【熱】《爬山虎的腳》教學設計
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《爬山虎的腳》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》教學設計1
【教學目標】
1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學重點、難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習第二自然段，揭示目標
上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
(邊看錄像，指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)
2、指讀這三句話，思考：
這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。
3、交流：
位置：
⑴看實物。
�、莆恢迷谀膬�?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。
�、嵌嗝襟w顯示。
樣子：
�、趴凑n件。
�、剖鞘裁礃幼拥�?
(六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。)
⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?
(頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色：
嫩紅色。
4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。
5、看著圖，跟老師說。
(按課文順序說說看。)
6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說，齊說。
師：“……這就是爬山虎的腳�！�
第六句話起了小結的作用。
7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?
(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書：爬墻)
1、默讀第四自然段：
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
(板書：觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動畫：
師講解。(為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
(指名說。)
(齊說。)
5、如果仔細看細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過渡：第四自然段通過一些恰當?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀，思考：
第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
(板書：變化萎了牢固)
2、分讀：
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么?
說明墻對爬山虎的.作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結全文
1、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
學生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說明爬山虎的腳的特點)
那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀察細致)
六、課后練習
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內(nèi)容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
《爬山虎的腳》教學設計2
教學目標：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
教學重點：
1．使學生了解爬山虎的腳的特點。
2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學過程：
一．抓“題眼”導入課文，展示重點。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？
3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）
4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）
1、學習第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？
�。�2）生匯報：
板書：
位置： 莖上長葉柄的反面
特點樣子： ……像……（細絲）
顏色： 嫩紅
�。�3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學習第四自然段
�。�1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
�。ㄖ该吓_前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書：
爬 觸→巴→拉、貼
�。�3）填空：體會動詞的用法。
（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？
�。�5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）
3、學習第五自然段
�。�1）小組內(nèi)自主學習。
�。�2）匯報：
板書：沒觸著墻 萎
觸著墻 變 （灰色） 相當牢固
（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）
�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關系。）
4、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
三、調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么
2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的'，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
描寫
比喻
老腳
沒觸墻的萎了
對比
觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。
板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒觸著墻 萎
觸著墻 變 相當牢固
《爬山虎的腳》教學設計3
教學目標：
1．學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學重點：
1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
第二課時
教學過程：
一．復習。
1．上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學生齊背課文第二節(jié)）
3．通過這一節(jié)課文的學習，我們知道
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。
4．齊讀填空題。
二．講讀第三段。
1．導入：這節(jié)課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
2．這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。
(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？
(2)分析
�、僦该俗x
�、诘谝痪湓捳f什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、鄣诙涫钦f （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。（注意）
小結：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。
用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、艿谌⑺木湓捳f了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）
這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）
你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？
�。▽W生交流。）
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W生看錄像。）
同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關系？（先概括，后具體）
�、莸谖寰湓捠钦f （爬山虎腳的顏色）
它的顏色是 （嫩紅的）
�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節(jié)課文作了小結。
（3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）
齊讀三至五句
�。�4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說）
指名說，評議
�。�5）請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節(jié)
3.講讀第四節(jié)
�。�1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？
�。�2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）
（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？
出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）
"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
�。�4）請同學們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）
�、倥郎交⒌哪_ 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。
�。�5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼
�。�6）如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�。�7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4．講讀第五段。
�。�1）導入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
�。ò鍟河|著 沒觸著）
（2）男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。
�。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨�
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
�。�3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）
�。�5）齊讀課文。
1.這節(jié)課我們一起 學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
3．學生交流填空題，后齊讀。
4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^察細致）
（板書：觀察細致 敘述具體）
5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）
那么課后，我們就學習這篇課文的'寫法來寫片斷。
四．課后練習。
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。
長在莖上
位、形 細絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
變 化 觸著 灰色
觀察細致 敘述具體
教學反思：
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動�！把菀谎荨边@一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。
《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。
《爬山虎的腳》教學設計4
【教學目標】
�。薄W會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
�。病⒗首x課文，背誦第二至四自然段。
�。场⒘私馀郎交⒌奶攸c，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
�。础W習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
【教學過程】 第一課時
〖學習目標〗
檢查預習情況，整體感知課文。
〖教學步驟〗
一、導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預習，初步感知課文
１、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
�。病z查預習：
�、� 字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
�、� 識別字型。
�、� 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
�。场⒛x課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
�。�、學生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的`地方
爬山虎 葉子
腳
�。病z查討論結果并說出各段段意。
四、講讀第一段
�。薄⒅该x第一段，思考：
這段主要講什么？
�。病⑿〗M討論：
�、� 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
�、� 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
�。�、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
�。�、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
�。场R讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
�。�、指導朗讀第二段。
第二課時
〖學習目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學步驟〗
一、復習導入
１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
�。�、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，討論：
�、� 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
�、� 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
�、� 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
１、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
２、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
�。�、小結：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
�。薄R讀第五自然段。
２、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
�、� 觸著墻的爬山虎才能生存；
�、� 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
�。�、指名分自然段讀課文。
�。病⒆x后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導背誦三、四、五自然段
１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
�。�、指名背誦。
七、總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
�。薄⒂谩笆娣�、“均勻”造句。
�。�、課后習題。
九、板書設計
《爬山虎的腳》教學設計5
教學目標：
1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。
2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察
4.體會文章準確生動的表達
教學重點：領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法
教學難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.把觀察到的事物準確生動的表達出來。
教學準備：課件
教學過程：
一、導學定標
1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）
2.誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）
3.老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。
二、模塊探究
模塊一：檢查預習初步分享
1.我會讀：重點講解多音字“曲”。
2.我會寫：教師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。
模塊二：初讀課文理清脈絡
1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個？
2.學生思考后回答。
模塊三：學習作者細心觀察事物的方法
1.再讀課文思考問題
師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？
2.學生自由交流并匯報展示。
3.教師精講：
a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？——連續(xù)觀察）
b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
�。ɡ蠋熃o你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動”，說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察？——細致觀察）
C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�。ㄍ瑢W們，讀了這一段，請試著根據(jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什么原因讓作者能準確的表達出來呢？——細致觀察）
d:那細心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？
�、賹W生根據(jù)課本內(nèi)容回答
�、谡l能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關鍵詞語？
�、勰懿荒馨选耙荒_一腳”換成“一步一步”？（不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的`過程。那么，大家想一想，作者需要經(jīng)過怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密？——一段時間的連續(xù)觀察）
正是因為作者連續(xù)、細致的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結方法吧。
模塊四：體會作者準確生動的表達
課文回放：
1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
（女生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什么特殊作用？——都是一些表示時間先后的詞語）
2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�。ㄔ谶@句話中，細心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個優(yōu)美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益于作者的用詞準確，看來使用恰當?shù)男揶o方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。）
3.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
�。ú粌H如此，作者在細致觀察爬山虎的同時，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）
所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。
三、拓展延伸課后作業(yè)
這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續(xù)細致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結了如何把文章準確生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養(yǎng)的蒜苗進行連續(xù)細致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。
《爬山虎的腳》教學設計6
【學習目標】
1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。
5學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。
【重點難點】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)
2領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點)
3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學過程】
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。也打一種植物。（絲瓜）
2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）
二、揭示課題，感知文題
過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）
誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡
（一）交流對爬山虎腳的初步了解
1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。
�。ǘ┏踝x感知，讀準詞語
1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著墻 痕跡蛟龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？
�。�1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）
�。�2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子�！�
（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）
�。�2）你從哪兒看出來的？（引人注意）
3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）
4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學生練讀）
�。�1）指名讀。（學生評議）
�。�2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。
�。�3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
�。ㄟ@位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。 ）
過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”
（一）讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。ǘ┳x文畫“腳”
1.教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一
部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2. 學生讀書思考。
3.指名到黑板上畫“腳”。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。
方案一：學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）
方案二：學生選的不是紅色
教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。
�、诋嫛澳_”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
�、廴嘣u議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：
位置：莖上長葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是�。≈挥姓J真讀書，才能讀懂每一句話的意思。
4．組合朗讀。咱們這樣來讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫的是——
最后一句大家一齊讀。
過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚�。∵@一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
�。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖�
1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的.時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）（）（）（）（）（）
4.學生評議。
方案一：說得不對
請學生再讀文并調整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學生漏掉“變”和“彎”
教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。
�。ǘ┛串嬅媾浣庹f
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？
（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）
�。ㄈ┵|疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題？
�。▽W生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
�。ㄋ模┙鉀Q問題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？
�。ㄈ~圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）
小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
�。ò鍟何死喂蹋�
�。ǘ┙處熜〗Y：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體，領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了�。�
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？
3.小結：是�。∪~圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。
《爬山虎的腳》教學設計7
教學課題：爬山虎的腳
教學目標：1、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點
教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法
教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程
教學過程：
一、新課導入
1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（學生自己提問）
�。�1）爬山虎的腳長在什么地方？
（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）
�。�3）爬山虎的腳是怎么爬的？
二、總體感知，明確重點
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題
均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
三、重點講解學習3----5自然段
1、解決第一個問題
�。�1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀
�。�2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！
�。ù笃聊徽故荆┣o上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）
�。�4）動手畫，比一比
�。�5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀
2、解決問題三
自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的.圖片），學生驚
�。�1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話
（2）看到這些動詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？
（3）學生困惑
�。�4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]
�。毥z由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）
（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？
�。�1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點
�。�2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結，拓展延伸
五、板書設計
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
《爬山虎的腳》教學設計8
教學目標：
1.結合課文內(nèi)容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
教學重點：
通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。
教學難點：
體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。
教學媒體：課件演示
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
�。�.謎語。
�。ǎ保┥洗罴埽麓罴�，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
�。ǎ玻┥洗罴埽麓罴埽渲樘偕蠏�。（葡萄）
�。ù鸩怀鰜恚鍪緢D片）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
�。�.導語。
同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？
�。ㄉ阂驗樗心_。）（板書：的腳）
�。�.對課題質疑。
看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）
你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來學習《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。
2.學習生字詞語。
�。�1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎的腳長在莖上。
�。�2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋
3.再讀課文。
問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學們再仔細讀讀課文。
�。�1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）
追問：你覺得爬山虎有什么特點？
�。ㄅ郎交⒑苊�，很能爬）
�。�2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）
哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
隨著學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）
新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？
�。ò鍟侯伾耗奂t——嫩綠）
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！
�。ǔ鍪緢D片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）
一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）
隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看�。�
誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）
�。�3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
�。�4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。
三、總結。
第二課時
一、導入新課。
1.師：上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察，把滿
墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第
二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）
�。ǚ耪n件：學生齊背課文第二自然段）
�。ㄖ该痴b，其他同學在底下小聲地背誦。）
2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）
�。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）
二、講讀第三自然段。
1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文內(nèi)容�？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）
這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）
2.學生自讀課文第3、4、5自然段。
學生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？
課文是怎么寫的？（出示句子）
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）
師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明了什么？
�。ㄈ~圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。）
師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？ 什么樣？
�。ㄕ故緦W生畫的畫，簡單的進行一下評價）
4.理解句子。
�。�1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？
如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什么位置？
如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？
出示：莖上長葉柄的反面
追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）
（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？
如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）
這樣的觸角像什么？ ——如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？
枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？
細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角
�。�3）那顏色呢？（出示：嫩紅）
（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸
角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。
發(fā)給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。
展示，并做簡單的評價。
（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的'腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.學生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？
�。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。
4.學生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�。ㄖ该僮x句子）
理解爬山虎的爬墻方法。
師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
五、鞏固練習。
1．出示，按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？
（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細致）
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫
下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
《爬山虎的腳》教學設計9
文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內(nèi)容具體的文章的'方法。
課時目標：
1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。
3．學習作者細心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
4．通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。
教學重點：
1．運用多種方法理解文中的重點詞語。
2．自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。
教學難點：
1．把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。
第一課時
教學過程：
猜謎導入，課前談話。
1．同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）
2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？
3今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。
一．掲題板題
1．這節(jié)課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。
2虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。
3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。
二、初讀感知
1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2．檢查詞語
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
�。�1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）
3書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。
4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡，相機板書。
5誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？
三、研讀第二段
1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2．學生交流。
預設一：剛長出來的葉子…。
1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。
2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。
3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）
4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話�！安粠滋臁比~子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續(xù)觀察。）
5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）
預設二：PPT10出示四句及圖片
1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？
2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）
3．指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。
沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）
5．小結：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展訓練
1．課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讓學生動筆寫一寫。
3．指生展示。
五、作業(yè)布置
1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。
2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。
《爬山虎的腳》教學設計10
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。
二、學情分析
對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。
三、教學策略
1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。
2、根據(jù)學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。
3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。
4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。
5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學目標
1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
五、重點難點
通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。
六、教學準備
課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
七：教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)
2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?
其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)
那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫?
(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
二、整體感知，理清脈絡
1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!
2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。
(2)(學生讀完第2段時)
師：同學們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。
師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
(3)(當學生讀完第3段時)
師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學生說)
(4)課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書：葉子、腳
(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)
(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。
三、品讀重點，感悟寫法。
(一)學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況)
2、(出示課文)交流：
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?
生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。
(師板書：位置、形狀和顏色)
(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。
(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的.地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)
師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。
(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子
(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)
師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)
師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真!
(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生：可能天天都來觀察;
可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;
可能觀察的時候離得很近，看得很仔細
可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……)
(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。
(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!
(圖片出示本段課文：齊讀)
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學習課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!
(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著墻的時候，六七根細絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)
b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰來談談自己的看法?(指名交流)
c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?
(1)先自己練習背誦一下。
(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！闭f明了什么?
(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)
(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法
1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀察要細致，要連續(xù)觀察。
(2)要抓住特點觀察。
(3)要注意事物的細微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸
作業(yè)設計：
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。
板書設計：
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬：觸--→巴--→拉--→貼
變化：萎了 牢固
自我評析：
1、把學習的主動權始終還給學生
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
2、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
3、讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
(2)再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
《爬山虎的腳》教學設計11
教學目標：
1. 認識5個生字，會寫11個生字。
2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3. 學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的意識。
教具準備：
1. 錄音機及磁帶
2. 小黑板
教學過程：
揭示課題，整體感知
1. 同學們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
3. 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題
4. 展示預習成果：學習生字新詞
5. 聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
�。ㄅ郎交⑸L的地方、葉子、腳三方面）
6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？
深入研讀：
1. 同學們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生回答）
2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）
3. 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。
6. 請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。
8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯(lián)系上下文。
9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
板書設計：
1. 爬山虎生長的地方
爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子
3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子
3.腳巴在墻上很牢固
教學反思：
整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的`環(huán)節(jié)中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。
�。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現(xiàn)的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。
�。ǘ┙處熆梢栽O計教學內(nèi)容，但是不能設計學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現(xiàn)出的教學行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經(jīng)驗就差多了。
（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什么，回答什么！
（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課�！苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。
�。ㄎ澹┌鍟唵危季忠侠�，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數(shù)多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。
《爬山虎的腳》教學設計12
【教學目標】：
1、學會本課生字，體會新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學重點】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
【教學難點】：學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【過程預設】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。
二、初學，梳理
03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？
07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？
三、細究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服�！保S機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙�！保S機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）
11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機動）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。
16、實樣觀察爬山虎�？梢栽谧约抑車⒕用裥^(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。
五、板書預設
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來，感覺良好，教學進程和學情呈現(xiàn)與預設基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學風格。
就課的“點”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結構等，在課堂上有了合理而巧妙的落實，扎實而有效。
從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語文。
從課的“面”而言，有“教師和學生之間的`對話”，有“學生和學生之間的聯(lián)動”，有“教師、學生和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通，聯(lián)勢推進。
唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結構的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學生思維受阻，險些進入“冰河時代”。早知如此，這一個微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”
《爬山虎的腳》教學設計13
教學內(nèi)容：
《爬山虎的腳》第二課時。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點。
3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學重點：
目標2、3。
教學難點：
體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。
教學過程：
1、導入。
今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
�。�1）看看課文有幾段。
�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。
�。�3）分節(jié)學習。
第3節(jié)。
�、俪猩蠈耄哼@一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
�、谥鹁渥x，引導學生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
�、僮宰x，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
�、诮處熞浴坝|”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。
第5節(jié)。
�、僮宰x，分兩層。
�、谝龑Ц爬▋蓪拥囊馑迹诖嘶A上再引導概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節(jié)學習。
（1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。
�。�2）第2節(jié)。
①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）
�、谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風拂過”中的.“拂過”能換成“吹過”嗎？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。
5、全課小結。
�。�1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。
�。�2）由（1）引導學生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
�。�3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
�。�1）練習有感情地朗讀課文。
�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
�。�5）變化：觸著墻沒觸著墻？
課后小記：
1、應利用文中插圖。
2、應在學習興趣激發(fā)上努力。
3、學生回答問題后應給予及時評價。
附：
爬山虎的腳
學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山虎的腳》教學設計14
學習內(nèi)容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的'特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學習流程
一、學習目標
1、學會本課11個生字，會認5個生字
2、初步了解課文內(nèi)容，學習第一部分。
二、自主獨學
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預習情況
�。�1）一個學生領讀，全體學生齊讀
�。�2）任選生字，指名學生認讀。
（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。
2、學習第一自然段（第一部分）
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境____。
爬山虎是生長____
爬山虎生長的特點是____
四、匯報展示
略
五、小結
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標導學
1、談話導入
2、明確學習任務
二、引出行為
1、明確自主獨學任務
2、指名反饋并點評
三、呈現(xiàn)材料
1、出示合作研學任務
2、師點評小組學習情況
四、反饋學習
1、小組匯報展示
2、教師小結
教學后記
《爬山虎的腳》教學設計15
教學要求：
知識與能力：
1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
過程與方法：
采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
教學重點：
使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
教學難點：
使學生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、學生準備水彩筆。
教學過程：
一、談話，導入新課。
上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
�。ㄒ唬┳x悟結合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
交流：
預設:
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的.葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
�。ǘ┳x畫結合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
�。ㄈ┳x書與探索相結合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。
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