《推敲》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《推敲》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《推敲》教學設計1
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點、難點：
理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學設計
一、談話導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）
第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發(fā)現前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學習，合作探究
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。
1、自主學習
2、合作探究
四、精講點撥
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
�。�1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
�。�2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
�。�3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
�。�4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）
�。�5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些�！�
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發(fā)表意見，小結：是��！還是用敲字更巧妙。
師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學生發(fā)表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來�！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的'詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人�？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙恕樵娝嚍⒈M心血，幾至忘我�！岸淙甑�，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結：通過這段資料你發(fā)現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學習賈島認真嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真
——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來的。
五、拓展提高
古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
《推敲》教學設計2
語文新課標提出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。因而在當前的語文閱讀教學中，語言文字的運用已經成了大家的共識，我們應在更高的視角、更廣的層面去理解和實施閱讀教學，喚醒學生的語用能力，讓學生真正獲得語文素養(yǎng)的提高。
在設計《推敲》一課時，我想讓學生在一個興趣盎然的環(huán)境中學習語用，體會語言文字的魅力，故而認真研讀教材，精心設計教學，以獨特的“角度”，巧妙設計教學突破口。本文可供學生進行語言文字訓練的地方不少，但由于課堂容量的有限，我必須大“氣度”地舍棄部分內容，注重關鍵語言訓練點。我努力尋找教材中的“出路”，讓學生基于文本進行語言運用，積累語言經驗，落實文本后能由此及彼地橫拓“廣度”，幫助學生觸類旁通。
一、角度――研讀教材。巧設教學突破口
新課標要求教師“應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材”，能“精心設計和組織教學活動”。精心備課是高效課堂生成的前提，一個好的教學設計，能引起學生極大的閱讀興趣，從小處著手而前往“別有洞天”的大境界。
《推敲》一文的故事起因于一個“夜深人靜，月光皎潔的夜晚”，如此幽靜之景也是賈島所創(chuàng)作的《題李凝幽居》一詩的環(huán)境背景，而韓愈主張用“敲”比“推”的理由之一也是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜”，由此可見，文中的環(huán)境描寫大有文章。那么如何將文中環(huán)境描寫的句子引出供學生品讀賞析呢？我將目光聚焦在了賈島的詩――《題李凝幽居》上，從詩中尋找文本教學的“突破口”。既然課文中出現了賈島的詩篇，那便是一種教學資源，我首先讓學生去讀這首詩，在詩中感受李凝居住的環(huán)境之幽靜，找到詩眼“幽”字后伺機追問：讀一讀第2小節(jié)，哪些句子圍繞了這個“幽”字來描寫李凝居住的環(huán)境？學生找到體現環(huán)境幽靜的'句子，發(fā)現“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家”這句可看出李凝居住之幽深。在這一環(huán)節(jié)中，學生既在字面上反復推敲字義，又能緊扣文本內容仔細揣摩詞語內涵，在學習《推敲》的過程中體驗“推敲”，玩味“推敲”。
二、氣度――取舍內容，探尋語言訓練點
語文新課標將語文學科定位為“一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”，強調語文教學要重視以教材為例的語文實踐活動，以提高學生的語文素養(yǎng)。語文姓“語”，這是區(qū)別于其他學科的特性，教W應遵循語文學科的特性對教學內容和教學方式進行取舍。因此，我們應該在解讀教材、剖析文本、設計教學時，有一種懂得“取舍”的氣度，在簡單扎實的語文課堂中追求“一課一得”。“弱水三千，吾只取一瓢飲”便是這“取舍”之道。
�。ㄒ唬┰~句品析
語言文字中承載著深刻豐富的文化內涵，在閱讀教學中，緊緊圍繞文本中的重點詞句進行揣摩、理解、品味，從特定的情景中理解課文內容、感受人物形象、領悟言語的表達方式、讓學生在感悟文章遣詞造句巧妙的同時，不斷訓練自己的思維能力。
賈島反復思考，斟酌詩中的一個字眼，“不知不覺”就進入了長安城，“闖”進了儀仗隊。在教學過程中，我先讓學生理解“吟哦”的意思，并“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”，在動作中感受賈島斟酌字眼時的專注，順理成章地體會到“不知不覺”和“闖”背后的人物形象，并能激發(fā)學生學習賈島對于文學創(chuàng)作嚴謹認真的態(tài)度。
（二）表達訓練
語言表達是學生用語言反映思維成果的一種行為活動，也是一個學習運用，再創(chuàng)作的過程。我們要在閱讀教學中為學生搭建語言表達實踐的平臺，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學生的語言表達水平。
“推敲”一詞有一段來歷。它既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事。作者在編寫本課時也是根據故事發(fā)展的起因、經過、結果行文的。故事學完后，我為學生提供了文章的脈絡及故事的關鍵點，讓學生在把握整體的基礎上，根據自己的理解豐富內容，以達到故事情節(jié)的清晰、生動。
出示：
（起因）夜深人靜月光皎潔拜訪沉睡
�。ń涍^）吟哦推門敲門比劃闖進
（結果）寬恕思索禮貌寧靜響亮斟酌推敲
以講故事的形式讓學生在創(chuàng)造性的思辨與交流中，將原本靜態(tài)的語言生動化，煥發(fā)出生命力，既鞏固了“推敲”的含義，也體會著表達的魅力。
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教學中要把目光從內容的鎖定聚焦在方法的引領上，“最有價值的知識是關于方法的知識，授之以魚供一餐之需，授之以漁則終身受用無窮”�！缎抡n標》要求學生：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
《推敲》一文中，其環(huán)境和推敲的過程描寫都用了正面和側面相結合的表現手法，比如，從文中的“夜深人靜”和“月光皎潔”兩個詞中可以直接感受到環(huán)境的幽靜，而“敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”則以動襯靜，從側面襯托出環(huán)境之靜，兩者結合，使靜更靜。在此基礎上，再去讓學生揣摩“為什么作者描寫賈島認真推敲字句的過程還要花費筆墨描述行人、車輛的反應？”便迎刃而解。
《推敲》教學設計3
教學要求：
�。薄⒄_、流利，并能講出這個故事。
�。�、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
�。场谩凹词埂病痹炀�。
�。�、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
指導用“即使……也……”造句。
媒體設計：投影片、錄音
教學時間：三課時
板書設計 ：
推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈 發(fā)展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學重點：
1、讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
�。�、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的'敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（１）指名讀詩句，注意讀準字音。
�。ǎ玻┱f說詩句的意思。
�。�、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。
�。�、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
�。怠⒑喗橘Z島：
�。ǎ保┲该首x第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。ǎ玻⿴熓觯嘿Z島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
�。�、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
�。�、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
�。�、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
�。�、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
�。�、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝
�。�、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
�。�、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
�。�、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
１、見習字冊。
�。�、抄寫詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
《推敲》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能復述這個故事。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、揭示課題
請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。
再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關于這個故事你想知道什么？
下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？（指明回答）
二、精讀課文
這個故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。老師還為你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創(chuàng)作過程就能充分說明這一點。
（出示該詩）寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色��！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環(huán)境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節(jié)中感受到什么？
�、儋Z島尊重他的朋友�！ぁば〗Y：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇，即興成詩）同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發(fā)生，下面我們來看看故事是怎樣發(fā)展的。
先看小組學習單（課件出示1、自讀課文3—6小節(jié)，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關的語句。2、自學完畢后，在小組內按序交流自己的觀點）誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）
�、谛〗M交流A：“賈島騎著毛驢······長安城”誰來學一學賈島當時的樣子？真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態(tài)。
B：“大街上······好笑�！迸匀说姆磻匆r了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？
C：竟然闖進了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？正如文中所提到的，誰來讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。同學們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的'情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說的？賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。
�、弁瑢W們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了XX。（出示：沖闖儀仗，請求寬恕（XX））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。這一自然段主要寫了什么嗎？那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節(jié)，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環(huán)境的安靜。下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學們，韓愈經過思索認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點頭（結局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。
同學們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發(fā)呢？請現場的老師組織同學們聯系課文內容來討論交流這個問題。
四、講述故事
同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，盡量用上文中的語句。夜深訪友，留詩相贈（發(fā)生）
為了一字癡心斟酌（發(fā)展），沖撞儀仗，請求寬�。╔X），韓愈表態(tài)，賈島點頭（結局）
下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課后再練一練，然后把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。
“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。
“即時”與“即興”。
“即時”是立刻的意思�！凹磁d”是指對眼前情景有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發(fā)的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點。
《推敲》教學設計5
蘇教版小學語文實驗教科書第四期培訓會暨全國著名特級教師蘇教版小學語文教材課堂教學觀摩展示活動在江蘇揚州舉行。培訓會上，我們有幸聽到著名特級教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學語文第八冊《推敲》一課�！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學生懂得遣詞造句要善于推敲這個道理。
本課教學過程中，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！本文試圖通過本課教學的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學理念。
一、注重雙基，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展
《推敲》一課的教學，教師一直把雙基訓練貫穿于80分鐘的教學過程之中。具體表現在：
1、生字教學。老師專門花時間讓學生讀字、組詞，并引導學生聯系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學方法簡單、實用，教學風格清新質樸。
2、對于練習中的詞語，老師在學生反復誦讀的基礎上，通過問答、比較、表演等形式讓學生感悟、理解詞語的意思，為學生學好課文掃清了障礙。
3、努力培養(yǎng)學生的語言表達能力和表達技巧。如教師讓學生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習說一句話等。
4、注意學生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個填空題訓練學生概括課文內容的能力。
5、注重朗讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的語感。
由此不難看出，教師對于語文知識和能力十分關注。《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本性質。對于課標的這種講述我們無疑是認同的，因為工具性和人文性就像事物的兩個方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個方面而言，我認為工具性更能夠體現語文課程的特質，人文性則應該滲透在各門課程之中，只不過在這一點上，語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現出它的優(yōu)勢�？梢赃@樣講，語文基礎知識的掌握和基本技能的訓練至關重要，它對于學生今后的語文學習起著決定性的作用。注重雙基就是關注學生的可持續(xù)發(fā)展�；谶@樣的認識，我們應該毫不動搖地堅持把雙基（基礎知識、基本技能）訓練擺在語文教學的首位！
二、注重訓練，著眼于每個學生的進步
最近一段時間，我們很少聽到“訓練”這個字眼。似乎一談到“訓練”，學生就失去了主體性，就沒有了“自主學習”！筆者認為，訓練和自主學習之間并不矛盾。所謂的“自主學習”是就學習內在品質而言的，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”而言的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略和方法基礎上的“堅持學”�？梢赃@樣說，只要是學生內在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對的，這樣的學習都可以認為是自主學習。只有那些違背學生意愿、無視學生需要、背離教育規(guī)律的教學行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學生為本，以訓練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓練”的。
其實，訓練并不可怕，關鍵是看訓練什么？怎么訓練？《推敲》一課的教學中，從生字的識記到語言的實踐，從內容的概括到朗讀的指導，都非常好的體現了“以訓練為主線”的思想。從教學效果來看，學生學得積極主動，表現出一種躍躍欲試的情緒。在訓練的方法上，賈老師十分注重訓練的層次和坡度，面向全體學生，盡可能的讓每一個學生都有實踐和展現自己的機會。學生在老師的.指導、引導之下，學會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運用語言。我想，當這一班學生下課之后，他們的內心一定會對語文有了一個更新的認識，文字在他們心中，將不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。
在教學方法的選擇上，我們無須避談訓練！只要激發(fā)了學生的內在學習動機，學生想學了，而且通過這樣的方法讓學生在原有基礎上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實踐檢驗并認為是行之有效的教學方法呢？
三、注重實踐，著眼學生語文素養(yǎng)的形成
《語文課程標準》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
《推敲》一課，非常突出地體現了課標的這一理念。主要表現在：
（一）、對課文內容的概括訓練
在學生充分讀書的基礎上，老師通過四個填空題讓學生說說課文的主要內容。請看下面的一段教學過程。
師：黑板上有四個填空�？春诎�。
�。�1）賈島在（）去（），結果（）。
生：賈島在深夜去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。
師：看第二個。
�。�2）他對詩中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（）。
生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰能把兩個問題連在一起說。
�。ㄉ岩欢䞍蓚�問題連起來說。）
師：（3）結果沖撞了（），（）和賈島一起商量，認為還是用（）好。理由有三：1、2、3、
生：填寫。
師：介紹韓愈。
師：把一、二、三個問題連在一起說。
生：練說。
師：（4）后人把斟酌字詞便叫
自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。（學生練習）
師：我請四個同學。（指名）
生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈和他商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
師：真好，表揚。第二位要后來居上。
�。ǖ诙徽f）
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。
對于這篇課文主要內容的概括，教者在課堂上花了很多時間，學生在這一過程中反復練說，最后終于能比較流利地說出一段話。閱讀是依托教材學習語言，而這一段的教學正是通過課文來讓學生實踐、運用語言，在教學方法上注意循序漸進，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也為學生掌握并熟記課文內容打下基礎。
�。ǘ�、對推敲一詞的感悟理解
在這一堂課的教學目標中，其中有一條就是要理解“推敲”的內涵，讓學生學會推敲。我們注意到賈老師在落實這一目標的過程中采用了這樣的步驟：
1、借助文本，讓學生了解“推敲”的故事；
2、依托文本，讓學生理解“推敲”的內涵；
3、超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法。
教師教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學生閱讀課文的基礎上，教師通過“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學生理解什么是推敲；而讓學生掌握推敲的方法則是通過大量的語言實例如“我是從小看著你長大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來完成的。這一過程，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升。
從《推敲》一課的教學中，我們看到的是教師對語文課程性質的深刻領悟，對語文教學規(guī)律的正確把握，對教材教學價值的敏銳捕捉，對學生發(fā)展方向的積極引導。與時俱進，又不盲從時尚；依托教材，又能超越教材。教學中所表現出的對規(guī)律的尊重，對傳統的繼承為我們樹立了良好的典范。
在新一輪課程改革的推進過程中，真希望我們的語文課多一點天然，少一點雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點，那將是我們語文教育的莫大悲哀！
《推敲》教學設計6
[教學目標]
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
[教學重點]
讀好句子，讀通課文。了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
[教學準備]
幻燈片
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、出示詩句，導入新課。
1、出示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準字音。
�。�2）說說詩句的`意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？指導讀準字音。
卡片出示：唐朝賈島
二、邊讀邊了解故事的主要內容。
三、自由朗讀，說說讀懂了什么？
四、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
�。�4）評選“故事大王”。
第二課時
一、看圖取意：
1、出示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“～～”畫出有關的句子）
3、學生交流。
4、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
5、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
6、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲
二、作業(yè)：
熟讀課文，準備復述。
板書設計：推敲
發(fā)生——夜深訪友留詩相贈
發(fā)展——一字斟酌反復推敲
結局——韓愈表態(tài)賈島贊同
《推敲》教學設計7
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
�。ǘ┻^程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學重難點：
理解“推敲”的含義。復述故事。
三、教學準備：
PPT課件
四、教學課時：
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪驹娋洌瑢胄抡n
1、同學們，在學習新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風又綠江南岸”成為文學史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學史上的佳話。請同學們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧�。ㄕn件播放齊讀錄音）
2、看圖畫，猜詩句
接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。）師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
�。ㄕn件出示詩句）
請大家讀讀這句詩，注意讀準字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩
（課件出示古詩朗誦）
古詩的意境多美啊。同學們，我們以前學習古詩時說過學好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！
（課件出示文字和朗讀讀音）
原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩。
同學們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！想不想知道當時都發(fā)生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。
�。ㄕn件播放故事視頻）
今天我們就一起來學習這個故事，文章的題目就是“推敲”。
�。ㄕn件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，自學生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學，現在請大家開始自由朗讀課文吧。
�。ㄕn件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現在老師來檢查一下大家的自學效果。
�。ㄕn件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒��！請你們來理解一下這幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）
2、了解作者
文章中還出現了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學們對韓愈這位大文學家有了進一步的了解。
通過剛才的檢查和學習，我相信同學們的自學能力又有所提高了。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過程
現在我請我們的學習伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽��！邊聽邊思考這篇文章講了一個什么樣的`故事。
那么這篇文章講了這個故事發(fā)生在什么時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
�。ㄕn件出示圖畫）
請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。
（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認真專注的思索呢？
�。ㄕn件播放學生錄音）。同學們說的真好，這一段從神態(tài)、語言、動作上對賈島進行了細致入微的描寫，把一個鮮活的人物展現在我們眼前，希望同學們在今后的描寫人物的習作中也能學會抓住動作、神態(tài)、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。
現在請大家?guī)е约旱捏w會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時候賈島當時正在反復斟酌。（課件出示板書）
就在他冥思苦想、反復斟酌的時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經過，并體會他們說話的語氣有什么不同。
有的同學說了韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學們討論討論，可能會有那些理由。
�。ㄕn件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當時是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）
那么我們剛才學習的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）
那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應呢？文章最后一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最后一段。并相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。
讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。
同學們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學習了這篇課文以后，你對文章中的兩個主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學的大文學家，希望同學們要多學習他們的精神。
下邊，讓我們也當一次小詩人，來對下邊的一些文字進行推敲一番。（課件出示句子）
（四）總結全文，擴展延伸
《推敲》教學設計8
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并簡述文本故事。
2.理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學重難點】
理解“推敲”的含義，學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設計理念】
新課標指出，語文是母語教育課程，應讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會揣摩語言，錘煉文字。
【教學過程】
一、由詩導入，揭示課題
同學們喜歡讀古詩嗎？能不能朗誦一首？今天，老師也給大家?guī)硪皇坠旁�。出示《題李凝幽居》，你知道這首詩最有名的兩句是什么嗎？（鳥宿池邊樹，僧推月下門）也有人說“僧敲月下門”，到底是用“推”好呢還是用“敲”好呢？這節(jié)課我們就來學習這個有趣的故事。板書課題，齊讀。
二、了解“推敲”的故事
自讀課文，注意讀正確，讀流利，并思考：課文主要講了一件什么事？
1.檢查生字詞掌握情況
第一組：賈島、和尚、韓愈、儀仗隊；第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬��；第三組：斟酌、推敲、妥帖、恰當。
2.課文講了一件什么事？你能用幾個詞語概括一下嗎？
板書：即興寫詩―斟酌文字―韓愈解疑
三、理解“推敲”的內涵
同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。
1.自主學習、合作探究；
2.賈島是怎么斟酌“推敲”的？
訓練點：賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
�。�1）什么是吟哦？賈島在吟哦什么呢？
�。�2）結合49頁插圖，大家學著賈島的樣子一起來做一做。
�。�3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
�。�4）用一個詞形容此時賈島專注的神情。
�。�5）誰能通過朗讀，再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島？
3.韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
訓練點：過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些。”
賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”給人的感覺是？
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”給人的感覺是？
誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽？
指名回讀韓愈的話。
4.出示賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：他是唐朝的著名詩人，位列唐宋家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠，曾創(chuàng)造出許多新的語句。
賈島：著名的苦吟詩人。為寫詩傾盡心血，達到了忘我的境界。曾有詩句“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保惨虼隋N煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5.總結：通過上述資料你發(fā)現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好--斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。至今，人們還對其念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響了一代又一代人，推敲的故事也得以千古傳誦。
6.思考：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
四、體驗“推敲”的`快樂
1.賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。
大家看這句話，把“不知不覺”去掉行不行，為什么呢？
聯系上下文想想，賈島都對什么不知不覺？
2.完成課后第四題，第1小題。
五、作業(yè)
古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，文學作品追求完美。你還知道哪些推敲文字的故事？用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設計：
推敲
即興寫詩―斟酌文字―韓愈解疑
嚴肅認真、鍥而不舍
【教學反思】
1.審題時對習題原文的關鍵詞語進行推敲。
遇到條件較多、數量關系較復雜的實際問題時，教師應站在學生的角度換位思考，用心啟發(fā)并輔導學生發(fā)現關鍵詞句，引導他們思考其中隱含的信息并提出個人的見解。如蘇教版四年級上冊教材第14頁第9題：
教師提出學習要求：讀題后，畫出關鍵詞，小組內說說個人的理解和發(fā)現。由于給了學生充足的自主學習的時間和空間，組織全班交流時，學生很快明白：“用同樣的速度”很關鍵，它規(guī)定了現在的速度和從家走到學校的速度是相同的。也有學生說：“‘從學校到少年宮呢？’這個問題省略了‘用同樣的速度’，其實三個速度都相等�！边�有學生補充說：“‘小紅從家走到學校用了13分’要和圖中小紅從家走到學校的路程845米結合起來，算出速度，一舉多得�！蔽覍W生的見解予以表揚，同時總結方法：要聯系上下文理解關鍵詞句的含義，尋找解題的突破口。
2.解題后對原題進行推敲。
教材中的一些習題，往往只設計了一個方面的問題，如能對其進行有效的開發(fā)，就能使其成為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、激發(fā)他們提出新問題并加以分析、解決的契機。如蘇教版四年級上冊教材第25頁第2題：先在紙上畫4個點，再經過每兩點畫一條直線。最多能畫多少條？學生順利解決了問題后，顯得很滿足。我不失時機地提出：“大家沒聽出問題的‘弦外之音’嗎？你還能提出哪些問題？”此話一出，一石激起千層浪。學生情緒高漲，立刻提出了新問題：最少能畫多少條？一共有幾種可能？之后的探究活動完全由學生自主展開，每人不僅有了知識方面的收獲，還獲得了提出問題的經驗。
3.對學生提出的問題再推敲
《推敲》教學設計9
[板塊說明]
這一板塊包括了三篇文言文，表現的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復推敲的學習態(tài)度。重點關注文言文的教法，帶領學生讀熟、讀準停頓，讀出韻律。在讀中初步了解文言文言簡意賅、語言凝練的特點；同時學習古人潛心推敲、嚴肅認真的學習態(tài)度。
教材分析
這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反復吟詠、苦心推敲、嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人在驢上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比畫著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
教學目標
1、認識3個生字，會寫1個字。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
4、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統。
教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
課前布置學生查找有關《推敲》這個故事以及故事中人物——賈島、韓愈的相關資料，預習課文。
（二）教學過程
1、識字與寫字
（1）本課要求會認的生字中，“僧”不能讀成“zng”或“cng”，“尹”在本課是官名，要讀“yn”，區(qū)別于“y”或“yng”。
（2）要求會寫的字只有一個“避”字，注意與“僻”和“辟”相區(qū)別。
2、朗讀指導
�。�1）本課是一篇文言文，與白話文比起來，在詞語、句式方面的差別較大，能正確地斷句，流利地朗讀是讀的重點。因此，教師首先要重視示范朗讀，要讀得流暢自如，富有感染力，激發(fā)學生的朗讀興趣。
�。�2）其次，在指導學生朗讀課文的時候，教師先領讀，然后結合文言文的朗讀方法，反復誦讀，發(fā)現和掌握停頓的規(guī)律。
以下的停頓僅供朗讀時參考。
賈島/初赴舉，在京師，一日于驢上/得句云：“鳥宿/池邊樹，僧敲/月下門�！庇钟巴啤弊�，煉之未定。于/驢上吟哦，引手作/推敲之勢，觀者訝之，時韓退之/權京兆尹，車騎方出，島不覺行至第三節(jié)，尚為手勢/未已。俄為左右/擁至尹前。島/具對/所得詩句，“推”字與“敲”字/未定，神游象外，不知回避。退之/立馬久之，謂/島曰：“‘敲’字佳。”遂/并轡而歸，共論詩道，留連累日。
3、閱讀教學
因為本課是一篇文言文，所以閱讀教學的難點是指導學生參考注釋把句子的意思弄懂。教師在閱讀教學的過程中，不要逐字逐句地對譯，也不要更多地講解古漢語知識�？梢赃@樣設計本課的教學：
�。�1）朗讀全文，做到會讀。
按著“示范朗讀——逐句領讀——自由朗讀”的順序，教師先示范朗讀課文，然后逐句帶領學生讀課文，最后請學生自由來讀課文，做到能正確地朗讀課文。
�。�2）對照注釋，讀懂課文。
本文雖然是文言文，但是比較淺顯，因此，在課堂上教師要鼓勵學生借助注釋和工具書來了解課文內容�？梢圆扇⌒〗M合作的方式交流學習的結果。教師適當給予指導和幫助。
下面短文的大意僅供參考：
賈島第一次參加科舉考試，住在京城。一天，他騎在驢子上吟出了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”他要把“敲”字改成“推”字，反復琢磨但定不下來。于是他騎在驢子上邊吟誦邊思考，伸出手做出“推門”和“敲門”的動作，看到的人都感到很奇怪。這時，代理京兆尹官職的韓愈帶著儀仗隊走過來，賈島不知不覺走到了儀仗隊的第三節(jié)，還在不停地做著“推門”“敲門”的手勢。不一會兒，賈島被韓愈的隨從拉下驢子，帶到韓愈面前。賈島說：“我吟得兩句詩，正在琢磨‘推’字和‘敲’字哪一個更合適，還沒有定下來，精神都集中到詩句上了，沒有來得及回避大人的儀仗隊�！表n愈勒住馬，站了很久，對賈島說：“還是用‘敲’字好�！闭f完，就和賈島并騎而行，談論作詩之事，在他的家里連續(xù)住了很多天。
4、活動提示
�。�1）朗讀
這里練習是針對文言文的朗讀而設定的，教師重點強調停頓恰當即可。
�。�2）思考與交流
結合注釋讀懂這篇課文，用自己的話講一講這個故事。這個練習是引導學生關注對短文內容的了解，復述故事大意。講這個故事的時候，一定要用自己的話，鼓勵學生適當地展開想象，豐富故事的內容。
如果感興趣，小組分角色表演文中的情境，體會“推敲”的含義。這一練習給學生提供了一個再創(chuàng)作的過程，鼓勵學生在讀懂原文的基礎上，積極開展研究，體會詩人當時的心情，表現出人物的特點。鼓勵學生去表演，但不要強行規(guī)定學生的表演內容，可以通過大家評價的方式來關注表演的內容。討論。此題是請學生辨析“敲”為什么比“推”字好。文中對為什么選這個字沒有加以說明，請學生展開討論，正是進一步體會恰當運用詞語的好機會。所以，要引導學生廣開思路，暢所欲言，說出自己的觀點。
�。�3）拓展與運用
“選出一篇自己的習作，推敲詞句，把推敲前后的內容加以比較，說說自己的體會�！边@是一次練習修改的實踐。教師先講清如何使用常用的修改符號，然后指出修改的重點是推敲詞語。修改之后進行比較的時候，一定要安排交流的時間，否則，就失去了這次修改實踐的意義了。
�。�4）積累
本次積累安排的是查找賈島的《題李凝幽居》，讀一讀。
題李凝幽居
［唐］賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、課時安排：建議2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
賈島對“僧敲月下門”一句中用“敲”字還是用“推”字，苦心斟酌良久，舉棋不定，最后是韓愈一錘定音。然而，“敲”和“推”字孰優(yōu)孰劣，歷來是見仁見智，因人而異，分歧有，爭議也有。學生進入六年級以后，在閱讀的過程中往往會有自己獨特的感受和大膽的體驗或理解。當他們查閱了大量的.資料以后，對“敲”或“推”的選擇會有自己的觀點和看法。也許是與賈島和韓愈完全不同的看法，因此，本著新課標第三學段關于閱讀的階段目標中明確提出的“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”的要求，教師要引導學生針對用“敲”好在哪里展開討論，鼓勵學生據理力爭，自圓其說。在學生思維碰撞、交鋒的過程中，引導學生體會詩句用詞的妙處，感受到我們中華民族推敲文字的優(yōu)秀文化傳統，養(yǎng)成嚴謹、認真的寫作態(tài)度。
相關資料
1、賈島（779～843），唐代詩人，字閬仙，一作浪仙，范陽（今河北涿州）人。早年出家為僧，號無本。元和五年（810）冬，至長安，見張籍。次年春，至洛陽，始謁韓愈，以詩深得賞識。后還俗，屢舉進士不第。文宗時，因誹謗，貶長江（今四川蓬溪）主簿。曾作《病蟬》詩“以刺公卿”（《唐詩紀事》）。開成五年（840），遷普州司倉參軍。武宗會昌三年（843），在普州去世。賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。唐代張為《詩人主客圖》列為“清奇雅正”升堂七人之一。清代李懷民《中晚唐詩人主客圖》則稱之為“清奇僻苦主”，并列其“入室”“及門”弟子多人。晚唐李洞、五代孫晟等人十分尊崇賈島，甚至對他的畫像及詩集焚香禮拜，視之如神（《唐才子傳》《郡齋讀書志》）。賈島著有《長江集》10卷，通行有《四部叢刊》影印明翻宋本。李嘉言《長江集新校》，用《全唐詩》所收賈詩為底本，參校別本及有關總集、選集，附錄所撰《賈島年譜》《賈島交友考》以及所輯賈島詩評等，較為完備。唐會昌三年（843），朝廷升賈島為普州司戶參軍，未受命而身先卒，終年64歲。遺體安葬在安岳縣城南安岳山麓。他的朋友蘇絳為他寫了“賈司倉墓志銘”，記述賈島生平、死、葬日期和地點等甚詳。清乾隆年間（1736～1795），安岳縣令徐觀海（浙江錢塘人）在墓前建造“瘦詩亭”。后來的縣令斐顯忠又進行重建，并立牌坊，至今尚存。
2、韓愈（768～824），字退之，河南河陽（今河南孟縣西）人。祖籍昌黎（今遼寧省凌源縣），唐代散文家兼詩人，韓愈在文中多次自稱“昌黎韓愈”，人們也稱他韓昌黎。貞元八年中進士，歷任監(jiān)察御史、陽山令、潮州刺史、吏部侍郎等職。韓愈性秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。韓愈是唐代古文運動的倡導者，他提倡三代兩漢散文，主張“文以載道”，強調文章內容的重要性；在文學形式上力主創(chuàng)新，對后世散文影響深遠。他的詩歌，題材廣泛，風格險怪，講究用奇字，造奇句，人們評為“以文為詩”。與孟郊、賈島等人自成一派，史稱“韓孟詩派”。詩文被門人輯為《昌黎先生集》。
《推敲》教學設計10
教材簡析：
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設計理念：
是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。
教學目標：
1、能簡述這個故事。
2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
一、感知文本，了解“推敲”的故事
導入：
古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的`推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。
（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
�。ǘ⒓氉x第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。
這是故事的發(fā)生：
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。
這是故事的發(fā)展：
�。�3）結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
這是故事的高潮：
（4）韓愈最終認為還是用（ ）好。
這是故事的結局：
閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體
二、走進文本，理解“推敲”的內涵
�。ㄒ唬┳呓Z島：
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育�！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢�，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著毛驢進了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。）
�、诖蠼稚系娜藗儗λ呐e動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑�！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態(tài)了。）
�、壑笇Ю首x，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！�
�。ǘ┳呓n愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？
當時韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說的話
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點�？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
�。�3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
�。ㄈ┳呓巴魄谩�
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學生頭腦里就完全建立起來了。
三、超越文本，實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
學習《推敲》一文，目的之一就是要讓學生學習賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學內容，這個設計可見教者的精心和細心。
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動詞填空，注意精心煉字。
春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
�。ㄐ�、皺）
引導學生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。
在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教學設計11
教學要求：
1、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
2、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據課文講演這個故事。
教學過程：
一、復習導入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學習第二自然段
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）
4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
三、學習第三自然段
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？
�。ㄙZ島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？
2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城�！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”
�。�1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）
（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的'發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）
四、學習四至七自然段
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當于現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
�。�1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
�。�2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的XX。
4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來？？
�。�2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差�。�
�。�3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！保ㄖv解：寧靜）
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！保�
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境��！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）
7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！
五、指導講故事
1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？
2、學生自由練講：
�。�1）可看圖想象練講。
�。�2）可根據板書提示練講。
�。�3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講
師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步�。�
六、延伸拓展
1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？
2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
七、布置作業(yè)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設計：
推敲發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈；發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪；XX：誤闖儀仗，懇請寬�。唤Y局：韓愈解疑，賈島點頭
《推敲》教學設計12
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學重難點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
三、教學時間：二課時
四、教學過程：
一、揭示課題。
1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的`字。
2、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？
3、今天我們學習（板書11）11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請一名同。
8、學讀一遍課文。
9、其他同。
10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。
11、有的話等他讀完后讓他糾正。
12、說說課文講了一個什么故事？
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說說你知道了什么？
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說說知道了什么。體會“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導朗讀。
f、小結板書：深夜訪友。
留詩相贈。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導朗讀。
g、小結板書：反復吟哦。
推敲進城。
3、講讀第四～六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說說課文中為什么用了竟然？
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習用“因為……所以……”說說。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結板書：沖撞儀仗，請求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認為用推好還是用敲好？為什么？
b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。
c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結局、高潮。
五、作業(yè)：復述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說一說。
2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書：11推敲
訪友未遇，留詩相贈（發(fā)生）
反復吟哦，推敲進城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請求寬�。ǜ叱保�
韓愈決定，敲字更妙（結局）
《推敲》教學設計13
知識目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點：
1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2.學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程
（課前談話）
一、激情導入
師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）
二、復習鞏固
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）
2.故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）
3.文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
2.自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1.學習第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進城。
a.賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著問題自讀第三節(jié)。
c.生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？
賈島獨自騎著毛驢返回長安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
e.請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f.談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）
2.學習4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫出了賈島的.癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）
3.學習第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續(xù)責怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a.生讀，自由表演二人對話。
b.指名讀，評，再讀。
c.同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯系起來思考。）
d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）
e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
�。ㄍ队埃�1.能否為表情達意服務；2.聯系語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進賈島
師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶喗�。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑茫灰麟p淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風乍起，吹（皺）一池春水。
春風又（綠）江南岸
練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》教學設計14
教學目標：
1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、 講完故事，自己概括。
3、 有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、導入新課
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預習要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預習情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字
(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機板書：賈島 韓愈
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學解》等。
三、研讀課文
(一)學習第二節(jié)
1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎?
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
(二)學習課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋蛟S改用“敲”字更恰當。
(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的?
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。)
(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態(tài)了。)
(3)這時，在京城做官的'韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
(當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些�！�
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥�！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
四、總結復習
1、小結：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南 唐 白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
(2)點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢?
(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書設計]
*32、推敲
賈島(即興寫詩) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
《推敲》教學設計15
教學目的： 1．正確、流利，并能講出這個故事。 2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。 3．會用“即使……也……”造句。 4．了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點： 了解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。
教具學具： 投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習字詞。 教學要求： 1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。 2．能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學過程： 一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的`靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （1）指名讀詩句，注意讀準字音。 （2）說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。 暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。 （3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)： 1、抄寫詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時 教學內容： 理解課文。 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。 2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。
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