桌、齊讀）
小刺猬可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動作再來夸夸？請同桌合作。
瞧，小獾聽了你的.稱贊笑了，讓我們一起像他一樣來稱贊小獾。（齊讀）
3.小獾笑得多歡哪！那他又是怎樣稱贊小刺猬的呢？
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
�、賻熌贸鰞蓚�又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。
�、谥笇Ю首x。小獾怎么夸的？
我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？
我聞到了，蘋果真香！
范讀強調“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味
4.總結：小朋友，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話。同桌手拉著手，眼望著眼，深情的練一練。
四、精讀課文，感受稱贊之魅力。
1.小刺猬和小獾互相稱贊著。這樣的稱贊會有什么神奇的作用呢？請小朋友再細細讀讀課文，找一找相關的語句，然后多讀幾遍。
2.交流： （出示2個句子）
3.自由讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
★小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！�
隨機：
�、偈裁词恰靶箽狻�？（換詞）
師：小獾，小獾，看你耷拉著腦袋，在想些什么呀？（生略）
師：小獾，小獾，你撅著嘴巴，這是怎么了？（生略）
�、诋斔箽獾臅r候，是多么需要別人的稱贊��！ 所以小刺猬稱贊小獾說——（生齊說）“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
�、勐犃诵〈题姆Q贊，小獾發(fā)生什么神奇的作用呢？你發(fā)現什么了？（小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。）
★小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
引導說話：小刺猬從清晨出去采果子，傍晚才回來，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽了小獾的稱贊，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺得疼了……
（指圖）小刺猬一點也不覺得累了（板書：消除疲勞）這也是稱贊帶來的神奇作用。小刺猬是多么高興�。≈缸x。
4.分角色讀5-10自然段。師（旁白）小刺猬（生）小獾（生）
這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。
5.總結：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。稱贊的作用多神奇呀！
五、對話互動，學習真誠稱贊。
1.讓我也學學小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。
�。ǔ鍪�2個稱贊的句子）師示范說。
2.你們也來夸夸班中的小伙伴。
先學生自由說，再指名說。（注意禮貌）
六、總結拓展，升華情感。
我知道小朋友肯定還想夸很多人，但課內時間有限，我想，你不妨在課后寫個紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他，讓他看到或者聽到你的稱贊。我想，任何一個人都會因為有你的稱贊而快樂，希望通過稱贊讓我們之間沒有距離，親密無間，永遠是朋友，永遠是親人。
《稱贊》教學設計優(yōu)秀2
一、教材及學生分析：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二、設計理念：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
三、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
四、教學準備
教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
學生準備：
1、 制作溫馨卡；
2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）。
五、教學流程
一、激情導入
1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現問題，機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們�。∏�，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發(fā)言的金嗓子，對自己有信心嗎？
2、激情表揚：瞧�。阕谜婧�，像個小戰(zhàn)士似的�。愕膶W習用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�
3、聽到老師的'稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱贊就是？（夸獎，表揚。）
我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？
今天我們繼續(xù)學習這篇以稱贊為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
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指名讀、開火車讀。
4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。
學生小裁判發(fā)言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。
8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？
�。ㄔO計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）
三、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第一句稱贊。
1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。
2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
3、你們還見過哪些東西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？
5、你們有過泄氣的時候嗎？
6、，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊��！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？
7、正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？
8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？
師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想說什么？
9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。
（二）學習第二句稱贊。
1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。
2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？
3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？
點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發(fā)散學生的思維，提高語言表達能力。）
4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
5、出示句子謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。
6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？
�。ㄔO計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）
7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？
�。ㄔO計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）
2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？
（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）
4、我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓我們也來贊一贊吧。
5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？
（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）
6、生寫，互送溫馨卡
五、小結：讓我們在生活中，發(fā)現別人身上的優(yōu)點，發(fā)現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
教學反思：
這節(jié)課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。
《稱贊》教學設計優(yōu)秀3
教材分析：
《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。
學情分析：
二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發(fā)展水平。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、 學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點、稱贊別人。
教學重點：
1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學者發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
2、 有感情的朗讀課文。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學準備：
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學過程
一、 導入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導入，讓學生體會到受到稱贊的高興心情。）導出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。
二、 復習生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生復習生字）
2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們
再來認識這些詞寶寶吧�。úシ琶襟w課件、學生復習認識詞語。）
過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺猬和小獾學習發(fā)現別人的優(yōu)點，稱贊別人的本領吧!
三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。
(一） 學習課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，并提出問題：
�。�1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？
�。�2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）
3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學習運用一個比一個怎么樣
�。�1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）
�。�2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。
例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學習有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說的話，引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進行）
過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學們讀課文5—7自然段。
（二）學習課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？
3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，
讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧�！�
討論用什么樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）
過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發(fā)生呢，請同學們讀課文8—10自然段。
(三)學習課文8—10自然段
1、出示問題:
�。�1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？
�。�2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？
請同學們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）
小結：稱贊具有神奇的`力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
�。ㄋ模┛偨Y
播放背景音樂《安妮的仙境》
師：稱贊給人帶來快樂；
稱贊給人帶來自信和進步；
稱贊給人帶來成功！
所以每個人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
�。�2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：
“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環(huán)節(jié)復習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。
第三個大環(huán)節(jié)，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發(fā)現別人的優(yōu)點，稱贊別人也是一種良好的品質。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。
最后的小結及作業(yè)讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，并進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。
整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。
《稱贊》教學設計優(yōu)秀4
教學內容：（人教版）《義務教育課程標準實驗標準教科書·語文》二年級上冊第18課《稱贊》，第一課時。
教材分析：
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。內容非常貼近學生生活經驗，同時反映了人性共同的被尊重被認同的渴望。啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的優(yōu)點，善于稱贊別人。
教學理念：
第一，本設計倡導 “全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)”這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、體會稱贊所帶來的快樂。
教學重、難點：
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教、學具準備：
刺猬、小獾圖像，楓葉形生字卡片，紙板句子，多媒體課件，生自制生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，揭示課題
1、表揚導入
教師在課前組織教學時，調動學生唱歌。
師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。
你們發(fā)現了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）
【設計意圖：語文學習的課堂應該是一段快樂的時光，這種快樂應該讓學生感受到。學習《稱贊》，感受稱贊。在學習課文的一開始，教師對學生的稱贊，使他們一上課就能感受到被稱贊的快樂，能夠激發(fā)學生的積極性，同時從感性上體會到稱贊的含義和作用�！�
2、揭示課題
稱贊使人快樂。今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學習《稱贊》吧�。ò鍟n題：稱贊）（生齊讀課題）
【設計意圖：從教師相機稱贊學生導出《稱贊》，水到渠成地引出課文學習內容�！�
二、初讀課文，學習生字詞
1、帶著問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎么辦呢？（指名回答：問老師，問同學，查字典，看書上注音的葉子）
師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧，注意讀書姿勢。
2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。
3、指名回答問題。
�。ㄕn文講了”小刺猬和小獾”）
【設計意圖：讓學生帶著問題初讀課文，培養(yǎng)了學生邊讀邊想的習慣，并在閱讀過程中初步認識生字，以自己喜歡的方法讀課文，學生讀得更投入�！�
4、學習生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學習生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）
【設計意圖：出示小刺猬和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學習“刺、猬、獾”這三個生字。然后接著由兩個小動物引出所學生字，使教學環(huán)節(jié)銜接流暢而有趣，使學生在愉快的氣氛中學習�！�
5、學習其余生字。
（1）認讀帶拼音生字。
師：大家已經跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢？想知道是什么嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）
①請同學們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意？。（指名說）
②全班齊讀生字。
③指名讀。
師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（多請幾位學生讀，并相機稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）
④男女賽讀。
（2）去拼音認字。（出示去掉拼音的生字）
師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎？
�、僮约盒÷曌x。
�、谥该x。
�、坌〗M讀。
【設計意圖：通過齊讀、指名讀、男女賽讀等多種形式認讀生字，保證了參與面，真正做到了面向全體學生。先注上拼音讀，再去拼音讀，體現了由易到難的過程，學生在與生字的多次見面中認識生字�！�
�。�3）識記生字
師：這些字同學們能又快又好的讀準它的字音，你又有什么好辦法來記住它們？跟其他同學交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學習一下。
�、傩〗M交流自己的識字方法。
�、谛〗M推薦識字的好辦法，班級交流。
師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表說給大家聽聽？
�。〒Q偏旁、加一加等多種識字方法）
�、埤R讀生字。
師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？
【教學意圖：充分放手讓學生自主探究，自主建構，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現學生的主體地位。讓學生交流識記生字的方法，實際上是充分利用學生中的教學資源，讓學生之間相互學習，彼此借鑒，優(yōu)勢互補�！�
�。�4）游戲中鞏固識字。
師：同學們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎？（擺好了）我們要做游戲咯。
�、佟拔艺f你舉”
a.師示范玩。（師生共玩）
b.指名玩。
師：誰愿意向老師那樣考考大家？
c.小組玩。
收字卡：學生讀一個字收一張字卡。
②開火車
師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們去森林摘蘋果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動了。（課件隨機出示生字，開火車認讀）
�、壅O果
師：同學們，森林里的蘋果樹結出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想）摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？（課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結出又大又紅的帶生字的蘋果）
師：誰有勇氣摘？
【設計意圖：孩子的樂趣是游戲，通過有趣的游戲活動既鞏固生字識記，提高識字的效率，又調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛�！�
�。�5）生字回歸課文。
師：你們真棒，生字學得這么好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。
【設計意圖：讓生字回歸課文，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在讀的過程中鞏固對字、詞的認識，大大提高識字教學的效率。】
�。�7）寫字指導。
師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個字寶寶還等著我們去寫呢�。ǔ鍪尽扒�、消”兩個字）
�、儆^察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什么？
�、趲熤笇А⒎秾�。
�、勖杓t仿寫。先描后寫。（提醒學生注意寫字姿勢）
④展示評講。
師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。
【設計意圖：指導寫字，從觀察—交流—指導—范寫—描紅—仿寫—展示—評講 ，既發(fā)揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，可以有效提高寫字的效率�！�
三、整體感知，理清脈絡。
1、瀏覽課文。
稱贊
互相
師：課文中講了誰稱贊誰呢？（板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像）
( 1 )請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子？用“——”劃下來。
�、僦该卮�。（你真能干，小板凳做得一個比一個好�。�
�。埌宄鍪尽澳阏婺芨�，小板凳做得一個比一個好！”）
②指導朗讀。
你們稱贊別人時心情怎樣？（愉快）那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！
a.指名讀。.齊讀。
（ 2 ）小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢？請你用“﹋﹋”劃出有關句子。
�、僬堃幻瑢W說。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
�。埌宄鍪尽澳愕奶O果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！保�
�、谡埻瑢W讀，師適時點撥。
�、蹘煼蹲x。
師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。
師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）
我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。
�、苌酒饋碜x。
師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的`整個教室，整個校園好嗎？（好）
�、萆R讀。
2、指導讀第十自然段
師：小刺猬聽了這句話有什么表現呢？請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱贊心情怎樣��？（高興）（板書：高興）
師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧！
【設計意圖：一連串問題的提出，不僅注重從低年級開始培養(yǎng)學生的導讀能力，而且讓學生培養(yǎng)學習小刺猬和小獾善于觀察別人優(yōu)點和善于稱贊別人的能力。教師用聲情并茂的范讀將學生帶進文本，學生便也會躍躍欲試�！�
3、課堂收獲與質疑
�。�1）收獲（讓學生說說學習了什么，有什么收獲）
師：這節(jié)課你學到了什么？
（2）質疑（鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理）
師：學到這里你還有什么不懂的問題嗎？
【設計意圖：通過談收獲可以有效地幫助教師檢測教學目標的完成程度，為進一步學習文本探清虛實。最后，讓學生提問題，培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和能力。無論是學生明白的，還是沒有弄懂的，都是極為寶貴的教學資源，要注意加以整合和利用�！�
四、課外拓展，總結延伸。
1、生稱贊班長。
師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱贊一下班長？
2、班長說一說被自己的同學稱贊的感受。
3、同桌互相稱贊。
師：班長你可真棒，得到那么多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。
師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細看一看別人，從別人身上發(fā)現優(yōu)點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發(fā)現別人優(yōu)點，樂于稱贊別人的人好嗎？（好）
4、師稱贊學生。
師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認真上課，善于發(fā)現別人優(yōu)點的好孩子，老師非常喜歡你們。
5、生自我稱贊。
師：你們覺得自己在這節(jié)課的表現怎樣？（很棒）那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現一些稱贊。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)符合學習以實踐為主的規(guī)律，滿足學生享受成功的喜悅感。是學生實實在在的經歷讀書、感悟、體驗、內化的語文學習的過程。讓學生體會稱贊的快樂，感悟稱贊，最后能運用稱贊�！�
五、作業(yè)布置：
1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。
刺猬（cì chì） 板凳（bǎng bǎn） 粗糙（cāo chāo）
傍晚（bàn bàng ） 瞧見（qiáo jiáo） 留下（lǐu líu ）
2、連線組詞。
刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧
下 見 晚 子 是 糙 凳 猬
3、回家用心關注家人，善于發(fā)現家人的優(yōu)點，試著真誠地稱贊家人。
【設計意圖：本作業(yè)設計旨在使學生能進一步鞏固掌握所學知識，第3道題巧妙地拓展了語文學習的空間。】
六、板書設計：
稱贊
互相
刺猬（圖像）←—————→小獾（圖像）
高興
【設計意圖：圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用�！�
《稱贊》教學設計優(yōu)秀5
一、教學目標：
1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，學會稱贊他人。
二、教學重點：四名對話的朗讀。
三、教具準備：
1、課件
2、獎勵學生的“笑臉”
3、小刺猬和小獾的頭飾
四、教學過程：
（一）談話導入：
師：有名話說：“好孩子是稱贊出來的”。是啊，稱贊不僅能產生好孩子，還有其它神奇的力量呢。不信，學了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續(xù)學習18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。
生齊讀課題。
�。ǘ⿵土曉~語：
師：大家學得這么認真，小刺猬稱贊大家，想獎勵一些蘋果給大家，（出示課件）你認識嗎？
生：我認識這些詞語，它們是：稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干
師：他讀得好在哪里，請你用幾名話稱贊一下。
生：他讀得正確、響亮。
生：他全都讀對了。
師：大家都稱贊你讀得好，小刺猬想送給你一個笑臉。你想說什么？
生：謝謝小刺猬，謝謝大家，今后我會更加認真學習，會讀得更好。
師：讓我們一起響亮、正確地來讀讀這些蘋果。
�。ㄈ┏鍪菊n件（圖一）。
師：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他們在說些什么呢？邊看圖邊聽老師朗讀課文，不過，老師有個要求，可要豎起你的小耳朵聽好了：課文中誰稱贊誰？為什么稱贊？
師朗讀課文。
師：誰聽得最認真，能回答問題？
生：小刺猬稱贊小獾，因為小獾的小板凳一個比一個做得好：小獾稱贊小刺猬，因為小刺猬勤勞、能干。
師：說得真對。小刺猬是怎么稱贊小獾的？用——劃出書上的句子。
師：誰來讀一讀？
生：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：“能干”什么意思？還可以怎么說？
生：很有本領。
生：很會做事。
生：很勤勞。
師：讀了這句話，你想說什么？
生：我想說小獾的小板凳做得一個比一個好。
生：我想說小獾很勤勞，很能干。
生：我想說這是小刺猬在鼓勵小獾，表揚小獾。
師：說得真好，請帶著你的理解，再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。
師：他讀得好在哪里？
生：他把“能干”“一個比一個好”讀重音了。
生：他把小刺猬鼓勵、表揚小獾的語氣讀出來了。
生：我想說小獾聽了一定會很高興。
師：是啊，老師也聽出來了，他是發(fā)自內心衷心地稱贊小獾，讀得很真誠。誰能加上動作嗎？
師：你真是我們班的小小朗讀家，讀得真好，來，走上前來。對著屏幕上的小獾當面稱贊一下。
師：你讀得棒極了，我想小獾聽了一定會很高興的`。讓我們一起拍手表揚他。
師：你還會怎么稱贊小獾？
生：小獾，你做小板凳真認真，我要向你學習。
生：你真了不起，會做小板凳了，而且還做得這么好！
出示課件（圖二）
師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？
生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。
生：小獾還會感謝刺猬。
生：小獾還會說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信�！�
生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
出示句子：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信�！�
師：“泄氣”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，覺得沒意思了。
師：“自信”什么意思？
生：就是對自己充滿信心。
生：自己覺得好像一股什么力量在支持著他，想把事情做得更好。
師：讀了這句，你想說什么？
生：小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。
生：稱贊能產生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充滿了自信。
生：小獾非常感謝小刺猬。
師：愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀句話。
獎勵“笑臉”。
師：小獾是怎么稱贊小刺猬的（出示課件圖三）
生：小獾說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。
生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。
師：是啊，只有自己動手勞動。得來的果實才是最香、最好的。
師：你覺得這句話該怎么讀？四人小組比賽讀一讀。
師：我們比賽哪一個四人小組讀得最真誠？
四人小組比賽讀。
師：老師覺得第三組讀得最好了，不過其他給讀得也很真誠。
師：你還會怎么稱贊小刺猬？
生：你真愛勞動，我要向你學習。
生：謝謝你的蘋果，我會永遠記著這甜甜的香味。
出示課件（圖三）
師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
生：能使小刺猬忘記疲勞。
出示句子：“你的稱贊消除了我一天的疲勞。”
師：“消除”什么意思？
生：沒有感覺到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘卻掉了。
師：“疲勞”還可以怎么說？
生：勞累。
生：疲憊。
師：讀了這句話，你想說什么？
生：那就讀出這樣的語氣來，讀給你的同桌聽。
同桌互讀。
師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。你說，還有什么神奇的作用嗎？
生：能使人學習更進步。
生：能使人心情舒暢。
生：能給人力量、勇氣和信心。
師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？
生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。
生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！
師：因此，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，學會真誠地稱贊他人。
師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演這個故事。先請大家在四人小組內表演一遍。
學生分角色在四人小組內表演。
師：誰上來表演給大家看一下呢？
指名兩個學生上臺表演。配上音樂。
師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？
生：他們表演得生動極了，是小小表演家，有色的表演才能。
師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
師：我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓我們也來贊一贊。
生走到同學面前當面稱贊。
師：讓我們學習別人身上的優(yōu)點來彌補自己的缺點，這就叫“取長補短，相得益彰”。
師：回家以適當時機，恰當方式，試著稱贊你的家人
《稱贊》教學設計優(yōu)秀6
教學目標：
1、認識“刺、猬”等10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道稱贊的作用初步學會用言語來稱贊別人的優(yōu)點。
教學準備：
課件，蘋果若干
教學過程：
一、欣賞“稱贊”語，導入課題。
1、屏幕出示“稱贊”語，同桌互相大聲讀讀這幾句話，你發(fā)現了什么？
2、對呀，夸獎、表揚也叫“稱贊”。（板書）齊讀詞三遍。
3、今天，我們要學習的課文就是以稱贊為題�？吹竭@個課題，你最想知道什么？（學生暢所欲言）同學們想知道的問題真多，那就趕快讀讀課文吧。
二、初讀課文，認識生字，感知課文。
1、生自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字怎么辦？
2、學生圈出生字，自己認讀后和同桌互認。
3、全班交流識字：指名認讀帶拼音生字；開火車認讀去拼音生字；生字交朋友后，你還能認出它嗎，指名讀、齊讀詞語。
4、生字藏到了課文中，你依然還認識它們嗎？老師來聽聽誰能把課文讀得最正確、最通順、最流利。趕快自己讀讀吧。
5、自愿分段輪讀課文，讀后請學生說說你覺得誰讀得好，好在哪，你能大聲地夸夸他嗎？師在此用鼓勵的語言評價學生的發(fā)言。
6、同學們真能干！老師發(fā)現同學們聽的特別認真，一定從課文中知道了不少東西，誰能說說？師根據學生回答板書：小刺猬——互相稱贊——小獾
三、朗讀感悟課文。
1、他們是怎樣相互稱贊的，請你讀課文，找出他們相互稱贊的話并劃下來，好嗎？
2、交流：學生讀他們找的句子。同時課件出示這兩段話：
�。�1）、他對小獾說……
（2）、小獾接過蘋果聞了聞，說……
3、朗讀感悟第一句。
�。�1）誰想當小刺猬來稱贊小獾？
�。�2）師采訪：聽了他的稱贊，你的心情怎樣？你想對他說點什么？你呢？
�。�3）小獾做得板凳真有那么小刺猬說的'那么好嗎？自由朗讀第二段。理解“粗糙”的意思。
�。�4）那小刺猬為什么還要稱贊他？
師：是啊，小刺猬善于發(fā)現小獾身上的優(yōu)點，他的稱贊是發(fā)自內心的，是真誠的，所以小獾才特別高興。
過渡：這是發(fā)生在清晨的事。傍晚，又發(fā)生了什么事？請大家讀讀后面的課文，指名簡單說說。
4、朗讀感悟第二句。
小刺猬也送給老師兩個蘋果，請你聞聞，覺得怎么樣，請你夸夸它，好嗎？
那我留給你，這是我的一點心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，請你讀（我似乎聞到了蘋果的香味了）指名讀（我聞到了，蘋果真香），（讓所有的老師都來聞一聞小刺猬的蘋果的香味）齊讀（整個教室都香了，而且老師聽出來了，你們是真心實意地稱贊。）
過渡：小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們的相互稱贊給對方帶來了什么？讀課文5—10段，找找有關的句子。
5、交流，隨即出示句子：小獾拉著小刺猬的手說……小刺猬也高興極了……
6、看書中插圖，讀句子，說說從第一句話中你讀懂了什么？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？
7、你從小刺猬的話中又讀懂了什么？
8、看最后一幅插圖，說說從小刺猬和小獾的動作和表情，你感覺到什么？
總結：
稱贊是一多美麗的花，稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所有煩心的事情也忘記。稱贊的力量可真神奇呀！同學們，你們一定要把自己真心的稱贊真誠地送給別人，好嗎？—
《稱贊》教學設計優(yōu)秀7
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
【教學重點】
朗讀課文，認讀生字。
【教學難點】
在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。
【教具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事�？纯聪嗷ス膭钆c稱贊會有什么神奇的作用。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。
2、指名逐段朗讀課文，正音。
3、認讀生字：
課件出示本課的生字：
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
�、拧∽宰x生字。
�、啤≌f說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的學生。）
�、恰↓R讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。
4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，感知課文內容。
2、思考并回答問題：
課文的題目是“稱贊”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學補充）
3、圖文結合，讀中感知：
�、拧〕鍪镜谝环鶊D課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。
請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現了什么？
思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？小獾有什么表現？
引導學生有感情的朗讀課文。
⑵ 出示課件第二、三、四幅圖：
結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。
說說你知道了什么？
在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的.喜悅。
如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
�、恰∷伎疾⒒卮穑�
稱贊別人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？
朗讀全文。
說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？
4、三人小組分角色朗讀表演課文：
下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文�？茨囊恍〗M的同學讀得最棒，演得最好。
評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發(fā)小獎品。
5、小結：
自己選一個同學，在小組內夸夸他的優(yōu)點。
四、實踐活動
1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
2、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈�，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、導入
今天這節(jié)課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱贊。
二、復習鞏固
1、課件出示本課生字：
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
學生復習鞏固。
�、拧⊥阑プx。
�、啤≈该x。
�、恰￠_火車認讀生字。
2、用生字擴詞：
指名說詞語，教師板書。
齊讀字詞。
學生選幾個詞語抄下來。
3、三人分角色朗讀課文。
三、積累運用
課件出示：
聞了聞 一個比一個好
瞧了瞧 一棵比一棵壯
了 比
了 比
1、讀一讀給出的短語。
2、比較一下每一組詞語有什么特點。
3、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。
4、集體交流。
5、寫一寫。
四、寫字
1、課件出示詞語：
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 讀一讀。
�、啤∮脤嵨铩幼�、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。
�、恰「餍〗M以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：
�、拧W生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
�、啤〗處煼秾懀ハ嗵崾疽⒁獾膯栴}。
�、恰W生描紅仿寫。
�、取⊥阑ハ嘣u價，修改。
【板書設計】
稱贊
小獾 小刺猬
做板凳 摘蘋果
一個比一個好 消除一天的疲勞
【教學后記】
學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今后教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發(fā)揮了主動性，調動了積極性。
《稱贊》教學設計優(yōu)秀8
一、教學目標：
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“但、傍”這2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
二、教學過程：
一、小詩引入。
1、朗誦小詩。
世界上有一種奇妙的圣水，它呀，簡直比童話中的魔杖還要神奇！
它灑向哪里，哪里就會出現奇跡！
被它澆灌的人啊，會變得快樂、聰明、自信……
那播灑它的人，是多么開心、幸福、受人尊敬，你猜猜，這圣水它叫什么名兒？
它呀，就叫稱贊，珍藏在每個人的心里、口里，又真誠地流淌在每個人的口里、心里。
2、聽懂了什么？
3、稱贊是“一個多么神奇的詞語，他帶給我們無盡的歡樂，讓我們一起來讀一讀吧！
�。R讀：稱贊）
4、理解稱贊。
稱贊還可以怎么說呢？（表揚，夸獎）
5、小結：對。稱贊也是發(fā)自內心的對人的一種贊揚，表揚，讓我們再一起讀讀這個詞。
6、今天，就讓我們一起走進一個以稱贊為題的故事吧！
二、進入文本，感受稱贊的魅力。
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受稱贊之熱情。
1、這篇課文，已經讓大家回去讀了幾遍。說說，課文講的是誰稱贊誰？
（相互稱贊）（板書：小刺猬，小獾）
2、相機出示貼圖。
小刺猬（我們對小刺猬比較熟悉；渾身長滿小刺兒、圓滾滾的，可愛極了。）
小獾（對于獾我們并不了解。那我一起看看它的長相吧�。ǔ鍪緢D片）看，兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體；彎彎的尾巴就像把鐮刀。）
3、喜歡他們嗎？用喜歡的方式和他們打聲招呼吧！
4、小朋友真熱情，讓我們一起走進他們之間的故事吧�？纯此麄兪窍嗷シQ贊的。請小朋友好好地讀讀課文，用“------”劃出相互稱贊的話。
5、生自由讀課文，交流。
他對小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”
�。ǘ┘氉x課文，感受稱贊之真誠。
小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、（1）理解“能干”；這里的能干什么意思？還可怎么說？（有本領，會做事……）
�。�2）哦，小刺猬說小獾能干。就是說小獾有本領，會做事呀！
�。�3）聽了小刺猬的稱贊，小獾（高興極了）
�。�4）小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳到底做得怎樣？請小朋友再讀課文1--7節(jié)，想一想？
2、交流。
a、小刺猬為什么稱贊小獾？
做得很認真，剛學的，一個比一個好
b、小獾的板凳到底做得怎樣？
�。�1） 隨機理解“粗糙”。還可以怎么說？（小板凳有裂紋；小板凳的腳有大��；……）
（2） 看到自己這么粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？
�。�3） 是的，當自己做一件事遇到因難，做了許多次還不理想時，他灰心了，泄氣了，他也多么希望能得到別人鼓勵與稱贊��！就在這時，小刺猬來了，他帶來了稱贊再讀這句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（4） 誰還想給泄氣的小獾加加油？
（5） 一生板演小刺猬，全體小朋友就是快要泄氣的小獾，真誠地稱贊。讀
�。�6） 采訪小獾：小獾。聽了小刺猬的稱贊，你最想說什么？做什么呢？
�。ㄕn文中，小獾又是怎么說，怎么做的呢？）
3、出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我。讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
�。�1）讀了這句，你明白什么呢？讀
（2）是的，小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信，不但能做小板凳，還能做小椅子了。誰愿意當小獾。充滿自信地讀讀這句話。指名讀，（3）讓我們大家再一起來當一回小獾，快樂，自信地再讀讀這句話。齊讀
4、是啊！稱贊是一種多神奇的'圣水。小刺猬將這圣水灑向小獾，就馬上變得快樂，自信，聰明。小獾又是怎樣將這神奇的圣水灑向小刺猬的？又產生了怎樣神奇的效果呢？請小朋友們自己再讀課文8—10節(jié)。
（1）讀后交流，出示：小獾接過蘋果聞了聞：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
a、你愿意將這圣水灑向小刺猬嗎？那你來讀一讀吧！b、誰還愿意。
c、讓我們一起當小獾將神奇的圣水灑向小刺猬吧。齊讀。
（2）小獾將這圣水灑向小刺猬，又產生了怎樣的效果呢？
出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
a、消除是什么意思？b、是��！工作了一天的小刺猬，他是多么疲勞，但聽了小獾的稱贊，他馬上變得怎樣了呢？c、生說。d、多神奇的稱贊。讓學小獾的我們一起感謝小刺猬吧。
齊讀
三、總結提升。
1、板書總結。
你看，神奇的稱贊讓小獾變得自信，讓小刺猬消除疲勞。讓我們再一起來讀讀課文，再次來感受稱贊所帶來的神奇的力量吧！分角色朗讀。
2、稱贊還有什么神奇的作用呢？（使人學習進步；使人心情愉快；能帶給我們成功的喜悅。）
3、稱贊能使人學習進步，能帶給我們成功的喜悅。讓我們再一起來讀讀這首小詩。
4、稱贊是多么神奇啊！讓我們記住我們每個人都有這一瓶神奇的圣水。我們要真誠地把它灑向別人，讓快樂，自信，好心情永遠伴隨我們左右。
《稱贊》教學設計優(yōu)秀9
教材分析：
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文�！斗Q贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺猬是認真仔細的觀察后，真誠的贊揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
第一課時
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：識字，寫字了解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：了解課文內容，有感情地朗讀課文。
課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：
一、初讀課文，了解大意。
師示范讀，生聽。
生自由讀，邊讀邊圈出生字。
二、自主識字，交流。
三、指導寫字。
四、完成課后練習“讀讀寫寫”。
五、作業(yè)設計：
熟讀課文，抄寫生字
六、板書設計：
18、稱贊
刺猬獾板凳糙
但傍椅泄瞧留
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；
2、體會稱贊給別人帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學重難點：
多種形式進行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前指導
上節(jié)課我們認識了可愛的小刺猬和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情�。�
老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬稱贊小獾的話。
（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近學生與老師上課時的距離，調節(jié)輕松的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）
二、精讀感悟
同學們讀書的樣子真可愛！
�。ㄒ唬┚x小刺猬稱贊小獾
師：誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？
出示句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、你能不能向小刺猬一樣，來稱贊一下小獾呢？指讀2人。
2、稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（開心）那就帶著這樣的語氣來試試吧�。ㄔ僬埻瑢W來讀讀）
3、老師注意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！（誰愿意再來試試）
師：讀稱贊的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的后面的標點符號是“！”的，后面的尾音稍微向上揚。
師示范，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。
4、全班讀1-3自然段。
�。ㄔO計理念：通過讓學生自己去勾畫稱贊的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反復感受稱贊別人時的語氣，讓學生感受到稱贊時的真誠、熱情。）
�。ǘⅢw驗真誠的心
1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺猬的稱贊對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！
2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反復朗讀，感受這句話。
3、趕緊去從書里找到小獾感激小刺猬的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
�。�1）師：哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話。
�。�2）你來！誰愿意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微抬起。誰愿意來演一演！
師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態(tài)勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最后一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是后面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的后面的標點符號是“。”的，后面的尾音稍微向下。
4、過渡語：那是不是因為小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才稱贊他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1-3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎么樣？
�。�1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：為什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬還要稱贊他呢？
（2）因為“他仔細地看了以后，發(fā)現他做得很認真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔細地看了看”才稱贊小獾的，這說明了什么（體會小刺猬善于發(fā)現別人的.長處，優(yōu)點）過渡：由于小刺猬對小獾發(fā)自內心的真誠稱贊，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧�！保�
�。�3）指導讀請求的語氣。（態(tài)度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）
5、過渡語：
那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎？（生：收下了）
課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）
�。ㄔO計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因為有了小刺猬的稱贊，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因為稱贊帶來的巨大動力。）
（三）略讀小獾稱贊小刺猬
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？
�。ㄟB忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。
2、全班同學也來表演表演。
3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。
請多人帶動作表演。男生女生各一次。
4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8-10自然段）
�。ㄔO計理念：此環(huán)節(jié)為略讀環(huán)節(jié)，帶動作反復讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）
三、課外延伸
1、小結稱贊的方式。師：看見同學們讀得這么好，小刺猬忍不住來稱贊大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說："小朋友們，你們讀得真棒！大家以后一定要牢記：
稱贊別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱贊要謙虛，說聲“謝謝”表禮貌。
2、帶動作讀
師：大家都記住了嗎？
（生：記�。。�
師：來，咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰愿意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學愿意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺猬，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱贊。老師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱贊的感受是這么好的。老師也給大家?guī)砹艘粋�跟稱贊有關的故事，讓我們一起去讀一讀。
3、配樂故事欣賞：《掌聲》。
交流：是什么改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。
4、配樂再讀全文。
5、總結：
這節(jié)課我們學習了《稱贊》這篇課文，懂得了稱贊，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、溫暖和希望。那么，我們以后的學習生活中，也學著稱贊自己，稱贊別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？
（設計理念：為了在新課結束時總結如何稱贊，我擬定了小刺猬稱贊大家的幾句話。然后用這種稱贊的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱贊的魅力。）四、作業(yè)布置
用你今天所學到的稱贊別人的語言，回去稱贊你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。
（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱贊身邊的人和物，讓稱贊之花綻放在孩子成長的每一片土地。）
五、板書設計：
稱贊小刺猬：真能干一個比一個好小獾：香極了這么好！
《稱贊》作業(yè)設計
一、照樣子說詞語。
例：一個比一個好
一比一一比一
一比一一比一
例：聞了聞（ABA式）
二、照樣子說句子：
小獾做的板凳一個比一個好。
一比一。
三、根據原文意思填空：
小刺猬的稱贊讓小獾有了，相信自己只要就能，結果。
四、把句子補充完整。
得到稱贊后，小獾。
得到稱贊后，小刺猬。
五、寫一寫：
什么時間，誰稱贊了我什么或我稱贊了誰什么，我心里怎么樣。
六、找一找有關稱贊的格言警句。
《稱贊》教學設計優(yōu)秀10
教學目標
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、初步學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學準備：刺猬、小獾圖片，生字卡片，課件。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們平時受到過稱贊嗎？
2、是誰稱贊你的，為什么呢？
3、你的心情怎么樣？
4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱贊》（板書課題）讓我們來看看稱贊到底有什么神奇的力量。
二、圖片激趣，初讀課文
1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺猬、小獾圖片）
2、誰來跟他們打打招呼��？（相機指導讀音：“猬”在“刺猬”一詞中為輕聲）
3、我們的刺猬和小獾朋友到底發(fā)生了什么故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。
4、生自由讀文。
5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發(fā)生了什么事啊？
三、識記生字
1、大家才讀一遍就知道這么多事了��？老師要稱贊大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？
2、出示含生字的句子。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名做小老師帶大家一齊讀。
（3）選擇自己最喜歡的一句讀。
�。�4）齊讀。
3、出示詞語
�。�1）出示帶拼音詞語。
�。�2）生自由讀。
�。�3）齊讀。
（4）去掉拼音。
�。�5）開小火車輪讀。
�。�6）男女聲賽讀。
4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱贊大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺猬也來稱贊大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接著吧。
3、出示生字蘋果樹，指名認讀。
四、學習兩次稱贊
1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？
2、這篇課文到底是誰稱贊了誰？用橫線劃出刺猬稱贊小獾的話，用波浪線劃出小獾稱贊刺猬的話。
3、出示刺猬稱贊小獾的話。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名學生讀，指導讀正確。
�。�3）誰來做做小刺猬來稱贊一下小獾。
4、你說小獾做的板凳到底怎么樣？
5、理解“粗糙”。
6、那為什么這么粗糙的'板凳，小刺猬卻還要夸小獾做的好呢？
7、你看，小刺猬多會發(fā)現優(yōu)點啊，讓我們再學著小刺猬的樣子來真誠地稱贊小獾吧。
8、那小獾又稱贊小刺猬什么了呢？
9、根據學生回答出示句子。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室彌漫著蘋果的香味吧！
10、同桌互讀對話。
五、寫字指導
1、小朋友們，文中的小刺猬和小獾從彼此的稱贊中得到了不小的收獲，你想像他們一樣，得到稱贊嗎？
2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱贊一下好嗎？
3、生說字形要點。
4、師范寫，生書空。
5、生寫，同桌互相稱贊。
《稱贊》教學設計優(yōu)秀11
《稱贊》片斷賞析
師：初步學習了課文，你們有什么么體會？
生：它們之間的稱贊是真心實意的，不是夸張。
生：它們之間不是說大話。
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。
師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？
�。ㄉx書，用筆畫一畫）
生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發(fā)現了小獾的優(yōu)點后才稱贊的，他是真心實意。
生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。
生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。
師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？
生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有干勁。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。
師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始�。ㄋ渲锌荚嚨箶档谝�，習慣極差）
生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來，同學們都學會了真心實意稱贊別人�；丶曳Q贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教后感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的`肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信�！钡鹊取�
《稱贊》教學設計優(yōu)秀12
【教學內容】
人教版二年級語文上冊第
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現別人的優(yōu)點。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，積累語言。
【學習難點】
體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。
【課前準備】
實物（蘋果）、課件
【教學過程】
一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。
導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：你的字音讀得多準��！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。
�。ǘ加袊@號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題�；貞浺幌�，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？板書
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文，同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子，用橫線劃出來。（學生聽劃說）
（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！保�
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導
（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的'？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）
詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）
誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）
�。�2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）
師：能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發(fā)現了小獾的優(yōu)點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）
美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧�。信蠋熀献髯x）
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的？
句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧�！�
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？
2、說話練習：
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）
師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來，小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。
師：那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么？
句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
理解：“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞？（學生想象說）
師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學生說、板書：輕松喜悅）
師：我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）
四、積累語言，配音感受。
師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學生配音讀）
五、總結拓展，升華情感。
1、稱贊是美好的，只有發(fā)自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學會稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學生站起來。（學生說）
2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）
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