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《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）教師準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文；根據(jù)教學(xué)需要，搜索相關(guān)視頻與圖片。
�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞；自讀課文，了解課文大意，體會(huì)作者的感情。
二、 教材分析
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材第五單元中的一篇課文。這是一篇隨筆，敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想；通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類(lèi)應(yīng)與之友好相處、和諧發(fā)展。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色，需要細(xì)細(xì)品味，慢慢賞析。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線(xiàn)索, 引發(fā)學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情感；
2.在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
3.由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問(wèn)題的設(shè)想。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
品味、賞析文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論語(yǔ)句是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過(guò)多的停留在對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情上，要讓他們把這種情感上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考 ，能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的經(jīng)歷談?wù)勅祟?lèi)如何與自然界和諧相處。
（四）教學(xué)突破
在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過(guò)相互探討交流品味來(lái)把握課文的主旨，引起學(xué)生對(duì)人類(lèi)殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)。
三、教學(xué)方法
1.注重朗讀教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在讀中悟，讀中來(lái)品味文本；
2.在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；
3.在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作討論法，以自主探究、研習(xí)文本為主，并設(shè)置問(wèn)題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，發(fā)揮集體智慧挖掘文本內(nèi)涵。
四、 教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片 ：麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子……
【百度百科】
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè)的感受與美好的記憶�，F(xiàn)在，如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？
生：1.善待它，不關(guān)陽(yáng)臺(tái)的窗戶(hù)，讓小鳥(niǎo)來(lái)去自由； 2.善待它，把它關(guān)起來(lái)養(yǎng)著；3.捉住它，玩完放了它……
現(xiàn)在，就有一只受傷的'鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對(duì)生活的一些思考。今天，讓我們一起體驗(yàn)他們的這段心路歷程。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)課文錄音。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？從中理出課文的敘事線(xiàn)索。
【百度百科】
2.要點(diǎn)提示：要封陽(yáng)臺(tái)（____）→封陽(yáng)臺(tái)嗎（____）→不封陽(yáng)臺(tái)（____）
思考問(wèn)題：在括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說(shuō)明理由。
討論明確：要封陽(yáng)臺(tái)。→封陽(yáng)臺(tái)嗎？→不封陽(yáng)臺(tái)！
3.課文有一條明顯的敘事線(xiàn)索：封不封陽(yáng)臺(tái)
�。ㄈ┙涣髡故�，合作探究
讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
1.為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
�。ㄉ嚎梢宰韪糇〕鞘械男鷩蹋_(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
2.后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
�。ㄉ菏且�?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
�。▋鹤樱后@喜、憂(yōu)慮、憐愛(ài) 父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）
3.為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？
4.大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓人類(lèi)與自然和諧相處。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言， 體會(huì)情感。
作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫(xiě)很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì)到作者的深情渴望。下面我們一同來(lái)欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。
1.請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
課件：對(duì)鴿子的描寫(xiě)部分，指名有感情朗讀。
【百度百科】
在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中什么最令你怦然心動(dòng)？“我”會(huì)怎么想？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，與鴿子來(lái)一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下，然后指名表演。
如：（1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，求求你，放過(guò)我吧。
�。�2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請(qǐng)你仁慈一點(diǎn)，幫幫我們吧。
……
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）
有感情朗讀：男生齊讀。
2.作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
�。ㄅR讀）描寫(xiě)草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過(guò)走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。
提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。
教師小結(jié)：通過(guò)大家的講述，我們感受到了當(dāng)人們親近自然、與自然融合在一起的時(shí)候，我們能夠充分享受了生命的美麗和生活的歡樂(lè)，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟?lèi)最好的伙伴。
3.動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示：人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面 。
【百度百科】
教師畫(huà)外音：面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？
課文10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。
你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
同學(xué)們，假如我們?nèi)祟?lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？
【百度百科】
這絕不是危言聳聽(tīng)，無(wú)數(shù)觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的一句話(huà)表達(dá)這個(gè)意思嗎？（人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。）
�。ㄎ澹┞�(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：
生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？
【百度百科】
（1）我希望：________ ,不再____________________
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席；
青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)藏羚羊；
果子貍的病毒，不再讓國(guó)人驚恐萬(wàn)狀；
蘆葦叢中，不再聽(tīng)到丹頂鶴凄厲的叫聲……
�。�2）這是大自然對(duì)人類(lèi)痛苦的哭訴：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來(lái)越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化，海平面上升……
播放視頻：電影《20xx》片斷
同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，我非常感動(dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應(yīng)該與自然萬(wàn)物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì)更加美麗。
讓我們看看生活中的動(dòng)人畫(huà)面吧！
播放課件：人與自然和諧相處的畫(huà)面 。
【百度百科】
畫(huà)外音：[齊讀]
生命是如此可愛(ài)，它帶給人類(lèi)多少快樂(lè)；
自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天；
讓我們用心呵護(hù)每一個(gè)生靈。
地球是如此的美麗，讓我們珍惜這共有的家園。
當(dāng)人類(lèi)與自然和諧相處，
我們的生活便永遠(yuǎn)快樂(lè)和溫馨。
讓我們打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺(tái)，
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨，
擁抱美麗的自然，
創(chuàng)造和諧的家園！
(六)總結(jié)本課，布置作業(yè)
結(jié)束語(yǔ)：善待自然，優(yōu)化環(huán)境，讓我們共同努力，從自身做起，維護(hù)人類(lèi)的文明！保護(hù)環(huán)境，不能停留在口號(hào)上，關(guān)鍵要看我們自己的行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為我們營(yíng)造一個(gè)人與動(dòng)物和諧的生活環(huán)境！
今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義，結(jié)合大家所提的建議，向全縣中小學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁珍愛(ài)生靈，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處，共建美好家園。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍 人 和
明 要封陽(yáng)臺(tái)�！韪糇〕鞘械男鷩� 愛(ài) 諧
天 杜 開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間 生 與 相
不 衛(wèi) 封陽(yáng)臺(tái)嗎？→讓鴿子有安身立命的場(chǎng)所 靈 處
封 東 寄予更多的關(guān)注與愛(ài)憐 保 自 共
陽(yáng) 不封陽(yáng)臺(tái)！→愛(ài)護(hù)所有的自然造化 護(hù) 同
臺(tái) 愛(ài)護(hù)一切有益的生命 環(huán) 然 發(fā)
境 展
六、教學(xué)反思
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這是一篇隨筆，由于受傷的鴿子的出現(xiàn)引出文中父子對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題的思考，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對(duì)呵，我能否嘗試從情感體驗(yàn)角度去引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心，體會(huì)作者的用意呢？我何不嘗試以賞析閱讀的方式作為構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)呢？
由此確立了教學(xué)探究的體驗(yàn)情感主線(xiàn)�！皩�(duì)動(dòng)物懷著什么樣的特殊感情？——我們應(yīng)該你如何對(duì)待小動(dòng)物？——作者滿(mǎn)懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應(yīng)該很容易就能拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的視頻，學(xué)生理解“人與動(dòng)物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，為完成本課的教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程資源開(kāi)發(fā)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程意識(shí)的確立和課程資源的開(kāi)發(fā)使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)中我不僅僅局限于課本知識(shí)的傳授，而是利用課本使學(xué)生的視野擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)。從而突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀(guān)念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象也不再只限于有字的教科書(shū)，而是延伸至整個(gè)自然界和社會(huì)這部“活”的無(wú)字書(shū)。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線(xiàn)索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái)，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)相處，共同發(fā)展的觀(guān)念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？
二、朗讀課文，整體感知：
1、讀準(zhǔn)下列生字詞
沐（mù）浴孵（fū）育倏（shū）然喧囂（xiāo）悖（bèi）論。
螞蚱（mà zha）咆哮（páo xiào）恬（tián）淡溫馨（xīn）龜（jūn）裂。
2、讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話(huà)題展開(kāi)的？如何展開(kāi)的？
明確：
課文圍繞著陽(yáng)臺(tái)到底封這個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。
明天要封陽(yáng)臺(tái)�！魈爝�要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文：
3、樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽(yáng)臺(tái)呢？
4、如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽(yáng)臺(tái)，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
5、文中的“我”既然決定明天要封陽(yáng)臺(tái)，后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
4、“我”最后決定“明天不封陽(yáng)臺(tái)”，為什么？
明確：
1、樓房設(shè)計(jì)有陽(yáng)臺(tái)，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。
2、為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；
3、對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑的原因是：一是出于對(duì)鴿子的同情、憂(yōu)慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望；二是從人與自然應(yīng)該相處的角度思考明天是否封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題。
4、 “明天先不封陽(yáng)臺(tái)”，理由和目的是，“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的'“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡的思緒”。總之，為了與自然相處。
四、合作探究，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
討論：你認(rèn)為房子裝修時(shí)封陽(yáng)臺(tái)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由？
明確：
封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)
近幾年來(lái)我們居住的環(huán)境越來(lái)越美了，同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你覺(jué)得人類(lèi)應(yīng)注意哪些才能做到人與自然的？
六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作
小作文：
在你生活的環(huán)境周?chē)缬腥藶槠茐淖匀画h(huán)境的行為，你該如何勸止？請(qǐng)把你勸止的話(huà)寫(xiě)在課外練筆上，不少于150字。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
二、教學(xué)方法
閱讀——討論——思考
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
四、教學(xué)：
多投影儀
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：投影展示
只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！
——印第安歌謠
引導(dǎo)學(xué)生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？由此你能想到些什么？由此引出課題（提示學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)）
板書(shū)課題
學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)把握住如下兩點(diǎn)，投影展示目標(biāo)（讓一名學(xué)生讀一遍，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的印象）
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
要求學(xué)生朗讀課文，同時(shí)解決如下問(wèn)題：
1、給加點(diǎn)字注音，試著理解詞語(yǔ)并造句
鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂
2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括本文故事情節(jié)
3、提出疑難問(wèn)題并討論解決
對(duì)上述問(wèn)題，在學(xué)生讀完課文后分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、重點(diǎn)詞語(yǔ)造句
2、要求生用自己的語(yǔ)言概述故事
3、提出問(wèn)題→閱讀討論→解決問(wèn)題
文章語(yǔ)言描寫(xiě)是很重要的，找出自己喜歡的句子在書(shū)上劃出來(lái)
讀一讀、反復(fù)品味，同時(shí)做到：
1、想一想自己為什么喜歡？把體會(huì)寫(xiě)出來(lái)作旁注（引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀過(guò)程中隨時(shí)做標(biāo)記）
2、可以讀給周?chē)?同學(xué)聽(tīng)，讓你的同位評(píng)論，從你的讀中感受到什么？
師生共同賞析精彩片斷，在這一過(guò)程中注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)生明確朗讀的基本要求：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音，教師注重范讀。
注重多種形式朗讀，對(duì)精彩段落要求背誦
3、如果生沒(méi)有賞析，那么師引導(dǎo)賞析精彩片斷
例：
1.描寫(xiě)鴿子的兩段，注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導(dǎo)分析：這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)？這屬于哪種表達(dá)方式？
由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題
引導(dǎo)深入思考：
文章最后寫(xiě)道：我決定明天不封陽(yáng)臺(tái)了……這似乎是一個(gè)完美的結(jié)局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，理清思路，多名學(xué)生回答
總結(jié)梳理：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，強(qiáng)調(diào)要從自己做起，保護(hù)好我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
相處
議論——揭示主題
共生共榮
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是一米范文為大家?guī)?lái)的5篇《《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，能夠幫助到您，是一米范文最開(kāi)心的事情。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[課文精析]
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是一篇貯滿(mǎn)詩(shī)情哲理的抒情散文。文章有三美。
一是詩(shī)意美：辛棄疾詩(shī)中寫(xiě)道“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山花好弟兄”杜衛(wèi)東是以一顆赤誠(chéng)之心，給予走進(jìn)他家陽(yáng)臺(tái)上的鴿子以呵護(hù)和尊重，鴿子才由“驚恐”到“眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)”，至少在心理上，我已把它看成是朋友。二是語(yǔ)言美：作者將人的靈性賦予鴿子，語(yǔ)言亦生動(dòng)形象，字字含情。寫(xiě)鴿子讓人憐愛(ài)，怯怯生生，“蜷縮”在書(shū)架底下。三是哲理美：“我”和兒子對(duì)鴿子的殷殷愛(ài)意，鴿子對(duì)我們的脈脈溫情和渴望保護(hù)，共同營(yíng)造出朋友般無(wú)聲而默契的親密，家一樣恬淡而和諧的溫馨——人類(lèi)與自然本應(yīng)相處得和諧才是啊!文章凝聚著作者深邃動(dòng)人的哲思，展現(xiàn)著人類(lèi)博大、真誠(chéng)的胸懷。
[教學(xué)創(chuàng)意]
本課的創(chuàng)意是：話(huà)題探究、讀寫(xiě)結(jié)合。根據(jù)“認(rèn)識(shí)形象”、“品味語(yǔ)言”、“探究主題”三個(gè)話(huà)題，設(shè)計(jì)不同形式的寫(xiě)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生感受文章的'詩(shī)意美、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言美，理解文章的哲理美。
[教學(xué)思路]
課堂教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)是：
(1)認(rèn)識(shí)形象(內(nèi)容撮要，創(chuàng)造性補(bǔ)白)
(2)品味語(yǔ)言(妙點(diǎn)揣摩，遣詞造句)
(3)探究主題(穿插鏈接，真誠(chéng)留言)
[教學(xué)內(nèi)容]
一、情境導(dǎo)入
老師最近買(mǎi)了一套房子，裝修的時(shí)候在封不封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題上與家人意見(jiàn)不統(tǒng)一，結(jié)果誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，今天我想請(qǐng)同學(xué)們幫我出出主意，老師到底該不該封陽(yáng)臺(tái)?
(設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種深思的氣氛，建立學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思想基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，讓現(xiàn)實(shí)生活與課堂學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。)
二、讓我慢慢地靠近你(整體感知)
師：關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式速讀課文。
思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.用你喜歡的符號(hào)圈畫(huà)出作者態(tài)度變化的語(yǔ)句。
2.你能用一句話(huà)概括出作者的心理變化歷程嗎?
答案提示：
(1)明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天不封陽(yáng)臺(tái)
(2)明天是否要封陽(yáng)臺(tái)
師：文章圍繞是否要封陽(yáng)臺(tái)來(lái)寫(xiě)，他猶如一串珍珠，將文章串編起來(lái)，顯得和諧自然，零而不亂，這就是文章的線(xiàn)索。我們以前學(xué)過(guò)很多文章同樣具有這樣的線(xiàn)索，你能舉例說(shuō)明嗎?
如《社戲》，以盼著社戲——去看社戲——懷念社戲?yàn)榫�(xiàn)索。
如《草》以吃毒草——嘗毒草——議毒草為線(xiàn)索
(設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀出，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要有一些能為自己所用的行之有效的方法，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取有效信息的能力，融合信息能力和概括能力。)
師小結(jié)：慧眼識(shí)珠，只要你擁有一雙睿智的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)中有很多東西可以舉一反三，觸類(lèi)旁通，我們要善于做學(xué)習(xí)的有心人。
師：作者開(kāi)篇即點(diǎn)明：“明天要封陽(yáng)臺(tái)”，可文章最后卻說(shuō)：“明天不封陽(yáng)臺(tái)了”，態(tài)度來(lái)了個(gè)180度的轉(zhuǎn)變，其原因究竟何在?你能用文中的原話(huà)來(lái)回答嗎?
明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾。
為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”。
也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
一、仔細(xì)閱讀課文，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章線(xiàn)索。
二、體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了這樣一個(gè)故事：有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)，她，就是徐秀娟。今天同樣有一只受傷的鴿子，闖到了一戶(hù)人家，遇到了一對(duì)父子，那么這只鴿子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》去看一看吧！
二、鴿子的命運(yùn)
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)這一對(duì)父子面對(duì)受傷的鴿子，他們的.情感或態(tài)度變化。
明確：兒子：驚喜——憂(yōu)慮——高興
“我”:堅(jiān)決——?jiǎng)訐u——改變決定
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能從關(guān)注鴿子命運(yùn)的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章內(nèi)容，理清文章的線(xiàn)索）
三、鴿子的自述
過(guò)渡語(yǔ):到底是怎樣的一只鴿子改變了“我”的決定？
再讀課文，結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容，以鴿子的口吻述說(shuō)自己的經(jīng)歷。
友情提醒：
1、運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，揣摩鴿子受傷的經(jīng)過(guò)。
2、抓住鴿子的眼神揣摩它的心理活動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能精讀課文，體會(huì)簡(jiǎn)潔而又傳神的描寫(xiě)作用，并提高學(xué)生對(duì)材料的再加工能力）
四、鴿子的啟示
過(guò)渡語(yǔ)（這樣一只馴美的白鴿兒，來(lái)自神的身旁，它引示我翹望著，迷離的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是一種情感歸宿，）
請(qǐng)你有感情地朗讀9,10,12小節(jié)，體會(huì)鴿子引示“我”期盼一種什么情感歸宿，并說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)在文中的作用？
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀感受生動(dòng)性議論的表達(dá)效果。)
總結(jié)：看來(lái)大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類(lèi)的私利而大肆破壞自然，否則會(huì)遭到大自然的懲罰、報(bào)復(fù)。
五、共同的心愿
請(qǐng)你模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚。
1）我希望：----------------，不再-------------------------。
如：酒樓門(mén)口，不再有被囚于籠中的珍禽。
2）——————，是大自然對(duì)人類(lèi)痛苦的哭訴。
如：土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，北極冰川融化，
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，切身感受人與自然要和諧相處的主題）
總結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，我非常感動(dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應(yīng)該與自然萬(wàn)物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì)更加美麗
六、信鴿傳書(shū)
請(qǐng)你以鴿子的身份寫(xiě)一封信給傷害它的人或給保護(hù)它的人。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的拓展和延伸，進(jìn)一步感受文章的主旨）
板書(shū)：
父：堅(jiān)決——?jiǎng)訐u——改變決定
明天不封陽(yáng)臺(tái)
人類(lèi)與自然和諧相處
（傳神的描寫(xiě)
子：喜——憂(yōu)慮——高興生動(dòng)的議論)
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，理清文本線(xiàn)索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀，理清文本線(xiàn)索；通過(guò)品味語(yǔ)言，理解本文主旨；通過(guò)合作、交流增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，積極投身環(huán)�；顒�(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，加深對(duì)文章主旨的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一風(fēng)景圖，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。
師：同學(xué)們，這圖片上展示的風(fēng)景怎樣？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？是我的家鄉(xiāng)——一座有愛(ài)的小城射陽(yáng)縣洋馬鎮(zhèn)的秋景。我的家鄉(xiāng)是一個(gè)令人神往的地方，在這里人們可以觀(guān)九天鶴舞，可以賞十里菊香，在這里可以聽(tīng)輕風(fēng)流水的應(yīng)和，在這里一切都顯得那樣的清新、自然、和諧。我很慶幸能生活在這樣一塊凈土上，因?yàn)楝F(xiàn)代的都市生活中，已很難找到如此讓人心神安寧的地方了。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進(jìn)杜衛(wèi)東的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，共同來(lái)關(guān)注一只受傷鴿子的命運(yùn)，同時(shí)聽(tīng)聽(tīng)作者的真情呼喚。板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地放聲地朗讀課文，讀完后請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路，了解文章的線(xiàn)索
作者對(duì)封陽(yáng)臺(tái)這件事的態(tài)度前后是有變化的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者態(tài)度變化的句子，并理出課文的線(xiàn)索。
明確：課文有一條明顯的敘事的線(xiàn)索：封不封陽(yáng)臺(tái)
三、研讀賞析，品味感悟。
1、作者居住在那棟樓已經(jīng)有10個(gè)年頭了，10年來(lái)一直未封陽(yáng)臺(tái)，為什么今天突然要封陽(yáng)臺(tái)呢？后來(lái)為什么又決定不封了呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
�。�1）思考：“封”與“不封”的原因。
�。�2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。
師：是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間，概括起來(lái)就是想要寧?kù)o，遠(yuǎn)離喧鬧。
師：不封的原因是什么呢？在文章的結(jié)尾，請(qǐng)大家齊讀一下。
從這一組排比，可見(jiàn)作者不封陽(yáng)臺(tái)有三個(gè)原因：對(duì)鴿子的喜愛(ài)與擔(dān)憂(yōu)、兒子的愛(ài)心和“我”的思緒。而其中最直接的原因就是那只鴿子，一只鴿子竟能改變作者封陽(yáng)臺(tái)的決定，這似乎有點(diǎn)不可思議，這到底是一只什么樣的鴿子呢？下面就讓我們快速地瀏覽課文，找出文中傳神描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
（學(xué)生在課文中劃語(yǔ)句。）
2、品讀完交流描寫(xiě)鴿子的'語(yǔ)句。
1）請(qǐng)同學(xué)先讀找到的描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句。
2）一起品味這只鴿子，感情朗讀最傳神的語(yǔ)句
a.“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們�！闭f(shuō)明這只鴿子非常害怕。
師：你怎么看出來(lái)的？
生2：就是“正瞪大驚恐的眼睛”，我想到鴿子此時(shí)非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人槍殺它的可怕印象。
師：這位同學(xué)從鴿子的眼神這個(gè)角度分析出了當(dāng)時(shí)鴿子的心理。說(shuō)得很好。
生：我發(fā)現(xiàn)第1句中“蜷縮”也能表現(xiàn)鴿子的恐懼心理以及對(duì)人類(lèi)的戒備。
師：你發(fā)現(xiàn)它蜷縮在那里，除了害怕，你還體會(huì)到什么？
生：它可能很孤單，很無(wú)奈，因?yàn)樗辛恕吧碓小�，可能是出于一種本能要保護(hù)自己的孩子。
師：他們從鴿子的動(dòng)作和神態(tài)這個(gè)角度來(lái)分析鴿子的心理，說(shuō)得很有道理。
齊聲朗讀這句話(huà)，讀出恐懼的心理。
b.“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)�！�
生：這只鴿子讓人看了很同情它。還有防備‘我們’的心理。
師：有道理，那么除了防備我們，你們還體會(huì)到什么？
生：從它的目光中可看出鴿子對(duì)人類(lèi)的乞求。
師：它為什么要乞求我們?nèi)祟?lèi)呢？
生：可能是乞求人類(lèi)幫助它。
師：它需要幫助嗎？
生：需要。
師：為什么需要幫助？
生：因?yàn)樗芰藗�，非常的弱小，還要孵蛋，需要人類(lèi)的愛(ài)護(hù)和幫助。
師歸納：很好，從大家的分析中我們可以看出這是一只普通的、受了傷的、內(nèi)心無(wú)比恐懼的、渴望得到人的幫助的，具有偉大母愛(ài)的鴿子。面對(duì)這樣的鴿子，文中的父子并沒(méi)嫌棄它，拋棄它，而是對(duì)他充滿(mǎn)著關(guān)愛(ài)。兒子對(duì)它的到來(lái)感到怎樣（驚喜又憂(yōu)慮），為它做窩備食，而父親雖然沒(méi)有像兒子為鴿子做這做那，但是他卻想了很多。接下來(lái)，讓我們
品讀9-12自然段作者由這只鴿子聯(lián)想到的內(nèi)容，把你最感動(dòng)的畫(huà)面，或者最能觸動(dòng)你心靈，引起共鳴的句子用勾點(diǎn)圈畫(huà)的方法在文中作好批注
3、品讀作者聯(lián)想的語(yǔ)段。
1）品讀人與自然親密接觸的快樂(lè)。
a.欣賞草原美景：
師問(wèn)：作者由這只鴿子首先想到了一件什么事？第幾段？文中描寫(xiě)了什么畫(huà)面？（投影描寫(xiě)內(nèi)蒙大草原的語(yǔ)句）找出描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這景色給人的感受。（遼闊、純凈、自由、舒暢），這會(huì)讓我們想起那一首古代民歌中的那一句話(huà)？（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)看牛羊）女生齊讀。
B.體會(huì)作者與自然親近的感受。
師：在這美麗的大草原上，作者的表現(xiàn)怎樣？從哪可以看出來(lái)。（不可思議的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)）指導(dǎo)朗讀“我回來(lái)了！”這句，從讀中體會(huì)作者的心情。作者為何如此激動(dòng)？因?yàn)樗X(jué)得自己回到了故鄉(xiāng)，這故鄉(xiāng)，其實(shí)就是自然界，它是人類(lèi)心靈的故鄉(xiāng)，情感的歸屬，這正如作者在前文中想的的馮至的詩(shī)句。一齊讀一下馮至的詩(shī)句。鴿兒引領(lǐng)我們翹望的是那人與自然和諧共生的年代。馮至的詩(shī)句和我的去內(nèi)蒙古大草原的經(jīng)歷，實(shí)際上告訴我們?nèi)伺c自然親密接觸，融為一體的時(shí)候才是最快樂(lè)的，才會(huì)感到生命的美麗，生活的美好。由此可見(jiàn)自然才是人類(lèi)最親密的伙伴，可是我們的人類(lèi)是怎樣對(duì)待這個(gè)最親密的朋友的呢？下面我們來(lái)看一組圖片。
2）看圖讀文，了解人類(lèi)對(duì)自然生靈的殘害。
師：這圖片上讓人觸目驚心的畫(huà)面都是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的物質(zhì)需求，在不斷殘殺自然界的生靈，而且越來(lái)越殘酷。如果說(shuō)繼續(xù)這樣下去，自然界中的動(dòng)物將無(wú)法生存，所以作者向人類(lèi)發(fā)出了呼吁，請(qǐng)大家在文中找到作者呼吁的內(nèi)容進(jìn)行賞讀。
3）品讀大自然的吶喊和哭訴，了解人類(lèi)破壞自然的嚴(yán)重。
我們都知道人與人的相處之道：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我們與自然萬(wàn)物應(yīng)是平等的，我們的應(yīng)該互相尊重，現(xiàn)在人類(lèi)的冷酷無(wú)情，貪婪自已引了自然的憤怒，它已向人類(lèi)發(fā)出了聲嘶力竭的吶喊和痛徹心扉的哭訴。我們把這些句子找出來(lái)，一起讀一讀。
同學(xué)們讀得很整齊，但語(yǔ)調(diào)和情感的處理上，老師覺(jué)得還有些欠缺，這是一組什么句式？對(duì)呀，排比句，朗讀時(shí)要注意什么？對(duì)，語(yǔ)勢(shì)要不斷增強(qiáng)，那怎樣增強(qiáng)呢，語(yǔ)調(diào)要逐層提高，要體現(xiàn)出遞進(jìn)的層次，情感上要注意什么呢？我們來(lái)體會(huì)一下“吶喊”與“哭訴”，這兩個(gè)詞表達(dá)的什么情感呢？應(yīng)是強(qiáng)烈的憤怒和極大的委屈�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)償試著讀一下。
如果人類(lèi)再繼續(xù)濫捕濫殺、濫砍濫伐我們的未來(lái)世界將會(huì)是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句詩(shī)可形容。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）
4）回顧作者的心路歷程，歸納主旨：
師：一步步地走進(jìn)杜衛(wèi)東的的內(nèi)心世界，我們終于明白作者由一只受傷的鴿子想到自然界中其它生靈被人類(lèi)獵殺，由自然界中的生靈，又想到了整個(gè)大自然被人類(lèi)破壞的嚴(yán)重。（板書(shū)：鴿子-自然界中的生靈-整個(gè)自然界）最后決定不封陽(yáng)臺(tái)，這樣做是為了留下一片空間給鴿子，更是告訴我們一個(gè)道理：（板書(shū)：人與自然，和諧相處）那人怎樣才能與自然，和諧相處，文中作者的一句話(huà)怎么說(shuō)？（要愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命，不能總以自然的征服者自居）可是我們?nèi)祟?lèi)中就有一些人不明白這個(gè)理，現(xiàn)在讓我們行動(dòng)起來(lái)，喚起他們的覺(jué)醒。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚
請(qǐng)大家自選一題，
1、以“人和自然和諧相處”為主題與一條公益廣告詞，呼喚我們的人類(lèi)覺(jué)醒。
2、以大自然的口氣向人類(lèi)說(shuō)一段話(huà)。
六、結(jié)束語(yǔ)：大家說(shuō)得真好，這都是發(fā)自你們內(nèi)心的呼喚，這讓我很感動(dòng)，因?yàn)槲矣X(jué)得大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：（投影：人與自然，應(yīng)和諧相處，才能共榮共生）。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們都能像文中的父子一樣，敞開(kāi)心靈的陽(yáng)臺(tái)，盡情地?fù)肀ё匀唬瑦?ài)護(hù)自然，那我們的家園一定會(huì)更美好！
板書(shū)：
明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
鴿子
↓人與自然
自然界的生靈
↓和諧相處
整個(gè)自然界
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
一、理清文章線(xiàn)索
二、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“人與自然應(yīng)相處，共同發(fā)展”的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然相處的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探
1．
佛家有句名言：“一滴水中見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情�！币患驳男∈峦N(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這散文，看看它給我們帶來(lái)哪些啟示。
2．檢查預(yù)習(xí)
①讀準(zhǔn)字音
�、谌藱C(jī)互動(dòng)，積累詞語(yǔ)
二、分組學(xué)習(xí)，合作交流
1．朗讀課文
�、偎伎颊n文的線(xiàn)索是什么？
�、谠谧x的過(guò)程中，用筆圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞線(xiàn)索敘述的？
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天是否封陽(yáng)臺(tái)→明天先不封陽(yáng)臺(tái)
師：大家對(duì)課文都有了一個(gè)初步印象，但讀一課文與認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進(jìn)文本再進(jìn)行一次認(rèn)真研究。
3．瀏覽課文，探討下列問(wèn)題，分組討論
�、倜魈煲怅�(yáng)臺(tái)的原因是什么？
�、凇懊魈爝�要封陽(yáng)臺(tái)嗎？”這主要是考慮誰(shuí)？從中可看出父子倆哪些相同和不同的考慮？
�、勖魈煜炔环怅�(yáng)臺(tái)又是為什么？這里作者已不僅僅是考慮鴿子，而是想到了……
4．小組選回答。
三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練
師：生動(dòng)傳神的語(yǔ)言往往能打動(dòng)人的.心，的語(yǔ)言就是很好的證明。請(qǐng)仔細(xì)品讀下面兩個(gè)美段。
1．生讀美段
2．暢所欲言，談自己讀后的感受。
3．欣賞歌曲，體會(huì)人與自然相處的美好天堂。
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用
1．小組討論：人與自然該怎樣相處？
2．學(xué)生回答。
五、結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)和估算，每消失一種鳥(niǎo)，意味著與它伴生的90種昆蟲(chóng)、35種植物、2-3種魚(yú)類(lèi)隨之消失；而每?jī)煞N鳥(niǎo)消失，必然會(huì)有一種哺乳類(lèi)動(dòng)物絕跡，人類(lèi)啊，“尊重別人就是尊重你自己”，“尊重自然也就是尊重人類(lèi)”，還是少一點(diǎn)急功近利，少一點(diǎn)殺雞取卵，對(duì)樹(shù)木、河流、魚(yú)蝦鴿子們多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)吧！在地球這葉“方舟”正在下沉的今天，同學(xué)們，你還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、樹(shù)立人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。2、明確以“是否封陽(yáng)臺(tái)”為線(xiàn)索及夾敘夾議的表達(dá)方式。3、品味語(yǔ)言描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、傳神。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，討論交流，合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：明白與自然和諧相處，是人類(lèi)文明的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)自然。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
難點(diǎn)：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1—2分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
用一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。這是一個(gè)人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的真實(shí)故事，這位大學(xué)生用生命譜寫(xiě)了一首愛(ài)護(hù)自然的贊歌。人和自然應(yīng)該和諧相處。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人和自然和諧相處的文章——《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、樹(shù)立人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
�。�2）、明確以“是否封陽(yáng)臺(tái)”為線(xiàn)索及夾敘夾議的表達(dá)方式。
（3）、品味語(yǔ)言描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、傳神。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、快速粗讀文章，閱讀中，解決文中疑難字詞，并用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括課文內(nèi)容。
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，“我”的感情與態(tài)度發(fā)生了一番變化，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出“我”的態(tài)度變化的情況及原因。
3、由“我”的態(tài)度的變化可以看出這篇文章的線(xiàn)索是什么？
4、使“我”的態(tài)度發(fā)生變化的根本原因是什么呢？
5、文章是如何對(duì)這只鴿子傳神描寫(xiě)的呢？同學(xué)們能找出這些句子來(lái)并做簡(jiǎn)要評(píng)析嗎？
6、在作者的心目當(dāng)中這只鴿子是不是普通意義上的鴿子呢？那么它還有什么特殊的身份？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、解決文中的生字讀音
倏然 稚嫩蜷縮耽擱瑰麗 孵化悖論溫馨霓虹燈翹望馴美廳螞蚱自給自足龜裂
2、解釋下列詞語(yǔ)
鱗次櫛比瑰麗喧囂悖論蹣跚溫馨龜裂恬淡
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，“我”的感情與態(tài)度發(fā)生了一番變化，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出“我”的態(tài)度變化的情況及原因。
4、由“我”的態(tài)度的變化可以看出這篇文章的線(xiàn)索是什么？
明確：明天要不要封陽(yáng)臺(tái)
5、使“我”的態(tài)度發(fā)生變化的根本原因是什么呢？
明確：一只受傷的鴿子
6、文章是如何對(duì)這只鴿子傳神描寫(xiě)的呢？同學(xué)們能找出這些句子來(lái)并做簡(jiǎn)要評(píng)析嗎？
7、在作者的心目當(dāng)中這只鴿子是不是普通意義上的鴿子呢？那么它還有什么特殊的身份？
明確：它還是大自然的使者。
既然它是大自然的使者，那么就請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你們的想象力，試想象這只受了傷的鴿子會(huì)對(duì)人類(lèi)傾吐些什么？如果是你，看見(jiàn)這么一個(gè)受傷的生靈，你又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們前后討論，任選一個(gè)角色，說(shuō)一段話(huà)。
�、佟⑷绻闶区澴�，你會(huì)對(duì)人類(lèi)傾訴些什么？
�、凇⒛銜�(huì)對(duì)鴿子說(shuō)些什么？
課堂小結(jié)：
本文采用夾敘夾議，敘議并進(jìn)的寫(xiě)法，不斷深入挖掘“人與自然應(yīng)和諧相處”這個(gè)最具時(shí)代意義的主題，給人以深刻的啟迪與感悟。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練
讀一讀
沐浴mù霓虹燈ní悖論bè倏然shū蜷縮quán龜裂jūn恬淡tián翹望qiáo溫馨xīn馴美xùn孵化fū螞蚱màzha焚毀fén吶喊nà喧囂xuānxiāo
荒蕪wú蹣跚pānshān萋萋qī虬干qiú鱗次櫛比zhì
自給自足jǐ
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
課后細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)鴿子眼睛的句子，加以體會(huì)。
找出文中議論的`句子，體會(huì)其在文中的作用。討論補(bǔ)充記錄
討論補(bǔ)充記錄
板書(shū)設(shè)計(jì)24、明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
態(tài)度變化原因
明天要封陽(yáng)臺(tái)阻隔城市喧囂，開(kāi)辟活動(dòng)空間
明天要不要封陽(yáng)臺(tái)鴿子就沒(méi)有安身立命的場(chǎng)所
明天先不要封陽(yáng)臺(tái)為了————為了————為了————
明天不封陽(yáng)臺(tái)第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、研讀文中對(duì)鴿子的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的眼睛。
2、學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：保護(hù)大自然，人與自然要和諧共處。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：研讀文中對(duì)鴿子的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的眼睛
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1—2分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、研讀文中對(duì)鴿子的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的眼睛。
�。�2）、學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)法。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、找出文中描寫(xiě)鴿子眼睛的句子加以體會(huì)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的眼睛。
2、劃出文中議論的句子，品味其作用。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
寫(xiě)人要寫(xiě)眼睛，寫(xiě)一般的動(dòng)物也可以寫(xiě)眼睛。讀讀下面兩句寫(xiě)鴿子眼睛的話(huà)，討論問(wèn)題。
1。我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
鴿子的眼睛為什么“驚恐”？身子“蜷縮”與“驚恐”有沒(méi)有關(guān)系？
2。鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)，使我不由得想起了馮至深情的詩(shī)句……
鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？
如果鴿子能言，從“目光是那樣令人憐愛(ài)”來(lái)看，它會(huì)說(shuō)些什么？
3、你聽(tīng)到了鴿子的聲音了嗎？面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的小精靈，假如你是文中的兒子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
4、在文中找出議論的內(nèi)容，讀一讀作者的內(nèi)心獨(dú)白，你感觸到了什么？
明確：
�。�1）、人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈，一個(gè)悖論：一方面，人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明，同時(shí)，因?yàn)槲镔|(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，又日漸與自然界相分離，于是，人們?cè)诰裆媳阌辛艘环N失落感。
�。�2）、誠(chéng)然，我們不可能重新回到農(nóng)業(yè)社會(huì)自給自足的生活方式中去，但是，我們能不能用心去貼近自然呢？愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命。
�。�3）、人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著自己。
（4）、多少年了，我們太習(xí)慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說(shuō)。其實(shí)，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類(lèi)發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！
方法指津：
在記敘中插入自己的觀(guān)點(diǎn)，這種寫(xiě)法，我們稱(chēng)之為“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的深化。
5、父親的思考：人和自然正面臨著怎樣的現(xiàn)狀，造成這樣的現(xiàn)狀的原因是什么？
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
格式：我希望：_______，不再_________。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文中重要的詞語(yǔ)朗讀2遍。
倏然shū霓虹燈ní翹望qiáo馴美xùn
孵化fū螞蚱màzha鱗次櫛比zhì悖論bèi
自給自足jǐ龜裂jūn
2、文中也有一處提到了人與自然的親密接觸的文字，同學(xué)們找到了嗎？我們來(lái)齊聲朗讀一遍。在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們思考2個(gè)問(wèn)題：
�、�、作者所說(shuō)的“一個(gè)悖論，一個(gè)怪圈”是指什么？
�、�、你覺(jué)得這段文字中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)特別感人？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
為保護(hù)大自然，請(qǐng)你擬寫(xiě)幾句廣告用語(yǔ)。
討論補(bǔ)充記錄
板書(shū)設(shè)計(jì)24、明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的深化。
酒樓門(mén)口，不再有被囚于籠中的珍禽
集市攤頭，不再有被高聲叫賣(mài)的青蛙
鴿子飛過(guò)秋日的天空，我們不再射出槍彈
蜻蜓掠過(guò)夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_(kāi)捕網(wǎng)
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解全文中心
2、文中的多處對(duì)比
教學(xué)難點(diǎn)：
敘議結(jié)合的寫(xiě)法
教學(xué)方法：
朗讀、講解、討論、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、引題（3）
“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題（6）
1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
三、掃清攔路虎（4）
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠(yuǎn)處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)排列著。多用來(lái)形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6）
復(fù)述、提問(wèn)、回答、討論、總結(jié)。
第一部分（1－2）：寫(xiě)明天要封陽(yáng)臺(tái)
第二部分（3－10）：寫(xiě)明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？
第三部分（11－13）：寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)。
五、重點(diǎn)探究（系列問(wèn)題，用卡片準(zhǔn)備好，具體視情況而定提問(wèn)）（20）
1、兒子與“我”決定明天不封陽(yáng)臺(tái)考慮是否相同？你認(rèn)為課文中作出不封陽(yáng)臺(tái)的決定所表達(dá)的主要意思是什么？
明確：兒子：對(duì)這只鴿子憂(yōu)慮和喜愛(ài)。
“我”：不但關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注自然界的許多生靈；不但關(guān)注自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。
2、文章中寫(xiě)出明天要封陽(yáng)臺(tái)的目的是什么？后來(lái)決定不封陽(yáng)臺(tái)的理由和目的是什么呢？
明確：A、封了陽(yáng)臺(tái)，可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。
B、為了鴿子不受 擾，為了能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？
明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今：對(duì)新的禮贊
昔：對(duì)舊的懷念
今：高樓、變幻莫測(cè)的霓虹燈
4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？
明確：昔：草坪、學(xué)走路、捉小蟲(chóng)和螞蚱
今：滑梯、跳跳床、電子游藝室
5、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)鴿子外貌的句子。
明確：P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在剛才外貌描寫(xiě)中，有幾處描寫(xiě)眼睛，試作出分析。（課后練習(xí)二）
明確：A、源于對(duì)人類(lèi)的害怕，擔(dān)心人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因?yàn)橐环矫媸欠醯�，一方面是驚恐。
B、仍是孤單的、弱小的.，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關(guān)注、愛(ài)護(hù)。
7、學(xué)習(xí)本文后，你認(rèn)為文章中有哪些語(yǔ)句用得好？（或議論精辟，或語(yǔ)句優(yōu)美等）
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什么汽車(chē)進(jìn)入茫茫草原時(shí)，我們會(huì)有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺(jué)？
明確：人與自然界融合為一體，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
9、人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們應(yīng)當(dāng)與自然和平相處。
六、小結(jié)全文。（4）
1、中心：本文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。�1）、線(xiàn)索清晰：是否封陽(yáng)臺(tái)
�。�2）、敘議結(jié)合
�。�3）、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)
�。�4）、多處用對(duì)比的手法
七、布置作業(yè)（2）
1、抄寫(xiě)、仿寫(xiě)佳句（第10段）
2、談?wù)勀銓?duì)愛(ài)護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標(biāo)語(yǔ)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
�。判l(wèi)東
寫(xiě)作特色：
1、線(xiàn)索清晰
2、敘議結(jié)合
3、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)
4、對(duì)比的手法
一（1－2）：寫(xiě)明天要封陽(yáng)臺(tái)。
二（2－10）：明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？
三（11－13）：寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)。
問(wèn)題探究
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出作者的思路和貫穿全文的敘事線(xiàn)索。
2、能說(shuō)出敘議結(jié)合寫(xiě)法的好處。
3、能較深入理解文本表達(dá)的人應(yīng)與自然相處，共生共榮的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
我們先來(lái)看一封來(lái)自鳥(niǎo)類(lèi)世界的信，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽ㄗx信）好，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劯惺埽▽W(xué)生回答）人與鳥(niǎo)類(lèi)該如何相處？這一直以來(lái)是人類(lèi)所探討的問(wèn)題，今天我們就跟隨作者杜衛(wèi)東一起走入《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，看看他是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。
二、想一想
閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”在封不封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題上情感和態(tài)度有怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？（可以從原文中找句子）
過(guò)渡語(yǔ)：由于一只＂受傷的鴿子＂，作者改變了他最初的決定，那么這是一只怎樣的鴿子？（學(xué)生回答）
三、說(shuō)一說(shuō)
�。�、文中對(duì)鴿子眼神的'描寫(xiě)十分傳神，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的比較好，說(shuō)說(shuō)好的理由？
�。�、面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的小精靈，假如你是文中的兒子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？發(fā)揮一下我們的想象力。（學(xué)生思考）
四、品一品
請(qǐng)劃出表明作者觀(guān)點(diǎn)“人與自然應(yīng)該相處”的語(yǔ)句，并在旁邊作好批注，寫(xiě)出你的理解。
五、聽(tīng)一聽(tīng)
人本來(lái)就是大自然的一部分，從大自然中走來(lái)，最后又回歸大自然。我們每個(gè)人都有過(guò)與大自然親密接觸的經(jīng)歷，昨天我們把它作為預(yù)習(xí)作業(yè)回去寫(xiě)了一下，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把它拿出來(lái)，交流交流。（學(xué)生回答。聽(tīng)雨、觀(guān)蜂、看花、觀(guān)潮皆可，要側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心的感受。）
六、議一議
過(guò)渡語(yǔ)：我們知道人與自然應(yīng)該相處，但是在現(xiàn)實(shí)生活中也常常會(huì)出現(xiàn)人與自然不的現(xiàn)象（出示漫畫(huà)）
下面請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)看漫畫(huà)，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的理解。
�。ㄌ崾荆嚎磮D畫(huà)、看文字、看標(biāo)題；然后聯(lián)系實(shí)際，思考它揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？）
人類(lèi)肆意捕食青蛙，使它們躲在井底不敢出來(lái)。呼吁人們要保護(hù)青蛙，愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境。
過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這種破壞環(huán)境，破壞生態(tài)的事例還是比較多的，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
七、寫(xiě)一寫(xiě)
聽(tīng)了這些，大家一定很氣憤，那么請(qǐng)你以“人與自然應(yīng)該相處”為主題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一條公益廣告。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，大自然存在的一切生物，都應(yīng)該是我們的朋友，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該相處，共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。
八、布置作業(yè)
請(qǐng)你以大自然法官的身份給鳥(niǎo)類(lèi)回一封信。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線(xiàn)索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)：多課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n文
10歲的法國(guó)小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái)，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿(mǎn)樂(lè)趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥(niǎo)相親相愛(ài)，她與自然地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對(duì)大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)明天不封陽(yáng)臺(tái)，作者……
�。ǘz查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙
多課件顯示生字詞
（三）整體感知課文
1、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然相處，共同發(fā)展的思想。
2、文本圍繞什么話(huà)題展開(kāi)的？
明確：明天是否封陽(yáng)臺(tái)
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？--明天先不封陽(yáng)臺(tái)
4、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？
�、贋槭裁础懊魈煲怅�(yáng)臺(tái)”：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
②后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”原因：①對(duì)鴿子的同情、憂(yōu)慮；②人與自然應(yīng)該相處
③最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么：
明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡的思緒。總之，明天不封陽(yáng)臺(tái)主要原因就是能親近大自然，與大自然相處。
5、小結(jié)：兒子--兒童對(duì)小動(dòng)物單純地同情、喜愛(ài)
我--對(duì)人與自然關(guān)系的'理性的思考
明確：是否封陽(yáng)臺(tái)是表面現(xiàn)象，而人與自然的相處是本文的本質(zhì)。
（四）拓展：
1、文章最后寫(xiě)道：“我決定先明天不封陽(yáng)臺(tái)了”（先，暫時(shí)、暫且），說(shuō)明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒(méi)有結(jié)束。難道僅僅是陽(yáng)臺(tái)阻隔了我們與自然的關(guān)系？不！很大程度上是我們?nèi)祟?lèi)自己傷害了大自然！正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？
2、你能否提出一些建議或者看法？
3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的？
4、至于這些，其實(shí)兩位智者早就提醒過(guò)我們：……所以后面的這副圖片絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。
5、師總結(jié)：
詩(shī)意地棲居，要求人類(lèi)不僅要珍愛(ài)自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無(wú)言的生命！我們必須改變對(duì)自己在大自然中所處地位的認(rèn)識(shí)，即人類(lèi)不是大自然的主宰者或者，而是大自然家庭中的一員。人類(lèi)應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的等關(guān)系。人與自然應(yīng)該相處，不要再封閉人與自然間的陽(yáng)臺(tái)，讓我們更地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國(guó)詩(shī)人荷爾德林所說(shuō)：人，詩(shī)意地棲居于大地之上
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
1、這篇課文通過(guò)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)話(huà)題，提出了人與自然界應(yīng)該相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種表現(xiàn)手法我們稱(chēng)之為“以小見(jiàn)大”。
2、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“夾敘夾議”。
�。┎贾米鳂I(yè)
作者從封陽(yáng)臺(tái)引出對(duì)人與自然關(guān)系的思考，請(qǐng)你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓?duì)人與自然關(guān)系的理解。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入新課
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們用美妙的歌聲和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè)。還記得小時(shí)候每天都是伴著清脆的鳥(niǎo)鳴聲起床的，那時(shí)候真是“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”。如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你將如何對(duì)待它？現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，今天讓我們一同來(lái)體驗(yàn)他們的這段心路歷程。（出示課件標(biāo)題、作者）
二、整體感知
1、為了使大家更流暢地朗讀，我們先一起學(xué)習(xí)下本文的生字詞。（出示生字及拼音）
鱗次櫛比zhì 倏然 shū 翹望qiáo 喧囂xuānxiāo 悖論bèi
自給自足jǐ 蹣跚pán shān 溫馨 xīn 龜裂 jūn 恬淡tián
2、速讀課文，思考：
（1）用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容。概括示例：本文敘說(shuō)了作者因一只鴿子的飛來(lái)而考慮封不封陽(yáng)臺(tái)的事情，并由此產(chǎn)生了一些聯(lián)想，對(duì)人與自然的關(guān)系作出了自己的見(jiàn)解，呼吁人類(lèi)要與自然和諧相處。
�。�2）圍繞是否“封陽(yáng)臺(tái)”，“我”的態(tài)度有哪些變化？原因是什么？
要封陽(yáng)臺(tái)——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——先不封陽(yáng)臺(tái)
三、研讀課文
1、作者為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”？（阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間……）
的確，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，如今滿(mǎn)眼的高樓和變換的霓紅燈已經(jīng)擋住了人們對(duì)大自然的向往。（板書(shū)：阻隔、開(kāi)辟）
2、這六個(gè)字單獨(dú)成段，可以看出全家對(duì)這個(gè)決定的態(tài)度如何？（堅(jiān)決）
3、看來(lái)這是一件深思熟慮的想法，家人已為封陽(yáng)臺(tái)做好了準(zhǔn)備�？杉热灰褯Q定，為何作者又動(dòng)搖決定了呢？是什么讓他改變主意的？（板書(shū)：鴿子飛來(lái)）
作者看到了一只什么樣的鴿子？你認(rèn)為在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中哪個(gè)詞最令你怦然心動(dòng)？（理解“驚恐”“蜷縮”的含義）為什么害怕？人類(lèi)打傷它了。它要傷害人類(lèi)嗎？在我們眼里，鴿子是和平的象征，是一種善鳥(niǎo)，而人類(lèi)卻毫無(wú)顧忌地打傷它，就為了一頓野味。
4、面對(duì)鴿子的到來(lái)，兒子是什么樣的表現(xiàn)？見(jiàn)到一只普通的小動(dòng)物為何會(huì)感到“驚喜”？（因?yàn)楹苌倏吹剑靶缕娴氖澜纭?/p>
都市里是一直都看不到這些大自然的可愛(ài)生命嗎？你能聯(lián)系文中的一些語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)嗎？（第11節(jié)）師：看來(lái)城市的發(fā)展讓我們遠(yuǎn)離了自然，那些美好的回憶只能屬于昨天。兒子又為什么憂(yōu)慮呢？（純真善良的童心，擔(dān)心少了玩伴……）
5、鴿子不僅讓兒子產(chǎn)生了擔(dān)心，也激發(fā)了作者的同情之心。他的.內(nèi)心深處特別希望鴿子能多逗留一些時(shí)日。與此同時(shí)，作者聯(lián)想到了什么？
（1）馮至的詩(shī)句。指名一生配樂(lè)朗誦。教師指導(dǎo)讀詩(shī)時(shí)要注意詩(shī)句的停頓、節(jié)奏。教師范讀。再指名朗讀。 你能用一個(gè)詞形容這幅畫(huà)面嗎？（安詳、靜謐、美麗、平和、溫馨……）
師：是啊，多么詩(shī)情畫(huà)意�。】蛇@么美麗、安寧、溫馨而神奇的境界如今在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中已難能可尋，只能出現(xiàn)在詩(shī)中了。詩(shī)句中“迷離的故鄉(xiāng)”指什么？師總評(píng)：馮至的詩(shī)句也體現(xiàn)了作者內(nèi)心的渴望：人能與自然和諧相處，人不能丟失“迷離的故鄉(xiāng)”。這表明作者已不是從鴿子的角度而是從人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。
（2）作者還聯(lián)想到了什么？人與自然的關(guān)系。
�。�3）還聯(lián)想到了什么？一次與草原的親密接觸。草原景色如何？指名一生回答。這樣的地方讓你們心馳神往嗎？女生齊讀描寫(xiě)草原的部分。遠(yuǎn)離都市的他們來(lái)到草原看到大自然的美景有著怎樣的心情？（激動(dòng)、心曠神怡、親切……）師總評(píng)：作者投入到大自然懷抱時(shí)的那份喜悅與激動(dòng)不言而喻，大自然真是上蒼賜予我們最好的伙伴。
�。�4）作者又聯(lián)想到了什么？人與自然的不和諧相處的情景。（10、12節(jié)）
自由朗讀，追問(wèn)：你讀出了作者怎樣的心情？（心痛，氣憤，希望，期盼……）跟蹤指名朗讀。讓我們帶著心痛、氣憤、希望與期盼再一齊感受一下這兩組排比。
師：這些議論句強(qiáng)烈地表達(dá)了作者內(nèi)心的感受，似一幅幅畫(huà)面出現(xiàn)在我們眼前，讓我們觸目驚心。你瞧：那墜地的飛鳥(niǎo)，那被囚的珍禽，那咆哮的洪峰，那濫伐的森林，那龜裂的農(nóng)田……無(wú)一不在向我們哭訴著。 這些思緒由鴿子帶來(lái)，這只鴿子，作者覺(jué)得它分明是……（大自然派來(lái)的一位使者），正好呼應(yīng)了前文的馮至詩(shī)句，它來(lái)自……（神的身旁），它仿佛在向作者傾吐，也仿佛在向我們所有人呼吁：板書(shū)：請(qǐng)人類(lèi)與自然和諧相處。人類(lèi)能總以自然的征服者自居嗎？不能，因?yàn)椤?/p>
�。�5）作者最后做了一個(gè)決定：（先不封陽(yáng)臺(tái)）（將“先”加粗點(diǎn)）從這個(gè)“先”字你看出什么？暫時(shí)不封，先保護(hù)鴿子。作者并沒(méi)有給予我們最終的答復(fù)，但我們知道，他會(huì)進(jìn)一步思考，去尋找更好的方法。（板書(shū)：尋找方法）作者的這個(gè)決定不禁讓我們明白：如果發(fā)展和保護(hù)環(huán)境暫時(shí)不能保持平衡，如何在發(fā)展和保護(hù)環(huán)境兩者中權(quán)衡？（先不發(fā)展，保護(hù)環(huán)境為重）
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是上個(gè)世紀(jì)90年代，又過(guò)了這么多年了，我們現(xiàn)在有沒(méi)有尋找到好方法，在兩者中找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？能不能既發(fā)展又保護(hù)環(huán)境呢？引出科學(xué)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
四、拓展探究
本文敘說(shuō)了“我”家決定先不封陽(yáng)臺(tái)的事情，并對(duì)人與自然的正確關(guān)系作出了議論，發(fā)表了人應(yīng)與自然和諧相處的見(jiàn)解。這種即事說(shuō)理，夾敘夾議（板書(shū)：敘事議論）的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)。我們不但要善于觀(guān)察生活中的現(xiàn)象，而且要學(xué)會(huì)對(duì)這些事進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。
1、你還看到哪些破壞自然的現(xiàn)象？描述出來(lái)，并說(shuō)出自己的看法。
2、對(duì)于發(fā)展和保護(hù)自然，你的觀(guān)點(diǎn)如何？讀了本文，你有什么新的認(rèn)識(shí)？
林立的高樓分割了蔚藍(lán)的天空，紛亂的腳步踩碎了寧?kù)o的夢(mèng)境，漫天的塵埃污染了清新的空氣。那大片的森林無(wú)聲的消失，那無(wú)家可歸的大雁撕心裂肺……聽(tīng)，環(huán)境在哭泣？它的眼淚可以淹沒(méi)一切，失去的不會(huì)再給予，明天的明天，我們還擁有什么……
五、布置作業(yè)
1、你還看到哪些破壞自然的現(xiàn)象？描述出來(lái)，并說(shuō)出自己的看法。
2、對(duì)于發(fā)展和保護(hù)自然，你的觀(guān)點(diǎn)如何？讀了本文，你有什么新的認(rèn)識(shí)？
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