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富貴不能淫教學(xué)設(shè)計3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的富貴不能淫教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
富貴不能淫教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀文本，背誦精彩片段。
2、小組互助學(xué)習(xí)，理解本文意思，積累重點文言字詞。（重點）
3、感受和培養(yǎng)大丈夫的英雄氣度。（難點）
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)準備預(yù)習(xí)本課，理解本文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
俗語常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫一言既出駟馬難追”、“大丈夫行不更名坐不改姓”，那到底哪樣的人是大丈夫呢？我們偉大的思想家孟子也談了自己的觀點。今天我們一起來聽一聽他的看法。我們一起進入到21課《孟子二章》的學(xué)習(xí)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹孟子及其思想。
四、你讀我讀，疏通大意。
1、誦讀本文。（小組內(nèi)以喜歡的形式讀文章，推薦讀得好的同學(xué),班級展示）
2、解釋文本。（先對照課文自主學(xué)習(xí)，再進行小組交流，有不明白的問題班級內(nèi)進行互助學(xué)習(xí)）
3、展示活動成果。推薦學(xué)生誦讀本文，請學(xué)生點評誦讀。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起疏通文意，解決學(xué)生預(yù)習(xí)留下的問題。并對重點字詞強調(diào)。
五、你想我想，感受精髓。
1、理解：景春提出了什么觀點？為何會提出此觀點？
孟子提出了什么觀點？他是如何提出這一觀點的？
2、孟子并不認同景春的'觀點，他的反駁可以分為幾個層次？主要內(nèi)容分別是什么？
明確：駁論文就是爭鋒相對的提出自己的正確觀點，有破有立。孟子先駁斥，表示不認同的態(tài)度，接著以妾婦之道作比戳破景春的觀點，再正面提出自己心中大丈夫的標(biāo)準。
六、你講我講，感受英雄。
思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字，談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗�？請舉例說明。
明確：不是說只有那些具有雄才大略、建立豐功偉績的仁是真正的“男子漢”，也不是說只有那些具備崇高品德、擁有堅定心志的人才是真正的“大丈夫”，我們生活當(dāng)中還有很多的普通平凡的“大丈夫”需要你用慧眼去發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間
富貴不能淫教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準確翻譯和背誦全文。
2、品味孟子的論辯藝術(shù)，感受孟子的人格魅力。
【課前預(yù)習(xí)】
1、根據(jù)課下注釋，初步感知課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、查找資料，進一步了解孟子的思想。
【教學(xué)過程】
第一課時
【教學(xué)要點】
1、能用普通話準確而流暢地朗讀課文。
2、在理解詞語的基礎(chǔ)上，準確翻譯全文。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振國威；然而在此之后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢？今天，就讓我們走進孟子的《生于憂患，死于安樂》，一起去探究其中的原因吧。
二、朗讀課文
正音釋義：
畎（quǎn）畝：田地。
曾（zēng）益：增加。
拂（bì）士：輔佐君王的賢士。
三、讀出節(jié)奏
舜/發(fā)于畎畝之中，傅說/舉于版筑之間，膠鬲/舉于魚鹽之中，管夷吾/舉于士，孫叔敖/舉于海，百里奚/舉于市。
四、理解詞義
請同學(xué)們結(jié)合課下注釋圈點勾畫出應(yīng)該重點理解的詞語，然后學(xué)生之間自由討論，共同解決。
借助課文注釋，查閱工具書，自主解釋文中不理解的詞語。
�。�1）常見實詞
�、俑嫡f舉于版筑之間：任用、選拔；搗土用的杵。
�、趯O叔敖舉于士：獄官。
�。�2）常用虛詞
①舜發(fā)于畎畝之中：從。
�、诙笞鳎罕沓薪印�
�、凵趹n患而死于安樂也：表并列。
④征于色：在。
（3）一詞多義
發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中（起，被任用）
發(fā)于聲（表現(xiàn)）
拂：行拂亂其所為（違背）
入則無法家拂士（同“弼”，輔佐）
�。�4）詞類活用
�、賱谄浣罟牵ㄐ稳菰~的使動用法，使……勞累）
�、陴I其體膚（形容詞的使動用法，使……饑餓）
�、劭辗ζ渖恚ㄐ稳菰~的使動用法，使……貧困）
�、芩詣有娜绦裕▌釉~的使動用法，使……受到震撼）
�、菟詣有娜绦裕ㄐ稳菰~的使動用法，使……堅忍）
�、扌蟹鱽y其所為（形容詞的使動用法，使……受到擾亂）
五、疏通全文
先請同學(xué)們結(jié)合課下注釋說說課文的大意，之后同桌之間可以互相合作，一個同學(xué)朗讀原文，另一個同學(xué)翻譯意思，這樣，逐句說一遍。之后，我們請出一組同桌在全班讀一讀，說一說。注意下列要求：
讀：讀準字音，流暢自然，節(jié)奏合理。
說：意思明確，條理清晰，語言通順。
組織學(xué)生說課文大意：
第一段：舜本來在歷山耕田，后來被堯起用，成為堯的繼承人。傅說本來在傅巖替人筑墻，后被殷王武丁任用為相。膠鬲本來以販賣魚鹽為生，后受到周文王的舉薦，做了紂王的大臣。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里，得到鮑叔牙的推薦，被齊桓公任用為相。孫叔敖在海濱隱居，被楚莊王任用為相。百里奚身為奴隸，被秦穆公贖回來用為大夫。所以，上天要降下重大責(zé)任給這個人的時候，必定使他的心志困苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他身處貧困之中，在他做事的時候，又使他的所作所為受到阻撓，以上那些遭遇，都是用來使他的心受到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他本來所欠缺的能力。
第二段：一個人常常犯錯誤，然后才知道改過。內(nèi)心困苦，思慮堵塞，然后才能有所作為。表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。一個國家，在國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有勢力、地位相當(dāng)?shù)膰业耐{和外來的憂患，這樣的國家常常會招致滅亡。由此可知，常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。
六、誦讀課文
請同學(xué)們再聽一遍課文的錄音，聽完后，根據(jù)感受反復(fù)誦讀課文。
七、背誦全文
反復(fù)朗讀直至能背課文，要求準確、熟練。
第二課時
【教學(xué)要點】
1、分析思路，品味孟子的論辯藝術(shù)。
2、客觀評價，感受孟子的人格魅力。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個基礎(chǔ)上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。
二、理清思路
1、作者一共列舉了幾個人物？他們有什么共同特點？其作用是什么？
�。鞔_）列舉了六個人物：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨煉，但都被提拔任用，有了一番作為。列舉六位名人的事例，為論點提供充足的事實依據(jù)，使文章富有氣勢，增強說服力。
2、第一段要說明的道理是什么？
明確：人才要在困境中造就。“是人”指文章開頭所列舉的六個人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負重任、有所作為的人。作者認為人要有所作為，成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉。這一段中有振聾發(fā)聵的名句：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這幾句話告訴人們：所有將來要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨煉，并以此來增長自己的才干。以后再碰到類似的困難和挫折，便能處變不驚，臨危不亂。
3、第二段論證的是什么？是從哪兩個方面論證的？
明確：論證了經(jīng)受磨煉的益處。是從正反兩個方面論證的。正面：個人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。反面：治理國家——國無憂患易遭滅亡。
4、文章最后一句在文中起什么作用？
明確：是全文的總結(jié)，揭示了中心論點。
三、梳理全文
1、這篇短文在論證方法上有什么特色？
明確：這篇短文采用了類比論證、舉例論證、對比論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如羅列六位逆境中成才的人物事例，等等。
2、簡述作者的論證思路。
明確：第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例，說明擔(dān)負重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨煉的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù)。之后論述了人要擔(dān)負重任，有所作為，成就大事，必須先在思想、生活、行為等方面受一番艱苦磨煉的道理。第二段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。最后點明中心論點：生于憂患，死于安樂。
四、探討交流
1、你認為孟子這篇文章的思想對我們?nèi)杂惺裁纯少F的.啟發(fā)意義？
明確：孟子文中所說的兩個問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個問題上強調(diào)了兩個方面。一方面他強調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的，而貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。在挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，保持警覺，居安思危對一個國家極端重要，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠的意義。試想，一個國家如果奸邪當(dāng)?shù)�，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。
2、以“我心目中的孟子”為話題來探究一下孟子究竟是怎樣的人。
明確：孟子本人是個講大義、有氣節(jié)的人。他履行了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的原則，從不阿諛奉承、趨炎附勢�！案F則獨善其身，達則兼濟天下”表明了他的處世態(tài)度。
孟子是個仁義之人。“仁政”是他一生不懈的追求。有仁義，相關(guān)者都會受益；無仁無義，所有人都不會受益�！傲x”作為一種道德規(guī)范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。他提倡“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“與民同樂”等民本思想。
孟子是一個心懷天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有著“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰”的宏愿偉志。他為實現(xiàn)自己的理想遭遇挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出強烈的使命感，展露出以天下為己任的博大胸懷。
孟子是一個聰明機智、豪爽直率的辯論家。他義正詞嚴，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個無私無畏的辯論家的形象。孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張。
五、遷移延伸
請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系實際，談?wù)剬ζD苦奮斗、憂患意識的認識，搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句、古今中外同類型的事例。全班交流，并積累在摘抄本上。
富貴不能淫教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀文本，背誦精彩片段。
2識記重點字詞并翻譯文章
3小組互助學(xué)習(xí)，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)孟子相關(guān)常識
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三朗讀課文，整體感知
1、對照朗讀和注釋掃除語音障礙。
�。ㄗ⒁�: 斷句、正音）
2、參考注釋理解文章大意。
四、小組合作交流并展示
1、小組代表展示。（形式：以學(xué)生為主解答，老師適時更正）
2、老師提出重點字詞句，要求學(xué)生作答。
3、學(xué)生結(jié)合所講再次翻譯文章。
五、課文分析
1、孟子對大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？
2 、“是焉得為大丈夫乎”和“此之謂大丈夫”句中的'“是”和“此”各代指什么？
3、怎樣才能做到有大丈夫之道呢？
4、文章的寫作特色
（1）語言含蓄幽默，諷刺深刻尖銳。
�。�2）運用排比，增強文章氣勢和感染力
六、板書設(shè)計：
重點文言字詞：
女、丈夫、戒、淫、命、順、正、獨、行
重點語句翻譯
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂 大丈夫。
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