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《dtnl》2課時教學設計人教版一年級上冊
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《dtnl》2課時教學設計人教版一年級上冊，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習目標：
1、學會dt兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會dt與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字。
教學重點：dt的發(fā)音及韻母拼讀音節(jié)、認識漢字。
教學難點：dt的發(fā)音及其相應的音節(jié)拼讀。
教學過程：
一、激趣導入：
�。ㄕn件播放歌曲——隆冬鏘）
師：同學們，聽到這么快樂的歌聲，你們想到了什么？
師：是呀！一場歡樂的春節(jié)聯(lián)歡會很快開始了，今天的主角是大家非常喜歡的朋友——喜洋洋，最近喜洋洋上學讀一年級了，她認識了拼音王國的許多小朋友們，今天，喜洋洋把拼音王國的好朋友還有今天上課表現(xiàn)棒的孩子都邀來參加他們羊家族的春節(jié)聯(lián)歡會，看�。ㄕn件出示喜羊羊圖片）它交代張老師要把這些門票發(fā)給表現(xiàn)棒的孩子呢�。ǔ鍪惊勂贰惭蜓蜷T票）
師：看到這些拼音王國里的老朋友，你們認識他們嗎？（課件出示：mywbpf六個聲母），同學們真了不起！一下子就把這些好朋友認出來了。
【設計意圖：低年級學生喜歡動畫片，更喜歡最近流行的“喜羊羊”這個角色，我選擇了這樣一個角色來吸引學生的注意力，同時又用“門票”作為獎品來調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設一個故事情境，體現(xiàn)漢語拼音教學的趣味性，極大地激發(fā)學生學習新知識的興趣。】
二、學習新課
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過渡：他們唱歌跳舞，別提有多高興了，跳呀唱啊，哎呀，怎么遠處傳來了熱鬧的鼓聲呀！看，迎面背著一個大鑼鼓向我們走來的是誰��？（課件出示幾個背著大鑼鼓的學生迎面走來的圖片）猜猜是哪個調(diào)皮的聲母藏在后面？（點擊課件中的小鼓，d從中拖出并閃爍）
師：你認識他嗎？
教學d的發(fā)音：
師：教學d的發(fā)音（舌尖抵住上齒銀，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動）
師：誰會給我們這個聲母朋友編一個順口溜？
辨別db的形：
師：呀！這可把我們的喜羊羊迷糊了，你說喜羊羊怎么了？（課件出示db）
師：你能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯嗎？（生自編順口溜）
師：我們來做個小游戲“擺一擺”（我用小手擺一擺，你也跟我擺一擺，左手b來右手d ,兩手相對念bd），生邊擺邊讀，師生互動
指導書寫：
師：大家已經(jīng)認識了d這個好朋友，咱們?nèi)タ纯此≡谒木�格的哪幾層？（師范寫，生跟著老師書空）
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過渡：拼音朋友熱鬧的聯(lián)歡，引得旁邊的樹兒唱，花兒笑，連河里的小魚也情不自禁跳起了歡樂的舞蹈（課件出示小魚躍出水面圖）讓我們一起來為小魚助助興吧，老師先帶個頭，拍手：小魚小魚跳跳跳（師生互動）哎呀，這小魚跳躍的形態(tài)多美啊，喜洋洋不禁大喊起來：“小魚小魚，你怎么這么像我的好朋友啊？”真像嗎？你猜猜他像誰啊？
教學t的發(fā)音：
師：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。
師：誰能編一個順口溜記住它？
指導t的書寫
【設計意圖：我認為拼音教學游戲化，更能尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學。如順口溜法，根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜——小魚小魚跳跳跳，讓學生真正參與到課堂中，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。再如辨析法。如：bd這些字母形體易混，用手語操的方法：我用小手擺一擺，你也跟我擺一擺，左手b來右手d ,兩手相對念bd。讓學生動起來，幫助學生辨別，有利于學生更牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。在教學中，我始終注重孩子聽、看、讀、記四步驟。】
�。ㄈ┮艄�(jié)拼讀：
師：喜洋洋熱情地招待了這些新朋友，在聯(lián)歡會上啊！d跟t決定表演一場手拉手的魔術，看！d說我跟單韻母e一拉手就可以拼成音節(jié)……？誰能拼出來？（注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
學dt相關音節(jié)，拓展出示di、ti的四聲調(diào)拼讀，學生拼讀。
師：恭喜同學們！我們終于順利取得門票了，可以進入喜羊羊他們家了。
【設計意圖：在練習拼讀時，我將拼讀的過程設計成了一個找好朋友、認識好朋友的過程，出示di和ti四個聲調(diào)的拼讀，目的就是利用好學生原有的知識，讓學生更好地掌握多種拼讀的方法技巧�！墩Z文新課程標準》中指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，學生興致高了，拼讀也就不再枯燥無味了，從而達到寓教于樂的目的。讓每個學生都積極主動的參與拼讀，展示自我�！�
三、學習情景圖
師：等等，等等，還有誰在叫我們等他們呢？（點擊課件“馬叫聲”）
師：矣！這是誰的聲音�。空J讀“馬”，還有誰呢？“兔”，小馬背上背著什么？“大米”（將學生認讀的幾個生字貼到黑板上）
師：看！老師還把這幾個生字寶寶的拼音帽子帶過來了，你能找到相應的生字寶寶嗎？（出示生字相應的拼音）
師：看！我們學習音節(jié)的用處可真大！可以幫助我們讀準生字寶寶的音呢！所以我們要認真學好漢語拼音。
師：仔細觀察圖，小馬和小兔在路上發(fā)生了什么事呢？跟你的同桌說一說吧！（相機指導生字）
師：小結(jié)：喜洋洋今天太高興了，他不但與拼音王國的小朋友度過了一個愉快的聯(lián)歡會，而且認識了“t 、d”這兩位新朋友，還認識了五個漢字朋友，同學們，讓我們一起在歡樂的音樂聲中下課吧！
【設計意圖：五個生字的音節(jié)包括三個聲母：dtm，dt是本節(jié)課內(nèi)容，而m則是上一節(jié)所學內(nèi)容，我將此環(huán)節(jié)安排在第一課時符合教材的編排意圖。我認為，在拼音教學中出示漢字，其目的也是通過漢字形式的出現(xiàn)讓學生復習鞏固拼音，在教學過程中，我將生字貼于黑板上，讓學生把相應的音節(jié)戴在生字頭上，符合學生學習拼音的規(guī)律】
板書設計：
4、dtnl
dà mǐ tǔ dì mǎ
大 米 土 地 馬
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