《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識(shí)記，掌握字義，朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀課文，你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像）（一度通讀，認(rèn)識(shí)主要角色。）
2.誰(shuí)能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰(shuí)來(lái)教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么就記住“啄”了呢？（生說(shuō)記憶方法）火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥，讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的'東西并能在無(wú)意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過(guò)程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無(wú)聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。
3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì)瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。）
4.生字逃到第一自然段中去了，誰(shuí)把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來(lái)了，原來(lái)棉花姑娘——，身上長(zhǎng)滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲圖片，形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿蚜蟲的難受），你們說(shuō)這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來(lái)？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受啊！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰(shuí)能把這份盼頭讀出來(lái)。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼啊！把誰(shuí)給盼來(lái)了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說(shuō)的話，想想為什么幫不上忙？
A生匯報(bào)畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對(duì)讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺疲勞。）
C（圖片+話）燕子飛來(lái)了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說(shuō)。你能通過(guò)一個(gè)請(qǐng)字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無(wú)能為力，感到非常難為情，誰(shuí)能把這分情感表達(dá)出來(lái)？個(gè)別讀。（四讀對(duì)方心情） E對(duì)比讀，要是老師把燕子說(shuō)的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無(wú)奈之情，說(shuō)得好，相信讀得也不會(huì)太差。） F師生對(duì)讀，男女生讀對(duì)話。
原來(lái)是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì)捉（板書：空中飛的）害蟲。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段�！居谩� ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說(shuō)的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。）
A．生匯報(bào)畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì)捉哪里的害蟲。
C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來(lái)越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。
3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請(qǐng)同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。
5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導(dǎo)書寫：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話故事 ：家長(zhǎng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒(méi)有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋�(gè)成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過(guò)通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對(duì)話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無(wú)能為力與難為情，我通過(guò)自由讀，找對(duì)話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說(shuō)的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒(méi)有上完。 也許遺憾才會(huì)美，才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來(lái)，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來(lái)的，而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺(tái)，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過(guò)幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過(guò)，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的.棉花姑娘怎么啦？
2、對(duì)呀，棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病�。≈笇�(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病�。∽x到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病？最后誰(shuí)治好了她的病？
2、帶著問(wèn)題聽課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5—6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開書本找到這一句話。
2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說(shuō)。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過(guò)渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2—4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會(huì)捉空中飛的害蟲
�。�2）分角色朗讀：
誰(shuí)愿意當(dāng)燕子？誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來(lái)讀一讀？評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
�。�3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會(huì)捉樹干里的害蟲
�。�1）分角色朗讀：
誰(shuí)愿意當(dāng)啄木鳥、誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘來(lái)讀一讀？敘述的話一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
（2）找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書：只會(huì)捉田里的害蟲
�。�1）師生合作讀一讀——齊讀
�。�2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請(qǐng)……（師引說(shuō)）給她治病，她還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)
出示句式：（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“（）！”（）說(shuō)：“（）！”
六、延伸
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說(shuō)）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)課文１～４自然段，認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)、幫”。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。�、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
�。�、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D片）
�。�、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
２、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段
１、自由讀課文，圈圈生字朋友。
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識(shí)記方法）
�、� 長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來(lái)給她治病�。�
�、� 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
�、� 有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說(shuō)主要內(nèi)容
１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
�。病⒕氄f(shuō)主要內(nèi)容：
棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
�。�、學(xué)習(xí)新詞：
“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn) 。
四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
�。�、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”。
指名讀──齊讀。（教師通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。）
�。�、指導(dǎo)朗讀燕子的'話。
�、� 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）
�、� 交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。）
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
�、� 師生合作讀對(duì)話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話
�。薄⑼篮献髯杂删毩�(xí)。
�。病� 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
１、生字打牌比賽 。
�。病⒉伦种i 。
３、完成連環(huán)畫 ：
第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導(dǎo)書寫生字“請(qǐng)”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字
2、能正確、流利地朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書寫
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）
2、導(dǎo)出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
二、 認(rèn)讀生字
1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）
棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請(qǐng)她們一起來(lái)參加我們的'識(shí)字學(xué)習(xí)，好嗎？那請(qǐng)同學(xué)們讀讀她們的名字吧
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來(lái)保護(hù)她們
5、齊讀生字
6、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲
�。�1）出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語(yǔ)：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(diǎn)
�。�2）幫忙捉蟲子（要求：要說(shuō)這個(gè)詞在文中的句子）
三、 指導(dǎo)書寫
1、出示要學(xué)會(huì)寫的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位朋友（出示棉花圖）（師板書課題）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事，（齊讀課題）
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字：指導(dǎo)輕聲，說(shuō)說(shuō)記字方法，指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）自由讀兩遍黑板上生字
�。�2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音
�。�3）同桌交流記字的方法
�。�4）集體交流：用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲”
3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。
b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治�。口s快自由讀讀課文吧！
b. 她先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助？（燕子）他們之間說(shuō)了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“~~~~”畫出燕子說(shuō)的話。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀旁白說(shuō)的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文？指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評(píng)析：先請(qǐng)三個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己同學(xué)朗讀，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習(xí)第3～4自然段。
a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？
（啄木鳥和青蛙。）
他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文，用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文，標(biāo)記。
b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。
評(píng)析：“此處無(wú)聲勝有聲”，有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯的多余。讀書的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。
�。ㄆ咝瞧跋x）
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢？
他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的.說(shuō)？朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(zhǎng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
四、朗讀全文，總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰(shuí)？你想夸夸它嗎？
2、我們認(rèn)識(shí)了可愛的七星瓢蟲，而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們要怎樣對(duì)待它們？（一定要愛護(hù)他們）
3、小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生？
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評(píng)析：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。
反思：在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我通過(guò)組詞引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲，理解“可惡”，主要通過(guò)朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點(diǎn)”通過(guò)看圖理解
2、課文的第6自然段，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語(yǔ)，我首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語(yǔ)。
3、總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等６個(gè)字。
２、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。�、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的.不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
�。薄W(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
２、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。
�。场⒕毩�(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
３、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
�。薄ⅲㄕn件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
�。�、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
�。础ⅲɑ氐綀D片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
�。�、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病�。。�
�。�、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。
�。贰ⅰ芭巍焙汀爸巍倍际俏覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文
�。�、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
�。�、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）
�。�、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文
�。薄⑼瑢W(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）
�。病⑿⊙嘧佑袥](méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲）
�。�、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
�。�、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥──只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙──只會(huì)田里的害蟲）
�。�、感情朗讀１～４自然段。
五、復(fù)生字，承上啟下
�。薄⒁淮未握�(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
２、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文５、６自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
（1）讀準(zhǔn)字音
�。�2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
�。ò鍟n題）
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt
（3）教學(xué)生字許、惡、盼
�。�4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
�。�5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了��？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25節(jié)
過(guò)渡：在七星瓢蟲來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：
A、分角色朗讀對(duì)話
B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
�。�3）匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的.好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥�有很多益蟲、益鳥，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
精美的課件
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細(xì)看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。(齊讀)
二、細(xì)讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))
是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))
(2)你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽，燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽配音)
棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說(shuō))
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)
(4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的.對(duì)話嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。
3、自學(xué)3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)看病呢?(下面在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。
(3)小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。
(4)現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會(huì)做哪道就做哪道。(指說(shuō))
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來(lái)了，看，是誰(shuí)呀?(齊說(shuō))
(2)小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?
(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))
(2)誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂(lè)，齊讀)
(5)如果能高興得背下來(lái)就好了，(指生試背)
(6)拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí)
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì)捉害蟲?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的'方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)些對(duì)人類有用的鳥類與蟲類。
重點(diǎn)：正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？你們看這是誰(shuí)？
出示：棉花姑娘的圖片。
因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來(lái)做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎？因?yàn)楣媚锸桥�，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細(xì)看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的.，看起來(lái)很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰(shuí)讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師：是啊，棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲，當(dāng)你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見到誰(shuí)呢？
她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病�。≈笇�(dǎo)“盼望”。
（2） 指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)求的語(yǔ)氣、感嘆號(hào)。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)幫它治病啊。她等來(lái)的第一位醫(yī)生是誰(shuí)呢？
請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫(yī)生。
燕子
師：當(dāng)燕子飛來(lái)時(shí)，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來(lái)了，她是怎么和燕子說(shuō)的呢？
“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”誰(shuí)能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師：可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？
因?yàn)椤浴?/p>
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話。
燕子沒(méi)有幫上忙，她心中也有些難受，誰(shuí)能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰(shuí)來(lái)了呢？請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。
�。�1）先讀一讀，然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字，再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動(dòng)物醫(yī)生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲，所以沒(méi)有幫上忙。
（2）交流、匯報(bào)
�。�3）合作完成對(duì)話。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？來(lái)了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說(shuō)了同樣一句話？她每次都是用同樣的語(yǔ)氣說(shuō)的嗎？
（4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來(lái)了說(shuō)：
這時(shí)，蚜蟲越來(lái)越多了，啄木鳥飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：
哎呀，我可真疼啊，誰(shuí)來(lái)救救我啊，這時(shí)青蛙挑來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：
師：真棒，除了書本上的醫(yī)生，你們想一想，還會(huì)有哪些醫(yī)生來(lái)呢？他會(huì)怎么和棉花姑娘說(shuō)呢？
匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來(lái)越多了，病得越來(lái)越嚴(yán)重了，真的沒(méi)有一位醫(yī)生來(lái)幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲）；
啄木鳥捉（樹上的害蟲）；
青蛙捉（田里的害蟲）；
七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）
他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要保護(hù)好這些益蟲、益鳥。
板書設(shè)計(jì)：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹上的害蟲
青蛙 捉 田里的害蟲
七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的'語(yǔ)氣，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件)，認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙呢?
3、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟，理解課文。
1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說(shuō)說(shuō)看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話畫出來(lái)。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來(lái)?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護(hù)益蟲益鳥?)
六、板書：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)30《棉花姑娘》 第二課時(shí)
教材分析:
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來(lái)把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
設(shè)計(jì)理念:
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)不同角色的不同心情。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，了解一些科學(xué)常識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件 圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、（出示美麗的棉花圖）問(wèn)：這是什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的.白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》
二、學(xué)習(xí)課文：
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：美麗的棉花姑娘最近過(guò)得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）
2、哪個(gè)自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過(guò)病嗎？（生：生過(guò)。）
3、生病了會(huì)怎樣？（生：很難受）
4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫(yī)生來(lái)給她治病。請(qǐng)你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對(duì)醫(yī)生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評(píng)議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說(shuō)什么呢？
5、在生活中你有沒(méi)有非常盼望的事？用“盼望”說(shuō)一句話。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、盼著盼著，醫(yī)生真的來(lái)了，我來(lái)讀課文2——5自然段，請(qǐng)你思考下面幾個(gè)問(wèn)題（出示思考題）：（1）有哪些醫(yī)生來(lái)了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病？
2、指名匯報(bào)：師貼出動(dòng)物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時(shí)板書： 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲
3、指導(dǎo)朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒(méi)有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話該怎樣讀？誰(shuí)愿意試試？
4、指4名同學(xué)分角色讀（讀后評(píng)議說(shuō)優(yōu)點(diǎn)）
5、過(guò)渡語(yǔ)：正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，來(lái)了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因?yàn)槊藁ü媚锏牟『昧耍?/p>
�。ㄈW(xué)習(xí)第6自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來(lái)形容？請(qǐng)你仿照這個(gè)樣子說(shuō)個(gè)短語(yǔ)如火紅火紅的太陽(yáng)。
三、擴(kuò)展閱讀：
過(guò)渡語(yǔ)：動(dòng)物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀，去了解更多的知識(shí)。（學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀）
四、寫話練習(xí)：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請(qǐng)來(lái)了很多醫(yī)生，都會(huì)有誰(shuí)呢？是誰(shuí)治好了大樹爺爺?shù)貌∧�？�?qǐng)你仿照課文自己編一個(gè)小故事。
教學(xué)板書：
30 棉花姑娘
圖燕子 空中飛的害蟲
圖啄木鳥 樹干里的害蟲
圖青蛙 田里的害蟲
圖七星瓢蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【說(shuō)明版本】
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�。�1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，并能表演童話故事。
�。�3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過(guò)程和方法：
通過(guò)朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）
2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 （啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）
4、棉花姑娘自己是怎么做的`，它的病好了嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）
二、整體感知
1、我們先來(lái)讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？
6、有一只小熊說(shuō)，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）
哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過(guò)蚜蟲嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）
4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）
（二）學(xué)習(xí)五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了�。磕亩胃嬖V我們的？（指名讀）
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來(lái)了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
�。ǔ鍪菊n件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（ ），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來(lái)之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來(lái)看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）
2、生答，請(qǐng)過(guò)誰(shuí)，結(jié)果怎樣？（板書）
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）
4、原來(lái)醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）
五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂(lè)，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>
3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飛蟲
然啄木鳥 ——樹干里的害蟲
的青蛙 ——田里的害蟲
醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來(lái)是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來(lái)寫了。誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰(shuí)知道棉花姑娘長(zhǎng)什么樣?有誰(shuí)知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?
(二)鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說(shuō)，想要更多地了解它，就必須闖過(guò)三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰(shuí)當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，(投影)請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語(yǔ)氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
(三)學(xué)課文：
1、整體感知：(播放課件全文動(dòng)畫)小眼睛，認(rèn)真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)自由讀
(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的'蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時(shí)候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學(xué)到了表達(dá)“希望”的另一個(gè)詞語(yǔ)，是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問(wèn)題?你們的問(wèn)題問(wèn)得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問(wèn)題：(投影)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病?是怎樣請(qǐng)的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀!
(2)讓我們帶著問(wèn)題來(lái)看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說(shuō)一說(shuō)嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說(shuō)的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。
(3)分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來(lái)讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，并用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!
(2)全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的?又是怎樣請(qǐng)青蛙的?(把高興的變化讀出來(lái))它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
(1)齊讀
(2)回顧板書，是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書：蚜蟲)棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?
(3)引讀第六自然段，我們還可以說(shuō)碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說(shuō)的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演，講故事。
板書：棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥樹干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)反思
低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望�，F(xiàn)將反思如下：
(一)、抓住語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過(guò)看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”上，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過(guò)學(xué)生自讀課文，通過(guò)找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過(guò)看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過(guò)同桌朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語(yǔ)。
5.整體上，通過(guò)學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
(二)、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主
總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。场⑼ㄟ^(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
�。�、激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)媒體】
�。薄⑸挚ㄆ�。
２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
３、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”──棉花
這是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）
１、出示課件
棉花姑娘的'圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>
生齊：愿意！
師：誰(shuí)先來(lái)和它打個(gè)招呼？
生：棉花姑娘，你好�。ㄖ该�、四人說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個(gè)招呼吧�。ㄉR：棉花姑娘，你好�。�
２、師：棉花姑娘能認(rèn)識(shí)這么多小朋友，它特別開心。可是現(xiàn)在它卻高興不起來(lái)了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對(duì)它說(shuō)的嗎？（指名生問(wèn)候棉花姑娘）
�。场⒚藁ü媚锏降自趺戳�？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）
二、初讀識(shí)字
�。�、請(qǐng)小朋友翻開語(yǔ)文書第１３７頁(yè)，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請(qǐng)坐正。
�。�、認(rèn)讀生字。
出示生字課件：“誰(shuí)先到終點(diǎn)” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你怎么記住它的？請(qǐng)全班齊讀。
�。场⑸侄紱](méi)難住你們，好，咱們繼續(xù)。
出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點(diǎn)
誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
�。�、生詞回到了課文中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個(gè)自然段好好練練，待會(huì)讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
�。怠⒅该x。其他同學(xué)仔細(xì)聽，待會(huì)老師有問(wèn)題要考考你們！讀后評(píng)議。
三、細(xì)讀解意
�。�、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說(shuō)）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（注意讀出生病時(shí)急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評(píng)讀，分男、女生讀，全班讀。
�。�、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？
�。ㄖ该稹熧N圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
它們都會(huì)捉害蟲。
�。础⒃蹅冓s緊去看看醫(yī)生們?cè)趺礊槊藁ü媚镏尾“桑?/p>
四、出示課件，自讀提示
自由讀第二～第五段。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；以讀為主，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟；立足于學(xué)生發(fā)展，采用師與生評(píng)、生與生評(píng)的評(píng)價(jià)方式和多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為（手勢(shì)、神情、語(yǔ)言），激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能分角色地表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
2、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物捕捉害蟲的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、小朋友，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)30課，右手舉起來(lái)，和老師一起寫課題。（師板書課題“棉花姑娘”，邊寫邊提醒學(xué)生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞）齊讀課題，然后抽生讀，師評(píng)價(jià)。
2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢？我們來(lái)認(rèn)真地聽一聽，仔細(xì)地看一看。（演播課文內(nèi)容，教師巡視，注意認(rèn)真看的孩子，并給予鼓勵(lì)。）
3、小朋友聽得很認(rèn)真，你知道了些什么呢？生回答，師完成部分板書。（學(xué)生說(shuō)，教師傾聽，緊扣“認(rèn)真”二字評(píng)價(jià)矯正，對(duì)表達(dá)清楚、完整的學(xué)生大加鼓勵(lì)）
4、還有你不知道的嗎？你的腦袋里有什么小問(wèn)號(hào)？（學(xué)生置疑，提出自己不懂的問(wèn)題）
5、怎樣才能弄懂這些問(wèn)題呢？（生自由說(shuō)）
二、初讀識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友自由地讀課文，遇到生字多讀兩遍。（學(xué)生自讀）
2、教學(xué)生字。
�、牛ㄕn件出示本課生字，帶拼音）小朋友讀得很認(rèn)真！看看生字會(huì)讀了嗎？自己讀一讀。（學(xué)生自讀）
�、苼�(lái)吧，把生字讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
�、浅樽x。（關(guān)注中差生）
�、饶阍趺从涀∵@些字？
三、讀中感悟
1、小朋友記字的辦法可真多！生字會(huì)讀了，課文一定會(huì)讀得更好，現(xiàn)在我們請(qǐng)六個(gè)小朋友，一人讀一段課文好嗎？注意讀的時(shí)候要做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字，把課文讀流利。聽的小朋友要仔細(xì)聽。
2、評(píng)評(píng)讀得怎么樣？（緊扣“讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字，把課文讀流利”進(jìn)行評(píng)價(jià)）
3、（課件出示棉花生病圖）棉花姑娘生病了，心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)了棉花姑娘很著急？
4、指名讀第一段，評(píng)價(jià)。再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盼望”一詞所表達(dá)的情感。
5、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病，她請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生呢？（生答）可是它們都沒(méi)有幫她，這是為什么呢？自己讀讀第二段，答案就在書中。（學(xué)生自讀）
6、（課件出示課文第二段內(nèi)容）指名分角色讀（戴頭飾），一生讀棉花姑娘，一生讀燕子，師讀旁白。讀完師生評(píng)。
7、全班男女生分角色讀第二段。
8、接著，啄木鳥、青蛙也來(lái)了。讀讀3、4段吧！全班齊讀，可以加上動(dòng)作。師評(píng)。
9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀？（板書：只會(huì)）
10、忽然，七星瓢蟲來(lái)了，很快就把蚜蟲吃光了，這時(shí)，棉花姑娘是怎樣的心情？（驚奇）棉花姑娘為什么感到驚奇呢？（沒(méi)見過(guò)這種小蟲，很快就吃光）。驚奇是什么樣子的呢？如果你就是棉花姑娘，請(qǐng)你把棉花姑娘的話讀一讀。
11、小蟲是怎樣回答的.呢？齊讀小蟲回答的話。
12、真是太奇妙了！幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了！從此，棉花姑娘變得怎么樣了？（出示課件：棉花姑娘病好了圖）怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢？
13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花！
14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢？（出示課件）碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）
15、小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子只會(huì)捉？啄木鳥只會(huì)捉？青蛙只會(huì)說(shuō)？（指板書說(shuō)）真是不同的動(dòng)物有不同的本領(lǐng)��！
四、指導(dǎo)寫字
1、小朋友，這篇課文要求我們要會(huì)寫六個(gè)字。（課件）今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們只寫一個(gè)，想寫哪個(gè)，你們來(lái)決定。
2、學(xué)生選一個(gè)字，師范寫，學(xué)生跟隨老師書空。
3、學(xué)生寫，展示，師生評(píng)價(jià)。
4、今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，下課。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子只空中
啄木鳥會(huì)樹干
青蛙捉田里
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的'語(yǔ)氣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動(dòng)畫。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、談話。你們看過(guò)棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對(duì)棉花的了解，主動(dòng)向同學(xué)介紹。
2、出示課題。認(rèn)識(shí)生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫出生字并記一記。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識(shí)字。
2、組織學(xué)生交流識(shí)字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學(xué)間評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法好。
4、多種形式鞏固識(shí)字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容的了解。
三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病?誰(shuí)治好了她的病?為什么?
學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚奇”，“斑點(diǎn)”。
4、練習(xí)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰(shuí)是益鳥、益蟲？誰(shuí)是害蟲？
第二課時(shí)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。（教師板書）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進(jìn)行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、選出優(yōu)勝小組。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”，引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2、認(rèn)真觀察“只、雪、星、幫”4個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫“雪、只”兩個(gè)字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
5、展示寫字成果、師生共同評(píng)議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個(gè)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教材分析：
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過(guò)，第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個(gè)字，會(huì)寫“請(qǐng)”一個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）
1、對(duì)了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？
2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘（出示課題）誰(shuí)愿意來(lái)喊喊她？（個(gè)別，齊讀）
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個(gè)故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么？（隨機(jī)出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學(xué)習(xí)生字“啄”
一、學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字
1、棉花姑娘長(zhǎng)的是這樣的，你覺得她怎么樣？（出示棉花圖）
2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來(lái)？（棉花姑娘生病圖）
3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來(lái)。
4、找到了嗎？原來(lái)就是“蚜蟲”（出示蚜蟲圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？
5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的'蚜蟲，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？
6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊�。�
7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情。（范讀，個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀）
8、這句話中有兩個(gè)詞語(yǔ)，“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字，你記住了嗎？用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來(lái)說(shuō)一句話
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當(dāng)身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí)，心里怎么想？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一會(huì)棉花姑娘，讀讀她的話？（出示話個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣。）
2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？是不是故意不幫她？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語(yǔ)句）
3、男女生對(duì)讀
4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書：空中）
5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥和青蛙，結(jié)果怎么樣？請(qǐng)同桌小朋友合作，學(xué)習(xí)喜歡的一段，用直線劃出棉花姑娘的話，用波浪線劃出另一個(gè)小動(dòng)物的話，然后分角色讀，讀出感情。
6、誰(shuí)愿意來(lái)展示下自己的學(xué)習(xí)成果？
7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是？（板書：樹干）
8、誰(shuí)來(lái)讀讀棉花姑娘和青蛙的對(duì)話？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因?yàn)樗降氖恰ò鍟禾锢铮?/p>
三、課間操鞏固生字播放音樂(lè)出示句子我學(xué)燕子飛飛，我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳，我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥篤篤，我學(xué)啄木鳥篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺(tái)鞏固生字請(qǐng)生認(rèn)讀詞語(yǔ)—奪星讀單個(gè)生字—開火車認(rèn)讀—齊讀六、再讀全文
七、小結(jié)：棉花姑娘的病還沒(méi)好呢，最后是七星瓢蟲救了她，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
八、指導(dǎo)寫字
1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時(shí)候都用上了“請(qǐng)”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請(qǐng)”來(lái)說(shuō)一句話。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)
3、師范寫，生練寫
4、優(yōu)秀作品展示板書設(shè)計(jì)：
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥 捉樹干 害蟲 青蛙
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