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《字字皆辛苦》教學設計
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《字字皆辛苦》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《字字皆辛苦》教學設計1
教材簡介
《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。
教學目標
1．使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀興趣。
2．通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態(tài)度，學習他踏實認真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息的精神。
3．認識本課10個生字。
教學重、難點
感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態(tài)度。
教具準備
《憫農(nóng)》詩文、插圖；
教學過程
一、古詩導入，激發(fā)興趣
師：同學們，你們都已經(jīng)是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！請同學們背誦一下和大家一起分享。今天老師也為大家?guī)砹艘皇自�。出示《憫農(nóng)》
（二）引導生齊讀。
2．作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。
3．引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦）
二、初讀課文，整體感知
師：學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
1 2．想一想課文主要寫了什么。
師：主要寫李紳經(jīng)歷和怎樣創(chuàng)作“憫農(nóng)”這首詩的經(jīng)過。
三、精讀重點段，交流點撥
通過剛才的閱讀哪個自然段給你留下深刻的印象。那我們就再來細細地讀第四自然段。
1．學習第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。
�、賹W生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。
�、趯W生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。有這樣兩點預設：
A.生：反復修改……教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認真！
B.生：想啊、改�。 處熜〗Y(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”！
C.生：一個詞“千錘百煉”更能體現(xiàn)出，李紳寫作的用心。
教師小結(jié)：在這樣艱苦的'環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可很是“字字皆辛苦”！
2．出示《憫農(nóng)》
�。ㄒ唬�
�、賹W生先自由讀古詩，再指名讀古詩。
�、谝龑W生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。
四、感悟其它段落
1．請學生快速閱讀文章的前三個自然段，讀完和同學交流一下你的感受。 2．生：我給大家讀讀第三自然段。
李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！
五、品讀詩文，回顧全篇
1．教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。 2．鼓勵學生嘗試背誦。
七、拓展閱讀，補充積累
2 1．學生閱讀《春風又綠江南岸》《“推敲”的來歷》。 2．交流讀書收獲。 ①《春風又綠江南岸》。
A.指一名學生朗讀《泊船瓜舟》這首古詩。 B.用自己的話說說王安石換詞的經(jīng)過。 C.學生自由朗讀詩文，鼓勵學生嘗試背誦。 ② 《“推敲”的來歷》。
A.賈島在創(chuàng)作哪首詩時鬧出了笑話？
結(jié)束語：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，何為“源頭活水”？那就是我們從書中汲取的新知。希望大家在今后的日子里能盡情暢游在書海中，體味讀書給你帶來的驚喜與快樂。
板書設計
觀書有感
幼年貧寒度艱境亦作讀名詩傳千古字字皆辛苦
《字字皆辛苦》教學設計2
教學目標
知識目標：認識本課10個生字
能力目標：使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生閱讀興趣。
情感目標：通過閱讀了解李紳生活的艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態(tài)度，學習踏實認真的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息的精神。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
感受李紳在艱苦條件下仍堅持讀書寫作的刻苦認真態(tài)度。教學過程：
一、古詩導入，激發(fā)興趣
1、同學們，你們都已經(jīng)是三年級的小學生了相信大家是記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！
今天老師也為大家?guī)砹艘皇自�。出示《憫農(nóng)》二，引導學生齊讀。
2、簡單介紹古詩
3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已說他的詩是“字字皆辛苦”（板書：字字皆辛苦）
二、小組合作預習自學提示
1、自讀課文，解決生字新詞。
2、給課文分段，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？3。檢查自學情況。三：小組再次合作讀文
�。�1）、讀后邊讀邊思考：李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦？并將感受最深的句子畫出來。再動情地讀一讀，然后與同組小伙伴交流你的讀書感受。
（2）、學生匯報交流自己的`讀文感受，教師適時點撥。
三、指導朗讀，體悟艱辛
1、選一個最感興趣的段落讀一讀，并和同桌交流一下讀后的感受后匯報。
2、板書：“幼年貧寒度，艱境亦作讀”
理性升華：李紳的童年是在貧寒中讀過的，但是無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！
四、板書
字字皆辛苦
《憫農(nóng)》
春種一粒粟，
秋收萬顆子。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。幼年貧寒度，艱境亦作
《字字皆辛苦》教學設計3
教學目標
知識目標：認識本課10個生字
能力目標：使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生
閱讀興趣。
情感目標：通過閱讀了解李紳生活的艱苦，讀書、寫作刻苦認真的
態(tài)度，學習踏實認真的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息的精神。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：感受李紳在艱苦條件下仍堅持讀書寫作的刻苦認真態(tài)度。教學過程：
一：、古詩導入，激發(fā)興趣
1.同學們，你們都已經(jīng)是三年級的小學生了相信大家是記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！
今天老師也為大家?guī)砹艘皇自�。出示《憫農(nóng)》二，引導學生齊讀。
2.簡單介紹古詩
3.引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已說他的
詩是“字字皆辛苦”（板書：字字皆辛苦）
二、小組合作預習自學提示
1.自讀課文，解決生字新詞。
2.給課文分段，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？3.檢查自學情況。三：小組再次合作讀文
�。�1）、讀后邊讀邊思考：李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦？并將感受最深的句子畫出來。再動情地讀一讀，然后與同組小伙伴交流你的讀書感受。
�。�2）、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。
四、指導朗讀，體悟艱辛
1.選一個最感興趣的'段落讀一讀，并和同桌交流一下讀后的感受后匯報。
2.板書：“幼年貧寒度，艱境亦作讀”
理性升華：李紳的童年是在貧寒中讀過的，但是無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！
五：板書
字字皆辛苦
《憫農(nóng)》
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。幼年貧寒度，艱境亦作讀
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