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    2. 記金華的雙龍洞的教學設計

      時間:2023-05-27 08:41:48 教學資源 投訴 投稿

      記金華的雙龍洞的教學設計

        作為一名教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的記金華的雙龍洞的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      記金華的雙龍洞的教學設計

      記金華的雙龍洞的教學設計1

        教材分析:

        《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

        課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴謹,內(nèi)容安排井然有序,共有兩條線索(一是游覽的順序,二是泉水流經(jīng)的路線)有機交融,貫穿始終。描寫的景物特點鮮明,敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞的風貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法,通過語言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

        基于對以上教材的理解,依據(jù)新課標和文本的特點特制定如下教學目標:

        教學目標:

        1、通過閱讀,了解金華雙龍洞的特點,感受溶洞的奇觀,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

        2、通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方式,體會作者用詞造句的準確和樸實。

        教學重難點:感受溶洞的奇觀,學習按游覽順序的記敘方式和用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達感情。

        學情分析:

        四年級的學生有一定的閱讀理解能力,對段的把握應不是困難,所以畫出游覽路線圖,找出各景點的特點應問題不大,但品詞析句談感受,體會用詞的準確,針對重點句提問題也許會有一定的困難。特別是兩次練筆,一處仿寫,用“時而??時而??”寫出小溪聲音的變化;一處是寫由孔隙進內(nèi)洞的“安全提示語”,如果平常沒有這樣與文本對話的訓練,學生寫時可能會有困難。另外,根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進行想像思維的訓練可能會是學生感到最難的。因此,在設計這節(jié)課時,想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,解決學生難以理解的、感受的內(nèi)容,解決教師在引導學生感受溶洞奇觀時的難點。

        教學過程設計:

        第一課時

        一、導入新課

        1、從課題入手,導入新課。

        讓學生解釋“記”是什么意思。(記載)那么通過課題你知道了什么?還想知道什么?

        2、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

        金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的“我”一起去游覽,好嗎?

        二、初讀課文,整體感知

        1.教師出示電腦軟件,點擊課文朗讀,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內(nèi)容。

        2.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

        3.檢查自讀情況。

       。╨)用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

       。2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。

       。3)根據(jù)作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書

       。4)教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

        三、細讀課文,探究解疑

        1.齊讀第1自然段,思考:這段交待了什么?(游覽的`時間和目的地。)

        2.探究

        2、3自然段。

       。╨)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

       。2)學生默讀、思考、勾畫。

       。3)小組討論、交流。

        (4)全班交流。

       、俳涣鞯2自然段中沿途看到的美景。

        a.教師引導學生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書: 理解“或濃或淡的新綠”,為什么會出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

       。ā懊髌G”,指色彩明亮鮮艷!靶戮G”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)

        b.出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

        c.指導感情朗讀第2自然段。

       、诮涣鲗Φ3自然段的理解。

        a.教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。

        b.討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子?

       。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化,都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時發(fā)出嘩嘩的聲音,有時發(fā)出淙淙的聲音,有時發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)

        C.指導感情朗讀第3自然段。

       。5)小結(jié):第

        2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

        四、布置作業(yè)

        第二課時

        一、從課題入手,直奔重點段。

        1、從課題看,我們知道這是一篇寫景的文章,看到題目后你最想知道什么? 學生肯定會說“我想知道雙龍洞什么樣?”“那么,怎么走才能到達雙龍洞呢?上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的前三個自然段,請快速瀏覽課文,畫出表示地點的詞,我們一起畫張路線圖!睂W生邊說教師邊板畫。

        2、然后抓住重點句提問:“溪流怎么畫?文中是怎么寫的?為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急?” (這一設計達到了兩個目的:一抓住了文章敘述的另一條線索;二是進行語言文字的訓練。用幾個“時而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進行語言文字的訓練,從而完成閱讀教學的根本目的就是“學習語言——積累語言——運用語言”)

        二、品詞析句 領(lǐng)略美景 請學生自由讀4—7自然段思考:

        1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景,有何感受。

        2、在不懂的地方做上標記。

        3 匯報交流自學成果,教師相機引導、點撥。 在學生回答的基礎上,引導他們把握如下要點: 外洞的特點

        山:突兀森郁 很有氣勢 洞口:像橋洞似的 很寬 外洞:大 仿佛到了個大會堂 泉水:靠著洞口的右邊往外流

        朗讀4自然段,感受孔隙的特點

        窄 :只容得下一只小船進出 矮:須仰臥船中

        險:左右和上方的山石似乎都在擠壓過來

        內(nèi)洞特點

        黑:提著汽油燈也只能照見小小一塊地方 奇:有雙龍,有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍 大:十來進房子那么大

        4、學生讀文感受后,播放由外洞經(jīng)孔隙進內(nèi)洞的多媒體課件。

       。ù谁h(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,直觀地看到怎樣由孔隙進入內(nèi)洞,及洞中如仙境一般的美。讓學生真切地感受到溶洞的神奇,激發(fā)了學生學習的興趣,調(diào)動了學生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準、更深把握教材中的重點、難點,從而深入地理解課文內(nèi)容。)

        5、寫進孔隙“安全提示語”。 同學們,孔隙這樣窄、小、陷,你能為這個景區(qū)寫一個安全提示語嗎?”寫出進孔隙需要注意的事項。

       。ù嗽O計,不但讓學生掌握了孔隙的特點,而且把文章中的語言內(nèi)化成自己可運用的語言,提高學生運用語言的能力,從而實現(xiàn)了閱讀的最終目標,理解、掌握并會運用語言。)

        6、借助內(nèi)洞的圖片進行想象思維的訓練。請四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學生想象。

        (這一環(huán)節(jié)的設計,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,會充分激活學生的思維,給學生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學生想象成各種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言文字在學生面前會幻化成生動活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無窮。從而,突破了教學的難點)

        三、質(zhì)疑問難,合作解疑。

        1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”,到底像不像?

       。▽W生可能有的說“像”,有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態(tài),再加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經(jīng)過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點像”,可見其用詞嚴謹。)

        2、老師,課文在第四自然段中寫道:“泉水靠著洞口的右邊往外流”,第五自然段中寫道:“在外洞找泉水的來路,原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”,第七自然段中寫道:“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致,很矛盾,是不是葉圣陶爺爺寫錯了?

        四、總結(jié)全文

        雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內(nèi)洞夢幻般神奇,再加上過孔隙時那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。

        五、拓展延伸

        同學們,我讀過一首詩“浙江之潮,天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門,僅如銀縣;既而漸進,則玉城雪嶺,際天而來。大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。”這寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮,我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時是什么樣的及觀潮需注意的事項嗎?你們可以四個人為一組合作完成,可以畫游覽路線圖,也可以用文字敘述。

        附:板書設計

        教學反思:

        優(yōu)點:

        1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設情境,調(diào)動學生學習積極性,激發(fā)學生學習興趣,進行想象思維的訓練。“創(chuàng)情境,激興趣”是游記教學的重要特色。學生只有“身臨其境”,入情入境地學習,才能充分領(lǐng)悟游記美,感受作者情。

        2.強調(diào)“讀”的重要性,緊扣新大綱閱讀教學“以讀為本”的要求,讓學生從讀中感悟,讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終,在讀中激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

        3.注重學生自主學習能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學生的主體性,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。能結(jié)合重點句進行語言文字的積累與訓練,從而完成閱讀教學的根本目的“學習語言——積累語言——運用語言”。 問題:

        1、指導讀的方法還不到位,沒有引導出學生與文本的心靈的對話。

        2、抓重點句談感受和提問的方法應教給學生,應“授之以漁”

      記金華的雙龍洞的教學設計2

        【教學要求】

       。、學會本課生字及新詞。

       。、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

       。、學習“孔隙”一段的描寫方法,寫一段話。

        4、正確流利地朗讀課文。

       。怠⒘私饨鹑A雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

        【教學目的】

       。、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象,激發(fā)學生熱 愛大自然的情感。

       。、培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集資料、豐富課外知識,運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。

       。、正確流利地朗讀課文。

       。、初步了解過渡句在文中的作用。

        【教學重點、難點】

        “孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點內(nèi)容,也是教學重點。通過學生讀中感悟,了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點。

        【教學用具、學具準備】

        石鐘乳、石筍圖片數(shù)張,維美光盤。

        【板書設計】

        記金華的雙龍洞:

        金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞

        【教學時間】

        三課時。

        第 一 課 時

        1、初讀課文,了解課文大意。

       。、簡介作者葉圣陶。

       。、學習生字詞,理解部分詞語意思。

        4、逐自然段讀課文,了解每自然段的主要內(nèi)容。

       。、練習正確、流利地讀課文。

        第 二 課 時

        一、導入

        今天我們繼續(xù)學習記金華的雙龍洞(學生讀課題)。

        我們隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸,就漸漸入山了。在山上,我們看到了哪些景物?

        二、學習課文

        1、學習二、三段:

       、 默讀,畫出沿途景物。

       、 看到文中景物描寫,你想說什么?

       、 有感情讀2、3段。

       。、學習第五段:

        ⑴ 過渡語:

        山上景色美,雙龍洞呢?讀課文,看我們隨葉老游覽了哪些地方?你最喜歡哪個地方?為什么?板書(洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞)

       、 很多同學對“孔隙”和“內(nèi)洞”感興趣,那我們就先學習這兩處,看孔隙。

       、 課前,不少同學查閱了雙龍洞資料,誰來說說你了解到的孔隙什么樣?(學生簡介)

        ⑷ 如欲觀賞內(nèi)洞美景,唯有平臥小船、擦崖逆水而入,這種游覽方式堪稱一絕,我們也去感受一番!

       、 自由讀,結(jié)合語句談談游覽孔隙后給你留下的感受。

        個人學習后,小組內(nèi)互相補充。

       、 匯報:

        窄小 船小

        低矮 行船方式

        乘船姿勢

        乘船感覺

       、 看過孔隙光盤。

       。场W習6~8段:

       、 “洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,過了孔隙就到了內(nèi)洞,我們看到了什么?結(jié)合文中語句談感受。

       、 匯報:

       、 看到黑、大,洞頂?shù)碾p龍和各種石鐘乳和石筍。

       、 讀中感悟,雙龍、石鐘乳、石筍的.美和奇特。

        知道雙龍洞洞名的來歷。

       、 師生展示石鐘乳圖片,加深體會。

        4、學習第4段:

       、 過渡語:

        學完內(nèi)洞,咱們再來看看外洞和洞口,請你們自學。

        讀一讀課文,看看外洞和洞口有什么特點?

       、 自學匯報:

        洞口 寬 外洞 高 大

        三、了解過渡句作用

       。薄W完雙龍洞,作者介紹的最詳細的是哪個地方?為什么作者不先寫這兒?這樣重點不就更突出了嗎?

       。ㄓ斡浺从斡[順序來寫)

        2、指板書,說說作者的游覽路線。

        3、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。

       。、請你們按順序讀讀,體會它們的作用。

        四、總結(jié)

        這節(jié)課,我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞內(nèi)天然形成的景觀令人驚嘆,其實,我們國家還有不少自然形成的奇異景觀,介紹你知道的景觀。

        五、作業(yè)

        搜集祖國奇異景觀資料,兩周后辦圖片展覽。

        第 三 課 時

        1、檢查朗讀。

       。、檢查字詞情況。

       。、處理課后練習,指導仿寫。

      記金華的雙龍洞的教學設計3

        第一課時

        一、導入新課

       。、揭示課題:

        今天我們一起來學習第3課《記金華的雙龍洞》。(板書課題)

        2、讓學生解釋“記”是什么意思。(記載)

       。、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

       。、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:

        金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游覽,好嗎?

        二、初讀課文,整體感知

       。薄⒔處煶鍪倦娔X軟件,點擊課文朗讀,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內(nèi)容。

       。、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

       。、檢查自讀情況:

        ⑴用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

       、瞥樯喿x課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。

       、歉鶕(jù)作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書:

       、冉處煟

        作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

        三、細讀課文,探究解疑

       。、齊讀第1自然段,思考:

        這段交待了什么?(游覽的時間和目的地。)

       。、探究2、3自然段:

        ⑴教師:

        作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

        ⑵學生默讀、思考、勾畫。

        ⑶小組討論、交流。

       、热嘟涣鳎

       、俳涣鞯冢沧匀欢沃醒赝究吹降拿谰埃

        a教師引導學生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書:

        理解“或濃或淡的新綠”,為什么會出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

       。ā懊髌G”,指色彩明亮鮮艷!靶戮G”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)

       。獬鍪倦娔X課件,將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

       。阒笇Ц星槔首x第2自然段。

        ②交流對第3自然段的理解:

       。峤處煟

        沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。

        b討論交流:

        溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子?

       。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化,都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時發(fā)出嘩嘩的聲音,有時發(fā)出淙淙的聲音,有時發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)

       。阒笇Ц星槔首x第3自然段。

       、尚〗Y(jié):

        第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

        四、布置作業(yè)

       。、熟讀課文。

       。病⒔涣魉鸭降挠嘘P(guān)金華觀龍洞的'資料。

        第二課時

        一、復習引入

       。、說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?

        2、過渡:

        去雙龍洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧!

        二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容,領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

        1、自學4~7自然段:

       、拍x思考:

        作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象,有何感受?

        ⑵在不懂的地方做上標記。

       。病⑿〗M討論交流。

        3、匯報交流自學成果,教師相機引導、點撥。

        在學生回答的基礎上,引導他們把握如下要點:

       。ㄒ龑W生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的,再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”,由外洞到內(nèi)洞的“窄”,注意學習這種細致描寫的方法。)

        教師:

        課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出!笨紫吨感《、裂縫,應該說是小的;但又能容小船進出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢?

        (讓學生各談自己的理解,最后經(jīng)過討論得出結(jié)論,說它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會,當然很大,而內(nèi)洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。)

        有感情地朗讀第5自然段。

       、懦鍪倦娔X課件,欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

        ⑵感情朗讀6、7自然段。

       、琴|(zhì)疑問難,合作解疑:

       。嶙髡呖吹蕉错?shù)碾p龍說“有點像”,到底像不像?

       。▽W生可能有的說“像”,有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態(tài),再加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經(jīng)過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點像”,可見其用詞嚴謹。)

       。庹n文中寫“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢?(可讓學生張開想象的翅膀,盡情地發(fā)揮。)

       。恪叭*著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里!闭諔衔摹叭。

       。、齊讀第8自然段,思考:

        這段講什么?

       。ǔ舜龆矗

        三、總結(jié)全文

       。、出示電腦課件,按游覽順序播放全文景象,體會雙龍洞一游的種種美的感受。

       。、指名有感情地朗讀全文。

       。场⒖偨Y(jié):

        雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內(nèi)洞夢幻般神奇,再加上過孔隙時那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。

        四、拓展延伸

        根據(jù)課文的描述,展開合理想象,分小組設計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞,輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

        五、指導寫字,鞏固字音,記憶字形,讀寫詞語

       。薄⑿〗M內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

       。病⒅笇鴮,重點指導“額”字。

       。、讀寫詞語。

        〖板書設計〗

      記金華的雙龍洞的教學設計4

        教學目標

        1. 學習本課生字、新詞,理解詞義。

        2. 了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。

        3. 有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。

        4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點,體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達方式。

        重點難點

        1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

        2. 指導學生運用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。

        教學準備

        教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。

        要求學生提前預習,讀課文、認生字、標自然段,制作作者游覽過程示意圖,現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

        教學過程

        一、課前談話

        同學們,祖國的山川秀美,到處都有迷人的景色。瞧,這是哪兒?(課件出示廈門鼓浪嶼圖片)這迷人的風光讓我想起了一句詩文:霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景(課件出示江西廬山圖片),你看到這樣的景致,能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢?

        談話時,課件出示畫面,教師引導學生聯(lián)系生活,欣賞祖國的大好河山,并結(jié)合已學的詩文表達情意。

        二、揭示課題,反饋預習,整體感知

        1. 出示圖片,揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書課題)

        2. 點明體裁特點,介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的`文章。(板書:游記)

        3. 結(jié)合課前預習,反饋預習成果,學生出示制作的作者游覽過程示意圖,對照課文,互相交流討論。

        小結(jié):課前預習是學習的一種好方法,通過預習,我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處,葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書:見聞感受)讓我們走進課文,隨著葉老到字里行間去游歷一番。

        三、初讀課文,學習字詞,了解“雙龍洞”得名

        1. 學生自由讀課文。讀準字音,讀通句子。

        2. 學習生字新詞,注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部

        稍微 額角 蜿蜒

        3. 指導學生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導學生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學會運用“蜿蜒”。

        4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍!币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。

        四、精讀課文,感受“孔隙”特點,學習表達方式

        (一)找出課文主要內(nèi)容,了解作者見聞及感受

        1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

        2. 默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點,分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

        (二)重點感受“孔隙”特點,學習表達方式

        1. 指名讀,全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

        2. 理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點:窄。ò鍟

        3. 深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

        課件出示句群1:雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

        課件出示句群2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

        創(chuàng)設情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會有怎樣的感受?

        指導朗讀句群:我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

        師生共同小結(jié)寫法:葉老沒有直接點明孔隙的窄小,而是用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點寫具體,使人身臨其境。

        4. 讀寫互動,遷移運用。

        出示幾幅圖:海洋館、吊橋……,喚起學生的生活體驗,仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

        5. 梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。

        找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過程)

        師生交流總結(jié):在過孔隙時,葉老按游覽順序,將見聞、感受,生動具體地記錄下來,使人身臨其境,這就是游記的典范。

      記金華的雙龍洞的教學設計5

        【教材分析】

        《記金華的雙龍洞》是一篇游記,節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。

        文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

        文章按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷、溪流歡暢,外洞的寬暢,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐,令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

        全文結(jié)構(gòu)嚴謹,內(nèi)容安排渾然一體、井然有序,兩條線索有機交融、貫穿始終;觀察仔細,描寫形象生動,景物特點鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌,突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

        教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法,通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)對大自然的`熱愛。

        【教學目標】

       。薄W習課文內(nèi)容,了解雙龍洞景物的特點,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛祖國山川景物的思想感情。

        2、了解作者游覽的順序,分清文章的主次,學習作者觀察、表達的方法。

       。、能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

        【教學過程】

        一、交流信息

        金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它,能把你的信息和大家分享嗎?

        二、自主探索,嘗試學習

       。、創(chuàng)設情境:

        旅行社招考小導游,你愿意試試嗎?請你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E,安排一下游雙龍洞的線路。

       。、學生自讀課文,自主學習。

        3、小導游“考試”,說明自己安排的線路。

        三、自由實踐,自讀自悟

       。、創(chuàng)設情境:

        下面,我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點?那每個景點需要一名導游,你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

        2、學生自由讀書,準備。(提醒注意導游語言)

       。场⒄l來向大家介紹?(發(fā)給小導游一頂紅帽,一面小藍旗)其他學生一起配合當游客。

       、 根據(jù)學生的選擇,投影出示相應的畫面。

        ⑵ 學生進行創(chuàng)造性的介紹,“游客”可發(fā)問、補充,師適機點撥。

       、 每個學生介紹完后,學生互相評價,老師及時鼓勵。(錄取為旅行社的小導游)

        四、自主實踐,升華情感

        1、播放雙龍洞的資料片,誰來當全程導游?

       。、小結(jié)招考的成功,鼓勵。

        五、實踐性作業(yè),拓展延伸

        我們偉大的祖國地大物博,像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后,請從你喜歡的景點中選擇一處,設計一段導游詞,下次上課我們一起天南地北游一游。

        【板書設計】

        記金華的雙龍洞

        路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

        明艷 寬大 窄小 奇特

      記金華的雙龍洞的教學設計6

        [教學目標]

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。

        2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點,體會將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達方式。

        3、學習可以把特別的景物作為重點來寫的方法。

        [教學過程]

        一、復習導入

        1、上節(jié)課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序,請同學來讀一讀點明地點的句子。

        2、誰來回顧一下游覽順序?

        小結(jié):葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。

        3、這節(jié)課我們跟隨著課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞”去看看吧。

        二、精讀感悟

        (一)“洞口”“外洞”

        1、來看描寫“洞口”的這一段。你會怎么讀這一句話呢?指名讀。聽老師讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀書的嗎?

        2、像這樣讀一讀,想一想,圈一圈,就找到了洞口的特點——寬(板書)。

        3、共讀“外洞”部分

        用老師這樣的方法,自由讀讀描寫“外洞”的句子,找出“外洞”的特點,一生指名朗讀描寫“外洞”部分語句,交流讀書感受。

        過渡:用“讀、想、標注”的方式,自由讀第5-7自然段,思考:孔隙和內(nèi)洞有什么特點?最吸引你的地方是哪里?

        4、總結(jié):孔隙的特點——窄小、低矮;內(nèi)洞的特點——黑、奇、大。

       。ǘ翱紫丁

        我們經(jīng)常出去游玩,和你去過的地方比,“孔隙”最吸引你的地方是哪里?誰來交流一下自己的讀書體會。

        1、進出工具——船小

        a、大家對孔隙的印象就是一個字——小。那孔隙有多小呢?我們來讀讀對進出孔隙的船的描寫,你能感受到“孔隙”之小嗎?對比句子,老師把這個句子改了一下,你覺得哪個句子比較好。從四個“小”體會作者對船小的強調(diào)。指名讀。

        b、除了這四個“小”你還能通過哪些詞告訴別人,是怎樣的小船?在這條小船上,我可以坐著嗎?我們可以三個人一起做嗎?都不能!到底是怎樣小的小船呢?誰通過朗讀讓我們感受到船的小呢。

        c、假如后面有聽課的老師想問問小船的情況,你會怎么告訴他呢?指名讀。

        小結(jié):這孔隙只能容下這樣小小的船進出,雖然寫的是“船”,可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。

        2、進出方式

        a、還能從哪里感受到“孔隙”的小的呢?船小,這小船進出孔隙的方式也很特別呢?指名說。

        b、老師這有一艘小船,請兩位工作人員結(jié)合黑板上的圖給大家解釋一下進出孔隙的方式。

        采訪一下工作人員:為什么采用這樣獨特的方式呢?

        c、哦,原來只能用這樣的方式,就算是這么小的船在里面也沒有辦法掉頭,只能直進直出,這個孔隙真的是太小了。

        3、做法感受

        a、同學們?nèi)ミ^雙龍洞嗎?我們體驗一下坐船過孔隙吧?

        臀是本課的生字,臀是月字旁,句子中還有一些也是月字旁的字,這些都和——身體有關(guān)。你知道臀指的是身體哪個部位嗎?摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關(guān)的部位都寫出來了,從——到——到——,沒有一處不——。這樣細致具體地描寫更直觀地感受到孔隙的'特點就是——窄小。請你讀讀這句話,讀出作者的感覺吧!

        b、引導換詞體會:“沒有一處不貼著船底了”,這里的“貼”字還能換成什么詞?(如挨、觸)讀一讀,你覺得哪個好?誰能到前面來演示一下這幾個動作——挨、觸、(體會到是緊緊地挨著,從而感受到孔隙的低矮)讀一讀這句話,體會著必須緊緊挨著船底的感覺。

        模擬過孔隙:你是怎么躺的?想象著自己躺在小船里,誰能說一下。男生準備好了嗎?男生一起來讀這句話。女生呢?一起讀。我們馬上就要開船了。播放視頻。

        c、有人真去測量了這孔隙的高度,只有一尺(33、33厘米)低。你有什么感覺?你們會不會動?敢不敢動?要是把肩膀稍微聳起來呢?要是把腳稍微翹起來?要是把臀部稍微抬起來?學生想象說話。帶著這樣的心情,讀出你的感受。

        4、仿寫“一線天”

        a。感悟?qū)懛ǎ哼@段文字,沒有一個孔隙的“小”字,字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮,讓我們的心也隨著作者進入孔隙緊張起來。作者是怎么把孔隙窄小這個特點寫清楚的呢?

        小結(jié):作者就是用見到的小船的小,這就是他的——見聞,還有他過孔隙的感覺,這也就是他的——感受,寫出了孔隙的窄小,讀后讓人印象深刻,仿佛——身臨其境。

        b。拓展延伸:黃山著名景點之一——一線天,也是以窄著稱,在一線天你看到了什么?過一線天你的感受是什么?學習課文的寫法,也可以結(jié)合自己平時積累的,讓我們感受到一線天的狹窄嗎?寫一寫,交流。

        (三)內(nèi)洞

        1、內(nèi)洞又有什么吸引你的地方呢?誰來說一說?紫兜奶攸c是——小,內(nèi)洞的特點是——大、奇、黑。

        2、我們跟著圖片去欣賞一下,發(fā)揮你的想象力,看到這些石鐘乳和石筍,你會想到哪些神仙、動物、以及宮室器用?

        3。有人游覽了雙龍洞,他覺得太有趣了,他是這樣寫的,誰來讀一讀?——洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多,造型奇特、布局巧妙、顏色各異,有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探!薄皦坌桥c仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。指名讀?墒侨~圣陶爺爺卻是這樣寫——這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。

        4。如果把這一段加到課文里就更好了,雙龍洞也介紹得很詳細,你認為呢?就這個問題,我也問過葉圣陶爺爺,你猜他怎么說呢?

        5。也許你讀了葉圣陶爺爺?shù)脑哪憔兔靼琢。誰來讀——“這是各處巖洞的通例,凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣,雖然聽了,一個也沒有記住!贝蜷_文章就像和作者對話,原文選進教材會有改動,為了更好地了解,我們可以找到原文讀一讀。

        三、感受寫法

        1。葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫游記的小秘訣,你知道了嗎?就像語文園地“交流平臺”里說的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如,《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

        2。原來雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了,在明代就有“千尺橫梁壓水低,輕舠(dāo)仰臥入回溪!鳎 屠隆” 這樣的詩句,一起來讀。另外,據(jù)考證雙龍洞是世界上唯一一個臥舟進洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點景觀——孔隙。

        3!队浗鹑A的雙龍洞》這篇文章就刻在景點里,具體位置還等待你們?nèi)フ覍。你看,葉圣陶爺爺正在給一個小男孩講述寫好游記的小秘密呢?誰來猜猜,葉圣陶爺爺有可能怎么說呢?指名說。是呀,我跟著葉圣陶爺爺?shù)奈淖钟斡[了金龍洞,也從中學會了一些寫游記的方法。老師也進行了總結(jié),誰愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明,介紹景物抓特點,突出感受寫真實,游記方能吸引人。

        四、作業(yè):

        1。思考你游覽過哪些地方?哪個地方給你留下的印象最深?

        2。推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞 》

        板書設計

        17 記金華的雙龍洞

        讀 記 批注

        見聞 感受

      記金華的雙龍洞的教學設計7

        一、學習生字新詞。

        1、讀準字音。

        浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翹舌音;

        臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。

        多音字:盤曲(qū)而上、系(jì)著繩子、像橋洞(shì)的

        2、注意字形。

        蜒、臀

        3、理解新詞。

        盤曲而上盤繞著,彎彎曲曲地上去。

        明艷指色彩明亮鮮艷。

        突兀森郁山高聳著,山上樹木繁密。

        蜿蜒原指蛇看爬行的樣子,這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

        變化多端端,項目。變化多種多樣。

        顏色各異異,不同。顏色各不相同。

        二、復習鞏固。

        1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?

        2、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點有什么特點?

        三、整體回歸。

        1、簡單交代第一段和最后一段的`內(nèi)容。

        2、根據(jù)圖示,對照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。

        一(1)交代游覽的時間和目的地。

        二(23)講路上的見聞。

        三(4)介紹游覽外洞的情景。

        四(5)介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

        五(67)介紹游覽內(nèi)洞的情景。

        六(8)講乘船出洞。

        3、課文的主要內(nèi)容是什么?表達了作者怎樣的思想感情?

       。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。)

        四、學習寫法。

        1、敘述有條理,貫穿全文有兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎著溪流上山入洞的。

        2、作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達出自己的感受。

        課外作業(yè):

        1、抄寫生字新詞。

        2、完成《學習輔導》

        3、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然。

      記金華的雙龍洞的教學設計8

        (一)教材解析:

        本文是葉圣陶師少X席早年寫的一篇游記,做者按游覽的先后次第記道。文章直截了當?shù)闹苯狱c明游覽的時間和地址,又以簡凈的言語寫了途中所睹的景物,做者的言語樸素,實正在可感。選編本文的方針是:經(jīng)過過程閱讀,讓教生感遭到金華單龍洞的天然景觀好,激發(fā)教生親愛大天然的情趣;讓教生經(jīng)過過程感悟按課文記道的`游覽次第,學習有條理道道的表達圓法;體會做者用詞制句的正確儉省。另中正在措置教材時要尤應留神,本文是本單位的第二篇,要留神把從前掌握的學習圓法應用到本文的學習傍邊來。

        (二)教情解析

        四年級的教生具備了一定的認知才干,而且已初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的圓法。

        (三)情況解析

        那堂課正在多媒體教教情況中進行,果而教教內(nèi)容更歉厚,教教策略更恰當,教教圓法更多樣。我充分發(fā)揚媒體教教的劣勢,進步教教功用。

        過程和圓法:相識做者的游覽次第,操演理渾課文的條理。

        知識和技術(shù)才干:經(jīng)過過程言語文字相識金華單龍洞的特點,激發(fā)教生對大天然的親愛。

        二教教方針

        (1)根據(jù)重點詞指導教生相識做者入孔隙時的感慨熏染。

        (二)進一步講讀課文,相識課文內(nèi)容。

        2.操演理渾課文的條理。

        四教教過程:

        (一)導入

        繼盡學習12課《記金華的單龍洞》

        1.相識中洞、內(nèi)洞的特點和如何由中洞進入內(nèi)洞。

        1.讓教生自由讀課文,讀后畫出默示游覽線路的詞語,而且根據(jù)那些詞語畫出游覽線路圖。

        2.讓教生到前面來陳說線路圖。

        4.書中的隨處景物,教生先提到哪一處景物,X席便指導教生相識哪一處景物。

        感情、態(tài)度和代價觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。

        (1)相識“跟著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而慢,溪流聲也不時變換調(diào)子!蹦蔷湓。

        (2)相識“一路迎著溪流。”那句話。

        如教生提到孔隙那部分內(nèi)容,X席便指導教生相識以下題目:

        (2)指導教生朗讀做者入孔隙時的感慨熏染那段話。

        (3)多媒體演示船是如何收支孔?復述那段內(nèi)容。

        (4)背誦那一段。

        如教生提到內(nèi)洞那部分內(nèi)容,X席便指導教生相識以下題目:

        (1)重點相識“即使不比做甚么,也很值得撫玩!蹦蔷湓。

        (2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點看石鐘乳和石筍)談感慨熏染。

        一教教解析

        1.讓教生根據(jù)板書,回納綜合文章的寫做次第。

        2.X席總結(jié)。

        板書設念:

        記金華的單龍洞

        3.快速閱讀課文,你喜悲哪處景物,找出有關(guān)語句和重點詞語,談感慨熏染。

        路上中洞孔隙內(nèi)洞

        如教生提到路上的睹聞,X席便指導教生相識以下題目:

        明素寬廣窄、小黑、奇、大

        為霧凇,闖關(guān)東】九、冬日里凈月潭美麗的黃昏

      記金華的雙龍洞的教學設計9

        教學目標

        1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

       。ǜ呱街,樹木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)

       。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)

        2、了解作者的游覽順序,演習給課文編提綱。

        教學重點

        雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……

        2、理清課文的條理,演習給課文編提綱。

        教學難點

        理清課文的條理,演習給課文編提綱。

        2、有感情地朗讀課文。

        第一課時

        會商:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

       。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞,理解重點詞語。

        (二)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

        請一位同學讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?

       。ǘ┭萘暯o課文編提綱。

        二、教學重點

        不僅游法上不一樣,心情也是大不不異呀!讀一讀作者當時的感覺,體會體會他當時的心情。

        (二)理清課文段落,概括段落大意。

        三、教學難點

        理清課文段落,概括段落大意。

        四、教學過程

       。ㄒ唬┙沂菊n題。

        同學們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。(板書:3、記金華的雙龍洞)

        (二)檢查預習。

        1、填寫生字表。

        教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn!把选弊种虚g是“廴”,不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。

        2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

        解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

        盤曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)

        呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

        明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

        突兀:高聳。課文中指山勢高聳。

        森郁:樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

        2、概括段落大意。

        昏暗:光線不足;暗。課文中指洞中光線不足,視野模糊不清。

        擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

        (二)聯(lián)系上文引入新課。

        婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

        石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常取石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

        名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

        1、概括課文中心思想。

       。ㄋ模┬〗Y(jié):作者搭船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

        一轉(zhuǎn):走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

        進:平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

        上源:水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

       。ㄈ╅喿x課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

        1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。

        板書設計:

        (1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

        教師巡視,對有艱巨的學生幫忙指導。

       。2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末)

        作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?

        學生總結(jié)游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

        教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

        搭船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

        1、指導學生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

        學生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

        孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)

       。ǖ谝欢危簩4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進入內(nèi)洞的顛末情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫搭船出洞。)

        (課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末,表達了作者對祖國山水景物的熱愛)

        1、請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會作者表達的情感。

        2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

        (六)作業(yè)。

        1、抄寫生字、生詞。

        教學時間:三課時

        4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

        一、教學目標

       。ㄒ唬┩ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

       。ǘ└惺茈p龍洞的雄、奇、險,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

       。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第5自然段。

        二、教學重點

       。ㄒ唬┝私饨鹑A雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

        (二)感受雙龍洞的雄、奇、險,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

        三、教學難點

        理解課文中“山上開滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

        四、教學過程

        有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

       。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段,概括段落大意。

        (二)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。

        請一名學生有感情地朗讀第二段,學生在書中畫出作者所看到的景物。

        作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

       。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪,油桐花也很多,粉紅色的山獨具特色,溪流隨著山勢不斷變化)

       。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

        (“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

        對這句話學生理解起來有些難度,教師可設計提問:盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束,吸收陽光雨露,任其自然地生長,顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

        請一位同學讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

        教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

        聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的,長出時間稍長顏色就變深變濃了。

        (粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的`、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。)

        山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)

       。ò鍟嚎紫叮

        (由于山勢不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時山勢高,有時山勢低,有時平坦,有時陡峭,溪流從山上向下流,會隨著山勢的變化而時寬時窄,時緩時急。溪聲也會時高時低,時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

        作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來到了雙龍洞洞口。

       。ㄈ┝私馔舛刺攸c,體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

       。ㄎ澹┍痴b第四段。

       。ò鍟荷铰访溃

        (作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進拉出。)

       。ò鍟簩挻螅

        洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀,說一說。

        1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

        作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?

        默讀第四段,想一想:作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游,游法上有什么不一樣?

        2、學生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

       。ㄒ唬┙Y(jié)合課文引入新課。

       。┳鳂I(yè)。

        會商:溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

        說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

        這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體,物體猶如變小”的生活經(jīng)驗作比方,讓學生認識打聽由于外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

        作者又一次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?

       。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬,外洞可用“大”字來概括)

        春末的一天,在浙江金華,作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

       。S著小船慢慢移動,光線越來越暗,作者的視野也越來越模糊,心情也緊張起來)

        變化多端:變化多種多樣。端,項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

        (由于孔隙太小,左右上方山石奇形怪狀,四周又是昏暗一片,作者感覺山石挨著他,似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強)

        我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久?紫吨写畲媸翘半U”了!

       。ò鍟弘U)

        請一名學生有感情地朗讀第三段。

       。ㄋ模┝私庠鯓佑赏舛催M入內(nèi)洞,體會雙龍洞的“險”。

        第二課時

        1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

        一、教學目標

       。ㄋ模┭萘曈懈星榈乩首x課文,體會作者對祖國山水景物的熱愛。

        二、教學重點

       。ㄒ唬┝私怆p龍洞內(nèi)洞的特點。

       。ǘ┭萘曊n文編提綱。

        三、教學難點

        給課文編寫提綱。

        四、教學過程

       。ㄒ唬⿵土暀z查。

        第三課時

        2、教師了解學生背誦的情況。

        略微:表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

        作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險,終究到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

        (板書:內(nèi)洞)

       。ㄈ┝私鈨(nèi)洞特點,感受內(nèi)洞的“奇”。

        1、請一名學生有感情地朗讀第五段,學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

        2、會商學習:內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?

        2、在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書:題目),我要表達的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個思路就是文章的提綱。

       。▋(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們外形變化多端,顏色也各不不異。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

       。ò鍟浩妫

        洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個,而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍,為什么?

       。ㄓ捎谶@是“雙龍洞”名稱的由來)

        請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

       。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

        (學生接下去讀寫泉水的句子)

       。ò鍟荷詈诘氖蠢铮

        顏色各異:顏色各不不異。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

        有感情地齊讀課文。

       。ㄎ澹┭萘暯o課文編寫提綱。

        一、教學目標

        我們學習了《記金華的雙龍洞》,按照適才老師講的寫作思路,我們試著給課文寫個提綱。

        學生四人一組會商學習,相互啟發(fā),開闊思路。

        3、演習給課文寫提綱。

       。ㄎ澹┭萘曈懈星榈乩首x課文,體會作者對祖國山水的熱愛之情。

        指導學生給課文寫提綱。

        作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來,這就是文章的內(nèi)容。

       。ò鍟河浗鹑A的雙龍洞)

        作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達什么情感或說明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

        (板書:表達對祖國山水的熱愛之情)

        確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

        教后記:通過學習課文,學會閱讀紀行的方法,引導學生多讀課外書,豐富見聞。

       。▽W生在本上寫)

       。ò鍟1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞)

        4、小結(jié):(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前,應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心,然后選擇能表達中心的材料,最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

        5、學生將編寫的提綱補充完整。

        (六)作業(yè)

        從學過的課文中選出一課,演習給課文編寫提綱。

        3、學習本課生字、新詞,理解重點詞語。

        作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,由于它能表現(xiàn)大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫,由于這些都是作者游覽的對象,也是作者游覽的順序,是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后,還要對選好的材料進行公道的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

       。ㄒ唬┝私鈨(nèi)洞的特點,感受內(nèi)洞的“奇”。

      記金華的雙龍洞的教學設計10

        【教學目標】

       。薄⒘私怆p龍洞的特點,了解作者的游覽順序。

       。、感悟游記的語言美、景觀美,掌握游記的基本寫法。

       。、倡導自主、合作、探究學習方式,培養(yǎng)學生的想象能力。

        【教學過程】

        一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

        老師當導游,帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣,F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!

        二、整體感知,擬定游覽路線

        教師讓學生用自己喜歡的方式通讀全文,在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個學生到黑板前畫出導游圖,教師和其余學生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文,擬出游覽路線,為下面每個景點的學習打好基礎。

        三、游覽景點,挖掘特點

        1、領(lǐng)悟美,感受情──學習“路上”:

       、 走在路上,你的心情怎樣?你最想說的一句話是什么?(教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷)

       、 看!“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,……”這么多顏色放在一起,你感覺怎么樣?(讓學生感悟“明艷”)

       、 有誰知道溪流為什么“時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪水聲也時時變換調(diào)子?”哪位同學能讀出溪流的變化?(在學生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動的聲音。)

       、 閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊想象路上的美景。(教師配樂朗誦)

       。、扣詞句,抓特點──學習“洞口、外洞”:

        過渡:

        路上景色如畫,但我們目的地不在這里,我們目的地在雙龍洞。

       、 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)

       、 到洞口抬頭望,山相當高,很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。

        ⑶ 從洞口“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠!蔽覀兛捎靡粋字概括外洞的特征。(教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷)

       。、入情境,悟特點──學習“孔隙”:

        過渡:

        參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了洞的孔隙。

       、 請兩位同學前去探探路。

       、 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄像,小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄。(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷,配錄音介紹。)

        ⑶ 請一學生上講臺,以椅子當小船,模擬作者的動作,想象作者是怎樣進孔隙的,體驗作者當時的心情。

        ⑷ 分組朗讀,讀出好奇、緊張的心情,看哪一組讀得最好。(教師指導朗讀)

       。础ⅠY聘想象,分析特點──學習“內(nèi)洞”。

        過渡:

        仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內(nèi)洞。

       、 學到這里,大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(學生踴躍發(fā)言)

       、 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍,誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾,老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么,給它們?nèi)∩厦趾貌缓?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷,呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,讓學生暢所欲言。)

       、 默讀,想想“內(nèi)洞”有什么特點。(四人小組合作學習,討論交流,師生概括。)

        四、著眼泉水,總結(jié)全文

       。、找“向?qū)А,擬順序:

       、 課文里有一個“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來,大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼,再擬游蹤。)

       、 做個小練習,把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)

        (路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(內(nèi)洞)←(深黑的石洞)

       、 這個“向?qū)А辈粌H陪著我們,一路上也陪著作者,想想作者的游覽順序是怎樣的.?

       。ń處燑c擊課件中的“游覽線路”。)

        (路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→(深黑的石洞)

        作者進洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點,再擬游覽順序,使學生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。

       。、品語言,學寫法:

       、 我們學習這篇游記,不僅是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美,還要學會游記的寫作方法,指導我們的習作。

       、 這篇游記篇幅不長,但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢?哪些寫法值得我們借鑒?

        (小組合作學習、討論)

       、 師生共同歸納,讓學生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

        五、暢談感想,學寫游記

       。、雙龍洞游覽完了,我們就要坐車回去了,你有什么感想?能不能給大伙說說?

        2、暑假要到了,我們可以借鑒這篇游記的寫作方法,把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

      記金華的雙龍洞的教學設計11

        [教學目標]

        1、引導學生認識6個生字,會寫13個生字;正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

        2、引導學生有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

        3、引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法,積累語言。

        [重點難點]

        引導學生感受溶洞的奇觀,學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情。

        [課時安排]

        2課時

        [教學過程]

        第一課時

        一、談話導入,揭示課題

        1、談話:五十年前的4月14日,著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方,并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來,這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課,讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧!

        2、出示課題,(板書:記金華的雙龍洞)指名讀,齊讀。

        課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)

        二、初讀課文,整體感知

        1、學生自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

        2、出示生詞:“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”,指名認讀,教師和學生共同正音。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是,不要讀成;“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

        3、相機理解如下詞語:油桐、溶洞、石鐘乳、石筍(教師相機展示圖片資料,幫助學生理解)。

        4、再默讀課文,這篇課文主要寫了什么?(作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。)

        三、探尋游蹤,理清條理

        1、再讀課文,作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的?(游覽順序)課文主要寫了哪些景點?根據(jù)作者游覽的順序,畫一張游覽示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學討論完成。)

        2、匯報交流,理清作者游覽的路線。

        金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

        3、指名出示畫好的示意圖,并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。

        設計意圖:讓學生探尋游蹤,一來是了解作者的游覽順序,二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。

        四、對照示意圖,找到相應段落再次朗讀

        五、品讀交流,理解深化

        1、品賞路上的'見聞,講讀課文第一至第三自然段。

       。1)作者出了金華城,去雙龍洞的路上看到了什么?

        默讀課文,畫出有關(guān)詞語。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)

       。2)這些景物有什么特點?給作者的感受是怎樣的?邊讀邊想象文中描寫的景象。(板書:一片明艷)

       。3)觀看錄相,親自感受。你覺得路上的景色如何?指導有感情地朗讀。

        (4)作者還聽到了什么?(課件出示句子:“隨著山勢……變換調(diào)子!保┢渲小半S著、時而、時時”加點,說說從帶點的詞語中體會到了什么。

        教師引導學生理解此句:溪聲有什么特點?為什么會有時而窄,時而寬,時而緩,時而急的變化?學生想象、體會,課件播放vcd,練讀此句。

      記金華的雙龍洞的教學設計12

        【教學目的】

       。、了解浙江省金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

       。、了解作者的游覽順序,練習理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。

       。、學習課文生字新詞。

       。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        【教學重難點】

       。、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

       。病⒕毩暲砬逭n文的條理,分清文章的主要部分和次要部分 。

        【教學時間】

        三課時。

        【教學過程】

        一、復習導入新課

        同學們,上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

        二、初讀課文,總體感知

        1、初讀課文,理清條理:

       、 學生自由讀課文4~8自然段,看看作者游覽了哪些地方?教師巡視了解。

       、 指名學生回答,并征求全體同學意見。

        ⑶ 板書:外洞 孔隙 內(nèi)洞

       。、再讀課文,歸納特點:

       、 同學們再默讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?

        ⑵ 學生閱讀理解,選擇自己喜歡的方式學習課文,教師巡視了解。

       、 指名學生回答,征求其余同學意見。

       。场⑿〗Y(jié)過渡,布置下一步學習任務:

        通過剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個地方,也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么,你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章,喜歡哪個地放就讀哪個部分,看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點,然后把你的體會告訴大家。通過你的理解,通過你的表達,把別人都吸引過來,好嗎?

        三、精讀課文,自讀自悟

       。、學生閱讀,做批注,教師巡視輔導,并教給學生正確的讀書方法。

        2、學生四人一小組課堂討論。

        學生討論,教師巡視,初步了解學生自學情況。

       。场⒔涣髟u議:

       、 分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論:

       、 船小。

        ② 行船方式。

       、 乘船姿勢。

       、 乘船感覺。

       。ㄕ页鱿嚓P(guān)詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,讀出乘船的姿勢和感受。)

       、 同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹,有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫,使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們,是這樣的嗎?

        4、讀寫結(jié)合,突破難點:

       、 那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板,作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

       、 誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?

        5、分層朗讀,體會寫法:

        這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣。∠旅,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

       。丁W法小結(jié):

        我們在剛才的學習中,首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

        7、指名介紹內(nèi)洞特點:

       、 除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學介紹內(nèi)洞,補充、評議。

       、 理解重點詞句:

        “即使不比作什么,也很值得觀賞”、“進”。

       、 小結(jié)并指導朗讀。

       。、總結(jié)學法:

       、 學完了孔隙和內(nèi)洞,你準備怎樣來學外洞這一段呢?

       、 洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的.同學一起說。

       、 學生答,教師板書。

        四、讀寫指導

       。、設疑質(zhì)疑:

       、 游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?

       、 那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)

       、 那么,今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外,要想吸引讀者,打動讀者的心,還應該抓住什么去寫?

        2、小結(jié)寫作方法:

        學到這里,我們得到兩點啟示:

        第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>

        第二、要把看到的事物特點寫清楚。

        五、賞讀課文,體會感情

       。薄W生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。

        2、指名讀、學生評議。

        六、總結(jié)全文,布置下節(jié)任務

        這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

        【板書設計】

        記金華的雙龍洞

        外洞:寬大

        空隙:窄小

        內(nèi)洞:奇特

      記金華的雙龍洞的教學設計13

        第一課時

        教學目標

       。、學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

       。、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

       。场⒕毩曈懈星榈乩首x課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。

        教學重難點

        1、了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

       。病⒅勒n文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

        教學過程

        一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

        教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境!袄蠋煯攲в,帶你們到金華的雙龍洞游玩,好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣,F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!

        二、整體感知,擬定郊游

       。、教師讓學生通讀全文,在課堂練習本上擬出游蹤,請一生到黑板前畫出導游圖。

       。、教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文,擬出游覽路線,學生頭腦中有清晰思路,為下面的分景點學習打好基礎。

       。、認讀本課的生字新詞,理解詞語的意思。

       。、檢查朗讀情況:指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。

        分組朗讀課文的段落。

        三、看著黑板上的導游圖,說說我們將要旅游的地方

       。、對照黑板上的圖,到課文中找出有關(guān)的句子,自己感受一下將要游覽的景點。

       。病⒆鲆淮螌в,為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

       。场⒄n文是按什么順序?qū)懙模?/p>

        四、說說對此次旅游的期望

        五、小結(jié)

        旅程是否精彩,下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗一下。

        第二課時

        教學目標

       。薄⑦M一步了解雙龍洞的特點,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

       。病⒗砬逭n文順序,分清文章的主次。

       。场⒁龑W生學寫各部分景點的解說詞,培養(yǎng)學生的說、寫能力。

       。础⒏星槔首x全文,背誦自己喜歡的段落。

        教學重點、難點

       。、清課文順序,分清文章的主次。

       。、引導學生學寫各部分景點的解說詞,培養(yǎng)學生的說、寫能力。

        教學過程

        一、談話導入

        老師:上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的'行程路線,大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。

        二、緊緊扣住每個景點不同特點

        采用多種教學方式,充分調(diào)動學生的視聽想象等多方面感官,培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力,學習游記的寫作方法:

       。、領(lǐng)悟美,感受情──學習“路上”:

       、耪n文中哪些是寫路上的?

       、瓢衙鑼懧飞厦赖木渥诱页鰜,想想美在哪里?全班齊讀這些美句。(教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置)

       、恰胺奂t色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣?這么多顏色,你感覺怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。

       。▽W生比賽回答、比賽讀)

       、葹槭裁础跋鲿r而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子?”哪位同學能讀出溪流變化?(在學生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動變化的聲音)

        ⑸閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊欣賞路上的美景。(教師配樂朗誦)

       、蔬@么美的句子,如果能把它記下來多好啊?凑l在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

        學生自己讀句子。交流,并請記得多的學生介紹一下自己的經(jīng)驗。

        2、扣詞句,抓特點──學習“洞口”、“外洞”:

        過渡:

        路上景色如畫,但我們目的不在這里,我們目的在雙龍洞。

       、抛杂衫首x第四自然段。(教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置)

        ⑵“突兀森郁”什么意思?從這個詞可看出洞口什么特點?

       、恰白哌M去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征?(教師點學生回答,師生概括)

       、攘私馔舛刺攸c,體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

        請一名學生有感情地朗讀第三段。

       。ò鍟荷铰访溃

       。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬,外洞可用“大”字來概括)

       。ò鍟簩挻螅

       。ǘ纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺?讀一讀,說一說。

       。ǜ呱街,樹木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)

        作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。)

       、勺髡哂忠淮翁岬健叭,從全篇來看,它起什么作用?

        (它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)

       。、入情境,悟特點──學習“孔隙”:

        過渡:

        參觀完了外洞,順著泉源,乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

       、耪垉晌煌瑢W前去探探路。這兩位同學合適嗎?這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點?(教師點兩位較胖的學生上講臺)

       、拼鯓舆M出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄象,船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄,進孔隙,你的心情怎樣?(教師放錄像,配錄音介紹)

       、钦堃煌瑢W上講臺,把黑板當小船,模擬作者是怎樣進孔隙的?體驗作者當時的心情。(學生以黑板為小船做動作,師生評價)

       、确纸M朗讀,讀出好奇、緊張心情,看哪一組讀得最好。(教師點評朗讀)

        三、穿過這驚險的孔隙,我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象,我們下節(jié)課再學

        四、課后作業(yè)

        把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導游詞。

        第三課時

        教學目標

       。、了解內(nèi)洞的特點,感受內(nèi)洞的“奇”。

       。、練習利用課文內(nèi)容編寫導游詞。

        教學重點

        1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

       。病W習游記。

        教學難點模仿課文寫一篇游記。

        教學過程

        一、談話導入

        穿過孔隙,又別有天地,我們趕快去看看吧。

       。薄ⅠY想象,析特點──學習“內(nèi)洞”:

        過渡:

        仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢?

        請一名學生有感情地朗讀第五段,學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

        2、討論學習:

        內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?

        學生四人一組討論學習,互相啟發(fā),開闊思路。

       。▋(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

       。ò鍟浩妫

        洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個,而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍,為什么?

       。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱的由來)

        請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

        雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……

        (學生接下去讀寫泉水的句子)

       。ò鍟荷詈诘氖蠢铮

        3、誰知道石鐘乳、石筍?能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么。(教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,學生暢所欲言)

       。、默讀,找內(nèi)洞特點。(教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導游圖中內(nèi)洞位置)

        二、著眼泉水,總結(jié)全文

        1、一路游玩過來,哪幾處見到泉水?

       。、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

        小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

        3、有感情地齊讀課文,請大家回味一下我們的游覽路線怎樣?

       。、學完課文后,我們知道作者是用什么順序組織全文的?(師生概括寫作特點)

        三、續(xù)編導游詞

        把昨天讓大家去編寫的導游詞加上今天的內(nèi)洞,寫完整。

        誰來做一回小導游?(學生讀導游詞)

        四、暢談感想,學寫游記

        1、雙龍洞游完了,你有什么話好說,有何感想?(學生踴躍發(fā)言)

       。病⒑倬鸵搅,以此文為范例,做一篇游記。

        提示:在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書:題目),我要表達的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文,文章的條理就會清楚得多。

      記金華的雙龍洞的教學設計14

        教學要求:

        1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

        2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。

        3、指導學生有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

        課前準備:

        收集材料制作cai課件

        教學過程:

        一、談話導入

        昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞,從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山,一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺,我們來到雙龍洞的外洞,外洞可真大。

        二、學習“孔隙”部分

        過渡:令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙,這是一條約10米長的水道,相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧!

        1、請同學們自由讀課文第5小節(jié),找出一個表示作者心情的詞語。(好奇)

       。1)作者因為什么好奇?(船小、船進出孔隙的方法與眾不同)

       。2)出示文字,練習朗讀。

        請大家看這句話,練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀,生齊讀。

        (3)船這樣小,進出的方法又是這樣特別,跟孔隙有關(guān)嗎,說明什么?

       。ㄉ饚煏嚎紫叮赫。

        2、過渡:穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢?

       。1)出示文字,體會感受

        請同學們用心讀這段文字,體會作者的心情是否發(fā)生了變化?(害怕、緊張、危險)

       。2)你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎?先自己練一練。

       。3)出示畫面、文字:同學們練的好認真,我也想讀一讀。

       。4)誰也想讀,指名讀。

        (5)出示畫面、文字:我們一起讀,老師也為大家配上畫面、音樂。

        3、小結(jié):

        出示畫面:這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,正是一種奇妙的.游覽方式,有“水石奇觀”之譽。

        4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

        三、學習“內(nèi)洞”部分

        過渡:內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢?

        1、請同學們自由讀6、7小節(jié),來到內(nèi)洞有什么感受?在書上劃出有關(guān)詞句,愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。

        2、討論

       。1)“黑”:從哪兒感受到的?(這是作者剛進內(nèi)洞時的真切感受。)

        (2)“大”:從哪兒感受到的?(“進”是一個量詞,有一種平房分為前后幾排,一排稱為一進,一進大約八、九米,十來進就有(100)米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷,說得有根有據(jù)。)

        (3)“奇”

       、僮髡呖吹蕉错?shù)碾p龍,說“有點像”,到底像不像呢?

       。ū旧硪丫哳伾,再加上“蜿蜒”形容,可見雙龍的形態(tài),加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下,沒有經(jīng)過人工的雕琢,不可能十分像,所以作者說“有點像”,可見作者用詞的嚴謹。)

       、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f“即使不比作什么,也很值得觀賞”?

        “變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容?

        “顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容?

        (這樣千奇百怪的形狀,這么豐富的顏色,使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。)

        ③出示圖片:讓我們來欣賞一下,可以展開想象的翅膀,想說什么就說什么?

        3、小結(jié):

        這些石鐘乳、石筍造型奇特,名目繁多,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令人驚嘆自然的奇異!

        4、請同學們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

        5、過渡:就這樣,我們隨著作者又仰臥在小船里,穿過孔隙出了內(nèi)洞。

        四、總結(jié):

        今天,我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色,不禁感嘆大自然的神奇,同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外,文章在材料的安排上也非常精巧,我們以后再研究。

        五、作業(yè):

        1、有感情朗讀課文

        2、練習背誦第5小節(jié)

        六、板書設計:

        記金華的雙龍洞

        孔隙:窄小

        內(nèi)洞:黑、大、奇

      記金華的雙龍洞的教學設計15

        一、教學目標:

        1、認識本課生字詞,理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。

        2、正確、流利地朗讀課文。

        二、明確文章線索難點:

        1、重點:理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

        2、難點:明確文章兩條線索

        三、教學過程:

       。ㄒ唬┝私庾髡呒坝斡洠

        葉圣陶,理清文章層次,了解游記按游覽順序記敘的方法。

        童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話,今天我們來讀一篇他的文章,不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話,而是一篇游記,題目是《記金華的雙龍洞》,

        板書:游記

        記金華的雙龍洞

        指導:“金”字“撇”和“捺”要舒展開,最后一橫要長;

        “華”字,下面一橫要長,托住上邊的;

        “雙”字,左邊的又字,最后一筆變成點,給右邊又字讓位。

        所謂游記,就是旅游見聞,是記述和描寫旅途見聞、表達作者思想感情的記敘文。從這個題目中,我們可以知道哪些信息?

        交流

       。ǘ┏踝x課文,解決字詞:

        1、自讀課文畫出生字新詞,借助拼音讀準字音。

        交流:大屏幕出示生詞,

        浙江(zhè)油桐(yóu tóng)一簇(yí cù)

        或濃或淡(nóng)臀部(tún bù)上源(yuán)

        稍微(shāo wēi)額角(é jiǎo)擦傷(c。暄眩╳ān yán)石鐘乳(shí zhōng rǔ)依據(jù)(yī jù)

        呈(chéng)粉紅色盤曲(qū)而上漆(qī)黑系(jì)繩子仿佛(fú)

        學生齊讀

        我們把生詞送到課文中,看你讀得怎么樣?指名8位同學來讀,每人讀一段。

        讀了課文,你還有哪些詞語不理解的?

        交流:老師查閱了一些詞語的'意思,大屏幕出示。

        新綠:初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。

        映山紅:杜鵑花

        或濃或淡:指顏色有的濃有的淡。

        明艷:明亮鮮艷。

        時而:有時候。

        突兀森郁:突兀:山峰高高聳起的樣子;森郁:形容樹木多而茂盛。形容山勢險峻,樹木繁茂。

        我們結(jié)合圖畫,來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。

       。ㄈ├砬逦恼碌捻樞

        1、默讀課文,文章先后寫了哪些地方?圈出相關(guān)詞語。

       。飞稀纯凇舛础紫丁鷥(nèi)洞)

        教師依據(jù)學生所答,板畫

        《記金華的雙龍洞》第一課時教學設計及反思

        2、哪些自然段是描寫路上的?(2、3段)

        哪個自然段是描寫洞口、外洞的?(第4段)

        哪個自然段是描寫孔隙的?(第5段)

        哪個自然段是描寫內(nèi)洞的?(6、7段)

        現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段,我們來看第一段寫什么?

        生:寫了時間、地點、人物、事件。

        這是游記開頭的常用寫法,直接寫出:時間、地點、人物、事件。我們寫游記時,也可以這樣開頭。

        最后一段寫什么?

        生:出洞。

        師:下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段,用雙豎線標出,同時在后面批上相應的詞語:“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”

        3、文章哪些句子描寫水,請用橫線劃出相關(guān)句子。

        交流

       。1)一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來的。

        交流:這水是哪里的水?路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋

       。2)泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

        交流:這水是哪里的水?洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋

       。3)泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。

        交流:這水是哪里的水?內(nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋

        總結(jié):路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫,水流一路向下,這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章,既要讀出文章表面的內(nèi)容,也要讀出文字背后的內(nèi)容。

       。ㄋ模├砬辶宋恼碌捻樞颍旅嫖覀円黄饋砀S葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。

        依大屏幕,依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色,明白“石鐘乳、石筍”等詞語。

        這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞,理清了文章層次,明確了文章的線索,下節(jié)課,我們一起學習葉老如何把景物特點寫出來。

        教學反思:

        一、按游覽順序,引導學生理清文章層次

        本文是一篇游記,作者按照游覽順序,寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”,這也是文章的寫作線索,教學時,我以這條線索為主線,采用找重點詞、板畫、分段等方式,引導學生明線索,理清文章層次。采用板畫的形式,十分形象直觀收效較好。

        二、凸顯游記特點,引導學生初識游記的特點

        從什么是游記到按游覽順序記敘,再到游記開頭的常用寫法,這一系列的設計,都在給學生一個印象,一個對游記的初步印象:游記怎么開頭?怎樣移步換景,按順序記敘。為下一步寫游記,打下基礎。

        三、不足:

        課文較長,留給學生讀書時間過短,造成學生讀書不流利。

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