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《推敲》教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《推敲》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《推敲》教學反思1
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹?shù)钠焚|，這樣教學的一個重點得以化解了。教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲�！蔽艺J為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真啊！
接下來，對于教學內容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的'很清楚，因此，我放手讓學生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
《推敲》教學反思2
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因為如此，所以我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時候，我引導學生利用已經(jīng)給出的一組關鍵詞語來歸納課文的主要內容，設計了這樣一個坡度，讓學生有個大體的方向，使學生能比較準確地復述課文的內容，達到了第一個教學目標。
其次，在學習課文時，我充分地運用了文中的插圖。請學生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，通過個別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復吟誦，來體會月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎。
接著，在整個教學中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學生找出相關的詞句來突顯賈島對文字嚴肅認真的態(tài)度。設計了讓學生自讀字悟寫出體會，根據(jù) “想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學生的個性化閱讀，突顯學生的個性。在第七自然段教學中，使用小組團隊合作學習方式，給出思考題，讓學生小組思考，集體匯報，提高學生學習的主動性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的'品格就容易充分地顯露出來，學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進一步體會賈島對文字的敬重，我送給了學生一句話“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，告訴學生寫作文的方法，深刻體會“推敲”對于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導學生如何體會“推敲”卻沒有通過練習來檢驗同學們是否學會推敲。應該把課后第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象。這樣學生的知識性到能動性就會有一個大的飛躍。
《推敲》教學反思3
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲�！蔽艺J為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真��！
為了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)�！睂W生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的.說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門” ……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓練學生的口頭表達能力。
這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學反思4
《推敲》一課講述了賈島為了斟酌用“推”還是“敲”好，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，并與韓愈一同思考，最終確定了“敲”字。后來，后人就把斟酌文字稱為“推敲”。這篇課文具有濃厚的文化特色。針對本篇課文以及我班學生特點，第二課時我設計了以下評價任務：
1.運用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法，學生充分地讀文章，并透過文本理解“推敲”的深層含義。
2.多媒體出示文章重點段落，學生感悟人物形象，感受其做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
因為在學習《尋隱者不遇》這首詩時，已經(jīng)介紹了賈島的相關情況，如賈島“苦吟詩人”這一稱號的.由來，所以在第一課時學習時，學生對《推敲》的故事興致盎然，不僅能夠概括課文大意，而且對人物形象產(chǎn)生了一些自己的見解。
基于第一課時的學習情況，第二課時著重引導學生抓住描述賈島推敲詩句的句子，通過人物動作、語言以及行人的反應，感悟人物形象。學生大多數(shù)能夠從“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城”這個句子，從“行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃”中體會到賈島斟酌字詞的入迷，感受賈島認真嚴謹、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度。在此基礎上，讓學生斟酌“寧靜”、“安靜”之間的差別，在實踐中感受斟酌、推敲字詞的感受，學習認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。
《推敲》教學反思5
《推敲》一課中一課第4小節(jié)講了賈島在路上斟酌詩句，不經(jīng)意闖進了韓愈的儀仗隊。第5到8小節(jié)講了韓愈與賈島一起思考，確定該用什么詞。這部分情景性較強，所以我認為可能讓學生表演，更能加深學生對課文內容的理解。因此，我在上課的時候就讓學生來表演他們斟酌的情景。
讓一個學生扮演賈島，另一個學生扮演韓愈，讓他們通過想象，把當時的情景表演出來。學生聽到后非常興奮，他們馬上分組練習。但表演的`情況沒有預料的好，有兩組表演的非常精彩，但也有學生的口語表達不流暢，有個別學生甚至接不上話�？磥恚綍r還需對學生的口語表達多加關注。
《推敲》教學反思6
聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺�？吹贸鲇嵝ｉL為了上好這節(jié)課，是仔細推敲了一番，課的設計非常巧妙，值得我們反復推敲、學習。
下面就我個人的理解，談以下兩點。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當，不知不覺“竟然闖進了儀仗隊中”。俞校長在此設下一個讓學生來推敲的字——“闖”，問學生，“闖”是否可以改成“走”字。學生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學生說，賈島在不知不覺的情況下進入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學生說，賈島在思考哪個字更恰當時入了神，忘了周圍的一切，以至于進入了儀仗隊，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學精神。學生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設計好巧妙，學生們已能活學活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結束時的板書順序是“以詩贈友”“反復斟酌”“確定用‘敲’”“闖進儀仗隊”。俞校長說這個順序對嗎？如果你認為不對，該怎樣改？要求學生對這一個順序仔細推敲推敲，有個學生是這么該的：將“反復斟酌”與“確定用‘敲’”對調，有很多學生有不同意見。有個學生說是“確定用‘敲’”與“闖進儀仗隊”對調，很多學生都贊同，因為課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的'“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復斟酌”，表示我們后人在思考時，反復斟酌厲害關系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚，以此來激勵學生進行創(chuàng)新，保護學生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應該要努力創(chuàng)設的。
《推敲》教學反思7
五年級語文上冊《推敲》講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事，因為這個故事，“推敲”從此也就成了膾炙人口的常用詞。我教學時，當學生熟讀感悟后，我設計了這么一道訓練題：在下面句子的括號中填上合適的字。
春風吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
設計此項練習的目的是引導學生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，高潔同學站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草葉長出了嫩綠的葉子。剛說完，黃昊也說填“綠”，理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。還有幾名學生也贊同這樣填，但說法又與前面的兩位學生不同。僅僅一個“綠”字，學生就有幾種不同的見解�？梢�，學生的思維被充分地激活了。這時，楊洋同學認為此處填“醒”較好，因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃生機。王重陽同學站起來高聲說：“我覺得填‘俏’更好，原句中已出現(xiàn)了‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’，既避免了重復，又把小草當作人來寫，一個‘俏’字把小草寫活了�！憋@然，他已經(jīng)歷了一個“推敲”。學生的獨特見解讓我欣喜。最后，我告訴同學們：“每個人對語義的.理解常常會不同，所以不管用哪個詞，只要它能表達出你們的真實感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個反復推敲的過程�！�
學生通過讀故事，體會了詩人寫詩時對運用字詞的認真態(tài)度，在此基礎上，引導學生親身體驗“推敲”的過程，他們異彩紛呈的回答，帶給我不一樣的精彩。
《推敲》教學反思8
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲�！蔽艺J為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真啊！
學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
為了讓學生更好的理解“推敲”，我又設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？還是敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的`說“扣門” ……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，一個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學生練習說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓練學生的口頭表達能力。
這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學反思9
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、抓住空白，合理拓展，適當延伸。
在教學“留詩會友”一部分時，薛主任設計了這樣一個環(huán)節(jié)：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家�！币痪渲械�摸，自讀品味，對賈島即興寫詩時的`情景有所感悟，在此基礎上拓展《題李凝幽居》讓學生圖文結合，理解詩文，既豐富了學生的積累，又發(fā)展了學生的思維能力。
2、尊重學生，注重體驗。
在教學中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。” 在本節(jié)課的教學中，薛主任讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，學生就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲。”我認為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真��！
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。
3、朗讀指導潤物無聲。
有感情地朗讀課文不能變成學生和我們教師心目中的空中樓閣，我們應像薛主任一樣，從每節(jié)課開始，從每次訓練開始，不斷地激發(fā)學生的朗讀興趣，樹立學生的自信心，扎扎實實，一步一個腳印的進行訓練，我們學生的朗讀能力才可能真正得到提高。
《推敲》教學反思10
原文：
《劉公嘉話》云：島初赴舉京師，一日驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”始欲著“推”字，又欲著“敲”字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。韓立馬良久，謂島曰：“作敲字佳矣�！彼炫c并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。
譯文：
《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的`樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門�！遍_始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊�！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長時間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個平民詩人結為好友。
《推敲》教學反思11
本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點-----練習1。以講故事作為讀寫結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學生來說，加強書面語的口表能力訓練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關鍵詞，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎上理解部分的詞語，接著由老師指導學生從每個自然段中找出關鍵詞語，按照故事發(fā)展為線索進行連詞成句的訓練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進行適當?shù)募庸�，用筆寫下來。
關于《推敲》第一課時的定位上，我們的設計是：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內容。每節(jié)課完成課后的一個訓練點就是有效的教學。
“同課異構”活動后聽課者的建議：
作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的自學及同學之間相互交流的與體驗。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的'訓練激發(fā)學生自主探究的內驅的興趣點，同時提高學生的口語表達能力。其次，能按照語文教學的第一課時模塊的流程設計，比較適合中下成績的學生的學習掌握基礎知識的要點，比較注重讀的訓練，有生字---生詞---短句----長句-----一段重點段，有一定的坡度的訓練使絕大多數(shù)的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程�？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設計一些學生之間互動的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學生的自我體驗。
《推敲》教學反思12
一、推薦背誦
題李凝幽居 唐·賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
二、超前檢測
1、給下列加點字注音
吟哦 并轡而歸 尹
2、填空：
本文選自 ，作者 ，字 ， （朝代）人。
三、學習目標：
1、通過朗讀感知課文內容，熟知“推敲”典故的來歷。
2、懂得寫作中講究煉字的'道理。
3、學習鑒賞詩歌。
四、自主先學
讀讀
通過朗讀課文，整體感知課文內容。
講講
結合文下注釋，疏通文意，了解主要內容，并講給同桌聽，有不會的問題記錄下來。
五、合作探究
說說 中學語文在線（ywzx8.com）
小組間互相交流，說說從這個故事中你領悟到了什么道理？
六、展示自我
演演 把這個故事表演出來
七、拓展延伸
用用
運用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替，為什么？
1、春風又綠江南岸
�。ù猴L又到江南岸）
2、隨風潛入夜，潤物細無聲
�。S風忽入夜，潤物竟無聲）
八、布置作業(yè)
在課下搜集幾個煉字事例。
《推敲》教學反思13
《推敲》主要講了唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地沖撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的'故事得以流傳下來。
教學中，我抓住關鍵語句，引導學生品讀感悟。如教學第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀并抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情。再如教學課文第三自然段，我讓學生抓住“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。
韓愈認為用“敲”好有兩個理由，一，表明你是個有禮貌的人，二，更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。我嘗試將《補充》上的練習穿插在教學中，讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字的妙處。我還引導學生交流了他們曾經(jīng)寫作推敲的經(jīng)過，從而使他們逐步明白了推敲的重要性，輕松愉快中學到了知識和道理。
《推敲》教學反思14
《推敲》是蘇教版五年級上冊的一篇課文。本課主要講了唐朝詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。根據(jù)課標要求與學生的學習情況，我設定了三層學習目標。首先能流利地朗讀課文，并能講講這個故事。其次，了解故事內容，理解“推敲”的含義。最后，學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了達到這些教學目標，我設計了三個環(huán)節(jié)。一是通過閱讀課文，完成填空，梳理文章內容，學習復述課文。二是通過對比人們對賈島的態(tài)度，結合文章，感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的'動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真�。±斫赓Z島對創(chuàng)作認真嚴謹，樂于鉆研的精神。三是結合課后習題，學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學生對課文有更深的感悟，課后我又布置給家長復述課文，進一步鞏固學習成果。
教學過程中，我對孩子提出準確的要求，目標明確。教學重難點清晰明了。并且結合本組教研主題，設計了許多小組合作的環(huán)節(jié)，比如，小組討論、同桌互相檢查等。但是也有很多不足，比如評價語言不夠豐富。在某些環(huán)節(jié)上過渡不夠自然。在引導學生填空時，可以讓學生根據(jù)填空將課文第二部分分為三層。這樣條理會更清晰。學生學習起來也更容易。在學習過程中，我對部分孩子的關注度還不夠，因此部分學生的學習效果不夠好。在以后的教學中我會關注每一個學生，設計一些教學環(huán)節(jié)讓每一個學生都參與其中。
從《推敲》一課的教學中，我看到我的不足，在以后的教學中我會努力學習，與時俱進，依托教材，提高自己的教學水平。
《推敲》教學反思15
《推敲》講的是唐朝“苦吟詩人”賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，講述了“推敲”這個詞語的來源，也體現(xiàn)出賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學設計時，我準備緊扣“推敲”這個主題，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景，去體會故事中人物的真實情感，從而學習人賈島認真嚴謹?shù)你@研態(tài)度，繼而帶領學生學習斟酌字詞，提高語言表達的能力。
一 感受景美
賈島摸黑找到朋友李凝家時，適逢圓月當空，郊野之中，有一種寧靜的美。“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！边@樣獨特的景色，引得賈島詩興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥宿池邊樹，僧推（敲）月下門�！苯虒W中，我引導學生體會這樣的美，具體做法是：先讓學生觀察插圖，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的月夜進行“入境”，最后通過朗讀課文及詩句，把這種寧靜的美傳遞開來。
二 體會情真
賈島應該是個性情中人，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的，這在這學期所學的《尋隱者不遇》中，學生已有初步體會。在《推敲》這個故事中，賈島訪友，更是誠心誠意——“一天，賈島去長安城郊。
外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！� 我再次讓學生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的'諸多困難，從而體會到賈島訪友之誠心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩一首，“暫去還來此，幽期不負言。”這次沒見著，下次還來！這時，補充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠心誠意啊，或許，通過這樣的教學，學生會對朋友相處之道有所感悟吧。
三 直面“推敲”
第二天，賈島突然想起昨夜的題詩，感覺到“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！敝械摹巴啤弊植粔蛲滋蛟S改用“敲”更恰當些，于是開始了他的“推敲之路”。這一部分，我采取了圖文結合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進行教學。先出示了“賈島獨自騎著毛驢走在路上”的畫面，要求學生用一兩個詞說出對這幅圖的第一印象，學生很快說出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時的神韻。接著，讓學生自由讀課文的3-4自然段，找找里面的句子來驗證這種專心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學生想象當時長安街上人們見到賈島這幅模樣時的語言、動作等，體會了賈島當時沉浸于推敲，對周圍事物無知無覺的入神狀態(tài)。另外，我還引導學�；貞浺郧皩W過的一些人物故事中主人公專心研究學問的故事，入《黑板跑了》中潛心算術的數(shù)學家安培，《貝多芬》中在道路上進行音樂創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)系起來，可見古今中外，但凡能在自己的領域作出一番成就來的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質。
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