【熱門】《運算》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《運算》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握沒有括號的加、減混合運算式題含有同一級運算的運算順序。

　　2、能在問題情境中提出問題并解決問題。

　　3、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　歸納只有加、減法的混合運算式題的運算順序。

　　教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

　　情境導(dǎo)入

　　1、用多媒體展示主題圖，說說圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？

　　2、根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

二、探索交流解決問題

　　1、只有加、減法的運算順序?qū)W習(xí)

　　多媒體展示“滑冰場”情境圖和例1：滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來�，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

　　師：求“現(xiàn)在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計算？

　�。▽W(xué)生列式計算并在小組中交流自己的解題方法）

　　全班交流

　　方法1：分步列式

　　72—44=28（人）

　　28+85=113（人）

　　綜合算式：72—44+85=113（人）

　　說說是怎么想的？每一步是表示什么意義？

　　方法2：同學(xué)們想一想還有其它的方法嗎？

　　72+85＝157（人）

　　157—44＝113（人）

　　綜合算式：72+85—44＝113（人）

　　師：誰能說說，在這兩個綜合算式中，應(yīng)該先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

　　學(xué)生討論，小結(jié)得出：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法運算，要從左往右依次計算。

　　三、知識鞏固

　　1、水果店運來95千克蘋果，賣出56千克后，又運來70千克，水果店現(xiàn)在有蘋果多少千克？

　　解法一：

　　解法二：

　　2、計算：

　　79+58—24

　　79—58+24

　四、技能大比拼

　　58+26—33+45—57

　五、回顧整理反思提升

　　師：歸納一下，今天所學(xué)的算式有什么特點？它們的運算順序是怎樣的？師：對于今天的學(xué)習(xí)，你們感覺如何？

　　125—45—27 125+45+27

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