《明天要秋游》教學設計

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《明天要秋游》教學設計，希望對大家有所幫助。

《明天要秋游》教學設計1

　　教學內(nèi)容：

　　《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉反側不能人睡的情景，表達了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節(jié)奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。

　　教學目標：

　　1．學會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。認識新部首單人旁。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的向往之情。

　　3．聯(lián)系生活實際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學生對大自然的熱愛、向往之情；培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學習習慣。

　　教學重難點：

　　1．認識8個生字，會寫6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。

　　課前準備：

　　生字詞卡、秋景短片。

　　課時安排：

　　1課時

　　設計理念

　　〈明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。教學設計中特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現(xiàn)對讀的指導的層次性；同時，注重聯(lián)系學生生活經(jīng)驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

　　1．以讀為本，層層落實

　　語文課堂上應該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。

　　比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：

　　第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。

　　理解課文、指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎上，再引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，重點引導理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導讀出語氣；在理解、體會了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進一步感受、賞析。

　　這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。

　　2．聯(lián)系生活，引導感受

　　學生作為獨立的個體，有自己的生活經(jīng)驗，不是“白紙”一張，學生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗去體會、感受。

　　比如，讓學生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。

　　教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界進入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。

　　3．培養(yǎng)習慣，激發(fā)情感

　　新的'課程、教學理念，要求每節(jié)課都達成三維立體的目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與能力的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽略。實際上，三維立體目標是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標的落實，則無法真正很好地落實知識與能力這一目標。

　　教學不注重學習習慣和學習態(tài)度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛入學的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學習習慣的培養(yǎng)，在教學中尤為重要，這既是落實教學內(nèi)容的必須手段，又是教學的目標之一。教學不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設計中特別注意激發(fā)學生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時調(diào)動學生曾有的真情實感去體會、感受，和課文表達的情感達到共融等等。因此，教學目標設計體現(xiàn)了三個維度的目標，在教學過程中時時重視學習習慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1．導人：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？

　　2．（播放課件欣賞與秋天的風景，和著音樂生動地描述）秋天到了，天空那么高，那么藍，藍藍的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們?nèi)デ镉�，到大自然中去欣賞這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學這篇課文——（板書小朋友頭像和課題）

　　3．揭題：7 明天要秋游

　　指名讀（通過評價指導讀準字音，讀連貫），齊讀課題。

　　明天要秋游啦，這個小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧在！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準宇音。（生自由讀）

　　2．用圓圈把田字格里要求學會的生字圈出來，用短橫畫出雙橫線中要求會認的字，邊畫邊讀，讀準字音。

　　3．同座互相讀一讀、聽一聽，看看這些字讀準了沒有。

　　4．出示字卡，檢查字音：指名讀、開火車讀、齊讀，重點指導讀準輕聲、平翹舌音。

　　5．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。

　　6．出示詞卡，指名讀、齊讀、開火車讀，重點指導讀輕聲及詞語的連貫。

　　7．再讀課文，想想你從課文中知道了什么?還有些什么不懂的地方?（生自由朗讀課文）

　　8．生交流，師小結梳理歸納。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1．自讀自悟，整體感知

　　(1)讀了課文，你有什么感受?

　　生在小組里交流談談自己的感受，師參與、了解。

　　指名發(fā)言交流。

　　(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。

　　(3)生自由嘗試讀。

　　2．體會感悟，指導朗讀

　　(1)第1節(jié)

　　指名讀。

　　談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會有些什么顏色的樹呢？

　　指名結合自己的想象與生活經(jīng)驗說一說。

　　引導在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)

　　師評議、引導，指導讀好“翻過來，睡不著”；讀出氣真的……?”

　　對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。

　　(2)第2節(jié)

　　自由試讀。

　　感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么？

　　指名結合生活經(jīng)驗以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。

　　再指名讀，評議引導讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。

　　(3)第3節(jié)

　　師引導：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?

　　自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導讀出急切、盼望的心情。

　　3．有感情地朗讀全文

　　自由讀、指名讀(配樂)。

　　[律動]

　　四、識記字形，書寫生字

　　1．齊讀生字。

　　2．出示“什”，認識新偏旁“單立人”。

　　3．觀察筆順，自己記憶字形。

　　4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。

　　5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運筆方式的指導。

　　6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。

《明天要秋游》教學設計2

　　學習目標：

　　1．學會“么、去、方、白、什、才”6個生字，會認“要、秋、老師、過、那、時、說”9個生字。

　　2．正確、流利地朗讀兒歌。

　　3．體會小朋友在秋游前對外面世界無限向往的興奮心情。

　　教學重點：生字、新詞

　　教學難點：流利朗讀、理解課文

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、讀準字音，利用生詞記住生字

　　1．出示生詞，帶拼音：“小老師”帶讀生詞的音，其他生跟讀。

　　2．小組中自由練讀：可以采用抽讀卡片河開火車的形式，調(diào)動生朗讀興致。

　　3．小肩膀讀書：鼓勵生總結識字的基本方法。

　　4．去掉拼音，借助生詞讀準字音，認清字形。

　　5．再去掉“生字朋友”，使生字凸線，加深對生字的印象，競賽練讀。

　　6．用生字口頭組詞或說話。

　　二、猜謎游戲鞏固生字。

　　1．師出字謎，生猜謎。如：太陽和月亮在一起。

　　2．小組中推選“字謎專家”，收集優(yōu)秀的`字謎鞏固識字。

　　3．“我說你猜他來評”的活動，鼓勵生能夠把自己的識字方法在同學中進行交流，師成為識字活動的一分子，通過反復鞏固，達到識記的效果。

　　三、初讀課文

　　1．我們把生字朋友送到課文中，你一定還認識它們！

　　自由朗讀課文，遇到困難可以“求助”——同學或老師。

　　2．字寶寶都成為了我們班的新朋友，讓我們大聲來朗讀它。

　　自由練讀，男女聲互讀，齊讀，評選“千里眼”、“順風耳”。

　　3．小組合作，讓生都能自信大聲地朗讀課文，把句子讀通順。

　　四、自讀自悟，整體感知。

　　1．聽了、讀了這篇課文，你有什么感受？

　　2．激情調(diào)動：同學們說說你郊游前夜的心情是怎樣的呢？說給同學們聽一聽。

　　（1）那里的樹真有那么多顏色嗎？想象說。

　�。�2）潔白柔軟的云會是什么樣呢？想象說。

　　（3）到底什么時候猜天亮呢？討論。

　　3．你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，用真情實感朗讀課文，選出“小詩人”個人獎和集體獎。

　　4．分組開始競賽活動，也可以自由組合，形式不限，讀出郊游前的激動心情。

　　五、寫字指導。

　　1．征求大家意見，看看你認為什么字最難寫？

　　2．組裝車間的拆字和組字游戲，師范寫、生搶答。[三、四人為一組，進行游戲活動。（師參與）]

　　3．認真觀察田字格的擺位，注意筆順規(guī)則、注意正確的書寫姿勢。

　　板書設計：7明天要秋游

　　樹多種顏色

　　那么

　　云潔白柔軟

　　什么時候才天亮

　　睡不著

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