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偉大的悲劇教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的偉大的悲劇教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1教學目標
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息。
2、過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
2學情分析
這篇課文故事較長，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現當時的情境，學生可能不適應閱讀這么長的篇幅，學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難，應盡量簡化、淺化，實現長文短教，使學生好懂、愛學，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。對于初一下學期的學生而言，開拓閱讀視野，積淀人文精神，從而提高語文素養(yǎng)，已成為學生最重要的學習任務。我所執(zhí)教的是農村學生，他們思維不夠活躍，分析理解能力有待提高，因閱讀方法的問題，造成閱讀缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認識。因此，針對這一特點，應注重通過課文的教學，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，同時幫助學生提升閱讀深度，積淀人文精神，使閱讀既有廣度，又有深度。
3重點難點
教學重點：
培養(yǎng)學生組內學習中互相合作、討論、交流的深入探究文本的能力。
教學難點：
學生在飽含情感的文字中感受和體會人物的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
4教學過程
4.1第二學時
教學活動
活動1導入：導入新課
上節(jié)課我們隨著作者茨威格了解了斯科特等人的南極探險故事，今天我們繼續(xù)再深入探究課文。中國有句古話：“成者為王，敗者為寇”，100多年前，英國探險家斯科特在和挪威探險家阿蒙森的競爭中無疑是失敗了。而作家茨威格沒有關注勝利者，卻選擇了為失敗的斯科特一行人作傳，想知道原因嗎？就讓我們一起再次走進這幕偉大的悲劇。
活動2活動：講授課文
二、速讀課文，尋找悲劇
1、緊扣課題，理解為什么稱之為“悲劇”。
（1）快速跳讀課文，畫出相關情節(jié)進行批注，并在學習小組中討論交流。
�。�2）教師引導各組分享討論交流探究結果。（生討論、交流、明確，師板書）
2、教師歸納小結
有第二個到達的失敗之悲，有為成功者作證的作證之悲，有五位英雄被惡劣暴風雪吞噬生命的死亡之悲。
三、研讀課文，品味偉大
1、再扣課題，理解這場悲劇為什么是“偉大”的？
�。�1）說出感動你的人物。
（2）小組自選感動的人物找其“偉大”之處。
�。�3）組內互動說“偉大”。
要求：每個組員要把自己的探究成果向組長匯報。
（4）教師巡視并與學生交流。
�。�5）小組代表品“偉大”。
要求用這樣的句式表達：我們從第段“ ”句（或“ ”詞語）中，看出XX的精神(或品質)。
組內成員或其它組員可以互相補充品讀。
2、生展示交流結果，師同時板書（應尊重學生的見解）。如：
獻身科學
犧牲自我
堅毅執(zhí)著偉大
無私博愛
誠實守信
四、課堂小結，化解疑問
1、即使是悲劇也是偉大的。
2、朗讀文章最后一段：“一個人雖然……”。
3、扣導入部分，化解疑問，小結。
五、牢記英雄，與生共勉
1、多媒體展示斯科特等五位英雄的名字。
2、贈三句話與生共勉。
3、生齊讀、積累。
六、課后鞏固，布置作業(yè)
1、C級學習要求：（1）從“讀一讀，寫一寫”詞語中任選2個分別造句。（2）從課文中找出2處打動你的情節(jié)，回顧課堂上老師同學們的對課文的探究，做些點評。（可用這樣的句式：從這里，可以看出。）
B級學習要求：（1）從“讀一讀，寫一寫”詞語中任選3個連詞成段。（2）整理課堂筆記，完成課后習題二。
A級學習要求：完成課后習題二、三。
2、全班完成頂尖45頁“課內練習”部分。
附：板書設計（預設）
獻身科學
犧牲自我失敗之悲
堅毅執(zhí)著偉大的悲劇死亡之悲
無私博愛作證之悲
誠實守信
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