[優(yōu)秀]故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計3篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目的
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。
二、教學(xué)重點及難點：
1、對魯迅思想感情的理解。
2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
三、課時安排：
三課時。
四、教學(xué)方式：
啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合
五、課堂形式：
多媒體教學(xué)，達到生動形象的視覺效果
第一課時（略）第二課時
一、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？
2、品析小說的人物形象：師生互動，（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的.態(tài)度對生活的態(tài)度
總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？
�。ǘ疃盒≌f怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同
二十年前：
二十年后：外貌描寫語言描寫
�。ㄈ拔摇笔切≌f中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。分析“我”是一個怎樣的人？
二、歸納總結(jié)：人物形象
性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象
中年時：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當(dāng)時社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象
三、布置作業(yè)：練習(xí)冊及課后練習(xí)
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。
3、反復(fù)朗讀課文。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)生字新詞
陰晦蕭索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑應(yīng)酬世面惘然隔膜恣睢
以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬┱埲麑W(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1—26自然段，第二名學(xué)生讀27—65自然段，第三名學(xué)生讀66—88自然段），提出要求：
1、要注意重音和停頓；
2、語速要適當(dāng)；
3、其他學(xué)生認真聽；
學(xué)生讀完后請學(xué)生點評課文朗讀情況。
�。ǘ┌盐杖牡墓适虑楣�(jié)。
主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。
（三）找出小說中表示現(xiàn)實和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。
1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”
2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了�！�
3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了�！�
三、合作探究
請同學(xué)們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）
（一）曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了�！边@“可悲的厚壁障”是什么？你認為是什么原因造成的？（請6位同學(xué)全班交流）
閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事�！翱杀暮癖谡稀�，閏土覺得作者家是雇主，自己地位低。
�。ǘ┊嫵鑫闹忻鑼懎h(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。（請3位同學(xué)全班交流）
“時候既然是深冬……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”（環(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時的人民生活困難。）
四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的'含義。請同學(xué)在全班交流。
（一）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”
�。ㄩc土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）
�。ǘ├衔蓦x我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
（閏土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）
五、作業(yè)
文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實，領(lǐng)會作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、理解運用對比突出小說主題的寫法。
3、理解小說中議論的作用。
教學(xué)步驟
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》中的一篇小說《故鄉(xiāng)》。我們每個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的呢？1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。小說以第一人稱來寫。請注意，小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
2、按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。
3、找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（提示：閏土、楊二嫂）
二、研讀與賞析
1、這兩個人物二十年前和二十年后在外貌、動作、神態(tài)，以及對我的態(tài)度這幾個方面發(fā)生了什么變化？要求在書上畫出來。（提示：引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納入物的性格。少年閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄，中年閏土是迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。二十年前的楊二嫂是豆腐西施，二十午后的楊二嫂則刁潑自私）
2、能用課文中兩個字的詞語來概括這兩個人的性格嗎？（提示：麻木、恣�。�
3、二十年前的故鄉(xiāng)和二十年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。（提示：二十年前的故鄉(xiāng)有深藍的天空、金黃的圓月，二十年后的故鄉(xiāng)則蕭索、陰晦）
4、是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳使閏土苦得像木偶入）
總結(jié)：閏土生活的年代正處于辛亥革命前后。辛亥革命沒能改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義的支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災(zāi)荒和歉收，再加上封建地主階級的苛稅，怎能不使中國農(nóng)民陷入苦難的`深淵呢？
5、作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。
思考：
①理解“新生活”的含義。（提示：是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活）
�、凇跋Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睉�(yīng)該怎樣理解這句話？（提示：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明了新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘、爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了作者十分重視實踐的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會、創(chuàng)造新生活而勇往直前，英勇奮斗）
三、拓展延伸
作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月來描繪二十年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描繪中卻沒有了，如果再給這幅未來的故鄉(xiāng)圖增添上人物的話，畫上誰比較合適呢？根據(jù)小說想象一下。
四、作業(yè)
1、課本第二題。
2、背誦最后三個段。
評析
1、教學(xué)目標的設(shè)置沒有抓住重點。
2、語言品味不夠。
3、缺少對段落的誦讀。
4、學(xué)生自主不夠，仍被牽著鼻子走。
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