《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞（板書(shū)：故事）。同學(xué)們喜歡聽(tīng)或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド�，怎樣去做人。今天，老師也帶�?lái)了一個(gè)故事，關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。（補(bǔ)充課題）
2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目�，F(xiàn)在我們就隨著錄像鏡頭去小村莊看看。（課件出示一段小村莊的視頻）你看到了什么嗎？（生回答）
（二）初讀課文。
1、這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來(lái)，打開(kāi)課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？
2、師：我想，你們這些愛(ài)讀書(shū)的孩子肯定在書(shū)中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？（板書(shū)：美麗）
（三）感受小村莊的美麗和驚人變遷。
1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小村莊曾經(jīng)是怎樣的？你讀懂了什么？
2、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫(xiě)出來(lái)的？生說(shuō)說(shuō)理由。
�。�1）樹(shù)——郁郁蔥蔥
�。�2）小河——清澈見(jiàn)底
�。�3）天空——深遠(yuǎn)湛藍(lán)
�。�4）空氣——清新甜潤(rùn)
3、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）你們喜歡嗎？那我們就就帶著愉快的心情和喜歡的語(yǔ)氣去讀一讀小村莊的美吧�。ㄉ杂勺x。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生互讀）。
4、小村莊是多美啊，同學(xué)們還想不想再去看一看呀？……（出示小村莊的美景，感受其美。）
過(guò)渡：這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊�？墒乾F(xiàn)在的小村莊變成了什么樣子，你們想不想知道？（出示課件）
5、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看完這一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）
6、看完錄像后，再課文里找到有關(guān)的句子讀一讀。（教師巡視）
7、生回答。出示最后一段話：什么也沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（讀出低沉的語(yǔ)氣，教師指導(dǎo)朗讀，男女生讀）
（四）探究小村莊變化的原因；學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來(lái)，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫(huà)一畫(huà)：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說(shuō)一說(shuō)：從畫(huà)的句子中，你體會(huì)到什么？）
2、出示小村莊消失的原因，學(xué)生做選擇。
3、（出示課文2—4自然段）來(lái)，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的消失原因是什么？
1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)，就這樣，出坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（出示學(xué)生找到的句子）
a、從這個(gè)句子中，你知道了什么？（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。）
b、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？
c、一幅裸露的'土地和肥沃的土地進(jìn)行對(duì)比。（出示課件）
d、小練習(xí)：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（）誰(shuí)家（），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。
學(xué)生帶著生氣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
2）沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹(shù)，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大（出示課件）
b、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？
3）那樹(shù)木變成了（引生讀句子）（多媒體點(diǎn)句子）
樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。
a、些時(shí)你的心情怎樣？你想對(duì)村民們說(shuō)些什么？（板書(shū)：不斷砍伐）（學(xué)回答，朗讀）
b、男女生混合讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧子，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、問(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”運(yùn)用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板書(shū)：洪水泛濫）
這時(shí)，你又是什么心情呢？（沉重，很難過(guò)，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——
b、小練習(xí)：早先，美麗的小山村（），不知什么時(shí)候起（），一年年，一代代（），不知過(guò)了多少年，在一個(gè)雨水奇多的八月（），最終美麗的小村莊（）。
c、出示小村莊消失的原因，學(xué)生再做一次選擇。
（五）體悟情感，明確主旨。
1、值得慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那么你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢？
是呀，小村莊的教訓(xùn)是多少深刻�。恳粓�(chǎng)洪水襲來(lái)，小村莊還存在嗎？（生：不存在）房屋還有嗎？（生：沒(méi)有）工具、家具還有嗎？（生：沒(méi)有）人還有嗎？（生：一個(gè)都沒(méi)有，都被洪水卷走了）
師：不，這個(gè)小村莊還真有幸存者，而且今天來(lái)到了我們中間，請(qǐng)他們上來(lái)。
2、招開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，讓學(xué)生來(lái)演示。（情境表演）
（六）課外延伸。
1、以小組為單位，每小組設(shè)計(jì)一張保護(hù)綠色家園的廣告語(yǔ)。（學(xué)生展示）
2、總結(jié)：孩子們，通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來(lái)，保護(hù)我們的地球、保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好、更加燦爛！
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征：漁夫善良、機(jī)智、勇敢，魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。
2、難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
三、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
（一）游戲?qū)?/p>
師：在這個(gè)故事的單元，我們學(xué)習(xí)了寓言故事，接觸了民間傳說(shuō)，深入了解了希臘神話，今天啊，我們將一起走進(jìn)一篇阿拉伯民間故事。在走進(jìn)這個(gè)故事之前，老師想考考你們，如果我說(shuō)一句故事中的臺(tái)詞，你們能說(shuō)出故事的名字嗎？
第一個(gè)，芝麻開(kāi)門(mén)。
生：阿里巴巴和四十大盜
師：第二個(gè)：主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：最后一個(gè)：我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)。
生：漁夫的故事
�。ǘ┵Y料袋介紹
師：這些故事都選自《一千零一夜》，請(qǐng)你瀏覽資料袋，了解這部神奇的故事書(shū)。
生瀏覽資料袋
師旁白：它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，是古代阿拉伯著名的民間故事，由264個(gè)小故事組成，被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們也將走進(jìn)一個(gè)《天方夜譚》中的奇妙故事，它的題目是？
生：漁夫的故事
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，來(lái)看一看文章給我們講了一個(gè)什么樣的故事吧！
生自由朗讀課文
師：剛剛在朗讀的過(guò)程中，想必你一定碰到了一些生字朋友，讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下它們吧。
PPT出示生字詞，請(qǐng)小老師們來(lái)帶讀。重點(diǎn)字：撒、散。
再讀課文，梳理情節(jié)
師：看來(lái)生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文，邊讀邊使用我們學(xué)過(guò)的概括主要內(nèi)容的方法，想一想文章講了一個(gè)什么樣的故事？
出示PPT主要內(nèi)容頁(yè)，給出主要內(nèi)容支架，使不同層次的學(xué)生有梯度地完成概括主要內(nèi)容的任務(wù)。
指名回答，邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)邊板書(shū)：撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼
生：這個(gè)故事是講漁夫在無(wú)意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來(lái)，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報(bào)，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
深入課文，辯論切題
師：通過(guò)總結(jié)主要內(nèi)容，我們都知道了這是一個(gè)關(guān)于漁夫和魔鬼智斗的故事，在這場(chǎng)精彩絕倫的斗智斗勇中，你覺(jué)得漁夫和魔鬼誰(shuí)更強(qiáng)大更厲害些呢？請(qǐng)你在文中找出依據(jù)，然后再與小組同學(xué)討論討論，開(kāi)始吧！
�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié)，以小辯論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的兩個(gè)人物形象，在每個(gè)學(xué)生回答人物特點(diǎn)后，都要求其帶著特點(diǎn)來(lái)讀句子，并全班跟讀，要帶著感受讀，讀出感受來(lái)）
預(yù)設(shè)：支持魔鬼強(qiáng)大的.一方可能會(huì)找以下句子：
預(yù)設(shè)1：魔鬼的外貌：魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。（外貌兇惡）
預(yù)設(shè)2：知道所羅門(mén)已死的前后對(duì)比：一會(huì)兒，他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道：“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”（欺軟怕硬）
預(yù)設(shè)3：魔鬼的自述：我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)。（自述兇惡）
預(yù)設(shè)4：魔鬼的動(dòng)作：這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。（法力高強(qiáng)）
預(yù)設(shè)5：魔鬼的謊言：魔鬼聽(tīng)了漁夫的話，就說(shuō)：“漁夫，剛才我是跟你開(kāi)玩笑的�！保ń苹�
預(yù)設(shè)6：漁夫的評(píng)價(jià)：“好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽�！老話確實(shí)講得不錯(cuò)，真是‘恩將仇報(bào)’！”“下流無(wú)恥的魔鬼，你這是說(shuō)謊呀！”（恩將仇報(bào)、下流無(wú)恥）
預(yù)設(shè)：支持漁夫強(qiáng)大的一方可能會(huì)找以下句子：
預(yù)設(shè)1：善良、好心：“我把你從海里撈上來(lái)，又把你從膽瓶里放出來(lái)，救了你的命，你為什么要?dú)⑽遥俊?/p>
預(yù)設(shè)2：聰明、自信：這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
預(yù)設(shè)3：機(jī)智（明知故問(wèn)）：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀？”
預(yù)設(shè)4：機(jī)智、果斷、勇敢：漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹(jǐn)慎、耐心。
師：大家對(duì)魔鬼和漁夫的認(rèn)識(shí)真深刻！魔鬼這樣厲害，可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中，說(shuō)明啊，擁有智慧的人才是真正強(qiáng)大的。同時(shí)，這個(gè)故事還通過(guò)魔鬼的失敗告訴我們，正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡，你明白了嗎？
生：明白了！
師：那讓我們就來(lái)分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧，女同學(xué)讀漁夫，男同學(xué)讀魔鬼，只讀對(duì)話部分，要帶著剛剛的體會(huì)來(lái)讀，讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學(xué)會(huì)復(fù)述，清晰明了
師：大家讀地真好，把漁夫和魔鬼的語(yǔ)氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的，那你能不能把這個(gè)的故事也將給別人聽(tīng)呢？下面老師給大家提供一個(gè)復(fù)述小錦囊，你可以參考這兩條錦囊妙計(jì)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事給同桌聽(tīng)，可以只復(fù)述故事的一個(gè)片段，也可以復(fù)述全文。
指名復(fù)述，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再要求下一個(gè)復(fù)述的學(xué)生有所提高。注意要講清楚來(lái)龍去脈。
發(fā)散擴(kuò)展，堂上練筆
師：某某同學(xué)復(fù)述的真好，但我有個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)你看看課文最后一個(gè)自然段，漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎？
生：扔到海里了
生：沒(méi)有
師：看來(lái)這個(gè)故事有個(gè)開(kāi)放性結(jié)尾，那老師請(qǐng)你來(lái)做小作家，想一想魔鬼會(huì)怎么回答漁夫，漁夫又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你大膽想象，把這個(gè)故事接著寫(xiě)下去。
生在本子上寫(xiě)，下去巡視，擇優(yōu)分享。
結(jié)束語(yǔ)：看來(lái)呀，大家的續(xù)寫(xiě)都給這個(gè)故事畫(huà)上了一個(gè)完滿的句號(hào)，老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蜻\(yùn)用今天所學(xué)到的道理和方法，那么今天的課就上到這里，下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)
撈膽瓶智慧無(wú)敵
放魔鬼漁夫：機(jī)智、勇敢
殺漁夫魔鬼：兇惡、狡猾
勝魔鬼邪不勝正
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)思路：
我認(rèn)為教學(xué)本文，不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書(shū)的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。
因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握的深意;感受"游濠梁"所反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。
課文分析：
這兩則故事均選自《莊子·秋水》，講的都是莊子與惠子的故事�！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切�！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩，辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松，閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。
知識(shí)目標(biāo)
1.積累常用的文言詞語(yǔ),豐富文言知識(shí).
2.了解《莊子》及莊子生平,思想.
能力目標(biāo)
1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意.
2.感受"游濠梁"中反映的莊子生活的詩(shī)意,了解莊子的志趣.
德育目標(biāo)
拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位.
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
１、了解《莊子》及莊子生平、思想。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。
過(guò)程與方法：
�。�、積累常用的文言詞語(yǔ)
�。�、歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
�。�、領(lǐng)略兩則故事中的旨趣。
�。病⑼貙拰W(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高閱讀品位。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累常用的文言詞語(yǔ)，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。
2、領(lǐng)略兩則故事中的旨趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《莊子與惠子游于濠梁》雙方的辯論思維。
2、莊子和惠子之間的關(guān)系到底怎么樣？
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
話說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭(zhēng)鳴。聚徒講義，著書(shū)立說(shuō)，遂有蔚為大觀的諸子散文�！墩撜Z(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸、諄諄善誘；《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆……讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。
二、自主學(xué)習(xí)匯報(bào)
�。ㄒ唬㈥P(guān)于莊子；
（二）、關(guān)于《莊子》
�。ㄈ�、字詞；（把你認(rèn)為重要的字詞推薦給大家）請(qǐng)學(xué)生把自認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)到黑板上。
�。ㄋ模⒄n文內(nèi)容（朗讀或說(shuō)出你初讀的妙悟）。（朗讀或說(shuō)出你初讀的妙悟）。這一專題此時(shí)無(wú)須講透，可視學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)深淺度。
三、自學(xué)《惠子相梁》
投影出示自學(xué)要求：借助注釋和工具書(shū)直譯課文；歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；把握故事的寓意。
教師參考：
1、課文直譯：惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相�！庇谑腔菔┓浅：ε�，在國(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫，你知道嗎？從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鳥(niǎo)從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲�，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?”
2、歸納相關(guān)文言現(xiàn)象：句式方面：如省略句、倒裝句“惠子相梁”，應(yīng)為“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。詞語(yǔ)方面：如“相”名詞用作動(dòng)詞，“做宰相”。（這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合直譯予以關(guān)注。）
3、莊子講故事的用意是什么？的故事里，比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
四、合作探究：涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流。
學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都必須珍視。示例：
1、情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。
2 、人物形象鮮明�；葑永�，莊子清高自守。
3、比喻巧妙貼切。巧借故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。
4、描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
五、布置作業(yè)
1、積累字詞（課后練習(xí)二）；
2、直譯第一則故事。
3、課后練習(xí)三：做好出演課本劇的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁》；比較分析；拓展閱讀。
一、導(dǎo)入
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)流程，提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁》；
這個(gè)故事在《莊子》一書(shū)里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。
�。ㄒ唬┩队俺鍪咀詫W(xué)要求：
借助注釋和工具書(shū)直譯課文；歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；把握故事中的辯論的實(shí)質(zhì)。
教師參考：
1、課文直譯：莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“白（tiáo）魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊�！被菔┱f(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè)呢？”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢？”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，是可以肯定的！”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)快樂(lè)’的話，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的�！�
2、歸納相關(guān)文言現(xiàn)象：句式方面；詞語(yǔ)方面（一詞多義；古今異義等）
3、把握故事中的辯論的實(shí)質(zhì)。莊子：魚(yú)之樂(lè)；惠子：不知魚(yú)之樂(lè)。
�。ǘ┭凶x探究：
1、莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境？
（莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。）
2、你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？
�。ㄔ谇f子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？關(guān)于這一點(diǎn)，歷來(lái)爭(zhēng)論不休。歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾種看法：
（1）從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說(shuō)的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的.本意卻是“怎么（能）知道”。
�。�2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò)，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說(shuō)，惠子才是勝者。
�。�3）從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸，只是他沒(méi)找準(zhǔn)方向，以至給惠子留下了可乘之機(jī)�；葑幼畛醯陌l(fā)問(wèn)是這樣的：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚(yú)”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚(yú)，我當(dāng)然也可以知道魚(yú)快樂(lè)。
以上是從邏輯角度對(duì)二人的辯論進(jìn)行分析，其實(shí)，就這段充滿機(jī)智的文字描寫(xiě)而言，我們不必斤斤計(jì)較于邏輯，而可以從二人的思想、性格、氣質(zhì)差異上來(lái)看待這段對(duì)話。惠子是名家，好辯，對(duì)于事物更多是一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞與關(guān)照，對(duì)于在自由活潑的生命中由衷地感受到愉悅的莊子自然也就缺乏理解與認(rèn)同了。
另外，莊子的一些思想對(duì)我們理解他所說(shuō)的“魚(yú)之樂(lè)”也不無(wú)啟發(fā)。莊子追求“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”（《莊子·齊物論》），和萬(wàn)物平等共生，與外界契合無(wú)間，認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)也就是他愉悅心境的投射與外化。莊子還推崇“自然”，反對(duì)“人為”，魚(yú)兒在水中自由自在地嬉游，這是符合莊子的理想的，由此，他斷定魚(yú)兒“樂(lè)”是理所當(dāng)然的事了。）
3、結(jié)合兩則故事，比較莊子與惠子在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異。
（《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。在《莊子與惠子游于謙梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度。將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具，有藝術(shù)家的風(fēng)貌。）
惠子真的像《惠子相梁》里那樣無(wú)恥嗎？莊子和惠子的關(guān)系究竟怎樣？另一則故事可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題，即“匠石運(yùn)斤”的故事（出自《莊子·徐無(wú)鬼》）。它講的是莊子路過(guò)惠子墓前，向?qū)W生慨然感嘆自惠子死后，他就沒(méi)有可以談話的知己了。莊子的話很深沉，也很動(dòng)人，在整部《莊子》里都是少見(jiàn)的�？梢�(jiàn)，在莊子心目中，惠子是難得的知己。那么，“惠子相梁”的故事完全是虛構(gòu)嗎？也不全是�；葑涌赡艽_實(shí)比較熱衷于功名富貴，但不大可能做出傷害朋友莊子的事來(lái)。
三、拓展閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下文，請(qǐng)直譯：
莊子送葬
�。ǘ┩卣归喿x，欣賞《莊子》散文特色
秋水（節(jié)選）
四、課堂小結(jié)
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動(dòng),耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭.希望大家課后閱讀《莊子·秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀,政治觀,社會(huì)觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別.
五、布置作業(yè)
�。�.課后作業(yè)２。
２.從本文的兩則故事中選一則改編成課本劇，可以在原有故事基礎(chǔ)上補(bǔ)充情節(jié)。注意要對(duì)人物的表情、動(dòng)作、心理等有所提示。
教學(xué)反思：
本課由于時(shí)代久遠(yuǎn)，字詞理解有一定難度。課文雖然短小，但蘊(yùn)含的思想?yún)s很豐富，學(xué)生理解有一定難度。因此我把重點(diǎn)放到了了解相關(guān)知識(shí)上，并不完全要求理解莊子的思想。
從教學(xué)效果看，同學(xué)們字詞理解，課文誦記較好；部分同學(xué)能初步理解莊子思想。至于更深的感悟，有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、 本次書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容是以動(dòng)物為主人公寫(xiě)一篇童話。
�。病� 激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，讓學(xué)生寫(xiě)自己想象中的事物。
�。�、 自由地抒發(fā)學(xué)生的心聲，寄予他們美好的理想和向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
采用夸張的手法大膽的想象，并按照故事的順序進(jìn)行講述。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在故事中，寄托自己對(duì)生活的美好向往。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 引導(dǎo)學(xué)生回憶并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的童話故事，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
二、 悟童話寫(xiě)法，學(xué)生討論交流。
�。幔� 童話故事為什么生動(dòng)有趣而吸引人？
ｂ） 童話故事有哪些特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，總結(jié)出示編寫(xiě)童話故事的基本規(guī)律：采用擬人的`手法，把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)；采用夸張的手法，想象大膽有趣；童話里的事物都有象征意義；故事有一定的順序。
三、 明確習(xí)作的要求，教師指導(dǎo)學(xué)生確定童話中的主人公是誰(shuí)。
a) 你喜歡那些動(dòng)物，它們有什么特性？
b) 在你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物中，你喜歡什么？不喜歡什么？在想一想為什么。
四、大膽想象，確定內(nèi)容。以范文（學(xué)生學(xué)過(guò)的課文）啟發(fā)想象，童話里講了什么事？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？從中受到了什么啟發(fā)？再讓學(xué)生對(duì)確定的“主人公”大膽想象故事。
五、擬定題目，說(shuō)故事。首先讓學(xué)生把自己編好的故事擬定題目在小組里說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或修改。再全班說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充。
六、 動(dòng)手練筆，交流修改。
a) 學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。
b) 選擇例文進(jìn)行交流、評(píng)議和賞析。
c) 修改習(xí)作。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課
小朋友們讀得真好。老師給大家講個(gè)火車(chē)的故事吧，有一天啊，小明和爸爸去郊游，看見(jiàn)……(課件：一列火車(chē)飛馳而過(guò))(1)他們看見(jiàn)什么?(2)讀詞：飛馳而過(guò)。(3)看到這飛馳而過(guò)的火車(chē)，小明想到一個(gè)問(wèn)題，你能解答小明的疑問(wèn)嗎?
二、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)自由讀讀這段，看看這段講了哪幾種火車(chē)，請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)讀句子：
A、小朋友們真會(huì)讀書(shū)。(出示句子)
最早的機(jī)車(chē)是蒸汽機(jī)車(chē)。(自由讀、指名讀、齊讀)
B、后來(lái)，人們把內(nèi)燃機(jī)裝到火車(chē)上，制成了內(nèi)燃機(jī)車(chē)。(自由讀、指名讀、男生讀、女生讀)
C、再后來(lái)，又發(fā)明了電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)。(自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)
(4)學(xué)段。
A、出示：
最早的機(jī)車(chē)是蒸汽機(jī)車(chē)。后來(lái)，人們把內(nèi)燃機(jī)車(chē)裝到火車(chē)上，制成了內(nèi)燃機(jī)車(chē)。再后來(lái)，又發(fā)明了電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)。
(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、指名讀、齊讀)
(5)排序。(給火車(chē)娃娃排序并說(shuō)出理由)再讀,想一想怎么排序(指名排)
(6)師引讀這一段。
師：課前小朋友們搜集了最喜歡的火車(chē)的資料，現(xiàn)在你能給大家介紹介紹嗎?
指名說(shuō)一說(shuō)。
(8)教師展示：
A、請(qǐng)火車(chē)娃娃上來(lái)做自我介紹。
B、聽(tīng)完介紹，你又了解到什么?
C、老師這兒有兩枚環(huán)保標(biāo)志，看看應(yīng)該給哪些火車(chē)娃娃貼，請(qǐng)小朋友讀讀這段的最后兩句。
D、學(xué)生讀。
E、指名貼，說(shuō)理由。
(相機(jī)出示句子：這樣的火車(chē)速度快、污染小，真稱得上是綠色環(huán)保型火車(chē)了。)
指名讀，問(wèn)：這樣的火車(chē)除了指磁懸浮火車(chē)，還指什么火車(chē)嗎?再讀讀這段的最后兩句。
指名回答，齊讀電力火車(chē)和磁懸浮火車(chē)速度快、污染小，真稱得上是’綠色環(huán)保型’火車(chē)了。
(9)如果讓你坐火車(chē)，你最愿意坐哪種火車(chē)?為什么?
(10)火車(chē)變得越來(lái)越好，是因?yàn)槭裁?
三、課間休息
播放歌曲《火車(chē)開(kāi)了》。(學(xué)生拍手跟唱，做開(kāi)火車(chē)的游戲)
四、學(xué)習(xí)第四自然段
到站了，下車(chē)吧，小朋友，老師相信，下面的學(xué)習(xí)小朋友們會(huì)學(xué)得更好，對(duì)嗎?
科學(xué)在飛速發(fā)展，火車(chē)在不斷更新，我國(guó)的火車(chē)也在不斷提速。請(qǐng)小朋友們快速地讀讀第四自然段，看看你會(huì)知道什么?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)匯報(bào)：你知道了什么?
(3)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)理解夕發(fā)朝至。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)火車(chē)是重要的交通工具，大家知道我們?nèi)f州就已經(jīng)有了火車(chē)站，我國(guó)正在修建一條世界上海拔最高的鐵路，是什么鐵路，請(qǐng)大家讀讀第五自然段，你就知道了。
A、學(xué)生自由讀。 B、匯報(bào)。
(2)你們知道青藏鐵路修在哪兒?jiǎn)?(指名回答)
(出示青藏高原圖片)這兒就是青藏高原，世界上海拔最高的地方，被人們稱為世界屋脊。
青藏鐵路已經(jīng)修了兩年了，想去看看嗎?
(出示圖片)
師解說(shuō)：修筑青藏鐵路，工人叔叔們要經(jīng)歷很多環(huán)境的考驗(yàn)。
高原上毒辣的`陽(yáng)光常常將人曬得脫皮。鋪天蓋地的黃沙吹得人睜不開(kāi)眼睛。因?yàn)楹０翁撸撕苋菀兹毖醵�，工人叔叔們每天還得吸兩個(gè)小時(shí)的氧氣才能繼續(xù)工作。
修建青藏鐵路，還需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
青藏鐵路要經(jīng)過(guò)荒涼的無(wú)人區(qū)，穿越危險(xiǎn)的地震帶和沼澤地，沼澤地常常將人和車(chē)都陷進(jìn)去。
由于青藏高原山多，湖泊多，冰川多，要修建很多這樣的隧道和很多這樣的鐵路橋，僅僅是其中的一座大橋就有一萬(wàn)多米長(zhǎng)。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。
4、初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。
教學(xué)流程;
一、揭示課題
早前，人們并不認(rèn)識(shí)維生素C，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過(guò)程呢。今天，我們就來(lái)了解——維生素C的故事(齊讀課題)
二、初讀課文
1、檢查字詞
2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)?
選一個(gè)詞造句，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
指名造句3人
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你一定知道維生素C的故事跟誰(shuí)有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解?
2、齊讀第一小節(jié)我們一起來(lái)介紹一下他。
3、我想：那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣，對(duì)吧?(不對(duì)!)
你從哪句話知道的?(出示：那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。)
4、交流
艱苦只能吃黑面包和咸魚(yú)
聯(lián)系你自己的實(shí)際生活，他們的食物怎么樣?
危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)
5、小結(jié)看得出來(lái)，那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。
四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。
2、交流出示第8小節(jié)，齊讀
3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
(1)海上生活非常艱苦。
(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的'物質(zhì)。
6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。
五、總結(jié)
哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺(jué)得不可思議，這經(jīng)過(guò)到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。
六、作業(yè)
1、完成鋼筆字冊(cè)
2、搜集其他維生素的小資料
板書(shū)設(shè)計(jì)：
維生素C的故事
艱苦
危險(xiǎn)“海上兇神”
壞血病
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：《冬天的故事》選自小學(xué)音樂(lè)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元，原是一首童聲合唱歌曲，有伴唱和副歌。作為二年級(jí)學(xué)唱歌曲目，教科書(shū)只呈現(xiàn)了主歌（領(lǐng)唱）的部分。歌曲將冬天、雪花帶入了兒童的夢(mèng)境，讓小星星來(lái)裝飾美麗的冰雪世界，具有童話般的意境。
學(xué)情分析：《冬天的故事》歌曲旋律流暢，音域只有6度，易于低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思想活動(dòng)以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)，喜歡模仿等傾向，教學(xué)中要以聆聽(tīng)為主，為學(xué)生提供身臨其境的氛圍。
知識(shí)目標(biāo)：
注意歌曲中了連續(xù)兩個(gè)休止符的演唱方法，讓學(xué)生在教學(xué)中做到“聲斷氣連”，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
通過(guò)演唱歌曲《冬天的故事》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用呼吸控制力度，用較弱的力度、“高位置”的聲音演唱。
情感目標(biāo)：
通過(guò)演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲童話般的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地唱好歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)歌曲節(jié)奏并注意連續(xù)兩個(gè)休止符“聲斷氣連”的演唱。
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)：聲音訓(xùn)練
︵
5 3 3 0︱3 2 2 0︱2 3 1 6︱5 - -︱
Lala la lala la la la la 【設(shè)計(jì)意圖：從課堂一開(kāi)始讓學(xué)生養(yǎng)成輕聲“高位置”的唱歌習(xí)慣，最后學(xué)生的演唱聲音才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的聲音要求。】
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：
播放《江雪》音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)，并請(qǐng)學(xué)生在聽(tīng)后回答音樂(lè)講訴的是什么季節(jié)的景象。
2.個(gè)別學(xué)生朗讀。（可放背景音樂(lè)）感受歌曲的.情緒。
3.點(diǎn)出今天的題目《冬天的故事》
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞的意境初步感受冬天�！�
三、新授
1、初聽(tīng)歌曲（感受歌曲的情緒和內(nèi)容）。播放音樂(lè)《冬天的故事》。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲。（了解歌曲的旋律）
3、學(xué)唱歌曲。（注意：咬字、吐字要清楚，一字多音的地方要唱準(zhǔn)）
�。�1）師分句教唱。
�。�2）學(xué)生完整視唱歌曲。
�。�3）感受、體會(huì)三遍旋律的不同。
4、復(fù)習(xí)鞏固歌曲。
�。�1）分男女生演唱。
�。�2）個(gè)別學(xué)生演唱。（鍛煉學(xué)生獨(dú)立表演的能力）
�、賻讉�(gè)一組。
�、谝粋�(gè)人。
�。�3）觀看課件，感受歌曲。師：唱得真好！播放課件。
師：看了這幅畫(huà)面，在聽(tīng)這首歌曲，你有什么感受嗎？學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)感受。
�。�4）感受速度在歌曲中的重要性
①師：“剛剛我們用較慢地速度演唱了歌曲《冬天的故事》，我們可以把歌曲的速度快一些嗎？
�、趯⒏枨乃俣忍峥旌髮W(xué)生再唱一唱。
③體會(huì)歌曲的速度。
師：“你們覺(jué)得這首歌曲的速度變快之后，唱起來(lái)感覺(jué)好嗎？為什么？”
學(xué)生自由發(fā)言。
�、芰私馑俣仍谝魳�(lè)中的重要性。
師：“看來(lái)，速度對(duì)歌曲起著很重要的作用，我們不可以隨意的改變歌曲的速度。那么，我們?cè)谟幂^慢地速度唱一唱歌曲。
四、拓展
1.播放《Let it go》視頻
2.帶著感受，再次演唱《冬天的故事》，注意輕聲“高位置” 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)效果進(jìn)一步感受冬天童話般的意境�！�
五、小結(jié)
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，明白故事蘊(yùn)含的道理。
3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)方法
教法：以讀代講直奔重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問(wèn)題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)）合作交流法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入。
1、今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，同學(xué)們這么認(rèn)真，我十分高興�？次业谋砬�，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容
�。ɡ蠋熥霰砬椋┲笇W(xué)生回答。
2、出示詞語(yǔ)，讀一讀（描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)）
板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是��！表情能反映一個(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但是，我們都喜歡“笑”，因?yàn)�，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要�？墒牵绻蠹抑粫�(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┟鞔_要求，自學(xué)課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰(shuí)讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂(lè)，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？找到有關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。
（三）直奔重點(diǎn)，交流體會(huì)交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬椋恍芫�、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的是快樂(lè)嗎？學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品析句子，指導(dǎo)朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是委屈。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
小兔子說(shuō)的話是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
老婆婆說(shuō)的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是責(zé)備。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了�，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的'生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
�。ㄋ模┗仡�，感受童話特點(diǎn)
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話，課外你也一定讀過(guò)許多童話。那么，你覺(jué)得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？
學(xué)生發(fā)言
老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
1、閱讀小木偶的故事
�。ǘ段也皇且欢纹胀ǖ哪绢^》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開(kāi)合理想象續(xù)編一篇故事吧。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編一篇故事
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點(diǎn)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、（板書(shū)：爭(zhēng)論）
你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的文章。板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事
3、過(guò)渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？(故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣？)
二、初讀指導(dǎo)
1、要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)
烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜真笨浪費(fèi)關(guān)鍵原諒煙熏火燎
�。�2）指名逐行讀，“開(kāi)火車(chē)讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡(luò)。思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想？
5、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。
三、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”中帶點(diǎn)的.字，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、討論交流
�。�1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為了什么是爭(zhēng)論起來(lái)了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）
�。�2）理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對(duì)2、如此這樣3、然而）誰(shuí)能找到“然”字的解釋？
�。�3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話�？床弩w會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
(指導(dǎo)要領(lǐng)：第二句要突出哥哥不以為然的語(yǔ)氣，第三局要突出弟弟不服氣的語(yǔ)氣)指名讀、分角色讀）
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）
3、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休’的解釋嗎？
�。ǔ鍪荆籂�(zhēng)論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰(shuí)評(píng)理，老人建議說(shuō)——（生）“你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當(dāng)他們倆都滿意，想去射大雁時(shí)，可惜——（生）“大雁早已飛的無(wú)影無(wú)蹤了�！�
5、師講盛老師講的故事。
學(xué)生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。
�。ㄖ笇W(xué)生填寫(xiě)。）
�。�、齊讀這段話。
四、繼續(xù)精讀課文
１、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
�。�、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書(shū)中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了）
（出示：“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了�！�
“不是他們笨，而是他們沒(méi)抓住時(shí)機(jī)�！�
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。“
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”）
�。�、理解省略號(hào)的作用。
４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話
把這四句話不改變?cè)�，換一種說(shuō)法。
�。怠⒖偨Y(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。
出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。
�。叮鹤x最后一段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)＂聚精會(huì)神“與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：
是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書(shū)：（抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)）他們說(shuō)的都有道理，“盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光�！苯裉欤�?yàn)槟銈儬?zhēng)論很精彩，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！顧老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意�。ㄙ澷p的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用�！蜖栐�
�。R讀）
五、總結(jié)升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話導(dǎo)入
1、介紹《一千零一夜》——阿拉伯民間故事集�！鄠鞴糯《扰c中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞，就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。晚上，她給國(guó)王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國(guó)王急著要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結(jié)局，國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后，她每天晚上給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
2、揭題。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書(shū)：漁夫的故事。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文
2、自學(xué)生字詞。撒撬彌桅唆吻
讀多音字。撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車(chē)sǎ撒種sài塞北
3、理清課文結(jié)構(gòu)
(1)本文的線索是什么?圍繞本文線索用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的主要內(nèi)容?
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用最快的速度按“開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
(2)小組探究(1-2)捕魚(yú)撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
故事里寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)?板書(shū)：漁夫，魔鬼。
三、分析人物形象
從語(yǔ)言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，從課文的5自然段到結(jié)束，全是什么形式?
1、分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過(guò)渡：剛才我們主要是從人物對(duì)話中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫(xiě)之外，還采用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象的?
4、指名回答：對(duì)漁夫有心理描寫(xiě)，對(duì)魔鬼有外貌描寫(xiě)。
5、指名朗讀心理描寫(xiě)的`語(yǔ)句，分析心理描寫(xiě)的作用。
6、分析外貌描寫(xiě)的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動(dòng)形象地刻畫(huà)出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
四、分析語(yǔ)言特色
過(guò)渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的?
漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種xxx派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。板書(shū)：正義，邪惡。
漁過(guò)渡：那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說(shuō)，最后的勝利說(shuō)明一個(gè)什么道理?
五、明確主題思想
講述《東郭先生和狼》的故事。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事告訴我們什么道理。
指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。
教師板書(shū)：正能壓邪。
六、課內(nèi)思維訓(xùn)練
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》
(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達(dá)流暢。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、教學(xué)掛圖
四、 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說(shuō)說(shuō)這三則成語(yǔ)分別講了什么故事。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。 2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、陶行知的名言導(dǎo)入：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。（還記得是誰(shuí)的名言嗎？）
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實(shí)事求是，說(shuō)真話，做實(shí)事的人）
2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認(rèn)為這三則成語(yǔ)故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
�。ǔ䥽�(guó)人和南郭先生不是：說(shuō)假話，做假事。張僧繇是：說(shuō)真話，有真本事）
過(guò)渡：這節(jié)課我們先深人地認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
�。ㄒ唬┳x課文畫(huà)出能看出他們“假”的詞句，說(shuō)說(shuō)如何看出來(lái)的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
�。�1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會(huì)兒說(shuō)自己的矛戳不穿自己的盾，一會(huì)兒又說(shuō)能戳穿）
小結(jié)：是啊，像這樣語(yǔ)言前后不一致，相互沖突，用書(shū)上的詞說(shuō)就是——自相矛盾（齊讀）
�。�2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來(lái)吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什么要說(shuō)假話呢？結(jié)合他的職業(yè)談?wù)劇＃ó?dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想）
�。�1）指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會(huì)有更多的人來(lái)買(mǎi)，賺到更多的錢(qián)。你現(xiàn)在就是那楚國(guó)人，快來(lái)夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）
�。�2）以書(shū)為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，表演讀。自己練習(xí)、指名讀、推薦讀。
（3）同學(xué)們聽(tīng)了他的宣傳，你們動(dòng)心了嗎?打算買(mǎi)了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周?chē)鷩^的人也是這么想的。但是，沒(méi)有直接指責(zé)他騙人、吹牛，而是采用反問(wèn)的方法，讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)反問(wèn)一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說(shuō)假話的結(jié)果怎么樣呢？看圖說(shuō)說(shuō)。（急得滿頭直冒汗，有口說(shuō)不出話來(lái)）這句是書(shū)中說(shuō)的——張口結(jié)舌（板書(shū)）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問(wèn)題�。浚ㄈ绻艺f(shuō)能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說(shuō)戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說(shuō)什么好�。�
小結(jié)：他真是左右為難啊，誰(shuí)來(lái)用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說(shuō)臺(tái)詞、加上動(dòng)作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國(guó)人因說(shuō)話自相矛盾而落到如此下場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
6、如果讓聰明的你來(lái)幫他賣(mài)矛和盾？（我就是那個(gè)楚國(guó)人我知道錯(cuò)了，請(qǐng)問(wèn)我該如何去推銷我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數(shù)》
1、你怎么看出他做假的？
�。�1）“從來(lái)不會(huì)”、“混”：誰(shuí)混到哪里去充數(shù)？（根本不會(huì)吹竽，混在會(huì)吹的樂(lè)隊(duì)里充數(shù)）這就是我們所說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)——濫竽充數(shù)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）
�。�2）“每當(dāng)。。。。鼓。。。按。。。裝。。。�！保簩�(duì)于南郭先生的這種表現(xiàn)我們一般會(huì)用什么詞來(lái)諷刺他�。浚ㄑb模作樣、裝腔作勢(shì)、不懂裝懂。。。。）
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關(guān)的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的'結(jié)果怎么樣呢？為什么？
�。�1）開(kāi)始成功了。
怎么知道的呢？找出有關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
抓“許多人一齊吹”（a會(huì)吹的人多，一兩個(gè)不會(huì)吹也注意不到，聽(tīng)不出來(lái)b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來(lái)失敗了。
a怎么知道的？為什么會(huì)失��？找找有關(guān)句子談?wù)劇?/p>
抓“一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽(tīng)到齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)個(gè)單獨(dú)吹會(huì)怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會(huì)吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂(lè)師都排著隊(duì)等著單獨(dú)吹給齊湣王聽(tīng)呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無(wú)奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說(shuō)些什么呢？（做人要有真才實(shí)學(xué)，不能只靠弄虛作假。）
5、那么生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）
小結(jié)：生活中，濫竽充數(shù)不僅用來(lái)比喻像南郭先生這樣沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，混在行家中充數(shù)的人，還用來(lái)比喻用不好的東西混在好的東西里面充數(shù)的事。
三、讀了這兩則成語(yǔ)故事，目睹了那個(gè)楚國(guó)人和南郭先生的狼狽下場(chǎng)，再想想陶行知先生的話，你最想說(shuō)些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們?cè)賮?lái)齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來(lái)指導(dǎo)我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人）
�。ㄏ鹿�(jié)課我們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)“真人”張僧繇）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習(xí)背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、說(shuō)說(shuō)你眼中的那個(gè)楚國(guó)人和南郭先生。
2、談?wù)剬?duì)成語(yǔ)“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關(guān)詞句談?wù)劇?/p>
�。�1）a“張僧繇推辭說(shuō)，畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走�！崩斫狻巴妻o”。指名讀這句話，你來(lái)推辭一下。（突出“眼睛”、“就會(huì)”）你聽(tīng)了他的話相信嗎？會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？游客和你一樣，也不信，你來(lái)讀讀寫(xiě)游客的話吧。大家一再要求，會(huì)怎么要求呢？
b“霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去�！焙蒙衿姘�，一眨眼畫(huà)上的龍竟然真的活了！誰(shuí)來(lái)讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）
小結(jié)：是啊，張僧繇說(shuō)的話應(yīng)驗(yàn)了，說(shuō)的和事實(shí)一樣，不像那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)的是大話、假話，事實(shí)證明他說(shuō)的是真話，確實(shí)是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受
一下這份神奇吧�？吹酱饲榇司澳銜�(huì)說(shuō)些什么呢？游客會(huì)怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過(guò)渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內(nèi)容。
�。�2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫(huà)技高超，有真才實(shí)學(xué)）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫(huà)技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結(jié)果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語(yǔ)故事學(xué)完了，你能用一兩句簡(jiǎn)短的話談?wù)勀愕氖斋@或感想嗎？能總結(jié)出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭(zhēng)做一個(gè)張僧繇這樣的“真人”吧。練習(xí)背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課鹿和狼的故事
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解羅斯福為保護(hù)森林中的鹿采取的措施。
2、領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法�；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)�、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
三、新課：
1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問(wèn)題）
2、指名回答，師生討論。
3、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或同桌間講一講鹿和狼的'故事）
4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問(wèn)題）
5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）
6、分析本課寫(xiě)作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）
7、羅斯�？偨y(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？讓我們寫(xiě)信告訴他吧�；脽羝鍪荆�
請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面"勸說(shuō)羅斯�？偨y(tǒng)的一封信"：
羅斯福總統(tǒng)閣下：
狼吃掉一些鹿后，就會(huì)（），而沒(méi)有了狼，就會(huì)（）；您制定的保護(hù)鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。
8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？
9、希望大家都行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 知道郵票有各種形狀，欣賞異形郵票帶來(lái)的美感。
2、 嘗試用多種材料制作自己喜歡的異形郵票，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
油泥、泥工板、牙簽、皺紋紙、卡紙、剪刀、漿糊、抹布、彩紙、油畫(huà)棒、繪畫(huà)紙、水彩筆等
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師提問(wèn)引起幼兒興趣
教師：郵票最近和我們做了很長(zhǎng)時(shí)間的朋友了，這段時(shí)間你們看到的郵票是什么形狀的？
教師：今天，鑫鑫老師又帶來(lái)了一些新的郵票朋友，它們的形狀和我們以前見(jiàn)過(guò)的不一樣了，你們想看看嗎？
二、幼兒自由欣賞異形郵票
1、 教師出示展板
教師：請(qǐng)你們等會(huì)自己上來(lái)看看，你喜歡那種形狀的郵票，就把你的小貼紙貼在它的旁邊
2、 幼兒自由欣賞異形郵票，并選出自己喜歡郵票
三、幼兒再次欣賞異形郵票的幻燈片，體驗(yàn)異形郵票的美
1、教師根據(jù)幼兒的投票放映相應(yīng)的幻燈片
教師：你為什么喜歡這種形狀的郵票？
這種形狀給你什么樣的感覺(jué)？
2、教師：以前我們看到的郵票都是四四方方的，但是，也有很多的叔叔阿姨們?yōu)榱俗屛覀兊纳罡迂S富多彩，設(shè)計(jì)了這些郵票。今天，我們
知道了，原來(lái)，郵票出了方形的還有圓形的、橢圓形的、菱形的'、三角形的、八角形的、心形的這些各種各樣的形狀呢。
四、幼兒自由選擇不同的材料制作自己喜歡的異形郵票
1、 教師：看到這么多不同形狀的郵票，你們想不想自己動(dòng)手做做呢？
2、 教師介紹制作異形郵票的各種材料
3、 幼兒自由選擇自己喜歡的材料制作異形郵票
五、幼兒介紹自己的異形郵票
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)目標(biāo)：
⑴理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。
�、茖W(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
�、欠e累文言詞語(yǔ)，掌握文中成語(yǔ)的意義和作用。
⒉能力目標(biāo)：
能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事；并能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
⒊情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)建議
主題
本文寫(xiě)晏子出使楚國(guó)，與楚王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
思路
《晏子故事兩篇》記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。文中先用一句簡(jiǎn)潔的話“晏子使楚”交代故事背景，然后記敘了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次針?shù)h相對(duì)地予以回?fù)舻慕?jīng)過(guò)。楚國(guó)人前兩次未能達(dá)到侮辱晏子、貶損齊國(guó)形象的目的，于是以楚王為首，精心策劃了第三次。第三次交鋒是前面兩次交鋒的發(fā)展，是故事的結(jié)尾，也是故事的高潮。
第一篇：可分為兩層：
第一層“晏子使楚……從大門(mén)入”，寫(xiě)晏子終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)；
第二層“見(jiàn)楚王……故宜使楚矣”，寫(xiě)晏子拜見(jiàn)楚王，回?fù)舫醯腵經(jīng)過(guò)。
第二篇：可分為兩層：
第一層寫(xiě)晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；
第二層寫(xiě)晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
寫(xiě)作特點(diǎn)
�、俳Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
《晏子故事兩篇》生動(dòng)地記述了晏嬰出使楚國(guó)的故事，篇幅雖然短小，但結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮疊起，扣人心弦。敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
②通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。
文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。晏子對(duì)楚王的三駁，描寫(xiě)得相當(dāng)精彩，從中不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。文中楚王的話雖不多，且多為設(shè)問(wèn)口氣，但短短幾句便把他目空一切、傲慢無(wú)禮的神情傳達(dá)得活靈活現(xiàn)，最后以“寡人反取病焉”的尷尬而收?qǐng)觯钊M生。
教法建議
教學(xué)本文可采用整體把握——思考領(lǐng)悟——深入探究——遷移運(yùn)用四步進(jìn)行。
�、� 整體把握：即整體疏通了解文句，掌握一些文言實(shí)詞、文言虛詞的意義和用法，了解文章的大體內(nèi)容，個(gè)別疑難處可用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出，向老師或同學(xué)請(qǐng)教，從而達(dá)到能準(zhǔn)確無(wú)誤、熟練地通讀全文的目的。
⑵ 思考領(lǐng)悟：引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上思考感悟，體味文章的精妙處。
�、� 深入探究：在理解文意的基礎(chǔ)上，深入探究晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，把握晏子這一人物形象特征；揣摩文章的表現(xiàn)手法。
⑷ 遷移運(yùn)用：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天的外交場(chǎng)合有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪；掌握出自本文的成語(yǔ)，如：“張袂成陰”“揮汗如雨”、“比肩繼踵”的意義和用法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
第一課時(shí)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
�、闭w感知
�、沤處熡懈星榈胤蹲x課文。
說(shuō)明：教師范讀，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入課文所設(shè)置的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出疑難字詞。
②初步了解課文內(nèi)容。
⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
幻燈片一：
⒈利用工具書(shū)及書(shū)下注釋，給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
�、步忉屜铝凶衷~的意思。
延 更道 揮汗成雨 張袂成陰 比肩接踵 詣 固 坐 避席 莫非
�、菍W(xué)生借助工具書(shū)完成正音、解詞。
�、冉處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�、稍谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述《晏子故事兩篇》中的故事。
�、蕦W(xué)生復(fù)述故事。
⑺在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括兩篇故事的內(nèi)容。
�、賹W(xué)生簡(jiǎn)要概括兩篇故事的內(nèi)容。
�、诿鞔_：
第一篇：寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的兩件事，第一件寫(xiě)楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)；第二件寫(xiě)楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢５诙簩?xiě)晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
⑻在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。
播放應(yīng)掌握句子的幻燈片。
幻燈片二：
根據(jù)文下注釋，翻譯下列句子。
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人？
�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
�、芙衩裆L(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
�、兔鞔_句意：
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?
齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來(lái)就陰了天，擦下來(lái)的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(shuō)(齊國(guó))沒(méi)有人呢？”
�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開(kāi)明的國(guó)家，無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國(guó)家。
�、鬯匀徽吆�?水土異也。
為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
④今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了，莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú)，莫非。
⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自找倒霉了。
�、螌W(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
⒉精讀課文
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題。
�、挪シ潘伎紗�(wèn)題幻燈片。
幻燈片三：
思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)�，他取勝的原因是什�?
思考題二：簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。
⑵生思考、討論。
�、敲鞔_思考題一：
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“郊、列”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等６個(gè)字。
２、正確流利地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“郊、列”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等６個(gè)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
�。ㄕn件播放火車(chē)的笛聲和行駛的聲音）小朋友們，聽(tīng)到了什么聲音？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)火車(chē)的樣子？今天我們要學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》，來(lái)了解更多有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。（板書(shū)課題）
�。ǔ浞挚紤]學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境，有了學(xué)習(xí)熱情，也就很自然的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）
二、初讀課文、自主識(shí)字
�。薄⒔柚匆糇x課文，劃出生字。
�。�、小組內(nèi)借助生字卡片互相讀，交流識(shí)字方法。
３、小老師教生字。用自己喜歡的.方式教同學(xué)們認(rèn)字。
�。�、通讀全文，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車(chē)的什么故事？
�。▽W(xué)生當(dāng)老師，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的信任，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。）
三、再讀課文，感知內(nèi)容
�。�、選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。
�。�、小組交流讀。
３、比賽讀。
�。ɡ首x是學(xué)生感受內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有充分的朗讀才會(huì)形成自己的體會(huì)，多種形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，也促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
�。�、出示“名、發(fā)、成、晚”認(rèn)讀，給生字找朋友。
�。�、觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。
�。场⒔處煼秾�(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
（讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方，這為學(xué)生寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
一、交流導(dǎo)入
上節(jié)課我們從課文中知道火車(chē)有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？
二、精讀課文、深入體會(huì)
�。薄⒅该x第一、二段，課件演示一下火車(chē)“飛馳而過(guò)”的樣子。指導(dǎo)朗讀。
�。病⒂米约合矚g的方式讀第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小明介紹一下火車(chē)的發(fā)展過(guò)程。
�。�、小組合作讀四五自然段。進(jìn)行情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著小明爸爸的樣子說(shuō)說(shuō)火車(chē)提速和青藏鐵路。
�。�、自由讀第六段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？指導(dǎo)感情朗讀。
�。▌�(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生深入體會(huì)課文，發(fā)展了學(xué)生的思維，“學(xué)生當(dāng)小明”及情景對(duì)話，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，理解更深了，體會(huì)更豐富了。）
三、感情讀文，鞏固練習(xí)
�。�、比賽朗讀課文�？凑l(shuí)讀得最有感情。
２、出示課后“我會(huì)讀”多種形式朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，多種形式讀詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。）
四、拓展實(shí)踐
當(dāng)小設(shè)計(jì)師，把自己想象中新型的高速火車(chē)畫(huà)下來(lái)？小組內(nèi)交流，選代表上臺(tái)交流。
（激發(fā)學(xué)生的想象力，使課內(nèi)外溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�、出示“動(dòng)、新”認(rèn)讀，給生字找朋友。
２、觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
【評(píng)析】
�。�、在閱讀實(shí)踐中獲得體驗(yàn)感受。教師很注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在情境中去識(shí)字，在情境中充分閱讀，如引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的小明去感受、體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的情感。通過(guò)形式多樣的朗讀實(shí)踐，學(xué)生獲得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。
２、有效開(kāi)發(fā)課程資源，開(kāi)展多彩的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程資源是豐富的，教師在教學(xué)中很好的進(jìn)行了開(kāi)發(fā)。如進(jìn)行情景對(duì)話，學(xué)生有了興趣，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的理解。再有引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
�。场⒆R(shí)字扎實(shí)有效。識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師運(yùn)用良好的教學(xué)策略，如“當(dāng)小老師”創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，也注重了識(shí)字方法的交流，使識(shí)字有了實(shí)效。
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