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點(diǎn)金術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的點(diǎn)金術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
點(diǎn)金術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災(zāi)餮習(xí)生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。并能通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無(wú)厭”、“悶悶不樂(lè)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無(wú)厭是愚蠢的，是不會(huì)得到幸福的。感受?chē)?guó)王的感情變化，體會(huì)作者有層次地反映人物感情變化的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解國(guó)王的兩次說(shuō)話，找出國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文討論“什么是幸�！�。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣
1苯淌Π迨榭翁猓引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問(wèn)：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發(fā)學(xué)生去探究誰(shuí)擁有點(diǎn)金術(shù)，擁有了點(diǎn)金術(shù)后會(huì)有什么事發(fā)生呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字
1毖生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2 用已掌握的方法學(xué)習(xí)生字。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，記清字形，并會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際給生字組詞。
3苯淌τ錳寫(xiě)生字，分析字音、字形的方法幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字。
4被卮鸝吻疤崳剩核擁有了點(diǎn)金術(shù)?擁有了點(diǎn)金術(shù)后發(fā)生了什么事情?初步了解課文內(nèi)容。
三、感情朗讀，精讀課文
1蹦讀課文第1、2段，你看到了一個(gè)什么樣的國(guó)王?你從哪些地方看出來(lái)的?(從學(xué)生的回答中提出“貪得無(wú)厭”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典來(lái)理解詞語(yǔ)。)
2筆Γ何什么說(shuō)麥得斯是一個(gè)貪得無(wú)厭的國(guó)王?
3筆Γ旱閉飧鎏乇鶼不督鹱擁墓王聽(tīng)到神靈的話時(shí)，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書(shū))
4筆Γ菏裁囪的心情可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?理解“心花怒放”的意思。
5筆Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示課件：是因?yàn)椤?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完后讀一讀這種句式。
6 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了�！�
7 師：從這句話里，你體會(huì)到麥得斯認(rèn)為幸福是什么。
8筆Γ海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來(lái)理解課文的?(教師歸納總結(jié)出理解詞語(yǔ)、有感情朗讀兩種學(xué)習(xí)方法)
9筆Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤莧險(xiǎn)媯下面請(qǐng)孩子們用老師教給的方法，結(jié)合老師給出的自學(xué)提示，自學(xué)課文第4到8段。
課件出示自學(xué)提示如下：
默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫(xiě)國(guó)王心情變化的詞語(yǔ)。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語(yǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)國(guó)王感情變化的過(guò)程填空：
(1)麥得斯心花怒放，是因?yàn)樗麑⒊蔀槭澜缟献罡挥凶钚腋５娜恕?/p>
(2)麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
(3)麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
(4)麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
(5)麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
10毖生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出國(guó)王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：掃興、悶悶不樂(lè)、饑腸轆轆、痛苦。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解這些詞語(yǔ)。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導(dǎo)讀好“神啊，我這么愛(ài)金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示范如下：
師：他擁有了點(diǎn)金術(shù)，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的.是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時(shí)，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對(duì)神說(shuō)--
生：(課件齊讀)神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
師：(課件)誰(shuí)能把“他痛苦地說(shuō)”中的“痛苦”換成其他的詞語(yǔ)?
師：換得都不錯(cuò)，用你們換的詞語(yǔ)再讀。
他難受地對(duì)神說(shuō)。
他難過(guò)地對(duì)神說(shuō)。
他傷心地對(duì)神說(shuō)。
師：想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的嗎?師范讀。
師：為什么他要說(shuō)這么喜歡金子是愚蠢的?
生：因?yàn)樗�失去了很多東西……
師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶面包，他有一點(diǎn)感到悶悶不樂(lè);失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對(duì)神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
11筆Γ壕過(guò)親身的經(jīng)歷，麥得斯現(xiàn)在最想做什么?他做了嗎?請(qǐng)孩子們自學(xué)書(shū)上第9到11段。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，課件出示最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
引導(dǎo)學(xué)生思考：經(jīng)歷了這些事情，國(guó)王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠(yuǎn)也忘不了這個(gè)教訓(xùn)。
四、感悟體會(huì)，課后延伸
1幣求學(xué)生根據(jù)板書(shū)的表現(xiàn)心情變化的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
2.學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
師總結(jié)：很高興同學(xué)們能從這個(gè)童話故事中悟到這么多的東西。其實(shí)這篇課文教給我們的不止是這個(gè)深刻的道理，課文里還有很多像“心花怒放、悶悶不樂(lè)”一樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個(gè)嗎?下課后有興趣的多收集一些吧!
板書(shū)：
點(diǎn)金術(shù)
心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂(lè)-痛苦
點(diǎn)金術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)課時(shí)我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過(guò)渡到學(xué)生對(duì)幸福的理解，從而引出課題，通過(guò)釋題，教師語(yǔ)言的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性。
在初讀課文時(shí)，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)，通過(guò)四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。
在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓住：“貪得無(wú)厭”、“心花怒放”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麥得斯國(guó)王的貪心和他將得到點(diǎn)金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識(shí)記字形時(shí)，主要是讓學(xué)生自主識(shí)記，然后指出易寫(xiě)錯(cuò)的字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國(guó)王是一個(gè)貪得無(wú)厭的人及國(guó)王將得到點(diǎn)金術(shù)時(shí)的心情。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》
2、師：“說(shuō)到幸福，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你們的心目中，你認(rèn)為什么是幸福？“
生：我覺(jué)得一家人能夠團(tuán)聚在一起是一種幸福。
生：我認(rèn)為樂(lè)于助人是幸福。
生：我認(rèn)為做自己想做的事情是一種幸福。
3、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國(guó)王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)美國(guó)小說(shuō)家霍桑同名童話改編的《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文。（師板題，生齊讀課題）
4、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？
生：《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國(guó)王的手碰到的一切都變成了金子。
師：多么神奇�。∵@究竟是怎么一回事呢？趕緊把書(shū)打開(kāi)，讓我們到書(shū)中去探個(gè)究竟吧！
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋）
2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況
�。�1）同桌互讀。
�。�2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師強(qiáng)調(diào)：“掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢”這幾個(gè)詞的讀音。
3、檢查課文朗讀情況
指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。
4、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�1）生邊讀邊想。
�。�2）指兩名同學(xué)回答。
�。�3）師概括：課文主要寫(xiě)麥得斯國(guó)王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興，可當(dāng)他擁有點(diǎn)金術(shù)，使周?chē)囊磺卸甲兂山鹱訒r(shí)，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。
5、理清文章順序
師：瀏覽課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）
三、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個(gè)自然段中知道了什么？
2、交流：
�。�1）國(guó)王很喜歡金子，從第一自然段中的“最”體會(huì)出來(lái)的。
指名有感情地朗讀第一自然段
�。◣熢u(píng)）：從你的朗讀中我覺(jué)得麥得斯國(guó)王確實(shí)很喜歡金子。我聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)很愛(ài)錢(qián)的國(guó)王。
生齊讀第一自然段。
�。�2）國(guó)王很貪心（第二自然段）
a、從“貪得無(wú)厭”體會(huì)到
師：“貪得無(wú)厭”是什么意思？為什么說(shuō)他很貪心？
生：“貪得無(wú)厭”指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個(gè)國(guó)王，應(yīng)該很有錢(qián)了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。
師：是呀，身為國(guó)王，貴為一國(guó)之君，擁有一個(gè)國(guó)家，想要什么，就有什么，怎么可能會(huì)不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是“貪得無(wú)厭”。
b、從“祈禱”體會(huì)到
師：“祈禱”是什么意思？
生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
師：國(guó)王祈禱時(shí)會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？指名表演
指名讀、齊讀第二自然段。
（3）國(guó)王聽(tīng)說(shuō)神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)很高興（第三自然段）
A“心花怒放”是什么意思？為什么“心花怒放”？
生：“心花怒放”指高興到了極點(diǎn)，因?yàn)樯耢`要賜給麥得斯國(guó)王點(diǎn)金術(shù)所以他“心花怒放”。
生：因?yàn)辂湹盟箛?guó)王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”
B、生活中當(dāng)你們高興時(shí)你會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？
生：我會(huì)高興得睡不著覺(jué)。
生：我會(huì)高興得一蹦三尺高。
生：我會(huì)高興得說(shuō)：“太好了，我的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了�！�
師：是呀，麥得斯國(guó)王此時(shí)的心情就是這樣的，請(qǐng)你們好好讀一讀麥得斯國(guó)王說(shuō)的這段話，來(lái)體會(huì)一下他此時(shí)的心情吧！
C、練讀第三自然段
①學(xué)生自由練讀
�、谥该x，師評(píng)議
評(píng)生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王多么高興、多么興奮呀！
評(píng)生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王激動(dòng)萬(wàn)分。
師：自己的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，麥得斯國(guó)王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開(kāi)心呀！難怪他會(huì)——（生齊：“心花怒放”），讓我們一起讀讀這句話，感受?chē)?guó)王此時(shí)的快樂(lè)吧！
�。ㄉR讀第三自然段）
D、從這句話中你知道麥得斯國(guó)王對(duì)幸福是怎么理解的嗎？
生：國(guó)王認(rèn)為有錢(qián)就是幸福。
生：國(guó)王認(rèn)為成為世界上最富有的人就是幸福。
師：麥得斯國(guó)王對(duì)幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺(jué)得他這種想法對(duì)嗎？（生：不對(duì)）神靈為了懲罰國(guó)王，才賜給他點(diǎn)金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會(huì)那么高興。
麥得斯國(guó)王得到點(diǎn)金術(shù)以后，當(dāng)周?chē)囊磺卸甲兂山鹱訒r(shí)，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。
四、識(shí)記生字
1、小黑板出示生字，自己識(shí)記字形。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字是要特別提醒大家注意的？
3、師范寫(xiě)“貪”
4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，師巡視。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集關(guān)于幸福的`格言。
準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是有效的
教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一種情況：當(dāng)學(xué)生的答案偏離了自己的預(yù)想時(shí)，往往會(huì)不知所措，不置可否或者說(shuō)些大而無(wú)當(dāng)?shù)脑�，例如“有自己的想法”、“有�?jiàn)解”、“說(shuō)得很好”之類的話，至于這想法究竟好不好，這見(jiàn)解究竟可不可取則不置一詞。表面上看起來(lái)，這些評(píng)價(jià)也是在鼓勵(lì)學(xué)生，但仔細(xì)一琢磨，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的回答而言，究竟是持何種態(tài)度去不得而知，被評(píng)價(jià)的學(xué)生乍一聽(tīng)深受鼓舞，事實(shí)上卻并不知道自己究竟何處應(yīng)該受到肯定，其他學(xué)生雖然羨慕，但除此之外，也是一無(wú)所獲，程度差一點(diǎn)的學(xué)生更是莫名其妙，不知所云了。
這樣的評(píng)價(jià)，有什么意義呢？它不但沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更不要說(shuō)去關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。整堂課下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言是不假思索，簡(jiǎn)單應(yīng)付，似乎學(xué)生的回答沒(méi)有任何作用，教師在學(xué)生回答之后仍是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)講解，久而久之，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)冷淡，感到無(wú)趣是自然的事情。
所以，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力，無(wú)論用詞如何考究、語(yǔ)句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。評(píng)價(jià)語(yǔ)言務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。
例如，我在教學(xué)《點(diǎn)金術(shù)》一課時(shí)中的朗讀訓(xùn)練：“很久很久以前，希臘有一個(gè)國(guó)王，名叫麥德斯，他最喜歡金子。”一名學(xué)生朗讀得很流利，但沒(méi)有感情。我評(píng)價(jià)：“讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒(méi)有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感受到國(guó)王喜歡金子的程度那就更好了。”我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)學(xué)生：“你讀得真好聽(tīng)”，“你真棒”等，而是根據(jù)學(xué)生的朗讀，把捕捉到的學(xué)生信息及時(shí)的反饋，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長(zhǎng)處——讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒(méi)有一個(gè)字讀錯(cuò)又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)——如果你能讀得讓我感受到國(guó)王喜歡金子的程度，那就更好了。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“最”理解課文內(nèi)容的方法，又能讓學(xué)生感受到朗讀所帶來(lái)的成功的喜悅；其他學(xué)生也能從評(píng)價(jià)語(yǔ)中體會(huì)到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。
在日常的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要求教師有較強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性的提醒并糾正學(xué)生的不足。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂效率。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
點(diǎn)金術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文。
3、自主閱讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
4、用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字、新詞。
2、閱讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)1——3自然段。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
激趣導(dǎo)入
初讀課文，理清思路。
學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)課文第一自然段
課堂小結(jié)
如果有一天，神將賜給你一門(mén)技術(shù)，你們最想得到什么技術(shù)/
在很久以前，神就賜給希臘一個(gè)國(guó)王一種點(diǎn)金術(shù)。（板書(shū)課題）
讀了課題，你想說(shuō)什么？
錄音范讀課文。
你讀懂了什么？
你遇到什么問(wèn)題？
出示課件——本課生字，學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)生字“懲、蠢”，學(xué)習(xí)多音字“悶”。
指名朗讀，評(píng)價(jià)、正音。
出示自學(xué)提綱：神靈為什么要賜予他點(diǎn)金術(shù)？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問(wèn)。有感情地朗讀2、3自然段。
神靈賜予了麥得斯點(diǎn)金術(shù)，他會(huì)如愿以償?shù)爻蔀樽罡挥小⒆钚腋５娜藛�？我們下�?jié)課接著學(xué)習(xí)。
自由發(fā)言.
圈出本課生字、新詞。
自由輕聲朗讀課文。
反饋學(xué)習(xí)情況。
質(zhì)疑課文。
讀生字。
學(xué)寫(xiě)生字。
讀課文第一自然段，互相評(píng)價(jià)。
反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
練習(xí)用“心花怒放”說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文4——11段。
2、體會(huì)國(guó)王情感發(fā)生變化的原因。
3、試用自己的'話講講這個(gè)故事。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)課文第四自然段
學(xué)習(xí)課文5——7自然段
學(xué)習(xí)課文8——11段
總結(jié)全文
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
2、過(guò)渡：誰(shuí)知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？
指名朗讀第四自然段。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
他真的獲得了點(diǎn)金術(shù)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？
此時(shí)，麥得斯的心情如何？找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
板書(shū)：高興。
過(guò)渡：那么，接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)大家找出國(guó)王心情變化的詞語(yǔ)來(lái)，并說(shuō)說(shuō)變化的原因是什么？
你讀懂了什么？
你有什么質(zhì)疑？
解疑。
指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。
你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說(shuō)自己是愚蠢的？
當(dāng)他恢復(fù)原樣，結(jié)果他擁有了什么？
你是怎樣理解最后一句話的？
（當(dāng)初不應(yīng)該那樣貪得無(wú)厭。。。。。。）
畫(huà)出描寫(xiě)國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。
根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。
聽(tīng)寫(xiě)。
自由發(fā)言。
朗讀第四自然段。
評(píng)價(jià)
根據(jù)課文回答。
他的心情很高興。
討論交流。
反饋學(xué)習(xí)信息。
麥得斯悶悶不樂(lè)，他很痛苦。
質(zhì)疑課文。
解疑。
角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。
什么都成了金子，他不能吃，也沒(méi)有東西喝，連女兒也變成了金的。
他重新?lián)碛辛丝鞓?lè)，他的小女兒又活潑可愛(ài)了。
談感受。
畫(huà)出描寫(xiě)國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。
板書(shū)：8、點(diǎn)金術(shù)
高興
國(guó)王掃興不能貪得無(wú)厭
悶悶不樂(lè)
痛苦
點(diǎn)金術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)麥得斯的情感變化，明白貪得無(wú)厭的人必將受到懲罰，幸福就在身邊，遠(yuǎn)比金錢(qián)重要。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人物情感的變化
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，自然而然得到啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
播放音樂(lè)《幸福拍手歌》
1、師：在你們心目中，認(rèn)為什么是幸福？（生自由說(shuō)）
2、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國(guó)王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)美國(guó)小說(shuō)家霍桑同名童話改編的這篇課文《點(diǎn)金術(shù)》。（板書(shū)課題，要求學(xué)生和老師一起書(shū)寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)）
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、師：老師知道同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并且知道咱們的同學(xué)是最會(huì)預(yù)習(xí)的，現(xiàn)在老師想檢測(cè)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示詞語(yǔ)）
2、指名讀
3、開(kāi)火車(chē)讀
三、品讀課文，理解感悟
1、理清文章順序
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第31頁(yè)，一邊讀一邊標(biāo)出課文自然段，想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王得到許多金子后很痛苦（4-8），哪幾自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）
2、學(xué)習(xí)1—3自然段
師：麥得斯是個(gè)什么樣的人，能從文中找一個(gè)詞來(lái)形容他嗎？
師：“貪得無(wú)厭”是什么意思？
師：神靈為了懲罰他，賜給他點(diǎn)金術(shù)，他高興的（生：“心花怒放”）
師：這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？
師：能試著換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
教師引讀第3自然段，初步了解國(guó)王的'幸福觀。
師：在國(guó)王心中，擁有了點(diǎn)金術(shù)，他就成了世界上最富有的人，他自以為也就是最幸福的人。（板書(shū)：最富有＝最幸福）
3、學(xué)習(xí)4—8自然段
師：點(diǎn)金術(shù)真的讓麥得斯擁有了幸福嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀4—8自然段，一邊讀一邊想，到文中去尋找答案吧。
�、僬业街�，同桌互相交流
②全班交流
師：麥得斯此時(shí)的心情怎樣？
③結(jié)合課件說(shuō)一說(shuō)色彩繽紛的意思
�、軒熒肿x第5自然段
師：看來(lái)，從“點(diǎn)花成金”我們感受到麥得斯并不幸福，能欣賞鮮花，聞到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板書(shū)：欣賞鮮花）
�、迬煟耗氵�從哪可以看出擁有點(diǎn)金術(shù)的麥得斯過(guò)得并不幸福呢？我們繼續(xù)往下找
師：說(shuō)說(shuō)“饑腸轆轆”的體驗(yàn)
師：看來(lái)這種饑腸轆轆的滋味可真不好受呀，難怪麥得斯會(huì)“悶悶不樂(lè)”
師：“悶悶不樂(lè)”是什么樣子，指名表演“悶悶不樂(lè)”
指導(dǎo)朗讀，帶著悶悶不樂(lè)的心情齊讀這一段。
師：從“點(diǎn)食成金”我們知道，麥得斯雖然擁有了更多的金子，卻饑腸轆轆，這還叫幸福嗎？現(xiàn)在對(duì)于麥得斯來(lái)說(shuō)，幸福就是能享受食物（板書(shū)享受食物）
�、啕湹盟褂幸粋�(gè)美麗可愛(ài)的小女兒，當(dāng)他像往常一樣親吻小女兒時(shí)，沒(méi)容他多想，美麗的小女兒立刻變成了金雕像。
師：結(jié)合自己和父母的快樂(lè)時(shí)光，想像國(guó)王和女兒曾經(jīng)是怎么快樂(lè)的生活。
師：可是現(xiàn)在，女兒變成了一尊沒(méi)有生命的金雕像，失去女兒的國(guó)王心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀，三次引讀第8自然段。
師：看來(lái)，失去女兒多痛苦呀，擁有親情才能讓麥得斯幸福呀！（板書(shū)：擁有親情）
4、學(xué)習(xí)9—11自然段
師：神靈看麥得斯的確后悔了，于是原諒了他。神靈說(shuō)——
快速瀏覽第10自然段，找出最能表現(xiàn)麥得斯后悔的一個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)疾步如飛。
師：麥得斯疾步如飛地跑向他的小女兒，再一次親吻她，金雕像還原成了美麗可愛(ài)的小女兒，這時(shí)候，麥得斯會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？
師：看來(lái)他的確后悔了。
師：讓我們齊讀課文的最后一段
四、總結(jié)全文，感受幸福
師：恢復(fù)了以前的生活，多么令人高興呀，到了吃中午飯的時(shí)候，一家人又圍坐在一起，美麗可愛(ài)的小女兒坐在麥得斯身邊，麥得斯感慨萬(wàn)千的說(shuō)：
生自由發(fā)言
師：看來(lái)麥得斯真正明白了幸福的真正含義。
帶著對(duì)幸福的感悟齊讀課文。
師：這節(jié)課我們一直在討論，麥得斯擁有了點(diǎn)金術(shù)是不是最幸福的人，從這個(gè)故事中，同學(xué)們知道了幸福是什么？（參照板書(shū)）
五、師小結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的很好，其實(shí)幸福就在我們身邊，媽媽的一句叮嚀，老師的一個(gè)微笑。朋友的一句鼓勵(lì)，都讓人感到幸福，它永遠(yuǎn)比金錢(qián)重要，我們每一個(gè)人都要珍惜身邊擁有的幸福呀！
點(diǎn)金術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
情感與認(rèn)知：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無(wú)厭是愚蠢的，使不會(huì)得到幸福的。
技能：理解國(guó)王思想變化的句子，找出感情變化的詞語(yǔ)。體會(huì)作者有層次地反映人物感情變化的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無(wú)厭是愚蠢的，使不會(huì)得到幸福的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)什么是真正的幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引入：
1、什么是幸福?
2、你認(rèn)為最富有的人是否就是最幸福的人?
為什么?
3、希臘國(guó)王麥得斯是怎樣認(rèn)為的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課《點(diǎn)金術(shù)》。
板書(shū)課題：8
點(diǎn)金術(shù)
二、深入理解：
1、默讀并思考：麥得斯是否認(rèn)為最富有的人就是最幸福的人?為什么?
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句
(1)出示句子：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。
我這么喜歡金子是很愚蠢的。
(2)男、女生讀句子。
(3)為什么麥得斯說(shuō)我將成為世界上最富有、最幸福的人了理解貪得無(wú)厭的意思。
(4)理解愚蠢的意思。
(5)把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。
3、小結(jié)過(guò)渡：
為什么麥得斯的想法會(huì)有這么大的變化?為什么他會(huì)認(rèn)識(shí)到最富有并不一定最幸福呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)課文。
三、深入閱讀，理解內(nèi)容。
1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺(jué)得富有是幸福的?哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福?
2、討論交流：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有層次地寫(xiě)出了國(guó)王從心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦的感情變化以及變化的原因。(理解為什么麥得斯很富有但一點(diǎn)也不幸福的原因。)板書(shū)：
心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦
3、你能用這些詞語(yǔ)中的兩三個(gè)說(shuō)幾句話嗎?
4、句型練習(xí)：麥得斯是因?yàn)椤?/p>
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的?
四、整體閱讀，總結(jié)全文：
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了這篇課文，你有什么想法?
到底什么是幸福?
五、積累延伸：
1、老師這里有一些名人對(duì)幸福的.理解，你們想不想知道。
2、出示名言：
(1)如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。
果戈里(俄國(guó)作家)
(3)有人說(shuō)：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我覺(jué)得人生在世，只有勤勞、發(fā)奮圖強(qiáng)，用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，為人類的解放事業(yè)共產(chǎn)主義貢獻(xiàn)自己的一切，這才是最幸福的。
雷鋒
3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《點(diǎn)金術(shù)》這則神話故事，在麥得斯的身上，我們了解了真正的幸福并不能靠金錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)，而需要我們自己靠勞動(dòng)去爭(zhēng)取，這樣才能得到真正的幸福。希望我們同學(xué)能擁有真正的幸福。
板書(shū)：
8
點(diǎn)金術(shù)
心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦
富有
幸福
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