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夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新1
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，磁懸浮列車出現(xiàn)了，孩子們對(duì)磁懸浮現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。圍繞這個(gè)興趣點(diǎn)，我們展開(kāi)了一系列的探索活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。
磁懸浮給人感覺(jué)蘊(yùn)含著比較高深的科學(xué)原理。本次活動(dòng)抓住同名磁極相互排斥的基本原理，通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，進(jìn)行一系列的游戲探索活動(dòng)：磁鐵探秘、磁鐵小車、磁鐵懸浮、懸浮地球儀等，通過(guò)不同環(huán)節(jié)的操作，使幼兒感受到磁鐵不僅可以吸住鐵質(zhì)的物品，磁鐵的同名磁極還相互排斥的現(xiàn)象，滿足幼兒探究科學(xué)的愿望。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲情境中，探索磁鐵的特性，觀察并發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥的現(xiàn)象。
2、能運(yùn)用不同的材料進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，讓磁鐵懸浮起來(lái)，初步了解磁懸浮現(xiàn)象。
3、發(fā)現(xiàn)生活中磁懸浮現(xiàn)象，感受科學(xué)的神奇，體會(huì)探究的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、PPT課件。
2、標(biāo)有磁極的長(zhǎng)形磁鐵若干。
3、每組三盒操作材料：第一盒：磁鐵若干；第二盒：磁鐵若干、磁性小車、卡紙做的軌道；第三盒：環(huán)形磁鐵、粗細(xì)吸管、透明小瓶。
4、磁懸浮地球儀教具大的一個(gè)，小的四個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、故事情境導(dǎo)入，對(duì)磁鐵產(chǎn)生興趣。
故事：相傳很久很久以前，有一個(gè)神秘的星球，星球上住著很多磁鐵寶寶，他們身上都有著神奇的力量。今天它們就來(lái)了，看看盒子里有什么？
2、游戲探索活動(dòng)――層層遞進(jìn)，不斷探索，探尋磁懸浮的奧秘。
游戲一：《磁鐵探秘》――探索磁鐵的特性，觀察并發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥。
（1）教師：你們的手上是什么？?jī)蓧K磁鐵在一起會(huì)發(fā)生什么呢？
（2）幼兒探索。
（3）分享探索成果。
教師小結(jié)：不同顏色的磁鐵放在一起，會(huì)相互吸引；相同顏色的磁鐵放在一起，會(huì)相互排斥。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵有紅、藍(lán)兩色，有的孩子還能辨認(rèn)說(shuō)出“N”和“S”字母；通過(guò)操作、擺弄兩塊磁鐵，發(fā)現(xiàn)不同顏色的磁鐵靠近時(shí)會(huì)吸在一起，相同顏色的磁鐵靠近時(shí)怎么也吸不到一起，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥的現(xiàn)象。）
游戲二：磁鐵小車――進(jìn)一步體驗(yàn)磁鐵同名磁極相互排斥現(xiàn)象。
（1）幼兒了解1號(hào)箱里的投放材料。
游戲規(guī)則：請(qǐng)幼兒用手中的一塊磁鐵讓小車沿著軌道前進(jìn)，手和磁鐵都不能碰到車身。
�。�2）幼兒自由探索。
�。�3）幼兒操作展示，相互分享經(jīng)驗(yàn)。
教師小結(jié)：磁鐵的相同顏色相對(duì)，會(huì)產(chǎn)生相互排斥的力量，所以小車前進(jìn)了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，讓幼兒按照游戲規(guī)則，運(yùn)用剛剛探索的同名磁極相互排斥的原理，讓小車前進(jìn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和鞏固磁鐵同名磁極相互排斥的原理。）
游戲三：磁鐵懸浮――鞏固并理解磁鐵同名磁極相互排斥現(xiàn)象。
（1）幼兒了解2號(hào)箱里的投放材料。
（2）幼兒自由探索。
（3）幼兒分享、交流讓磁鐵懸浮起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
教師小結(jié)：環(huán)形磁鐵的相同顏色相對(duì)，會(huì)產(chǎn)生相互排斥的力量，所以磁鐵懸浮起來(lái)了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提供吸管、透明的瓶子和環(huán)形磁鐵，教師引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)形磁鐵也有紅藍(lán)兩色。有了前面兩個(gè)游戲的感性經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在吸管和透明小瓶的幫助下，進(jìn)一步利用同名磁極相互排斥的`原理，讓兩塊環(huán)形磁鐵懸浮起來(lái)。幼兒在不斷嘗試和向同伴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷調(diào)整自己的方法，等待神奇現(xiàn)象的出現(xiàn)。）
游戲四：懸浮地球儀――初步了解磁懸浮現(xiàn)象。
�。�1）教師操作大地球儀，讓孩子感受懸浮的神奇現(xiàn)象。
�。�2）幼兒分組操作，讓小地球儀懸浮起來(lái)。
教師小結(jié)：哇，地球儀懸浮起來(lái)了！這就是利用了磁懸浮現(xiàn)象，當(dāng)然這里面還有許多的科學(xué)知識(shí)，等待小朋友慢慢地去發(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：大地球儀懸浮起來(lái)，是有一定難度的，老師經(jīng)過(guò)反復(fù)操練才能將地球儀放在精確的位置，使之懸浮起來(lái)。在音樂(lè)的烘托中，孩子們屏住呼吸看到老師讓地球儀浮起并轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的向往，從而也有進(jìn)一步探索的愿望。所以老師準(zhǔn)備了小的地球儀，在操作上相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們?cè)诓粩嗟膰L試中可以獲得成功的體驗(yàn)，感受科學(xué)的神奇。）
3、發(fā)現(xiàn)生活中磁懸浮。
（1）討論：生活中還有哪些地方運(yùn)用到磁懸��？
（2）觀看磁懸浮相關(guān)圖片，引發(fā)自由聯(lián)想：你想發(fā)明什么？
教師總結(jié)：老師相信你們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的！讓我們一起努力、加油！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看ppt，進(jìn)一步感受磁懸浮在生活中的運(yùn)用，激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)探究的欲望，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)大膽想象和創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
教學(xué)反思：
一、選擇幼兒感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容
剛開(kāi)學(xué)，班上的一個(gè)孩子跟小朋友們說(shuō)起暑假去上海旅游，乘坐磁懸浮列車的經(jīng)歷，小朋友都紛紛提問(wèn)，什么是磁懸浮列車呀？非常好奇。圍繞孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)“探秘磁懸浮”。
二、凝聚集體的智慧，發(fā)揮團(tuán)體的力量
幼兒園成立了磁懸浮討論組，園長(zhǎng)也參與其中并引領(lǐng)我們一起不斷探索、討論，最終設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案。從選題到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，從材料準(zhǔn)備到一步步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大家在討論組里不斷研討、碰撞出思想的火花；在失敗中總結(jié)，在反思中創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次試教，打磨，最終呈現(xiàn)出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分顯示了集體的的智慧和團(tuán)隊(duì)的力量。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，充分滿足幼兒的探究欲望
整個(gè)活動(dòng)中孩子們通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方法展開(kāi)了對(duì)磁懸浮的探秘活動(dòng)，通過(guò)游戲情境，層層遞進(jìn)，步步深入，難度不斷升級(jí)。孩子在操作過(guò)程中，不斷汲取同伴的方法和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)看到自己的磁鐵懸浮起來(lái)的時(shí)候，都會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的成功喜悅之情。組織教學(xué)活動(dòng)中，教師需要用正確的提示和精準(zhǔn)的游戲規(guī)則引導(dǎo)孩子一步步探索，深入淺出，充分滿足孩子的探究欲望，在操作游戲中，發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥的原理，從而逐步進(jìn)入到磁懸浮的探秘活動(dòng)中。
夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新2
一、課堂導(dǎo)入要有智慧
好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量的高低直接關(guān)系到一堂課的好壞。它是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。好的導(dǎo)入能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力牢牢吸引住。
何謂“導(dǎo)入”？“導(dǎo)”就是教師引導(dǎo)回憶一些與課文有自然聯(lián)系的人或事，其目的是把學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)�！叭搿本褪菍�(dǎo)入新課，過(guò)渡自然。
課堂導(dǎo)入的智慧多種多樣，如利用興趣導(dǎo)入，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是利用教材和教學(xué)本身去激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如在執(zhí)教《人有四個(gè)寶》一文時(shí)，一位老師這樣導(dǎo)入：“你們?cè)敢庾雎斆鞯暮⒆訂�？”“每個(gè)人都有四個(gè)寶，如果你學(xué)會(huì)這四個(gè)寶，你就會(huì)變得聰明起來(lái)，那么，這四件寶是什么呢？”這位老師運(yùn)用形象的語(yǔ)言把抽象的課題具體化、形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生掌握知識(shí)。圍繞文章標(biāo)題導(dǎo)入，如《夢(mèng)想的力量》一文，引導(dǎo)學(xué)生把握兩個(gè)問(wèn)題：夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的？這樣就可以幫助學(xué)生理清思路，領(lǐng)略課文的精妙構(gòu)思；利用講故事導(dǎo)入，學(xué)生更易集中注意力。小學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，在上課之前，老師如果說(shuō)“讓我先給你們講一個(gè)故事”，學(xué)生瞬間就會(huì)安靜下來(lái)，眼神里流露出渴望的眼神，專心致志地聽(tīng)講，老師就可抓住這個(gè)有力時(shí)機(jī)，在學(xué)生集中精力聽(tīng)故事的同時(shí)，自然而然，不知不覺(jué)導(dǎo)入新課。只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就能開(kāi)一個(gè)鳳頭。
二、對(duì)文本解讀要有智慧
對(duì)文本的解讀可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不同的人由于個(gè)人閱歷和知識(shí)水平不同，對(duì)文本的解讀也就不同，只有深入挖掘文本，才能為精彩課堂做好準(zhǔn)備。
比如教學(xué)《風(fēng)箏》，要理解文本中所蘊(yùn)含的“童年”這一主題意義，僅靠這一文本是不夠的。不僅要選取與學(xué)生現(xiàn)有的生活世界相適合的“童年文本”，而且要選取同一時(shí)代不同現(xiàn)實(shí)世界（如不同國(guó)家）不同人的“童年文本”，還要選取不同時(shí)代同一年齡段人的“童年文本”。而且這些“童年文本”大多應(yīng)能構(gòu)成學(xué)生和文本之間對(duì)話的美的文學(xué)作品，也要引用其他形式的材料，進(jìn)行理性上的多層面、多維度的導(dǎo)讀。同時(shí)，“童年文本”的質(zhì)性不僅來(lái)自于成長(zhǎng)中的自我心靈，而且來(lái)自于對(duì)自然藝術(shù)和社會(huì)人生的探索，文本的材料完全可以是“文學(xué)”的，也可以是“美學(xué)”的、“社會(huì)學(xué)”的、“心理學(xué)”的、“教育學(xué)”的，等等。我們要多種視界融合的材料，通過(guò)材料“質(zhì)性”地選擇融合，使這一主題顯得豐富完滿，使閱讀意義的產(chǎn)生有豐富的背景。學(xué)生親歷閱讀即可，我們不必太多地講解，事實(shí)已經(jīng)證明講解并沒(méi)有讓學(xué)生獲得精神意義的生長(zhǎng)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要有智慧
如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》在導(dǎo)入時(shí)，我采用了情景教學(xué)法，出示了抗美援朝的錄像和解說(shuō)，播放雄赳赳、氣昂昂的《志愿軍戰(zhàn)歌》，本以為學(xué)生會(huì)在設(shè)置的情景中走進(jìn)文本，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，設(shè)計(jì)的問(wèn)題自以為很巧妙，看似很到位，結(jié)果卻讓我大失所望，學(xué)生看似動(dòng)情地讀書聲好像缺點(diǎn)什么，始終不能入情入境。
其實(shí)，學(xué)生的朗讀中缺少的是感情，那種源于心靈深處的感動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)抗美援朝的深入了解，無(wú)法理解志愿軍和朝鮮人民之間那種“比山還高，比海還深”的深厚情意。
這讓我對(duì)預(yù)設(shè)有新的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┤魏我黄n文教學(xué)的設(shè)計(jì)，立足點(diǎn)是學(xué)生的心靈，備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，考慮他們的年齡特征與文本中情感的差異。
備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生教材中情感的差異，尋求感情上的共鳴，如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》，在課前應(yīng)搜集大量的抗美援朝的資料，通過(guò)影片、文字，創(chuàng)設(shè)深入體會(huì)情感的條件。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要對(duì)學(xué)生的'預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的產(chǎn)生的需求信息，如學(xué)生最感興趣的是什么，感受最深的是什么，還想了解什么，這樣學(xué)生才能把對(duì)抗美援朝的感情融入到課文的情感中。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)中的“感情朗讀”不應(yīng)成為教師浮于表面的技巧指導(dǎo)，而應(yīng)成為感悟語(yǔ)言的一種方法。要將讀和思結(jié)合起來(lái)，思考越深刻，情感體會(huì)就越深刻，因此，預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思考性、啟發(fā)性、興趣性。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀書如此，教學(xué)亦如此，只有教師的情緒才能點(diǎn)燃課堂的情緒，只有教師的激情才能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
因此，智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)要牢牢把握一點(diǎn)，要抓住課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何內(nèi)容的選擇和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)。
四、課堂教學(xué)要有智慧
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的頭腦是一個(gè)等待被點(diǎn)燃的火把，教育的價(jià)值就在于激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的頭腦，在課堂教學(xué)中，只有智慧才能捕捉住課堂教學(xué)靈感的火花。
尤其是當(dāng)課堂預(yù)設(shè)和生成不吻合時(shí)，更需課堂智慧。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路的沒(méi)有激情的行程�！碑�(dāng)課堂上出現(xiàn)一些新的變化和突發(fā)情況時(shí)，教師需要敏銳地洞察，靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)，這樣才會(huì)起到意想不到的效果。例如一位老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“注意宮殿這個(gè)詞，想一想這個(gè)房子的主人是誰(shuí)？”有的學(xué)生說(shuō)是皇帝，有的說(shuō)是皇太后，還有的說(shuō)是上帝和教皇。伴隨著一個(gè)個(gè)的回答，同學(xué)們不時(shí)哄堂大笑。其實(shí)，要想避免不必要的“笑場(chǎng)”很容易，只要課前搜集整理相關(guān)資料，開(kāi)展以“圓明園”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，就能豐富拓展課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。另外，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出上帝、教皇等答案時(shí)，只要老師展現(xiàn)足夠的教育智慧和課堂藝術(shù)，迅速“救場(chǎng)”，就利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和開(kāi)放的視野。
只要教師善于利用教育機(jī)智，捕捉點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，就會(huì)極大優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
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