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    2. 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-04-21 08:32:26 教學(xué)資源 投訴 投稿

      【薦】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編精心整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

      【薦】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1、學(xué)會(huì)本課生字,體會(huì)新詞意思。

        2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

        3、通過(guò)對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

        【教學(xué)重點(diǎn)】:

        整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】:

        學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

        【過(guò)程預(yù)設(shè)】:

        一、揭題,感知

        1、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

        2、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。

        二、初學(xué),梳理

        3、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會(huì)新詞的意思。

        4、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

        5、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。)

        6、聽(tīng)或跟錄音朗讀,思考:課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面?

        7、討論:課文寫了爬山虎的`哪幾個(gè)方面?

        三、細(xì)究,感悟

        8、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,通過(guò)自己形象逼真的描寫,來(lái)介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的?

        9、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服!保S機(jī)討論:你認(rèn)為該怎么讀?為什么要這樣讀?)

        10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙!保S機(jī)討論:從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里?)

        11、過(guò)渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!

        12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫,讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,為什么呢?

        13、齊讀第二自然段。

        14、試背第二自然段。(機(jī)動(dòng))

        四、作業(yè),延伸

        15、作業(yè):在生字本上抄寫生字。

        16、實(shí)樣觀察爬山虎?梢栽谧约抑車⒕用裥^(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。

        五、板書預(yù)設(shè)

        爬山虎的腳

        嫩紅嫩綠

        爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

        一順朝下鋪得均勻

        教后反思

        一堂課下來(lái),感覺(jué)良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

        就課的“點(diǎn)”而言,從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),扎實(shí)而有效。

        從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語(yǔ)文。

        從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,有“有聲的讀”,有“無(wú)聲的思”,使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通,聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。

        唯一遺憾的是,也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒(méi)有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,這一個(gè)微格棄之也不可惜,因?yàn)椤耙徽n一得,足矣!”

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

        2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

        3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

        教具準(zhǔn)備

        1、實(shí)物展示臺(tái)。

        2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

        3、爬山虎實(shí)物。

        教學(xué)課時(shí):2

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

        教學(xué)過(guò)程

        一出示實(shí)物,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?磥(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

        看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

        二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

        三、反饋?zhàn)x書情況。

        1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

        2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

        四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

        讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

        一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

        1、你看到了什么?

        2、有什么特點(diǎn)?

        3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

        4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

        5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

        6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

        7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

        8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

        爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的.呢?

        二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

        a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

        1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。

        2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

        3、你還有什么不明白的地方嗎?

        4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))

        5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

        因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

        三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

        a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)

        1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng))

        2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?

        你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

        3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

        4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

        5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

        它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

        觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

        四、學(xué)習(xí)第五自然段。

        學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō))

       。](méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

        2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

        作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)

        五、發(fā)散思維。

        1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

        2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

        3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō))

        板書設(shè)計(jì):

        爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

        山 特點(diǎn)樣子:像……像……(細(xì)絲)

        虎 顏色:嫩紅(灰色)

        的

        腳 觸→巴→拉、貼(牢固)

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        課程標(biāo)準(zhǔn)

       。1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

       。2)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

       。3)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

        學(xué)情分析

        我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的,所以單憑教師單一的講解,學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn),如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中,適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        教材分析

        《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

        2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,背誦3、4自然段。

        評(píng)價(jià)任務(wù)

        任務(wù)一:學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

        任務(wù)二:學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

        教學(xué)流程

        第一課時(shí)

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

        巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

        (二)合作探究、深入研讀

        小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;

       。1)畫一畫

        讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

       。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

        先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

       。3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

       。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

        學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

       。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂

        一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。

        (五)作業(yè)布置:以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。

        第二課時(shí)

        一、回顧舊知,進(jìn)入課文

        上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

        二、自主研讀,交流收獲

        1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

        (注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

        2、匯報(bào)交流。

        交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

       。1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的.讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)

        交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

        爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

        交流話題三:怎么爬的?

        在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

        交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

        誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

        三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

        四、拓展文本,課堂延伸

        1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來(lái)。

        2、課外查詢資料:

       。1)本文作者葉圣陶的生平。

       。2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

        板書設(shè)計(jì):

        6、爬山虎的腳

        葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

        腳的位置、形狀、顏色

        腳怎么爬:觸——→巴——→拉——→貼

        腳的變化:牢固萎了

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        一、教材分析

        《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳,以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過(guò)對(duì)爬山虎的細(xì)心觀察表達(dá)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

        2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個(gè)意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

        四、教學(xué)難點(diǎn)

        爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

        五、教學(xué)方哈

        仔細(xì)觀察,合理想象,討論交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。

        六、教學(xué)準(zhǔn)備

        學(xué)生提前預(yù)習(xí),課件

        七、教學(xué)實(shí)踐

        兩課時(shí)

        八、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入激趣,創(chuàng)設(shè)情境

        同學(xué)們,大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧!今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),大家一起猜一猜吧!什么虎沿著墻壁跑?(打一植物)

        同學(xué)們真聰明,都猜出來(lái)是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物,它不用搭架子就能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧!

        (二)整體感知

        1、大家一起來(lái)讀一讀課文,劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。

        2、請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車來(lái)讀這些生字。(均、勻)

        3、大家閱讀完課文,認(rèn)識(shí)了這么多生字,也對(duì)整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容?小組趕快討論一下。

        同學(xué)們讀的可真仔細(xì)。這篇課文主要描寫了爬山虎的'葉子和腳的樣子,還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來(lái)我們就仔細(xì)的閱讀課文吧。

       。ㄈ├斫飧形

        1、研讀第二段

        大家還記得我們觀察爬山虎的時(shí)候,最引起我們注意的是什么嗎?

        那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?

        同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密,F(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。

        大家先自己閱讀一下第二自然段。

        作者眼中的爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?作者重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?(指名回答)

        板書

        知道了爬山虎葉子的變化,同學(xué)們能通過(guò)閱讀把這種變化讀出來(lái)嗎?(指名讀)

        2、研讀第三段

        默讀第三自然段,用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。

        哪一位同學(xué)能用課文的語(yǔ)言來(lái)描述一下爬山虎的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色。(指名回答)板書

        作者能把爬山虎的腳寫的那么形象具體,說(shuō)明了什們?課文中那個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(指名回答)

        大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的,現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實(shí)是有腳的。那么大家一起來(lái)讀一下第三自然段,在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開(kāi)始讀吧。

        3、研讀第四段

        請(qǐng)?zhí)顚憘冮]上眼睛,聽(tīng)錄音想象一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。(指名回答)大家的想象力特別豐富。誰(shuí)能再讀一遍這一段嗎?

        大家再看一下課文用”!睒(biāo)出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作。(指名回答)

        板書:觸、巴、拉、貼

        考驗(yàn)大家閱讀能力的時(shí)候到了。請(qǐng)這一排的同學(xué)一人讀一句。

        4、研讀第五段

        看到第五自然段,同桌相互把這一段讀給對(duì)方聽(tīng)。

        我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么具體詳細(xì),說(shuō)明了什么?(指名回答)

        希望大家也能像作者那樣留心觀察身邊的事物,善于發(fā)現(xiàn)用于探索。好了,這節(jié)課就上到這里吧

        第二課時(shí)

       。ㄋ模┚毩(xí)積累

        1、導(dǎo)入

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》,哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子和腳是什么樣的?它又是怎樣爬上去的?

        2、復(fù)習(xí)生字

        開(kāi)火車讀生字,并組詞。(均、勻、莖)

        3、熟悉課文

        指名讓學(xué)生閱讀課文。

       。ㄎ澹┛己丝偨Y(jié)

        1、指名讓同學(xué)上黑板默寫生字,其他同學(xué)在下面寫。

        2、根據(jù)實(shí)際情況,講解生字。

       。┳鳂I(yè)延伸

        通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。

        九、板書

        爬山虎的腳

        剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子:嫩紅——嫩綠

        長(zhǎng)大了的葉子:綠得新鮮,一順朝下。鋪的均勻

        爬的動(dòng)作:觸、巴、拉、貼

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        文本分析:

        文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

        教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫“虎、操、占”等14個(gè)生字;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。

        3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        2、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、把握課文的描寫順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

        2、觀察一種植物,仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        第一課時(shí):

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

        1、出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

        導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng),而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢?請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是——(學(xué)生齊聲:爬山虎)。對(duì)了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。

        2、教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內(nèi)容。(板書:爬山虎的腳)

        過(guò)渡:同學(xué)們,人和動(dòng)物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的?有什么用處呢?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

        二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

        1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。

        葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》,小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。

        葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí),請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’,取‘秉臣’為字好!辈⒔逃獝(ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō):“清廷已覆沒(méi),皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字!毕壬α诵φf(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’,就取‘圣陶’為字吧!比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái),這才有了成為之后聞名于世的筆名。

        爬山虎:多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng),喜陰濕環(huán)境,但不怕強(qiáng)光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應(yīng)性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng),但在陰濕、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過(guò)大,嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

        2、教師播放朗讀音頻,學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

        3、學(xué)生自讀課文,同時(shí)圈出生字新詞。

        4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

       。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

        會(huì)寫的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場(chǎng),占(zhàn)據(jù),嫩(nèn)紅,舒(shū)服,一順(shùn)兒,均(jūn)勻,重疊(dié),空隙(xì),莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。

        會(huì)認(rèn)的字:蝸(wō)牛,彎曲(qū)。

       。2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

        ◆部首歸類:

        土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。

        木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹(shù))欄(圍欄)。

        ◆量詞歸類:

        陣:一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍。

       。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu),了解字的筆畫,教師示范書寫重點(diǎn)字,指導(dǎo)學(xué)生書寫。

        ◆書寫指導(dǎo):

        [操]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長(zhǎng)托上。

        [占]上下結(jié)構(gòu),上下對(duì)正。上部豎直,在豎中線上;下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

       。郫B]上中下結(jié)構(gòu),整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn);中部“冖”寬,橫段在橫中線下側(cè);下部“且”居中,底寬與“冖”相當(dāng)。

       。矍疲葑笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下;右部上窄、長(zhǎng),下寬、扁,“”橫畫間隔均勻,“灬”上合下開(kāi),形成寬底,托住上部。

        ◆易錯(cuò)提示:

        [舒]右部是“予”,不要多加一撇寫成“矛”。

       。巯叮萦也可厦媸恰啊保灰獙懗伞靶 ;中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。

        (4)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

        三、再讀課文,整體感知

        1、指名學(xué)生分自然段朗讀,圈畫出有疑惑的詞句。

        2、同桌交流朗讀情況,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        (1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。

        預(yù)設(shè):查詞典理解詞語(yǔ)的含義,并結(jié)合句子確定義項(xiàng)。“新鮮”在詞典中的解釋有:①(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等)沒(méi)有變質(zhì),也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。②(空氣)經(jīng)常流通,不含雜類氣體。③(事物)出現(xiàn)不久。④新奇;稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

       。2)一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進(jìn)而結(jié)合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

        (3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)(牢固)。

        預(yù)設(shè):理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,理解詞義。

        3、整體把握課文內(nèi)容。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在默讀中思考下列問(wèn)題。

        閱讀與思考:

        A、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方?(墻上)

        B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容?(爬山虎生長(zhǎng)的地方;爬山虎的葉子、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)

        C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅→嫩綠)

        D、爬山虎的腳是什么樣子的?(枝狀;像蝸牛的觸角;嫩紅)

        E、從作者的描寫中,我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情?(喜愛(ài))

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

        F、出示課件,指名學(xué)生填空:作者是一個(gè)有心人,他通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx,它也有腳,它的腳長(zhǎng)在xxxx,形狀是xxxx,顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)!

       。2)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào),給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。

        ◆結(jié)構(gòu)梳理:

        第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方。

        第二部分(第2自然段):寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

        第三部分(第3~5自然段):寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

        四、課堂回顧,交流收獲

        1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

        過(guò)渡:同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,風(fēng)一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來(lái)。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美。

        這節(jié)課上,我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ),了解了課文的主要內(nèi)容,并且給課文劃分了層次,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

       。1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。

       。2)摘抄并積累文中描寫生動(dòng)的句子。

        描寫爬山虎的美句

        ※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一墻綠油油的爬山虎,像綠色的絨毯掛在墻上。

        ※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí),爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,接連不斷,好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,湊成了一個(gè)綠色的海洋。

        ※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,無(wú)數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,亦真亦幻,傾瀉不止。

        ※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,綻放著燦爛的笑容,顯示著生命的魅力。是希望,是熱血,是收獲,似乎每一片紅葉都寫滿無(wú)限的遐思,掛著一個(gè)又一個(gè)故事,將生命化為永恒。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

        完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

        第二課時(shí):

        教學(xué)過(guò)程:

        一、溫故知新,導(dǎo)入新課

        1、學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ),教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。

        2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        明確:這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述,使我們產(chǎn)生了探究的欲望,激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

        3、教師過(guò)渡,導(dǎo)入新課。

        過(guò)渡:爬山虎多么有趣啊,竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(zhǎng)在哪呢?是什么樣子的?它又是如何用腳往上爬的呢?就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。

        二、研讀課文,重點(diǎn)探究

        1、自主交流,整體把握。

        (1)學(xué)生自由讀文,教師出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

        閱讀與思考:

        A、用橫線畫出描寫長(zhǎng)大后的爬山虎的葉子的句子。

        B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

        C、用“○”圈出描寫爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

       。2)小組合作交流,理解圈畫的重點(diǎn)詞句。

        2、匯報(bào)展示,品讀課文。

       。1)小組代表匯報(bào)圈畫的詞句,教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。

        A、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。

        那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。(這幾句話描寫的是爬山虎的葉子,細(xì)細(xì)品讀,思考:爬山虎的葉子的顏色是如何變化的?長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)?)

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(zhǎng)出到長(zhǎng)大后的顏色的變化過(guò)程。對(duì)長(zhǎng)大了的葉子的描寫集中在后面一句,用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是:綠、整齊。

        B、一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(這句話運(yùn)用了什么描寫手法?你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎?)

        預(yù)設(shè):此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫手法的把握。首先,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫。其次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài),用流暢、生動(dòng)的句子寫下來(lái)。

        C、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳?運(yùn)用了什么修辭手法?作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致?)

        預(yù)設(shè):首先,引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的.修辭手法。描寫細(xì)致,是因?yàn)榧?xì)心觀察,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層,使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。

        D、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ),思考:這些詞語(yǔ)有什么作用?爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的?)

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義,把握爬墻的步驟,然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。

        A、課文的題目是“爬山虎的腳”,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢?

        明確:思維一,葉和腳是一個(gè)整體,都是爬山虎的一部分,不可能脫離彼此單獨(dú)存在。

        思維二,人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀察它的腳,它的腳藏在葉子下面。

        思維三,爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光,它的腳才能長(zhǎng)得好,才能不斷地向上生長(zhǎng)。

        B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的”?

        明確:“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的,長(zhǎng)得如此整齊,令人驚嘆。結(jié)合上下文,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,多像一幅畫。

        葉子為了充分吸收陽(yáng)光,所以均勻而不重復(fù)地生長(zhǎng),可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物!

        C、描寫爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著因果關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

        明確:“細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖一拉,使它緊貼在墻上。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個(gè)字,有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;產(chǎn)生的拉力,使爬山虎在墻上貼得很緊,繼而一腳一腳地往上爬。

        D、學(xué)習(xí)課文,你還有哪些收獲?請(qǐng)和大家分享一下。

        明確:學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的,詞語(yǔ)、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫事物的方法,語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等,只要是合理的,都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,多方面理解課文,這樣才能真正學(xué)有所得。

        (3)回味課文,教師總結(jié)。

        小結(jié):一片普普通通的爬山虎,就那么靜靜地貼在墻上,綠著,生長(zhǎng)著,沒(méi)有妖嬈的身姿,也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生動(dòng)的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài),從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,隨時(shí)留心周圍的事物,何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢?

        三、拓展閱讀,賞析名段(篇)

        1、出示課外名篇片段課件,指名學(xué)生朗讀。

        那天下午,天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

        我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

        ——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

        2、閱讀與交流。

       。1)“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎?(葉老先生家的院子里)

        (2)第一次見(jiàn)到那墻爬山虎,“我”的主要感受是什么?(綠)

       。3)作者將陽(yáng)光比作什么?從中可以感受到他怎樣的心情?(小精靈;形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情)

       。4)讀選文第二段,說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。(葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸)

        (5)選文第二段再次描寫爬山虎,運(yùn)用了什么修辭手法?突出了爬山虎的什么特點(diǎn)?(比喻;綠)

        四、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲

        過(guò)渡:同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來(lái),去探索,去發(fā)現(xiàn)吧!

        1、出示“小練筆”,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作。

        小練筆:植物世界豐富多彩,給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè)趣。觀察自己感興趣的某種植物,用一段話寫出它的特點(diǎn)。

        提示:這種植物叫什么名字?它的莖是什么形狀的?葉子是怎樣生長(zhǎng)的?在生長(zhǎng)過(guò)程中花的顏色有什么變化?

        2、學(xué)生寫作片段,教師指名學(xué)生朗讀,集體評(píng)議。

        片段示例:韭菜蘭也是一種蘭花,只是因?yàn)樗娜~子像韭菜,所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí),就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后,就長(zhǎng)大了,果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花。開(kāi)花前,它先長(zhǎng)出一根綠竿,接著露出花骨朵兒,過(guò)上幾天,就開(kāi)花了。它的花是乳白色的,雖然沒(méi)有牡丹的富貴,也沒(méi)有茉莉的清香,更沒(méi)有桃花的花枝招展,卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格:清秀淡雅。她歪著頭,就像一位羞澀的少女,使人一見(jiàn)即生憐惜之情。

        點(diǎn)評(píng):這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫植物的名稱及樣子,然后按順序描寫了它從長(zhǎng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程,時(shí)間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時(shí),將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較,同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法,突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛(ài)。描述很生動(dòng),文段具有很強(qiáng)的感染力。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

        完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

        板書設(shè)計(jì):略。

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教材分析:

        這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

        教學(xué)目的:

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

        2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

        3、 背誦3、4自然段。

        教學(xué)重點(diǎn):

        作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

        教學(xué)難點(diǎn):

        爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:

       。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。

       。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交。

        課時(shí)安排:兩課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        1、謎語(yǔ):

        (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

       。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

       。ぐl(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

       。病(dǎo)語(yǔ):

        我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

       。米约汉妥髡邔(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

        3、對(duì)課題質(zhì)疑。

        讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

       。ㄖ脫Q角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的'興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

        二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

        1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

        2、檢查交流:

       。1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

        嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸!【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

       。▽W(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

       。2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

        三、自主探究,理解一二段

        1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)

        2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

        四、布置作業(yè),重視語(yǔ)言積累

        1、抄寫詞語(yǔ)

        2、背誦課文3、4自然段。

        第二課時(shí)

        一、回顧舊知,進(jìn)入課文

        上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

        二、自主研讀,交流收獲

        1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

       。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

        2、匯報(bào)交流。

        交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

        喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

       。1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)

        交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

        爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了。

       。▓D文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

        交流話題三:怎么爬的

        在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

       。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

        交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

        誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

       。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。)

        三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

        1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

        2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)

        四、拓展文本,課堂延伸

        1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來(lái)。

       。ㄗx寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)

        2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

       。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

        2、學(xué)會(huì)生字新詞;

        3、給課文分段;

        4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

        教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        1、謎語(yǔ):

        (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

        (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

        我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

        (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

        2、導(dǎo)語(yǔ):

        同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

        3、對(duì)課題質(zhì)疑。

        二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況;

        三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

        四、學(xué)習(xí)生字新詞

        1、開(kāi)火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

        2、解釋生字詞。

        五、默讀、思考:

        1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的'腳?

        2、分段。

        3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

        六、教學(xué)第一段(第1自然段)

        1、默讀、思考:

        (1)這一段講了什么?

        (2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?

        2、提問(wèn)

        七、教學(xué)第二段(第2自然段)

        1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?

        2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。

        (1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?

        (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

        (3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

        3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

        4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

        5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

        八、質(zhì)疑。

        九、做練習(xí)3

        板書設(shè)計(jì):

        爬山虎的腳

        剛長(zhǎng)出:嫩紅--→嫩綠

        葉子

        長(zhǎng)大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)作者觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

        2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

        3.能夠有感情地朗讀課文,背誦相關(guān)段落。

        4.體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。

        教學(xué)難點(diǎn):抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。

        教學(xué)流程:

        一、出示實(shí)物引出課題

        出示吸盤:這是什么?什么樣的吸盤?你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化)

        有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能,誰(shuí)知道是哪種植物的什么?(板書:爬山虎的腳)

        二、釋題讀文理清段落

        1.談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝幔浚ㄕ故菊n前查找的關(guān)于爬山虎的資料):爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó),北起長(zhǎng)白山,南至廣東、廣西,廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本,是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似,枝上有卷須,卷須尖端有粘性吸盤,遇到物體便吸附在上,無(wú)論是巖石、墻壁或是樹(shù)木,均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉,夏季枝葉茂密,用于綠化房屋墻壁、公園山石,既可美化環(huán)境,又能降溫,調(diào)節(jié)空氣,減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng),對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處,均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法,通常多采用扦插法,成活率達(dá)95%。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,應(yīng)離墻基五十厘米挖坑,株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽,苗盆緊靠墻壁,枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥,有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

        2.自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的?(3—5自然段)除了寫它的腳之外還寫了什么?(爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn))

        三、逐段剖析理解內(nèi)容

        (一)爬山虎的位置

        出示提綱(1)作者看見(jiàn)的爬山虎生長(zhǎng)在哪里?它的生長(zhǎng)與其它植物有什么不同的地方?

       。2)爬山虎長(zhǎng)得怎樣,從哪能看出來(lái)?畫出相關(guān)詞。

       。3)為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫得這么具體?

       。ǘ┡郎交⒌娜~子(在黑板上畫出幾片葉子)

        1.指讀思考:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?(顏色:嫩紅到嫩綠)課文著重講了長(zhǎng)大的.葉子又是什么樣子的,討論:爬山虎的葉尖為什么一順朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的?(教師可播放錄相片,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。)

        2.出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段:嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。

       。ㄈ┡郎交⒌哪_

        作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么?(樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系)

        1.燈片出示:爬山虎的腳長(zhǎng)在()上。莖上( )的地方,反面伸出枝狀的六七根( ),每根( )像蝸牛的( )。( )跟新葉子一樣,也是( )。這就是爬山虎的腳。

        要求:小組學(xué)習(xí)填出空白的地方,并思考寫了腳的什么特點(diǎn)?(位置、形狀、顏色)

        師:我這里有好幾種顏色的粉筆,你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎?(讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解)

        2.默讀4自然段:用波浪線畫出此段的中心句,用畫出爬山虎腳動(dòng)作的詞,討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎,為什么?(學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫)

        學(xué)生根據(jù)畫出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,指名上前貼出這幾個(gè)詞。(觸、巴、拉、貼、爬)試試用自己的話說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。

        3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況?

        出示:觸著墻的( )

        沒(méi)有觸著墻的( )

        師:爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著,也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,可這變化是作者一天就能觀察到的嗎?(很長(zhǎng)一段時(shí)間)這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果,才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。

        四、練習(xí)鞏固升華主題

        1.看板書:課文圍繞爬山虎的腳先寫了( ),再寫了( ),最后寫了( )。

        2.看錄相配樂(lè)朗讀,欣賞爬山虎。

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        學(xué)習(xí)內(nèi)容:

        《爬山虎的腳》

        學(xué)習(xí)班級(jí):

        四年級(jí)

        學(xué)習(xí)課時(shí):

        第二課時(shí)

        教師:

        陳繼云

        課時(shí)目標(biāo)

        1、正確、流利有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)三、四、五自然段,感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。

        3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

        重點(diǎn):了解爬山虎腳的特點(diǎn);體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

        難點(diǎn):體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、回顧引入

        1、還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的什么嗎?

        2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)呢?

        3、(PPT出示圖片)同學(xué)們看,這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎,這一墻的爬山虎你們覺(jué)得美不美?

        4、讓我們一起來(lái)美美地讀一讀第二自然段。(齊讀第二自然段)

        5、爬山虎的`葉真的是很美很好看,這節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一下他描寫的《爬山虎的腳》又會(huì)有什么特點(diǎn)呢?

        板書:《爬山虎的腳》齊讀課題。

        二、初讀課文,檢查自學(xué),感知“腳”。

        1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣,是不是也很認(rèn)真呢?

        2、檢查閱讀:小組齊讀

        3、師指導(dǎo)“柄”“莖”“著”的讀音

        4、指名美讀第三自然段

        5、PPT出示第三自然段重點(diǎn)句——齊讀

        6、你從這一段中知道些什么?(或它告訴我們什么信息)(生舉手作答)

        7、師整理板書:位置、形狀、顏色

        8、它的腳長(zhǎng)在哪里?

       。ㄉe手作答)——師出示PPT圖片明確位置。

        9、它長(zhǎng)什么樣子?(用文中的話說(shuō))你覺(jué)得還可能像什么?(指名說(shuō),自由說(shuō)或討論說(shuō))(作者使用了什么修辭手法)

        10、你看到什么顏色?

        11、誰(shuí)能用完整的話把爬山虎的腳表達(dá)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō))

        12、生上臺(tái)畫腳。

        13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢?

        三、細(xì)讀文段,體會(huì)如何“爬”。

        1、出示第四自然段。

       。ㄖ该懈星樽x)

        2、你又從這一段中知道些什么??(舉手作答,指名說(shuō))

        師:(1)把“巴”改成“貼”好不好?為什么?

       。2)使用了哪些動(dòng)作的詞?

        2、討論:說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?

        (小組匯報(bào)結(jié)果,師作引導(dǎo)。)(師生一起口述一腳一腳向上爬)

        3、生上臺(tái)試用手邊說(shuō)邊演示

       。◣熒_(tái)下站起做動(dòng)作)

        4、師小結(jié):爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時(shí)會(huì)有什么情況發(fā)生呢?

        5、自學(xué)第五自然段

        師:爬山虎的腳爬得很順利嗎?師:萎是什么意思?又用了哪些動(dòng)作的詞。

        這說(shuō)明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。

        四、師總結(jié)(觀察細(xì)致)

        五、延伸

        選擇一種你喜歡的植物或花,觀察它的形狀、顏色等特點(diǎn),寫一寫。板書設(shè)計(jì):6.爬山虎的腳

        位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面形狀:枝狀的六七根細(xì)絲顏色:嫩紅

        怎么爬

        觸→巴→拉、貼(牢固)

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ) 。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

        3、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。

        4、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。

        5、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子、段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

        通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。

        課前準(zhǔn)備:

        課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

        第一課時(shí)

        一、“植物資源”交流,導(dǎo)入新課。

        1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”,介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。(老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導(dǎo)入。)

        2、導(dǎo)入:是啊!爬山虎與其他攀爬植物不同,它有許多特別的地方。今天,老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》,去領(lǐng)略它的與眾不同之處。

        二、初讀感知,理清脈絡(luò)。

        1、學(xué)生自由朗讀課文。(要求:a、把句子讀正確、讀通順;b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容?)

        2、讀后交流:(老師要引導(dǎo)學(xué)生注意:從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫文章要按一定的順序?qū),才能做到條理清楚。)

        第一自然段:爬山虎生長(zhǎng)的地方。

        第二自然段:爬山虎的葉子。

        第三自然段:爬山虎的腳。

        三、品賞葉子的美。

        1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,卻帶給了我們?cè)S多美妙的感受,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受?

        2、讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?

        3、交流爬山虎葉子的美。

        a:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠。

        b:長(zhǎng)大了的葉子的美:

        句子一:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

        (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。)

        句子二:一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很。

        (引導(dǎo)學(xué)生:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?體會(huì)“漾”字的妙處。)

        4、出示掛圖,或網(wǎng)上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫面),學(xué)生美讀第二自然段。

        5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。

       。ㄍㄟ^(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫,其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行,老師不必祥析。)

        6、美讀第二自然段,深入領(lǐng)會(huì)作者的寫法。

        7、指導(dǎo)背誦第二自然段。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1、出示爬山虎的圖片,學(xué)生看圖回答:作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的?

        2、背誦第二段。

        3、導(dǎo)入:爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的'嗎?

        二、研讀第3、4、5自然段,交流體會(huì)。

        1、默讀第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨(dú)到之處?

        2、匯報(bào)交流。

        ▲:爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

        a::結(jié)合插圖,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。

        b:出示文中的句子。

        “爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。)

        c:指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,加深體會(huì)。

        ▲:爬山虎是一腳一腳往上爬的。

        a::自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。(動(dòng)詞:觸、變成 、巴住、拉、貼)

        b:想一想,畫一畫,爬山虎是怎樣往上爬的。

        c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

        “這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。

        “一腳一腳”你能體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神)。

        d:指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。

        ▲:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

        a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拿下爬山虎的根莖。

        b:抓住詞語(yǔ)“相當(dāng)、要是 、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。

        c:指導(dǎo)朗讀。

        3、小結(jié),并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的腳的神奇。

        三、回歸整體,體會(huì)寫法。

        1、感情朗讀全文,加深體會(huì)。

        2、交流歸納寫法。

        a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

        b:作者很有耐心地懷著喜愛(ài)之情觀察,觀察地非常深入 。

        四、積累運(yùn)用 ,提升語(yǔ)言。

        1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優(yōu)美的詞句。

        2、課外練筆。

        請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽;ǖ龋抡照n文寫一寫,內(nèi)容要具體,語(yǔ)言要通順。

        板書設(shè)計(jì):

        爬

        位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

        山

        特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)

        虎

        顏色:嫩紅(灰色)

        的

        腳

        爬

        觸→巴→拉、貼(牢固)

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

        2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,感受作者細(xì)致的觀察。

        3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,感受作者細(xì)致的觀察。

        2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        第1課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字,會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。

        2.有感情地朗讀課文,了解作者細(xì)致的觀察。

        3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),并積累相關(guān)句子。

        教學(xué)過(guò)程

        一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1.引導(dǎo)交流:哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎?你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的?

        2.過(guò)渡:你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?你們知道爬山虎的腳在哪嗎?葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》(板書課題)

        二、初讀課文,整體感知

        1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

        出示自讀要求:

       。1)圈出課文的生字新詞。

        (2)思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。

        2.檢查生字讀音,指導(dǎo)生字書寫。

        課件出示:爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙

       。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“彎曲”放在句子中朗讀,注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

       。2)指導(dǎo)書寫“虎、隙”。

       。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚(gè)生字較難,教師在課堂上指導(dǎo)并練寫,其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。)

        指導(dǎo)書寫“虎”字:第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛,這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒,寫的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記)學(xué)生練寫。

        指導(dǎo)書寫“隙”字:“隙”字右邊上面的“小”,豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間,那條縫隙里,只有日光能透過(guò)來(lái),這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。

        3.引導(dǎo)交流:每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

        (1)引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后,根據(jù)提取的信息匯報(bào)。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容)提問(wèn):想一想,哪些自然段可以合并在一起?

        再次板書:

        設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題,幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)形難字在書寫過(guò)程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

        三、學(xué)習(xí)第一自然段,了解爬山虎生長(zhǎng)的位置

        1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,提取信息。

        出示自讀要求:自讀課文第一自然段,想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。

        2.交流:爬山虎的生長(zhǎng)位置。

        預(yù)設(shè):墻上、屋頂。

        3.討論:自讀第一自然段后,爬山虎給你留下了怎樣的印象?

        預(yù)設(shè)1:爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。

        預(yù)設(shè)2:爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。

        追問(wèn):課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受?

        引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)爬山虎的茂盛。

        小結(jié):①爬山虎生長(zhǎng)在墻上。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。

        4 .指導(dǎo)朗讀:“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些,“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

        四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述,體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

        1過(guò)渡:我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交,它是那樣茂盛?/p>

        2 .出示:默讀課文第二自然段,思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

        學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

        預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流:

       。1)發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化:嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

        圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。

       。2)了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

        ①出示爬山虎的圖片,理解“一順兒”的意思。

        ②聯(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”,理解“均勻”的意思。

       。ò鍟簻(zhǔn)確)

        (3)品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

        ①出示:微風(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

        ②說(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。

       、壑笇(dǎo)朗讀:“拂”和“漾”要讀得輕一些,突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。

       。ò鍟荷鷦(dòng))

        設(shè)計(jì)意圖:

        細(xì)讀描寫葉子的段落,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,了解爬山虎葉子的特點(diǎn),感受課文生動(dòng)的表達(dá)。

        五、總結(jié)收獲,體會(huì)細(xì)致的觀察

        1.過(guò)渡:無(wú)論是葉子顏色的變化,還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫,都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

        2.提問(wèn):孩子們,你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的?

        預(yù)設(shè)1:葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

        預(yù)設(shè)2:葉圣陶爺爺一定是走得很近,反復(fù)看了很多遍。

        3. 總結(jié):是呀,他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察啊!

        (板書:觀察:細(xì)致)

        4. 小結(jié):通過(guò)這節(jié)課,我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過(guò)那些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句,感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察,下節(jié)課我們帶著這些收獲,再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

        設(shè)計(jì)意圖:

        在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后,通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。

        板書設(shè)計(jì):

        第2課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo)

        1.會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字,會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ),理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。

        2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

        3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

        4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、回顧所學(xué),復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.回顧交流:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

        預(yù)設(shè)1:我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

        預(yù)設(shè)2:體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。

        預(yù)設(shè)3:了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

        2. 小結(jié):作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng),這離不開(kāi)作者細(xì)致的觀察。

        二、遷移運(yùn)用,自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察

        1.學(xué)生根據(jù)要求,進(jìn)行自學(xué)。

       。1)出示自學(xué)要求:

        默讀課文第三至五自然段,用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。

       、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語(yǔ),旁邊寫一寫自己的感受。

       、趯W(xué)生默讀、勾畫、寫感受。

        2 .交流學(xué)習(xí)收獲,體會(huì)細(xì)致觀察。

       。1)描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的.相關(guān)語(yǔ)句。

        出示:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

        討論:從這些句子中的哪些地方,感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察?

        點(diǎn)撥:細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

       。2)描寫“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。

        出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

        引導(dǎo):請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程!討論:“巴”字可以換成其他詞嗎?你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢?讀一讀:朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。

        指導(dǎo)朗讀:“觸”要讀得輕一些,“巴”和“拉”要讀得有力些。

        (3)交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。

        引導(dǎo):請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。

        點(diǎn)撥:作者只有通過(guò)細(xì)致的觀察,才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過(guò)程。

        設(shè)計(jì)意圖:

        引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復(fù)品讀,通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式,體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。

        三、感受連續(xù)觀察

        1.關(guān)注變化過(guò)程,感受連續(xù)觀察。

        提問(wèn):通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程,大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致,你覺(jué)得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間?

        預(yù)設(shè)1:作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。

        預(yù)設(shè)2:作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。

        點(diǎn)撥:我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。(板書:連續(xù))

        2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ),感受連續(xù)觀察。

        交流:課文中還有哪些語(yǔ)句,你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察?

        學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)出示:

        爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。

        以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。

        爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。

        小結(jié):圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。

        設(shè)計(jì)意圖:

        在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過(guò)程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致,而且持續(xù)了一段時(shí)間。

        四、總結(jié)觀察方法

        總結(jié):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致,而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn),如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

        板書設(shè)計(jì):

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》

        教材分析:

        這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

        教學(xué)目的:

        1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

        2、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

       。ǎ保┒嗝襟w課件。

       。ǎ玻┎噬P、畫紙。

        教法學(xué)法:我利用多媒體直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。

        同學(xué)們回想一下,《雪地里的小畫家》都是畫的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。)

        二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

        1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

        大屏幕出示生詞,多種形式認(rèn)讀。

        2、感知課文內(nèi)容。

        說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?

        三、學(xué)習(xí)探究,交流感悟

        1、自主選擇,以學(xué)定教

        你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,教師再以學(xué)定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問(wèn)題預(yù)設(shè)有兩種情況,可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題)

        2、自讀自悟,討論交流。

        交流話題一:爬山虎葉子的特點(diǎn)

       。 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

        (1)請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。

        你看到了什么?葉子有什么特點(diǎn)?

       。2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。

       。3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

       。4)自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.

        (5)老師指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

       。ㄟ@一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)

        過(guò)渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書中去找吧(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。)

        交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色

        (1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

        (2)大屏幕出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的形狀像什么?顏色是怎樣的?

        (3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。

        (圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)爬山虎的腳;接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。)

        交流話題三:爬山虎是怎么爬的

       。1)默讀第四自然段,

        a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞,體會(huì)爬的過(guò)程;

       。2)小組合作演示爬的過(guò)程。(怎樣爬)

        (3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。 (這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

        交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢?(牢固 )

        “……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

        3、學(xué)習(xí)觀察方法

        四、回歸整體,深化情感

        1、讀了本課,你有什么收獲?

        2、用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。(畫一畫,感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語(yǔ)等)

        3、配樂(lè)(在輕松愉快的音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí))

        4、展示

        五、拓展延伸

        仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,寫一寫它的特點(diǎn)。

        板書設(shè)計(jì):

        25 爬山虎的腳

        葉子:美

        位置、形狀、顏色

        腳 觸--→巴--→拉--→貼

        變化:牢固 萎了

        教后反思:

        一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

        為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè)。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的.教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)

        我在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。

        1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí),創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

        2、再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上,再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì),突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。

        在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),獲得良好的教學(xué)效果。

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        【教學(xué)目的】

       。、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

       。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

        3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

       。、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

       。病W(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入部分

       。、師:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》,看老師寫課題。

       。、師:上節(jié)課我們初讀了課文,給課文分另外段,在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢?

        (學(xué)生發(fā)言)

        師:下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,好嗎?

        二、學(xué)習(xí)課文(1、2)段

       。薄⒅该x課文(1、2)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

       。病煟哼@節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

       。ò鍟喝~子、腳)

       。场煟何覀儊(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(看多媒體),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

        課文怎么寫的呢,找一名同學(xué)給大家讀一讀。

       。础煟簳险f(shuō)爬山虎的葉子怎樣?(新鮮)新鮮這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么?在這里用這個(gè)詞形容顏色綠,你覺(jué)得怎么樣?這是在告訴我們?nèi)~子的什么?

        師:還有什么特點(diǎn)?(板書:爺尖朝下、鋪得均勻)

       。怠⒊鍪菊n件:

       、乓魂囷L(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

       、埔魂囷L(fēng)吹來(lái),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

        這兩句話哪句好,為什么?

        師:作者不僅用詞很準(zhǔn)確,寫出了靜態(tài)的美,進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美,下面同學(xué)們聽(tīng)老師讀這段話,誰(shuí)能讀得比老師還好。

        三、學(xué)習(xí)(3、4、5)段

       。、師:這段是課文的重點(diǎn)段,寫的是爬山虎的腳,課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。(非常細(xì)、想蝸牛的觸角)這都是你們觀察到的,現(xiàn)在咱們來(lái)觀察它的腳的樣子。(多媒體)你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上,形狀是怎樣的,看一段文字。

        出示:

        爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……也是嫩紅的。

        師:請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎?請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀,比較一下,體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,莖上伸出細(xì)絲,也是嫩紅的。”

       。▽W(xué)生討論)

       。、匯報(bào)發(fā)言。

       。、師:大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì),而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話。

       。▽W(xué)生齊讀)

       。础煟号郎交⒌哪_還有一個(gè)最重要的特點(diǎn),會(huì)爬墻。(板書:爬墻)誰(shuí)愿意讀一讀,看看爬山虎是怎樣爬墻的。

       。ㄖ该x)

       。、師:現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。

       。ǘ嗝襟w)

       。丁煟赫l(shuí)觀察到爬山虎的腳有什么變化?

        生:爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片,那小圓片把它的莖拉了一把。

        師:它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化?

        生:變成小圓片了。

        師:它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用?

        生:它會(huì)巴住墻,不容易掉下去。

        師:在墻上巴的怎么樣?

        (牢固)

        師:大家再看,當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候,它細(xì)絲的.頭上就變成了什么?

       。ㄔ傺菔疽槐檎n件)

        師:還有什么變化?

        生:爬山虎的腳原先是直的,后來(lái)變彎曲了。

        師:它的腳由直變彎,它的莖發(fā)生了什么變化?

       。ㄔ倏匆槐殇浵螅

        師:它的莖被它的腳拉了一把,長(zhǎng)了一塊,爬山虎就是這樣往上爬一腳的,大家仔細(xì)想想,請(qǐng)你再次思考,看哪個(gè)同學(xué)最聰明,能一邊說(shuō)一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

       。ㄈ嗤瑢W(xué)討論)

       。贰⒅该瑢W(xué)到黑板前邊畫邊說(shuō)。

       。ɡ蠋煹闹笇(dǎo))

        8、師:作者通過(guò)連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因,好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。

       。ㄓ|、變、彎、拉、貼)

       。埂煟和瑢W(xué)們說(shuō)的很準(zhǔn)確,那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的,同時(shí)用上這幾個(gè)詞,它做哪個(gè)動(dòng)作,你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。

       。ㄑ菔菊n件)

        師:好,大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái),你看看,老師都讓你們填的是什么詞?(動(dòng)詞)“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上!

        教師指名讀,要求:動(dòng)詞要讀得重一些。

        師:大家看,如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”,你們看好嗎?

       。ㄕn件)

        生:“觸”字表示剛碰到墻,而“貼”是碰到很久了。

        師:“觸”字觸到墻就變成小圓片了,說(shuō)明速度快,“觸”換成“貼”不行,那“巴”換成“貼”好嗎?

        生:“巴”是特別有力,而“貼”沒(méi)有力氣。

        師:作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確,我們一起再把這句話換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        三、學(xué)習(xí)第6段

        師:課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)讀最后一段。

       。ㄖ该

        師:這段介紹它的什么特點(diǎn)?

       。ǘ嗝襟w演示)

        師:從哪個(gè)詞看出牢固?

       。ㄐ菹耄

        師:爬山虎的腳有什么作用呢?

       。▽W(xué)生各抒己見(jiàn),教師課件演示)

        四、歸納寫作方法

       。、學(xué)生總結(jié)。

       。病⒔處熆偨Y(jié):

        觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn);運(yùn)用比喻;按順序,具體描寫。

        五、觀察植物練筆

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)要求:

        1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字,掌握10個(gè)會(huì)寫的生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

        2、能流利地朗讀課文。

        3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

        4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入

        上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

        二、回顧全文,理清順序

        引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容?

        三、品悟課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。

       。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。

        那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫得美的詞語(yǔ)或句子,體會(huì)葉子的美。

        1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

        在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:

        這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來(lái)嗎?

        這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來(lái)嗎?

        2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

        在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。

        出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎?

        3、一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

        在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

        觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻,起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)

        談感受:你有什么感受?

        感情朗讀:此時(shí)此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺(jué),我們一起讀一讀這段話。

       。ǘ┳x畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

        過(guò)渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽(yáng)光,顯出這般的勃勃生機(jī)。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長(zhǎng)在什么地方呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。

        交流:

        腳的位置:學(xué)生找出腳的'位置的語(yǔ)句后,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。

        腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn),再在小黑板上畫腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。

        引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。

        觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?

        你覺(jué)得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,是那個(gè)詞?(注意)正是因?yàn)樗⒁饬,才寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn),再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點(diǎn)。

       。ㄈ┳x書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

        作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。

        思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?

        誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句?

        默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

        引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化:細(xì)絲的頭上變成小圓片,細(xì)絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

        指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。

        課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書上的語(yǔ)言描述。

        思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?

        總:爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻,然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,不斷長(zhǎng)腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。

        四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。

        你想對(duì)作者說(shuō)些什么?

        師總結(jié):同學(xué)們,事物的美,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長(zhǎng)期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

        爬山虎的腳優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

        一、導(dǎo)入新課

        師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?

        二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點(diǎn)

        1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢?它長(zhǎng)什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第三自然段,用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。

        2、請(qǐng)生回答,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!保ê(jiǎn)筆畫板書)同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀,老師來(lái)畫一畫。

        男女生分讀:結(jié)合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來(lái)讀一讀。

        3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎?仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運(yùn)用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動(dòng)形象?吹轿伵5挠|角,說(shuō)說(shuō)你的感受。

        預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑,很有光澤,特別細(xì),長(zhǎng)得很漂亮。

        4、同學(xué)們找得很仔細(xì),如同蝸牛觸角般的細(xì)絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,師繼續(xù)追問(wèn):你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會(huì)把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。

        三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?

        1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句?圈出相關(guān)的動(dòng)詞。

        2、請(qǐng)生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!保ê(jiǎn)筆畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲變成了小圓片,巴住墻,細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,你可以圈出來(lái)了嗎?

        3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當(dāng)然不可以,“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳,巴住墻,向上爬,再長(zhǎng)出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。

        4、同學(xué)們,了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的,請(qǐng)大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧!請(qǐng)同學(xué)示范演。

        5、帶動(dòng)作齊讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

        6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們?“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,仔細(xì)。

        四、爬山虎與墻的關(guān)系

        師:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒(méi)有觸到墻呢?會(huì)怎么樣?

        課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢?爬山虎依賴墻壁。

        無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細(xì),那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語(yǔ)呢?

        預(yù)設(shè)生找出:不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

        五、練筆

        這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,讓你來(lái)自述一下自己,你會(huì)如何去說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

        格式:

        1、大家好!我是爬山虎,我長(zhǎng)在……

        2、我爬的時(shí)候,腳先……再……

        3、我與墻……

        六、升華

        因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印,做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎!當(dāng)然,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物!

      《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

        2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

        3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

        4自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

        5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

        2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

        3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、課前游戲,激疑激趣

        1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

        第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)

        第二條,上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。也打一種植物。(絲瓜)

        2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)

        不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒(méi)法兒往上爬了)

        二、揭示課題,感知文題

        過(guò)渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)

        誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。

        老師把腳這個(gè)字寫這么大,還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。

        三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

        (一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

        1.學(xué)生交流:課前,通過(guò)預(yù)習(xí),你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

        2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

       。ǘ┏踝x感知,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

        1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。

        2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋

        觸著墻 痕跡蛟龍

        強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

        3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

       。1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

       。2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)

        四、以讀代講第二自然段

        1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來(lái)。

        2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子!

       。1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)

       。2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)

        3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)

        4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)

       。1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

       。2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽(tīng)老師讀。

       。3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

       。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 )

        過(guò)渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

        四、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

        (一)讀文畫句

        默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:

        爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

       。ǘ┳x文畫“腳”

        1.教師板畫,提出要求。

        教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

        提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,注意

        要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

        部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

        2. 學(xué)生讀書思考。

        3.指名到黑板上畫“腳”。

        ①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫。

        方案一:學(xué)生選擇的是紅色

        說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))

        方案二:學(xué)生選的不是紅色

        教師不能簡(jiǎn)單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

        ②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

       、廴嘣u(píng)議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

        位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面······

        形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

        顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

        方案一:學(xué)生畫得不對(duì)

        請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫。

        方案二:腳的位置畫錯(cuò)了

        腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

        小結(jié):是!只有認(rèn)真讀書,才能讀懂每一句話的意思。

        4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀:

        第一組讀黃色部分,這部分寫的是——

        第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——

        第三組讀紅色部分,這部分寫的是——

        最后一句大家一齊讀。

        過(guò)渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚!這一段,通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?

        五、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”

       。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖.

        1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

        2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。

        課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

        3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

        課件出示:(觸)()()()()()

        4.學(xué)生評(píng)議。

        方案一:說(shuō)得不對(duì)

        請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

        變彎

        觸巴拉貼

        方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”

        教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?

        小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。

        5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

        (二)看畫面配解說(shuō)

        那爬山虎是不是這樣爬的呢?

       。1)放動(dòng)畫。你們注意了嗎?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來(lái),是不是少點(diǎn)什么?

        (2)給畫面配解說(shuō)詞。不過(guò),解說(shuō)要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))

       。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難

        學(xué)到這兒,還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?

       。▽W(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

       。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題

        1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

        方案一:可以用“一步一步”

        學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

        方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”

        學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再爬,必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

        2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

        3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?

       。ㄈ~圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

        小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。

        六、交流爬山虎腳的變化

       。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?

        (板書:萎了牢固)

       。ǘ┙處熜〗Y(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。

        七、回歸整體,領(lǐng)悟方法

        這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

        1.回歸課題。學(xué)到這里,我們?cè)賮?lái)看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了。

        2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

        3.小結(jié):是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

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