《搭石》的教學設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《搭石》的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《搭石》的教學設計范文1
教學設想：
《搭石》是新課程標準試驗教材四年級上冊的其次十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導學生品嘗語言文字，讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面進展。正是基于這樣的理念，我的設計中開出了很大的空間，讓學生品嘗重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學效勞，既訓練了學生的說話力量，又內化了文本語言和文本內涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下一個板塊：
�。�、知，走進搭石，圍繞“搭石”提問
２、初讀課文，把課文讀通順、正確
３、初讀反應，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受對搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進畫面，尋找美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、依據(jù)板書，感悟很多“理所固然”背后蘊含的美妙傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的喜愛與贊美的感情進一步升華。
每個板塊都留有充分的彈性空間，大局部的內容都努力表達從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際動身，使設計能很大程度上保證敬重和愛護學生的共性體驗。
一、教學目標
1、熟悉7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所固然、聯(lián)結”等詞語。
2、能正確流利朗讀課文，初步感受悄悄無聞、無私奉獻的精神。
3、學習認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習慣。
二、教學重點難點
能正確流利地朗讀課文，初步感受悄悄無聞、無私奉獻的精神。
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們和善淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那悄悄地躺在溪水中的那平凡而漂亮的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質疑，初讀課文。
請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰慧，很了不起，那好，想用什么方法來解決問題？
師：讀書，這可是個好方法。
（二）整體感知全文。
1、請同學們帶著這些問題翻開書103頁，選擇自己喜愛的方式自由讀課文，留意讀準字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語：責備懶散俗語伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調有序山洪爆發(fā)清波漾漾
學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。
3、多音字zhǎnɡ漲潮漲價
zhànɡ漲紅紅了臉泡漲
jiàn間隔連續(xù)間接
jiān中間房間
xíng一行人háng銀行
tiáo協(xié)調有序diào調動
4、讀句子
�。�1）每年汛（xùn）期，山洪爆發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰（wǎn）褲。
（2）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
5、學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？
（三）理解課文
1、解決“什么是搭石？”
“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石�！�
師：簡潔地說，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
假如沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）
是啊！假如沒有搭石，人們出工，就必需……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？
可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必需使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？
過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文其次自然段的一句話來答復。（“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保�
2、搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風景？
理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面呈現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機點評，（預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？
你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋�！�
這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調全都，是那么——協(xié)調有序
后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個別讀，全班讀）
師：教師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！
前面的`抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽著同學們的朗讀，我感覺這似乎是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；或許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最終一縷光芒，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲乏的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的喜愛。
師：讀到這兒，你最想說什么？——學生齊讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
師：是啊，“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中美麗的句子。
2、思索：為什么說搭石聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的感情。
其次課時
一、談話，導入：
固然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。
二、連續(xù)學文
1、假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
�。�3）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（相互謙讓）的風景。
2、假設遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所固然的事。
�。�1）哪些詞特殊能打動你，說說你的體會。
�。�2）理解“理所固然”、“伏”。
�。�3）透過“理所固然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）小結，指導朗讀：
是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告知大家。朗讀感受美。
3、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
談話，指導想象：
假設——還有哪些假設呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界布滿愛》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假設（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所固然的事。）
假設（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所固然的事。）
假設（遇到了下雪天……人們把這看成是理所固然的事。）
假設（遇到孩子上學……人們把這看成是理所固然的事。）
假設（……）
小結，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）
小練筆。
假設來走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟識而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互幫忙的美妙情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保�
4、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。
�。�1）假如你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）
�。�3）誰能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
�。�6）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
三、總結升華，贊頌美
1、這美，撞擊著的心靈，并發(fā)出由衷的感慨，讓我們齊讀最終一句。
2、贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感
3、齊讀最終一句，讀出內心的感動。
四、延長實踐，發(fā)覺生活中的美：
教師談話：
是的，真情是明媚的陽光，它給人以暖和；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的盼望。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)覺了美！現(xiàn)在，你認為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……
2、小結：美處處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會變得更美妙。
3、布置作業(yè)：
小練筆：觀看生活中一種熟識的小事物，發(fā)覺它的美，動筆寫一寫。
4、搭石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
小小搭石尋常景，細細擺放為他人。
協(xié)調有序走搭石，謙讓敬老見真情！
附：板書設計：
教后反思：
《搭石》這篇課文向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們細心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。依據(jù)本文特點，我的設計主要表達簡簡潔單教語文，扎扎實實地進展語文訓練，全面進展學生的語文素養(yǎng)的理念。
生字詞的教學，先讀生字詞的音。然后讓學生聯(lián)系文中的相關語句加以穩(wěn)固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。最終聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。
通過自讀、速讀、齊讀、訂正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能精確到位。分層次地讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不便利，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調有序”等詞語。
注意運用各種語文訓練方法，讓學生積存。如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，讓學生用自己的語言去描述，綻開想象培育語言詞匯的運用。給學生有語言實踐的時機，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的進展極有意義。
教學中存在的缺乏
在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學生讀得還不夠充分。例如：在教學“一行人走搭石”時，應當讓學生多讀采納不同形式的讀。多讀，反復讀，讓學生在讀中想象漂亮的畫面，在讀中體會詞語運用的精準，在讀中感受句子中的動態(tài)美。
《搭石》的教學設計范文2
教學目標：
�。�1）認識7個生字，會寫11個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并使學生從中受到感染、熏陶。
（3）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。
教學重、難點：
教學重點是理解課文內容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
教學難點則是通過對“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！闭归_教學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學過程：
一、揭題導入：
1、同學們，今天，我們一起來學習一篇新課文。（板書課題），齊讀。
當你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現(xiàn)什么問題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導說。師：仔細讀，你會發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實在是（怎么樣？引導學生說：普通、不起眼、簡陋）
對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學生回答，板書：美）
現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路……
�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
�、诼牫隽四阍谧x的時候特別強調……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。
默讀用△標出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。
A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進水里，那該多麻煩啊！我來擺好它吧！真是一位一心為他人著想，會關心他人的老人啊！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著想的老人�。∽屛覀儙е@樣的感受來讀一讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）
每當上工、下工的時候，天邊的霞光倒映在清清的`小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學生讀。
如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……
A、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）
B、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負過溪，是不是只有一個年青人會這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會、總是，理所當然，給理所當然換個詞？很平常，很自然�？梢娭藶闃芬殉蔀橐环N習慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會看成是理所當然的事。（出示，說）學生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？
三、升華美“一排排……”
�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
�、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。
�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實寫照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結、拓展：
�、俦酒n文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢�。ò鍟耍�
②同學們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
請同學們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫一寫。
構成了家長的一道風景
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