月光曲教學(xué)設(shè)計合集15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的月光曲教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
月光曲教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。
第二步是直奔課文重點段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂內(nèi)容，再研讀課文，樂文對照，具體感悟音樂意境；同時，憑借音樂想象樂曲的全部內(nèi)容。
第三步，回到課文的2---8自然段，體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂，懂音樂；當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂才華及對窮苦人們的同情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過程：
一、播放音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會遐想聯(lián)翩，一定會激情無限。德國著名音樂家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《月光曲》。（板書課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰來給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻給艾麗絲》
師：你們真會聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來學(xué)習(xí)體現(xiàn)他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。非牟シ牛ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)境界。）
二、借用音樂，感悟樂曲意境。
1、初聽音樂，整體感悟。
師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？
播放《月光曲》。
學(xué)生可能會說：就像《獻給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂曲開始時很安靜，后來有了變化，音量變大了。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計觀念。同時，把音樂和課文結(jié)合起來，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。）
2、樂文對照，把握內(nèi)容。 ①小組合作學(xué)習(xí)。
師：《月光曲》是不是像你們所說的那樣呢？下面請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個自然段描述了月光曲的內(nèi)容？
學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。
師：請大家小組合作學(xué)習(xí)，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來的？學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后全班交流。
�。ê献鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對學(xué)困生來說，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個小組的同學(xué)來說？
學(xué)生可能會說：音樂剛開始時是很緩慢的，因為書上說“月亮正從水天相接的地方升起來”，海面多平啊；曲子不僅慢，還很美，你看書上說“微波粼粼的海面上霎時間灑遍了3銀光”。
師：你說得真好，你能把這句話很美地讀出來嗎？生讀后，教師引導(dǎo)評價：他讀得怎么樣？
學(xué)生進行評價：他讀出了音樂的安靜，因為月亮是慢慢升起來的。師：請大家像他這樣讀一讀。 ??
�。▽Α对鹿馇沸傻睦斫�，讓學(xué)生從文中找具體的語句來回答，注重了語言文字的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練，則加深了學(xué)生對音樂的理解。）
師：繼續(xù)交流，你覺得音樂是怎樣的？
學(xué)生可能回答：我覺得音樂后來起了變化，因為書上說“月亮越升越高”；音樂是變化了，因為我聽到聲音比原來大了些，節(jié)奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂記在了腦海里，然后把音樂和語言文字結(jié)合起來理解，你的方法值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀，師生評價。
師：你還對《月光曲》有什么領(lǐng)悟？
學(xué)生可能回答：我覺得后來海面上刮起了風(fēng)，音樂聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時音樂到了高潮。
師：說得真好，看來你們把音樂和課文結(jié)合起來學(xué)習(xí)，有收獲啊。這句話該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評價。
師小結(jié)：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂�！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋怼北砻饕魳肥鞘婢彽�，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂到了高潮。
�。ㄐ〗Y(jié)使學(xué)生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽音樂，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看畫面，完整體會。
�。▽崿F(xiàn)了樂、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請大家把第9自然段第2---4句連起來讀一讀，并指導(dǎo)方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學(xué)生自由讀、配樂讀、全班齊讀，以體會樂曲的意境美。
4（通過連讀，使學(xué)生對旋律的整體性認識提高了。）
4、借樂聯(lián)想，感受音樂才華。
�、購拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個詞可以看出來？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說說皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標(biāo)出，琴聲是引起聯(lián)想的實實在在的事物，用“——”標(biāo)出。
�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請找出來。
重點講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說是妹妹的表情）
�、劢處熢俨シ拧对鹿馇�，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂意境。 ④小結(jié)。
同學(xué)們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會創(chuàng)作動力，理解“兩境”統(tǒng)一。
1、理清創(chuàng)作原因。
師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點詞語中找尋原因。
學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：
�、僭蛞唬贺惗喾覍ΩF兄妹倆的同情。
A、“隨便說說�！保ú皇请S便說，妹妹是多么的渴望啊！“隨便說說”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹�。。┳寣W(xué)生分角色朗讀兄妹倆的`對話。
B、貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？（可能會產(chǎn)生同情。）（體會人物的心境，讓學(xué)生走進人物的心靈深處。）
5交流二：
�、谠蚨菏且驗槊す媚飷垡魳罚魳�，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說明盲姑娘懂音樂，對音樂有深刻的理解。）指導(dǎo)朗讀。 B、貝多芬沒有回答，其實他心里會怎樣想呢？交流三：
�、墼蛉菏钱�(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。
B、第8自然段。引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想�！般y紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來的，不是講出來的。）
2、理順人物心情變化。
①從2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動。 ②小結(jié)：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂家貝多芬呢！此時，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統(tǒng)一。
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂曲的意境有沒有關(guān)系呢？
教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂聲中，學(xué)生體會到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫；當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動，正像第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當(dāng)?shù)谝磺炅�，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。
�。ㄟ@里，學(xué)生通過總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實現(xiàn)了認識上的飛躍。）
四、再播音樂，培養(yǎng)想象能力
1、回歸整體。
6配樂朗讀全文，想象這個神奇的傳說，同時體會貝多芬的音樂才華以及對勞動人民的同情。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)使學(xué)生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習(xí)。
皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂（不出示畫面，以免限制學(xué)生的思維），也請你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來。
�。▽W(xué)以至用。讓學(xué)生聽、寫，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。）
板書：
聽——看——彈
聽——看——又彈
月光曲教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學(xué)重點
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進入新課
1、這篇課文講的是誰的事情？
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
�。�3）、請同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。
姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。
�。�4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)
�。�5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
�。�6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟��！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。
練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。
（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
（9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的`月光使人感覺沉靜、安閑。
課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉�(yīng)選擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情
5、（結(jié)束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
�。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
月光曲教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念：
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
設(shè)計特色：
在復(fù)述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標(biāo)。
教學(xué)流程：
一、 自學(xué)課文。
1、通過查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類別______________
作者___________
刊物_____________期號_____________頁碼_________
二、 簡要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄
每個學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\用上述詞語。
三、 朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
�。�1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
�。�2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、 誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的.描述說說理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。
五、 遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學(xué)生交流評點，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、 課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動
隨便說說 看到兄妹 十分感動
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學(xué)后記：
一、 關(guān)注學(xué)生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括。看來，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運用，并引導(dǎo)學(xué)生進行評價�？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個扎扎實實的訓(xùn)練過程。
三、 增加學(xué)生獨立練習(xí)的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導(dǎo)，效果明顯。同時，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
３、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學(xué)重點、難點
�。�、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
�。病⒎直嬲n文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
１、這篇課文講的是誰的事？
�。病⒊鍪矩惗喾耶嬒�，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
３、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？
�。�、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
�。�、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
�。病W(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
�。薄⒅该麑W(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
�。�、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
４、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟��！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
�。对鹿馇�
散步（聽）
談話
�。ㄍ椋�
貝多芬
走近（彈）
曲子
�。樱�
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
�。薄⒂蒙挚z查生字讀音。
２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的.身旁。）
�。�、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
�。�、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”
�。础槭裁葱置脗z沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
１、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
�。�、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
有感情地朗讀課文。
�。场⒗首x指導(dǎo)。
�。础⒄垖W(xué)生試背最后三個自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
�。�、背誦課文最后三個自然段。
�。�、預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。
板書設(shè)計
�。对鹿馇�
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽
感動
再彈
入神
動情
記錄本
陶醉
激情
月光曲教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點；
重點：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，
給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的`說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計6
《月光曲》是六年制小學(xué)語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點。
教學(xué)本文，進一步落實分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運用以前學(xué)到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的`主次”、“體會課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領(lǐng)悟感情，使重點訓(xùn)練項目化為技能遷移運用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會。
2、合作學(xué)習(xí)：
用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀：
個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴ 第一層：
自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會→重點指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
⑴ 指名讀。
�、� 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會情感。
【板書】
樂曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
月光曲教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點突破】本課教學(xué)的重點是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進行教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
節(jié)課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
播放音樂視頻。
同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰創(chuàng)作的嗎？
對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸�！�，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
板書課題：月光曲
二、齊讀課文第一自然段，初步感知。
教學(xué)提示：抓住“傳說”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的，也可能不是。
三、細讀課文，思考：
1、故事發(fā)生的時間、地點及人物？
2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內(nèi)容？彈得怎么樣？
3、從全文來看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？
4、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內(nèi)容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？
教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習(xí)過程中要抓住關(guān)鍵詞語，注意體會人物的人格美、語言美與藝術(shù)美。
1、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。
3、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。
4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語句，抓住實在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事�。W(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。
�、谒拥卣f：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的'音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。
�、芩孟衩鎸χ蠛�，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r間”，極短的時間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會。
教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂的熱愛和《月光曲》是即興創(chuàng)作的。
課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》
六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內(nèi)容。
板書設(shè)計（文字版）：
板書設(shè)計（圖片版）：
月光曲教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
感悟同情勞動人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
揣摩人物的心理活動。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上�！郀柣�
我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬
二、對于貝多芬你有什么了解
三、貝多芬是這么說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《月光曲》
讀題。
關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？
�。薄⒂性鹿猓诿┪堇�。
２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。
�。�、在短短的一個晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的
貝多芬：
�。薄⑿℃�(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
�。病椬嗲拥娜耸俏幻す媚�，多么難能可貴，多么罕見。
�。场⒚す媚飶那俾曋芯湍鼙鎰e出彈琴人是誰。
４、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂家竟會為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什么，看到了什么？
�。薄澇鲂置脗z的對話和貝多芬看到的情景。
�。�、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？
出示對話：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
�。�、非常想彈好這首曲子。
２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
�。隳茏x出她內(nèi)心的期盼嗎？）
�。�、期盼美夢成真。
�。�、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好��！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
�。�、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。
２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、
三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
理解：
１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
�。ǘ嗝瓷屏�，多么善解人意。）
２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
�。薄⑴c哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
�。�、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
四、一場感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動，他走進了茅屋看到了什么？
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的'曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）
五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首后，她又是怎么說的呢？
“她激動地說：……”
�。�、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
�。ɡ首x指導(dǎo)。）
�。�、盲姑娘為何如此激動？
�。ㄐ〗M研讀。）
因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）
因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
�。�、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜�！柏惗喾摇比齻�字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。
六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動于衷，他會想些什么？
�。薄⒚す媚锊粌H愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
�。�、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作為音樂家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什么呢？
（讓我們來共同欣賞。）
七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這為偉大的音樂家。
月光曲教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
�、弊灾鲗W(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
�、舱_流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
�、闯醪礁惺苈�(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
�、迪胂筘惗喾译x開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
⒈為課文標(biāo)注小節(jié)號。
�、舶焉肿x正確、課文讀通順。
�、橙Τ霾焕斫庠~語，并嘗試解決。
第一課時
課時目標(biāo)：
⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。
�、舱_流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
�、硰呢惗喾业难孕兄畜w會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。
�、弊x題。
⒉師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。
�、程岢鲆蓡枺骸对鹿馇肥窃鯓幼V成的？學(xué)生圍繞問題自學(xué)。
�、唇M織交流。
�、禋w納梳理交流要點，導(dǎo)入下文教學(xué)。
說明：在揭示課題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。
二、學(xué)習(xí)2—7小節(jié)，體會人物情感。
�、眲�(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書：情不自禁走近）
說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。
�、矊W(xué)習(xí)兄妹倆的對話。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導(dǎo)朗讀。
�、浦笇�(dǎo)分角色朗讀。
�、歉鶕�(jù)要點概括對話的大意。
說明：課文第3小節(jié)作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。
⒊（板書：走進）了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。
⒋學(xué)生交流。（板書：彈再彈）
⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。
⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。
�、平M織交流，隨機學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。
●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。
●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。
�、侵笇�(dǎo)朗讀對話。
�、刃〗Y(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。
說明：教學(xué)時，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。在交流中相機學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。
三、感受意境，指導(dǎo)概括。
⒈誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。
⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。（板書：記錄譜成）
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
第二課時
課時目標(biāo)：
�、崩斫狻扒逵�、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
⒉初步感受聯(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
�、尺M一步感受音樂家對窮人的'同情和對音樂的熱愛。
⒋想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、回顧。
學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。
二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。
�、背鍪緦懢熬洌斫狻扒逵摹�，指導(dǎo)“幽”的書寫。
�、膊シ拧对鹿馇芬魳罚龑�(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。
�、沉私馕闹忻枥L的《月光曲》的情景。
�、抛宰x第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。
�、浦该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導(dǎo)朗讀。
�、桥錁�，師生合作朗讀，嘗試背誦。
�、蠢斫狻疤耢o”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。
說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語言。
⒌引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。
�、断胂筘惗喾译x開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時，學(xué)習(xí)運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。
三、總結(jié)全文，升華主題
⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。
�、哺形蛉藗冑x予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。
說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。
四、拓展閱讀
五、小練筆
課文第九自然段的省略號省略了什么內(nèi)容?聽月光曲，展開想象，續(xù)寫課文。
月光曲教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點
學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）
1、上節(jié)課我們布置了一個任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學(xué)認真聽
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導(dǎo)朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽著貝多芬彈的`樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開始時，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強，節(jié)奏也快些
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
�。ㄈ┳匪莞戳私鈩�(chuàng)作背景
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了�！�
從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？
師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時，她的心情會怎么樣？（激動）
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟��！感情多深哪�。�
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
�。ㄎ澹┥A總結(jié)
最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設(shè)計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動愛音樂
激動懂音樂
月光曲教學(xué)設(shè)計11
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。
四、教學(xué)難點：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程：
（一）談話簡介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳罚埓蠹异o下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
�。�1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽�。úシ乓魳罚�
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的'地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）
8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時候，也可以關(guān)聯(lián)生活實際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。
六、板書設(shè)計
月光曲教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目的】
�。薄⑼ㄟ^教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
�。病W(xué)會本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學(xué)重點】
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的.生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。病W(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。础⒅该x課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
１、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。
�。场⒃谌嘟涣鲿r提出問題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒊瓕懮中略~。
月光曲教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學(xué)習(xí)運用聯(lián)想，虛實結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)運用聯(lián)想，虛實結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、談古詩、引樂曲
說起月光，你會想到哪些優(yōu)美的詩句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。(板書：樂曲)
貝多芬有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的.語言來表達樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學(xué)們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實的嗎?(板書：聯(lián)想)
l 請大家找出文中描寫實在景物的句子，用 勾下來;
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來。
l 從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語?
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面?(板書：畫面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報并用簡短的語言歸納變化過程。
(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
l 皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)
l 哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
l 屏幕出現(xiàn)音樂和畫面，請學(xué)生欣賞
l 我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
l 總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞)
8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫練習(xí)
1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选�。同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會音樂的意境和內(nèi)容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機指導(dǎo)。
4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。
四、總結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
月光曲教學(xué)設(shè)計14
【文章特點】
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時，要抓住環(huán)境特點，仔細體會課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
１、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
３、學(xué)會本課生字新詞。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點】
抓住環(huán)境特點，體會思想感情。
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過程】
一、交代目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)第一段
�。�、細讀思考：
這段寫了些什么？
�。�、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？
三、學(xué)習(xí)第二段
�。�、默讀課文分層。
�。�、逐層理解課文：
�、� 學(xué)習(xí)第一層：
① 讀課文，了解故事發(fā)生的時間、地點及人物。
�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。
⑵ 學(xué)習(xí)第二層：
�、� 弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過：
Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請學(xué)生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。
側(cè)重理解“隨便說說”的含義。
�。�、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因為這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？重點理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）
�。�、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？
�、� 理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過：
�。�、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽�！�
�。�、理解《月光曲》的.內(nèi)容，并體會其意境。
ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。
�。�、根據(jù)書中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會有什么變化？“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！薄昂鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。
�。�、練習(xí)有感情地朗讀。
�、� 學(xué)習(xí)第三層：
�、� 齊讀這一層，想一想寫了些什么？
② 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著�！对鹿馇穬A注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。
�、� 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據(jù)板書，總結(jié)全文
�。�、掌握課文的主要內(nèi)容。
�。牘ぉ棭ぉび�。）
２、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動──激情。)
《月光曲》相關(guān)知識
推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓(xùn)練，學(xué)會了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創(chuàng)作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開來的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
萊茵河 全長１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達山，流經(jīng)法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
月光曲教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認知水平，教學(xué)難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的'變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載
�。ㄉ�
1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。
3、教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2、梳理問題。
3、解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3、進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來�！惗喾�
4、欣賞《月光曲》片段。
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