尊嚴教學設計2篇(精)
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的尊嚴教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊嚴教學設計1
一、重視教學過程的準備，激發(fā)主體參與的興趣
在教學中，教師從備課到上課都必須關注能否讓學生參與教學過程。教學過程的準備包括教學活動的設計、教學素材的搜索和教學條件的創(chuàng)造三個方面。
1、教學活動設計。我們在教學活動中的策略主要有：
�。�1）情境參與策略。皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成就的活動需要以某種興趣作先決條件�！彼�，要提高課堂教學效果，除了提高師生的認知水平，還要注意創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。
（2）引導探索策略。對于小學生來說，自我約束力較差，學習被動，缺乏自覺性，找不到有效的學習方法。因此教師應引導、幫助學生逐步由“學會”向“會學”轉變，鼓勵他們參與嘗試，實踐結論。
（3）實踐內化策略。在課堂教學中，讓學生進行主體的實踐操作活動，如閱讀、練習、交流、操作、演示等，可以加速學生掌握知識的內化過程，進而促進學生整體認知結構的形成。
2、教學材料的搜集。這需要師生雙方的共同努力，教師一方面要有意識的讓學生通過各種途徑，如利用圖書館、網絡等，搜集相關資料。另一方面自己也要準備一些教材之外的補充材料。有了充分的教學材料，學生才會饒有興趣地進行討論和研究，學生的主體參與性會自然而然地被激發(fā)。
1、活動條件的創(chuàng)造。教學條件的好壞，直接影響學習的氛圍和學生主體的.參與程度。
二、營造和諧民主的教學氛圍，挖掘學生主體參與的潛能
1、尊重學生人格，增進師生交流。師生之間在人格上是平等的，教師必須尊重學生的人格，增進師生之間的情感交流。因為學生只有“親其師”，才能“信其道”，只有“情通”才能“理達”。因此，教師要創(chuàng)設機會，利用課余時間和學生交流、談心，經常和他們一起參與課外活動，增加交流機會，特別是對那些學困生、或生理和心理有缺陷的學生，要更加關注和愛護。這樣，學生便感到你可親可敬，感覺你對他們有強烈的責任心，從而縮短師生心靈的距離，增進對你的理解和尊重。這樣學生在學習過程中不會過于拘謹和壓抑，就會自覺主動的參與到教學中。
2、摒棄師道尊嚴，發(fā)揚教學民主。在教學過程中，教師必須轉變傳統(tǒng)教學中“師道尊嚴”、“惟師是從”的師生觀，構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。教師應去除外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的、具有親和力的人格形象。教師應是信息的提供者和信息的分享者，是過程中的組織者和合作者，要把教學活動看成是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、與學生共同解決問題的過程，從而促進師生之間能夠相互學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵，共同進步。
三、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生主體參與的欲望
1、設置問題，引導學生主體參與。問題情境是引發(fā)學生興趣的“催化劑”，是學生掌握知識的階梯，是學生思維發(fā)展的源泉。所以教師要善于創(chuàng)設問題情境，形成學生積極思考的氛圍，促進學生主動探索新知。
2、引導提問，激發(fā)學生主動參與。學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是主動學習的重要標志，因此在教學中教師應注重培養(yǎng)學生的問題意識，科學地引導學生提問，要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在探究中提出問題、解決問題。學生真正有疑而問時，才能真正激發(fā)他們主動參與。
四、調控復雜多變的教學過程，注重學生主體參與的實效性
1、注重全員參與。有效的主體參與必須給每個學生提供參與的機會，給每個學生提供戰(zhàn)勝自我的機會。在教學過程中，教師要在充分了解學生個性特點的基礎上因材施教，奉行“有差異的平等主義”，設計不同層次的問題，務使每個學生都有參與的機會。
2、注重全程參與。應讓學生參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，如教學設計、資料搜集、作業(yè)批改，甚至是教學反思。
3、注重“內化作用”主動參與應是表現(xiàn)在思維上的主動，要讓學生在分析問題和解決問題的過程中，對學到的知識有深切的體驗和感受，使之真正成為自己的東西。
尊嚴教學設計2
當前，“打造中國經濟升級版”，“實現(xiàn)經濟轉型升級”成為各級政府和研究管理人員的重要任務和熱議話題。人們根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展特點要求、國內外比較研究成果等方面各抒己見、獻計獻策，表現(xiàn)出強烈的對“升級版經濟”認同感和緊迫感。作為有3000多萬在校生的職業(yè)教育的一名工作者，責無旁貸地應為“中國經濟升級版”培養(yǎng)學以致用的人才。工業(yè)化國家經驗證明，無論是鞏固農業(yè)基礎地位，大力調整制造業(yè)，還是加快發(fā)展服務業(yè)，都離不開教育、人才、科技的升級，離不開職業(yè)教育培養(yǎng)的具有應用技術和技能的高素質勞動者，離不開職業(yè)教育培養(yǎng)的“下得去、用得上、留得住”的生產、建設、管理、服務一線的能工巧匠。
但對于“大家談起來都認為很重要，現(xiàn)實生活中又離不開，打心眼里卻瞧不上”的職業(yè)教育，我們在現(xiàn)實工作中的確充滿了太多的心酸和無奈，心中常常五味雜陳！
一、矛盾：悲喜交加
喜的是：職業(yè)教育得到了越來越多的各級政府和教育主管部門的重視支持，職業(yè)教育的投入越來越大；
職業(yè)教育得到了越來越多的用人單位的歡迎和有識之士的聲援，職業(yè)教育的關注度越來越高；
職業(yè)教育得到了越來越多的職教人的銳意探索和不懈奮斗，職業(yè)教育的育人能力越來越強。
悲的是：職業(yè)教育乃“雕蟲小技”的觀念根深蒂固，邊緣化地位依然“牢不可破”，弱勢群體的體征未改；
職業(yè)教育是學生無奈選擇的現(xiàn)實沒有改變，職業(yè)教育社會認可度依然底下，與普通教育依然涇渭分明；
職業(yè)教育的質量不斷提高、特色更加鮮明，但生源質量逐年下降，培養(yǎng)難度逐漸加大，職教戰(zhàn)線危機凸顯。
二、根源：尊嚴缺失
職業(yè)教育為何出現(xiàn)悲喜交加境況，可謂原因眾多，見仁見智。
本人認為：影響最直接、最廣泛、最深入的原因就是職業(yè)教育尊嚴的缺失！
亦即，職業(yè)教育缺乏應有的尊嚴！職業(yè)教育依然處于邊緣化、弱勢化、底層化的地位，導致上職業(yè)院校的學生被認為是中國教育學習中的失敗者。有位中學校長在全校高三學生大會上就對學生說，你們如不好好學，就去上高職院校！事實上，教育界同仁又有誰會主動選擇職業(yè)院校？哪個工人、農民的孩子內心真正愿意選擇職業(yè)院校！全國又有多少個家庭為了孩子上個“本科”，為了更加體面而“砸鍋賣鐵”供孩子補課、復讀等，而不上職業(yè)院校！下圖就是某地5年來的本科計劃、高職高專計劃及實際錄取比例的比較。顯然，本科院校招生計劃逐年上升，高職院校招生計劃逐年降低。本科院校實際錄取人數(shù)超過招生人數(shù)，并且逐年上升；高職院校實際錄取人數(shù)低于計劃人數(shù)，而且逐年下降。
為什么經過國家示范性高職院校建設，許多職業(yè)院校在師資隊伍建設、專業(yè)建設、實訓基地建設方面成效顯著，在人才培養(yǎng)模式、辦學模式、教學模式、評價模式等方面進行了深入改革探索，人才培養(yǎng)質量不斷提高、職教特色更加鮮明，許多職業(yè)院校條件甚至好于本科院校，但職業(yè)院�？蛇�是“叫好不叫座”！盡管學費降低甚至不收學費，盡管推行注冊入學降低門檻，可越來越多職業(yè)院校還是“熱臉貼了冷屁股”，說到底就是現(xiàn)有職業(yè)教育缺尊嚴、不體面、少未來。似乎感覺我們招收了太多的“殘疾運動員”，卻一直苦心在為社會辦的是“健全人運動會”！
三、夢想：美麗職教
中國職業(yè)教育，從規(guī)模上，已經建立成為世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，在作用上，也在中國經濟社會快速發(fā)展中發(fā)揮了不可或缺、不可替代的作用。在某種程度上，也可說成就了世界上中國制造大國的地位。無疑，中國決不能滿足于制造大國的地位，也不能僅僅發(fā)揮制造大國的作用。中國經濟的轉型升級，需要中國完成由制造強國向制造強國的提升、需要中國由制造大國向創(chuàng)造強國的跨越。
國民經濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師，而且也需要千千萬萬生產、建設、管理、服務一線的技術應用型專門人才或者具有應用技術和技能的高素質勞動者。我國高素質技術和技能人才約占一線勞動者的'4%，而一般發(fā)達國家占到50%以上。為什么我們的制造業(yè)勞動生產率是美國、日本的4%，是德國的5%？為什么我國產品市場抽查合格率僅有70%，不良產品造成的損失每年高達約20xx億元？為什么從南到北出現(xiàn)技工荒？國內外的研究與實踐證明，這都與職業(yè)教育不發(fā)達密切相關，與我們還不是職教強國有關。
要成就職教強國，關鍵在于改變職業(yè)教育的邊緣化地位。可以說，中國職業(yè)教育由邊緣到中心之時，就是中國職業(yè)教育由大國到強國之日，也是中國由制造大國成為制造強國之日。而要實現(xiàn)職業(yè)教育從邊緣到中心，建設美麗職教，實現(xiàn)美麗職教夢想，就是讓職業(yè)教育更有尊嚴！首當其沖的是：
�。ㄒ唬┳屄殬I(yè)教育學習者更有尊嚴
在現(xiàn)有教育體系現(xiàn)狀中，最感到在心理上和發(fā)展上受傷害的，是進入職業(yè)院校的學習者。職業(yè)教育再不能從體系設計上人為地讓職業(yè)教育成為“專科層次的斷頭教育”，再不能讓入職教的學習者抬不起頭，再不能讓有滿腔熱血投身職教的人因為層次低而遠離職教，學習無門。
必須盡快構建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系：即與普通教育并行且相互溝通、辦學主體多樣、學歷層次齊全、辦學功能完備的，以市場為辦學導向，以應用為根本特點的開放式、高水平的職業(yè)教育體系。這樣，才能使學習者認識到選擇職業(yè)教育只是選擇方向不同，是人的多元智能的顯現(xiàn)不同，是成就自己、成就社會、成就未來的途徑不同，不會在學習者心里打上“挫敗消極”的烙印，不會在社會上留下低層次“下里巴人”的烙印。
�。ǘ┳屄殬I(yè)教育院校更有尊嚴
職業(yè)院校目前只能吸收普通教育的“落榜生”，“學困生”，卻還擔負著為中國成為制造強國和創(chuàng)造大國培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的學以致用的具有應用技術和技能高素質勞動者的重任。盡管使命神圣，但現(xiàn)實步履維艱。讓更多更好的學生進入職業(yè)院校，對中國教育有什么損害嗎？對中國家庭有什么損害嗎？對中國經濟社會發(fā)展有什么損害嗎？在體現(xiàn)和保持職業(yè)教育的平民性的同時，讓職業(yè)院校吸引心智更成熟、學習更突出、特點更鮮明的天下英才而教育之，就一定能培養(yǎng)出更多更好的技驚天下的能工巧匠，培養(yǎng)出更多更好世界級高素質技術技能人才。屆時，必將極大地有助于科技成果轉化率的快速提升，極大地有助于中國制造強國夢、中國創(chuàng)造大國夢的早日實現(xiàn)！
讓職業(yè)院校更有尊嚴與辦人民滿意的教育、辦人民更加需要的教育完全一致的，是與打造中國經濟升級版完全一致的，是與建設美麗中國目標完全一致的。
為此，當前最緊迫任務之一就是應該使辦學條件好、辦學質量高、辦學特色鮮明的精英型高職院校舉辦四年制職業(yè)教育。而且是不折不扣地辦職業(yè)教育，必須舉職業(yè)教育旗，走職業(yè)教育路，育職業(yè)教育人。不能一辦四年制就向“陽春白雪”普通教育看齊。不打破職業(yè)院校辦四年制的“”，對整個職教戰(zhàn)線來說，扭轉職業(yè)教育低人一等的現(xiàn)狀就近乎空談，辦有尊嚴的職業(yè)院校、辦中國特色世界水準的職業(yè)教育就近乎空談！
�。ㄈ┳屄殬I(yè)教育從業(yè)者更有尊嚴
“在英國，開出租車的司機未必比大學教授掙得少。在倫敦等一線城市，多數(shù)出租車司機年收入達到五萬英鎊，可以很有人格尊嚴地握住手中的方向盤�！�
“在美國，三大汽車廠的裝配線的工人的平均年薪是15萬美元，但是在白宮，“司處級”白領年薪也就8—10萬美元”。甚至一名水管工年薪一般也高于教授，所以美國形成了這樣一個以高技能的勞動者為主體的中間階層和中產階級。這恐怕是一個歷史發(fā)展的必然的趨勢。
比較起來，中國普通勞動者感覺缺少尊重、缺少尊嚴。我們已經認識到“要讓人民生活得更幸福更有尊嚴”，“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針”，“要堅持社會公平正義，努力讓勞動者實現(xiàn)體面勞動、全面發(fā)展”。中國也曾有過“一個八級工可以享受大學教授的待遇”，但當前狀況已發(fā)生顛覆性的改變，現(xiàn)在一線工作者的工資多數(shù)處于社會最低水平。
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