教材分析

　　課文按游覽順序?qū)懙降模�記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的故土熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，要求大學(xué)生以小導(dǎo)游的身份中學(xué)生來(lái)介紹景物，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重評(píng)價(jià)過(guò)程。切身感受作者的游覽順序，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　由導(dǎo)讀引入，需先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，弄清楚作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn)，然后由學(xué)生自主提出問(wèn)題并自己解析做出解答。最后由錄像激勵(lì)學(xué)生學(xué)員理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音帶、投影片、錄像帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，自學(xué)自己喜歡的自然段，提出問(wèn)題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游爺爺奶奶過(guò)？你在旅游中有什么感受呢？

　　2、今天，我們就第一課一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《記金華的.雙龍洞》。

　　3、板書(shū)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、開(kāi)火車(chē)按招盛純朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。（板書(shū)：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）

　　三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個(gè)自然段是講路上看到的景色的？

　　2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點(diǎn)？

　　3、在這一自然段中，你讀懂了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時(shí)而”“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”“隨著山勢(shì)……”

　　四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。

　　1、個(gè)人自由讀，邊讀邊想路上察覺(jué)到的景色。

　　2、指名有感情地朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　1、默讀，沒(méi)錯(cuò)外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

　　2、在這些自然段中，你讀出了哪些知識(shí)？著重理解：

　　（1）外洞的主要特點(diǎn)是什么？（大）主要是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　�。�2）內(nèi)洞的主要就特點(diǎn)是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

　　（3）為什么說(shuō)：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？

　　（4）你知道為什么這個(gè)洞叫做雙龍洞嗎？（因?yàn)閮?nèi)洞有幾條龍。）

　�。�5）這兩條龍實(shí)際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

　　3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

　　（1）這一段講了哪數(shù)層意思？

　　（2）作者進(jìn)洞時(shí)的感受是什么？從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

　　六、熟讀課文，練習(xí)有情誼地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19記金華的雙龍洞

　　作者游覽路線：

　　路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]

　　課后小記

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)習(xí)上節(jié)講義的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。理出溫泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　1、你喜歡哪個(gè)自然段？能給大伙背誦一下嗎？

　　2、指明說(shuō)說(shuō)外洞特質(zhì)和內(nèi)所洞的特點(diǎn)。

　　二、理解青草流經(jīng)的路線。

　　1、啟發(fā)思考。找出課文中寫(xiě)水的句子讀一讀，再想一想再泉水是從哪兒流水到哪兒的？

　　2、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo)。

　　3、集體討論。板書(shū)：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢(shì)流下山

　　三、教師小結(jié)。

　　課文把雙龍洞的一般性特點(diǎn)寫(xiě)得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照飽覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的匯入路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，條理很清楚。

　　四、畫(huà)圖，發(fā)揮想象力。

　　1、同學(xué)們，你喜歡雙龍洞的哪處景點(diǎn)呢？當(dāng)一次小導(dǎo)游，跟著錄像向同學(xué)們介紹一下好嗎？

　　2、同學(xué)們說(shuō)得真好，能把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

　　2、根據(jù)畫(huà)面，把自己喜歡講解的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19記金華的雙龍洞

　　泉水流經(jīng)的路線：

　　深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢(shì)流下山[暗線]

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私鈨�(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　�。ǘ�）練習(xí)給課文編提綱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私怆p龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）練習(xí)課文編提綱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文編寫(xiě)提綱。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查。

　　1．同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

　　2．教師了解學(xué)生背誦的情況。

　　（二）聯(lián)系上文引入新課。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

　�。ò鍟�(shū)：內(nèi)洞）

　�。ㄈ�）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　1．請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

　　2．討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

　�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物......給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�(shū)：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)......

　�。▽W(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）

　　（板書(shū)：深黑的石洞里）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　有感情地齊讀課文。

　　（五）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

　　1．概括課文中心思想。

　�。ㄕn文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)）

　　2．在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路-我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章（板書(shū)：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。

　　3．練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。

　　我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍�給課文寫(xiě)個(gè)提綱。

　　指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容。

　　（板書(shū)：記金華的雙龍洞）

　　作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

　�。ò鍟�(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情）

　　確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。

　　作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗�能表現(xiàn)大自然的.美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。（學(xué)生在本上寫(xiě)）

　�。ò鍟�(shū)：1．交待時(shí)間地點(diǎn)2．路上見(jiàn)聞3．外洞4．由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5．內(nèi)洞6．出洞）

　　4．小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前，應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。

　　5．學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整。

　�。�六）作業(yè)：從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集材料制作cai課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過(guò)羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺(jué)，我們來(lái)到雙龍洞的外洞，外洞可真大��！

　　二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分

　　過(guò)渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過(guò)孔隙，這是一條約10米長(zhǎng)的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語(yǔ)。（好奇）

　�。�1）作者因?yàn)槭裁春闷妫浚ù�小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）

　�。�2）出示文字，練習(xí)朗讀。

　　請(qǐng)大家看這句話，練一練試著把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，生齊讀。

　�。�3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說(shuō)明什么？

　�。ㄉ�答師書(shū)：孔隙：窄�。�

　　2、過(guò)渡：穿過(guò)這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

　�。�1）出示文字，體會(huì)感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）

　�。�2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練。

　　（3）出示畫(huà)面、文字：同學(xué)們練的'好認(rèn)真，我也想讀一讀。

　�。�4）誰(shuí)也想讀，指名讀。

　　（5）出示畫(huà)面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫(huà)面、音樂(lè)。

　　3、小結(jié)：

　　出示畫(huà)面：這正是古詩(shī)所說(shuō)“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。

　　4、讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分

　　過(guò)渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來(lái)到內(nèi)洞有什么感受？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周?chē)�同學(xué)可以交換一下自己的看法。

　　2、討論

　�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的真切感受。）

　　（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來(lái)進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說(shuō)得有根有據(jù)。）

　�。�3）“奇”

　　①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見(jiàn)雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)。但由于是自然狀態(tài)下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

　　“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

　　（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）

　�、鄢鍪緢D片：讓我們來(lái)欣賞一下，可以展開(kāi)想象的翅膀，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？

　　3、小結(jié)：

　　這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

　　5、過(guò)渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過(guò)孔隙出了內(nèi)洞。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們穿過(guò)奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、練習(xí)背誦第5小節(jié)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　孔隙：窄小

　　內(nèi)洞：黑、大、奇

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　３、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。�、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車(chē)開(kāi)動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車(chē)，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定郊游

　　１、教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請(qǐng)一生到黑板前畫(huà)出導(dǎo)游圖。

　�。�、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　３、認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。础�檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會(huì)讀哪一段就讀哪一段吧。

　　分組朗讀課文的段落。

　　三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說(shuō)說(shuō)我們將要旅游的地方

　�。�、對(duì)照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點(diǎn)。

　�。病⒆鲆淮螌�(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

　　３、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　四、說(shuō)說(shuō)對(duì)此次旅游的期望

　　五、小結(jié)

　　旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗(yàn)一下。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⑦M(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、理清課文順序，分清文章的主次。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。

　�。础⒏星槔首x全文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�、清課文順序，分清文章的主次。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對(duì)這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。

　　二、緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)

　　采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的.寫(xiě)作方法：

　　１、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、耪n文中哪些是寫(xiě)路上的？

　�、瓢衙鑼�(xiě)路上美的句子找出來(lái)，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫(huà)“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

　　⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫(xiě)作順序怎樣？這么多顏色，你感覺(jué)怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。

　�。▽W(xué)生比賽回答、比賽讀）

　　⑷為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）

　　⑸閉上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊欣賞路上的美景。（教師配樂(lè)朗誦）

　�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來(lái)多好啊�？凑l(shuí)在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

　　學(xué)生自己讀句子。交流，并請(qǐng)記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：

　　過(guò)渡：

　　路上景色如畫(huà)，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫(huà)“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？

　�、恰白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）

　　⑷了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　　（板書(shū)：山路美）

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）

　�。ò鍟�(shū)：寬大）

　�。ǘ纯谕獾木吧�使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　（高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。）

　�、勺髡哂忠淮翁岬健叭�水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　�。�、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過(guò)渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

　�、耪�(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺(tái)）

　�、拼�怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來(lái)”）請(qǐng)看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　�、钦�(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評(píng)價(jià)）

　�、确纸M朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀）

　　三、穿過(guò)這驚險(xiǎn)的孔隙，我們的眼前又會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)

　　四、課后作業(yè)

　　把前面已經(jīng)游覽過(guò)的地方編成導(dǎo)游詞。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　２、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫(xiě)導(dǎo)游詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。病�學(xué)習(xí)游記。

　　教學(xué)難點(diǎn)模仿課文寫(xiě)一篇游記。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　穿過(guò)孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

　�。�、馳想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：

　　過(guò)渡：

　　仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

　�。�、討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

　�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　　（板書(shū)：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……

　�。▽W(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）

　�。ò鍟�(shū)：深黑的石洞里）

　　３、誰(shuí)知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）

　�。�、默讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫(huà)“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）

　　二、著眼泉水，總結(jié)全文

　�。�、一路游玩過(guò)來(lái)，哪幾處見(jiàn)到泉水？

　�。病⑽覀兙褪茄刂�溪流參觀雙龍洞的。

　　小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　�。�、有感情地齊讀課文，請(qǐng)大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　�。�、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫(xiě)作特點(diǎn)）

　　三、續(xù)編導(dǎo)游詞

　　把昨天讓大家去編寫(xiě)的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫(xiě)完整。

　　誰(shuí)來(lái)做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）

　　四、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記

　　１、雙龍洞游完了，你有什么話好說(shuō)，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　２、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　提示：在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章（板書(shū)：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。列好提綱再寫(xiě)作文，文章的條理就會(huì)清楚得多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

　　(板書(shū)課題：記金華的雙龍洞

　　二、新授

　�。�、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。

　�。◣煾卑鍟�(shū)）

　�、� 你都讀懂了什么？（４人）

　�。�假如同學(xué)只從句段說(shuō)，提前布置一人）

　　板書(shū)：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

　　請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)，同學(xué)們知道得真多。

　�、� 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

　　對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：

　　你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？

　　請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？

　　對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn)，可以說(shuō)：

　　你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!

　　與眾不同，有創(chuàng)意。

　　敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！

　　這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決（副板書(shū)）老師把它記下來(lái)也把它記在這。

　　相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì)明白。

　�。�、（指板書(shū)）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫(huà)畫(huà)，談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。

　　全班匯報(bào)交流：

　　剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來(lái)交流一下！

　　入山：

　　誰(shuí)喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

　　你來(lái)。

　　你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流？

　　生：朗讀、談體會(huì)。

　　開(kāi)始吧!

　　師：多美的景色��！

　　誰(shuí)還想交流?

　　（入山時(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！碑�(huà)線.）

　　為什么喜歡？

　　生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。（課件：將４個(gè)“時(shí)而”變色）

　　師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？

　　你來(lái)讀。

　　師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？

　　師：那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。（讀得好時(shí)）

　　師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

　　生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。（讀得不好時(shí)）

　　師：誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。

　　師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

　　看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)，褒揚(yáng)。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽？

　　師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

　　生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。

　　師：俺們一起來(lái)讀讀吧！

　　３、外洞：

　　師：你還喜歡哪局部？

　　生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。

　　師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

　�。�、孔隙：

　　生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

　　師：你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流？

　　生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。

　　師：讀了這局部你有什么感受？

　　生：俺感覺(jué)孔隙又窄又小。

　　師：從哪可以看出孔隙很小呢？

　　生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。

　�。ㄕn件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）

　　師：誰(shuí)還有？

　　生補(bǔ)充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　�。ㄕn件：熱區(qū)--劃線）

　　師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。

　　師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部？

　　生二：俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷�小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫�繩子，船就出去。多么有趣啊！俺想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！

　�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。

　　師：老師也給大家?guī)��?lái)了一幅圖。（出示孔隙的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)看。這兩位游客上船了，

　　剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖，俺們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

　　先自身練練。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。評(píng)：他讀得怎么樣？

　　生（讀得不好）

　　哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

　�。�、內(nèi)洞：

　　師：你還喜歡那局部？

　　生：俺很喜歡內(nèi)洞。

　　師：你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）？

　　生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

　　師：你為什么喜歡它？

　　生：因?yàn)樗�形狀──，顏色──�?/p>

　　師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化無(wú)常、顏色各異）

　　師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

　　生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。

　　師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

　�。ǚ艃�(nèi)洞局部錄象）

　　師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)劊?/p>

　�。�假如沒(méi)有談的）

　　師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

　　誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

　　同學(xué)們的想象力真豐富。

　　說(shuō)了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

　�。ㄗ帜唬菏紫犬�(dāng)然是……值得觀賞。）

　　先自身練一練。請(qǐng)你來(lái)。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來(lái)讀。

　　三、練習(xí)

　　告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

　�。ㄕn件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方�！保�

　　同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？

　　師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競(jìng)聘。

　　誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開(kāi)）來(lái)，

　�。⊕鞂�(dǎo)游牌，發(fā)小旗）

　　師：俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們，開(kāi)始吧！

　　生１：（出示錄象──入山圖）

　　假如導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹，師要喊停。

　　問(wèn)：平時(shí)俺們外出旅游，見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的`嗎？

　　生：對(duì)，要先自俺介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開(kāi)滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

　　隨著山勢(shì)，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。

　　導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。

　　師：（拍肩）該輪到你了！

　　生２：外洞

　　俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

　　導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周?chē)�是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

　　師：誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料？

　　一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。

　　師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

　　師：利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

　　生３：孔隙

　　導(dǎo)游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出。……這就到了內(nèi)洞。

　　生４：內(nèi)洞（錄象）

　　導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無(wú)常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺(jué)得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。

　　師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表示？

　　祝賀你們！

　　四、談收獲

　　１、（指副板書(shū)）這些問(wèn)題你明白了嗎？

　�。�、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　　五、安排作業(yè)

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自身對(duì)雙龍洞的喜愛(ài)，下課。

　　課后反思

　　俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開(kāi)始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。公開(kāi)課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自身制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

　　１、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

　�。�、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：

　　教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。

　　缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情意目標(biāo)：

　　激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語(yǔ)意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、能力目標(biāo)：

　　了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　2、了解作者的游覽順序。

　　3、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)山上景色的美。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、直接揭題

　　由題目猜測(cè)課文的內(nèi)容和課文的寫(xiě)作順序。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、詞語(yǔ)：

　　浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語(yǔ)介紹雙龍洞的位置）

　　粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

　　額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是按什么順序排列的）

　　稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤(pán)曲而上

　　根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)：

　　山或石頭高聳的樣子（突兀），樹(shù)木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字聚

　　2、朗讀課文：

　　指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

　　學(xué)生上黑板板書(shū)找到的景點(diǎn)。

　　三、再讀課文，畫(huà)出作者的游覽示意圖

　　1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)游覽示意圖

　　2、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

　　3、了解課文敘述的重點(diǎn)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

　　三、欣賞上山見(jiàn)聞

　　1、作者在上山的路上見(jiàn)到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：見(jiàn)聞）

　　2、抓住“明艷”，體會(huì)山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

　　3、抓重點(diǎn)句子，體會(huì)溪流的變化：

　　隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　朗讀，體會(huì)溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

　　4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

　　四、練習(xí)

　　分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。（表示地名的，表示身體部位的，描寫(xiě)山和石筍、石鐘乳的四字詞語(yǔ)）

　　背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、回憶作者游覽的順序

　�。ò鍟�(shū)）

　　二、閱讀課文，了解雙龍洞的.特點(diǎn)

　　1、外洞：

　　⑴多媒體播放“外洞”景色。

　　⑵引讀課文：

　　洞口（），外洞（）。

　�、潜容^閱讀，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)把外洞的特點(diǎn)描寫(xiě)具體的：

　�、偻舛春艽�，全是石頭。

　�、谧哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)�是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。

　　2、孔隙：

　�、庞赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，要經(jīng)過(guò)一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　�、茝男〈�的“小”，體會(huì)孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺(jué)，體會(huì)孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫(xiě)？）

　　朗讀課文中描寫(xiě)“我”進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感覺(jué)的句子。（體會(huì)作者細(xì)致的描寫(xiě)）

　�、切〈�是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

　　學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。邊演示邊復(fù)述或背誦，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的窄小、低矮。

　　3、內(nèi)洞：

　�、爬首x想象，你看到了什么？

　�、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象：

　　認(rèn)識(shí)石筍和石鐘乳。

　　想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說(shuō)話。

　　為有困難的學(xué)生提供句式：

　　看那石筍（石鐘乳），像_________________。

　�、怯靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的形狀變化之多──（）

　　用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的顏色多──（）

　　⑷理解“是來(lái)進(jìn)房子”，體會(huì)內(nèi)洞的大。

　　三、總結(jié)課文

　　你覺(jué)得學(xué)了課文，對(duì)你有什么幫助？

　　1、找出課文中描寫(xiě)溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

　�。ò鍟�(shū)與游覽順序?qū)��?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）

　　2、通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)出事物特征。

　　四、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

　　選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　為錄象片配導(dǎo)游詞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。描寫(xiě)的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和文本的特點(diǎn)特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　2、通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)感情。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對(duì)段的把握應(yīng)不是困難，所以畫(huà)出游覽路線圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應(yīng)問(wèn)題不大，但品詞析句談感受，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，針對(duì)重點(diǎn)句提問(wèn)題也許會(huì)有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫(xiě)，用“時(shí)而??時(shí)而??”寫(xiě)出小溪聲音的變化；一處是寫(xiě)由孔隙進(jìn)內(nèi)洞的“安全提示語(yǔ)”，如果平常沒(méi)有這樣與文本對(duì)話的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)時(shí)可能會(huì)有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練可能會(huì)是學(xué)生感到最難的。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時(shí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、從課題入手，導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過(guò)課題你知道了什么？還想知道什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3．檢查自讀情況。

　�。╨）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。

　�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�3）根據(jù)作者的游覽路線，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)

　�。�4）教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　　2．探究

　　2、3自然段。

　�。╨）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的`美景。

　　（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。

　�。�3）小組討論、交流。

　�。�4）全班交流。

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。

　　a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

　　c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　　②交流對(duì)第3自然段的理解。

　　a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

　　b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

　　C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�。�5）小結(jié)：第

　　2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。

　　1、從課題看，我們知道這是一篇寫(xiě)景的文章，看到題目后你最想知道什么？ 學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達(dá)雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫(huà)張路線圖�！睂W(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)。

　　2、然后抓住重點(diǎn)句提問(wèn)：“溪流怎么畫(huà)？文中是怎么寫(xiě)的？為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？” （這一設(shè)計(jì)達(dá)到了兩個(gè)目的：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽(tīng)到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”）

　　二、品詞析句 領(lǐng)略美景 請(qǐng)學(xué)生自由讀4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上標(biāo)記。

　　3 匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)： 外洞的特點(diǎn)

　　山：突兀森郁 很有氣勢(shì) 洞口：像橋洞似的 很寬 外洞：大 仿佛到了個(gè)大會(huì)堂 泉水：靠著洞口的右邊往外流

　　朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)

　　窄 ：只容得下一只小船進(jìn)出 矮：須仰臥船中

　　險(xiǎn)：左右和上方的山石似乎都在擠壓過(guò)來(lái)

　　內(nèi)洞特點(diǎn)

　　黑：提著汽油燈也只能照見(jiàn)小小一塊地方 奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍 大：十來(lái)進(jìn)房子那么大

　　4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內(nèi)洞的多媒體課件。

　　（此環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。）

　　5、寫(xiě)進(jìn)孔隙“安全提示語(yǔ)”。 同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區(qū)寫(xiě)一個(gè)安全提示語(yǔ)嗎？”寫(xiě)出進(jìn)孔隙需要注意的事項(xiàng)。

　�。ù嗽O(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己可運(yùn)用的語(yǔ)言，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo)，理解、掌握并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。）

　　6、借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。請(qǐng)四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，會(huì)充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前會(huì)幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。

　　1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　2、老師，課文在第四自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫(xiě)道：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫(xiě)錯(cuò)了？

　　四、總結(jié)全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，我讀過(guò)一首詩(shī)“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪�！边@寫(xiě)的就是咱們海寧最有名的——錢(qián)塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來(lái)時(shí)是什么樣的及觀潮需注意的事項(xiàng)嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫(huà)游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。

　　2.強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。能結(jié)合重點(diǎn)句進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”。 問(wèn)題：

　　1、指導(dǎo)讀的方法還不到位，沒(méi)有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對(duì)話。

　　2、抓重點(diǎn)句談感受和提問(wèn)的方法應(yīng)教給學(xué)生，應(yīng)“授之以漁”

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

　　針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門(mén)鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？

　　談話時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）

　　2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）

　　3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　�。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受

　　1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　　（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�(shū)）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）

　　師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的`其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見(jiàn)聞孔隙：窄小

　　感受內(nèi)洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　數(shù)百字的課文，教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

　　內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受，而是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結(jié)合重點(diǎn)句來(lái)討論：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

　　聽(tīng)完這節(jié)課之后，我覺(jué)得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課，都有一定的收獲�！昂�(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)！

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，從而“學(xué)”到自己“寫(xiě)”，這是我所追求的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課的生字，正確讀寫(xiě)“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　４、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。�、落實(shí)“分清文章的'主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　１、談話，展示祖國(guó)的風(fēng)景名勝圖片。

　�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己游覽過(guò)哪些地方，心情如何。

　　３、播放雙龍洞的課件。

　　二、初讀課文，整體感悟

　�。�、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　�。场�把景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。

　�。础⒆x課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會(huì)這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。

　　５、畫(huà)出表示“泉水流經(jīng)路線”的詞句，理清泉水的流線：

　　石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上

　　三、分清主次，把握重點(diǎn)

　�。�、了解作者游覽的全過(guò)程。

　�。病⒛�讀課文，對(duì)照作者的游覽過(guò)程，說(shuō)說(shuō)哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。

　�。�、前后桌討論，說(shuō)出自己的看法，并說(shuō)明理由。

　　四、學(xué)習(xí)路上見(jiàn)聞

　�。薄�學(xué)生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫(huà)出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽(tīng)到了什么。

　　２、課件出示第二、三自然段。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合課件上彩圖，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

　　４、組織學(xué)生多種形式朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

　　出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、抄寫(xiě)本課生字詞和自己喜歡的其他詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

　�。�、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內(nèi)”一段：

　　⑴ 讓學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　�、� 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：

　　ａ 理解孔隙的“小”：

　　找出描寫(xiě)孔隙小的語(yǔ)句。想想作者為什么不直接描寫(xiě)孔隙的大小，而描寫(xiě)“小船”有多小呢？

　　ｂ 體驗(yàn)孔隙的“窄”

　　品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了。”這句話說(shuō)明了什么？

　　“可是還能感覺(jué)……我又感覺(jué)……”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想象一下，如果你躺在小船上過(guò)孔隙，有什么樣的感覺(jué)。

　　ｃ 觀看課件，圖文對(duì)照，體會(huì)孔隙的特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　３、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　⑴ 這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　⑵ 作者的感受是什么？

　　⑶ 怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受？

　　以自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)課文的其他兩個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　二、朗讀練習(xí)，領(lǐng)略美景

　�。薄�啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。

　　２、把自己覺(jué)得美的語(yǔ)句多讀幾遍，想想如果自己是導(dǎo)游，要如何向人們介紹這些美景。

　�。场⒐膭�(lì)學(xué)生自由背誦。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫(xiě)的《游了三個(gè)洞》。

　　三、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、設(shè)計(jì)各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞。

　　【導(dǎo)師評(píng)估】

　　倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂的始終。這樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。重視引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在反復(fù)讀中，理解課文，理清脈絡(luò)，，掌握作者的觀察方法、寫(xiě)作特點(diǎn)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�。�、了解作者的游覽順序。學(xué)習(xí)細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　�。场�學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　�。病⒕毩�(xí)理清課文的條理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞，那盤(pán)曲而上的盤(pán)山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人�。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知

　�。薄⒊踝x課文，理清條理：

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　�。病⒃僮x課文，歸納特點(diǎn)：

　　同學(xué)們?cè)僮x讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　�。�、小結(jié)過(guò)渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你們剛才談的這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過(guò)剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)地方分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受說(shuō)出喜歡的地方）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來(lái)喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì)告訴大家。通過(guò)你的理解，通過(guò)你的表達(dá)，把別人都吸引過(guò)來(lái)，好嗎？

　　同學(xué)們要注意你喜歡的這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？你是從文章的哪些詞句中體會(huì)到這些特點(diǎn)的？找到后就按平時(shí)讀書(shū)的方法做上記號(hào)。

　　三、精讀課文，自讀自悟

　　１、學(xué)生閱讀，做批注：

　�、� 同學(xué)們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開(kāi)始，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞句體會(huì)出特點(diǎn)讓并且讓你喜歡上的？

　�、� 剛才這幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)的`非常好，有誰(shuí)被他們的敘述所打動(dòng)也喜歡上外洞的同學(xué)請(qǐng)舉手。那么就請(qǐng)你們這些喜歡上外洞的同學(xué)有感情地一起來(lái)把外洞讀給大家的聽(tīng)。

　�、� 接下來(lái)作者寫(xiě)了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生敘說(shuō)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出是根據(jù)什么哪句話理解到的）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解作者在描寫(xiě)孔隙的特點(diǎn)的同時(shí)，還寫(xiě)了如何通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的乘坐工具，進(jìn)入方式。

　�、� 作者在這里介紹了孔隙的特點(diǎn)還介紹了什么？

　　在講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行引導(dǎo)，不要把答案直接灌輸給學(xué)生。并且在敘說(shuō)過(guò)程中要讓學(xué)生知道哪些地方是作者對(duì)實(shí)際的描寫(xiě)，那些是作者自身的感受。

　�。�、體會(huì)作者的心情：

　�、� 這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢(shì)，這樣奇特的乘船感覺(jué)，是多么有趣�。∽髡叽藭r(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　　⑵ 通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對(duì)孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學(xué)就大聲的把你的體會(huì)融入到朗讀中，一起齊讀本段。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫(xiě)作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞的感性認(rèn)識(shí)。

　　課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、矮、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　因?yàn)闆](méi)有多媒體的運(yùn)用，學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么感覺(jué)不到孔隙象大家說(shuō)的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問(wèn)他感受到了嗎？我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語(yǔ)言來(lái)品味，肯定比直接看要更有收獲。

　　我覺(jué)得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的.圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的6、7分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫(xiě)出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的能力和想象能力。

　　這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗的山河的思想感情。

　　２、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　�。场⒘私膺^(guò)渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　�。础⒄�確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　�。病⒛芙o課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

　�。�、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書(shū)課題

　　解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？

　�。ㄓ浭恰坝涊d”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫(xiě)的。）

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

　�。病⒊踝x課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問(wèn)：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫(xiě)了什么？

　　討論后確定：全文按游覽的'順序可分為六段。

　　第一段（１）交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。

　　第二段（２、３）介紹沿途所見(jiàn)景物。

　　第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段（５）介紹孔隙。

　　第五段（６、７）介紹由洞。

　　第六段（８）游覽完畢出洞。

　�。�、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)。

　�。础�學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（１）指名讀、問(wèn)：這段向我們交代了什么？

　�。�瀏覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。）

　�。ǎ玻┯镁幘浞ǜ爬ǘ我�。

　�。丛拢保慈�，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　�。怠�學(xué)習(xí)第二段。

　　過(guò)渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

　　（１）默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫(huà)出不沿看到的景物，及這些景物的特點(diǎn)，再體會(huì)一

　　下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

　　（２）學(xué)生回答，老師邊板書(shū)：

　　景物––––映山紅油桐砂土新綠

　　特點(diǎn)––––各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受––––一片明艷

　�。ǎ常┠�讀第三自然段，思考：作者聽(tīng)到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　�。ㄗ髡呗�(tīng)到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽(tīng)到不時(shí)變化的溪聲。）

　�。ǎ矗┯懈星榈佚R讀第二段，同時(shí)邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去沿途景色呢？

　�。保┭赝揪吧�已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見(jiàn)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情。

　�。ǎ担┛偨Y(jié)第二段段意；

　　從金華過(guò)羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　�。�、學(xué)習(xí)第三段

　　教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

　�。ǎ保┠�讀第三段，邊讀邊標(biāo)畫(huà)；洞口是什么樣子？外洞有什么特點(diǎn)？

　　洞口：寬、像橋洞

　　外洞：大、像大會(huì)堂

　�。ǎ玻�齊讀第三段，總結(jié)段意；

　　洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會(huì)堂。

　�。贰�學(xué)習(xí)第四段。

　�。ǎ保┠�讀第四段，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)；孔隙有什么作用？有什么特點(diǎn)？

　�。ǎ玻┯懻摚阂龑�(dǎo)寫(xiě)出概括出如下特點(diǎn)

　　孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。

　　特點(diǎn)：小、窄、矮、

　�。ǎ常�齊讀本段，總結(jié)段意。

　　我仰臥在小船里，穿過(guò)低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。

　�。�、學(xué)習(xí)第五段

　　（１）默讀第五段，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出，內(nèi)洞的特點(diǎn)：黑、奇、大。

　�。ǎ玻┲该�讀本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　�。ㄟ@里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�。ǎ常┨釂�(wèn)：內(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？

　　（讓學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）

　�。ǎ矗┛偨Y(jié)段意：

　　內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

　�。ǎ保┲该�讀，回答，作者是怎樣出洞的？

　　段意：我仰臥小船了洞。

　�。保�、通讀全文，畫(huà)出連接段與段的過(guò)渡句，體會(huì)其作用，老師總結(jié)文章連段成篇的方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　２３、記金華的雙龍洞

　　山路：盤(pán)曲而上，一片明艷，迫著溪流

　　外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。

　　孔隙：容小錯(cuò)暗，低矮、臥船進(jìn)出

　　內(nèi)洞：奇特險(xiǎn)、雙龍蜿蜒，形色多變。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私庾髡叩挠斡[順序，分清文章主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解外洞�？紫逗蛢�(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)知識(shí)。

　�。病⒔處煖�(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的圖片，錄像資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。（第二課時(shí)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣，置疑導(dǎo)入

　　師介紹智多星奪標(biāo)旅行團(tuán)的特點(diǎn)就是能讓小朋友們?cè)趭Z標(biāo)旅行中不知不覺(jué)地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學(xué)生熱情高漲，激發(fā)學(xué)生求知欲望，宣布此次奪標(biāo)任務(wù)：（多媒體出示）

　　目的地：雙龍洞

　　奪標(biāo)指數(shù)：五星級(jí)

　　智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關(guān)資料。

　　導(dǎo)游：難難

　　“在這次的奪標(biāo)旅行中我們會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，我們要善于運(yùn)用我們手中的智囊寶典我是你們的導(dǎo)游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒(méi)有信心完成這次任務(wù)？”，“有！”“祝你們好運(yùn)！”

　　臨行前填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。（多媒體出示）

　　調(diào)查問(wèn)卷：

　�。�、去過(guò)哪些景點(diǎn)，有何感受？

　　２、此次旅游你想有什么收獲？

　　二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序

　　挑戰(zhàn)：自行設(shè)計(jì)此次旅游線路圖。（了解文章的明線）

　�。�路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞）

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。�、“還等什么？我們出發(fā)吧！”創(chuàng)設(shè)情景，伴隨《春之聲》的音樂(lè)聲，師朗讀描寫(xiě)路上美麗景色的'段落。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。聽(tīng)到了什么。有什么感受。

　　（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。）

　　通過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們仿佛真的看到聽(tīng)到了，一下子就感受到了沿路的美。

　�。病ⅰ罢�當(dāng)我們還陶醉在一路的美景中時(shí)，快看��！我們已經(jīng)來(lái)到了雙龍洞口：

　�。ǘ嗝襟w展示雙龍洞洞口的照片，讓學(xué)生直觀感受洞口大 。很有氣勢(shì)的特點(diǎn)）“小朋友們想不想到洞里探險(xiǎn)？學(xué)生迫不及待“想！”

　　“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細(xì)觀察外洞。孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)待會(huì)有很艱巨的任務(wù)等著大家呢！”

　　（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞�？紫�。內(nèi)洞的特點(diǎn)。）

　　２、完成任務(wù)：（多媒體出示：）

　　任務(wù)：繪制金華雙龍洞地形圖。

　　內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。

　　方式：協(xié)助導(dǎo)游完成任務(wù)。

　　（在師生合作中探討交流，了解雙龍洞的地形以及各處的特點(diǎn)）

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。

　　內(nèi)洞的特點(diǎn)：

　�、� 大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過(guò)這些句子寫(xiě)出內(nèi)洞大的特點(diǎn)的。

　�、� 奇，感受作者是通過(guò)寫(xiě)洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來(lái)體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點(diǎn)。（觀看石鐘乳圖片，想象。說(shuō)說(shuō)它們的樣子。形態(tài)。給它們起個(gè)名字）

　　⑶ 還有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)？（葉圣陶爺爺還描寫(xiě)了內(nèi)洞的另一個(gè)奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學(xué)生了解這是雙龍洞名字的來(lái)歷。

　　孔隙的特點(diǎn)：

　　低小。（多媒體播放乘船過(guò)孔隙這一段錄象），提醒學(xué)生注意看，說(shuō)說(shuō)自己在看過(guò)孔隙這段錄象時(shí)的感受，再讓學(xué)生通過(guò)智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學(xué)生討論匯報(bào)：

　�、� 船小。通過(guò)朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點(diǎn)。

　　“為什么通過(guò)船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出�！�

　�、� 乘坐方式獨(dú)特�！霸趺闯俗�？”

　　抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒(méi)有一處……�！币约皠�(dòng)詞“貼”，再想象當(dāng)時(shí)乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動(dòng)作時(shí)會(huì)想什么？有什么擔(dān)憂？

　�、� 作者乘船時(shí)的感受，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河^看過(guò)孔隙時(shí)候的感受。

　　生：“壓抑，不能呼吸。喘不過(guò)氣來(lái)，光線昏暗�！�

　　師：“我們來(lái)看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺(jué)讀出來(lái)，指導(dǎo)朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。

　　老師總結(jié)：

　　在過(guò)孔隙時(shí)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨(dú)特以及作者乘船時(shí)的感受體會(huì)到孔隙低小的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩真實(shí)的寫(xiě)作方法。

　�。场�師：“我們的旅游快結(jié)束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉�路完成任務(wù)的，其實(shí)，我們還有一位小導(dǎo)游，跟著它我們也能順利完成今天的任務(wù)，它是誰(shuí)呢？”

　　師可適當(dāng)提示“嘩嘩嘩~”學(xué)生恍悟“小溪流！”請(qǐng)看任務(wù)：（多媒體出示）了解文章的暗線。

　　挑戰(zhàn)：在地形圖的基礎(chǔ)上添加小溪流水線路圖。

　　提示：找出智囊寶典中所有描寫(xiě)小溪的句子，讀一讀，想一想。

　�。础⒖偨Y(jié)這次旅游的收獲。學(xué)生的回答可以是多方面的：

　　師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來(lái)了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）

　　親愛(ài)的小朋友們：

　　你們的這次旅游馬上就要結(jié)束了，你們覺(jué)得愉快嗎？這一路上你們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，并繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經(jīng)成為小旅游家。小探險(xiǎn)家。小繪圖專家。小科學(xué)家……，你們已經(jīng)是名副其實(shí)的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬禮

　　奪標(biāo)旅行團(tuán)

　　賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，在滿足感和自我肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　四、課外作業(yè)

　�。ǘ嗝襟w出示）

　　１、寫(xiě)一篇游記。

　�。病�對(duì)照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒(méi)去過(guò)雙龍洞的小朋友當(dāng)一回小導(dǎo)游。

　　師：“我宣布，今天的旅游奪標(biāo)任務(wù)圓滿成功，小朋友們?cè)僖?jiàn)！”

　　生：“再見(jiàn)！”

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