三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（精選）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，懂得孝敬父母的道理。
四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會(huì)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
3、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
�。ǘ⒆宰x自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
師：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生1：我在想，我的孩子真了不起。
生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生3：我為我的孩子感到驕傲！
生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。”）
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？
教后反思：
在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的'，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄皒xx，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“xx你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、快快樂樂學(xué)語(yǔ)文的境界。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書１０４頁(yè)第２３課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人？最愛你的.人是誰(shuí)？
（用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛）
�。�、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
�。ǔ鍪菊n題）
�。场⒖吹秸n題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
２、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
�。�、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：
�。薄⑦@件事發(fā)生在哪里？
�。�、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？
３、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容
�。�、分角色朗讀。
�。病⒈硌蒽柟陶n文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
３、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�、師范讀最后兩個(gè)自然段
�。�、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)？你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎？
�。�、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子？
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩�？以后又�?zhǔn)備怎樣做？
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子！
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的`方式讀課文，先聽清老師的要求：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。
�。�2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）
4、寫字：
�。�1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
�。�2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
�。�3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來(lái)。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
7、時(shí)間過(guò)得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？
8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會(huì)怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢？自讀9x11自然段，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（xx）畫出來(lái)。指名讀畫的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀？
師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改浮Ｐ⒕锤改缚墒侵腥A民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）
10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？
學(xué)生思考后匯報(bào)
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，第三個(gè)孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說(shuō)是嗎？
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑�，�?huì)怎么做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！保�
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、設(shè)計(jì)理念：
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，自讀自悟，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題讓學(xué)生讀書、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、在理解中感受媽媽對(duì)兒子的愛，感受老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。
3、學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對(duì)兒子的愛。
2、理解老爺爺話語(yǔ)中的深刻含義。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕旁�(shī)引入，揭示課題。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請(qǐng)一學(xué)生有感情地背誦）
2、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì)到母愛的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請(qǐng)來(lái)了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一看媽媽對(duì)兒子又是一份怎樣的愛。
4、板書課題：《三個(gè)兒子》
�。ǘ┳x中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
�。�1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無(wú)私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）
�。�2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
�。�1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來(lái)讀課文�。◣煼蹲x）
�。�2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣相同嗎？
學(xué)生自由說(shuō)后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
�。�1）課件出示第一個(gè)媽媽的話
請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）
師：我聽出來(lái)了，你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
�。ㄗ约旱暮⒆佑肋h(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）
�。�3）課件出示第三個(gè)媽媽的話
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�4）剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）
一個(gè) 既聰明又有力氣的'兒子
一個(gè) 唱歌好聽 的兒子
另一個(gè) 沒有什么特別 的兒子
�。ㄈ┨骄空n文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說(shuō)了一句奇怪的話。
齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�
老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）
（1）你想說(shuō)什么？
�。�2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？
�。�3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
匯報(bào)：一個(gè) 的兒子
一個(gè) 的兒子
另一個(gè) 的兒子
3、第三個(gè)兒子“接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時(shí)，你覺得當(dāng)時(shí)他正想著什么？你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？
4、此刻，你又有什么話想對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō)嗎？
5、所以，老爺爺說(shuō)????（生齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”）。
老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）
因?yàn)檫@是一個(gè) 的兒子（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)）
6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時(shí)的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個(gè)真正的好孩子。你們?cè)敢庾鲞@樣的一個(gè)好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過(guò)什么力所能及的事嗎？
�。ㄋ模┱n外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵(lì)閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時(shí)有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說(shuō)他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。
有詩(shī)頌曰 ：
繼母人間有 王祥天下無(wú)
至今河水上 留得臥冰模
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對(duì)她說(shuō)的話寫進(jìn)里面。
板書設(shè)計(jì)：
23 三個(gè)兒子
既聰明又有力氣 唱歌好聽 沒什么特別
孝順、體貼母親
真正的兒子
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的'基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實(shí)感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實(shí)到位。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的道理，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、句式的準(zhǔn)備，裝滿水的水桶。
2、課文動(dòng)畫《三個(gè)兒子》
【教學(xué)流程】
一、猜謎激趣，輪盤鞏固
1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來(lái)，它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎，猜中了他們就跳出來(lái)了，請(qǐng)聽：
課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹，一個(gè)個(gè)蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。
�、攀种形罩钆啤�
�。啵�
�、菩Q兒吃桑葉。
�。ㄉぃ�
�、翘�(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。
（晃）
�、妊b水要用它，材料是木頭。
�。ㄍ埃�
�、蛇h(yuǎn)看是勺字，近看是塊田。
�。ǖ椋�
2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中，你能認(rèn)出它嗎？
�。ǔ鍪疽粋�(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤）
�、烹S著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。
�、崎_小火車給生字組詞或者說(shuō)一句話。
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，加上你的動(dòng)作展示一下。
二、巧設(shè)懸念，自讀質(zhì)疑
1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子，找到老爺爺說(shuō)的話，讀一讀。
（相機(jī)出示老爺爺說(shuō)的話：三個(gè)兒子？老爺爺說(shuō)：不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。）
2、齊讀第13自然段。
3、讀了老爺爺說(shuō)的話，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)呢？
�。ò鍟喝齻�(gè)兒子一個(gè)兒子）
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，情動(dòng)你我過(guò)渡：
是啊，明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法，他看到的兒子又是誰(shuí)？從課文中找答案。
1、初讀激情情萌發(fā)：
�、艑W(xué)生自由讀7～13自然段。
⑵三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？
⑶學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。
�。ǔ鍪镜�8自然段）
�、僬�(qǐng)小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ㄉ首x）
②指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重呀？
③能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。）
�、苣男┑胤娇闯鰦寢尯芾�，體會(huì)讀。
�。w會(huì)走走停停、腰也酸了的意思）
2、表演悟情情漸深：
⑴創(chuàng)設(shè)情境悟情：
聽了你們的精彩朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，老師讀得時(shí)候，想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。
師旁白：
先請(qǐng)媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來(lái)，哎呀，好重啊！再來(lái)一次，哦，提起來(lái)了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。
�、撇稍L感受激情：
①采訪上臺(tái)提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么？
�、谛∨笥涯銈凅w會(huì)到了什么，想說(shuō)什么？
③齊讀課文。
④句式感情：
看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說(shuō)。
3、自讀辨析情亦濃：
孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當(dāng)看見媽媽需要幫助的時(shí)候，伸出手幫助她，三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢？
�、胚呑x邊畫出有關(guān)句子：
�、僖粋�(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
⑵三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
�。ńY(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文）
�、亲�(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法：
�、僬覄�(dòng)詞。
�。ò鍟号艿健⒔舆^(guò)、提著走。）
②最后一個(gè)孩子是怎么想的？
（覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�
�、三R讀老爺爺和媽媽的對(duì)話，再次體會(huì)老爺爺?shù)脑�，你現(xiàn)在覺得那個(gè)兒子是誰(shuí)？為什么？
�、删涫戒智椋�
那是第兒子，因?yàn)榈谝粋�(gè)兒子只顧著，沒有看見，第二個(gè)兒子只顧著，沒有看見，第三個(gè)兒子卻只看見，跑過(guò)去他多么媽媽。
4、課終延情情未了：
�、艑W(xué)了課文，你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么？
⑵聽了你們的話，他們會(huì)怎么做？
⑶句式練說(shuō)：
�。〞孀鳂I(yè)）
聽了這些，一個(gè)兒子翻著跟頭，翻著翻著，一個(gè)兒子唱著歌兒，唱著唱著，另一個(gè)兒子什么也沒說(shuō)。三個(gè)媽媽開心的笑了。
�、瓤吹竭@些，媽媽們會(huì)說(shuō)些什么？老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。
�。ǹ梢詭熒鷮�(duì)說(shuō)，也可以生生對(duì)說(shuō)。）
四、拓展延伸情滿課堂
觀看課文動(dòng)畫，學(xué)當(dāng)配音演員。
�。úシ耪n文動(dòng)畫）
1、看，仔細(xì)看，記住人物說(shuō)的話。
2、演，加上動(dòng)作演。
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
跑
接
提
晃蕩
走走停停
腰酸背疼
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放FLASH動(dòng)畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說(shuō)說(shuō)聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”板書：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒什么）
二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子�！保ǔ鍪揪渥樱�
師：讀了老爺爺?shù)脑�，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的`讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學(xué)生齊讀此段）
▲聽老師范讀拎水的句子
�。�1）讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
�。�2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
�。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
�。�4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子
1、板書：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話
2、板書：唱歌
3、板書：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說(shuō)什么？（板書：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)—————
他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子�。ò鍟赫嬲膬鹤樱�
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒什么特長(zhǎng)（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認(rèn)字、寫字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的'語(yǔ)氣。
2、明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子。
3、通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子。
2、分角色朗讀課文。
3、比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一桶水。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文
讀書要求：
�、僮x準(zhǔn)字音。
�、诋嫵霾焕斫獾脑~，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
③想一想課文寫了一件什么事？
2、檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3、初步感知
⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
�、普n文寫了一件什么事？（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫字指導(dǎo)
1、寫正確
本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫�！笆帯弊忠彩且讓戝e(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
2、寫美觀
寫“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“�！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�！安�、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8
生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
�。ǘ⒆宰x自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的`兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒有說(shuō)很么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄎ澹Ⅲw會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
�。⒅该髦行�，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？
『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思：
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄癤XX，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄕn前生背誦《游子吟》）
師：小朋友，請(qǐng)看老師寫的是（板書：兒子。生齊讀）兒子，這兩個(gè)字在每一位媽媽的心里都是那么的神圣�？墒牵瑡寢屵@倆個(gè)字，在做兒子的心里又是怎么樣的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的故事《三個(gè)兒子》（板書：三個(gè)）請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。
師：小朋友請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀完故事后再把生字連詞多讀幾遍。（生自由輕聲讀課文、生字詞）
師：請(qǐng)大家翻到課本第106頁(yè)的“我會(huì)認(rèn)”。同桌互相把生字表里的生字讀給對(duì)方聽一聽。讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。（同桌檢查生字）
師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對(duì)嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)插圖中的水桶，詞語(yǔ)“水桶”覆在桶壁上）生：水桶
師：對(duì)。還有個(gè)詞語(yǔ)寶寶很調(diào)皮，藏在水桶里了。（點(diǎn)擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：沒有后鼻音）
師：來(lái)，我們請(qǐng)位小朋友做一做“拎”的動(dòng)作。對(duì)，這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。除了拎水桶還可以
拎什么呢？課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了？
生：提
師：一下子找到了，課文讀得很熟啊！“提”“拎”都離不開手，所以倆個(gè)字都是——提手旁。師：再看它是誰(shuí)？（點(diǎn)擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出來(lái)隨后慢慢落下來(lái)。）（喊錯(cuò)它的名字啦！指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào)，生個(gè)別讀，齊讀。）
師：難度加大了，一下子來(lái)了三個(gè)詞語(yǔ)寶寶，你們還會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊課件，從水桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指名讀）
師：非常好，三個(gè)詞語(yǔ)都是輕聲詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生再讀）
師：中間這個(gè)詞讀——胳膊
師：拍拍你的胳膊�？纯催@倆個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：月字旁在過(guò)去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有關(guān)系？生：和身體有關(guān)系
師：對(duì)，想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系?
生：臉、肚、腦、腿、腳、、、、、、、
師：這些字都和我們身體有關(guān)。
師：再看“晃蕩”這個(gè)詞，誰(shuí)知道“晃蕩”什么意思？
生：水晃來(lái)晃去，一不小心就會(huì)潑出來(lái)。
師：對(duì)，這就叫晃蕩。（生齊讀）
師：“晃蕩”這倆個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，拿出小手跟老師一起寫寫“蕩”字，蕩字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。第四筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。現(xiàn)在拿起筆來(lái)寫一遍吧�。ㄉ鷮懽�，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，寫完后與范字對(duì)照，再改一改，這樣，字會(huì)寫得越來(lái)越漂亮）
師：再來(lái)讀讀這些生詞把。（整體出示詞語(yǔ)，生齊讀）
師：看來(lái)，你們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶交上朋友了。聽說(shuō)小朋友這么聰明，有倆個(gè)帶有生字的句子也來(lái)了，有信心讀好它嗎？
（出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
師：誰(shuí)來(lái)試讀。
師：“既。又�！痹谶@就是——
生：又聰明又有力氣的意思。
師：既聰明又有力的男生讀一讀，女生也來(lái)挑戰(zhàn)。
�。ǔ鍪荆核被问�，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名讀，全班學(xué)著他讀）
二、朗讀課文，整體感悟。
師：小朋友們讀對(duì)了所有的詞語(yǔ)和句子，你們真厲害！把它們?cè)偎偷秸n文中去，你們還能讀好嗎？邊讀邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？
生：。（零散地匯報(bào)）
師：你知道了......
師：還有沒有補(bǔ)充？
師：你讀懂了。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)
師：這是你從這篇文章知道的
師：故事說(shuō)在打水的時(shí)候，有倆個(gè)媽媽夸自己的兒子，另一個(gè)媽媽說(shuō)自己的兒子—(生說(shuō):沒什么特別的地方)。當(dāng)媽媽們拎著很重的—（水桶）時(shí)，只有一個(gè)孩子幫媽媽——（提水）。師：小朋友說(shuō)得真好。課文就是講了這樣一件事。這個(gè)故事不僅有趣，還告訴了我們一個(gè)道理呢。到底是什么？我們一起到書中去尋找答案吧！
三、指導(dǎo)朗讀讀懂文本
�。ㄒ唬┌鍓K一，學(xué)習(xí)2-6小節(jié)
1、（1）師：請(qǐng)小朋友默讀課文1-6自然段，并畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，然后再輕聲讀一讀，想一想，媽媽們會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？同桌互相讀一讀（生劃，師巡視）
師：聽你們讀書真是一種享受。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)媽媽是怎么夸自己的兒子的，你來(lái)學(xué)著媽媽的樣子夸一夸。一生讀，比較平淡。
（課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
師：他的兒子有什么優(yōu)點(diǎn)？
師：哦,我們一起寫下吧.(板書:聰明有力)
師：誰(shuí)能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.
生：讀得很有感情
師：哎呀，你很懂得媽媽的心！同學(xué)們你能不能也讀出對(duì)兒子的愛,把你自豪的表情寫在臉上。（同桌互讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀看，大家仔細(xì)聽，你聽出了什么？
生讀
生評(píng)價(jià)：我聽出了這個(gè)媽媽在夸自己的孩子，但分量不夠。
師：你來(lái)夸一夸，行嗎？
生讀
生評(píng)：我聽出了這個(gè)媽媽覺得自己的兒子是最棒的。
師:真是一個(gè)得意的媽媽，請(qǐng)你們學(xué)著他的樣子夸一夸。（全班齊讀）
（2）師:可是另一位媽媽不甘示弱,她是怎么說(shuō)自己的兒子呢？
師:你來(lái)夸一夸.（出示課件：又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保�
師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個(gè)這樣的兒子是什么心情呢?
生:高興
生:驕傲、得意的樣子.
師:每個(gè)媽媽的的心情都不一樣，那請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀!生自讀體會(huì)。
師:聽聽，你們的聲音里都偷著驕傲。多棒的`兒子！咱們都來(lái)夸一夸。（男生夸一夸，女生再夸一夸。全班一起夸一夸。）
師:聽出來(lái)了她的兒子會(huì)唱歌,而且不是一般的好聽是——
生:好聽極了！(生齊說(shuō)老師板書：好聽極了)
(3)師:這兩個(gè)媽媽都為兒子感到自豪，那第三個(gè)媽媽呢？
生：（指?jìng)z位學(xué)生讀）（出示課件：這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方�！保⿴�:聽出來(lái)了，這位媽媽很謙虛。(板書:沒什么特別)（全班讀）
(二)學(xué)習(xí)8──11自然段。
1、師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們是怎么做的呢？默讀9-11段用波浪線畫出來(lái)每個(gè)孩子的做法。
生默讀畫線。
師:那個(gè)聰明有力的兒子他是怎么做?請(qǐng)你（指名讀）（板書：翻跟頭),你能不能讀出來(lái)他翻跟頭的樣子。(一生讀)
師：多輕快呀!那個(gè)唱歌好聽極了的孩子他在干什么?（一生讀。）（板書：唱歌）
師:還有誰(shuí)讀?讀得他美妙的歌聲。
師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話。
師:那個(gè)在媽媽口中沒什么特別的孩子呢,他怎么做的?請(qǐng)你讀。（出示課件：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
師：通過(guò)你的讀，我看見了一個(gè)懂事的孩子。（板書：提水桶）（全班齊讀）
師：（出示課件：一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?）引讀——是啊，這三個(gè)孩子一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?；師：（出示課件：一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?）瞧，用上一個(gè)一個(gè)另一個(gè)三個(gè)詞把三個(gè)孩子的表現(xiàn)說(shuō)得清楚有序，那你能不能模仿課文的樣子也來(lái)寫一寫這樣的句子？（指名倆三個(gè)回答）生：一個(gè)孩子在拖地，一個(gè)孩子在澆花，另一個(gè)孩子在洗碗。
師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。
生說(shuō)：下課了，一個(gè)小朋友在跑步，一個(gè)小朋友在做游戲，另一個(gè)小朋友在跳繩。師：太棒了，老師送你一個(gè)大拇指！
生：清晨森林中的鳥兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在樹叢中捉蟲子。師：太好了，真有想象力。
師：作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”把三個(gè)孩子的表現(xiàn)寫得清晰明了，你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法？一起說(shuō)——
生：第三個(gè)。
3、師：出示課件：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水？生：沉甸甸。
師：沉甸甸是什么意思？追問(wèn)
生：就是很沉，很重。
師：有多沉，有多重？請(qǐng)你讀課文找到有關(guān)的詞。
生自由讀、圈
生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。
師做動(dòng)作
生：還有走走停停
師：是啊，太重了才會(huì)走三步歇兩步。
生：水直晃蕩，說(shuō)明很滿。
師：突出了這些詞語(yǔ)你感受到這桶水的重量�。ǔ鍪菊n件：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由練讀；一二組告訴三四組這桶水有多重，三四組告訴我這桶水有多重�。�
師：假如你是拎著這么重的水桶，這時(shí)你會(huì)想什么？
生：我真希望有人來(lái)幫我一起拎，我就不會(huì)腰酸背痛了。
師：真棒，一讀就讀懂了媽媽的心聲。
�。ńY(jié)合板書——回顧）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個(gè)聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭（學(xué)生說(shuō)），那個(gè)唱歌極好的孩子只顧--唱歌，唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒什么特別的兒子--幫媽媽提水。
師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做——引讀孩子的做法。（出示課件：他跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）只有他聽到了媽媽的心聲，感受到了媽媽的辛苦，它這樣做——-引讀孩子的做法。
師：假如是你你會(huì)這樣做嗎？你是怎么想的？（指名倆三個(gè)孩子回答）
生：媽媽提那么重的水應(yīng)該很累了，我應(yīng)該幫媽媽。
師：真是懂事的孩子！是啊，你心疼媽媽了！真是媽媽的好兒子！這是一份貼心的愛！師：請(qǐng)把掌聲送給這些同學(xué)還有懂事的你們。
四、釋疑解難升華主題
師：是的。這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說(shuō)----（齊讀老爺爺?shù)脑挘Ｕn文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子，現(xiàn)在在你心里有答案了嗎？生：有了。
師：現(xiàn)在你還覺得這個(gè)兒子沒什么特別嗎？生搖頭。（師擦去板書沒什么特別。）
師：你覺得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)？
生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（出示課件：孝敬父母）
師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心，有一顆體諒父母的孝心。（板書：孝敬父母，板畫一顆心。）
師：孩子們，第三個(gè)孝敬父母，那你們呢？作為一名小學(xué)生，你又是怎么孝敬自己的家長(zhǎng)？生：在媽媽累了一天下班回來(lái)給媽媽遞上拖鞋，孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候不打擾，
孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下干活時(shí)給爸爸拿毛巾擦汗。
師：咱們一起看看，這些懂事的小朋友（音樂響起，觀看圖片）
師：(音樂繼續(xù))雖然是一件件小事，卻折射出了孩子們孝敬父母的心，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中有這么一句話：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。（出示課件：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)）作為兒女的我們，從小就應(yīng)當(dāng)懂得孝敬父母，這是每個(gè)做兒女應(yīng)當(dāng)做的。讓我們把這句話齊讀一遍——
五、指導(dǎo)書寫
師：今天老師還有一個(gè)字要送給大家就是——聰（齊讀）。
師:這個(gè)字怎么寫呀?
生：左右結(jié)構(gòu)，耳要瘦，橫變成提。
師：真會(huì)觀察！來(lái)伸出手我們一起寫。左窄右寬，右部“耳”寫窄長(zhǎng)，下橫要改為提。左邊一個(gè)耳朵，學(xué)會(huì)傾聽，右部是“總”，上面的點(diǎn)、撇是眼睛，會(huì)觀察；中間一張口會(huì)表達(dá)；還要學(xué)會(huì)用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子！（生練寫，師巡視）
六、總結(jié)與生活延伸
師：同學(xué)們，兒子這倆個(gè)字在媽媽的心里是那么神圣。媽媽這倆個(gè)字，在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住“為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”大家都來(lái)做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收獲嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書、表演、學(xué)生字、下課。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫一個(gè)詞語(yǔ)“胳膊”；
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；
３、能理解“老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子？”這一問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒔翌}：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課《三個(gè)兒子》。
�。ㄐ『诎宄鍪菊n題）
�。病煟盒∨笥褌�，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)！
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯(cuò)，把詞語(yǔ)都記住了！
二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話
�。�、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。
�。�、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說(shuō)的話，并讀一讀。
�。�、學(xué)生交流反饋�？梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示：
一個(gè)媽媽說(shuō) ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方�！�
�。�、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>
生１：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生２：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。
�。怠煟耗蔷驼�(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽，來(lái)夸夸自己的兒子吧！
�。ㄉ杂勺x讀三位媽媽說(shuō)兒子的話）
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子！
�。薄⒊鍪荆�
我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�、� 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。
�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由：很驕傲、很自豪）
（師板書：第一個(gè) 既聰明又有力氣）
�、� 誰(shuí)能讀得更自豪些？
�。ㄖ福采x）
�、� 你覺得他們哪里讀得好？
�。ㄆ溆鄬W(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo)）
⑸ 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>
�。R讀）
過(guò)渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)夸夸。
２、出示：
我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)媽媽夸夸自己的兒子。
�、� 師：從他的朗讀中你知道了些什么？
生１：我知道她很自豪。
生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說(shuō)得那么自豪。
�。◣熛鄼C(jī)板書：第二個(gè) 唱歌好聽。）
�、� 師：誰(shuí)也想來(lái)試試？
（指２～３生讀）
�、� 師：你覺得他們哪里讀得好？
生：她的“誰(shuí)也”讀得特別重。
師：是啊，“誰(shuí)也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。
�、� 師：我們一起來(lái)夸夸吧！
過(guò)渡：
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的'兒子，那第三個(gè)媽媽呢？
�。�、出示：
有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。
�、� 師：小朋友們，你們有沒有聽出來(lái)，他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣？
生１：語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。
生２：因?yàn)樗膬鹤記]什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
�。◣熛鄼C(jī)板書：第三個(gè) 沒什么特別的地方。）
�、� 師：原來(lái)是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？
生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。
生２：她的兒子很普通。
⑷ 師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀！
（指名２生讀）
�、� 齊讀！
過(guò)渡：
現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來(lái)讀讀吧！讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。
�。R讀）
四、理解“老爺爺說(shuō)的話”
�。�、師：請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子？
（生：３個(gè)）
�。�、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？我可只看見一個(gè)兒子？”
�。ㄕn件出示：三個(gè)兒子？）
�。ㄎ铱芍豢匆娨粋�(gè)兒子。）
�。�、師：你有什么疑問(wèn)？
生１：明明有３個(gè)兒子，怎么只看見一個(gè)呀？
生２：這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)？
�。�、師：老師也很疑惑，請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？
�。▽W(xué)生讀課文，找找答案）
�。�、反饋交流。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。
�。◣熛鄼C(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。）
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�、師：請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（學(xué)生自己讀一讀，想一想）
�。�、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。
�。浮煟鹤x得真好，特別是那個(gè)“沉甸甸”，你想告訴大家什么？
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請(qǐng)你找一找。
�。�、出示：
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來(lái)感覺一下這桶沉甸甸的水。
�。ǎ�、５生試）
學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語(yǔ)：晃蕩、走走停停。
�。保�、指導(dǎo)寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來(lái)寫寫“胳膊”著兩個(gè)字吧！
�、� 課件出示：胳膊（帶田字格），學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
�、� 學(xué)生各試寫一個(gè)，教師巡視。
�、� 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。
⑷ 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。
⑸ 學(xué)生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！
�。ㄒx第８自然段）
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，一個(gè)孩子……
（引讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)）
�。保�、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話了嗎？這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)？又為什么要這樣說(shuō)？把你的想法告訴你的同桌吧！
�。ㄍ烙懻摚�
１２、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。
�。保�、教師小結(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
１、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？
課件出示：“我的兒子 。”
學(xué)生盡情夸贊。
２、師：看來(lái)，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？
師按學(xué)生要求將板書第３個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：
孝順、懂事
３、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧！
�。◣熒R唱《天下游子同此情》）
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
第一個(gè) 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個(gè) 唱歌好聽
第三個(gè) 沒什么特別的地方
�。ㄐ� 順、懂 事）
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11
1.會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
一、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、三個(gè)裝滿水的水桶
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┞牫獌焊琛逗煤⒆印�，導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》
�。ǘ┌鍟n題。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
（三）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）
2、學(xué)“嗓”字。
�。�1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ�！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
（1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
�。�2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺怎么樣��？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。
�。�5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。
�。�6）請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、練習(xí)朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？(學(xué)生自由表演。)
�。ǘ┚毩�(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：(1)我在想，我的孩子真了不起。
(2)我想，我的孩子真能干！
(3)我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的`話：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想？
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。
四、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。
�。ㄒ唬┯^察生字，心里書空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。
�。ǘ┙M內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請(qǐng)大家在田字格里寫一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《三個(gè)兒子》，讀寫了生字，讀通了課文，還學(xué)習(xí)了課文1—6節(jié)。
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》。
二、立足文本舊知，進(jìn)行說(shuō)話示范
1、齊讀課文1——6節(jié)，在三個(gè)媽媽的話中，這是怎樣的三個(gè)兒子？
2、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
他沒有什么特別的地方。
3、用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”把三個(gè)句子連起來(lái)。
�。�1）三個(gè)句子孤零零的，讓它們?cè)谝黄鹱雠笥寻�！誰(shuí)能用上連接詞“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”介紹媽媽口中的三個(gè)兒子。
�。�2）交流。
一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
一個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
另一個(gè)兒子沒有什么特別的地方。
�。�3）加上了“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”這樣的連接詞，句子間就顯得特別有條理。
4、從媽媽的話中，我們看到三個(gè)不同的兒子。讓我們的句子再變變變，誰(shuí)能把三個(gè)句子變成一段話呢？
出示句子：一個(gè)兒子 。一個(gè)兒子 。另一個(gè)兒子 。
�。�1）交流。
一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。一個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。另一個(gè)兒子沒有什么特別的地方。
�。�2）開頭空兩格，后面三個(gè)句子連在了一起，三個(gè)句子就變成了一段話。學(xué)語(yǔ)文可真有意思。
三、模擬文本情境，嘗試說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第7、8節(jié)
1、引讀：三個(gè)媽媽介紹了自己的孩子，打了水，拎著水桶回家去。
一桶水可重了!水 直晃蕩 ，三個(gè)媽媽 走走停停 ，胳膊都 痛 了，
腰也 酸 了。
2、這段話寫什么？（水很重，媽媽很辛苦、很吃力。）
你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把這個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)！
讀得不錯(cuò)，把媽媽的辛苦讀出來(lái)了。
3、誰(shuí)能通過(guò)表演把這些詞表現(xiàn)出來(lái)！（實(shí)物：三個(gè)裝滿水的水桶）
4、現(xiàn)場(chǎng)采訪：
這個(gè)媽媽，你感覺怎樣？
這個(gè)媽媽，需要幫忙嗎？
這個(gè)媽媽，如果把這桶水從這里拎到你家，你覺得行嗎？你現(xiàn)在最希望什么？
(真想有人來(lái)幫忙，有輛推車該多好，如果水井離家近些，好累，真想休息一下，下次換個(gè)小桶……)
5、把三個(gè)媽媽的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)媽媽說(shuō)： 。
一個(gè)媽媽說(shuō)： 。
另一個(gè)媽媽說(shuō)： 。
四、利用文本空白，發(fā)揮想象說(shuō)話
（一）學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)（9——11節(jié)）
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
1、默讀9——11節(jié)，畫出有關(guān)句子。交流。
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2、指名讀。
孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。這句話把什么比作什么？運(yùn)用了比喻，句子多生動(dòng)呀！
“跑到”看出什么？
3、假如你看到這一幕，你想對(duì)哪個(gè)兒子說(shuō)什么？
（二）學(xué)習(xí)老爺爺?shù)脑挘?2——13節(jié)）
1、看到這一幕，一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�
2、老爺爺真的只看到一個(gè)孩子嗎？
3、那他看到的這個(gè)孩子是誰(shuí)？
4、他看到這個(gè)孩子的什么？
填空：老爺爺看到這個(gè)孩子的 。（孝順、懂事、關(guān)心父母）
5、小結(jié)：老爺爺看到的不是外表，而是孩子的內(nèi)心，身上的閃光點(diǎn)。老爺爺認(rèn)為：一個(gè)孝順的兒子，才是真正的兒子。
6、句式說(shuō)話拓展運(yùn)用
聽了你們和老爺爺?shù)脑�，其他兩個(gè)孩子會(huì)怎么做的？句式說(shuō)話拓展運(yùn)用。
�。ü膭�(lì)學(xué)生加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。）
出示：一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。一個(gè)孩子 。另一個(gè)孩子 。
動(dòng)作：跑、接、提
神態(tài)：羞愧、不好意思、臉紅了、臉上紅一陣青一陣
語(yǔ)言：媽媽，你辛苦了！媽媽，我錯(cuò)了，我來(lái)幫你的忙！
五、提取生活素材，泛化說(shuō)話訓(xùn)練
1、在小朋友和老爺爺?shù)膸椭�，另外兩個(gè)孩子也很棒！他們知錯(cuò)就改，也學(xué)會(huì)去幫助媽媽，關(guān)心媽媽，用實(shí)際行動(dòng)父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，學(xué)著做一個(gè)孝順父母的好孩子，真好！學(xué)會(huì)感恩是一種美德，它不分男女，不分老少，不分國(guó)內(nèi)國(guó)外。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈會(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。
�、怖首x課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。
3．分角色讀課文，并演一演。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，板書：
līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ
拎著水桶既然胳膊晃蕩
chén diāndiàntòngsǎnɡ
沉甸甸(甸)痛了嗓子
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）唱《世上只有媽媽好》，引出課題：
師：今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孩子與母親的課文，題目叫《三個(gè)兒子》，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手與我一起寫課題。
（二）板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道什么？（指生回答）
（三）初讀課文：
師：同學(xué)們想知道的答案都在書中，請(qǐng)打開書頁(yè)，自己初讀感悟，別忘了要求（指生說(shuō)）：
（1）不添字不漏字。
�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
（四）學(xué)習(xí)生詞：
師：課文中的生字詞就是攔路虎，它們攔著我們讀書不通順，我們要消滅它們，有信心嗎？
1、出示小黑板，先讓學(xué)生試著拼讀一下。
2、指生拼讀。
3、范讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
去掉拼音再試一下：
5、開火車讀。
6、同位檢查一下。
7、指生讀。
師：這些攔路虎消滅了，你們讀課文一定非常順利，試著讀一讀。（拿起筆分自然段，指生每人一段讀課文，隨時(shí)指點(diǎn)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生指點(diǎn)或教讀）
同學(xué)們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪，別人用嘴讀，你要用心讀。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。
老師讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。
學(xué)著老師的樣子再讀一遍。
下面我們做課中操放松一下：準(zhǔn)備好了嗎？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！
�。ㄋ模┚x課文：
師：同學(xué)們剛才做了課中操更有精神了，請(qǐng)捧起書——誰(shuí)想讀第一自然段？（指生讀）
三個(gè)媽媽在干什么？一位老爺爺在干什么？
三個(gè)媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己的孩子的？他們的孩子有什么本領(lǐng)？誰(shuí)來(lái)讀二三四自然段？
那兩個(gè)夸了孩子的媽媽對(duì)這位沒夸孩子的'媽媽說(shuō)的什么？齊讀。那這位媽媽是這么回答的呢？誰(shuí)來(lái)讀——是呀，這位媽媽的孩子力氣不大，又不會(huì)唱歌，沒有什么可夸耀的，可他的孩子就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？
齊讀七八自然段——三個(gè)媽媽拎著水桶要回家，水桶可重了，水直晃蕩，三位媽媽走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，媽媽真辛苦呀！接著會(huì)發(fā)生什么情景呢？
哪個(gè)小組想讀九、十、十一自然段？（指四組或五組）
一位媽媽很為三個(gè)兒子自豪，他想讓老爺爺評(píng)價(jià)一下這三個(gè)兒子，誰(shuí)來(lái)讀第十二自然段？那老爺爺是這么說(shuō)的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
質(zhì)疑：難道老爺爺真的沒看到翻跟斗和唱歌的孩子嗎？他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？（小組討論一下）誰(shuí)代表小組回答這個(gè)問(wèn)題？（因?yàn)橹挥幸粋�(gè)兒子體諒媽媽、幫助媽媽。）
小結(jié)：每一個(gè)媽媽呀都為自己的孩子驕傲，如果自己的孩子有一點(diǎn)本事、本領(lǐng)，那媽媽就高興得不得了。其實(shí)，我們每一個(gè)人，不光要有本領(lǐng)，還要有孝心，俗話說(shuō)：“百事孝為先”。我們也學(xué)過(guò)三字經(jīng)，有一句是：“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。”一個(gè)人只有對(duì)自己的父母有孝心，長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的好公民。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)：
你在生活中，幫父母干過(guò)什么事情?
�。ㄍ挥懻撘幌�，指生發(fā)言）
用：一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)，練習(xí)句式，指生說(shuō)。
�。┳鳂I(yè)：
課后把這個(gè)有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽一聽。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的.艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f(shuō)只看到一個(gè)兒子。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?
1、指名回答。相機(jī)板書。
2、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話)
3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思：
�、� 過(guò)渡：
這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。
(板書：媽媽眼中)
可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書：老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：
導(dǎo)語(yǔ)：
是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?
(板書問(wèn)號(hào))
(第三個(gè)兒子)
�、� 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。
2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：
⑴ 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。
⑵ 體會(huì)句子：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
① 生自由讀。
�、� 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽一聽?
�、� 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書：“痛”、“酸”、“走走停�！�、“直晃蕩”)
④ 指名讀，評(píng)議：
(導(dǎo)語(yǔ)：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)
師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
�、� 想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。
A、師范讀，生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語(yǔ)言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
C、匯報(bào)交流。
�、� 老師啊，也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。
(全體深情朗讀)
⑦ 聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò)，搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?
3、對(duì)比體會(huì)，深入感受：
過(guò)渡：
這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?
(讀文說(shuō)感受)
�、� 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
⑵ 朗讀感悟。
⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
�、� 全班交流。
三個(gè)兒子的行為對(duì)比：
一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：
這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?
4、想象體會(huì)，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：
⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。
⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?
�、� 揭示中心：
難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。
(板書：孝敬父母)
三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議：
此時(shí)此刻，我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的，請(qǐng)你選擇一條，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。能干的小朋友可以寫得更多。
(課件出示：我想說(shuō)……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié)，升華情感
小朋友，一直以來(lái)，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
23 三個(gè)兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
① 既聰明又有力氣
只有一個(gè)兒子
�、� 唱歌好聽
�、� 沒什么特別的地方 孝敬父母
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽了這首歌，你明白了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母��！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
二．初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學(xué)生讀書過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。（注：板書的資料根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）
7、在板書的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰”
�、佟⑻嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁�？
�、凇⒂^察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。
�、�、評(píng)價(jià)。
三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）
3、朗讀指導(dǎo)
�、�、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？）
�、�、師生合作分主角讀。
四．學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方能夠看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎樣做？
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）
五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
�。ɡ蠋熡X得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了�。�
（設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的就應(yīng)是哪個(gè)兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報(bào)交流。
�。ㄈ巳硕颊J(rèn)為就應(yīng)是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
（孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的`孩子也能往這方面去想。）
六．總結(jié)課文，情感升華
1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎樣說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么個(gè)性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七．拓展資料，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋＃ㄓ捎跁r(shí)間不允許，未交流）
2．總結(jié)：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
�。ù藭r(shí)，鈴聲響了。）
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看視頻、揭示課題
講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的.行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題�。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復(fù)習(xí)字詞
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段
接下來(lái)，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過(guò)媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶。現(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢專阉@種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽出來(lái)了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短！）
現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁！（自由練讀）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對(duì)比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話。誰(shuí)能試試？
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來(lái)看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來(lái)看一下，這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？
現(xiàn)在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)啊？
第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。
你們覺得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說(shuō)…（課件）
討論解答疑問(wèn)
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話說(shuō)，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對(duì)他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容�？磥�(lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！
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