- 相關推薦
《律師林肯》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《律師林肯》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《律師林肯》教學設計1
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中學懂重要詞語。
2、能借助文中重點詞語歸納文章主要內(nèi)容及段落大意。
3、熟讀林肯最精彩的辯護詞，并能復述。
4、讀出文中質(zhì)問的語氣。
教學重點、難點；
1、讀懂林肯最精彩的辯護詞，理解每一句話都是有根據(jù)的。
2、熟讀林肯最精彩的辯護詞，并能復述。
教學過程：
一、引入課題
1、（板書；律師林肯）
2、師述：林肯是美國歷史上一位受人尊敬的總統(tǒng)。他曾經(jīng)當過律師，律師就是專門替人辯護的，（指導辯）因為是用言語來駁倒人家，中間應是個言字。林肯曾經(jīng)當律師時用他的智慧搞清了許多案件，我們今天學的就是其中的一個。我們一起把課題讀一讀。
3、檢查自學情況：
師：同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，你會讀這些詞嗎？
媒體出示：
阿姆斯特朗 福爾遜 蒙冤受屈 誣告 辯護 揭穿 宣布
4、交流誣告、揭穿的意思。
二、整體感知，學習第一部分
1、接下來老師請同學們自由、輕聲、快速地讀課文，用“誣告、辯護、揭穿、宣布”說說課文主要內(nèi)容。
2、交流，師指導說得簡潔、有條理。
3、同桌說。
4、這是一個怎樣的案子呢？請你先讀讀課文1―――6節(jié)，再圈出文中4個帶有“定”的詞語，簡單說說。
5、交流。
6、師生配合小結(jié)。
三、學習第二部分7―――16節(jié)
�。ㄒ唬┮粓鼍实霓q護開始了。
1、法庭上，林肯向證人問了幾個問題？媒體出示林肯的三句問話。（電視中看見過律師辯護嗎?語氣、神態(tài)是怎樣的呀？）請你就用這樣的語氣把他讀好。
2、交流，指導學生讀好這三句話。
3、配上證人的話朗讀，提醒同學們證人的話也是堅決的、毫不含糊的。
4、同桌讀。
5、在質(zhì)問了三個問題后，林肯作出了鄭重宣布：證人福爾遜是個徹頭徹尾的騙子。徹頭徹尾是―――。你覺得林肯用什么揭穿了證人的謊言？
6、出示16節(jié)第一部分
7、請你讀這段話，說說你了解了什么？。
8、交流，并讀好這句話。
師：因為十月十八日晚上是上弦月，十一點以后就沒有月亮了，林肯已經(jīng)揭穿了證人的`謊言，為什么還要進一步解釋呢？
9、媒體出示16節(jié)第二部分
A、請你仔細認真地讀懂這段話，我們再來當小偵探。
B、（師擺好大樹和草垛）問：老師為什么要這樣擺，你幫我說說理由？
讀讀議議相關句子。
C、真不錯，這兒還有阿姆斯特朗，福爾遜和月亮，請你讀讀有關句子，想想應該擺在哪兒？
D、交流，說理由，讀相關句子。
10、師媒體完整演示。
11、學生根據(jù)圖畫和媒體演示復述，師指導說得有條理。
12、同桌互說
�。ǚ纸巧首x看情況）
師；林肯用扎實的天文知識揭穿了證人的謊言，證明了阿姆斯特朗的清白，（板書：證明、揭穿謊言）令法庭上的人們心服口服。
四、總結(jié)全文
1、媒體出示17節(jié)，請你讀好這句話，注意顏色的詞。
2、完成練習
聽了林肯這段精彩的辯護，人們的內(nèi)心都被震驚了。
阿姆斯特朗想：―――――――――――――――
證人福爾遜想：――――――――――――――――――
聽眾席上的人想：―――――――――――――――――――
我想：―――――――――――――――――――――――――――
3、總結(jié)：是啊，林肯也因此成為當時美國最有名的律師，后來因為受到人們的愛戴，當上了總統(tǒng)。
《律師林肯》教學設計2
教學目標：
1、自主識記本課生字，重點反饋“辯、冤”；通過查字典理解“誣告”的意思，并能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“蒙冤受屈”的意思。
2、能在理清人物關系的基礎上，借助板書的提示，簡要概括課文1—6節(jié)所述事件的內(nèi)容。
3、能抓住要點概述福爾遜的證詞內(nèi)容，了解林肯如何掌握事實的整個過程，感受到他的睿智與正義。
4、能有感情地朗讀課文7—16節(jié)，并能通過擬新聞標題的方式表達自己對律師林肯的贊美。
教學過程：
一、借助圖片，認識林肯，揭示課題。
1、出示圖片，交流自己對林肯的了解。
2、小結(jié)出示第一節(jié)，引讀相關內(nèi)容。
3、揭示課題，齊讀課題。
二、反饋預習，理清人物關系，了解事件的來龍去脈。
1、反饋對律師工作的了解，隨機提醒“辯”字的正確書寫。
2、快速瀏覽課文，了解被告和證人的名字，并指導讀好人名。
3、理解“誣告”、“蒙冤受屈”，隨機提醒“冤”字的正確書寫。
4、借助板書的提示，簡要概括1—6節(jié)的主要內(nèi)容。
�。�1）學生自由讀文，了解“判定”與“斷定”的原因。
（2）根據(jù)學生交流隨機板書：收買、咬定、根據(jù)證詞、掌握事實
�。�3）借助板書，簡要復述事件的過程。
三、聯(lián)系上下文，了解“證詞”和“事實”，，感受林肯的睿智與正義。
（一）默讀課文7——14節(jié)，了解“證詞”內(nèi)容。
1、默讀課文7—14節(jié)，邊讀邊想：福爾遜要讓法官相信他所說的都是真實的，他的證詞中應該有哪些內(nèi)容，請你圈劃出相關的詞句。
2、學生交流。（根據(jù)交流翻紅句子中的要點）
3、同桌2人，根據(jù)要點的提示，連起來說說證詞的內(nèi)容。
4、師引讀證詞。
出示：十月十八日晚上十一點，月光很亮。我在草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗在大樹下面開槍殺人。雖然我和他相隔二三十米，但因為月光正照在他臉上，所以我看清了他的臉。
（二）研讀第16節(jié)，了解林肯掌握的全部事實以及掌握事實的過程。
1、靜心地讀讀第16節(jié)林肯的.辯護詞，想一想，林肯掌握了哪些事實？
2、交流：
�。�1）出示：十月十八日晚十一點，月亮已經(jīng)落下去了，根本沒有什么月光。
�。S機翻紅句子）
�。�2）引讀事實，隨機出示：查閱案卷
3、通過媒體演示，進一步理解林肯通過現(xiàn)場調(diào)查掌握的事實。
�。�1）自由讀讀相關的句子，想想事實內(nèi)容。
�。�2）看看媒體演示，讀讀相關句子，簡要說說事實內(nèi)容。
4、師生對讀“證詞”與“辯詞”。
5、小結(jié)。
四、通過朗讀法庭上對質(zhì)的片斷，再次感悟林肯的睿智：
1、指名朗讀林肯在法庭上質(zhì)問福爾遜的3個問題，了解質(zhì)問的原因
2、分角色直接朗讀7－14小節(jié)的對話，感悟林肯的睿智。
3、引讀7—15節(jié)。
4、指名讀第16節(jié)。
5、引讀課文至結(jié)尾。
五、總結(jié)：
1、擬新聞報道的標題，交流讀文后對林肯的印象。
�。�1）學生交流
（2）引讀標題，贊美林肯。
2、小結(jié)。
《律師林肯》教學設計3
【學習目標】
1.能在預習或閱讀中，自主識字、學詞。
2.能在理清人物關系的基礎上，借助提示，簡要概括課文主要內(nèi)容。能抓住要點概述福爾遜的證詞內(nèi)容。
3.能用自信的語氣朗讀林肯最精彩的辯護詞，并能根據(jù)提示復述辯護詞。
4.感受林肯的睿智與正義。
【學習重難點】
了解并理解辯護詞所表述的內(nèi)容。能個性化地復述辯護詞。
【教學方式】
自主預習。合作復述。拓展閱讀。
【學習準備】
學生：完成課前嘗試學習卡。
教師：課件。拓展資料。
【教學過程】
一、激趣引學，明確要求。
1.出示林肯圖片，結(jié)合預習讓學生說說對他的了解。
2.PPT出示林肯生平，引出單元導語，初步了解學習要求。
3.引出課題，齊讀課題。
二、預習展示，引導提升。
1.讀好重點字詞，相機理解“辯護”“上弦月”。
2.嘗試梳理課文主要意思（小組討論，方法指導）。
三、定向示標，自主學習。
1.明確自學要求：
①默讀7-13自然段，劃出林肯與福爾遜的三次對話，并試著讀一讀。
②思考：林肯為什么要問這三個問題？
2.交流并指導朗讀三次對話，品味林肯和福爾遜說話的語氣（“質(zhì)問、肯定、毫不含糊”）。
3.提煉福爾遜觀點：有月光�？吹们迥�。
四、小組研學，練習復述。
1.過渡：“證人福爾遜是個徹頭徹尾的.騙子！”提取信息，明白林肯為什么這么說的理由。
2.聚焦“辯護詞”：
�、俪踝x片段，自主思考并提煉林肯觀點：沒月光�？床磺迥�。
�、谑崂韺哟�，邊讀邊想象辯護詞中描述的情境。
五、引導提升，練習復述。
1、轉(zhuǎn)換句式，貼圖演示，練習說話。（可讓學生說說最難理解的地方是哪里。）
2、小組合作：“我當一回小律師”。
明確要求，學生練習。
�、侔堰^程說清楚。
�、谡Z句要說連貫。
�、垡月蓭煹目跉�。
�、苡蒙献约旱脑挕�
3、分小組展示，師生評價。
4、模擬法庭，現(xiàn)場“辯護”。
六、拓展延伸，推薦閱讀。
1.林肯是一位（）的律師。
2.拓展延伸：推薦閱讀。
【《律師林肯》教學設計】相關文章：
林肯的經(jīng)典名言10-06
林肯的名言02-11
林肯經(jīng)典語錄11-11
林肯傳的讀書筆記范文10-17
林肯的小故事（通用10篇）08-09
《冰花》教學設計 冰花教學設計12-12
欣賞與設計教學設計05-24
《頭飾設計》教學設計06-06
（精選）教學設計08-18