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    2. 三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-05-15 12:31:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教案設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)說明

        “小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它們之間有著密切的聯(lián)系,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意以下幾點(diǎn):

        1、借助游戲,趣味教學(xué)。

        這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教學(xué)時(shí)我以翻牌游戲貫穿課堂教學(xué)始終,巧妙地把游戲過程轉(zhuǎn)化為比較小數(shù)大小的研究過程。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生的思維得到充分展示,學(xué)習(xí)興趣高漲,既領(lǐng)悟了小數(shù)大小比較的方法,又獲得了積極的情感體驗(yàn)。

        2、以學(xué)生為主體,自主探究新知。

        教學(xué)時(shí),我充分放手讓學(xué)生自主獲取新知,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、總結(jié)歸納,形成知識(shí)上的共享,學(xué)習(xí)上的共贏。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        3、精心設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固新知。

        精講多練是新課標(biāo)理念的精髓,這節(jié)課涉及的每個(gè)練習(xí)都體現(xiàn)在“精”字上,針對(duì)性強(qiáng)。通過小熊商店、小貓商店、小狗商店的購(gòu)物活動(dòng),喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生明確知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活。鞏固練習(xí)更加突出了練習(xí)的有效性,不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,更讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

        課前準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備、 PPT課件、正方形卡片

        教學(xué)過程

        設(shè)疑導(dǎo)入

        師:同學(xué)們,今天老師帶來了一些卡片,這可不是一般的卡片,每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。(在黑板上貼出兩組正方形卡片:□□  □□□)

        提問:如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù),那么你覺得哪個(gè)整數(shù)大?為什么?

        預(yù)設(shè)

        生:我認(rèn)為右側(cè)的整數(shù)大,因?yàn)閮蓚(gè)整數(shù)比較大小,要先看位數(shù),位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

        師分別在兩組卡片中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),提問:現(xiàn)在你覺得哪個(gè)小數(shù)大?

       。▽W(xué)生猜測(cè)大。

        師:到底誰說得對(duì)呢?今天我們就一起來探究小數(shù)大小比較的方法。

        設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境,抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)地銜接,有效地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn),明確了探究方向,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

        探究新知

        1、探究并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

        (1)出示教材82頁(yè)三個(gè)文具店的情境圖。

        提問:從圖中你獲取了哪些信息?(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說一說每種商品的價(jià)格,并說一說分別表示幾元幾角幾分)

        預(yù)設(shè)

        生1:從圖中我知道了這是三家文具店,店中有很多文具,而且價(jià)格都不一樣。

        生2:我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元,也可以寫成1.8元,表示1元8角;文具盒是4.90元,也就是4元9角。

        生3:我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元,也可以寫成5.1元,表示5元1角;橡皮是2.00元,也就是2元。

        生4:豆豆文具店的剪刀是4.25元,它家的橡皮和前兩家的橡皮是相同的',但是價(jià)格卻不同,是1.90元,也就是1元9角。

        ……

       。2)組織學(xué)生集體交流,獨(dú)立探究解決問題的方法。

        師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),說得也很完整。那么去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考后與同桌交流一下。

        學(xué)生獨(dú)立探究、同桌交流后匯報(bào)。

        預(yù)設(shè)

        生1:4.9元比5元少,5.1元比5元多,所以4.9元<5.1元。

        生2:4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,49角<51角,所以4.9元<5.1元。

        生3:4.9元是4元多,5.1元是5元多,4比5小,所以4.9元<5.1元。

        ……

        師:同學(xué)們的方法可真多啊!我們一起把掌聲送給他們。

        2、鞏固一位小數(shù)大小比較的方法。

        師:淘氣想買橡皮,去哪家文具店買比較便宜?

        讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立進(jìn)行比較,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。

        師:誰能說一說你是怎樣比較的?最好把自己的思考過程說得有條理些。

        學(xué)生思考、交流后匯報(bào)。

        預(yù)設(shè)

        生:1.8元和1.9元都不到2元,丁丁文具店的橡皮是最貴的。1.8元=1元8角=18角,1.9元=1元9角=19角,所以奇奇文具店的橡皮最便宜。

        ……

        3、回顧,驗(yàn)證。

        師:要想知道□.□和□.□□的大小關(guān)系,可以把它們翻過來看一下。

        請(qǐng)兩位同學(xué)上來當(dāng)助手。

        師:要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系,你覺得應(yīng)該怎樣翻?(先翻開整數(shù)部分,如果整數(shù)部分一樣,再依次翻開小數(shù)部分)

        學(xué)生翻開的整數(shù)部分都是9。

        師:比出來了嗎?為什么?那么應(yīng)該怎么做?

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

        一、導(dǎo)入

        1、今天我們一起來學(xué)習(xí)(圓圓的沙粒),什么樣的沙粒?(再讀,突出圓圓的)

        2、師問:在什么地方見過沙粒?

        二、品讀課文

       。ㄒ唬┻^渡:今天,我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。

        1、讀課文1、2行。讀讀,想想,它不平常在哪里?

        2、它是怎樣說的呢?再去讀課文,用讀告訴老師。抽讀——齊讀

        3、是呀!變珍珠是它的夢(mèng)想,成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠(chéng)地向同伴們說,(引讀沙粒說的話)板書:要變珍珠、(夢(mèng)想)

        4、實(shí)現(xiàn)了嗎?讀讀課文的最后一段。

       。ǘ┻^渡:沙粒是怎樣變成珍珠的呢?(評(píng)價(jià))

        1、讀3—5段,從“坦然”你知道了什么?(說和讀相結(jié)合)

        2、同伴們是怎樣嘲笑的?男生讀;面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的?女生讀。

        板書:嘲笑——坦然

        3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的,不在乎的!對(duì)此,沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

        4、抓住“……”,思考沙粒們還會(huì)議論什么?認(rèn)為沙粒還將失去什么?

        5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論,沙粒怎么做的?讀9自然段。問:你知道了什么?明白了什么?板書:議論紛紛——不動(dòng)搖

       。ㄈ┻^渡:沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑,為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),舍去了美麗的陽(yáng)光,奇妙的'海景,夢(mèng)想在它的心里從來沒動(dòng)搖過,放棄過!

        1、引讀10——13自然段。(時(shí)光,各式各樣的議論,圓圓的沙粒)

        2、問:13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn),你知道了什么?

        (四)

        1、引讀14自然段。時(shí)間過去了多久?

        2、瞧!它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里,美嗎?讀(多么美麗的珍珠。。┯谜n件出示

        3、觀看課件。

        4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美(多么美麗的珍珠。。

        5、同伴們?cè)鯓诱f的?(是他?)

        6、短短的一句話,讀出了什么?

        7、珍珠怎么回答的?一如往日的真誠(chéng),再讀。

        8、可是,愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段;愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

        9、原來成功的背后得經(jīng)歷太多太多,有嘲笑,有議論,得失去許多美好的東西。生活中,珍珠是怎樣形成的?(看課件)問:了解了這些,你想說些什么?

        10、是呀!成功是鑰匙在哪里呢?有了夢(mèng)想還需要什么?(出示公式)

        小結(jié):有一首歌是這樣唱的。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后;不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

        一、教學(xué)內(nèi)容:教科書第90頁(yè)的噸的認(rèn)識(shí)

        二、教學(xué)目標(biāo):

       、闭J(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念。

        2.培養(yǎng)初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展空間想象能力

        三、教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。

        四、教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念

        五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

        重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件

        六、設(shè)計(jì)思路:

        本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課,在概念教學(xué)過程中,運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與生活相聯(lián)系的各類情景,在豐富的生活情景中,掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。接著利用生活中的實(shí)際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí),從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,還可以應(yīng)用于生活的樂趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的.主體性,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的各種感覺器官,在豐富的情景中,開動(dòng)思維,發(fā)展智力,培養(yǎng),勤于思考的好習(xí)慣,并運(yùn)用自己的能力解決問題的方法。

        教材分析:

        “噸”這個(gè)質(zhì)量單位,在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí),教材結(jié)合生活實(shí)際,說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量,在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上,初步建立“噸”的概念。教材在練習(xí)中安排一些題目,提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。

        七、學(xué)情分析:

        在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,已經(jīng)接觸過這些數(shù)量關(guān)系,只是沒有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語,如果創(chuàng)設(shè)一種情景,然后再聯(lián)系生活實(shí)際,完全有可能通過知識(shí)的綜合,遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。

        八、教學(xué)過程:

        (一)引用故事導(dǎo)入新課以舊引新

        師:同學(xué)們都喜歡聽故事,你們聽過曹沖稱象的故事嗎?

        生:聽過

        師:曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位?生:重量單位。

        師:那你們學(xué)過的重量單位有哪些?生:千克、克、公斤、斤

        師:克與千克之間有什么關(guān)系呢?

        生: 1千克=1000克

        師:同學(xué)們回答的非常好!

        師:我們幫助曹沖稱大象用這些重量單位合適嗎?

        生:不合適。

        師:為什么不合適呢?

        生:因?yàn)榇笙蟊容^重。

        師:嗯,那今天我們就來一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的重量單位噸。(板書:噸的認(rèn)識(shí))學(xué)習(xí)完了這個(gè)新的重量單位今天我們就可以幫助曹沖解決問題啦。

       。ㄔO(shè)計(jì)目的:采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生,并營(yíng)造“情景問題”的氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探求知識(shí)的欲望,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

        師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,一噸有多重呢?

        生:

        師:同學(xué)們說的都真不錯(cuò),但是不夠那么精確。

        下面就讓我們來認(rèn)識(shí)一下,一噸到底有多重。

        師:請(qǐng)看大屏幕,老師為你們準(zhǔn)備了一袋大米,一袋大米重100千克,那么,十袋大米重多少千克呢?

        生:10袋大米重1000千克。

        師:你們回答的很好,那噸和千克有什么關(guān)系呢。你們想知道嗎?

        師:一噸就等于一千千克,也就是說這十袋大米重1噸。

        師:你們都知道噸和千克的關(guān)系了嗎?

        生:知道了。

        師:老師有一個(gè)問題想問你們。1名同學(xué)重25千克,10名同學(xué)大約重多少千克呢?

        生:10名同學(xué)重250千克。

        師:你們的計(jì)算能力可真強(qiáng)。那四十名同學(xué)重多少千克呢?

        生:四十名同學(xué)重一千千克。

        師:你們算得又快又準(zhǔn),都是計(jì)算的小能手。那這40名同學(xué)重多少噸呢?

        生:重一噸。

        師:同學(xué)們理解的真快啊。同學(xué)們都已經(jīng)理解了噸和千克的關(guān)系了,那你們知道生活中那些物體通常使用“噸”來作單位嗎?

        生:鯨魚,大象,還有一些很大的東西。

        師:課件展示卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚等,用“噸”作單位比較合適。

        師:你們都看到老師展示的圖片了,老師想問一個(gè)問題通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們交流一下,等會(huì)兒我們一起來揭曉答案。

        師生合作得出結(jié)論:通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

        (設(shè)計(jì)目的:用課件出示圖片,豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。)

        師:我們之前也學(xué)過其他的重量單位,F(xiàn)在老師是把這幾個(gè)重量單位放在一起,你們能分清楚他們嗎?生:能

        師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)跈M線上填上合適的質(zhì)量單位。

        西紅柿有150克

        西瓜有3千克

        一頭大象重7噸

        一條魚有2千克

        師:同學(xué)們都回答得真不錯(cuò)。這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來回憶一下這節(jié)課我們都學(xué)些什么呢。

        生:我們學(xué)了噸,還知道了噸和千克的關(guān)系。

        師:稱比較輕的物體的重量常用克作單位。

        稱一般物品的重量常用千克作單位。

        計(jì)量較重和大宗的物品的重量,常用噸做單位。

        師:那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們能幫助曹沖稱的大象找到一個(gè)合適的重量單位嗎?生:能,用噸來測(cè)量大象的重量。

        師:同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問題。這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們,下課。

        九、板書:

        噸的認(rèn)識(shí)

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

       。薄⒕毩(xí)寫好帶有草寫頭的字。

        2、能正確填寫量詞,積累語言。

       。场⒘私饷總(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

       。、正確讀準(zhǔn)“ABB”式的詞語,并能準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的語言中去。

        過程與方法

        通過討論、練習(xí)、自讀自悟,達(dá)到訓(xùn)練目的。

        情感態(tài)度價(jià)值觀

        利用程式方式,通過各種感官,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天收獲的快樂。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        重點(diǎn):正確、熟練而美觀地寫好漢字。

        突破方法:引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),掌握書寫規(guī)律。

        難點(diǎn):在與同學(xué)分享快樂的同時(shí),懂得怎樣與人交流自己的收獲。

        突破方法:自讀自悟,合作探究。

        教法與學(xué)法

        師:講練結(jié)合。

        生:觀察、練習(xí)、品悟。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        學(xué)生收集有關(guān)秋天的事物。

        老師準(zhǔn)備有關(guān)語文活動(dòng)的內(nèi)容制作課件。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        一、萬花筒

       。、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。

       。、學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。

       。、學(xué)生自由讀、指名毛。

       。础⑼阑ハ鄼z查對(duì)生字的'認(rèn)讀情況。

       。、比比誰組的詞語多。

        二、我能寫。

       。、出示“我能寫”中列出的詞語。

       。、指名讀詞語,糾正讀音。

       。、指名朗讀,通過讀體會(huì)這樣的量詞的表達(dá)效果。

       。、寫一寫,看誰寫得好。

        三、我能猜。

        1、出示題目中列出的句子。

        2、邊讀邊想,這些詞語描寫的是什么季節(jié)?

        3、互相討論,自主交流。

       。、共同訂正,學(xué)寫句子。

        四、百寶箱。

       。薄⒊鍪尽白x讀背背”中的詞語。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

        2、指名讀詞語,糾正讀音。

       。、指名朗讀,并體會(huì)這樣重疊的效果。

       。、拓展積累。你還能舉出這樣的詞語來嗎?小組合作寫詞語,看哪組寫得多。

        五、大舞臺(tái)

        1、可以與學(xué)生一起出一期板報(bào)或手抄報(bào)。內(nèi)容可以關(guān)于秋天的文章、詩(shī)詞等,在秋天有哪些農(nóng)作物成熟了,秋天有哪些節(jié)日,人們有哪些習(xí)慣……

        2、舉辦關(guān)于秋天的畫展。

        3、小結(jié)活動(dòng)收獲。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課生字。

        2、理解由生字組成的詞語。

        3、讀懂課文內(nèi)容,能分角色朗讀課文,講講這個(gè)故事。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)理念:

        簡(jiǎn)潔高效、有情有趣

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》,教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。

        二、初讀課文

        1、學(xué)生自讀課文,達(dá)到讀正確、流利。

        2、檢查讀本課生字,教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。

        3、檢查讀課文,注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

        三、整體感知

        默讀思考,這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”,寫了一件什么事?

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》,齊讀課題。

        二、整體感知

        1、檢查讀課文

        上節(jié)課,我們初讀了課文,老師想聽大家讀課文,誰愿意讀給大家聽呀?指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說,這篇課文主要講了一件什么事?

        2、說一說,這篇課文主要講了一件什么事?(板書:土地爺爺 小豬 小牛 小猴)

        三、精讀課文

        過渡:快過年了,土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子,他們收到麥子后,分別是怎樣做的,結(jié)果又怎么樣呢?我們先來看看小豬是怎么做的。

        1、指導(dǎo)分角色讀課文

       。1)指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容

        指名讀第2自然段,隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖:貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子,口水都流下來了,開心地喊道,他會(huì)怎么喊呢?請(qǐng)大家都來讀一讀。請(qǐng)你再來讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào),說明他非常開心,再讀。是啊,語言有溫度,標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號(hào)說明了小豬太高興、太開心了!我們一起讀。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”,大家想一想,小豬看著黃燦燦的麥子,想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅,他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的`心情怎樣?(急迫地不能再等待了)這就是文中的“迫不及待”。請(qǐng)你再讀,讀出小豬的迫不及待。

        小豬收到麥子后,是怎么做的?(板書:磨成面粉)

        小牛又是怎么做的呢?

        指名讀第3自然段,隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話,他是在心里想,不是再說,老師范讀,學(xué)生練讀,原生讀。隨即理解防止,體會(huì)小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子,讀好最后一句話。

        小牛是怎么做的?(板書:保存起來)

        小猴又是怎么做的呢?

        自己讀,看能不能讀懂?小猴是怎么做的?(板書:全種下了地)

        過渡:一年以后,土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴,結(jié)果怎么樣呢?他先到小豬家,結(jié)果怎么樣呢?

        指名讀第6自然段。老師解說,找一生表演,小豬說話和他的動(dòng)作,大家覺著小豬怎么樣?理解“憨厚可愛”。(板書:吃到最好吃的東西)

        土地爺爺?shù)搅诵∨<,又看到了什么呢?/p>

        指名讀第7自然段,師指導(dǎo):土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎?從哪個(gè)詞看出來,理解“至今”,從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請(qǐng)你再讀。(板書:仍有半袋)

        最后,土地爺爺又來到小猴家,他又看到什么情景呢?

        指名讀,指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑,?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來朗讀的方法。(板書:麥囤堆得滿滿的)

        (2)分角色讀課文

        4人一小組,分角色讀課文。一生讀旁白,一生讀土地爺爺?shù)脑,其?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰,像誰。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好,其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好,一會(huì)找哪組同學(xué)讀。

        檢查一小組。

        2、故事我們讀完了,小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你,會(huì)怎么做?

        自己先想一想,用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我,我會(huì)----------------”句式說一說。說完后,再說給你的同桌聽。集體展示交流。

        四、指導(dǎo)寫字

        過渡:這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好,我們還要寫得好,下面我們寫一寫本課的生字。

        出示本課左右結(jié)構(gòu)的字:份 保 防 訪 仍

        讀貼:同學(xué)們,看一看這些字有什么共同之處?(都是左右結(jié)構(gòu)的字,部首都在左邊)仔細(xì)觀察這些字,寫時(shí)左邊和右邊需要注意什么?(左右結(jié)構(gòu)的字,部首在左邊時(shí),左窄右寬,左緊右松)出示方法:看一看

        示范:老師寫防、訪兩字,邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬,左緊右松。(老師講淸、讓學(xué)生看淸)學(xué)生書空。

        描紅:學(xué)生描紅 出示方法:描一描

        臨寫:學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法:寫一寫

        點(diǎn)評(píng):拿一個(gè)同學(xué)的,指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法:比一比、改一改

        按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法,自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。

        五、布置作業(yè)

        課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

        2.分角色、有感情地朗讀課文。

        3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

        4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,積累語言。

        過程與方法:

        1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題。

        2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

        3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

        三、教學(xué)策略

        《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

        1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

        2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

        四、教學(xué)過程

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容

        1.齊讀課題,了解人物。

        2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。

       。1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

        出示課件:

        鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

        陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

       。2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?

        (3)你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語,說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?

        【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

       。ǘ┳ピ~質(zhì)疑

        1.自讀課文,了解事情起因。

        2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。

        3.質(zhì)疑。

        提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?

        出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

        預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

        鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

        陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……

        【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

       。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟

        過渡:你們的.問題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

        1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

        “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

        “不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

        “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。

       。1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。

       。2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢?誰來演一演?

        【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。

        預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

        追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

        小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

        自由讀。

        預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

        追問:你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。

        為什么謙虛呢?易碎。

        觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

       。3)分角色朗讀第一組對(duì)話。

        2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

        接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

       。1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

       。2)第二組對(duì)話。

        “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

        “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

        在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

        出示課件:

        陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

        小結(jié):盛東西。

       。3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

        “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

        “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

       。4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。

        3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

       。1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

       。2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?

        神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

        稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說明充滿氣焰,語言尖刻。

        指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

        【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

        (3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會(huì)它呢?

        評(píng)價(jià):

        鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

        陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。

       。ㄋ模┩卣箤懺挘沂镜览

        過渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

        1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

        2.拓展寫話,揭示道理。

        假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說:“______”。

        而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說:“______”。

        【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

        (五)布置作業(yè)

        1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰和誰呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

        2.小練筆:編一個(gè)童話故事。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

        一、教材分析:

        《多位數(shù)乘一位數(shù)》單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容。一是對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理,使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。二是集中安排了一個(gè)練習(xí),在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

        二、學(xué)情分析

        計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,可以用筆算,也可以用估算和口算。過去在教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計(jì)算的知識(shí)和技能,不重視知識(shí)和技能的應(yīng)用,以至于學(xué)生雖然會(huì)計(jì)算,卻不懂得怎么應(yīng)用,遇到具體問題便束手無策,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算的技能,更要學(xué)會(huì)計(jì)算技能的應(yīng)用。如何提高學(xué)生計(jì)算技能應(yīng)用的能力?主要是通過聯(lián)系實(shí)際生活情境來分析思考。我們?cè)诮虒W(xué)中多向?qū)W生舉一些各種情況的例子,也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉一些例子。在教學(xué)中出現(xiàn)一部分學(xué)生偏重于筆算而忽視口算和估算,我們適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些口算和估算的練習(xí)。

        三、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

        1、通過整理和回顧本單元的知識(shí),在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

        3、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

        (二)過程與方法

        1、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

        2、闖關(guān)練習(xí),鞏固算法

        3、學(xué)習(xí)效果自評(píng)

        (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

        本課時(shí)主要讓學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的能力,并達(dá)到一定的認(rèn)知水平。整個(gè)教學(xué)過程注意營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開放、生動(dòng)的集體氛圍,我充分信任學(xué)生,使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng),并充分樹立他們的自信心,給他們充分的創(chuàng)新自由。如:讓學(xué)生自己回家對(duì)第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),在課堂上把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下,小組長(zhǎng)作好記錄,提高他們學(xué)習(xí)的積極性、合作性、自主性,同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        1、重點(diǎn)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理,使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。

        2、難點(diǎn)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)散思維,體驗(yàn)算法多樣化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

        五、教具準(zhǔn)備

        課件、實(shí)物投影

        六、教學(xué)過程

        教學(xué)流程多媒體課件應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

        (一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課

        師:同學(xué)們,在我們學(xué)過的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)單元中,我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢?讓我們一起來回憶一下。

        生1:我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù),還學(xué)了三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

        師:很好,這位多學(xué)把“多位數(shù)”具體化成了兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)分別與一位數(shù)相乘。還有其他同學(xué)說說嗎?

        生2:我們分別學(xué)了用口算和筆算的方式來計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。

        師:真棒,你是從計(jì)算方式方面來談的,教材也正是這樣編寫的,現(xiàn)在誰來說說在口算乘法方面,有哪些知識(shí)點(diǎn)?

        生3:有整十整百數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

        生4:還包括估算的內(nèi)容。

        師:對(duì),口算乘法部分,我們學(xué)了整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及估算的知識(shí)。那么在筆算乘法部分呢?我們學(xué)了哪些內(nèi)容?

        生5:我們學(xué)了進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。比如:11×5,12×5。

        生6:我們還學(xué)了需要連續(xù)進(jìn)位的乘法和不連續(xù)進(jìn)位的乘法。比如:24×5,

        14×5等。

        師:你們的回答真完整,還給同學(xué)們舉例了呢!還有誰要補(bǔ)充的嗎?

        生7:我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法。

        師:帶“0”的筆算乘法有哪些特點(diǎn)嗎?

        生8:如果是末尾帶“0”的,不用管0,只要把前面的數(shù)相乘,最后再把0添上;如果是多位數(shù)的中間帶“0”,就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個(gè)位上的數(shù)相乘,0乘任何數(shù)得0。

        師:你們回答的真棒。剛才根據(jù)同學(xué)們的回答,老師把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)梳理了一下,看看這樣總結(jié)好不好?好在哪里?

        教師板書:

        整十整百數(shù)乘一位數(shù)

        口算乘法

        估算

        多位數(shù)乘一位數(shù)

        不連續(xù)進(jìn)位

        筆算乘法連續(xù)進(jìn)位

        因數(shù)中間和末尾

        有0的乘法

        生:好。好在一目了然。

        師:今天這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識(shí)。

        引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)習(xí)的收獲,包括知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。

       。ǘ╆J關(guān)練習(xí),鞏固算法

        闖關(guān)獲得進(jìn)入晚會(huì)的入場(chǎng)券

        師:在沒闖過一個(gè)關(guān)卡,我們都會(huì)獲得一些小物品,當(dāng)我們裝飾好一棵圣誕樹的時(shí)候,我們就可以參加圣誕晚會(huì)了,let’s go!

        闖關(guān)任務(wù)一:

        完成“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的闖關(guān)練習(xí)卡,并討論、總結(jié)出計(jì)算秘笈。

        80×3=20×9=

        300×5=600×4=

        9×20=7×30=

        600×3=800×9=

        學(xué)生以開火車形式匯報(bào)得數(shù)。

        師組織學(xué)生分組討論:口算整十或整百數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門?

        (學(xué)生小組代表匯報(bào)討論結(jié)果)

        生1:多位數(shù)乘一位數(shù),如果0在末尾,相乘的時(shí)候可以不看0,然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。

        生2:如果多位數(shù)只有左起第一位是除0以外的數(shù)字,后面的數(shù)字都是0,那么可以利用乘法口訣馬上算出得數(shù)。

        教師小結(jié):先把0前面的數(shù)相乘,再在積的后面添0。(出示幻燈片)

        師:闖關(guān)成功,我們獲得了一棵圣誕樹。繼續(xù)看下一關(guān)!

        闖關(guān)任務(wù)二:

        完成“估算”的闖關(guān)練習(xí)卡,并討論、總結(jié)出計(jì)算秘笈。

        32×3≈ 88×6≈

        289×5≈ 409×5≈

        326×7≈ 69×7≈

        學(xué)生分小組匯報(bào)得數(shù)。

        教師組織學(xué)生分組討論:估算多位數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門?

       。▽W(xué)生小組代表匯報(bào)討論結(jié)果)

        生1:把個(gè)位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入,然后與一位數(shù)相乘。

        生2:我來補(bǔ)充,剛才這位同學(xué)說的方法是只能用于兩位數(shù)與一位數(shù)相乘,因?yàn)槿绻侨粩?shù)和四位數(shù)的話,要四舍五入的就不是各位上的數(shù)了。

        師:你說得真好!當(dāng)我們總結(jié)方法的時(shí)候,要看看這種方法是否可以適用于任何算式。

        教師小結(jié):估算通常把多位數(shù)看成整十或整百,再和一位數(shù)相乘。(出示幻燈片)

        師:這一關(guān)也沒能難倒同學(xué)們,你們真棒!這次看我們找到了什么?

        生:是鈴鐺!

        師:好,事不宜遲,我們進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)!

        闖關(guān)任務(wù)三:

        完成“筆算”的闖關(guān)練習(xí)卡,并討論總結(jié)出計(jì)算秘笈。

        213×3= 89×7=

        507×5= 470×3=

        師巡視、指導(dǎo)。(學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算)

        請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板前進(jìn)行演算,然后集體訂正。

        教師組織學(xué)生分組討論:

       。1)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是什么?

       。2)一個(gè)因數(shù)中間有0怎么辦?

       。3)一個(gè)因數(shù)末尾有0怎么辦?

        師:誰來回答?

        生1:多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是,首先個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊,如果多位數(shù)最后一位數(shù)是0,則用多位數(shù)十位上的數(shù)與一位數(shù)對(duì)齊,再進(jìn)行逐一乘法計(jì)算。

        生2:如果0在中間不在末尾的話,還是按照個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊,然后從個(gè)位乘起,0乘任何數(shù)得0。

        生3:如果需要進(jìn)位的就在前面一位的橫線上寫小數(shù)字,數(shù)字是幾表示進(jìn)位幾。

        生4:如果0在中間,0乘任何數(shù)得0,遇到有進(jìn)位的就把0和進(jìn)位數(shù)相加即可。

        師:你們總結(jié)的都非常棒,看來這一節(jié)的內(nèi)容你們掌握得非常不錯(cuò)!

        教師小結(jié):從個(gè)位乘起,用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù),哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。(出示幻燈片)

        生:哇,這次我們收集到的是一個(gè)可愛的雪人!

        闖關(guān)任務(wù)四:

        師:這關(guān)是完成練習(xí)大闖關(guān),請(qǐng)同學(xué)們以搶答的方式進(jìn)行。我數(shù)一二三,最快的同學(xué)就可以回答問題,大家準(zhǔn)備好了嗎?

        生:準(zhǔn)備好了。

        出示ppt

        1、你會(huì)選擇合適的算法嗎?

       。1)小童每分鐘大約走63米,他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?(估算)

       。2)每套課桌椅坐2個(gè)人,學(xué)校新買來400套課桌椅,一共可以坐多少人?(口算)

        (3)三年級(jí)每個(gè)班都是48人,有4個(gè)班共有多少人?(筆算)

        生1:第一小題我會(huì)選擇用估算的方法計(jì)算,因?yàn)槲覀儾恢佬⊥瘜?shí)際每分鐘走多遠(yuǎn),只能大約的估計(jì)。

        生2:第二小題我用口算,因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)數(shù)字我馬上就想出得數(shù)了。

        生3:第三小題我用筆算,因?yàn)榭谒闩鲁鲥e(cuò),所以筆算的話比較準(zhǔn)確,不容易讓自己犯錯(cuò)。

        師:對(duì)于這三個(gè)同學(xué)選擇的計(jì)算方法你們是否同意,又不一樣的意見嗎?

        生4:第三小題我可以用口算,因?yàn)槲铱谒愕臏?zhǔn)確度已經(jīng)比較高了。

        師:恩,但是在檢查答案的時(shí)候,老師還是希望你能夠用筆算驗(yàn)證一下!

        出示ppt

        2、把正確答案的字母填在()里。

       。1)每支鋼筆5元,買78支、400元夠嗎?()

        A、夠B、不夠

        生1:夠,還可以找10元。

        師:你用的是什么方法?

        生1:口算。

        師:誰用不一樣的方法計(jì)算的?

        生2:我用估算,78元大約是80元,5×80=400。

        師:都是好方法,不過如果只是估計(jì)400元夠不夠用,我們用估算的方法比較快捷。

       。2)6500×6積的.末尾有()個(gè)零。

        A、2 B、3 C、4

        生3:B

        師:說說你的想法。

        生3:因?yàn)?500后面有兩個(gè)0,而5與6相乘又分出一個(gè)0,所以共有3個(gè)0、

        師:思路挺清晰的。

        師:我們答對(duì)了兩題,可以獲得一個(gè)裝飾的小球,繼續(xù)加油!

        出示ppt

        3、請(qǐng)你判斷一下下列豎式計(jì)算是否正確?

        2 0 8 7 0 3

        × 3 × 4

        6 0 2 4 2 8 5 2

        生4:第一道豎式錯(cuò)了,錯(cuò)在一位數(shù)的3應(yīng)該對(duì)齊三位數(shù)里個(gè)位上的數(shù)字8,再相乘。還有0乘3得0,0+2得2,十位上的得數(shù)是2,百位上的得數(shù)應(yīng)是3×2得6,最終得數(shù)應(yīng)是624。

        師:請(qǐng)你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。

        師:他寫對(duì)了嗎?(對(duì)了)那第二道豎式計(jì)算是否正確?

        生5:不對(duì),雖然它們個(gè)位對(duì)齊了,可是進(jìn)位的數(shù)字沒寫清楚,而且他把

        4×0=4了,老師我可以也上黑板來寫出來嗎?

        師:好,那你來寫!

        生5(板書完):這樣才是正確的!個(gè)位對(duì)齊,然后進(jìn)位數(shù)字標(biāo)清楚,而且中間的0要特別注意,0乘以任何數(shù)都得0、

        師:同學(xué)們你們挺清楚了嗎?感謝你的提醒,希望大家平時(shí)在計(jì)算時(shí)也要記得。

        出示ppt

        4、提高訓(xùn)練

        師:誰來根據(jù)圖意說說?

        生1:劇場(chǎng)能坐870人,已知每張票的票價(jià)是8元,現(xiàn)在這場(chǎng)的票都賣完了,問題是這場(chǎng)的票房收入是多少元?

        師:說得很好!那誰來列式?

        生2:870×8=6960

        師:還漏了什么?

        生:漏了單位和答。

        師:對(duì)了,我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候要記得寫上單位和答,這才完整?催@才我們收集到了什么?

        生:是小禮物盒!

        師:我們終于把所有的關(guān)卡都順利闖過了,現(xiàn)在請(qǐng)大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上,然后去換取我們的圣誕晚會(huì)邀請(qǐng)卡。

        通過聯(lián)系實(shí)際生活情境來分析思考,提高學(xué)生選擇和判斷算法的能力

        引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)算法進(jìn)行對(duì)比,找出區(qū)別,又通過學(xué)生之間的相互提醒,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的數(shù)學(xué)習(xí)慣

        讓學(xué)生會(huì)采用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力

        通過引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算的規(guī)律,使學(xué)生更好地掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)效果自評(píng)

        師:今天的課收獲了什么?

        生1:這節(jié)課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門,我覺得記住這些小竅門而且運(yùn)用上它們,我的計(jì)算起來比較順利。

        生2:我知道了中間有0和末尾有0的計(jì)算要注意些什么。

        生3:我學(xué)會(huì)了做筆算題不能粗心,做完要檢查,不當(dāng)小馬虎。

        生4:我把老師的板書抄下來了,我覺得如果沒學(xué)完一個(gè)單元就做一個(gè)這樣的總結(jié),我能更清楚的知道自己學(xué)過了哪些東西,哪些懂了,哪些還沒懂

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

        一、 設(shè)計(jì)思想:

        圍繞著“動(dòng)腦筋解決問題”的專題展開,目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題!睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念,不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生,使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題,學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn),才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

        二、 教材分析:

        這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

        課文由三部分組成:第一部分(1—4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。

        第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

        四、學(xué)情分析:

        這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,但識(shí)字量比較大,教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,憑借字典,讀準(zhǔn)字音,感知字義。文中有一些詞語較難理解,先讓學(xué)生自學(xué)課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

        五、教學(xué)目標(biāo):

        1知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

        2過程與方法:通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補(bǔ)充句子等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生在感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

        3情感態(tài)度價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

        五、重點(diǎn)與難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

        六、課前準(zhǔn)備:課件

        七、教學(xué)過程:

        教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個(gè)人意見

        第一課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。

        一、啟發(fā)談話,揭示課題

        1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?

        2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

        3、

        學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛:不要少一撇;盾:外側(cè)有兩筆;集:共有五橫,長(zhǎng)短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

       。ㄟ@里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)

        二、初讀課文,整體感知

        1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

        2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

        指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;

        3.鞏固新詞。

        4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

        5、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?。(1)默讀思考后同桌互相說-指名說,教師隨機(jī)歸納概括板書:矛-進(jìn)攻-槍或炮口;盾-自衛(wèi)-鐵屋子;

        (2)概括成一句話,提供詞語:自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場(chǎng) 合二為一 大顯神威

       。ń虒W(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。)

        三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

        1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

        2、同座交流交流。

        3、全班初步交流所提的問題。

        4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

        5、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        以下兩個(gè)問題可作參考:

        a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

        b、

        “是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

        四、指導(dǎo)寫字

        1、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

        2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

        A、學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

        B、演示這7 個(gè)字的布局。

        3、學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。

        4、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

        作業(yè):

        生字、抄詞、讀書

        第二課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):深入理解文章內(nèi)容,揣摩文章說明的道理。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎?

        集合 招架 緊張

        固然 烏龜 自衛(wèi)

        進(jìn)攻 炮口 坦克

        戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處

        大顯神威 亂成一團(tuán)

        合二為一 勝利者

        二、學(xué)習(xí)新課:

       。ㄒ唬┏鍪咎箍说膱D片,你們知道這是什么嗎?

        導(dǎo)讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。

        為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。

        1、說說你對(duì)“大顯神威”的理解,用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”

        這生動(dòng)具體的描述無疑是對(duì)“大顯神威”

        的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)

        2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢?

        在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí),拋出了最重要的一個(gè)問題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?)

        過渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個(gè)有趣的故事呢!

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)14自然段

        1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的?

        (“興趣是最好的老師”,對(duì)閱讀有興趣,就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境,為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。)

       。、

        正像同學(xué)們說的那樣,這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容,讀給大家聽嗎?

       。、 出示:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

       。1)雨點(diǎn)般:你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風(fēng)驟雨啊,雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀

       。2)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中,理解“左抵右擋”的意思。

        (在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。)

       。3)自己比劃比劃什么是“左抵右擋”,進(jìn)一步理解詞語的意思。

       。4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面通過讀再現(xiàn)出來嗎?

       。5)自由讀,指讀。

        (要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語的意思,在理解“難以招架”時(shí),可以讓學(xué)生通過讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會(huì)!半y以招架”的意思是,對(duì)方來勢(shì)猛,很難抵擋。

       。

        (三年級(jí)學(xué)生,在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的'事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。)

        5、 如果是你,在這萬分緊急的情況下,你會(huì)怎么樣做呢?

       。ㄟ@里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維,說一說大家的想法,這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。)

        發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:

        1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:______________________

        2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是:______________________

        3、發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

        6、交流討論。

       。1)誰先來說說,他想到了什么辦法?

        這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個(gè)詞來說,這就叫做(自衛(wèi))

        你讀讀書,把這個(gè)辦法好的地方讀出來、

        (2)這是他先想到的,后來他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

        他為什么會(huì)這樣想呢?

        是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,把下面的句子補(bǔ)充完整嗎?

        如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________、

        引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補(bǔ)充這句話、(補(bǔ)充出兩句完整的話、)

        那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)

        (3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。(再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性,這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。)

        (4)老師小結(jié):通過剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

        7、 提問:同學(xué)們有沒有想過,在打仗的時(shí)候,自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要?(說出自己的想法,要有理有據(jù))

        8、老師小結(jié):看來,自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的,應(yīng)該把它們合而為一。

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段

        1.現(xiàn)在你再想想看,科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長(zhǎng)處)

        2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)

        3.是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明,在后來的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

        課外資料的引入,進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。

        三、總結(jié)全文

        1

        發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,你有沒有遇到過,或是聽說過這樣的事?

        在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題,這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目,教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就是勝利者”的例子,比如實(shí)際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等,如:孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考,把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來,放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中,為開展口語交際做準(zhǔn)備。

        2 通過以上這些例子,特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎?

        3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。

        板書

        矛 和 盾 的 集 合

        進(jìn)攻

        自衛(wèi)

        合二為一

        槍炮

        鐵屋子

        坦克

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。

        3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解課文內(nèi)容,體會(huì)童年生活的快樂。

        教學(xué)難點(diǎn)

        感受童真童趣,刻苦求知的愿望。

        教具準(zhǔn)備

        字詞卡片

        導(dǎo)學(xué)過程

        二次備課

        預(yù)習(xí)提綱

        能較熟練地朗讀課文,解決不理解的詞語。

        讀一讀課文,想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招,你最佩服誰的絕招。

        一、談話導(dǎo)入課題

        1、師:你們都喜歡看動(dòng)畫片嗎?

        喜歡誰啊?他有什么本領(lǐng)呀?

        生:我喜歡……,他有……

        2、師:同學(xué)們,這些都是他們的絕招。接下來我們開始上課吧。

        3、師板書課題:《絕招》,齊讀

        4、提問:什么叫絕招?

        是一個(gè)人怎樣的本領(lǐng)呢?能具體說說嗎?

        (師小結(jié):絕招是一個(gè)人很難練成的,了不起的本領(lǐng)。)

        二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

        過渡語:課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看?那就趕快打開課文64頁(yè),自由讀讀課文,注意把課文讀通順,遇到難讀的字詞,多讀幾次。現(xiàn)在開始吧。

        1、學(xué)生自由讀。

        2、讀準(zhǔn)下列字音:

        憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡

        攥餃子攥得快尷尬撇到

        下巴頦咧開羨慕握拳

        生自讀——指名讀——齊讀

        三、再讀課文,了解課文大意

        1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文,這回你可以快速地讀了。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

        (三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。)

        2、這些小朋友幾次比絕招啊?

        3、第一次三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招啊?第二次呢?

        4、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞來說一說。

        (第一次比絕招,三胖表演憋氣,二福表演武術(shù),小柱子沒有絕招,很尷尬;第二次,小柱子表演了口算,大家都很羨慕。)

        三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段

        1、第一次,小柱子為什么會(huì)這么尷尬呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的1~5自然段,找一找小柱子表演的絕招。

        2、找找三胖、二福的絕招,讀一讀,理解。

        四、學(xué)習(xí)6-11自然段

        1、小柱子蔫蔫地回家了,發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀6~11自然段,完成填空:

        小柱子剛回到家,看見奶奶正在包餃子,只見奶奶(),他非常佩服,就問奶奶(),奶奶告訴他(),小柱子說起剛才比絕招的事,問奶奶(),奶奶說()。

        2、聽了奶奶的話,小柱子明白了()。

        3、讀12自然段。

        五、學(xué)習(xí)13-17自然段

        1、第二次比絕招時(shí),小柱子卻得到了小伙伴的羨慕,這是為什么呢?小伙伴們?yōu)槭裁戳w慕小柱子呢?找一找寫小柱子絕招的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出小柱子的自信。

        2 、還能從什么地方看出小柱子絕招的“絕”?

        (脫口而出、完全正確)

        3、不就是口算嗎?你們會(huì)嗎?我來考考大家2乘以3?(等于6)真厲害!難一點(diǎn)的吧。恩,18乘以21?算不出來了吧?99乘以76就更難了,可小柱子卻能脫口而出,而且準(zhǔn)確無誤,這就是小柱子的絕招。

        4、小柱子這么難的絕招是怎樣練成的呢?

        小提示:

        清晨,當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候,小柱子( )。

        夜深人靜,只有星星在眨著眼睛時(shí),小柱子( )。

        每當(dāng)別的小朋友在玩耍嬉戲時(shí),小柱子( )。

        小柱子還想起在大樹下的尷尬,他告訴自己,只要( ),就( )。

        當(dāng)他練絕招,遇到困難時(shí),小柱子就( )。

        5、正是這份努力與堅(jiān)持,小柱子才練成了令人羨慕的絕招,誰來夸夸小柱子。加上動(dòng)作試一試。

        六、小結(jié)本課

        同學(xué)們,小柱子因?yàn)樽约旱腵努力,一掃第一次的尷尬,練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的,但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈。只要我們肯努力,肯堅(jiān)持,相信每個(gè)人都能練成自己的絕招。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

        【目標(biāo)】:

        (一)知識(shí)和能力目標(biāo):

        1、說:能簡(jiǎn)要講述自己的課余生活,把話講清楚,明白并盡量生動(dòng)。

        2、聽:認(rèn)真聽別人講話,能聽出好的和不好的地方。

        3、交流:學(xué)會(huì)傾聽,對(duì)感興趣的話題提問或補(bǔ)充。

        (二)情感目標(biāo):

        1、感受課余生活的豐富多彩。

        2、對(duì)別人的說感興趣,自己也有主動(dòng)說的欲望。

        【教學(xué)過程】:

        一、談話導(dǎo)入:

        今天,我非常認(rèn)真地看了你們的“課余生活”記錄,老師又高興又羨慕。大家的課余生活太豐富、太有趣。有的小朋友很愛勞動(dòng),幫媽媽做家務(wù);有的小朋友有很多愛好,畫畫、跳舞、下棋……有的小朋友喜歡體育運(yùn)動(dòng),打球、溜冰……還有的小朋友還出去旅游了呢!你們?cè)谪S富多彩的課余生活中享受著無窮的快樂。

        【設(shè)計(jì)意圖】:

        通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶課余生活,將學(xué)生引入情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為后面的口語交際實(shí)踐活動(dòng)注入情感因素,做好鋪墊。

        二、快樂大傳遞

        今天,我們就把自己課余生活中的'快樂傳遞給大家,讓大家一起分享你的快樂。

        1.說說你在課余時(shí)間的業(yè)余生活都做了哪些事?

        (1)同桌先互相說一說。

        師適時(shí)指導(dǎo)運(yùn)用句型“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”來連貫地說一段話。

        (1)句型的指定有利于學(xué)生說出更多的活動(dòng)項(xiàng)目,尤其對(duì)能力困難的學(xué)生是個(gè)輔助。

       。2)在四人小組內(nèi)交流,評(píng)選講的好的同學(xué)上臺(tái)交流。

        (3)選代表交流。

        【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生個(gè)體自主練說、小范圍內(nèi)的全員參與、大范圍內(nèi)的代表匯報(bào),給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生在自主的語言實(shí)踐中提高口頭表達(dá)能力,讓每一位學(xué)生都參與到交際中來,最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生交流的范圍。

        2.定格快樂。

       。1)師:“對(duì)你們來說是課余,對(duì)我來說是業(yè)余,我的業(yè)務(wù)生活也很豐富,有時(shí)在家里搞衛(wèi)生,有時(shí)約幾個(gè)好朋友一起爬山、吃飯,有時(shí)打打羽毛球,有時(shí)還在電腦上沖浪、購(gòu)物。我最喜歡的卻是學(xué)做吃的。還記得第一次吃到我們中山的特色小吃“茶果”的時(shí)候,覺得軟滑可口,不管是豆沙陷的,還是沖菜肉陷的,我都喜歡吃。當(dāng)天我便買回材料在家里學(xué)做果仔。我先把糯米粉用開水調(diào)好,再用力地搓揉,然后拽一塊粉團(tuán)放在手里小心翼翼地捏出一個(gè)小窩窩,把豆沙陷填進(jìn)去,雙手合起,把它在手心里不停地滾動(dòng),最后包上葉子。不一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)雪白細(xì)膩的茶果便做好了?粗约河H手制作的中山特色美食,心里呀,別提多高興了。

        【設(shè)計(jì)意圖】:教師再現(xiàn)生活的示范,聚焦特定的情境,有利于幫助學(xué)生明確本環(huán)節(jié)交際的重點(diǎn),有利于幫助學(xué)生更具體得表達(dá)。

        (2)聽完我的業(yè)余生活的介紹,你覺得跟你們剛才介紹的方法有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),再小結(jié):我們除了告訴大家你在課余生活喜歡做哪些活動(dòng)之外,還可以講講課余生活中你印象最深的那件事。當(dāng)然,要學(xué)習(xí)盡量把事情講得清楚具體。

        (3)學(xué)著馬老師剛才的方法,和同桌一起分享一下你業(yè)余生活中最難忘的事吧。

        【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法,能更好使全體學(xué)生掌握講述的方法。

        三、快樂大碰撞

        1. 看著大家交流地?zé)峄鸪欤欢ㄊ悄切┛鞓返氖乱猹q未盡,F(xiàn)在我們就和大家一起來分享。要求:當(dāng)同學(xué)跟大家分享的時(shí)候,我們得認(rèn)真聽。當(dāng)同學(xué)說完后,你想表達(dá)你的看法,或者補(bǔ)充內(nèi)容,或者你有什么問題都可以直接向他本人說,不需要舉手。但是,一定得有禮貌,別爭(zhēng)搶,看到有同學(xué)站起來,你就別再?gòu)?qiáng)著說了。好嗎?

        2.師簡(jiǎn)評(píng)后,還有好多同學(xué)也想交流,這樣吧,在小組里說一說,說的盡量生動(dòng)具體,聽的認(rèn)真,可以提問和補(bǔ)充。(生在組內(nèi)說)

        【設(shè)計(jì)意圖】多彩的課余生活極富現(xiàn)場(chǎng)感,學(xué)生間相互質(zhì)疑、解答、評(píng)說、補(bǔ)充,使學(xué)生在問與答、聽與說的過程中鍛煉了運(yùn)用語言的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生在交際活動(dòng)中的主體性、互動(dòng)性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極。

        四、總結(jié):

        課余生活就像我們?nèi)松牡诙n堂,讓我們學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí),體會(huì)到課堂體會(huì)不到的快樂。讓我們繼續(xù)好好地利用課余時(shí)間,在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂,增長(zhǎng)見識(shí),享受精彩的生活!但是,老師提醒大家,一定要遠(yuǎn)離不健康的的課余生活,在健康快樂中幸福成長(zhǎng)。

        板書設(shè)計(jì):

        認(rèn)真傾聽

        禮貌提問

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

        3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

        2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,了解名人,回顧各自了解的名人,初步認(rèn)識(shí)名人,從平凡的生活中認(rèn)識(shí)名人,感悟名人的崇高與偉大。

        布置單元閱讀內(nèi)容——讀名人故事,了解名人。

        二、板書課題,就課題提問

        灰雀是什么樣的?課文圍繞灰雀主要寫了誰和誰的什么事?

        三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知,理清課文脈絡(luò)。

        重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

        課文圍繞灰雀主要寫了列寧和一個(gè)小男孩的事。

        結(jié)合課前查閱資料,大致交流對(duì)列寧的了解和印象。

        四、品析課文1-2小節(jié)5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        1、看圖感受灰雀的可愛,畫出描寫灰雀可愛的句子,品析。

        交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛:如“粉紅深紅來回跳到婉轉(zhuǎn)地歌唱非!钡雀惺芑胰傅臉幼涌蓯,活潑歡快,充滿著升級(jí)和活力,結(jié)合書上插圖,從灰雀所處的環(huán)境來感受灰雀的'可愛。嚴(yán)寒的冬天,萬物凋零,高大的白樺樹枝頭就是灰雀的舞臺(tái),他們盡情歌唱,來回跳動(dòng),給這個(gè)公園帶來了活力。角色體驗(yàn),讀中感悟灰雀的歡快可愛,激發(fā)孩子們對(duì)灰雀的喜愛之情,推己及人,充分感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛。

        2、這樣的灰雀,是誰的最愛?讀句子“列寧每次走到百花樹下……還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”從“每次……都……經(jīng)!鐾斌w會(huì)列寧愛灰雀。結(jié)合上文,理解“每次”的具體含義!八刻斓焦珗@散步!币簿褪撬焯於紒砜催@些灰雀。這些灰雀給列寧帶來了什么樂趣呢?“有一年冬天,列寧在郊外養(yǎng)病。”

        創(chuàng)設(shè)情景,讀描寫灰雀的句子,想象病中的列寧看到這些灰雀,仿佛……(如,忘記了病痛;感受到生命的活力;……)列寧對(duì)灰雀不僅是人對(duì)鳥的喜愛,更多是一種關(guān)于生命的對(duì)話。

        3、師引讀”一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)……生讀“那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!睆摹罢冶榱恕薄皼]有找到”感受列寧的擔(dān)心,焦急,失望……結(jié)合上文,列寧在養(yǎng)病,病中的列寧“找遍”了樹齡,想象,他在每一樹下,仰望……在每一棵樹下,低頭尋覓……

        4、結(jié)果,這只灰雀找到了嗎?

        讀文“第二天,列寧又來到百花樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!辟|(zhì)疑:列寧是怎么找回這只灰雀的?從中你體會(huì)到什么?

        五、指導(dǎo)書寫生字。

        獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

        第二課時(shí)

        一、回顧

        齊讀課題,復(fù)習(xí)提問,這是三只什么樣的灰雀呢?可是,當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了,他是心情怎樣?做了些什么?

        二、研讀課文三——10小節(jié)

        1、自由讀文,讀好人物對(duì)話的語氣,體會(huì)心理

        2、第一次對(duì)話

        “孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

        ”沒……我沒看見。”

        聯(lián)系上文,角色體驗(yàn),讀出列寧的擔(dān)憂和焦慮。

        結(jié)合生活體驗(yàn),體會(huì)省略號(hào)的用法,讀出孩子說話時(shí)吞吞吐吐的語氣。

        引導(dǎo)感悟:小男孩的回答,讓列寧聽出了他什么樣的心聲?如:愧疚,知錯(cuò),善良。

        從男孩的回答中,你們聽出了什么?那只失蹤的灰雀到底去哪兒了?比較,灰雀非常惹人喜愛,不僅吸引了列寧也吸引了小男孩。列寧愛灰雀,是仰望它們,看它們?cè)谥︻^自由跳動(dòng),聽它們婉轉(zhuǎn)地歌唱,男孩喜愛灰雀,于是,把灰雀“捉”走了。聯(lián)系課文《兩只鳥蛋》,感悟和鳥類和動(dòng)物的相處之道。

        3、第一次對(duì)話,列寧聽出了名堂,“找”到了灰雀在哪兒,他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色讀列寧和小男孩的對(duì)話。從對(duì)話中,感悟列寧對(duì)灰雀的牽掛,失蹤的惋惜,以自己對(duì)灰雀的濃情震蕩著同樣愛灰雀的善良男孩的心,終于,讓男孩克服自我,做出了有力的承諾“一定會(huì)飛回來!”

        4、練讀對(duì)話,體會(huì)人物心理。

        三、研讀課文第11——13小節(jié)

        1、鳥兒重回大自然,又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱,列寧的心情怎樣呢?

        2、然5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思而更讓列寧高興的是什么呢?

        3、此時(shí)此刻,這個(gè)在樹下低著頭的男孩,心情很復(fù)雜,他想……聯(lián)系課文,引導(dǎo)孩子們從男孩的角度感受列寧的循循善誘和善解人意,歲孩子的尊重理解,對(duì)孩子的真愛。

        四、總結(jié)深化

        各自談收獲和體會(huì)。

        五、拓展延伸讀列寧的故事,閱讀其他名人的故事。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī),理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        3.背誦課文。

        教學(xué)過程:

        一、檢查復(fù)習(xí)。

        1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

        2.請(qǐng)幾名同學(xué)背。

        3.回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

        二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

        1.介紹作者。

        這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的。

        學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的`資料。

        2.解詩(shī)題。

        出門遇上大雪,借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

        三、讀詩(shī)解意。

        1.指名讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

        2.自學(xué)詩(shī)中的生字。

        (1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

        (2)“貧”上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)“分”,不要寫成“”。

        “蓉”上中下結(jié)構(gòu),中間是個(gè)“”。

        “吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

        3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。

        4.解詞連句知大意。

        (1)根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī),把不明白的字詞畫下來,逐一解釋。

        日暮:天色將晚。

        柴門:樹枝做的門。

        蒼山遠(yuǎn):蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山,一直連向天邊。

        貧:窮。

        (2)自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

        1、2句:天色已晚,遠(yuǎn)望蒼山,路途遙遠(yuǎn),得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。

        3、4句:忽然,從柴門邊傳來了狗叫聲,知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

        (3)用自己的話說說全詩(shī)的意思。

        四、展開想象,悟詩(shī)情。

        1.請(qǐng)一名同學(xué)有語氣地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。

        2.看書中插圖,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容,思考:這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        (《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞,生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境

        表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。)

        3.有感情地朗讀全詩(shī),想象意境。

        4.可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

        5.練習(xí)背誦古詩(shī)。

        (1)自己試著背。

        (2)同桌互相背。

        (3)集體背。

        6.作業(yè):

        背、默古詩(shī),試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

        3.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、

        鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

        【教學(xué)課時(shí)】

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        【課時(shí)目標(biāo)】

        1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

        2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體課件

        【教學(xué)過程】

        一、啟發(fā)談話,揭示課題。

        1.我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,

        有些掌聲是別人給你的`。掌聲響起來,你的心情怎樣?

       。ㄗ寣W(xué)生自由說說)

        2.教師評(píng)議并小結(jié):是啊,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

        設(shè)計(jì)理論

        本課教學(xué)以學(xué)生為主體,立足學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解感受愛心、暢談愛心、贊美愛心、表達(dá)愛心,使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中以“愛心”貫穿全過程,引導(dǎo)學(xué)生品味愛心,感悟美好的生活。

        教材簡(jiǎn)析

        這是語文版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語交際內(nèi)容。本次口語交際的內(nèi)容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題,與愛心教育密切相關(guān)。教材的編排由兩部分組成:一是以“愛心”為題的短文,二是完成這次口語交際。

        學(xué)情分析

        本班級(jí)學(xué)生共 50名,其中口語交際能力較好的同學(xué)占30 %,口語交際能力中等同學(xué)占 40 %,其余 30 %為口語交際能力困難的學(xué)生。我把他們分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組 5名同學(xué),優(yōu)劣搭配,按角色進(jìn)行任務(wù)分工。為方便小組學(xué)習(xí),課上小組內(nèi)同學(xué)前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。所以只要把學(xué)生引入這個(gè)情景便使這節(jié)課成功了一半。再課上加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表達(dá)欲望。會(huì)使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。

        教學(xué)目標(biāo)

        1 能流利的說出與愛心有關(guān)的一件事。

        2 激發(fā)學(xué)生的交際欲望,努力用語言打動(dòng)他人。

        3 感悟生活中的愛心,激發(fā)熱愛美好生活的感情。

        教法學(xué)法

        啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)交流、評(píng)評(píng)議議媒體選擇:多媒體

        教學(xué)程序

       一、 創(chuàng)設(shè)情境,感受愛心

        1 播放課件,創(chuàng)設(shè)情境

        課件內(nèi)容:(配上教師深情的語言。)在家里,媽媽為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐;在學(xué)校,老師給我們講解精彩的課文;大街上,警察叔叔在幫助小朋友們過馬路;草地邊,一位小姑娘正在放飛經(jīng)她照料痊愈的麻雀

        師問:同學(xué)們,你感受到了蘊(yùn)藏在其中的愛心了嗎?

        2 自由發(fā)言,暢談感受

       。ㄉ簨寢屝燎趧趧(dòng)了一天,還為我們做豐盛的晚餐,我感受到了媽媽對(duì)我那無私而偉大的愛)

        二、 聯(lián)系生活,暢談愛心

       。ㄒ唬┤詢烧Z說愛心

        1 師:你印象最深的與愛心有關(guān)的是那件事?(生說)

        2 師說自己受到的有關(guān)愛心的感人故事(故事內(nèi)容略)

       。ǘ┩澜涣髡剱坌

        師:愛心常常令我們感動(dòng),使我們特別想說點(diǎn)兒什么。那么,請(qǐng)你把自己見過、聽過或親身經(jīng)歷過的與愛心有關(guān)的一件事,講給同桌聽好嗎?

        1、引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際說話者的要求。(如聲音響亮、態(tài)度大方、說清楚、說完整、有自信)

        2、引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際聽話者的要求。(如要有禮貌、認(rèn)真傾聽、有聽不懂的地方可以問述說者)

        過度:圍繞什么來說呢?

        3、師出示“溫馨提示”

       。1)這件事可以是自己見過的,聽過的或親身經(jīng)歷過的。

       。2)這件事應(yīng)與愛心有關(guān)。

        (3)聽的同學(xué)要認(rèn)真聽明白,不明白的地方可以詢問,可以對(duì)大家感興趣的地方進(jìn)行討論,還可以對(duì)同桌的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        4、師:怎樣說?才能使你的語言更美?(生答)

        師再總結(jié):(1)說愛心的事時(shí)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

       。2)用上好詞佳句。

        (3)努力用語言感染聽眾,打動(dòng)聽眾。

        5、同桌交流。

       。ㄈ┰u(píng)議結(jié)合悟愛心

        1、明白評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

        ※ 發(fā)音正確,聲音響亮

        ※ 句子通順,說的流利

        ※ 表達(dá)清楚,表達(dá)具體

        ※ 故事真實(shí),能打動(dòng)人

        ※ (生自己規(guī)定)

        2、學(xué)生匯報(bào)

        3、自主選擇評(píng)議方法(評(píng)議方法可以自評(píng)、他評(píng)、師評(píng))

        三、 多元互動(dòng),贊美愛心

        導(dǎo)語:生活中感人的故事多得數(shù)不勝數(shù),有許多的愛心故事藏在你、我、他的身邊,可能一個(gè)月,一年,五年,十年都沒有人說出來,你愿意把這一幕幕感人的愛心故事展示在大家面前嗎?

        1、師出示各種方法:

        ◎ 說 把愛心故事有感情地說給大家聽。

        ◎ 演 有興趣的小組可以把愛心故事演一演。

        ◎ 誦 用詩(shī)歌的形式歌頌愛心故事。

        ◎ 寫 對(duì)感動(dòng)過自己的人寫幾句感謝的'話語。

        ◎ 唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動(dòng)過自己的人聽。

        2、小組自主選,先在臺(tái)下準(zhǔn)備,再上臺(tái)匯報(bào)。

        3、自主匯報(bào),并選喜歡的評(píng)價(jià)方式評(píng)。

        4、評(píng)出優(yōu)秀小組,及先進(jìn)個(gè)人。并頒獎(jiǎng)。

        四、 課外延伸,奉獻(xiàn)愛心

        今后你用什么行動(dòng)做一個(gè)有愛心的人呢?(生說今后該做些什么)

        五、 總結(jié)

        師:一個(gè)個(gè)愛心的故事說也說不完,一曲曲愛心的歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動(dòng)的愛心。是的,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間將永遠(yuǎn)是溫暖的春天,生活會(huì)更加美好。

        板書設(shè)計(jì):

        教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

        課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無論是課前評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)還是課后評(píng)價(jià),將采用激勵(lì)性的語言方式。在評(píng)價(jià)過程中,提出針對(duì)性的建議,讓學(xué)生知道怎樣可以做的更好,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。多創(chuàng)造一些讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合評(píng)價(jià)手冊(cè),教師通過隨機(jī)簡(jiǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的形式,對(duì)學(xué)生的課前語言知識(shí)的準(zhǔn)備和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況,語言技能的發(fā)揮,小組合作學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)策略的汲取及調(diào)整對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性的、定量和描述性的評(píng)價(jià)。

      三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目標(biāo)

       。、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

        2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        師:同學(xué)們老師這有個(gè)謎語誰能猜出答案?(課件出示謎語找生讀謎語,知道“沙漠之舟”是指駱駝)

        師:同學(xué)們真聰明,是駱駝。(欣賞駱駝圖片)

        師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料,有誰能為大家讀一讀。浚ㄕn件出示駱駝資料找生讀)

        師:有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

       。ò鍟罢荫橊劇保,指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。

        二、整體感知初讀課文

        1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,想一想課文有哪些角色,主要講了一件什么事?另外在讀的時(shí)候,畫出不認(rèn)識(shí)的生詞。

        2、讀完了,老師想出些詞語考考大家好不好?(課件出示詞語)

        3、誰能用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事?

        師:老師幫大家總結(jié)了一下(齊讀):課文主要講了一位商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),在老人的(指點(diǎn))下,(找到)駱駝的事。

        二)明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

        1、為了同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)這篇課文,課文為我們準(zhǔn)備了閱讀提示,誰愿意讀讀閱讀提示?

        (1)商人丟失的`駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

       。2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

        2、師:那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

        三、研讀課文

       。ㄒ唬┭凶x“駱駝的特點(diǎn)”

        1、首先讓我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段,邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)畫出。(劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。)

        2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。

        師:你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對(duì)話,然后再說說駱駝的特點(diǎn)?(教師板書:左腳跛;左馱蜜右馱米;缺一顆牙)

        思考:“跛”什么意思?誰能為大家表演一下跛腳走路?

        3、老人準(zhǔn)確的說出了駱駝的這些特點(diǎn)卻說沒見過駱駝,大家覺得商人聽了會(huì)信嗎?那商人會(huì)說些什么?

        過渡:大家很好的解決了第一個(gè)問題,下面就讓我們來一起探究一下第二個(gè)問題吧!

        (二)探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”

        1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的?(第10自然段)

        2、那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢?(不緊不慢地讀)

        3、“不緊不慢”是什么意思呢?(就是很鎮(zhèn)定,不慌不忙,很沉穩(wěn))

        4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后,請(qǐng)大家用畫出老人看到了什么,通過看到的想到了什么。(課件出示)

        5、在因?yàn)樗浴⒌木涫街,我們知道了因(yàn)椋ㄔ颍,所以(結(jié)果),這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)?(課件總結(jié))

        四、深入理解,解讀推理

        1、老人為什么不讓商人順著樹葉,米、蜜的方向去找,而是讓商人順著駱駝的腳印去找,這是為什么呢?

       。ㄒ?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻,沙漠里也不是處處都有葉子,只有腳印是持續(xù)存在的。)

        2、“果然”一詞說明了什么?(商人通過老人的指點(diǎn)找到了駱駝)

        五、小結(jié)延伸

        師:學(xué)到這里,你覺得老人是個(gè)什么樣的人,你從他的身上學(xué)到了什么?

        六、作業(yè)

        1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。

        2、觀察身邊的事物,你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你的新發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。

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