(必備)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計5篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計1
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點：理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點：體會詩的意境。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，我們學(xué)過不少的古詩，這些古詩給我們留下了深刻的印象，那誰能背一首思鄉(xiāng)詩。注意要到有感情，讀出古詩的韻味。
�。ā鹅o夜思》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩――泊船瓜洲。
二、知詩人，解詩題。
�。�1）師：對于王安石你有哪些了解？
王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年2月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
�。�2）齊讀題目，糾正“泊”字的讀音。問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）
三、抓字眼，明詩意
�。ㄒ唬⑾旅孀屛覀冏哌M王安石的.詩作，走近王安石。
�。�1）小聲朗讀，注意讀準字音。
�。�2）指名讀。（字音讀得很準，讀出了古詩的韻味，語速要稍慢）
�。ǘ├斫庠娨�。
同學(xué)們讀得非常好，回想一下平時在理解古詩時采用了什么方法？
�。▽W(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定。）
師：同學(xué)們，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
但更重要的還要展開想象。
�。�2）與同桌交流一下對詩句理解。
四、體驗情感
一、品詞析句。
1、師板書詩的前兩句。讀一讀，你知道這兩句在寫什么？
2、指名說。師板畫。
師：同學(xué)們，京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江，位置在長江以南，和題目中的瓜洲正好隔江相對，而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山，也叫鐘山。
同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng)，他出生在江西，是在南京長大的，因為他爸爸在南京作過地方官。
預(yù)設(shè)：a.“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。路雖遠，由于作者思念家鄉(xiāng)，心已離家鄉(xiāng)很近；很想回家鄉(xiāng)；）
4、師：用一個詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。（迫不及待，思鄉(xiāng)心切）
像一個離弦的箭：歸心似箭。
5、同學(xué)們作者人在途中，但是卻心系家鄉(xiāng)，我們從兩句中體會到了作者的情感，如能讀出來就更好了。
指名讀3人（師：一個小詩人出現(xiàn)了，感情很強烈，語速再慢點就更好了。）
二、理解后兩句
1、同學(xué)們看似寫景實則抒情的前兩句，讓我們感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，后兩句是什么意思呢？指名說意思。
2、你從哪個字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情？
3、體會用詞的巧妙
預(yù)設(shè)：a.其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
4、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩境，悟詩情。
1、指名讀后兩句。
2、按詩的節(jié)奏讀。請同學(xué)們?nèi)谌朐娙说母星橐贿呑x一邊想像，有感情地誦讀這首詩。
六、歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；這就是欣賞詩歌的方法。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計2
教材說明
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們在五年級時已掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。
【教學(xué)理念】
堅持以學(xué)生為本的原則，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，讓他們在掌握知識的同時提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達方法，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、學(xué)會生字理解字詞，理解詩的大意。
2、有感情地朗讀，很好的背誦。
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，親人的思想感情。
【教學(xué)重點】理解詩句的意思
【教學(xué)難點】體會詩人所表達的思想感情；學(xué)習(xí)并運用學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
【課前準備】學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、讀古詩，借助注釋了解詩句的意思。
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的古詩。
教師準備：預(yù)習(xí)單、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一：激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們從一年級到現(xiàn)在已積累了不少古詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，看誰做得又快又準，每張桌同學(xué)的手中都有一些詩句，請把相對應(yīng)的詩句用線連起來。生：連線！
停車座愛楓林晚，——霜葉紅于二月花。
小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上頭。
兩岸猿聲啼不住，——輕舟已過萬重山。
不知細葉誰裁出，-----二月春風(fēng)似剪刀。
師：你們太厲害了！
師：你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好不好？
桃花潭水深千尺，——
生1：不及汪倫送我情。
師：真棒！孤帆遠影碧空盡，——
生：唯見長江天際流。
師：真是對答如流呀！獨在異鄉(xiāng)為異客，——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：真好！這句詩是哪首詩的名句，還記得嗎？
生：《九月九日憶山東兄弟》
師：咱們一起來背背好嗎？
師生同背《九月九日憶山東兄弟》
師：說的很好！在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里，有寫親情的，有寫友情的，有寫景物的，還有寫思鄉(xiāng)情的等等。
二、學(xué)習(xí)《泊船孤舟》
1、知詩人，解詩題。
生：王安石
師：誰能介紹一下王安石？
生：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名 的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名 的詩人。
生：瓜洲
師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠。我們一起朗讀這個題目。
生：齊讀
師：那么泊是什么意思？
生：�？炕颍ò汛７旁诎哆叄�
師：泊船瓜洲又是什么意思？
生：船�？吭诠现�
【意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶】
2、抓字眼，明詩意。
師：詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候，注意讀準字音，分好節(jié)湊。
生：自由讀古詩
【意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束
的情況下自覺地讀，由被動變?yōu)橹鲃拥剡_到讀書的目的�！�
師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？
生：讀古詩，讀錯一個音。
師：這首詩中有六個多音字，你讀對了五個，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞？
生1：黑白相間
生2：間隔、間苗、間斷、間諜
師：你的積累真豐富，我們讀古詩，不但要把音讀準，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們試試！
師：誰來讀給大家聽？
生：搖頭晃腦讀古詩
生：讀，節(jié)奏感不強。
生：有韻味地讀詩
師：讀得可真好！大家一起來讀！
生：讀
師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。
生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。
師：說得很到位！在這兩行詩中有三個地名，能在簡圖上標示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標注三個地名的位置）
生：說出位置，師標注。
師：有沒有不同意見的？
生1：瓜洲應(yīng)該在上面，京口在下面
師：為什么？
生：注釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。
師：你會從書中找原因，非常會學(xué)習(xí)！真棒！
【意圖：師生共同完成此項任務(wù)，是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象】
師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠？
生：一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠。
師：你來說說近的原因
師：你能抓住重點詞來體會，并且體會得很深刻。誰在來說一說？
生2：我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。
師：那認為遠的同學(xué)能不能說說理由呢？
生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以說很遠。
【意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，加深記憶】
3、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會詩人用詞的精妙。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
師：誰能說一說這兩行詩的意思？？
生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？
師：這一句中哪個字用的特別好
生：綠
師：那我們想象一下詩人可能用到過哪些字？
生：（討論交流）到，過、入、滿
【意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣】
師：（出示幻燈片）春風(fēng)又綠江南岸，文字本是有情物，讀到此句時想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來，吹綠了（）吹綠了（）吹綠了()。讓學(xué)生展開想象，大地是怎樣變綠的？如果你是導(dǎo)演你會怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭嗎？
生：填空
師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個又字，我們不能忽視，就是這個“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時候，可我這一走，不知道什么時候才能回呀？詩人他怎能不想——
生：（讀）明月何時照我還。
師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問——
生：（讀）明月何時照我還。
師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光，你們能想到嗎？請用“我仿佛看到了，那是一個……的日子，詩人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。
生：寫話，教師巡視
【意圖：展開想象，開拓視野】
師：誰先來匯報一下？
生1：我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！
師：你是一個用心感受生活的孩子！
生2：我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！
師：團團圓圓一家親，多么溫馨的畫面！
生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！
【意圖：讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，表達自己的想法，讓學(xué)生在快樂自由中翱翔】
師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在能不能和家人團團圓圓，盡享天倫之樂呢？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：一切都已遠去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？
生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？
生2：詩人他為什么要離開家？
【意圖：讓學(xué)生進一步了解詩人，走進詩人，體會詩人】
師：同學(xué)們，你們明白了嗎？
生：明白了
師：明白什么了？
生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家
生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實不想去當宰相
生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽
生1：明月何時照我還。
詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）——
生2：明月何時照我還。
詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）——
生3：明月何時照我還。
師：詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片）——
生：（全體）明月何時照我還。
師：由這首詩你體會到了什么？
生1：詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情！
生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！
生3：詩人是多么想家，舍不得親人！
【意圖：再次感悟詩人的內(nèi)在情感，體會詩人的思鄉(xiāng)之情】
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體會詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！
生：（全體）聲情并茂地朗誦
師：能背誦下來嗎？
生：背誦
四、課堂練習(xí)
師：看來同學(xué)們都能很好的背誦了，那老師要檢驗一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個問題該如何解決？
1、王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴�！恫创现蕖繁磉_了真摯的（）之情。
2、解釋詩句
3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
4、綠：____________還：_______________
5、全句詩意：_____________________________________________ 6、這首是寫的'是詩人路過（），懷念（），抒發(fā)詩人（）的思想感情，這感情是在（）中流露出來的。
五、拓展延伸（畫一畫）
1、啟發(fā)：
師：這首詩是一首寫景抒情詩，我們在體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗�。≡谀銈兊念^腦里，一定能畫出一副絢麗的圖畫，現(xiàn)在你想做什么？
生：我想用彩筆來畫畫看。
生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。師：好的，請選擇自己喜愛的方式表達對古詩的喜愛。一會將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好
2、全班同學(xué)安靜的寫畫
3、反饋
師：哪名同學(xué)把你的作品展示看一看。
生：展示作品（全班鼓勵）
【意圖：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性，讓成功的體驗化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】
師：同學(xué)們，自古以來，描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多，老師在這收集了一些，大家一起來讀讀！
詩句：
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）
浮云終日行，游子久不至。（杜甫）
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）
家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠方的親人寫封信，以表達自己的思念之情。
七、作業(yè)
請你用自已喜歡的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。
師：這節(jié)課咱們就上到這里，下課。
【板書設(shè)計】
泊船瓜洲
【教學(xué)反思】：這堂課以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。、
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險，前途未測，第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會作者表達的感情，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達出來的。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個多音字的辨音，讀通詩句、大體把握詩意，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當點撥即可達成目標。而知曉詩人的背景，走進詩人的內(nèi)心，需要一個體驗的過程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點，需要在多種方式的誦讀思考中完成。
教學(xué)目標：
1、通過結(jié)合語境意項辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達到正確，流利、有感情地朗讀古詩。
2、通過結(jié)合注釋、教師點拔，生生合作大體把握詩意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過搜集詩人資料，教師相機補充介紹背景，體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié)，進入古詩意境。
教學(xué)重點：
正確流利，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。
教學(xué)難點：
想象詩歌中的情節(jié)，進入古詩詩境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，知識人，奔主題。
1、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個人資料？（王安石：字介甫，號半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。）
今天我們共同走進王安石的泊船瓜洲（板書課題）
�。�、解課題，質(zhì)疑課題。
�。�、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“ｂｏ″？
而不讀“PO”呢？怎樣理解這個課題？
�。病@個課題有什么疑問嗎？（詩人應(yīng)皇帝急召……）
4、交流學(xué)詩方法。
二、初讀古詩，大體把握詩意。
�。薄⒈驹姷亩嘁糇趾芏�，瀏覽古詩，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？
�。ǎ保┏樯x，談一談選擇多音字讀音的理由。
�。ǎ玻┏樯謩e說其它字的解釋，確定讀音。
2、詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩前兩行，用“一”劃出來表示地點的名詞，大膽猜一猜？
�。�1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡筆畫板書。
�。�2）王安石出生于江西臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代，被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。
3、弄懂了這個問題，詩意就一目了然，同桌交流。抽生說詩意，
三、知詩情、悟詩境。
1、作者泊船在長江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠嗎？
“遠”與“近”展開爭論，找出各自的理由。
在遙遠的古代，沒有公路、沒有汽車，沒有火車，單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過滾滾的長江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？
2、引讀悟情：
因為作者心里想的是——故鄉(xiāng)，腦里裝的`是xxx故鄉(xiāng)，嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng)，因此不覺得家鄉(xiāng)遠了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著：京口。情深意切地叨著：京口......
3、故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國的江南地區(qū)，古往今來，多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫江南的詩？在這首《泊船瓜洲》里詩人同樣寫了江南的美，聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個字，讓你眼睛一亮，“綠”這個字是詩人千錘百煉的結(jié)晶，默讀24頁的資料袋，你知道了什么？
4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會循環(huán)往復(fù)，輪回的來來去去呢？學(xué)生練習(xí)說話：燕子飛了，又飛回來的時候，春天去了，又在來的時候，草兒枯了，有再青的時候
5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？
四、知背景，入詩境。
1、古詩學(xué)到這里，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補充介紹資料：
公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，他們千方百計地排斥他、打擊他，而當時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對王安石失去了信任，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中，你又知道了一個怎樣的王安石？播放音樂起......
2、詩人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會對他進行打擊報復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬般不情，都化作叩問蒼天，質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀！
3、積累有關(guān)明月的詩。
看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標志，不管是蘇軾的“明月幾時有。”，還是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識我，年年相識在他鄉(xiāng)”，都表達了詩人們一個亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計4
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重難點：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
準備：課件
導(dǎo)學(xué)過程：
1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思
3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，4、了解作者，生交流，師小結(jié)。
1、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
1）自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。
2）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個小組讀，齊讀。
3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小組合作：
1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感。
點播學(xué)習(xí)第一句：
小組展示畫圖：
學(xué)生在圖上標出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
真離得近嗎？（長江、數(shù)重山）
從哪些詞中看出王安石認為近？（一水間，只隔數(shù)重山）
看到的實際距離很遠，但在王安石的心中認為特別近，這是為什么？
練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠，讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句
詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀
點播學(xué)習(xí)第二句：
讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流
（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的`感受通過朗讀表達出來吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了，耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩人離家多長時間了？哪個詞看出？“又”
詩人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。
小組小結(jié)：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。
教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念，再讀，感受。
1、把這首詩改編成小故事。
2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》
海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g《望月懷遠》
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人�！R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》
3、隨堂作業(yè)
(1）選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
(2）補充詩句并完成練習(xí)
京口瓜州（），鐘山只隔（）。
春風(fēng)（），明月何時照我還？
“一水”指的是（）
句中“綠”字用在這里的好處是：（）
用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”詩句的意思：
表達了作者（）之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：
體會作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法：
1）學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思
2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達方式。
3、知識與技能
1）正確認讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。
2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點：
1.比較閱讀，體會不同的表達方式。
2.體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境：
老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）
3）師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》
1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時，應(yīng)當如何停頓嗎？（出示幻燈片3進行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文。
2) 介紹作者（出示幻燈片4）
你對王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。
3）詩句解析：
（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”
①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
�、谧髡哒驹谑裁吹胤�？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
（眼中之景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山）
③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對于交通極為不便的古代，即時要回到家，也需要很長的時間，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）
�、茉娨猓簭木┛诘焦现輧H僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠了，只隔著幾重山而已。
老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點明了詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。
�、葸^渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題。
�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”（幻燈片7）
�、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點來認定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
�、跒槭裁凑f作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8）
�。ㄒ粋�“綠”字，使動用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字，其實也是）
�、垡粋�“又”字，你能體會出什么？一個“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠，實則比喻的是什么在無情地生長？（而這一片生機卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長。）
�。ㄒ粋�“又”字，點明了詩人當初離家的時間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時候，春天去了，也有再回來的時候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時候又才能回來呢？）
�、芡惠喢髟�，詩人會說些什么呢？（幻燈片9）
�。髟潞螘r照我還）
（3）了解背景，體會詩人的心路歷程（幻燈片10）
此時的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？
�。ū尘昂喗椋罕驹妼懹谖鯇�8年，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準，只好勉強上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時，看到可望可見的京口，想到不遠的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些，還會不由自主生出一點欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的'支持，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見）
更為苦惱的是，詩人知道自己什么時候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。）
板書：強烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱
4）生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。。
3、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對前途命運的擔(dān)憂之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？
詩 詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；
白話文學(xué)：《故都的秋》
欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時有》
5、作業(yè)：
1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。
2）學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書設(shè)計：
只 隔 家在眼前 強烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時還 家不能回
遙無歸期 無奈苦惱
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