《假如》教學(xué)設(shè)計優(yōu)選(15篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《假如》教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；挖掘空白點，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。盡量體現(xiàn)教學(xué)以生為本，與文本對話的特點，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《假如沒有了灰塵》是人教版五年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇課文主要是講假如沒有了灰塵后對世間萬物的影響。從而說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
【學(xué)材簡析】
五年級是小學(xué)高年段，學(xué)生已有一定的獨立閱讀能力，是主動進行探究性學(xué)習(xí)的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。
【教學(xué)策略】
以學(xué)生為主體，以讀、悟為本。在教學(xué)中引導(dǎo)朗讀和感悟，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供朗讀和感悟表達的空間，讓他們自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，再給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中，大膽地問，大膽地讀，大膽地說，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，追求在多元互動中的和諧發(fā)展，在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花。
【預(yù)設(shè)目標】
�、闭J識4個生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
�、愁I(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習(xí)運用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘裕艿匠醪降谋孀C唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點】：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學(xué)難點】：
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【教具準備】：
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
�。�、板書：灰塵。
激趣設(shè)疑：同學(xué)們，我們都很熟悉它。看到這個詞語，你們想到了什么？想說些什么？（學(xué)生可能會說出灰塵的害處。）
2、師：通過你們的說法，我得出一個詞：令人討厭。因此人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”談?wù)剬@句詩的理解
�、臣偃鐩]有灰塵，人類和自然界將會怎樣？把課題補充完《假如沒有了灰塵》。
【設(shè)計意圖】從課題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從而啟發(fā)談話，豐富了學(xué)生的認知。在質(zhì)疑交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡
二、初讀課文，了解大意
（一）讀生字
1．明確讀書要求，初讀課文。
（1）師：請同學(xué)們翻開書本50頁，默讀課文。
�。�2）要求：①默讀課文、找出生字詞；
②邊讀邊思考：假如沒有灰塵，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
【設(shè)計意圖】明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。
2．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示本課的生字。師：剛才同學(xué)們都很認真地默讀了課文，生字詞都找出來了嗎？看看是不是梁老師找的這些？
�。�2）帶拼音讀生詞。
�。�3）去拼音讀生詞。
�。ㄍ阑プx、開火車讀、男女對讀）
3．匯報交流：假如沒有灰塵，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內(nèi)容，對深入課理解作鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1.問：文章開頭作者從人人討厭的灰塵對人類的害處入手，吸引我們讀者的眼球，然后列舉了他的種種壞處，然后筆鋒一轉(zhuǎn)很自然地提出問句設(shè)疑：假如沒有灰塵我們將面臨怎樣的情形呢？我們在寫作中要學(xué)習(xí)、模仿這種安排結(jié)構(gòu)的方式。下面我就請同學(xué)來讀讀1、2自然段，體會作者寫作安排結(jié)構(gòu)的方式的巧妙之處。
2．學(xué)生自讀課文，體會作者巧妙的寫作安排方式。
3.問：到底會面臨什么樣的情形呢？還是讓我們從灰塵的大小和來源入手考慮吧。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1．圍繞問題自學(xué)課文。
師：請同學(xué)自己讀一讀，體會這段介紹了灰塵的什么特點、使用了什么說明方法？
2．學(xué)生自讀課文，并在小組內(nèi)交流。
3．匯報交流。
�、呕覊m有哪些特點？
�、購哪膬焊惺艿剿摹靶 �？
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的'東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩更加具體、真實、生動。）
�、诶首x體會。
【設(shè)計意圖】：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,師點撥重點語句以便學(xué)生理解灰塵的特點和作用.
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4—6自然段。（用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)）
師：那么灰塵還有哪些特點和作用呢？請對照幻燈片表格在書4—6段中邊找邊畫，獨立完成這個表格。
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
細小列數(shù)字、作比較
4、師生共同交流，填寫表格。（課件出示）
�、僖x幾個假如。
�、谡f一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？(句式相似，都強調(diào)了灰塵的作用大，但強調(diào)的角度不同。這三個句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
�、�4、5、6三個自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒有灰塵怎樣，這又運用了什么說明方法呢？
5.補充課外資料：作者運用假設(shè)和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的讀、畫、寫、交流等學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會作者的寫作方法，理解本文的表達方法,從而突破本篇課文的難點.
四、明白道理，拓展思維
�。�、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）
�。�、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
�。�、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
�。�、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
板書設(shè)計：12、假如沒有灰塵
密不可分
灰塵<--------------->人類
�。ㄔO(shè)計意圖：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這樣的板書設(shè)計使學(xué)生清楚地了解灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性.）
《假如》教學(xué)設(shè)計2
[設(shè)計思路]
本次作文的教學(xué)目標是：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。
�。�3）采用扶放結(jié)合的方法，進步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
[導(dǎo)寫過程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學(xué)習(xí)感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？
二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1。課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2。歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學(xué)生廣泛討論的.基礎(chǔ)上，教師進行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：
�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。
�。�2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。
�。�3）所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點撥，指導(dǎo)選材
1。啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2。獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，采取根據(jù)提供材料寫→獨立構(gòu)思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文
根據(jù)《假如我是一個科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達
�。�1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路
教師在進行構(gòu)思指導(dǎo)時，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
�。�2）獨立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1。提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進行獨立修改。
�。�1）是否通過假設(shè)中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
�。�2）想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？
�。�3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？
2。分四人小組互批互改。
3。課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。
4。對通過自己的修改，習(xí)作有明顯進步的同學(xué)授予百花獎，進一步調(diào)動學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評賞，成就激勵
1。讓被評為百花獎的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
2。分四人小組自評自賞或互評互賞。
3。對評賞得好的學(xué)生授予浪花獎。
4。將班級優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5。指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報刊投稿。
《假如》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的'后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標點處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
�。�1）假如記憶可憶移植，會出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
�。�2）作者為什么認為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
�。�3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報交流上面的思考題。
三、暢想未來。
1、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來天方夜譚的事是可以實現(xiàn)的，只要我們?nèi)祟愑掠谌テ平獯笞匀坏膴W秘�，F(xiàn)在，咱們也不妨來大膽設(shè)想：在不可知的未來，會有哪些奇跡發(fā)生呢？
2、學(xué)生先在小組交流，小組長統(tǒng)計意見，統(tǒng)一匯報。
四、完成作業(yè)。
語文《課課練》
板書計劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇于探索
《假如》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�(yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標分析
1、知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2、過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點分析
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習(xí)難點分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準備
�。�1）教具：課件、字卡、詞卡。
�。�2）學(xué)具：紅色心形卡片。
七、學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)情，激趣入題
1、講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a、播放課件中《神筆馬良》的故事。
b、激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）
2、揭示課題，板書齊讀
a、引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b、板書課題，齊讀。
（順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。）
�。ǘ┏踝x感知，趣味識字
1、配樂范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
3、小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）
4、全班交流，游戲識字：
a、七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
�。ㄕn件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結(jié)合。）
學(xué)習(xí)“遙”時，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”
學(xué)習(xí)“健康”時，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？
學(xué)習(xí)“泣”時，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？
b、出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
�。ㄔ谟螒蜃R字過程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛學(xué)樂學(xué)，認真投入其中。）
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a、課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？
c、教師范寫，學(xué)生書空。
d、學(xué)生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。（這是學(xué)生自評的學(xué)習(xí)過程。）
e、練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中感悟
1、指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2、指名回答，出示課件：
a、假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b、假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c、假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3、創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié)：
a、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）
c、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖�。∵@樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
d、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）；你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
�。ā墩Z文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。）
4、同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a、激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b、同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
c、說說你讀懂了什么？
d、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e、小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f、指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。）
5、小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a、小組合作練讀第三小節(jié)。
b、小組展示讀。
c、置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d、讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
�。ê献魈骄渴怯行У膶W(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
6、合作練讀，感悟全文：
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
（結(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟更加深刻。）
�。ㄋ模┣楦型卣�，練習(xí)寫話
1、教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的.衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯觯且粋�多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿
3、學(xué)生在心形卡片中寫話。
4、在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5、播放《愛的奉獻》，升華情感。
�。▽⒗首x與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。）
�。ㄎ澹┱n外延展，布置作業(yè)
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
�。ㄟ@種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）
（六）板書設(shè)計
海納百川，有容乃大。
《假如》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
人音版小學(xué)音樂第四冊，第四課“快樂的舞蹈”中的表演歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》第一課時。
教學(xué)目標：
1.通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性以及歌曲中所表現(xiàn)的幸福、快樂的情緒和表演欲望，借助肢體、表情來參與活動，從而培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性。
2.通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。
3.在唱演過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂綜合能力以及編創(chuàng)能力
教學(xué)難點：
準確體會及演唱弱起小節(jié)，附點音符
教學(xué)準備 ：
農(nóng)遠課件、琴、鼓、小手巴掌、小旗
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，調(diào)動情緒
律動：播放FLASH動畫《去郊游》
師：同學(xué)們，今天周老師給你們請來了兩位你們特別喜歡的客人，那就是中央少兒電視臺的紅果果和綠泡泡，他們帶我們一起去郊游，同學(xué)們有點走累了吧，那么坐下來休息一會吧。
二、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情緒，導(dǎo)入新課
1.節(jié)奏練習(xí)
師：同學(xué)們，今天呀周老師還給你們請來了一位小客人，可是他把自己鎖在屋子里哭不肯出來。唉，怎么辦呢？我們怎么才能進去呢？咦，這有一把鑰匙 “只要解開鑰匙上的密碼就可以進來”，再看看背面，上面是什么？
生：……
師：下面還有一句話：芝麻開門芝麻快快開開門，還有念三遍
這是什么意思呢？
生：……
師：那么下面誰來破解一下這個密碼？
生：……
師：我們一起來念三遍，看看能不能開開這神秘的門。（門里蹦出一個小白兔）
小白兔：我來自四川災(zāi)區(qū)，地震時，兔爸爸在外面被倒塌的房屋壓死了，我和兔媽媽在家，媽媽為了救我，用自己的.身體擋在我的上面，嗚……現(xiàn)在只剩下我一個了……我好傷心呀……
師：同學(xué)們，小白兔現(xiàn)在很傷心，你們有什么辦法，讓它不傷心嗎？
生：……
2.導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，跟小白兔比起來你們覺得怎么樣？——引出“幸�！钡闹黝}。
生：……
師：好，既然你們都覺得是非常幸福的，那么我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于幸福的歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》。
�。ㄍㄟ^律動和情景表演自然，生動的引出本課主題，并且讓學(xué)生體會到他們現(xiàn)在的生活是非常幸福的）
三、學(xué)唱歌曲
1）初聽歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》，播放FLASH動畫。
�。ㄗ寣W(xué)生在生動形象的動畫中感受歌曲中幸福快樂的情緒并且感受弱起小節(jié)，附點音符，激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣）
2）出示曲譜
師：我們一起來看一看剛才的歌曲，他們是用什么形式來表達自己內(nèi)心的幸福和快樂？
生：……
師：那你們能不能用身體語言來回答我呢？那我現(xiàn)在就來考考你們！
A：師按節(jié)奏讀歌詞，生做動作
B：生按節(jié)奏讀歌詞，師做動作
同學(xué)們你們想不想考考周老師呀？下面你們讀第二段的歌詞，周老師來做動作。
C：女生按節(jié)奏讀歌詞，男生做動作
這回我們女生讀第三段的歌詞，來考考男生
D：個別學(xué)生讀節(jié)奏，生做動作
哪名同學(xué)愿意到前面按節(jié)奏讀第四段的歌詞，讓同學(xué)們做動作？
3）復(fù)聽歌曲
如果你們感到高興的話，我們再來聽一聽這首幸�？鞓返母枨�。
4）個別難點樂句教唱（找學(xué)生個別唱）
5）集體合唱
6）接龍游戲
A、師生接龍
B、男女生接龍（2段）
C、個別與集體接龍
7）跟音樂唱
如果你們感到幸福、快樂的話，那么我們就隨音樂唱起來、跳起來吧。
唱得真好！
(通過難點教唱、游戲等形式使學(xué)生更好的理解和掌握歌曲，同時培養(yǎng)了學(xué)生的音樂綜合能力)
四、編創(chuàng)活動
除了用這種形式來表達自己內(nèi)心的幸福、快樂，你還用哪種形式來表示你的幸福、快樂？
1.小組合作，自由編演（教師巡行檢查、指導(dǎo)）
下面我們來一個競賽游戲，我們來分小組編一編，把你內(nèi)心的幸福的和快樂表演出來，看哪組表演的最好，什么是表演？
2.唱一唱、演一演
3.你們四組表演的都非常好，每一組都有自己的優(yōu)點，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們都有什么優(yōu)點？
�。ㄍㄟ^編創(chuàng)活動培養(yǎng)了學(xué)生的編創(chuàng)能力，以及小組合作精神）
五、教師創(chuàng)編表演，結(jié)束本課
同學(xué)們老師現(xiàn)在也覺得非常幸�？鞓�，也想把自己的幸福、快樂表演一下。
《假如》教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
學(xué)習(xí)目標分析
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準備：
1．教具：課件、詞卡。
3．學(xué)具：心形卡片
學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題
1．激情引說：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？
2．揭示課題，板書齊讀
a、引語：小朋友的。愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b、板書課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，板書。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié)：
a、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的.北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
c、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能？（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
d、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a、激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b、同位展示讀。
c、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
d、小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
e、指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a、小組合作練讀第三小節(jié)。
b、小組展示讀。
c、置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d、讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習(xí)第四節(jié)
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說�？赡芑卮稹靶〗憬氵�有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西�！被颉斑�有許多需要我們幫助的東西�！钡鹊龋�
7．合作練讀，感悟全文：
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、情感拓展，練習(xí)寫話
1．教師激情總結(jié)：
小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個多么善良，多么有愛心的人��！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
《假如》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
�、逯R和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理。
㈡過程和方法目標：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。
㈢情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
課時安排：一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計
上課之前，我想請問同學(xué)們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎?【讓學(xué)生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】
二、詩人簡介
俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_耶夫》等。
三、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、整體感知
自由朗讀，注意節(jié)拍
1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來;
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去;
而那/過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題。
1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)
2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的`日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來
鎮(zhèn)靜：當遇到挫折、困難時要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)
3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確：積極、樂觀、向上……)
(解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。)
【進入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復(fù)，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學(xué)生，真的不必如此苛求�！�
六、拓展延伸
1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個例子嗎?
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會。
七、背一背，寫一寫
假如_____________，
不要____________，不要___________!
____________需要_____________。
相信吧，___________________
八、贈言
《我微笑著走向生活》 汪國真
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎?
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴思索的大山!
報我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛，
我微笑著走向火熱的生活!
《假如》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達了“我”對小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會產(chǎn)生共鳴，腦子里會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識灌輸。學(xué)生進一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學(xué)會了滲透性識字方法，效果不錯。
進入二年級，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，并進行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。
《假如》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標分析：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點分析：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點分析：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
課前準備：
觀看《神筆馬良》的動畫
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導(dǎo)寫字。
( 1 )出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
( 2 ) 小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
( 3 ) 指導(dǎo)書寫。重點提示：
哭：兩個 “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最后一筆 “ 點 ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。
(4) 書空筆順。
(5) 在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導(dǎo)。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2 、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。
3 、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。
4 、 請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5 、 生評價讀，師指導(dǎo)讀。
6 、 指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。
a. 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的`孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí)，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結(jié)：此時些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標分析：
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。
( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學(xué)重點與難點：
理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、回憶舊知
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡： 指板書復(fù)述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 P108, ( PPT )請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。
2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句
出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。
想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( PPT )，看看它們在做什么呢? 2 人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。
小結(jié)： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。
3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句
( PPT )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。
過渡： ( PPT )小鳥們在哭什么呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?
有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。
想象： ( PPT )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節(jié)。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結(jié)： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句
過渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，( PPT )沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)
指導(dǎo)朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。
5 、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)： ( PPT )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)-快樂!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報)
三、讀寫結(jié)合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情，( PPT 配樂)這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個月發(fā)生的泰國大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月，小悅悅事件引起了社會的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開了我們。。聯(lián)系最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢? 4 人匯報。
小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧!( PPT )
總結(jié)：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因為關(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會變得更快樂、更美好!
教學(xué)反思：
通過幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語言積累
對于 二年級的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸�！�。這些優(yōu)美的詞語、詞組，對于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點，體現(xiàn)關(guān)愛愿望
本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛�！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠�，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個重要目標。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人�！笔堑茫瑑和拇_具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個課堂教學(xué)， 過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實效的識字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
《假如》教學(xué)設(shè)計9
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師提問導(dǎo)入。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌張本。
二、徜徉詩海，評詩論情
1. 牛刀小試
請結(jié)合以前讀詩的經(jīng)驗，帶著自己的感受試讀詩歌。
2.知人論世
�。�1）解讀文題，初步感知詩歌內(nèi)容。
思考：文題“假如生活欺騙了你”中哪個詞語用得最好？“生活的欺騙”有何含義？
�。�1）作者簡介。
明確：①課文注釋1。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇，他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，被譽為“詩歌的.太陽”。高爾基稱他為“俄羅斯文學(xué)之父”。
③出身于貴族家庭的普希金有著強烈的自由民主意識 ，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想與詩作歌頌自由，支持革命，因而遭到了沙皇政府的仇視。
學(xué)生試讀詩歌，初步感知詩歌情感。
學(xué)生感知文題含義。
學(xué)生朗讀詩人簡介第一、二點。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情態(tài)。
學(xué)生通過解讀文題，感知詩歌內(nèi)容。
學(xué)生通過朗讀，識記詩人生平。
�。�2）創(chuàng)作背景
明確：1820年，普希金因作詩諷刺沙皇政府而被流放。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。盡管如此，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，相信光明必來，正義必勝。1825年，他寫下這首詩，贈送給了與家人一起被流放的鄰家女孩。
3. 擷英咀華
�。�1）賞析詩文，感悟詩情。
明確：詩歌闡明了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
�。�2）提示讀法，學(xué)生誦讀。
�、偬崾咀x法，教師范讀：
明確：第一種：深情勸慰法。
第二種：自我激勵法。
�、谠姼栀愖x。
4. 以意逆志
思考：學(xué)了這首詩，你有怎樣的感受？或者，你會對未來可能遭受困難的自己說些什么話呢？
學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進一步感知詩歌內(nèi)容，感悟詩人情懷。
學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇任一讀法自由誦讀。
學(xué)生進行賽讀。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考讀詩感悟，暢談感受。
學(xué)生通過了解詩歌創(chuàng)作背景，進而理解文題含義。
學(xué)生在賞析中感悟詩人的人生觀。
層層推進的朗讀，讓學(xué)生體驗詩歌，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
將所學(xué)聯(lián)系生活，讓語文生活化。
三、遷移拓展、情感升華
1.品讀詩歌《假如你欺騙了生活》。
問：這首詩想告訴我們什么道理？
2.詩意仿寫
結(jié)合生活體會，以“假如生活重新開始”為第一句，續(xù)寫2—5句詩。
學(xué)生朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容及詩人想闡明的道理。
學(xué)生仿寫詩句，進行展示。
給學(xué)生一個全新視角，讓他們通過學(xué)習(xí)這首詩思考自己的人生，思考自己的生活。
四、深情囑托，鞏固提高
1.課堂總結(jié)
普希金說：希望是厄運忠實的姐妹。生活欺騙了普希金，他卻用積極樂觀的詩歌，照亮了世人的心靈。生活欺騙了陳州，他卻用積極樂觀的信念，鑄就了比泰山高大的靈魂。同學(xué)們，未來的日子里，你們定然會遭遇生活的欺騙，所以老師要送給大家?guī)拙湓挘撼砷L路上，陽光時時灑滿你的心田，風(fēng)雨也會不期而至。無論陽光風(fēng)雨，愿你樂觀堅強，珍視生命，珍愛生活！
2.布置作業(yè)
�。�1）背誦詩歌，搜集抄錄能表現(xiàn)“樂觀堅強面對生活的欺騙”的古詩詞或名人事例。
�。�2）課外閱讀《普希金詩集》，進一步了解普希金的思想。
學(xué)生在課后完成相關(guān)作業(yè)。
以普希金的名言做結(jié)，起到點睛的作用。
學(xué)生利用搜集資料和課外閱讀的方式提升了語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計
假如生活欺騙了你
普希金
不要悲傷
不要心急 積極樂觀
須要鎮(zhèn)靜 ……
向往未來
教學(xué)活動
Tags：假如,生活,欺騙,教學(xué)設(shè)計,反思
《假如》教學(xué)設(shè)計10
《假如沒有灰塵》課堂實錄 教案教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
�。薄⒅R目標：
�、耪J識四個生字：勿、埃、漉、暈。
⑵正確認讀：
然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。
�。�、能力目標：
�、耪_流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
�、祁I(lǐng)悟作者的表達方法并學(xué)習(xí)運用。
�、嵌萌魏问挛锒加袃擅嫘浴�
【過程與方法】
通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達方法，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
【情感態(tài)度價值觀】
通過學(xué)習(xí)課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點】
知道灰塵的特點和作用，領(lǐng)悟說明文的表達方法。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生１：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》。
（板書：假如沒有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。
�。▽W(xué)生活動。）
師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點？
（生１讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？
生１：細小。
生２：極小。
生３：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？
生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說明物體的性質(zhì)和特點，這種方法就叫──列數(shù)字。
�。ò鍟毫袛�(shù)字。）
師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？
生：很大的東西。
師：為什么作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？
生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？
生探討，師輔助：作比較。
�。ò鍟鹤霰容^）
師：還有其它特點嗎？
�。ㄉ玻夯覊m在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數(shù)個點光源。）
（師板書：散光。）
師：有什么作用？
生１：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。
生２：使陽光變?nèi)岷汀?/p>
�。◣煱鍟喝岷汀＃�
師：怎么說明灰塵這一作用的？
生：如果光太強，人就睜不開眼。
師：“如果”是什么意思？
生：假如。
師：假設(shè)一種情況，這種方法就叫“假設(shè)。”
�。◣煱鍟杭僭O(shè)。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
（師板書：白光）
師：用了什么什么方法說明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨著高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
（師板書：作比較。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
�。◣煱鍟何鼭�。）
師：吸濕有什么作用？
生１：凝結(jié)成小水滴，地上不會濕漉漉的。
生２：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護生物。
生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
�。◣煱鍟焊稍�
保護生物
氣象是萬千。）
師：說明干燥作用時，用了那個詞？
生：假如。
師：這是什么方法？
生：假設(shè)。
�。◣煱鍟杭僭O(shè)。）
師：還有哪里也是假設(shè)？
生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設(shè)的。
�。◣煱鍟杭僭O(shè)。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？
生齊讀課文倒數(shù)第二句。
（師板書：氣象萬千。）
師：全文只有一個嘆號，作者為甚用嘆號？
生：感情強烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號的話。
生齊讀最后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它？
生：它有它的作用。
師：是��！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面�？磥硎澜缟系拇嬖诙际怯袃擅嫘缘陌�！
三、拓展
師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的'特點、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調(diào)的藍色；假如沒有灰塵凝結(jié)小水滴，就沒有云霧雨雪來調(diào)節(jié)氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）
師：換個方式說。用“正因為……”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色。看來讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價值��！
師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。
學(xué)生活動。
《假如》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目的】
1、會認9個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重、難點】
1、識字、寫字。
2、背誦課文。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢？我們一起去看看吧！
二、初讀課文，認識生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標出要求認識的生字。
2、認記生字：
�、艑⑸挚ㄆN在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。
�、普ㄆ螒�，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的？說對了就把卡片摘下來。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良” 。
食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點�！笆澄铩薄凹Z食”。
泣：把“位”的單人立去掉，加上三點水就是“哭泣”的“泣”。
操：把“澡”的三點水去掉，加上提手旁就是“操場”的“操”。
�、怯瞄_火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認讀卡片。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、在認識字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。
2、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）
3、你喜歡那一小結(jié)就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
4抽生談自己的想法，師相機指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
5、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的.好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
四、試背課文
1、自由讀課文。
2、試背課文。
3、齊背課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，認讀生字。
2、齊背課文。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。
2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什么。（老師相機點撥重點指導(dǎo)以下幾個字：
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點，不是捺。
雙：由兩個“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點。
體：與“休”作比較，體：體育休：休息。
每個字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示小黑板，上有課后練習(xí)“讀讀說說”。
2、假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？說一說，寫一寫，畫一畫。
《假如》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的'能力。
重 點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難 點：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。
課 型：唱游課。
準 備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結(jié)合不時反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過程：
一、 同學(xué)在《木偶進行曲》的音樂中做律動入教室。
二、 師生互致問候，并隨同呼吸訓(xùn)練。
三、 導(dǎo)入
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、 圖片上的小朋友在干什么？
2、 小朋友的心情如何？
3、 同學(xué)們高興時會干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、 歌曲學(xué)習(xí)
1、 聽歌曲錄音范唱
同學(xué)體會歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、 節(jié)奏（略）讀拍
弱起是本課節(jié)奏特點之一，引導(dǎo)同學(xué)適當運用氣息。
3、 聽唱歌曲
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動作。
4、 跟隨伴奏歌唱
句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、 歌扮演
1、 在同學(xué)學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、 游戲：歌曲接龍
先設(shè)邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學(xué)作邀請狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、 全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
六、 結(jié)束教學(xué)
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
《假如》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。
能力目標：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達方法。
【教學(xué)難點】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課前準備】
多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點“小”
1、學(xué)生上黑板書寫“塵”字。
2、分析“塵”的字形字義。
3、學(xué)習(xí)灰塵的特點“小”。
①灰塵很小很小。
②灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
�、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯�？
�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺。
⑶師小結(jié)。
三、認識灰塵有害的一面
1、談話交流灰塵的危害。
2、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵�！�。
四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。
�、耪页鰶]有灰塵的情況。
�、葡鄼C找出有灰塵的情況。
⑶朗讀比較，體會作用。
�、日页鱿鄬�(yīng)的特點，并體會。
⑸總結(jié)學(xué)法。
4、小組合作，完成表格。
�、懦鍪颈砀�，提出自學(xué)要求。
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法；
⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�、侨嘟涣鲄R報。
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法細小列數(shù)字、作比較
散射光線削弱陽光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較
五、總結(jié)感悟
1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。假如沒有灰塵，xxxx。
2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。
六、拓展延伸
教師補充《丑石》（賈平凹）。
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》這篇課文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
本節(jié)課我用多媒體進行教學(xué)，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的'疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：�，進而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點，即細小、微��；接著進入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會，并相機板書，在小結(jié)灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴充學(xué)生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再
進行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。
對于本節(jié)課的教學(xué)，我自認為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進行互動，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。特別是我平時常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨特體驗，培養(yǎng)其概括能力和表達能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進行訓(xùn)練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。
《假如》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)要求】
�。�、認識９個生字。會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點】
１、認識９個生字。
�。病⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)難點】
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課前準備】
欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事
【教學(xué)過程】
一、談話引入
師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）
生：………
師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個小姑娘她也夢想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽！她要用這支筆畫做些什么。（聽課文錄音）
生：聽錄音。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)她寫下的這首詩歌吧──假如（出示題目）
生：讀題
二、自由讀課文
師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩歌呢？（想）
要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通
想一想，小作者想用神筆去幫助誰？
反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢？
生：小樹、小鳥、西西（板書）
讓我們一起去看看吧！
三、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段
�。�、（出示小樹圖） 看圖說話：
師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨自站在外邊，吹著呼呼的北風(fēng)，他會怎么樣呢？
生說說小樹的動作，表情，心情
�。ǔ鍪揪渥樱诤涞�'北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息）
隨文教學(xué)生字“縮”
指導(dǎo)朗讀（配上動作）
…………
２、多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？
──畫一個紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）
�。场㈤]上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（ ），彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長” ）
�。�、讀到這里，你覺得小作者是一個什么樣的人呢？
�。�、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節(jié)。）
過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）
四、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段
生：（看圖說話）
師：聽�。犱浺簦盒▲B的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓�。蓿蓿迡寢屇憧旎貋戆桑。�
…………
朗讀指導(dǎo)（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）
……
師：此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？
生：…………
理解：“遙遠”“尋食”
隨文教學(xué)“遙、尋、食”
想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？
生：…………
師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠了，那么辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）《
男女生比賽讀
…………
過渡：在這個世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！
現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來說一說吧！（齊讀一，二段）
五、生字鞏固
我們剛剛交的幾個生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>
�。�、（課件演示）（字與音節(jié)家連起來）
２、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興�。∽屛覀冊俳幸唤兴麄儼桑。R讀）
師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧！
�。�、與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？
�。�、讓我們來開著火車與他們做游戲吧！（開火車認讀）
過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個字�。ㄕn件出示要寫的字）
六、書寫指導(dǎo)
�。�、讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、說說怎么記住這兩個字，并擴詞。
３、觀察字形，及要注意的。
�。�、寫。
《假如》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1．會認9個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時間：兩課時
（第一課時）
一．導(dǎo)入
看《神筆馬良》的動畫片。
馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實現(xiàn)什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）
你們的愿望真多啊！
老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。
板書：課題
咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認的生字
1．自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準。
2．書后我會認的生字，你們認識嗎？自己記一記→前后倆人互考。
3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。
4．正音：自由讀課文，標出小節(jié)號→指名讀，一人一小節(jié)。
三．解析課文
1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫一畫。
2．小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢？
3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實現(xiàn)，誰來讀讀？讀得好的上臺貼圖片。
4．如果給你一支神筆，你會怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話，還能怎么辦？
四．回讀全文（比賽讀）
五．背誦課文
1．看著黑板上的.帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。
2．自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。
（第二課時）
一．復(fù)習(xí)
出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二．學(xué)習(xí)我會寫的8個生字
1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫，比比看誰寫得好！
2．展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。
3．總結(jié)別人的優(yōu)缺點，再寫一遍→組詞。
4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。
步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫漂亮？→組詞→描紅、仿寫。
三、作業(yè)
1．寫生字、寫詞。
2．背誦課文。
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