《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對(duì)學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識(shí)不到它的重要意義，甚至意識(shí)不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設(shè)計(jì)學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì)科學(xué)探究的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后， 充分運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。
該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。
(1) 教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力的因素。
(2) 教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。
2、 學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對(duì)事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。
3、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運(yùn)用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，知道靜摩擦力為
O 2．過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)摩擦力的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗(yàn)技能。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。 4、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤(rùn)滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤(rùn)滑劑，彈簧測(cè)立計(jì)，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。 5、 板書設(shè)計(jì) 《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。 摩擦力與什么有關(guān)？ �。ㄍ瑢W(xué)回答的有：） 與重力有關(guān)； 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)； 與壓力的大小有關(guān)。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 實(shí)驗(yàn)條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。 比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。 6、 教學(xué)設(shè)計(jì) 【新課教學(xué)】 課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。 師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎? 生：想！ 師：好，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》 師：讓我們一起來(lái)感受一下摩擦力。請(qǐng)大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過(guò)。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)) 師：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。 多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時(shí)向?qū)W生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。 ． · 自評(píng)·學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)例后。直觀地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對(duì)有關(guān)概念的機(jī)械記憶。 師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子? 生1：人跑步時(shí)有摩擦力。 生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。 生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。 師：同學(xué)們談得非常不錯(cuò)，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測(cè)量它的大小嗎? 生：用彈簧測(cè)力計(jì)。 師：對(duì)，不過(guò)拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示) 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，然后交流：“你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)? (1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握�。� (2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤(rùn)滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺(jué)到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力． (3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到杯子下落的趨勢(shì)越來(lái)越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力． (4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落． 完成上述實(shí)驗(yàn)后，可以進(jìn)行如下的分析： (1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說(shuō)靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓． (2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對(duì)手的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識(shí)可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反．同時(shí)也說(shuō)明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)． (3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢(shì)越來(lái)越厲害，然而，杯子并沒(méi)有下落，說(shuō)明手給杯子施加的靜摩擦力越來(lái)越大，即靜摩擦力的大小會(huì)隨著物體所受的其他力的變化而變化． (4)沒(méi)有涂潤(rùn)滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤(rùn)滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說(shuō)明接觸面的粗糙程度對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙． (5)第四步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開(kāi)始下滑．這個(gè)現(xiàn)象還說(shuō)明了，在該實(shí)驗(yàn)中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖然不能通過(guò)眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過(guò)自己的觸覺(jué)強(qiáng)烈地感覺(jué)到物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對(duì)學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。 充分交流后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書： 與重力有關(guān)； 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)； 與壓力的大小有關(guān)。 師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開(kāi)始做。 師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎? 生：控制變量法。 師：對(duì)。如何利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論。 學(xué)生開(kāi)始討論實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視，參與討論。 討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補(bǔ)充。歸納得出的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄表格用多媒體投影在屏幕上。 。 收集證據(jù) 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 實(shí)驗(yàn)條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 教師要求學(xué)生每?jī)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與證據(jù)收集，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況。 ’ 師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎? 完成了的請(qǐng)舉手�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)探究的'結(jié)果進(jìn)行全班交流，哪一組先來(lái)? 生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。 生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大。滑動(dòng)摩擦力越大。 其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗(yàn)證。 · 教師自評(píng)·各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過(guò)程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)與反思。 師：摩擦對(duì)人類來(lái)說(shuō)，是有利還是有害的呢? 學(xué)生七嘴八舌，各說(shuō)不一。教師沒(méi)做說(shuō)明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。 師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢? 生：(齊答)增大摩擦力。 師：誰(shuí)能回答增大有益摩擦力的方法? 生1：增大壓力可以增大摩擦力。 生2：還可以增大接觸面的粗糙程度 師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯(cuò)，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎? 多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。 生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。 生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。 生3：汽車輪胎的花紋 生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。 師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來(lái)同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器會(huì)因?yàn)槟Σ炼觿∧p，那如何減小有害的摩擦力呢? 生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度 師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過(guò)減小摩擦力的方法不止這些，請(qǐng)看屏幕。 多媒體播放情景課件： 1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤(rùn)滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。 引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過(guò)，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。 師：同學(xué)們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢? 生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例 生：減小摩擦力的方法有很多? ? 結(jié)論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。 師：同學(xué)們知道加潤(rùn)滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎? 生：使接觸面彼此分隔開(kāi) 師：對(duì)．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開(kāi)，加潤(rùn)滑油、磁浮、氣墊等。 師： 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺(tái)下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦? 學(xué)生邊觀察。邊討論。 生：(走到講臺(tái)，邊指邊說(shuō))輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因?yàn)樗鼈兩厦娑伎逃谢y。 生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因?yàn)樗褂孟鹉z制成．同時(shí)要用力捏閘。 生3：(指前軸、中軸、后軸說(shuō))這些部分都減小了摩擦．因?yàn)樗鼈兌及惭b了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤(rùn)滑油。 師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。 師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎? 生：我覺(jué)得車輪是減小摩擦的，因?yàn)樗菆A的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。 師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們的探究過(guò)程，想一想有什么收獲呢? 生1：通過(guò)學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。 生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng) 摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。 生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。 多媒體打出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好! 【小結(jié)】 在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)�；瑒�(dòng)摩擦力的大小跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢和接觸面的大小無(wú)關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大． 【形成性練習(xí)】 1．自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí) 2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由. 7、 資源及媒體的應(yīng)用 ，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂(lè)，在快樂(lè)中尋求發(fā)展。在開(kāi)課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，在課堂情景的渲染、營(yíng)造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主探究體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因?yàn)檫@是他們最熟悉不過(guò)的摩擦現(xiàn)象。 8、 教學(xué)設(shè)計(jì)后記 1、 本內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來(lái)自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來(lái)新感受，使他們的思維迅速地活躍起來(lái)，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過(guò)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考和解決問(wèn)題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。 2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強(qiáng)烈，順應(yīng)的過(guò)程越徹底，知識(shí)的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課著力表現(xiàn)的正是針對(duì)“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過(guò)程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。通過(guò)共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)摩擦力的理解，通過(guò)讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來(lái)使學(xué)生直接感受摩擦，加深對(duì)摩擦的感性認(rèn)識(shí)。 3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能目標(biāo) 1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。 2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。 3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。 4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過(guò)程與方法目標(biāo) 1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。 2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。 3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。 【設(shè)計(jì)理念】 對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。 問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來(lái)？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？） 二、摩擦力概念的理解 課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。 組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念 1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？ 2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。） 三、摩擦力大小的探究 1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示） 2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格 猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論 壓力的大小 接觸面粗糙程度 運(yùn)動(dòng)速度 接觸面積的大小 3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù) 首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小 組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。 4）分析與論證交流、評(píng)估 組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象） 四、摩擦力的增大與減小 1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。 2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。 3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。 五、鞏固和提高 1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開(kāi)_______________。 2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ） A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油 B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣 3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。 4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問(wèn)，解釋加深知識(shí)理解） 六、交流、評(píng)估與小結(jié) 小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。 1）摩擦力大小的決定因素與分類。 2）增大與減小摩擦力的.方法。 3）摩擦力的研究方法。 七、作業(yè)布置 1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？ 2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力？ 3）寫一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界 【教學(xué)反思】 本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。 先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問(wèn)題和黑板上的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。 由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1．知道摩擦力如何產(chǎn)生 2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān) 3．知道摩擦的利與弊 二、過(guò)程與方法 1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力； 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 教學(xué)重點(diǎn) 滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān) 教學(xué)難點(diǎn) 摩擦力的定義 教學(xué)方法 觀察、分析法：通過(guò)直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)； 探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法； 教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、摩擦力演示儀等； 課時(shí)安排 1 課時(shí) 主要教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課： 1.播放視頻：NBA 籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(zhǎng)距離滑行的視頻 2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片 3.提出問(wèn)題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力 �。ǘ┬抡n教學(xué)： 一、摩擦力 1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p> 2.對(duì)照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問(wèn)： （1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果 3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。 4.摩擦力的實(shí)質(zhì)： 活動(dòng)：通過(guò)展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說(shuō)明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的 備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考 設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ饘W(xué)生的思考 二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？ 1.猜想： 通過(guò)前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 �。�1）與接觸面所受壓力 �。�2）與接觸面的粗糙程度 �。�3）與接觸面的面積 �。�4）與物體運(yùn)動(dòng)的速度 �。�5）……… 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) �。�1）怎樣測(cè)量摩擦力的大小？ 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(zhǎng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量摩擦力的方法。 實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識(shí)，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。 �。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 思考：怎樣驗(yàn)證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？ 怎樣驗(yàn)證接觸面的`粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？ 怎樣驗(yàn)證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？ 想一想：要用到什么科學(xué)方法？ 備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 3、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn) 主要設(shè)計(jì)表格參考： 表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系： 備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大； 壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。 備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 三、摩擦與我們 問(wèn)：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？ 答：有利有弊 問(wèn)：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？ 說(shuō)一說(shuō)：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？ 考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題： 動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想.試給出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。 備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。 四、收獲了什么？ 1、什么是摩擦力 2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 壓力的大小 接觸面的粗糙程度 3、增大和減小摩擦的方法 五、練習(xí) 書本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力等。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。 教學(xué)重點(diǎn)：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣增大或減小摩擦力。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。 教學(xué)手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗(yàn)材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。 教學(xué)內(nèi)容： 1、抓泥鰍比賽。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究摩擦手。 3、認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入（活動(dòng)一：抓泥鰍比賽） 活動(dòng)目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動(dòng)背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。 1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機(jī)。） 2、交流。讓“獲勝者”說(shuō)說(shuō)自己成功的秘訣，讓“失敗者”說(shuō)說(shuō)自己在比賽過(guò)程中遇到的困境。 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以及他們所采用對(duì)應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對(duì)研究的問(wèn)題將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗(yàn)中去。） 3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。 二、合作探究（活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)） 活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納概括的能力，認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 用實(shí)物投影儀展示出書本83頁(yè)的拖人游戲。 1、哪一種方式拖人感覺(jué)輕松些，為什么？ 2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？ �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的興趣。） 3、學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗(yàn)證并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 4、討論。并根據(jù)學(xué)生的'相關(guān)回答進(jìn)行板書： 接觸面的粗糙程度 摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。 物體的重量 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選材、設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動(dòng)小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長(zhǎng)、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。） 三、應(yīng)用與實(shí)踐（活動(dòng)三：筷子提米游戲） 先用實(shí)物投影儀展示出書本85頁(yè)的相關(guān)圖片。 1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？ 2、交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？ 3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。 （設(shè)計(jì)意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過(guò)理論—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。） 四、鞏固與提高（活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密） 1、教師又拿出開(kāi)始抓過(guò)的泥鰍。 2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？ 3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。） 五、拓展 活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。 1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒(méi)有摩擦力，這個(gè)世界將會(huì)怎樣呢？ �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國(guó)度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。） 2、鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行探究。 的確。沒(méi)有摩擦力，我們寸步難行，那么對(duì)于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？ 一、設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。 本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)： 1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。 2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。 3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。 二、學(xué)情分析和教材解讀的深入 �。ㄒ唬⿲W(xué)情分析 1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大小； 2．在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化； 3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。 �。ǘ┙滩姆治� 本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問(wèn)題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。 三、教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。 2、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。 �。ǘ┻^(guò)程與方法 1、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。 2、通過(guò)對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的'唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) �。ㄒ唬┲攸c(diǎn) 1、研究靜摩擦力大小的范圍。 2、研究靜摩擦力的方向。 �。ǘ╇y點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。 五、教學(xué)策略與手段 講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式 實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)： �。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。 �。�2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。 六、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課 1、趣味實(shí)驗(yàn)演示 向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p> 發(fā)問(wèn)設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？ 2、深入分析： 對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。 (二)新課教學(xué) 1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件 �、賰晌矬w接觸且相互擠壓 通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？ 對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。 �、趦晌矬w存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) 仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。 �、蹆晌矬w接觸面粗糙 夾玻璃球競(jìng)賽： 競(jìng)賽規(guī)則：誰(shuí)能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。 十秒鐘過(guò)去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？ 教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。 由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。 2、靜摩擦力概念 通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。 給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開(kāi)的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。 3、靜摩擦力的三要素 ①、作用點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。 ②方向 �、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反這一結(jié)論。 ②對(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。 �、鄞笮� 實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化： 杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。 4、鞏固提高 ①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。 教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。 ②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。 教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。 5、應(yīng)用 教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。 七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì) 靜摩檫力 一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件） 2、與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) 3、接觸面粗糙 二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩檫力。 三、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。 四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 課后完成課后“問(wèn)題與練習(xí)”中1、2、3題。 九、問(wèn)題研討 （1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索物理問(wèn)題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問(wèn)題？ �。�2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？ 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能目標(biāo)】 1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件； 2、能判斷并運(yùn)用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達(dá)能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過(guò)程。 【難點(diǎn)】 實(shí)驗(yàn)中控制變量法的理解和使用。 三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強(qiáng)調(diào)：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話說(shuō)，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，那為什么我們?cè)谕谱雷拥臅r(shí)候桌子并沒(méi)有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì)是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。 環(huán)節(jié)二：建立概念 1、學(xué)生分組用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的`定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進(jìn)行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，故與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。 2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件： �。�1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力； （2）接觸面粗糙； （3）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 通過(guò)幾組演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒(méi)有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗(yàn)證，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。 （2）教師明確說(shuō)明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對(duì)力的探究過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考） 環(huán)節(jié)三：深化概念 【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】 1、小實(shí)驗(yàn)： a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力不斷增大； b、 將手放在紙上重復(fù)上述動(dòng)作。 2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素： �。�1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。 �。�2）實(shí)驗(yàn)器材：滑塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、紙等。 �。�3）實(shí)驗(yàn)步驟： a、提出問(wèn)題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 b、作出假設(shè)： �、俑饔迷诮哟置娴恼龎毫τ嘘P(guān)系 �、诟佑|面的粗糙程度有關(guān)系 ③跟接觸面積大小有關(guān)系 �、芨\(yùn)動(dòng)速度有關(guān)系 c、證明假設(shè)：利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑動(dòng)摩擦力 d、分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比 學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師首先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組代表上臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比： 環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè) 1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對(duì)摩擦力有怎樣的認(rèn)識(shí)。 2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大��？ （1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？ �。�2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？ 方法歸納： �。�1）改變動(dòng)摩擦因素μ �。�2）改變正壓力 四、板書設(shè)計(jì) 第四章第3節(jié) 摩擦力 一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向 2．根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。 3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。 四、教學(xué)方法 分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固 五、教學(xué)儀器 實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板 六、教學(xué)過(guò)程 �、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？ �、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力） ③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的.知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大�。� �、軐�(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？ ⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？ 實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件： a.互相接觸且擠壓 b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng) 以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律 滑動(dòng)摩擦力 引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力） b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出： 1. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件 A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。B. 滑動(dòng)摩擦 力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 2. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向 A. 接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。B. 與接觸面平 行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。 3．摩擦力的大小 1．靜摩擦力的大小 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開(kāi)始不斷增大彈簧秤的拉力 要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平 衡 知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開(kāi)始不斷增大。 繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開(kāi)始運(yùn) 動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。 結(jié)論：0＜F≤Fm ，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。 2．滑動(dòng)摩擦力的大小 要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。 結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒(méi)有 單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況 3．滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用 通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用 4 . 課堂小結(jié) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、過(guò)程和方法： ⑴能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象 �、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗(yàn) �、悄軌蛟O(shè)計(jì)增大和減小摩擦力的實(shí)驗(yàn) �、饶苓x擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的研究結(jié)果 2、知識(shí)與技能： �、胖滥Σ连F(xiàn)象發(fā)生的條件 �、屏私馐裁词悄Σ连F(xiàn)象 ⑶知道增大與減小摩擦力的方法 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： �、排囵B(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神 �、茖�(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣 ⑶認(rèn)識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，也存在著負(fù)面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設(shè)備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張 三、教學(xué)過(guò)程： 1、錄像引入，激趣導(dǎo)思 ⑴觀看兩遍錄像。 �、埔龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 �、前l(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。 �、纫龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。 �。ń�(jīng)過(guò)這一部分的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗(yàn)的生活細(xì)節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識(shí)中，明確意識(shí)今天所要探究的問(wèn)題。學(xué)生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問(wèn)題去觀察。） （從這一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的觀察過(guò)程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對(duì)摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說(shuō)出這些聲音，其一是因?yàn)橛衅綍r(shí)生活的切身感受，其二說(shuō)明他們對(duì)將要探究的問(wèn)題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的著力點(diǎn)。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對(duì)學(xué)生明確我們今天所要探究的問(wèn)題了。） 2、引導(dǎo)學(xué)生明確所要研究的問(wèn)題 師：今天我們就一起來(lái)研究“摩擦力” [板書：“摩擦力”] 3、引導(dǎo)學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件 �、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？ �、埔运娜诵〗M為單位討論。 �、且龑�(dǎo)學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件： ①需要兩個(gè)物體。 ②兩個(gè)物體要緊密接觸。 �、蹆蓚�(gè)物體要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。 �。ㄟ@一段教學(xué)說(shuō)明對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，要從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是困難的，他們?cè)谶@一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語(yǔ)言表達(dá)的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì)他們將一個(gè)自然現(xiàn)象或是科學(xué)過(guò)程表述出來(lái)。而表述這一過(guò)程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本達(dá)到了要求，這是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識(shí)和技能與過(guò)程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規(guī)律，不能急功近利。） 4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系 ⑴將pvc管比作“成龍”。 �。B透模擬實(shí)驗(yàn)的探究方法，從錄像向?qū)嶒?yàn)材料遷移。） �、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來(lái)是不會(huì)滑得太快。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生討論。 �、壤美蠋熖峁┑牟牧蟿�(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。 �、蓾B透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法： �、賹�(duì)比實(shí)驗(yàn)所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？ ②兩個(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？ �、蹫槭裁垂茏右瑫r(shí)放下來(lái)。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？ �、苣惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ �、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗(yàn)我們稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。 �、抟淮胃淖兌鄠�(gè)條件行不行？ �、咭龑�(dǎo)學(xué)生反思，應(yīng)該采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法才可以——加深對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。 �。ㄒ陨蠟榻虒W(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現(xiàn)象滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。以前我們教實(shí)驗(yàn)方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的名稱，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程還要反復(fù)“告訴”學(xué)生這是“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。 我想，認(rèn)識(shí)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應(yīng)該把這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節(jié)實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程加以認(rèn)真引導(dǎo)，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程不能“心求通而未知其意”，應(yīng)是“心求通而欲達(dá)其意”。從以上教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的“細(xì)節(jié)量化”，學(xué)生能深刻了解“對(duì)比試驗(yàn)”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項(xiàng)，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對(duì)于我們的`教學(xué)對(duì)象而言，他們只不過(guò)是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習(xí)階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗(yàn)方法。 有的教師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認(rèn)為其實(shí)不然，一是我們本來(lái)就不可能“教”會(huì)學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于如何運(yùn)用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識(shí)本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話來(lái)概括，叫做：“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋且ㄟ^(guò)一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現(xiàn)代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對(duì)未來(lái)的科學(xué)人才的成長(zhǎng)施加良好的深遠(yuǎn)影響。） 5聯(lián)系生活事例，運(yùn)用所學(xué)改進(jìn)生活用品。 �、旁谖覀兊纳钪杏袥](méi)有一些類似的現(xiàn)象呢？ �、普故旧钪械膱D片。 �、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。 �、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？ ⑸引導(dǎo)學(xué)生多尋找一些生活中的事例。 ⑹玩陀螺。 �、酥v一講玩陀螺的體會(huì)：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？ �、汤盟鶎W(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒(méi)有什么東西可以改造。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 （1）能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)阻礙作用。 �。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。 2、過(guò)程與方法 經(jīng)歷體驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)粗略的測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)控制變量法的應(yīng)用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計(jì)“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗(yàn)方案。 【教學(xué)資源】 教學(xué)資源：人教版物理八年級(jí)下課本、自主設(shè)計(jì)的PPT課件、多媒體計(jì)算機(jī)等。 實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。 【教學(xué)過(guò)程】 新課引入 1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)幫老師把重疊在一起的書分開(kāi)。 2、播放冰壺運(yùn)動(dòng)視頻。 3、提問(wèn)為什么兩本書不能分開(kāi)呢？為什么冰壺運(yùn)動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？ 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。 兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拉不開(kāi)書，激發(fā)學(xué)生興趣。 認(rèn)真觀看視頻 學(xué)生會(huì)認(rèn)為很容易就會(huì)把書分開(kāi)，在看到書拉不開(kāi)以后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 學(xué)生對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)有一定的了解，但是不知道運(yùn)動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 體會(huì)阻礙作用 1、請(qǐng)同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的運(yùn)動(dòng)有什么影響？ 2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對(duì)桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì)，有什么感受？ 3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對(duì)于桌面靜止，再次體會(huì)桌面對(duì)手有什么作用。 4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類似的阻礙作用。 5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請(qǐng)同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿足什么條件才會(huì)有阻礙作用。 桌面在阻礙著手的運(yùn)動(dòng) 阻礙作用變大了 桌面還是對(duì)手有一個(gè)阻礙作用 洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡 �。�1）接觸并擠壓 （2）相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì) （3）接觸面粗糙 動(dòng)手操作，體驗(yàn)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認(rèn)識(shí)阻礙作用奠定基礎(chǔ)。 從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律 阻礙作用的影響因素 一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？ 讓學(xué)生以小組為單位對(duì)阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想 �。�1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等； �。�2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 板書猜想 二、實(shí)驗(yàn)探究 1、提供器材： A組：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。 B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)。 我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中采用什么實(shí)驗(yàn)研究方法？ 阻礙作用的大小用什么測(cè)量呢？ 彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)出阻礙作用的大小嗎？ 2、組織學(xué)生討論： （1）如何測(cè)量阻礙作用的大��？ �。�2）物塊要滿足怎樣的運(yùn)動(dòng)條件？ �。�3）研究實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)表格 把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。 我們對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對(duì)平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動(dòng)。 3、宣布開(kāi)始實(shí)驗(yàn) 指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，找學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。 5、在剛剛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問(wèn)題：不容易控制彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊做勻速運(yùn)動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問(wèn)題了？怎么解決呢？ 既然勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板？ 根據(jù)二力平衡的知識(shí)，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒(méi)有勻速運(yùn)動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。 7、大家說(shuō)這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗(yàn)的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？ 8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)水平放置，有沒(méi)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？為什么？ 既然彈簧測(cè)力計(jì)水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢 9、展示改進(jìn)的測(cè)量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來(lái)幫助老師完成實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生提出猜想并說(shuō)明依據(jù) 猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 猜想二：與壓力的大小有關(guān)； 猜想三：與接觸面積有關(guān) 猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān) 阻礙作用 回答：控制變量法 回答：彈簧測(cè)力計(jì) 回答：不能 根據(jù)二力平衡知識(shí)提出測(cè)量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)木塊。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 不同接觸面積 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N 不加鉤碼 加一個(gè)鉤碼 加三個(gè)鉤碼 平放 側(cè)放 不同接觸面 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N 速度快 速度慢 木塊 砂紙毛面 砂紙鉤面 學(xué)生回答： 阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大； 阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。 阻礙作用的大小與接觸面積和速度無(wú)關(guān)。 回答，彈簧測(cè)力計(jì)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，由于自身重力的影響。 回答可以把彈簧測(cè)力計(jì)豎直放置。 發(fā)散思維 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。 鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力 鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。 師生互動(dòng)，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。 勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì)遇到這一問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減小實(shí)驗(yàn)誤差。 探究阻礙作用的方向 阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來(lái)一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗(yàn)阻礙作用的方向 （1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動(dòng)。 �。�2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運(yùn)動(dòng)。 �。�3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運(yùn)動(dòng)。 教師巡視，用手機(jī)拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。 通過(guò)剛剛的體驗(yàn)，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答 板書：阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反 學(xué)生可能會(huì)回答與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反 小組合作按要求完成體驗(yàn)，并填寫表格 牙刷底部彎曲方向 受力方向 牙刷運(yùn)動(dòng)方向 牙刷相對(duì)木板運(yùn)動(dòng)方向 回答：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗(yàn)中，毛刷沒(méi)有動(dòng)，但是它相對(duì)于木板向右運(yùn)動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。 毛刷的形變十分明顯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運(yùn)動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。 如何增大和減小阻礙作用 1、是不是所有的阻礙作用都對(duì)我們有害呢？ 2、哪些阻礙作用對(duì)我們是有害的？ 3、能不能用剛剛探究出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？ 4、提問(wèn)學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？ 5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。 6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？ 7、播放視頻增減阻礙作用的視頻 8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。 列舉有益阻礙作用的實(shí)例。 擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的.阻礙作用。 列舉有害阻礙作用的實(shí)例。 人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機(jī)器零件之間的阻礙作用造成機(jī)器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。 回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。 兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。 增大阻礙作用： (1)增大壓力 (2)增大接觸面的粗糙程度 減小阻礙作用： (1)減小壓力 (2)減小接觸面粗糙程度 (3)滾動(dòng)代替滑動(dòng) (4)接觸面分離 從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。 課堂檢測(cè) 1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。 2、組織學(xué)生討論，如果沒(méi)有阻礙作用會(huì)怎樣，播放視頻。 3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒(méi)有好的想法？ 我們就把這個(gè)阻礙作用稱為摩擦力。 細(xì)分三種摩擦力 我們剛開(kāi)始上課時(shí)兩本書的書頁(yè)之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受的摩擦是什么摩擦？ 利用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。 (1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用； (2)腳踏板凹凸不平，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用； (3)在鏈條部位加潤(rùn)滑油，是通過(guò)使接觸面分離，來(lái)減小阻礙作用； (4)剎車時(shí)用力捏閘，是增大壓力來(lái)增大阻礙作用； (5)車軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用； (6)車輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用； 書頁(yè)之間是靜摩擦力 冰壺是滑動(dòng)摩擦力 當(dāng)堂鞏固 課堂總結(jié) 1、阻礙作用的方向 2、阻礙作用的產(chǎn)生條件 3、阻礙作用的影響因素 師生互動(dòng)。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。 課后作業(yè) 1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。 2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問(wèn)題。 目標(biāo)確定的依據(jù)： 1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 �。�1）知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。 �。�2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。 �。�3）認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。 �。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。 �。�5）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。 �。�6）通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。 2、學(xué)情分析 八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來(lái)吸引他們的注意力，通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓他們通過(guò)各自和團(tuán)體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。 3、教材分析 本節(jié)課是初中物理人教版八年級(jí)第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過(guò)情景體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)摩檫力，探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力。 2、根據(jù)二力平衡，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。 3、通過(guò)解析生活中人走路、汽車剎車等實(shí)例，會(huì)說(shuō)出增大和減小摩擦力的方法。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1、通過(guò)“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測(cè)目標(biāo)一的'達(dá)成度。 2、根據(jù)二力平衡測(cè)量摩擦力，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、語(yǔ)言表達(dá)能力，檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成度。 3、通過(guò)舉例，閱讀課本，會(huì)說(shuō)出增大和減少摩擦力的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成度。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 環(huán)節(jié)一 明確目標(biāo) 情境導(dǎo)入 �。�3分鐘） 活動(dòng)一： 1、出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。 2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強(qiáng)壯男生進(jìn)行拔河比賽。 �。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一） 1、明確目標(biāo)。 2、情境導(dǎo)入，引出課題。 �。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一） 環(huán)節(jié)二 生活體驗(yàn) 感受摩擦力 �。�8分鐘） 活動(dòng)二： 1、學(xué)生通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。 2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點(diǎn)。 �。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一） 1、學(xué)生親身感受，認(rèn)識(shí)摩擦力。 2、學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。 �。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一） 環(huán)節(jié)三 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論 �。�25分鐘） 活動(dòng)三： 1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。 2、實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分享。 3、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享自己的結(jié)論。 4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。 5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？ （完成目標(biāo)二） 1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。 2、引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量摩擦力。 3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 4、分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。 5、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。 �。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)二） 環(huán)節(jié)四 增大和減小摩擦力的方法 �。�9分鐘） 活動(dòng)四： 1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。 2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁(yè)，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。 �。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三） 1、通過(guò)舉例，知道摩擦力既有益也有害。 2、通過(guò)閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。 （評(píng)價(jià)目標(biāo)三） 附：板書設(shè)計(jì) 第3節(jié)摩擦力 1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。 2、大�。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。� 3、1、增大摩擦力的方法 （1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙 2、減小摩擦力的方法 �。�1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦（4）使接觸面分離 第4.3節(jié) 摩擦力 【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】 在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問(wèn)題，使 學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣， 【教材分析】 教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié) 摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。 【學(xué)情分析】 學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒(méi)有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的`時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。 一、教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。 2．根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。 3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 （二）過(guò)程與方法 1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。 3．讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。 難點(diǎn)：1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。 三、教學(xué)方法 分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固 四、教具準(zhǔn)備 木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板 五、教學(xué)過(guò)程 科學(xué)探究：摩擦力 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。 2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過(guò)程與方法 1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 3．認(rèn)識(shí)控制變量發(fā)的意義和方法。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。 2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 如上圖1，將小車放在長(zhǎng)木板上，將長(zhǎng)木板逐漸傾斜，讓小車開(kāi)始慢慢向下運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(zhǎng)木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。 [教師]問(wèn)：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？ [學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。 [教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗(yàn)中的小車運(yùn)動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？ 用小車代替方木塊，并將長(zhǎng)木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)此時(shí)長(zhǎng)木板與桌面仍有一定的夾角。 [學(xué)生]小車也受到了摩擦力。 [教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問(wèn)題。 二、進(jìn)行新課 1．摩擦力； [教師]通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你能試著對(duì)什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？ [學(xué)生]（要求學(xué)生通過(guò)思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力。 [教師]我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對(duì)滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？ [學(xué)生]當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。 [教師]你能舉幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？ [學(xué)生]（舉出生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子） [教師]通過(guò)這些例子，你知道了摩擦力的對(duì)物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？ [學(xué)生]因?yàn)槟Σ亮κ亲璧K物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力；所以摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的.方向相反。 2．摩擦力與哪些因素有關(guān) [教師]通過(guò)前面的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合你的生活實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？ [學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)； [學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)； [學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)； [學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)； [學(xué)生5]可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。 [教師]由上面的猜想看來(lái)，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。 [教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？ [學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。 [教師]同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？ [學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。 三、小結(jié)與反饋： [教師]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？ [學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書） [教師]（1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述） �。�2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述） 一、設(shè)計(jì)思路 1. 設(shè)計(jì)理念 本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 2.教材分析 本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運(yùn)動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對(duì)前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識(shí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。 教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運(yùn)動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。 3.學(xué)情分析 初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)，也只停留在此而已。對(duì)于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗(yàn)中要注意針對(duì)這些難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題暴露學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì)區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2.過(guò)程與方法 經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素 解決辦法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn) 2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設(shè)計(jì)探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)方案及其實(shí)驗(yàn)操作 解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn) 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.實(shí)驗(yàn)器材 �。�1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細(xì)毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(zhǎng)木板一個(gè) 【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更形象，直觀】 （2）分組器材：牙刷、測(cè)力計(jì)、毛巾、棉布、長(zhǎng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè) 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與并體驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程】 2.多媒體課件 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，信息豐富，直觀 五、教學(xué)過(guò)程 [創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課] 小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。 小游戲2：兩本書盡可能多的錯(cuò)頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書拉開(kāi)？ [探究新知一]摩擦力 <活動(dòng)1>感受摩擦力 （1）演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。 �。�2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對(duì)桌面滑動(dòng)），感受桌面對(duì)手有沒(méi)有作用？ �。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài) 【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到接觸面 它運(yùn)動(dòng)的.力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。 [探究新知二]摩擦力的大小 <活動(dòng)2>探究影響摩擦力的大小的因素 1．猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？ 生活中的實(shí)例： �。�1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)； �。�2）汽車制動(dòng)后在柏油路面比在結(jié)冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)； �。�3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)； 由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。 想一想：在研究上述某一個(gè)因素對(duì)摩擦力的影響時(shí)，我們應(yīng)該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗(yàn)中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？ 信息快遞：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡） 2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素 �。�1）探究壓力大小對(duì)摩擦力的影響 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 壓力/N 物體受到的摩擦力f/N 1 2 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ； �。�2）探究接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力的影響 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 接觸面的粗糙程度 物體受到的摩擦力f/N 1 木板 2 棉布 3 毛巾 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ； �。�3）探究物體間接觸面積的大小對(duì)摩擦力的影響 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 物體接觸面積的大小 物體受到的摩擦力f/N 1 較大面積 2 較小面積 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ； 【小結(jié)3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越 。 <試一試>把一未開(kāi)封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個(gè)費(fèi)力？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。 [探究新知三]生活中的摩擦 <思考>1.摩擦力對(duì)于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說(shuō)明。 2.對(duì)于有害摩擦我們應(yīng)設(shè)法 ，而對(duì)于有益摩擦我們應(yīng)設(shè)法 。 【小結(jié)4】 �。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______； �。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。 練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。 �。�1）自行車的剎車裝置 ； �。�2）軸承中裝有滾珠 ； �。�3）門與門之間的活頁(yè)用久了要涂潤(rùn)滑油 ； �。�4）鞋底的花紋 。 <活動(dòng)3>說(shuō)說(shuō)自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。 <思考>假如沒(méi)有摩擦，世界會(huì)變得怎樣？ 【教材分析】 高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。 同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過(guò)網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 ·認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； ·能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； ·知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律； ·知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向； ·知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力； ·會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。 二、過(guò)程與方法 ·培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； ·培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件； ·通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力； ·通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ·利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的.精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。 ·培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。 ·在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。 ·認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)： ·滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點(diǎn)： ·靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。 【實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備】 長(zhǎng)方體木塊（每組3塊）、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長(zhǎng)木板（帶滑輪）。 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問(wèn)、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固 教材分析 摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。 教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計(jì)算來(lái)理解認(rèn)識(shí)兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，已初步認(rèn)識(shí)了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認(rèn)識(shí)是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計(jì)算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，生活中的實(shí)例比較豐富。 因此，一些看法和認(rèn)識(shí)已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計(jì)算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究的過(guò)程，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，來(lái)減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過(guò)這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。 課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能： �。�1）認(rèn)識(shí)靜摩擦力的產(chǎn)生條件； �。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； (3)會(huì)判斷靜摩擦力的方向。 （4）理解“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義” 2.過(guò)程與方法： �。�1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。 �。�2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.重點(diǎn)： (1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件 (2).靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 2.難點(diǎn)： �。�1）設(shè)計(jì)方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。 �。�2）靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 �。�3）“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”含義的理解 教學(xué)流程圖 實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備 木板小車及鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、地毯、玻璃板、長(zhǎng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。 教學(xué)方法 �。�1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。 �。�2）采取“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納分類——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問(wèn)題，得出科學(xué)結(jié)論。 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。 問(wèn)題： 為什么沒(méi)有掉下來(lái)？ 實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問(wèn)：筷子能把米提起來(lái)嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來(lái)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來(lái)了。 實(shí)驗(yàn)3：把兩本互相交替疊在一起的書分開(kāi)：第一次，疊的頁(yè)數(shù)較少，比較容易分開(kāi)；第二次，疊的頁(yè)數(shù)相對(duì)多一點(diǎn)，分開(kāi)的難度增大。 思考：這又是為什么呢？ 我們大家一起來(lái)回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識(shí)。 什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？ 二、新課教學(xué) �。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)摩擦力 1．同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的`作用。 2．歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念 3．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。 �。ǘ�、探究靜摩擦力 1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件 根據(jù)上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納 （1）物體與物體之間接觸； （2）兩個(gè)接觸面粗糙； �。�3）相互擠壓（有形變）； �。�4）物體與物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。 2．問(wèn)題：你能否根據(jù)實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？ 歸納判斷靜摩擦力的兩種方法 �。�1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 �。�2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)用平衡條件（或牛頓定律來(lái)）判斷。 3．實(shí)驗(yàn)探究：探究靜摩擦力的大小 用右圖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)表格記錄下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。 分析歸納：靜摩擦力不會(huì)無(wú)限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當(dāng)超過(guò)這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。即由相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)變?yōu)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。 可見(jiàn)：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax 4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究 回顧我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們一起來(lái)探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？ 利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。 為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合適的方案 �。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。 �。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。 5．靜摩擦力的方向 前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來(lái)探討一下靜摩擦力的方向。 靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向） 靜摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。 此處“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”是指該物體“相對(duì)”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對(duì)方為參考系。 6．靜摩擦力的應(yīng)用 閱讀書本P58 “說(shuō)一說(shuō)”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。 練習(xí)：物體相對(duì)于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無(wú)靜摩擦力以及其方向。 做一做體驗(yàn)最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。 談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)。 三、新課鞏固 1. 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該體會(huì)本課探究物理問(wèn)題的方法和思路。 2.完成問(wèn)題與練習(xí)。 3.補(bǔ)充練習(xí) 【《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 《摩擦力》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）03-18 《滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08 滑動(dòng)摩擦力優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-02 滑動(dòng)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-26 《滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇06-08 摩擦力教學(xué)反思04-06 摩擦力的秘密教學(xué)反思04-22 神奇的摩擦力06-21 《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15