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《木笛》教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《木笛》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《木笛》教學設(shè)計1
教學目標：
1、抓朱丹的語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、做好課前準備，多方面收集資料，適時在課中使用資料。
3、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發(fā)展歷練語言。
4、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，體會木笛手朱丹的愛國之情。
教學難點：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合資料體會朱丹的愛國之情。
教學重點：
能夠結(jié)合上下文理解難句的含義。
教學過程：
一、整體入手，導入課文。
回顧課文的主要內(nèi)容，復習概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、精度感悟。
1、課文到底是用怎樣的語句來描寫朱丹演奏的那一曲木笛聲的呢？
2、能不能用文中的四字詞語來形容他的笛聲？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
3、指導朗讀，想象笛聲。
4、聽著這樣的笛聲，你有什么話想問問朱丹？
5、引出：南京大屠殺
A、交流自己搜集的'資料。
B、師適當補充資料，增強學生的感受。
6、過渡：孩子們，這是國恥啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現(xiàn)在我們的面前，日本帝國主義任意踐踏我們中國人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出歡快的樂曲呢？
7、引入拒絕演奏：“看過卡片……私語起來�！�
問：只是一個什么句子？用什么來比喻什么？這個比喻恰當嗎？為什么？
8、朗讀大師和朱丹之間的對話：你怎樣理解朱丹的做法，你感受到了什么？
角色轉(zhuǎn)換：（如果你是朱丹）
問：朱丹，此時此刻，你就不為你的前途但用嗎？
你經(jīng)過了初試、復試，今天終于到了終試，你就這么放棄了嗎？
方法總結(jié)：你是通過什么把朱丹的內(nèi)心世界了解得這么深刻的？
人物的語言、神態(tài)、動作對于了解一個人的情感的重要性。
9、 僅僅是朱丹一個人在哀痛嗎？還有誰？
讀“臨近石碑……紅燭般的淚�！�
自學欣賞這個自然段，說一說，你感受到了什么？
總結(jié)方法：批注的作用
10、此時此刻，朱丹最想做的是什么？
欣賞木笛聲，配樂朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。
11、小練筆：笛聲在向人傾訴，他在傾訴什么？用你手中的筆寫下你聽到的傾訴聲。
交流匯報，升華情感。
12、朱丹沒有在大師的面前屈服，這使我們想起了一種花——？（梅花）
引出衣著描寫的鋪墊作用。
13、這個故事遠遠沒有結(jié)束，朱丹的笛聲還有一個人聽到了，他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹？
引出朱丹的愛國情懷及高超的演奏水平。
三、總結(jié)
1、根據(jù)板書總結(jié)。
2、以王久辛在紀念南京大屠殺xx周年所做的長詩《致大�！返钠瑪嘟Y(jié)束。
《木笛》教學設(shè)計2
教學目標：
1.了解課文內(nèi)容，知道朱丹在考場上為什么放棄考試，后來又為什么被破格錄取。
2.分角色朗讀課文，能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
3.教導學生體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國歷史。
教學重點：朗讀課文，了解內(nèi)容，體會木笛手朱丹的愛國之情。
教學難點：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學時間：1課時
教學準備：電教媒體
教學過程：
一、引入新課：
一個叫朱丹的木笛手到樂團去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過幾輪激烈的競爭之后的終試。但是在考場上，朱丹卻放棄了考試。而當晚又被破格錄取，（板書：終試放棄錄�。┻@是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當時的情景吧!
二、新授:
1．認認真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2．默讀課文，你是從哪些詞句體會出朱丹的愛國之情的？請邊讀邊劃細細品味。
出示幻燈：“看過卡片……不演奏歡樂的曲目嗎？”請抓住人物的語言動作神態(tài)的詞句，走進朱丹的內(nèi)心世界。
體會出在這個悲傷的日子里抽到這個題目而難過；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機會，甚至永遠與機會失之交臂；他可能會想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。
3.指導朗讀
4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸。這是為什么？
�。�1）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸，竊竊私語起來。”
體會這一段的意思，先讓學生結(jié)合生活實際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機會來之不易。
�。�2）學生根據(jù)自己的想象來說，教師適時引導，“也許有人認為愛國和比賽是兩碼事。
�。�3）多么難得的`機會卻被他卻放棄了，你認為這樣做值得嗎？”
5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法卻令我們肅然起敬，此時，我們再讀他與大師的對話，
該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀
師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。
6.還從哪能夠看出朱丹強烈的愛國之情？
�。�1）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）
（2）此時朱丹又在想些什么？（體會朱丹對自己的做法無怨無悔和對遇難同胞的深深緬懷。）
（3）同學們你們聽，（放音樂）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么？（對亡靈深切哀思。）
（4）這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示
了中國人的不屈不撓。
師：通過學習，我們認識了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和對環(huán)境的描寫，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。
7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會對朱丹說什么？
寫下來，同桌交流，推薦。
三、鞏固：
師：其實在12月13日這個沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒有提到？
1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。
抓住三個“像……”四個“有”兩個“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會想象
2．讓學生介紹自己知道的其他紀念活動。
3．教師幻燈片簡單介紹，學生默讀。
《木笛》教學設(shè)計3
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
教學重點難點：在人物、語言、外貌、動作細節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，揭示目標。
上節(jié)課，我們已學習了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？
2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學習抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。
3、在這么重要的'考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。
了解語言描寫的特點，在表達內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動悼念
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？內(nèi)化情感。
四、感動結(jié)局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點化主題
對本文寫作特點總結(jié)，對朱丹性格特點的總結(jié)。
《木笛》教學設(shè)計4
教學目標：
1、抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學過程
一、聆聽生命心曲
師：這節(jié)語文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進手握木笛的青年朱丹，走進朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。
�。ㄖ赶蛉缙缭V的樂聲，直達人物心靈）
回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋”
孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
師：評價，應(yīng)對學生發(fā)言，從內(nèi)容的準確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。
師：真是慧眼識珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫笛聲的語句讀成幾個詞，你認為哪些詞最能代表這首木笛曲？
生：（回答）
師：看來，我們擁有高度的共識。請看屏幕
�。ū瘺銎嗲�、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。
生：（回答）
師：詞語是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）
師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？
生：匯報同時請他們把感情帶入句子中。
師：最后落在“如泣如訴”
泣：：（板書“訴”）
師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。
生：（回答）
師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）
生：（回答）
生：（回答）
二、揭開慘痛歷史
師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰傾訴？讓我們一起叩問朱丹。顯而易見，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因為______
生：今天是12月13日，南京大屠殺紀念日
師：是因為__________
生：（回答）
師：12月13日是南京大屠殺紀念日。那是一段我們每一個有良知的中國人不堪回首又絕對不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________
(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。
師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。
�。ㄆ聊淮虺觯和罋⒊掷m(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）
生：（回答）
師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國恥）
師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。
就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。
�。▽ψx）
三、燭照一片心靈
師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進去吧，從考場走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？
生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）
師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，
生：接讀
師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：讀
生：聽
師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：萌動的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。
師：侍機板書（幼松）
師：敲打“顯然”
師：“顯然”這個詞在語段中想強調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？
師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的.排列在那里。他們的頭上、肩上......”
師：請談?wù)勀銓@兩組語句的理解
�。ㄗ约旱囊庵九c他人的意志的反差）
師：源于自發(fā)的摯誠，祖國自在心中。那萌動的曙色，那初綻的蓓蕾，那無聲暈染的墨滴，以其內(nèi)在的神圣，悼念上世紀遇難國人的亡靈，自發(fā)的他們才是真正的幼松林，將來_________
生：接答
師：所有的歷史都是當代史，諾貝爾詩人伊利·威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨。
師：他看到了這一片瑩瑩燭光（板書：瑩燭）看到了這片幼松林，他最想做的一件事是什么？
生：吹木笛
生：吹木笛
師：是��！他要用自己的生命去吟唱。（樂聲起）
師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著音樂給你的感覺，帶著音樂給你的情緒，再來讀一讀。
生：讀
師：現(xiàn)在請你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊，感覺到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來。
生：伴音樂寫
師：你感覺到了什么聲音？
生：（對歷史的關(guān)照，應(yīng)對中提煉“慰亡靈”）
生：（回答）
師：幽幽笛聲（板書：幽笛）在雪花中盤旋，佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時此刻，朱丹以其內(nèi)心的圣潔讓我們不覺想起了一種花？你們想到了嗎？
生：梅花
生：梅花
師：理由
生：照應(yīng)朱丹出場
師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？
�。ㄗ怨乓詠恚坊ㄒ云洳晃穱篮�，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國文士的青睞，被譽為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國之情的堅守與梅花的風骨達成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））
師：指板書，在這里，臘梅與幼竹達成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國魂（板書：鑄國魂）這感人的場景也深深地打動了那位果斷拒絕他同時又深感惋惜的藝術(shù)大師，因為，在他們心中，共同擁有著對自己祖國的至誠。
師：讓我們以著名詩人王久辛在紀念南京大屠殺70周年所作的長詩《致大�！返膸拙浣Y(jié)束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛國之魂：面對列強，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠____有尊嚴！
板書設(shè)計：
木笛
幽笛瑩燭訴心曲
鑄國魂
臘梅幼松慰亡靈 設(shè)計意圖
1. 以重點語段的自讀、感悟為憑證，感受人物形象及其思想感情內(nèi)涵，在品味語言、積累語言和言語實踐的過程中，追求語言和精神的同構(gòu)共生。
2. 通過文本的互參、比照，加深對思想內(nèi)容和語言形式及其表達效果的理解，主動構(gòu)建語言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。
3. 引導學生自讀、自悟，強化言語實踐，并體現(xiàn)分層原則，關(guān)注個體，注重學習過程，倡導合作交流讓每個孩子學有所得。
教學目標
借助重點詞句，感受人物形象，領(lǐng)會人物不忘國恥的愛國情操以及為了民族大義不顧個人利益的高尚氣節(jié)；在閱讀中嘗試文本的互文、參照，主動構(gòu)建語言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。
教學過程
一．談話，揭題
用三分鐘時間自由朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容
二．反饋，聚焦全文重點內(nèi)容
在讀課文的時候，讀到哪個地方，你的心被深深地震撼了。聚焦課文第9自然段。
三．品讀文字，感受音樂形象。
1. 朱丹究竟演奏了怎樣一首樂曲呢？找出寫朱丹吹奏木笛的一段，好好讀讀。（課文27自然段）
2. 指名朗讀第27段。
3. 抓重點詞，感受音樂形象和文字表現(xiàn)力。
自己讀一讀，哪幾個詞最有表現(xiàn)力？畫下來。有感情地讀一讀。聯(lián)系本組第五組課文《我愛你，中國的文字》，再用心讀讀這幾個詞語，你能體會到什么？
4. 假如你就是那些孩子中的一員，聽著聽著，你有什么問題要問問朱丹？在音樂聲中默讀語句，邊想問題。
四．了解歷史背景，自讀、寫話，體會人物思想感情。
1. 由學生發(fā)言，引出屈辱歷史。
2. 投影文字介紹。默讀，了解那段屈辱的歷史，牢記民族血淚和恥辱。
3. 閱讀考場上的對話，讀后填寫：他放棄的是____________________，他沒有放棄的是______________________.
4. 小結(jié)，寫話。
從兩個話題中任選一個寫幾句話：
朱丹一邊演奏木笛，一邊心里默默地想著：______________________。
孩子們靜靜地聽著，他們會有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么。
五．感受人物形象，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵
1. 快速瀏覽課文，找出描寫朱丹的形象的語句。
2. 指名朗讀，讀著這個片段，你想起了本學期哪篇課文？
3. 聯(lián)系舊文《梅花魂》，重讀重點語句。
4. 讀了這些，你理解了課文為什么這樣描寫朱丹的形象吧？
六、小結(jié)，學了本文，你有哪些收獲。
《木笛》教學設(shè)計5
教學目標：
1、抓住“笛聲”反復揣摩、朗讀，感悟朱丹內(nèi)心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學過程
一、檢查導入，整體感知人物形象
1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《木笛》這篇課文，今天就讓我們繼續(xù)跟隨作者走入朱丹的內(nèi)心世界。
2、那位木笛青年朱丹給你留下了什么印象？
二、朗讀感悟，聆聽生命心曲
1、感受笛聲如泣如訴
（1）朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當他面對一片瑩瑩燭光時，卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找。
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲�！�
�。�2）師配樂讀，學生自由讀。
你有什么感受？你從哪些詞感受到的？（體味悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
讓我們再來感受一下這如泣如訴的幽幽笛聲。老師想和你們合作讀。
2、揭開慘痛歷史
�。�1）聽著這悲涼凄切、如泣如訴的笛聲，你有什么想問問朱丹嗎？
�。�2）你知道南京大屠殺嗎？讓我們一起來回顧那段慘不忍睹、令人心碎的歷史。
�。ù笃聊怀尸F(xiàn)南京大屠殺的畫面）
此時此刻，你想說什么？
�。�3）這是國恥！同學們，把你對同胞的哀悼，對日本帝國主義的憤慨化作聲音讀出來。誰愿意讀？愿意讀的請站起來讀。
3、走入祭奠場面
�。�1）難道只有朱丹一個人沒有忘記這一天嗎？
出示25自然段，生自由讀。
你仿佛看到什么？你有什么感受？
�。�2）、你們看到的這一切，朱丹也看到了，此時此刻，他只想用笛聲代表他的心聲，誰想和他一起吹奏這支心曲？
4、練筆抒發(fā)情感
在這個大雪紛飛的夜晚，在遇難同胞紀念碑前，耳畔回響朱丹那如泣如訴的笛聲，用心去感受，這笛聲仿佛在向我們傾訴什么？嘆息什么？控訴什么？吶喊什么？來，拿起筆來，把你聽到的、感受到的聲音用一兩句話寫下來。（學生和著音樂練筆寫話。）
5、叩問朱丹內(nèi)心
朱丹吹奏的幽幽笛聲在夜空中回旋，在雪花中盤旋。此刻，我有幾個問題想問問朱丹。
朱丹，你不會演奏歡樂的樂曲嗎？
考入樂團是你夢寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開考場，難道你就沒有為自己的藝術(shù)前途擔憂嗎？
那可是國際知名樂團，你為自己的決定后悔嗎？
6、體會大師態(tài)度的改變
�。�1）好一個愛國青年，好一段動人心曲，這笛聲我們聽懂了，孩子們聽懂了，還有誰聽懂了？你怎么知道的？（學習30—31自然段）
�。�2）是什么改變了主考大師的態(tài)度？感動大師的僅僅是笛聲嗎？
�。�3）讓我們讀出笛聲中的這些感動。
三、情感升華，提升民族責任感
（1）感悟梅花寓意
中國人的這種氣節(jié)如果用一種花來形容，就是——為什么？
那幼松呢？
在這里，文章中臘梅與幼松都象征著我們中國人不屈不撓的精神、這就是我們的民族氣節(jié)，這就是我們的國魂。
�。�2）屈辱的近代史告訴我們落后就要挨打，我們青少年也不能忘記歷史。少年強，則中國強，我們要發(fā)奮讀書，振興中華。
四、布置作業(yè)
課后，請同學們收集資料，去了解我們中國的近代史。
教學反思：
《木笛》是五年級上冊的一篇選讀課文，文本故事情節(jié)巧妙曲折，語言敘述精煉生動，人物刻畫細致真切，讀中令人心靈震撼。根據(jù)課文情感性強的特點，在教學中，我采取以下方法引領(lǐng)學生走入文本。
1、重點回環(huán)，情感遞增。
教學中，我扣住描寫笛聲的句子作為課堂的主旋律，反復朗讀感悟，并牽引扣擊文章的相關(guān)段落，做了四次回環(huán)。第一次，扣住“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”幾個詞語讀懂笛聲的悲凄，朱丹的心聲，讀出悲涼。第二次，補充南京大屠殺場面的視頻，感受國恥，讀出悲憤。第三次，走入孩子們雪中祭奠的感人場面，感受他們的愛國主義情感，讀出感動。第四次，體會大師改變主意的原因，贊中國人不屈不撓的民族氣節(jié)，讀出悲壯。人物的形象在這一遍遍朗讀中越來越豐滿，學生的情感在這一次次反復中越來越濃烈，對文本的理解亦是越來越深入。
2、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。
在學生感悟笛聲的“如泣如訴”后，在學生看到同胞無辜被屠殺的血腥場面后，在學生看到孩子們“自發(fā)聚集”祭奠遇難同胞的感人場景后，學生心中肯定情感翻騰，有許多想說的話，此時安排“這笛聲外還有什么聲音？這聲音在嘆息？在哭訴？在控訴？在吶喊？”的.練筆，讓孩子們抒發(fā)自己的心聲，亦是表達對文本的感悟。課堂中，孩子們的發(fā)言很精彩，那是因為情由心生。
3、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
這是一篇情感性很強的文章，課堂中，我以木笛曲貫穿在讀文、體會、練筆等環(huán)節(jié)中，渲染了情境，拉近學生與文本的距離。同時，這篇文章的時代背景離學生較遠，我適時補充了一段視頻，向?qū)W生展現(xiàn)了南京大屠殺的血腥場面，在視覺上引起學生的震憾，在心靈上產(chǎn)生與人物的共鳴，幫助學生更好地理解文本。
同樣的教學設(shè)計，我在不同的班級上了四遍，每一次的課堂都不一樣，我想，這也正是高段課堂的特點，生成與預設(shè)總是有差別的。這種時代性、情感性強的文章，怎么吸引學生入情入境是教學的難點。在課堂中，有的環(huán)節(jié)處理得比較粗糙、不夠到位。在今后的教學中，我還要努力提高自己的調(diào)控能力，錘煉自己的教學語言，讓課堂教學更流暢。
《木笛》教學設(shè)計6
1、抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷，體會人物強烈的民族自尊心和責任感。
2、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學過程：
一、如泣如訴，于詞語擴散中傾聽笛聲
1、談話導入新課：同學們，上一堂課我們初讀感知了《木笛》這篇課文，了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲，揮淚悄然離開考場，那么朱丹是不是不會吹奏歡快的樂曲呢？（生答）夜晚他又來到了哪里？（南京大屠殺遇難同胞紀念碑前）
是的，當他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，面對一片瑩瑩燭光，他卻佇立雪中，盡情吹奏起來。那么，課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一首木笛曲的呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找。
2、生讀，生答，隨機課件演示這段文字
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
3、你認為哪些詞語是描寫這段木笛聲的呢？
4、生答，相機出現(xiàn)課件
悲涼凄切、如泣如訴。
生讀，師糾正“脈管滴血（xiě）”。
5、師放音樂《江河水》深情范讀，引導想象：聽老師讀這兩詞，你想像好像聽到了怎樣的木笛聲？
6、由上一環(huán)節(jié)自然引到“如泣如訴”這一詞語，相機板書：如泣如訴
7、這流著淚的、款款傾訴的笛聲我們都聽到了。（音樂關(guān)閉）
8、跟著這種感覺，耳畔聽著這曲木笛聲，想像一下，假如青年朱丹就站在你面前。他就對著你吹奏著這一悲涼凄切、如泣如訴的木笛曲。那你是不是有什么問題想問問他？
生自由回答可能會問：
A、朱丹，你在考官面前不肯吹奏歡快的樂曲，為什么現(xiàn)在在紀念碑前卻吹奏出悲涼凄切的笛聲？（你能把課文前后的內(nèi)容聯(lián)系起來，問了一個很有價值的問題，了不起。）
B、你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂？為什么你吹奏的這曲笛聲，如此悲涼？
C、你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么？……
師及時評價，疏導有價值的問題。
二、如泣如訴，于國難中品味淚水
是呀，朱丹，你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰傾訴什么？
1、我們先循著朱丹的笛聲去尋找朱丹的淚水，可以這么說，朱丹從抽到演奏一首快樂的樂曲閃過了一絲悲戚到取消資格后涌出苦澀的淚水是因為（因為今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。）
2、12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日。朱丹這樣想著，他的腦海里浮現(xiàn)了每一個中國人都不堪回首的血淚史——課件出示《兵林史話》——有關(guān)南京大屠殺的視頻資料，觀后生談感想。
師補充：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。屠殺了我們300000萬同胞，約12秒就有一個生命在消逝......
�。ㄕn件屏幕繼續(xù)呈現(xiàn)：）
屠殺持續(xù)了（師引讀）/ 40多天/近1000個小時/大約60000分鐘
屠殺了我們300000萬同胞，約12秒就有1個生命消逝......
短短的12秒鐘，在南京城就有一個國人鮮活的生命結(jié)束了，這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？
�。ńo足學生時間，學生充分回答，是國難）
3、南京大屠殺，是中華民族的奇恥大辱��！12月13日是國難日。朱丹擁有滿腹的藝術(shù)才華，又是如此地熱愛他的木笛，每次都小心翼翼地把木笛從絨套中取出又放進，放進又取出。但是在這一國難日，他又怎能讓自己最心愛的木笛流淌出快樂的音符呢？不，當然不可以。來，拿起你的書，醞釀一下情緒，我們共同走回考場，跟老師對讀考場上朱丹和大師的一段對話，去感受朱丹內(nèi)心的痛楚和決絕。
4、師生對讀9—23自然段，朱丹向主考席......
5、師深情小結(jié)：就在這段話中，朱丹放棄了什么？（生答：人生中一次最好的機會）他又在堅守什么？（生答）盡管他不想、不忍放棄自己的藝術(shù)前途，但是他更愛自己的——（祖國）別說是小小的藝術(shù)前途，為了祖國的尊嚴，即便是他的生命，如果需要，他也會——（奉獻出來）
6、不容置疑的愛國之情（相機板書），沒有任何的卑微，沒有任何的怯懦，有的就是不可動搖的堅決。盡管音量不大，卻擲地有聲，卻鏗鏘有力。好一個錚錚鐵骨的青年啊！
三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽傾訴
師：讓我們在朱丹的痛楚與無奈中徘徊游走，不要離開。大師不理解他，他滿腔的悲傷和委屈又能向誰傾訴呢？墜落的片片雪花加更加重了他內(nèi)心的悲傷，此時的他想去哪？想做什么呢？（他徑直走向了坐落在雞鳴寺下的'南京大屠殺遇難同胞紀念碑前。）
1、臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？
生回答，師引讀，臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，讀——
相機課件出示：
臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。（背景為蠟燭方陣）
�。钊藙尤荨⒔o人慰藉的畫面）
2、請把你的眼睛閉上，伴隨著老師的描述，讓我們一起用心去看，用心想像，這段話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師深情范讀：“臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚�！蓖瑢W們，睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？（引導幾個關(guān)鍵詞曙色萌動、蓓蕾初綻、紅燭淚）
生自由回答。師相機評價：紅燭淚的雙層含義1、蠟燭滴下的滴滴燭油。2、孩子們對30萬遇難同胞同情的淚。
引導“自發(fā)”，它在強調(diào)什么？（自己走出來，自己站出來，唯其自發(fā)，唯其自覺，它才彰顯了孩子們的——愛國情，才是來自自然的力量，沒有什么可以阻擋）讓我們再來字字入心地讀讀這一自發(fā)起來的燭光方陣吧！
3、也許這一天在祖國的長城內(nèi)外，在大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們在用自己的方式寄托哀思。板書：寄托哀思（邊板書邊說）
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