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二年級下冊數學混合運算教學設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的二年級下冊數學混合運算教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊數學混合運算教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
1、借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
2、在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
目標解析：
通過復習舊知，喚起學生已有的知識基礎。讓學生經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，在交流、計算中明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理，同時掌握脫式計算的書寫格式。
教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
教學準備：課件、直尺等。
教學過程：
一、復習舊知，做好鋪墊
課件出示下面題目：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算。
【設計意圖：設計這樣的練習，主要是突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學生已有的知識經驗，為下一環(huán)節(jié)學習同級的混合運算奠定基礎。】
二、創(chuàng)設情境，探究新知
�。ㄒ唬┣榫持蝎@取信息
1、課件出示第47頁例1。
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
2、從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？
3、要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
4、學生獨立列式并進行計算。
（二）交流中探究新知
1、反饋解法，初步感知
�。�1）可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
方法一：分步算式 方法二：綜合算式
53-24=29（人)53-24+38=67(人）
29+38=67(人)
�。�2）匯報交流：每種方法每步分別求的是什么？
2、明確概念，揭示課題
�。�1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的呢？
�。�2）給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。
�。�3）揭示課題。
3、運用規(guī)定，脫式計算
�。�1）課件出示：53-24+38，(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：
教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29)，還沒有參加計算的數照抄下來（+38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（=67）。注意：等號上下要對齊。
（3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的啊？
4、體會同級運算的運算順序
�。�1）課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學生說說每道綜合算式的運算順序。
�。�2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。
�。�3）學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。
（4）歸納小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
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1、比一比：今天的'計算方法和以前的計算方法有什么不同之處？
2、練一練： 圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。
�。�1）課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人？
�。�2）嘗試練習后全班交流，重點使學生明確：“中午走了24人”是多余的條件。
3、探究例1的另一種解法。
�。�1）現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人？”列綜合算式：53+38-24。
�。�2）學生獨立計算。
�。�3）體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性。
【設計意圖：結合解決問題的情境，喚起學生對已有的加減混合運算的回憶，體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運算的運算順序。注重脫式計算的書寫格式的規(guī)范，為以后學習不同類型的脫式計算打下基礎。同時通過自主探究、合作交流、比較練習等方式提高學生思維能力和計算能力�！�
三、鞏固練習、深化新知
�。ㄒ�)計算(教材第47頁“做一做”）
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
= □○□ = □○□ = □○□
= □ = □ = □
1、指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。
2、學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
3、全班交流，強調脫式計算的書寫格式。
�。ǘ�)改錯(教材第50頁第3題）
34-17+3 3×8÷4 18÷3×3
=34-20 =24÷4 =18÷9
=14 =6 =2
1、先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。
2、口答：這些綜合算式按什么順序進行計算？
【設計意圖：通過計算、改錯的練習，讓學生進一步鞏固同級運算的運算順序和脫式計算的書寫格式，同時培養(yǎng)學生的計算能力、分析判斷能力�！�
四、課堂小結、暢談收獲
今天這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
教材第50頁的第1、2題。
二年級下冊數學混合運算教學設計優(yōu)秀2
教學內容：
新人教版義務教育課程標準教科書數學二年級下冊第47頁例1 教學目標：
知識與技能：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
過程與方法：在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。教學準備：小黑板、直尺等。教學過程：
一、復習鋪墊:
小黑板出示下面題目：
16＋9＋8＝
32－10－6= 25＋20－10＝
48－8＋17＝
先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
�。ㄒ唬┣榫持蝎@取信息
1、小黑板出示第47頁例1。圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
2、從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？
3、要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
4、學生獨立列式并進行計算。
�。ǘ┙涣髦刑骄啃轮�
1、反饋解法，初步感知
�。�1）可能會出現(xiàn)以下幾種情況 方法一：分步算式
53－24=29（人）
29＋38=67（人）方法二：綜合算式
53－24＋38=67（人）
�。�2）匯報交流：每種方法每步分別求的是什么？
2、明確概念，揭示課題
�。�1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的呢？（2）給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。
（3）揭示課題。
3、運用規(guī)定，脫式計算
（1）課件出示：53－24＋38，（2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：等號上下要對齊。
�。�3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的��？
4．體會同級運算的運算順序
�。�1）出示：15÷3×5，指定學生說說這道綜合算式的運算順序。
（2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。
（3）學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。
�。�4）歸納小結：在沒有括號的.算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
�。ㄈ┓此贾屑由罾斫�
1．比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處？
2．練一練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。
�。�1）課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人？
�。�2）嘗試練習后全班交流，重點使學生明確：“中午走了24人”是多余的條件。
3．探究例1的另一種解法。
�。�1）現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人？”列綜合算式：53＋38－24。
�。�2）學生獨立計算。（3）體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性。
三、鞏固練習、深化新知
�。ㄒ唬┯嬎�23＋6－11
2×8÷4
72÷8÷3
1、指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。
2、學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
3、全班交流，強調脫式計算的書寫格式。
�。ǘ└腻e
2×3×4
15－6＋4
2×6÷3 ＝6×4
�。�15－10
�。�2×2 ＝24
�。�5
=4
1、先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。
2、口答：這些綜合算式按什么順序進行計算？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、計算45-18+15
48÷6×5
6×6÷9
44+56-32
2、學校合唱隊有48人，有12人畢業(yè)了，又來了15人，合唱隊現(xiàn)在有多少人？
3、一本故事書有74頁，小麗第一天看了26頁，第二天看了28頁，還剩下多少頁沒有看？今天賣出了37枝鮮花，還剩多少枝？
四、梳理知識、總結升華
今天這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)：教材第50頁的第1、2題。
六、板書設計：
同級混合運算
53－24＋38
15÷3×5 =29＋38
=5×5 =67
=25 在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
二年級下冊數學混合運算教學設計優(yōu)秀3
一、復習導入：
1、你能計算并說一說出這些算式的運算順序嗎？
12+5-7= 25-4+9=
18-8+3= 45+5-10=
教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學生：因為這組算式沒有括號，而且只有加減法。）
2、揭示課題：
教師：在一個混合運算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。
3、釋題：
教師：讀了課題你有什么問題要問的嗎？（學生：什么是同級運算？教師：在數學上規(guī)定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）
二、探究新知：
1、學習只有加減法運算的運算順序。
同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。
（1）出示例1①（這是我們以前學過的一道題）
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
�。�2）指名讀題。
說一說你獲得了哪些數學信息？問題是什么、（3）列式、總結計算方法
教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式里，我們按什么順序進行計算呢？（學生：要從左往右按順序計算。）
同桌交流計算方法：
從剛才這個實際問題和以往我們的計算經驗，和你的同桌交流一下：在沒有括號的算式里只有加、減法我們要怎樣計算呢？
學生匯報：在沒有括號的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什么要強調沒有括號呢？（因為有括號就會改變運算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？
學生齊讀總結出的規(guī)律。
因為加法和減法是同級運算，所以這個規(guī)律還可以說成是 ：在沒有括號的算式里，只有同級運算，要從左往右按順序計算。
�。�4）學習脫式的寫法
為了便于看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結果。在這個綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的'左前方寫上等號，在等號的后面寫出53減24的結果29。在29的后面把沒有參加運算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結果67。像這樣的寫出每次運算結果的計算方法叫脫式計算。（注意等號的寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）
2、學習只有乘除法運算的運算順序。
同學們，剛才我們總結出了在沒有括號的算式里，同級運算的計算規(guī)律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據我們總結的規(guī)律，類推一下，如果在沒有括號的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？
�。�1）出示例1②
同桌交流：（老師：和你的同桌說一說。）
（2）學生匯報（多指幾名同學說）
�。�3）計算例1②
掌握了運算規(guī)律，你們能試著算一算嗎？
（5）展評
�。�6）讀計算法則。同學們，這節(jié)課我們總結出了只有同級運算的混合運算的規(guī)律，讓我們一起把總結的規(guī)律讀一讀吧！
三、鞏固練習
1、哪些算式按從左往右的順序進行計算的？在()里畫“√”。
32-30+16（)12÷（2×3）（）21÷3×8(）
45+10-25（)42-（6+7）（）6×6÷4(）
2、小法官，判一判。
3、用脫式算一算。
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
4、計算
32+14-8 25-12+45 35-6-12
3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9
四、全課小結:
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
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